Информационная культура личности: социально-философский анализ

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

ГЛАВА 1. Информационная культура как важная часть культуры современного общества
- 1. 1. Социально-философские аспекты исследования информационной культуры личности
- 1. 2. Общественные и личностные аспекты информационной культуры
- 1. 3. Информационная культура как отражение развития информационных процессов в обществе
ГЛАВА 2. Формирование информационной культуры личности
- 2. 1. Личность в информационно-образовательном пространстве
- 2. 2. Роль библиотек в формировании информационно-образовательного пространства и воспитании информационной культуры
- 2. 3. Новые информационные технологии и уровень информационной культуры в глобализирующемся мире

Информационная культура личности: социально-философский анализ (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность темы

исследования.

Возрастание объемов информации, информатизация общества, развитие информационной техники и технологии — все эти глобальные факторы обусловили появление и развитие такого многозначного понятия как «информационная культура».

Понятие «информационная культура» (ИК) характеризует одну из граней общей культуры, связанную с информационным аспектом жизни человека. В связи с увеличением информационных потоков и их разнообразием в информационном обществе постоянно возрастает значимость информационной культуры, что требует от человека знания законов информационной среды, умения ориентироваться в больших объемах информации.

XXI век называют веком образования, культуры, информатизации, когда развитие личности приобретает первостепенное значение.

Информационная культура является неотъемлемой составляющей личности, важнейшим условием профессионализма и самореализации человека.

Информационная культура представляет собой новое направление, возникшее непосредственно под влиянием прогресса и создания электронных информационных технологий. Именно они сделали развитие направления информационной культуры актуальным, хотя корни его уходят к более ранним стадиям существования человека и общества.

Причины, побудившие к данному исследованию: низкий уровень информационной культуры в нашем обществе, в студенческой среде и в период послевузовского образования в частности, а также непонимание в обществе роли и влияния ИК на создание креативной, творческой и успешной личности. Узость трактовки ИК студента и специалиста, как умения работать с отдельными программными продуктами, мешает осознать масштаб задачи и исправить ситуацию. Если студент не будет владеть алгоритмом поиска информации в многопрофильных информационных ресурсах общества и приемами их обработки, об информационной культуре будущего специалиста говорить не придется. Практика вузовских библиотек показывает, что большинство студентов первого курса плохо ориентируются не только в информационных ресурсах, но и теряются в залах библиотеки. Им кажется, что при наличии компьютеров современная библиотека должна содержать лишь полнотекстовые электронные версии книг, они не различают природу библиографического и полнотекстового ресурса и т. д. Мотивировать студента на познание тонкостей поиска информации помогает сама жизнь, а не выстроенная система обучения, многие из них так и не успевают получить устойчивые навыки работы с информацией, книгой, текстом в печатном и электронном виде.

Информационная культура личности напрямую связана с разными областями деятельности человека, его социальной защищенностью в информационном обществе. Тема является актуальной для изучения в связи с построением информационного общества в мире и в нашей стране. В связи с принятием законов об информационной среде, улучшением обеспеченности населения компьютерной техникой, желанием человека получать быстро качественную информацию по любому вопросу, будь-то реферат или большая научная проблема. Как следствие возникают вопросы: насколько человек владеет навыками поиска, переработки, хранения и эффективного использования информациикакими компетенциями должен обладать выпускник вуза, чтобы успешно работать с информациейкакие задачи стоят перед библиотекой, как социальным институтом, в плане постоянного распространения ИК среди пользователейкак влияют процессы глобализации на уровень информационной культуры личности.

Для анализа и изучения такого многозначного понятия как «информационная культура» выделены следующие проблемы:

1. Информационная культура является принципиальной составляющей современного глобализационного процесса, и без учета проблем информационной культуры личности невозможно в полной мере оценить последствия глобализации.

2. В последнее время наблюдается незаслуженная недооценка роли ИК в науке и общественной жизни, несмотря на то, что она является базисом для всего блока гуманитарных и других наукбез нее невозможно реальное продвижение в направлении информационного развития общества.

3. В условиях нарастающего глобализационного процесса именно анализ информационной культуры дает возможность адекватно определить роль каждого народа в истории и на этом основании сохранить свои традиции, однако уровень ИК пока не' отвечает этим задачам.

4. Одним из эффективных путей решения глобальных проблем, становится интеграция всех научных направлений, способных изучать содержание мира в качестве информационной реальности.

5. Насущной задачей современности является необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов, что невозможно без развития самосознания и умения оценить качество предоставляемой информации.

Таким образом, в настоящее время происходит процесс коренного переосмысления значения информации, информационной культуры и информационной безопасности. Это особенно важно для выработки нового подхода к постижению всеобщей связи явлений и реальных шагов в направлении формирования более конструктивных взаимоотношений внутри человеческого сообщества.

Степень разработанности проблемы. Доводом в пользу данного исследования, помимо указанных причин, может служить недостаточная степень разработанности темы, несмотря на множество разнообразных и противоречивых работ научного и научно-популярного характера.

В связи с возрастанием роли и значимости гуманитарных наук, изучающих проблемы развития общества, проблемы воспитания толерантности, а также ростом влияния коммуникационных технологий на жизнь и деятельность членов общества, интерес к РЖ личности приобрел дополнительное звучание. Знакомство с работами разных авторов показало, что социально-философский аспект ИК изучен слабо и недостаточно. В связи с ускоренными темпами информатизации, резким увеличением сетевых пользователей, развитием компьютерных технологий и неясными последствиями этого процесса требуется постоянное изучение этих направлений деятельности.

Изучение специальной литературы показало, что предпринимались попытки анализа понятия информационной культуры личности (ИКЛ) с разных точек зрения: педагогической, философской, социологической, психологической сторон.

Представители различных философских школ занимались исследованием сущности информации, ее значением в жизни различных обществ. Большой вклад в разработку данной проблематики внесли Р. Декарт, Ф. Бэкон, П. Гольбах и др.

Большое значение имел также анализ исследований философов, которые рассматривают различные аспекты информационной реальности с позиций сегодняшнего дня, в частности, касающиеся влияния информации и специфики информационных конфликтов: В. Ж. Келле, Г. С. Померанц, В. А. Лекторский, B.C. Шмаков, В. И. Кудашов, В. Д. Калашников, Т. И. Ойзерман, А. С. Ахиезер и др. Для этих работ характерны попытки отойти от традиционных направлений постижения информационной реальности посредством монолинейного, форма-ционного подхода к истории.

Большую роль в раскрытии сущности информации как основы гносеологии во всех ее проявлениях сыграли работы известных современных философов, таких как Э. М. Чудинов, B.C. Шмаков, Т. И. Ойзерман, М. А. Барг, Е. Б. Черняк, В. И. Павлов, Ю. И. Семенов, Н. М. Смирнова, Л. И. Новикова, И. Н. Сиземская и др. Характерной особенностью этих исследований является попытка авторов выявить принципиально важные, сущностные моменты, связанные с информационными войнами, как в «советских» условиях и в постсоветский период, так и в условиях глобализации.

