Текстовая модальность в аспекте учения о первичности — вторичности текста: на материале цикла рассказов В.М. Шукшина «Из детских лет Ивана Попова»

Диссертационная работа посвящена исследованию реализации категории текстовой модальности (далееТМ) в художественном тексте, рассматриваемом в разных условиях его существования: как самостоятельного (первичного) текста или как текста — компонента цикла (вторичного текста, включённого в состав большего целого — авторского цикла произведений).

Актуальность диссертационного исследования обусловливается рядом факторов.

Во-первых, включением данной работы в парадигму антропоцентрических исследований речевой структуры художественного текста (И.В. Артюшков [2003], Л. Г. Бабенко [2000], Н. С. Болотнова [2003], H.A. Кожевникова [1994], Г. В. Кукуева [2001, 2006(6)], H.A. Николина [2000], H.A. Орлова [2004], Е. В. Падучева [1996, 1999], Т. А. Трипольская [2000] и др.). Антропоцентрическая парадигма детерминирована усилением внимания к человеческому фактору в языке (В.А. Гуреев [2004], Ю. Н. Караулов [1987], Ю. С. Степанов [2003], В. В. Химик [1990], A.A. Чувакин [2006]). Одной из важнейших антропоцентрических категорий языка и текста является категория модальности. При вынесении модальности за пределы высказывания в художественный текст прагматика данной категории расширяется, и на передний план выдвигается акт коммуникации, взаимоотношение автора и читателя (А.Г. Баранов [1993], Н. С. Валгина [2003], Т. В. Романова [2004]). Это требует разносторонних исследований функционирования ТМ в целом тексте, в его частях, а также функционирования ТМ при учёте межтекстовых взаимодействий в парадигматических и синтагматических рядах текстов (В.А. Кухаренко [1988]).

Во-вторых, возрастающим интересом современной филологической науки к исследованию феномена художественного текста как целостного самостоятельного образования, характеризующегося системно-динамическими качествами (С.А. Васильев [1988], М. Я. Дымарский [1999],.

H.H. Михайлов [2006], H.JI. Мышкина [1991] и др.), способного «приобретать память» [Лотман 1981, с. 5], вступать в «диалогические отношения» [Бахтин 2000, с. 301] с другими текстами, быть активным звеном в процессе коммуникации (Р. Барт [1994], Ю. М. Лотман [1998], A.A. Чувакин [2003]). В связи с этим усиливается интерес к исследованию условий и способов функционирования текста в коммуникативном пространстве.

В-третьих, активно развивающимся в последние десятилетия учением о вторичном тексте (далее — Т-2) как созданном на базе исходного, первичного текста (далее — Т-1) путём определённых его преобразований. В филологии этот аспект жизнедеятельности текстов развивался в разных направлениях: в психолингвистике (A.A. Белоногова [2003], A.A. Леонтьев [1979]), в теории интертекстуальности (Р. Барт [1994], H.A. Фатеева [1997], У. Эко [1989]), в теории речевых жанров (М.М.Бахтин [1994], Т. Н. Никонова [2005]), в текстодериватологии (Н.Д. Голев [2001], Н. В. Сайкова [2002], О. С. Саланина [2005], Л. М. Майданова [1994], А. А Чувакин [1998]), в коммуникативно-когнитивном аспекте (Н.Б. Агранович [2006]). Проблема описания контактов между художественными текстами остаётся весьма актуальной и требует разностороннего изучения, так как связана с пониманием онтологии художественного текста вообще.

В-четвёртых, обращением к творчеству В. М. Шукшина. Интерес к произведениям этого автора в последнее десятилетие не ослабевает в связи с отмечаемой исследователями-шукшиноведами ролью языка произведений В. М. Шукшина в развитии русской прозы второй половины 20 века (Л.И.Василевская [1994], И. Ю. Качесова [1998], Н. В. Халина [2005], A.A. Чувакин [2004] и др.).

Объектом исследования диссертационной работы является ТМ как семантическая основа художественного текста, рассматриваемая в функционально-динамическом аспекте.

