Цветовая активизация познавательных психических процессов в учебной деятельности курсантов ВМУЗ

Реализация боевых возможностей кораблей ВМФ во многом определяется уровнем профессиональной подготовки личного состава. Профессиональная подготовка включает в себя обучение курсантов в высших учебных заведениях ВМФ и систему мероприятий боевой подготовки на кораблях и в учебных центрах ВМФ. На каждом из двух этапов сегодня внедряются современные методики педагогического воздействия, используются возможности новых информационных технологий, разрабатываются автоматизированные системы обучения, например, АС0-Ю1. Однако наибольшее внимание при этом уделяется обеспечению максимально-возможной адекватности обстановки, в которой придется функционировать оператору того или иного средства, отработки его механических действий и ряда других. В то же время гораздо меньше внимания уделяется максимальному задействованию познавательных психических процессов обучаемых: память, внимание, мышление, ощущение, восприятие, речь, воображение. На активизацию этих процессов значительное влияние оказывают так называемые комфортные условия, под которыми в дальнейшем будет пониматься совокупность факторов, положительно воздействующих на психофизическое состояние обучаемых и обеспечивающих активизацию познавательных основных процессов.

К факторам, определяющим комфортные условия, относятся: социально-политические, морально-этические, учебнометодические и т. д. В рамках возможностей учебного заведения рассмотрим комфортные условия с точки зрения оформления помещений (учебных и бытовых) и качества и оформления дидактических материалов. При этом определяющими являются знания в области цветопсихологии.

В процессе обучения задействованы познавательные психичес кие процессы, такие как память, внимание, мышление, восприятие, ощущения, воображение и речь. На функционирование всех этих процессов влияет все то, что определено выше как комфортные условия. Необходимо выделить три компонента, которые играют ведущую роль при создании комфортных условий:

1. Интерьер;

2. Свет;

3. Цвет.

Сам интерьер полностью зависит от подбора цветовой гаммы. Цвет интерьера будет полностью зависеть и от освещенности самого помещения. Он ощущается человеком. Следовательно, человек через ощущение цвета, интенсивность которого зависит от света, получает часть информации и энергии, которые воздействуют на его организм. Включение процесса восприятия цвета координирует активизацию остальных психических процессов.

Известный психиатр В. М. Бехтерев утверящал: «умело подобранная гамма цветов способна благотворнее воздействовать на нервную систему, чем иные микстуры».

Аристотель писал: «Все живое стремится к цвету. Цвета по приятности их соответствий могут относиться между собой подобно музыкальным созвучиям и быть взаимно пропорциональными».

Ивли Грант заметил: «Чем больше смотришь на этот мир, те больше убеждаешься в том, что цвет был создан для красоты, и красота эта — не удовлетворение прихоти, а необходимость для него».

Действительно цвет способен возбуадать и подавлять, возносить и низвергать, лечить и облагораживать.

Однако современной педагогикой психология цвета до сих пор активно не используется, несмотря на наличие колоссальных массивов фактических данных, касающихся психологического и физиологического действия цвета. Возможности цветовоздей-ствия попросту огромны. Прямое воздействие определенным цветом, создание соответствующих интерьеров, целевое воздействие на активные зоны радужки глаз поможет грамотно манипулировать многими психическими процессами, которые принимают активное участие в учебном процессе. Так можно управлять психическими процессами естественным образом, достигая значимых результатов без использования синтетических лекарств и сложных физиотерапевтических воздействий.

Находясь на производстве, работая в домашних условиях, перемещаясь в пространстве, человек везде стремится к комфорту от минимального к максимальному.

Разнообразные сферы деятельности человека требуют создания комфортных условий, которые смогли бы обеспечить эффективность деятельности.

Если человеку холодно, неудобно, неуютно, если невозможно в определенной обстановке настроится на желаемую деятельность — говорят, что отсутствуют элементарные комфортные условия .

Учебная деятельность требует повышенного внимания к созданию этих условий. В ситуациях, где человек может самостоятельно что-либо изменить — он так и поступает. Другое дело — учебный процесс, где четко регламентировано время нахождения в определенной аудитории, время восприятия учебного материала, функционирование произвольности познавательных психических процессов.

Слушатели военных учебных заведений лишены возможности, каждый сам себе, создавать на рабочем месте комфортные уеловия. Рабочее место у них не постоянное. Курсанты перемещаются из аудитории в аудиторию.

В связи с этим необходимо в каждом рабочем помещении создавать комфортные условия для слушателей, четко придерживаясь рекомендаций психологов работающих в этом направлении.

Первое, на что обращают внимание, как преподаватели, так и курсанты — интерьер. Не случайно, даже мужчины, часто дополняют интерьер зелеными растениями. Однако это происходит интуитивно. Температура помещения, вид оборудования учебного класса может меняться в зависимости от цветового решения помещения, «и, конечно же, от освещенности. Так в помещениях, окрашенных в теплые пастельные тона температура всегда будет казаться на несколько градусов выше, чем в помещениях, окрашенных в гамму холодных цветов. А освещенность теплоокрашен-ного помещения солнечным цветом делают его просторным, светлым, уютным.