В исследованиях современного состояния анализа особенностей информационной культуры диссертант опирается также на работы методологического характера. При рассмотрении философско-методологических аспектов исследуемой проблемы большое значение имели, в частности, труды И. Лакатоса, С. Франка, Э. Фромма, Б. Н. Чичерина, Н. М. Чуринова, Л. Е. Шапошникова, П. Шардена, А. Швейцера, К. Юнга, М. Элиаде.

Обращение к работам В. П. Казначеева, А. Н. Кочергина, В.Г. Немиров-ского, Е. А. Спирина, А. Д. Урсула, было вызвано необходимостью анализа теоретико-методологических аспектов роли информации в обществе.

Вклад в исследование информационного поля как детерминированной системы внесли отечественные ученые: В. Г. Афанасьев, B.C. Готт, Э. В. Ильенков, В. В. Казаневская, В. П. Казначеев, М. М. Карпов, Б. М. Кедров, Н.В. Кивен-ко, О. Г. Куликова, Н. Н. Моисеев, Э. П. Семенюк, А. Д. Урсул и др.

Проблемы роли информационного обеспечения человечества в будущем, в условиях ноосферы разрабатывались также в трудах русских философов «космистов»: В. И. Вернадского, B.C. Соловьева, Н. А. Умова, Н. Г. Холодного, А. Л. Чижевского и др. В своих работах они воссоздавали космическую модель мира, характерную для древнегреческого мировоззрения, где человек рассматривается как составная часть Природы. Человека и Природу следует не противопоставлять друг другу, а рассматривать их в единствеЧеловек и все, что его окружает— это частицы единого.

Для понимания исходных положений характеризующих сущность информационной культуры диссертант обращается к работам отечественных философов (Ю.Ф. Абрамов, Б. В. Бирюков, B.C. Готт, А. Д. Урсул, Н. М. Чуринов и др.), высказывавших идею единства мира в информационном плане.

Кроме того, диссертантом были детально проанализированы статьи, публикуемые в научном журнале «Теория и история», многие из которых имеют отношение к теме исследования (А.В. Вершков, В. Д. Комаров, С.Ю. Пискор-ская, А. П. Свитин, Т. А. Феньвеш, Л. В. Хазова, И. А. Пфаненштиль и др.). Определенное место в анализе источников исследования занимают профессиональные научные и научно-методические журналы — такие, как «Философия образования», «Социс», «Библиография», «Научные и технические библиотеки», «Открытое образование» и другие, где автором были проанализированы статьи, имеющие отношение к теме исследования (В.Ф. Асмус, К. В. Хвостова, С.С. Хо-ружий, В. А. Кутырев, Н. В. Наливайко, Н. А. Ряписов, В. В. Анненков, В. А. Бородина, К. К. Колин, Н. И. Гендина и др.).

Современные периодические научные издания («Вопросы философии», «Философия науки», «Философия и социология науки и техники») также неоднократно обращались к проблеме информации. Это работы Н. С. Автономова, JI. Берталанфи, Э. Гуссерль, JI.A. Маркова, А. Н. Павленко, И. Г. Пригожина и др. На базе подобных периодических изданий диссертантом проводился анализ значимых для раскрытия темы статей известных западных философов и социологов.

Были проанализированы ученых различных научных направлений, посвященных изучению современной информационной культуры общества. Анализ научных работ по теме диссертации дает основания сделать следующие выводы:

1) Большинство исследователей роли информации в современном обществе анализируют ее с позиций конкретной науки, что создает методологическую базу для изучения проблемы, однако несколько сужает, по мнению диссертанта, сущность самого феномена — «информационная культура».

2) Несмотря на приверженность философии диалектическому методу, в работах многих исследователей концептуальной сущности информационной культуры не всегда наблюдается методологическая последовательность.

3) Наблюдается недостаточная разработанность вопросов, связанных с проблематикой теоретико-методологических возможностей новой познавательной стратегии формирования информационной культуры в условиях глобализации.

Таким образом, актуальность и практическая значимость вопросов, связанных с сущностью информационной культуры, позволили выявить проблему и избрать исследования тему «Информационная культура личности: социально-философский анализ».

Объектом исследования является информационная культура.

Предметом исследования выступает информационная культура личности.

Целью исследования является социально-философской анализ информационной культуры личности.

В соответствии с указанной целью были поставлены следующие задачи:

1. Провести сравнительный анализ сложившихся понятий, сопровождающих феномен информации, а также исследовать сущность информационной культуры как неотъемлемой части общей культуры.

2. Исследовать личностные аспекты информационной культуры, рассматривая её как неотъемлемую часть культуры современного общества,.

3. Провести диалектический анализ особенностей взаимосвязи между формированием информационной культуры и развитием социальных процессов, а также проанализировать связь информационных процессов современного общества и определить их связь с уровнем информационной культуры.

4. Исследовать факторы, благодаря которым в образовательной системе формируется информационная культура будущих поколений.

5. Определить роль библиотек в формировании информационно-образовательного пространства как важного механизма воспитания информационной культуры и показать социальную сущность библиотек в период перехода к информационному обществу.

6. Исследовать влияние новых информационных технологий на уровень информационной культуры личности и ее социальный статус в условиях глобализации.

Методологической и теоретической основой диссертационного исследования являются диалектические методы и принципы познания. Решение изучаемых проблем осуществляется на основе общенаучных исследовательских подходов: системного, структурно-функционального, деятельностногоа также общенаучных методов: синтеза — анализа, методов логического и исторического анализа, индукции — дедукции, идеализации и др.

Новизна исследования:

• Доказано, что информационная культура личности проявляется во всех возможных видах работы с информацией: ее получении, накоплении, кодировании, переработки любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации и практическом ее использовании.

• Показано, что информационная культура при переходе от постиндустриального общества к информационному обществу раскрывает природную незавершенность индивида: если природа делает человека индивидом, а общество наделяет человека социальными качествами и формирует его как личность, то информационная культура личности наделяет человека индивидуальностью.

• Доказано, что информационная культура проявляет себя как неотъемлемая часть общей культуры и является степенью совершенства человека, общества или определенной его части, и полноценное исследование личностных аспектов информационной культуры возможно при условии всестороннего развертывания информационной культуры личности как важной составной части современной культуры.

• Доказано, что анализ информационных процессов в современном обществе свидетельствует о наличии связи между формированием информационной культуры и развитием социальных процессов в обществе, поскольку информационная культура личности является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.

• Показано, что информационная культура общества непосредственно зависит от содержания наличных проектов развития образовательной системы и поэтому может служить интегральным показателем уровня развития всего общества.

• Выявлено, что использование и применение современных информационных технологий в вузовской образовательной системе и библиотечной системе призваны актуализировать информацию для целей социокультурного развития информационной цивилизации.