Понятие текстовой категории модальности восходит к понятию грамматической модальности высказывания. В понимании категории модальности мы опираемся на идеи В. В. Виноградова и его последователей: A.B. Бондарко [1971, 2003], Т. Н. Дешериевой [1987], Г. А. Золотовой [1962, 2004], Е. В. Клобукова [1984], М. В. Ляпон [1971, 2003], Г. П. Немеца [1989], Н. Ю. Шведовой [2003] и др.), согласно которым в предложении отражается как объективная действительность, так и «преломление» её в сознании говорящего лица, т. е. отображение средствами языка личности говорящего в его отношении к передаваемой информации, к условиям коммуникации. При таком подходе к сфере модальности относятся многообразные «по своей лексической природе и по своему синтаксическому существу формы и виды выражения категории модальности и модальных оттенков» [Виноградов 1975, с. 87]: с одной стороны, это модальные типы, выражаемые формами глагольных наклоненийс другой стороны, субъективные квалификации посредством интонации, вводных синтагм и частиц различных «состояний, переживаний, отношений, волевых устремлений, качественных оценок.» [там же, с. 66]. На двуплановость смысловой стороны высказывания указывал также Ш. Балли, выделяя в высказывании диктум — объективную часть информации, коррелятивную представлению, и модус — субъективную часть, коррелятивную психической операции, производимой мыслящим субъектом над этим представлением [Балли 1955]. При такой трактовке модуса в число модальных значений включаются как те, по которым дифференцируются сообщение и побуждение как различные виды коммуникации, так и те, которые выражают разные виды субъективного отношения говорящего (уверенность неуверенность, сожаление, удивление, радость и т. п.). Смысловой основой субъективной модальности признаётся понятие оценки в широком смысле слова, «включая не только логическую (интеллектуальную, рациональную) квалификацию сообщаемого, но и разные виды эмоциональной (иррациональной) реакции» [Ляпон 2003, с. 303]. Модальная оценка является отражением элементарного мыслительного акта и предполагает наличие оценивающего субъекта, объекта и результата оценки. Для лингвистической теории модальности особый интерес представляет понятие субъекта модальной оценки, поскольку обязательность этого компонента позволяет говорить об особом, опосредованном проявлении говорящего субъекта в высказывании. В этой связи необходимо отметить, что сторонники широкого понимания термина «модальность», несмотря на перегруженность его значениями, аргументируют многоаспектный подход к этой категории наличием общего семантического основания: «.любое из значений, определённых Виноградовым как модальное, отражает то или иное отношение именно говорящего субъекта» [Клобуков 1984, с. 47]. Как бы широко ни понималась модальность, это всегда развитие семантического поля, базирующегося вокруг «я».

Субъективный фактор в языке, давно привлекавший внимание исследователей разных его аспектов, особенно синтаксиса, стал оказывать влияние на исследование текста как законченной коммуникативной единицы: «.становится очевидной проблема модальности в тексте и модальности текста, поскольку вне этой категории языка невозможно исследование ни самого текста, ни тем более единиц текста, его составляющих» (курсив мойН.В.) [Немец 1984, с.65- см. также: Дьячкова 2003, Романова 2004 и др.]. В лингвистике текста, начиная с 80-х годов прошлого века, выделяется особое направление, изучающее текстовые категории как общие и существенные признаки речевого целого [Гальперин 1981, Гореликова и Магомедова 1983, Елистратова 2001, Змиевская 1984, Матвеева 1990, Новиков 1983, Ноздрина 1996, Солганик 1999, Третьюхина 1984, Тураева 1986, Якимец 1999 и др.]. При этом исследователи называют среди основных, базовых категорий текста (наряду со связностью, цельностью, законченностью) категорию модальности, существование которой в тексте обусловлено субъективностью языка, его антропоцентричностью. ТМ в работах исследователей определяется как важнейший аспект текстообразования, «выражающий отношение производителя речи к её содержанию и обусловливающий во многом её связность и форму» [Солганик 1984, с. 180]. Гносеологической и психологической опорой модальностей текста выступают «ценностные параметры отражения действительности субъектами текстовой деятельности и их эмоциональные переживания как установки описать мир <.> и дать ему оценку» [Баранов 1993, с. 100]. В основу данного диссертационного исследования положена мысль о том, что «выражение авторского отношения к изобраэюаемому составляет смысл создания художественного текста, и весь он держится на внутренней психологической объединённости составляющих его языковых средств» [Матвеева 1990, с. 100]. Восприятие личности автора через формы её воплощения в художественном тексте — процесс двунаправленный. Он сориентирован на взаимоотношение автора и читателя. Модальность текста — это выражение в тексте отношения к сообщаемому, выражение точки зрения, ценностных ориентаций, сформулированных ради сообщения их читателю. Под реализацией ТМ в данной работе понимается её воплощение в тексте теми или иными способами и средствами. Арсенал средств выражения модальности в художественном тексте очень богат, каждый текст индивидуален в выражении ТМ. Функционально-динамический подход к исследованию категории ТМ диктуется абсолютной антропоцентричностью и связанной с этим полифоничностью художественного текста (М.М. Бахтин, В. В. Виноградов, Л. Г. Барлас и др.), в котором отражается точка зрения {далееТЗ) не только автора по отношению к изображаемому, но и ТЗ повествователя (рассказчика), персонажа, читателя. ТМ формируется при взаимодействии и соотношении разных ТЗ, представленных в повествовательной структуре художественного текста.