Однако одного интерьера не достаточно для повышения эффективности учебного процесса. Учебный процесс не может обходиться без подачи нового материала. Преподавательским составом активно используются современные проекционные системы. Эти системы требуют активного использования цвета. ОднаI ко не всегда цветовая гамма применяется грамотно. Некоторые цвета необходимо исключать из активного применения, пассивное же их использование может дать положительный результат. Другие цвета просто необходимы для определенного момента подачи материала. Однако при этом необходимо учитывать и время воздействия определенным цветом, и частоту сменяемости проекционного материала.

Ощущая, а цвет воздействует на человека даже в том случае, если человек его не видит, и, воспринимая учебный материал с грамотным использованием цвета в проекционной подаче, можно значительно повысить эффективность произвольности психических процессов памяти и внимания. Эти процессы можно особо выделить, так как, именно на них ложится наибольшая нагрузка в учебном процессе. И если качество функционирования эти процессов значительно повысится, то можно говорить и о повышении эффективности процесса обучения.

В работе выдвигается научная гипотеза, заключающаяся в том, что на основании использования разработки метода цветовой активизации познавательных психических процессов, можно повысить эффективность процесса обучения в ЕМУЗ.

Для подтверждения (доказательства) этой гипотезы разработан метод цветовой активизации познавательных психических процессов.

На защиту выносятся следующие научные результаты:

1. Метода экспресс оценки психологического состояния обучаемых.

2. Комплекс диагностических методик по исследованию влияния цвета на процессы: память, внимание, мышление.

3. Практические рекомендации по использованию цвета для активизации познавательных психических процессов.

2. Результаты исследования особенностей воздействия основных цветов спектра на память, внимание, мышление;

3. Практические рекомендации по использованию цвета для активизации познавательных психических процессов.

Методы выявления психологического состояния обучаемых включают диагностику психического состояния по восьмицвето-вому тесту Люшера и пульсометрию. Тест Люшера показал результаты психического состояния обучаемых в динамике всего процесса обучения, поскольку было проведено 3 среза на первом, третьем и пятом курсе. Замеры ЧСС проводились вначале, середине и конце занятия на первом, третьем и пятом курсе. Поэтому можно было проанализировать и увидеть изменения, которые происходят с курсантами как в течение всего обучения ВМУЗ, так и в течение одного занятия. Полученные данные свидетельствуют о необходимости проведения коррекционной работы и по нормализации психологического климата обучаемых, и по увеличению продуктивности умственной деятельности.

В диссертационном исследовании была поставлена задача выявить, каким образом цвет влияет на функционирование познавательных психических процессов. Поскольку, исходя из анализа работ известных авторов — психологов и педагогов доминантными в процессе обучения, то есть, процессами, на которые ложится наибольшая нагрузка, являются память, внимание, мышление, то и эксперимент был построен на основе использования диагностических методик по исследованию именно этих процессов. Комплекс диагностических методик включает в себя:

1. Ме^бдика исследования произвольной памяти;

2. Методика исследования кратковременной памяти;

3. Методика «интеллектуальная лабильность» или умение переключаться;

4. Методика «сложные аналогии».

Первая и вторая методики использовались в исследовании процесса память. Вторая методика применялась для определения уровня концентрации, устойчивости, распределения внимания. Четвертая методика применялась для определения способности мыслить.

При использовании этих методик целевая установка, задачи, инструкции, обработка результатов оставались в соответствии с оригинальными требованиями. Однако для того, чтобы выяснить каким образом именно цвет влияет на активизацию ППП менялся цвет тестовых демонстрационных и рабочих бланков. В результате проведения данного эксперимента выяснилось, каким образом и какой цвет (из четырех основных) влияет на ППП.

На основе полученных данных были предложены и разработаны рекомендации по использованию цвета в образовательном процессе БМУЗ.

Все разработки и рекомендации могут быть использованы как преподавательским составом, так и специалистами, которые принимают активное участие в оформлении помещений учебного и бытового назначения БМУЗ и финансировании ремонтных и восстановительных работ. Данные разработки необходимо использовать и для повышения качества функционирования оператора (командира) с точки зрения управления какими-либо процессами. Это связано с тем, что эффективность управления зависит от ряда факторов, среди которых и качества предъявляемые оператору информации. Именно от этого будет зависеть активизация психических процессов, оказывающих непосредственное влияние на оперативность и адекватность восприятия предъявляемой информации, а значит, в конечном счете, на своевременность и обоснованность управленческих решений.

Таким образом, можно сделать вывод, что совокупность полученных результатов свидетельствует о достижении научных целей.

Заключение

.

Исследование и активное использование цветового воздействия в учебном процессе является актуальным в связи с тем, что в образовательных военных учреждениях и не только в военных учреждениях с каждым годом все более активно и разно-планово будут использоваться различные проекционные системы для подачи учебного материала во всех видах занятий. С каждым годом количество используемых ACO будет значительно увеличиваться и внедряться в соответствии с достижениями в этой научной области.

Все эти системы уже имеют огромное цветовое разрешение, которым активно пользуются многие преподаватели. Поэтому необходимо, чтобы результаты исследования в области воздействия цвета на познавательные психические процессы и выработанные на их основе рекомендации использовались в педагогической практике ВМУЗ.

На защиту выносится три научных результата:

1. Показатели психологического состояния курсантов в динамике одного учебного занятия и всего процесса обучения ВМУЗ;