• Показано, что библиотеки играют принципиальную роль в реализации единства обучения и воспитания, а также в формировании информационно-образовательного пространства, развертывания информационной культуры человека и общества. Социальная функция библиотек состоит в том, чтобы биб-лиотечно-библиографическая деятельность человека в полной мере обеспечивала становление информационного мировоззрения, системы знаний и умений, актуализировала целенаправленную самостоятельную творческую деятельность, оптимальное удовлетворение индивидуальных информационных потребностей, использование как традиционных, так и новых информационных технологий.

• Доказано, что в современных условиях принципиальное значение приобретает оценка эффективности использования информационных технологий в управлении, оказывающих определяющее влияние на уровень информационной культуры личности, способствующих повышению качества услуг и социального статуса личности в условиях глобализации.

• Установлено, что обобщение современного опыта управления социальными системами в рамках различных концепций раскрывает новые возможности информационного общества и соответствующего ему развития социальных связей и отношений, повышение эффективности которого происходит за счет развития вычислительной техники и информационно-коммуникационных технологий. Информационный подход к пониманию жизни общества становится определяющим условием формирования адекватной государственной политики в области информатизации и компьютеризации основных сфер жизнедеятельности общества.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

Практическая значимость исследования определяется выявлением тенденций в обществе к формированию нового отношения к информационной культуре личности и ее значимости для успешной деятельности человека.

Полученные в процессе диссертационного исследования теоретико-методологические выводы позволяют глубже осмыслить проблему переориентации познавательной стратегии современной науки, направленной на осуществление интеграции социально-гуманитарного знания и исследования роли средств массовой информации в условиях глобализации. Кроме того, практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в учебном процессе при чтении курса философии, а также в разработке философских и гуманитарных спецкурсов для студентов и аспирантов различных специальностей. Материал может быть использован в разделах темы «Теория познания», «Преднаучное познание», «Формы и методы научного познания" — в разделе «Проблема метода познания в философии», «Глобальные проблемы и перспективы человечества», а также спецкурсах: «Основы информационной культуры», «Информационная культура личности» и др.

Апробация материалов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на конференциях разного уровня: 7-й Международной конференции «Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества», Крым -2000, г. Судак 7−12 мая (грант ИОО) — Научно-практической конференции «Университетская библиотека на пороге третьего тысячелетия» г. Томск, ТПУ, 23−25октября 2000 г.- Зональной научно-практической конференции «Библиотеки вузов Восточной Сибири в региональном информационном пространстве» г. Иркутск, 21−25 октября 2002 г.- Региональной научно-практической конференции ГПНТБ СО РАН «Библиотека и духовная культура нации» г. Новосибирск, 23−27 сентября 2002 г.- Зональной научнопрактической конференции «Век информации: новый этап развития вузовских библиотек Восточной Сибири» 10−15 окт.2005г., г. КрасноярскеВсероссийской научно-практической конференции «Инновационный подход в теории и практике воспитательной работы в вузе» 12−14 дек. 2007 г. г. ТомскМеждународной конференции в Санкт-Петербурге 23−25 июня 2004. Программа ЮНЕСКО «Информация для всех»: «Всеобщий доступ к информации" — Всероссийской научно-методической конференции «Повышение качества высшего профессионального образования» 9−10 октября 2008 г. г. Красноярск.

По теме исследования опубликовано 19 работ, разработаны два учебно-методических комплекса (УМКД) дисциплин.

Диссертация обсуждалась на кафедре философии и социальных наук Сибирского аэрокосмического университета им. М. Ф. Решетнева.

Объем диссертации и ее структура. Логика раскрытия содержания предмета диссертационного исследования, а также выполнение поставленных целей и задач определили структуру работы.

Диссертация включает в себя: введение, две главы, шесть параграфов, заключение.

Выводы.

Во-первых, новые информационные технологий оказывает принципиальное влияние на уровень информационной культуры личности, качество услуг и социальный статус личности в обществе в условиях глобализации.

Во-вторых, в современных условиях принципиальное значение приобретает оценка эффективности использования информационных технологий в управлении, разработка эффективных моделей использования информационных технологий в процессах управления социальными системами.

В-третьих, обобщение современного опыта управления социальными системами в рамках различных концепций дает возможность рассматривать информационное общество в целом как модель развития социальных связей и отношений, формирование которого происходит за счет развития вычислительной техники и информационно-коммуникативных технологий. Информационный подход к пониманию жизни общества становится определяющим условием формирования государственной политики наиболее развитых стран мира в области информатизации и компьютеризации основных сфер жизнедеятельности общества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По итогам диссертационного исследования сделаны следующие выводы:

• Рассмотрение и анализ сегодня всех возможных трактовок этого многогранного, полисемичного понятия «информация» является важным шагом перехода от информационного общества к обществу знаний.

• Информационная культура проявляется во всех возможных видах работы с информацией: ее получении, накоплении, кодировании, переработки любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации и практическом ее использовании.

• Информационная культура проявляет себя как неотъемлемая часть общей культуры и является степенью совершенства человека, общества или определенной его части.

• Полноценно исследовать личностные аспекты информационной культуры возможно при условии рассмотрения информационной культуры как важной составной части культуры современного общества,.

• Информационной культурой человек восполняет свою природную незавершенность и если природа делает человека индивидом, а общество наделяет человека социальными качествами и формирует его как личность, то информационная культура наделяет человека индивидуальностью.

• Информационная культура личности является важнейшим фактором успешной профессиональной и непрофессиональной деятельности, а также социальной защищенности личности в информационном обществе.

• Анализ информационных процессов в современном обществе свидетельствует о наличии связи между формированием информационной культуры и развитием социальных процессов в обществе.

• В современных условиях возникает противоречие между потребностями общества в культурно развитой личности и теми объективными процессами в обществе, которые не только не способствуют, но даже затрудняют это развитие.

• Информационная культура общества непосредственно зависит от содержания наличных проектов развития образовательной системы и поэтому может служить интегральным показателем уровня развития всего общества.

• Использование и применение различных современных информационных технологий в вузовской образовательной и библиотечной системах призваны актуализировать информацию для целей социокультурного развития информационной цивилизации.

• Библиотеки играют принципиальную роль в реализации обучения и воспитания, а также в формировании информационно-образовательного пространства, развертывания информационной культуры человека и общества.

• Социальная сущность библиотек состоит в том, чтобы библиотечно-библиографическая деятельность человека в полной мере обеспечивала становление информационного мировоззрения, системы знаний и умений, актуализировала целенаправленную самостоятельную творческую деятельность, оптимальное удовлетворение индивидуальных информационных потребностей, использование как традиционных, так и новых информационных и технологий.

• Новые информационные технологий оказывает принципиальное влияние на уровень информационной культуры личности, качество услуг и социальный статус личности в обществе в условиях глобализации.

• В современных условиях принципиальное значение приобретает оценка эффективности использования информационных технологий в управлении, оказывающих определяющее влияние на уровень информационной культуры личности, способствующих повышению качества услуг и социального статуса личности в условиях глобализации.