С понятием ТМ тесно связано понятие «образа автора», которое давно известно филологической науке. В. В. Виноградов определяет «образ автора» как «центр, фокус, в котором скрещиваются и объединяются, синтезируются все стилистические приёмы произведений словесного искусства» [Виноградов 1971, с. 154]. Понятия ТМ и «образ автора», на наш взгляд, соотносятся соответственно как частное и общее, ТМ является одной из форм проявления авторского начала в произведении. Разработанная В. В. Виноградовым и его последователями [см.: Барлас 1991, Бонецкая 1988, Варинская 1989, Иванчикова 1985, Катаев 1996, Корман 1974, Кручевская 1990, Кукуева 2006 б), Марьина 2005 и др.] концепция «образа автора» как фокуса, в котором сходятся все структурные качества словесно-художественного целого, основывается на исследовании субъекта речи.

Предметом исследования диссертационной работы является реализация ТМ в речевой структуре текста отдельного рассказа («извлечённого» из цикла) и рассказа — компонента цикла «Из детских лет Ивана Попова».

Цель исследования — доказать возможность варьирования модальной семантики в одном и том же тексте, но взятом в разных условиях его существования: в аспекте отдельности (первичности) и в аспекте включённости в авторский цикл произведений (вторичности). Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. Сформулировать основные характеристики ТМ как важнейшей семантической категории художественного текста в динамическом аспекте её реализации.

2. Рассмотреть условия реализации ТМ в отдельном тексте рассказа и тексте — компоненте цикла рассказов как проблему теории художественного текста.

3. Разработать и представить методику исследования реализации семантики ТМ в цикле рассказов В. М. Шукшина «Из детских лет Ивана Попова» в аспекте Т-1 — Т-2.

4. Проанализировать в соответствии с задачей первого этапа эмпирического исследования реализацию ТМ в тексте рассказа «Первое знакомство с городом»: вскрыть способы и средства реализации модальной семантики, определить доминирующую в общетекстовом плане ТЗ, организующую модальное содержание рассказа как Т-1.

5. Охарактеризовать способы и средства реализации ТМ в цикле как целом тексте, выделить сильные позиции цикла как целого, организованные такой ТЗ, семантический радиус которой имеет широкое (общецмкловое) значение.

6. Выявить и описать направления, способы и приёмы преобразования семантики ТМ в тексте — компоненте целого цикла.

Гипотеза исследования: ТМ отдельного Т-1, включаясь в ТМ цикла как целого текста не может не подвергаться изменениям, она преобразуется в ТМ Т-2, хотя формально (субстанционально) в тексте рассказа не происходит никаких изменений. Данная гипотеза базируется на следующих взаимосвязанных положениях.