Обобщение современного опыта управления социальными системами в рамках различных концепций раскрывает новые возможности информационного общества и соответствующего ему развития социальных связей и отношений, повышение эффективности которого происходит за счет развития вычислительной техники и информационно-коммуникативных технологий. Информационный подход к пониманию жизни общества становится определяющим условием формирования адекватной государственной политики в области информатизации и компьютеризации основных сфер жизнедеятельности.

Важным звеном, «скрепляющим» все компоненты информационной культуры, является информационное мировоззрение. Информационное мировоззрение — система обобщенных взглядов на информацию, информационные ресурсы, информационные системы, информационные технологии, информатизацию, информационное общество и место человека в нем, на отношения людей к окружающей информационной среде, а также обусловленные этими взглядами их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности.

Распространение новейших информационных технологий во всех сферах деятельности общества, усложнение доступа к информационно-сетевым ресурсам и другие вышеназванные факторы, выдвигают в качестве одной из первоочередных задач — целенаправленное формирование и развитие информационно-сетевой культуры пользователей. В настоящее время это направление работы становится одним из приоритетных в информационнобиблиотечной сфере.

Современные информационные технологии уже сегодня создают реальные возможности для использования их в системе образования. Это и расширение границ образовательного пространства и индивидуализация учебного процесса при сохранении его целостности за счет программированности, и коренное изменение самих технологий получения нового знания посредством эффективной организации познавательной деятельности. Наконец, это возможности Интернет и телекоммуникационных технологий, содержащих в своей основе глобальные телекоммуникационные сети и интеллектуальные компьютерные системы. Объединение таких систем и сетей уже сегодня составляет основу новой инфраструктуры планеты — инфосферы. Однако, эти и многие другие возможности развивающейся инфосферы с ее потенциалом формирования иного способа мышления, новой этики и культуры понимания пока что очень слабо используются в реальных образовательных процессах.

Показать весь текст

Список литературы

Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации / Р. Ф. Абдеев. -М.: ВЛАДОС, 1994. 336 с.
Агацци, Э. Моральное измерение науки и техники / пер. с англ. И. Борисова- науч. ред. В. А. Лекторский / Э. Агацци. М.: Моск. филос. фонд, 1998. — 344 с. — Библиогр.: с. 324−337.
Адлер, Ю. Управление знаниями: новые акценты поиска источников конкурентных преимуществ / Ю. Адлер, Е. Черных // Стандарты и качество. -2002.-№ 6.-С. 48−55.
Ажажа, В. Г. К вопросу об информационной первооснове микро- и макромиров Вселенной / В. Г. Ажажа, Г. С. Белимов // Филос. науки. 2001. — № 1.-С. 129−130.
Акчурин, И. А. Виртуальные миры и человеческое познание. Концепция виртуальных миров и научное познание / И. А. Акчурин СПб.: РХГИ, 2000.-250 с.
Алексеев, П. В. Социальная философия / П. В Алексеев. — М.: Проспект, 2005.-256 с.
Алексеева, Л. П. Проблемы взаимодействия культурной среды и личности в системе непрерывного образования / Л. П. Алексеева // Непрерывное образование как педагогическая система. М., 1989. — С. 28−32.
Алешин, Л. И. Культура информации в информационном обществе : постановка проблемы // Информационная культура: Процессы теоретического осмысления: сб. статей. — Краснодар, 2001. — 150 с.
Анализ мировых тенденций развития научно-образовательной деятельности: аналит. обзор. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2006. — 136 с.
Андреев, А. А. Дистанционное обучение : сущность, технология, организация / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин М.: Издательство МЭСИ, 1999.
Анненков, В. В. От информационно-коммуникационных технологий к формированию информационной культуры личности // Открытое образование. 2006. — № 6. — С. 67 — 69.
Аношкина, В. Л. Образование. Инновации. Будущее. (Методологические и социокультурные проблемы) / В. Л. Аношкина, С. В. Резванов. Ростов н/Д.: РО МПК и ПР, 2001. — 160 с.
Антонова, С. Г. Информационная культура личности: вопросы формирования. // Высшее образование в России. 1994. — № 1. — С. 82 — 88.
Антопольский, А. Б. Информационные ресурсы России / А. Б. Антополь-ский, О. В. Кедровский // Информ. ресурсы России. 2002. — № 4. — С. 218.
Арестова, О. Н. Индивидуальные особенности поведения в ситуации хронического неуспеха при работе с компьютером / О. Н. Арестова, А. В. Глухарева // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1996. — № 1. — С. 30−34.
Арме, В. Электронные библиотеки : пер. с англ. М.: ПИК ВИНИТИ, 2001.-274 с.
Арский, Ю. М. Задачи ВИНИТИ как национального информационного центра на современном этапе формирования информационного общества // Информационные ресурсы. Интеграция. Технологии. НТИ-97: Материалы междунар. конф. М.: ВИНИТИ РАН, 1997. — 150 с.
Бабаева, Ю. Д. Взаимодействие человека с компьютером / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский. // Психологический журнал. — 1998. Т. 19, № 1. -С. 89−100.
Баталов, Э. Я. О книге Э. Тоффлера «Третья волна» // США экономика, политика, идеология. — 1982. — № 7.
Батова, JL JI. Опыт работы медиатеки РГТУ / JI. Л. Батова, О. Л. Шеняги-на // Мультимедиа в образовании. — 2000. — № 1. — С. 10—11.
Батурин, Ю.М. Право и политика в компьютерном круге. М., 1987.
Белл, Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на Западе / под ред. П. С. Гуревича. М.: Прогресс, 1986.
Библиотечная энциклопедия. М., 2007.
Бирюков, Б. В. Кибернетика и методология науки. — М.: Наука, 1974.
Бирюков, Б. В. Машина и творчество / Б. В. Бирюков, И. Б. Губчин. М.: Радио и связь, 1982. — 151 с.
Бодкер, С. Взаимодействие с компьютером с позиции теории деятельности. // Психологический журнал. 1993. — Т. 14, № 4 — С. 71 — 81.
Бодров, В. А. Информационный стресс в операторской деятельности / В.
A. Бодров, А. А. Обознов, П. С. Турзин // Психологический журнал. -1998. Т. 19, №> 5. — С. 38 — 54.
Бородина, В. А. Читательское развитие личности: теоретикометодологические аспекты: автореф. дис.докт. пед. наук. — СПб, 2007. —44 с.
Бочарева, О.В. Обучение с увеличением // Библиотечное дело — XXI век: Науч. практ. сб. / Рос. гос. б-ка. -М., 2002. — Вып. 1. — С. 183−192.
Братченко, С. Л. Экспертиза в образовании взрослых андрагогическая и гуманитарная // Андрагогика: материалы к глоссарию. — СПб.: СПбАП-ПО, 2004. -Вып.1.
Брежнева, В. В. Информационная культура и социальная защита личности: (тезисы доклада на конф. ЮНЕСКО-2006, ноябрь). Режим доступа: http://confifap.cpic.ru/upload/2006/reports/tezis729.doc.
Брежнева, В. В. Информационное обслуживание, продукты и услуги, предоставляемые библиотеками и службами информационных предприятий /
B. В. Брежнева, В. А. Минкина- СПб ГУКИ. СПб.: Профессия, 2004. -304 с.
Бриллюэн, Л. Наука и теория информации. М., 1960.
Вальдгард, С. Л. Очерки психологии читателя. -М.-Л., 1931.
Вернадский, В. И. Биосфера и ноосфера / В. И. Вернадский. М.: Наука, 1989.-185 с.
Взаимосвязь Концепции развития человеческого потенциала и Концепции устойчивого развития: материалы науч. симпозиума. Уфа, 2002.
Винер Н. Кибернетика и общество : пер. с англ. — М., 1958.
Винер Н. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине. — М.: Наука, 1983.-343 с.
Винн, Р. Введение в информатику / Р. Винн, К Холден. М.: Финансы и статистика, 1988. — 129 с.
Волк, П. JL Системно-синергетическая интерпретация культурной политики в контексте культурогенеза / П. JI. Волк: автореф. дис.. д-ра культурологии. Кемерово, 2005. — 44 с.
Волошин, И.А. Информация и физика // Информационные ресурсы. Интеграция. Технологии. НТИ-97: материалы междунар. конф. — М.: ВИНИТИ РАН, 1997.
Воровщиков С.Г. Компетентностный подход в образовании // Философия образования. -2007. № 2. -С. 27 — 31.
Воронин А. А. Проблемы информационной культуры // Вопр. философии. 1997. — № 5.-С. 30−37.
Воронина, JI. А. Информационная культура как фактор инновационного развития / JI. А. Воронина, Н. Е. Иванов, С. В. Рагнер // Качество. Инновации. Образование. 2008. -№ 3.-С.8−11.
Всемирный Саммит по информационному обществу / сост. Е. И. Кузьмин, В. Р. Фирсов. СПб.: РНБ, 2004.- 135 с.
Выготский, JL С. Психология искусства / JI. С. Выготский. М.: Педагогика, 1987. — 207 с.
Гендина, Н. И. Концепция формирования информационной культуры личности: опыт разработки и реализции // Открытое образование. — 2005. — № 6. С. 74 — 82.
Гендина, Н И Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях /НИ Гендина, Н. И Колкова, И JI. Скипор, Г. А Стародубова: учебно-методическое пособие. — М.: Школьная библиотека, 2002. -208 с.
Гендина, Н. И. Информационная культура личности : Диагностика, технология формирования: учебно-метод. пособие. Ч 1, 2 / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, И. JI. Скипер, Г. А. Стародубова- Кемеров. гос. акад. культуры и искусств. — Кемерово, 1999. 143 с.
Гениева, Е. Ю. Библиотека как центр межкультурной коммуникации / Е. Ю. Гениева. М.: Рос. полит, энц., 2005. — 208 с.
Герасименко, В. А. Обеспечение информационной безопасности как составная часть информационных проблем современного общества. // Безопасность информационных технологий. 1998 — № 2.
Герасимов, Г. И. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы / Г. И. Герасимов, JI. В. Илюхина. Ростов н/Д.: НМД «Логос», 1999.