Во-первых, на положении общей теории систем, касающемся отношений части и целого. Любой объект, любая система, включаясь в большее целое, превращаясь в часть целого, претерпевает изменения [Блауберг 1977, Садовский 2001, Торсуева 1986 и др.].

Во-вторых, на положении учения о вторичных текстах, характеризующем отношения Т-1 и Т-2 как преобразовательные. Вторичные тексты «представляют собой продукты вторичной текстовой деятельности, как результат процессов вторичной категоризации информации, её вторичной концептуализации и вторичной репрезентации» [Ионова 2006, с. 87].

В-третьих, на положении о взаимодействии текстов в коммуникативном пространстве, о диалогических отношениях между текстами [Васильев 1988, Бахтин 2000, Лотман 1998], которые (отношения) способствуют привнесению в тексты новых смыслов. «Нельзя поэтому понять текст, не выяснив его диалогических отношений и связей» [Васильев 1988, с. 186] с другими текстами, в особенности — в авторском цикле произведений.

Методы исследования: в диссертации используется комплекс общенаучных, общефилологических и частных методов: методы наблюдения, анализа и синтезаметод эксперимента [Караулов 1981, Щерба 1974] исследование реализации ТМ при «изъятии» текста рассказа из цикламетодика лингвистического описания [Арнольд 1981]- частная методика интерпретации эгоцентрических элементов [Падучева 1996]- методика структурно-семиотического расчленения текста на «планы», в которых возможна фиксация той или иной ТЗ [Успенский 1970, 2000]- а также элементы методики эвокационного исследования [Чувакин 1995] при рассмотрении средств воспроизведения тех или иных ТЗ в повествовательном слое.

Интегративное использование данных методик обусловлено как спецификой предмета исследования (многокомпонентностью, многоплановостью, динамичностью реализации категории ТМ в одном тексте и в целом цикле), а также спецификой художественного текста в целом как сложного семиотического образования, как «генератора смыслов» [Лотман 1981, с. 9]. По мнению современных учёных, исследование художественного текста на данном этапе развития филологической науки должно опираться на интегративный, комплексный подход, позволяющий сочетать достижения герменевтических, семиотических, риторических, стилистических подходов [Кукуева 2006 (а), Михайлов 2006, Чувакин 2003 и др.].

Материалом исследования послужили рассказы В. М. Шукшина, составляющие цикл «Из детских лет Ивана Попова». Выбор материала объясняется, во-первых, необходимостью обращения к составному тексту как целому, которое обусловлено авторской интенциейво-вторых, общей спецификой работы, заключающейся в «двойном» проникновении в текст с целью обнаружить и показать функционально-смысловые изменения, происходящие в тексте под действием цикловой среды, при том, что формально внутри текста ничего не меняетсяв-третьих, спецификой самого материала исследования, представляющего собой сложное полифоническое образование, требующее разностороннего рассмотрения средств реализации ТМ. Кроме этого, как дополнительные источники материала в теоретической части привлекаются фрагменты из других рассказов В. М. Шукшина, не входящих в цикл.

На основе осмысления современных текстологических идей (М.Я. Дымарский, Н. Н. Михайлов, Е.В. Падучева) в работе определяется единица исследования — субъективно-модальный квант — сегмент высказывания, выступающий носителем какой-либо ТЗ субъекта повествования в следующих планах: «плане пространственно-временном», «плане психологии», «плане фразеологии» и «плане оценки» (Б.А. Успенский). Под субъективно-модальным квантом понимается наименьший элемент модальной информации, служащий выражению эгоцентричности речи, отсылающий к определённому субъекту. Выделение и анализ подобных единиц позволяет обнаружить в исследуемом материале расслоения в структуре повествовательного субъекта и идентифицировать ТЗ, относящиеся к разным ипостасям повествовательного «я».

В литературе не раз отмечалось, что малая проза В. М. Шукшина имеет активную тенденцию к циклизации [Апухтина 1986, Горн 1990, Илюшина 2002, Куляпин 2000, Козлова 1999], однако только одно его произведение получило законченную и постоянную форму цикла рассказов — «Из детских лет Ивана Попова». Пять рассказов, автономных по сюжету и композиции, объединяются персонифицированным повествователем, выступающим в роли героя-рассказчика. Данный цикл характеризовался в шукшиноведении с точки зрения единства его организации, симметричности композиции (С.М. Козлова), но не становился материалом исследования с точки зрения первичностивторичности входящих в него текстов рассказов, запрограммированной авторской интенцией.