Гиляревский, Р. С. Информационное общество. Проблемы. Перспективы / Р. Гиляревский, В. Цветкова, Т. Полунина // Информационные ресурсы. -2005.-№ 4.-С. 32−34.
Гиляревский, Р. С. Основы информатики : курс лекций / Фак. журналистики МГУ. М., 1998. — 228 с.
Глушков, В. М. Основы безбумажной информатики. М: Наука, 1987. -552 с.
Глушков, В.М. Мышление и кибернетика // Вопр. философии. 1963. -№ 1.-С. 36−48.
Горный, Е. История информации в кратком изложении // Русский Журнал, 30.08.2001.
Грачев, Г. В. Информационно-психологическая безопасность личности : состояние и возможности психологической защиты Электрон, ресурс. / Г. В. Грачев. [Россия], 2002. Режим доступа: http://bookap.by.ru/psywar/grachev.
Гречихин, А.А. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация: учеб.- метод, пособие. — М.: Логос: Моск. гос. ун -т печати, 2000. 255 с.
Гу Хиан Рен. Бедность — не для умных: возможны библиотечные процессы с добавленной стоимостью // Библиотековедение. — 1999. № 2. С. 146 -147.
Дайзард, У. Наступление информационного века // Новая технократическая волна на Западе / под ред. П. С. Гуревича. — М., 1986. С 343 — 354.
Деденева, А.С. Как формируется информационная культура студента // Мир библиографии. 2007. — № 2. — С. 44 — 46.
Дюков, В.М. Дистанционное обучение. Красноярск, 2000. — 120 с.
Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда / Э. Дюркгейм. М., 1996.-576 с.
Евсигнеева, Г. А. Печатное издание или электронный доступ к нему? // Науч. и техн. библиотеки. 1999. — № 10. — С. 44−49.
Езова, С. А. Коммуникативная компетенция библиотечного специалиста // НТИ. 2008. — № 4. — С. 100−107.
Елепов, Б. С. Информатизация библиотечного дела в Нидерландах: история, организация, руководство / Б. С. Елепов, М. Н. Усачев // Библиотечные компьютерные сети: Россия и Запад. М., 1998. — С. 147 — 158.
Емельянова, С. Н. Пути взамодействия библиотек Беларуси: проблемы и задачи // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире: новые технологии и новые формы сотрудничества: 6-я Междунар. конф. Крым 99: материалы конф. 1999. -Т.1. -С. 150−156.
Еременко, Т. В. Электронные и вузовские библиотеки: терминологические проблемы как проблемы стратегии информатизации библиотечной деятельности / Т. В. Еременко // Вестн. МГУКИ. 2003. — № 4. — С. 129 -137.
Жафяров, А. Ж. Формулирование личности учащегося в контексте проблем профильного обучения / А. Ж. Жафяров, Н. В. Наливайко // Философия образования. 2004. — № 3. — С. 216 — 222.
Жюлиа, Д. Философский словарь / Дидье Джулиа: пер. с фр. Н. В. Андреевой. -М.: Междунар. отношения, 2000. 537 с.
Заболотский, В. Л. Проблемы информатизации общества / В. Л. Заболотский, Р. М. Юсупов // Проблемы информатизации. 1994. — № ½. — С. 23−33.
Земсков, А. И. Структура и базы данных консорциума научных библиотек университетов Великобритании // Библиотечные компьютерные сети: Россия и Запад. М., 1998. — 89 с.
Земсков, А. И. Электронные библиотеки / А. И Земсков, Я. Л. Шрайберг- Моск. гос. ун-т культуры и искусств, Гос. Публ. науч.-техн. б-ка России. — М., 2001. -91 с.-Библиогр.: с. 89−91.
Зиновьева, Н. Б. Информационная культура личности: Введение в курс: учеб. пособие для вузов культуры и искусства / под ред. И. И. Горловой- Краснодар, гос. акад. культуры. Краснодар, 1996. — 141 с.
Зиновьева, Н. Б. Новый взгляд на природу информации // НТИ. Сер. 1. -2003.-№ 11.-С. 1−9.
Зинченко, В. П. Дистанционное образование: к постановке проблемы // Педагогика. 2000. — № 2.
Зиятдинов, Ф. П. Образование и наука в трансформирующемся обществе // СОЦИС. — 1998. № 11.
Золотарева, В. Традиционный документ в цифровой перспективе // Библиотека. 1999. — № 9. — С. 35−37.
Зуб, А. Т. Стратегический менеджмент: теория и практика. М.: Аспект Пресс. 2002.-415 с.
Зубов, Ю. С. Информатизация и информационная культура // Проблемы информационной культуры: сб. ст. -М., 1994.
Информатика и культура: сборник научных трудов. / отв. ред. И. С. Jla-денко. Новосибирск: Наука, 1990. — 232 с.
Информационная среда региона как условие формирования информационной культуры личности: тезисы докл. Межд. науч. конф- 27 30 сент. 1999 г. — Самара: Изд-во СГАКИ, 1999. — 208 с.
Информационные компетентности личности. Диагностика и формирование: монография / Паршукова Г. Б. Новосибирск, 2006. — 120 с.
Информационные технологии в экономике, науке и образовании: материалы 3-ей Всерос. науч. практ. конф. 11−12 апр. 2002 г. / Алт. гос. техн. ун-т, БТИ. -Бийск: Изд-во Алт. гос. техн. ун-та, 2002. 312 с.
Исаев, В. А. Образование взрослых: компетентностный подход: монография. — Великий Новгород, 2005.
История информации в кратком изложении / Русский Журнал, 30.08.2001.
Калмыков, А. А. Дистанционное образование как форма управления человеческими ресурсами / А. А. Калмыков, JI. А. Хачатуров // Управление человеческими ресурсами. Психологические проблемы. — М., 1997.
Камашев, С. В.Глобализация и развитие отечественного образования // Философия образования. — 2007. — № 2.
Карпов, А. В. Категория «социально-культурное движение» в исторической культурологии / А. В. Карпов // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века: материалы междунар. науч. конф., Санкт-Петербург, 18 мая 2001 г. СПб., 2001. — Вып. 12.
Кинелев, В. Дистанционное образование образование XXI века // Alma mater.- 1999.-№ 5.
Климов, С. М. Интеллектуальные ресурсы организации. — СПб.: ИВЭ-СЭП, «Знание», 2000. 168 с.
Ковалевич, И. А. Информатизация образования в России: основные подходы. Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2006. — 127 с.
Коган, В. 3. Информационное взаимодействие: (опыт анализа субъективно-объективных отношений) / В. З. Коган. — Томск: Изд-во Томского унта, 1980.-194 с.
Коган, В. 3. Качество информации и мир инфоло-гем: (фрагменты теории) / В. З. Коган // Научно-техническая информация. Сер. 2. 1993. — № 6.
Козловски, П. Культура постмодерна. М., 1997.
Козловский, В. В. Дилемма социологического познания в России / В. В.. Козловский // История методологии социального познания. Конец XIX1. XX век.-М., 2001.
Колин, К. К. Информационная культура в информационном обществе // Открытое образование. 2006. — № 6. — С. 50 — 57.
Колмаков, В. Ю. Информация, информационность, виртуальность. -Красноярск: СибГТУ, 2004. 223 с.
Колюжов, Ю. И. Специфика систем знания в образовании Запада и России и проблема их безопасности / Ю. И. Колюжов, А. Е. Колобов, Б. М. Редин // Философия образования. 2007. — № 2.
Конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика», Москва, 1996.106 107 108,109.110.111.112.113,114.115,116.117.118,119,120 121
Коул, М. Культурные механизмы развития // Вопросы психологии. -1995.-N3.
Краевский, В. В. Общие основы педагогики / В. В. Краевский. М.: Академия, 2003.
Кудрина, Т.А. Религия в структуре информационной кулыуры // Информационная культура личности: прошлое, настоящее и будущее: Междунар. науч. конф. Краснодар Новороссийск, 11−14 сент. 1996 г. — Краснодар, 1996.
Кудряшова, Г. Ю. Цели Болонского процесса и перспективы вузовских библиотек // НТБ. 2006. — № 6. — С. 11 — 15.
Кузнецов, М.М. Виртуальная реальность — техногенный артефакт или сетевой феномен? Режим доступа: http://www.synergetic.ru/philosophy/ in-dex.php?article=virtual.