Научная новизна работы заключается, во-первых, в исследовании ТМ в функционально-динамическом аспекте, а именно — в аспекте преобразования семантики этой категории в художественном тексте в зависимости от рассмотрения его как самостоятельного Т-1 или как включённого в состав большего целого, в качестве которого выступает авторский цикл произведенийво-вторых, в разработанной для решения данных задач методике исследованияв-третьих, в сопряжении ряда подходов к исследованию речевой структуры художественного текста для всестороннего охвата средств воплощения той или иной ТЗ, зафиксированной в повествовании. В работе установлена специфика реализации ТМ отдельного текста рассказа и текста — компонента цикла.

Теоретическая значимость исследования заключается в развитии теории универсальных текстовых категорий, теории диалогических отношений между текстами, в разработке учения об отношениях первичности — вторичности между текстами. Диссертационная работа вносит определённый вклад в развитие учения о жизнедеятельности шукшинского текста.

Практическая ценность исследования определяется возможностью использования его результатов при изучении речевой структуры художественного текста, интерпретации его семантики, выявлении авторского начала в художественном произведении. Результаты исследования могут быть использованы в учебных курсах коммуникативной стилистики, в спецкурсах по изучению языка художественной литературы и, в частности, языка прозы В. М. Шукшина.

Положения, выносимые на защиту:

1. Представление о ТМ как о целом в художественном прозаическом тексте может быть сформировано с учётом анализа двух аспектов ТМреферентивной модальности и субъективно-оценочной в их соотношении. Задачей анализа референтивной модальности является идентификация ТЗ, с которой осуществляется повествование в том или ином фрагменте текста. Задачей анализа субъективно-оценочной модальности становится выявление доминирующего эмоционально-оценочного настроя текста, связанного с главенствующей ТЗ.

2. В авторском цикле произведений как едином тексте образуется общецикловая модальность. Формирование ТМ цикла происходит по тем же принципам, что и ТМ отдельного текста. Линейно разворачиваясь в структуре художественного текста, элементы, служащие выражению ТМ, организуются иерархически. При этом наблюдается возникновение ретроспективных и проспективных связей между частями текста и между целыми текстами и постоянное соотношение элементов, служащих выражению ТМ.

3. Направление преобразования ТМ текста рассказа при переходе его из Т-1 в Т-2 в цикле «Из детских лет Ивана Попова» определяется модификацией основных факторов реализации ТМ в отдельном тексте — модификацией жанра, типа повествователя, установки на преимущественно имплицитный характер авторского волевого самовыражения, композиции.

4. ТМ отдельного текста входит в ТМ цикла не всей своей готовой целостностью, а заново, формируясь и преобразовываясь под действием сильных позиций цикла как важнейших элементов цикловой среды. В этом проявляется такое свойство, как жизнедеятельность текста, его движение в процессе коммуникации.

5. Изменения субъективно-оценочного содержания при переходе Т-1 в Т-2 в авторском цикле произведений запланированы авторской интенцией, автор строит цикл таким образом, что его субъективно-оценочное содержание можно интерпретировать в двух кодовых системах — с позиции отдельности текстов и с позиции их объединённости, и это требует от читателя определённой активности в восприятии модального содержания цикла произведений в зависимости от изменений условий коммуникативного акта. Замена одной авторской интенции на другую требует и от читателя такого же процесса.

Апробация работы. Основные положения и результаты работы были представлены на V Всероссийской юбилейной научной конференции «В. М. Шукшин. Жизнь и творчество» (Барнаул, 1999), на межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов, посвящённой Международному году гор (Горно-Алтайск, 2002), на международных конференциях «Языки и литературы народов Горного Алтая» (Горно-Алтайск, 2005, 2006), на аспирантском семинаре кафедры теории коммуникации, риторики и русского языка Алтайского государственного университета (Барнаул, 2002), а также на заседании кафедры русского языка ГорноАлтайского государственного университета. По теме диссертации опубликовано 7 работ общим объёмом 2, 7 п.л.

Структура диссертационного исследования. Работа состоит из списка условных сокращений, введения, двух глав, заключения, библиографии, включающей 255 наименований.

ВЫВОДЫ.

Эмпирическая часть диссертационной работы, посвященной исследованию преобразования семантики ТМ в художественном тексте, рассматриваемом в аспекте его первичности (отдельности) и вторичности (включенности в состав большего целого) на материале цикла В. М. Шукшина «Из детских лет Ивана Попова», позволяет сделать следующие выводы.

В цикле «Из детских лет Ивана Попова» жанровые особенности расслоения повествовательного субъекта, обусловливающие многоканальность повествовательной структуры, становятся основой динамической реализации семантики ТМ как в Т-1, так и в Т-2. Разные ипостаси повествовательного субъекта, воплощаясь неравномерно и неоднородно посредством эгоцентрических элементов в речевой структуре отдельного рассказа и в цикле в целом, делают изображение полифоничным, что проявляется в «плане пространственно-временном», «плане фразеологии» (т.е. в особенностях стилистической организации речи), в «плане психологии» (т.е. особенностях восприятия и осознания происходящих событий) и в «плане оценки». Разные «речевые лики» повествовательного субъекта акцентируются неодинаково в разных участках одного текста, цикла как целого и текста — компонента цикла.

Реализация семантики ТМ в открывающем цикл рассказе «Первое знакомство с городом», взятом в аспекте Т-1, определяется доминированием детской ТЗ, связанной с речевым режимом персонажа, что приводит к актуализации субъективно-оценочных смыслов, обусловленных непосредственным переживанием ситуации. В связи с этим, субъективно-оценочные смыслы, связанные с другими «речевыми ликами» повествовательного субъекта, отодвигаются на второй план и в общетекстовой модальности названного рассказа участвуют только как второстепенные, сопровождающие и при этом — диссонирующие по своему субъективно-оценочному наполнению по отношению к доминирующей ТЗ.

Общая модальность цикла «Из детских лет Ивана Попова» как единого текста определяется ТЗ эпического рассказчика, способного отдалиться от изображаемого и осуществить оценку событий детства с эстетической позиции (а не с познавательно-прагматической позиции, которая характерна для детской ТЗ). Такая позиция фиксируется в трёх узловых блоках, объединяющих предметно-фактическую и модальную информацию рассказов — компонентов цикла в единое целое: в общем заглавии (задающем позицию отстранённости), в лирическом отступлении рассказа «Гоголь и Райка» о праздниках детства (становящемся активным центром целого цикла) и в абсолютном конце цикла (финальном субъективно-оценочном блоке последнего рассказа). В результате этого, эстетической доминантой цикла становится двоемирие как принцип изображения и оценки событий детства, с одной стороны — с ТЗ их непосредственного восприятия, с другой стороны — с ТЗ эпического отстранения и осмысления событий детства с намерением зафиксировать моменты психологического становления и развития личности персонажа. В целом цикле отчётливей проступает двойная модальная рамка по отношению к изображаемому — модальная рамка персонажа, образующаяся различными диктальными эмотивно-оценочными значениями, и модальная рамка эпического рассказчика, приближающегося по своим функциям к «образу автора», синтезирующего всё изображённое. При этом первая модальная рамка (персонажная) не подавляется при появлении новой призмы изображения, а включается в качестве изображаемого в модальную рамку эпического рассказчика.

Картина реализации ТМ при учете внутреннего и внешнего функционирования текста в цикле произведений различается, поскольку текст вступает в диалогические отношения с другими текстами, образующими цикловую среду, вступая с ними в проспективные и ретроспективные связи. Это взаимодействие изменяет условия реализации семантики ТМ, которые были созданы в Т-1.