Культура информационного общества Текст.: сб. науч. тр. / Краснояр. гос. техн. ун-т — Ред. JI.B. Хазова, И. А. Пфаненштиль. Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2003.-206 с.
Культурология: учебник для студентов технических вузов. М.: Высшая школа, 1998−511 с.
Куфаев, М. Н. Избранное: Труды по книговедению и библиографоведе-нию / М. Н. Куфаев. М.: Книга, 1921.-224 с. 122,123.124.125.126.127.128.129.130.131.132.133.134.135.136.137.138,139 140 141
Левченко, И. Г. До встречи в Риме / И. Г. Левченко, О. В. Баранова // НТБ. 2002. — № 2. — С. 122−126.
Ленке, X. Размышления о современной технике. -М., 1996.
Лотман, Ю. М. Статьи по семиотике культуры и искусства. — СПб., 2002. Лукин, Н. Н. Диалектика творческой педагогики: науч. — метод, пособие / Н. Н. Лукин, В. А. Дмитриев, Д. В. Захаржевский. — Красноярск, 1997. — 132 с.
Медведева, Е. А. Основы информационной культуры // СОЦИС. 2002. -№ 3.
Милютина, И. А. Технические средства компьютерных информационных технологий // Педагогика. — 2001. — № 5.
Минкина, В. А. Формирование информационной культуры личности: роль библиографа // Мир библиографии. 1998. — № 4. Моргенштерн, И. Г. Информационное общество. — Челябинск, 1996. — 75 с.
Назарчук, А. В. Сетевое общество и его философские осмысление // Вопросы философии. 2008. — № 7. — С. 61 — 75.
Негодаев, И. А. На путях к информационному обществу. Ростов-на-Дону, 1999.
Нестерова, Л. В. Формирование информационной культуры будущих инженеров лесного комплекса : диссерт. канд. пед. наук. Брянск, 2002. -229 с.
Нечаев, В. Я. Социология образования / В. Я. Нечаев. М., 1992.
Николаева, Т. П. Инновационный характер экономической структуры в постиндустриальном обществе // Инновации. 2001. — № 9-Ю.
Новые педагогические технологии и компьютерные телекоммуникации в системе образования / под ред. Е. С. Полат. М., 1998. — 320 с.
Овчинникова, К. Р. Информационно-компьютерная культура в контексте готовности личности к самообразованию : материалы научной конференции // Гражданское образование в современной школе. ЧелГУ, 1998.
Оганов, А. А. Теория культуры / А. А Оганов., И. Г Хангельдиева: учеб. пособие для вузов. — М., 2001. -355 с.
Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. М.: Рус. яз., 1989. -921с.
Околелов, О. П. Дистанционное обучение: сущность, дидактические особенности, технологии // Дистанционное образование. 1999. № 3.
Ортега-и-Гассет. Избранные труды. М., 1997. 350 с.
Осипова, И. П. Информационная культура личности: прикладной аспект // Библиотечное дело XXI век: науч. — практ. сб. / Рос. гос. б-ка. — М., 2003.-Вып. 2.-С. 48−79.
Панарин, А. С. Искушение глобализмом. — М.: Эксмо, 2003.
Паршукова, Г. Б. Методика поиска профессиональной информации: учеб.-метод. пособие / Г. Б. Паршукова. — Спб.: Профессия, 2006. — 223 с.
Пасхин, Е. Н. Информатизация образования и переход к устойчивому развитию : философско-методологический анализ: дис. д-ра филос. наук. -М., 1997.-С. 14.
Пасхин, Е. Н. Информатика и устойчивое развитие. — М., 1996.
Петрунин, Ю. Ю. Искусственный интеллект как феномен современной культуры. // Вестник Московского университета. — .1994. Сер. 7, Философия — С. 32
Печчеи, А. Человеческие качества. М., 1985.
Пласичук, В. П. О взаимосвязи информационно-культурной и инновационной политики региона // Инновации. — 2000. — № 9−10.
Плыкин, В.Д. «В начале было слово.» или След на воде. Ижевск, 1997.
Полат, Е. С. Дистанционное обучение: Стандарты и мониторинг в образовании // Высшее образование в России. — 1998. — № 2.
Полтавская, Е. И. Учреждение и социальный институт: признаки различия. // Мир библиографии. 2007. — № 5. — С. 6−10.
Пономарева, Г. М. Проблемы коммуникационного взаимодействия культур // Культура в современном мире: опыт, проблемы, решения. М., 1997.-Вып. 5.
Прис, Б. Сводные каталоги и виртуальные сводные каталоги изменение технологии МБА / Б. Прис, Д. Томпсон // НТВ. — 2002. — № 2. — С. 15−20.
Проблемы и перспективы развития дистанционного образования: тезисы докладов республиканской научно-методической конференции / Алтайский гос. техн. университет. Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 1999. -150 с.
Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России. М., 2004.
Пшенник, Ю. Технология CONCEPT MAP для информационного обеспечения систем качества // Стандарты и качество. — 2002 — № 7.
Радовель, М. Р. Проблема целесообразности в метаобразовании как проблема творчества / М. Р. Радовель, А. Г. Чухно // Метаобразование как философская и педагогическая проблема: сб. науч. ст. — Ставрополь, 2001.
Раздумья о будущем. М., 1987.
Ракитов, А. И. Философия компьютерной революции. — М.: Политиздат, 1991.-287 с.
Рейдер, Г. Сотрудничество преподавателей и работников библиотек в созданиях учебного плана для миллениума : опыт США // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест рос. и зарубеж. прессы. — 2000. — № 8.
Рейман, Л. Информационная среда обитания // Рос. газета. 2002. — 27 июня.
Рейман, Л. Д. Информационное общество и роль телекоммуникаций в его становлении // Вопр. философии. -2001. -№ 3. С. 3−9.
Решеткина, С. Ю. Человеческие факторы в поисках информатизации. // Проблемы информатизации. 1991 — № 4.
Розин, В. М. Образование как синергетическая система / В. М. Розин // Лицейское и гимназическое образование. — 1998. — № 2.
Ряписов, Н. А. Компетентностный подход — основа развития образовательной сферы // Философия образования. 2007. — № 3. — С. 274 — 282.
Семенов, А. Кооперация — основа распространения дистанционного обучения // Библиотека. 1999. — № 9. — С. 32.
Семенюк, Э. Л. Информационная культура общества и прогресс информатики // НТИ. Сер. 1. 1994. -№ 7. — С. 2 -7.
Симоненко, В. Б. От индустриального к информационному обществу. // Социально-психологический журнал. — 1995. — № 4.
Ситуационный анализ, или Анатомия кейс-метода / под ред. Ю. П. Сурмина. Киев: Центр инноваций и развития, 2002.
Скачкова, Н. В. Проблемы модернизации российского образования // Философия образования. 2007. — № 2.
Соколов, А. В. Информация: феномен? Функция? Фикция? Ретроспекти-ва-60. -СПб., 1994. С. 221 — 235.
Соколова, Н. Цифровые библиотеки наших университетов : планы и реалии / Н Соколова, В. Рябев // Библиотека. 1999. -№ 5. — С. 59−62.
Социальная политика, уровень и качество жизни" / под ред. В. Н. Бирюкова, А. П. Починка. М., 2001.-288 с.
Сочеванов, Н. Н. Материя, энергия и информация : докл. второй всесоюз. науч.-технич. шк.-семинара «Непериодические быстропротекающие явления в окружающей среде». -Томск, 1990.
Стандарты по библиотечно-информационной деятельности. СПб., Профессия, 2003.-576 с.
Столяров, Ю. Н. Сущность информации как научного понятия // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: тез. докл. междунар. науч. конф (11—14 сент. 1996 г., Краснодар Новороссийск). -Краснодар, 1996. — С.17. — 18.
Столяров, Ю. Н. Что такое библиотека? : (о ее сущности и исходных функциях) / Ю. Н. Столяров // Библиотековедение. — 1999. — № 7/12.
Столяров, Ю. Н. Сущность информации. М.: ГПНБ, 2000. — 120 с.