Основными приёмами, обеспечивающими преобразование семантики в Т-2 становятся приём переакцентуации ТЗ (референтивной и оценочной) и приём подключения к модальности целого цикла. Эти приёмы обусловливают преобразование модальной семантики как между субъективно-оценочными блоками (сформированными в Т-1), так и внутри субъективно-оценочных блоков. Эти преобразования становятся возможными вследствие таких признаков ТМ, как многоплановость (т.е. неодносубъектность) и многокомпонентность (возможность участия средств разных уровней в выражении модальных субъективно-оценочных значений). В результате этого, на уровне РМ в разные моменты восприятия текста рассказа (сначала как Т-1, затем как Т-2) актуализируются соответственно разные субъектно-модальные планы (непосредственно детская ТЗ и эпически отстранённая ТЗ взрослого рассказчика), а на уровне СОМ актуализируются то одни, то другие компоненты, несущие оценку.

Общим результатом эмпирического исследования становится вывод о том, что реализация категории ТМ в художественном тексте определяется не только его жанром, типом повествователя, эксплицитным или имплицитным способом авторского самовыражения и композицией текста, но и его взаимодействием с другими текстами, образующими ближайшую текстовую среду, которая способна изменить, модифицировать и жанр произведения, и тип повествователя, и определяющий способ авторского волевого самовыражения, и композиционную организацию, детерминирующую «расстановку» акцентов как в организации РМ, так и в характере СОМ. В цикле произведений важным фактором реализации ТМ каждого входящего в цикл текста — компонента становятся его отношения с цикловой средой, в которой создаются новые условия реализации ТМ в сравнении с условиями, определяющими воплощение семантики этой категории в отдельном Т-1.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Апробированный в диссертационной работе подход к исследованию категории ТМ, являющейся семантической основой художественного произведения, в аспекте учения об отношениях первичности — вторичности между текстами позволяет осветить одну из граней актуальной для современной теории языка художественного текста проблемы понимания содержания, в частности — модального содержания. Вопрос об адекватном понимании субъективно-оценочного содержания текста возникает в связи с фактом существования множественности толкований одного и того же произведения, причём это могут быть не просто разные, а взаимоисключающие понимания. Диссертационная работа была направлена на то, чтобы показать возможность различающихся интерпретаций модального содержания материально одного и того же художественного текста, что объясняется разным подходом нему — как к отдельному, самостоятельному произведению или как к компоненту большего целого, в частности — авторского цикла произведений. Тем самым диссертационное исследование объективно являет собой дополнительную аргументацию в пользу существующего в современной теории текста мнения о том, что текст живёт в своих коммуникативных трансформациях как открытая их совокупность.

Общетеоретической и методологической базой данного исследования являются диалогическая концепция текста М. М. Бахтина, идеи об универсальных отношениях первичности — вторичности между текстами в сопряжении с идеями коммуникативной стилистики, согласно которой текст понимается как форма коммуникации. Признание данных концепций в качестве основополагающих позволило нам разработать методику исследования категории ТМ в авторском цикле рассказов В. М. Шукшина «Из детских лет Ивана Попова», понимаемом как особое единство, организованное авторской интенцией. Жизнь текстов в таком единстве, их диалогические отношения, обусловленные внешним интегративным признаком — приобретением общего заглавия и позиции в цикле, становятся определяющими для формирования субъективно-оценочной оболочки предметно-фактической информации целого цикла. Разрушение этого единства ведёт к построению другой, индивидуальной модели реализации ТМ в отдельном тексте. Ядром методики исследования диссертационной работы является эксперимент «извлечения» текста из целого цикла и последующего «включения» в цикл.

Преимущество такого подхода к исследованию категории ТМ в цикле произведений заключается в том, что он позволяет наблюдать не только единство авторского цикла, но и процесс образования этого единства из самостоятельных, законченных, отдельных текстов, то есть позволяет «поймать» текст в процессе его функционирования. Вопросы функционирования текста, рассмотрения его «в действии» являются актуальными для современной теории текста, теории коммуникативной стилистики, а также для современного шукшиноведения, в котором поднимаются проблемы жизнедеятельности шукшинского текста, когда текст в процессе коммуникации рассматривается не как законченный, застывший продукт, а как его производство.