Стоуньер, Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики // Новая технократическая волна на Западе / под ред. П. С. Гу-ревича. — М., 1986.-С. 393.
Суханов, А. П. Информация и прогресс. Новосибирск: Наука, 1988. -68 с.
Сухина, В. Ф. Человек в мире информатики. М.: Радио и связь, 1992 -112 с.
Сюнтютенко, О. Информационные ресурсы и электронные библиотеки: проблемы и перспективы // Alma mater. 2000. -№ 7. — С. 17—19.
Терехович, В. А. От изоляции к кооперации: Развитие системы электронной доставки документов и электронного МБА в региональных библиотеках // Науч. и техн. б-ки. —2000. -№ 1. С. 77—83.
Тихомиров, О. К. Информационный век и теория JI. С. Выготского. // Психологический журнал. — 1993. — Т. 14. — № 1.
Тихонова, JL Н. Информация как капитал. Роль библиотек в формировании информационного общества в России // Справочник руководителя учреждения кулыуры. 2005. — № 5. — С. 10−13.
Ткаченко А. Информационная культура будущих инженеров / А. Ткачен-ко, JI. Нестерова // Высшее образование в России. 2003. — № 1. — С. 153 -158.
Томсон, Дж. Предвидимое будущее. М., 1995.
Тоффлер Третья волна. М., 1998. — 570 с.
Урсул, А. Д. Модель устойчивости развития цивилизации: инф. аспекты // НТИ. Сер. 2. 1994. — № 2. — С. 1 — 8.
Урсул, А. Д. Проблемы информатизации и информационного общества // НТИ.-Сер. 2.- 1991.-№ 6. -С. 17−18.
Федотов, А. П. Глобалистика: Начала науки о современном мире: курс лекций / А. П. Федотов. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Аспект Пресс, 2002. -150 с.
Филатов, О. К. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. М.: Изд-во: «Юристъ», 1997.
Философия: Всемирная энциклопедия / под ред. А. А. Грицанова. -М.: ACT, Мн.: Харвест, Современный литератор, 2001. 1312с.
Философский словарь. — М.: Республика, 2001. — 719 с.
Фирсов, В. Очевидное и вероятное. Формирование информационного общества требует стабильного развития // Библиотечное дело. — 2004. —№ 2.-С. 18−19.
Флоренский, П. А. Предисловие к книге Н. Я. Симонович-Ефимовой «Записки Петрушечника» // П. А. Флоренский Собр.соч.: в 4-х т.- М., 1996. -Т. 2.
Флорида, Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее. — М.: Классика XXI, 2005. -430 с.
Фокеев, В.А. Определение основного понятия / В. А. Фокеев, А. О. Астапович // Мир библиографии. 2007. — № 5. — С. 11—13.
Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях Текст.: учеб.- метод, пособие / Н.И. Генди-на, Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова. 2-е изд., перераб. -М.: Шк. б-ка, 2003. — 289 с.
Фромм, Э. Душа человека / Э. Фромм. М., 1991.
Халлоуэл, А. И. Культура, личность и общество // Культурология: дай-жест / РАН ИНИОН. Центр гуманит. научно-информ. исслед. Отд. культурологии. М., 2004. — № 1. — С. 14−15.
Хангельдиева, И. Г. О понятии информационная культура // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее: тез.докл. междунар.науч.конф (11−14 сент. 1996 г., Краснодар —Новороссийск). Краснодар, 1996.
Хуторской, А. Ключевые концепции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. Хуторской // Народное образование. 2003. — № 2.
Чернокозов, А. И. История мировой культуры : (краткий курс). Ростов-на-Дону, «Феникс», 1997.
Чуринов, Н. М. Совершенство и свобода. 3-е изд. доп. / Н. М. Чуринов. — Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2006.
Чурсин, Н. Н. Популярная информатика. Киев: «Техшка», 1982.
Шаймиев, М. Основа полноценного развития общества // Народное образование. 1999. — № 6.
Шейкин, А.Г. Информация // Культурология. XX век: энциклопедия: в 2 т. СПб.: Университетеская книга, Алетейя, 1998. —Т. 1.
Шеннон, К. Работы по теории информации и кибернетики / К Шеннон. -М.: Изд-во иностр. лит., 1963. — 829 с.
Шрайберг, Я. JL Интернет ресурсы и услуги для библиотек: учеб. пособие / Я. Л. Шрайберг, М. В. Гончарова, О. В. Шлыкова- ГПНТБ России. -М., 2000. — 140с
Энциклопедия информациологии. -М., 2000.
Этциони, А. От империи к сообществу: новый подход к международным отношениям. М.: Ладомир, 2004.
Эшби, У. Р. Введение в кибернетику : пер. с англ. М., 1959.
Юзвишин, И. И Современное информациологическое мировоззрение и информациогенно-вакуумная картина мироздания / И. И. Юзвишин, Э. В Евреинов, А. Г. Харитон, М Салик. М., 1998.
Ясперс, К. Современная техника // Новая технократическая волна на Западе. — М.: Прогресс, 1986.
Kuhlthau, С. С. Seeking meaning: a process approach to library and information services /N. J. Norwood, Ablex Publishing Corporation, 1996. 199 p.
McGregor, G.H. How do we learn // Learning and libraries in an information age: Principles and practice / Ed. B.K. Stripling. Englewood, Colorado: Libraries Unlimited, Inc., 1999. P.27.
Kuhlthau, С. C. Literacy and learning for the information age // Learning and libraries in an information age: Principles and practice /Ed. B.K. Stripling. Englewood, Colorado: Libraries Unlimited, Inc., 1999. P. 19.
Akin, L. Information Overload and Children Electronic Resource.: a Survey of Texas Elementary School Students / L. Akin. Electronic Text Data. [USA]: SMLQ online, 2000. Режим доступа: http: www.ala.org/aasl/SMLQ/overload.html
Birkerts, S. The Gutenberg Elegies: The Fate of Reading in an Electronic Age Electronic Resource. / Birkerts S. Electronic Text Data. Boston: OBS, 1995. — Режим доступа: http://archives.obs.com/obc/english/books/nn/bdbirk.html.
Breivic, P. S. Student learning in the information age. Phoenix, AZ: Oryx Press. 1998.-P. 12.
Breivic P. S., Serm J.A. Information literacy: Educating children for the 21st century. 2nd ed. Washington, DC: NEA Professional library, 1998. 170 p. P. 23.
Cannon R., Newble D. A handbook for teachers in universities and colleges: A guide to improving teaching methods. 4-th ed. London Sterling, VA: Kogan page, 2000. 234p. P. 18−19.
Cooper M. Coping with information Overload Electronic resource. / M. Cooper. Electronic Data. Washington: University of Washington, 2000. Режим доступа: http ://fp3 e. adhost.com/bi g6/enewsletter/archives/springOO/cooper.html.
Dizzard W. Coming information age. -N.-Y., 1982. -P.94.
Kaul I., Grunberg I., Stern M. A. New York Oxford: Oxford University Press, 1999. P.347.
Gorman M. Technostress and Library Values / M. Gorman // Library Journal. 2001. № 15. P. 15−17.
Harada V., Kim L. Problem-Based Instruction makes learning real // Knowledge Quest: Journal of the American Association of school librarians. 2003. Vol.32. N.1.P.33
Heylighen F. Change and Information Overload: Negative Effects Electronic Resource. / F. Heylighen. Electronic Text Data. [S. I.]: Principia Cybernetica, 1999. Режим доступа: http://pcspmc 1 .vub.ac.be/RECENT.htmI. Послед, корректировка: 19/2/99.
Spitzer K.L. Information literacy: Essential skills for the information age. Syracuse / К/L/ Spiitzer, M.B. Eisenberg, K.A. Lowe. Syracuse: New York, 1998. P.133.
Toffler A. Future Shock / A. Toffler. New York: Random House, 1975. 562 p. Toffler A. The Third Wave / A. Toffler. Toronto etc.: Bantam Books, 1981. 394 p.
Winn P.G. Integration of the secondary school library media center into the curriculum: techniques and strategies / Ed. by P.K. Montgomery. Englewood Colo.: Libraries Unlimited, 1991. 174 p. P.155.

Заполнить форму текущей работой