Такое свойство, как полифоническая организация повествовательной структуры художественного текста, в том числе и в особенностишукшинского текста, требует обращения к использованию частных методик и приёмов в исследовании — методики интерпретации эгоцентрических элементов при анализе структуры субъекта повествования, приёмов структурно-семантико-функциональной и межуровневой интерпретации средств выражения субъективно-оценочных значений, а также элементов методики эвокационного исследования. Использование частных методик позволяет решить отдельные вопросы, касающиеся способов воплощения ТМ через различные языковые и речевые средства в реализации как референтивной модальности, так и субъективно-оценочной. Комплексность методов при исследовании реализации ТМ диктуется сложностью и многоплановостью организации модального содержания в художественном тексте.

Главным результатом теоретической части диссертационного исследования является вывод о неоднолинейности, подвижности в процессе реализации категории ТМ в художественном тексте, о мобильности этой категории, её многоплановости, связанной с неодносубъектной организацией повествовательной структуры художественного текста, что создаёт предпосылки для увеличения семантической валентности элементов, служащих выражению этой категории при проекции её на связь с другими текстами, входящими в авторский цикл произведений.

Понятие цикловой среды, как ближайшего текстового окружения, в котором функционирует текст и которое определяет реализацию ТМ в тексте — компоненте цикла, позволяет обнаружить в тексте обусловленные средой коммуникативные характеристики. Текст при этом становится активным участником коммуникации, проявляется его способность вступать в диалогические отношения с другими текстами, формирующими цикловую среду, способность «приобретать память» и «воскрешать в памяти» те или иные субъективно-модальные значения в разные моменты его функционирования, в частности — во время первичного (самостоятельного) функционирования или вторичного (во взаимодействии со средой).

Обращение к исследованию конкретных условий жизнедеятельности текста позволяет утверждать, что модальная семантика текста — компонента авторского цикла получает преобразования в сравнении с модальной семантикой текста отдельного произведения.

В результате взаимодействия с цикловой средой субъективно-модальное содержание текста рассказа «Первое знакомство с городом», который открывает цикл «Из детских лет Ивана Попова», освещается по-иному, так как в цикловой среде меняется призма изображения, что обусловливается расширением жанровых границ рассказа, движением типа рассказчика от лирического (субъективированного) к эпическому (отстраняющемуся от изображаемого), проявлением эксплицитного авторского оценочного самовыражения в лирическом отступлении от повествования, активным проявлением роли сильных позиций цикла в изменении иерархии ТЗ, которая (иерархия) актуальна в первичном тексте.

В преобразовании роли субъективно-оценочных значений в составе большего целого определяющей становится сила распространения семантического радиуса тех или иных субъективно-модальных квалификаций. В результате различающейся степени мобильности, те точки зрения, субъективно-оценочная модальность которых способна «связаться» с сильными позициями целого цикла, приобретают широкий семантический радиус и включаются в формирование ТМ цикла, другие же точки зрения вследствие узкого семантического радиуса погашаются, даже если в составе первичного текста они были доминирующими. Тем самым модальное содержание текста «светится» то одними, то другими своими гранями в процессе движения текста в акте коммуникации. В результате «вхождения» в цикловую среду текст не только сам преобразуется в составе целого, но и становится активным участником формирования этого целого, воздействуя на модальное содержание других текстов, составляющих цикл. Приобретая новые качества в своём модальном содержании, текст становится неотъемлемой частью в формировании ТМ целого цикла.

Реализованный в работе функционально-динамический подход к исследованию воплощения категории ТМ в художественном тексте, взятом в аспекте его первичности — вторичности, открывает следующие перспективы работы: можно предположить, что авторский сборник произведений также обладает общей модальностью. В этом случае возможно исследование преобразования семантики ТМ текста, входящего в авторский сборник произведений. Кроме этого, возможны наблюдения реализации семантики.

ТМ в других типах вторичных текстов, например, в пересказах, в переводах на другие языки. Данные перспективы помогут осветить иные аспекты жизнедеятельности текстов произведений В. М. Шукшина, а также, полагаем, и других авторов.