Подготовка специалистов в сфере моделирования и конструирования швейных изделий в условиях непрерывного профессионального образования: Лицей-колледж

Актуальность и постановка проблемы исследования. В условиях перестройки социально-экономических отношений в нашей стране особое значение приобретает реформирование системы образования. При этом на передний план педагогической науки и практики выдвигается ряд приоритетных проблем, решение которых определяет успешность всех социальных реформ в целом. Одной из доминирующих является проблема проведения комплекса научно-педагогических исследований, посвященных изучению вопросов повышения качества подготовки специалистов в условиях современного профессионального образования. При этом названная проблема должна решаться в контексте современных требований российского общества и тенденций развития отечественной педагогической науки и образовательной практики. В настоящее время социальные потребности в сфере образования во многом связаны с реализацией идеи непрерывного профессионального образования, главный смысл которойпостоянное творческое обновление, развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Российское государство и общество могут пойти по пути прогресса и процветания только в том случае, если все население страны будет достаточно образованным, если каждый без исключения человек получит возможность для достойного саморазвития, раскрытия творческих способностей в сфере своей профессиональной деятельности. Построение системы непрерывного профессионального образования — проблема чрезвычайно сложная из-за своей относительной новизны. В настоящее время основная сложность построения данной образовательной системы связана с тем, что те проблемы, которые необходимо решать в отечественной педагогической науке и практике только начинают осознаваться.

Несомненную актуальность в рамках идеи непрерывного профессионального образования имеет проблема повышения качества профессиональной подготовки специалистов в области наиболее творчески ориентированных специальностей, к которым вне всякого сомнения можно отнести специальность, связанную с дизайном одежды. При этом названная проблема особо значима для уровня среднего профессионального, а образования, так как именно данный уровень составляет необходимый образовательный фундамент дальнейшего становления специалиста в выбранной профессии. Повышение качественного уровня среднего, профессионального образования в сфере дизайна одежды во многом определено необходимостью создания устойчивых преемственных связей образовательного характера в системе «лицей — колледж». Эта необходимость детерминирована современными требованиями к развитию профессий и соответствующего профессионального образования именно в контексте идеи непрерывности подготовки специалистов.

В настоящее время в педагогической науке и образовательной практике возникли объективные возможности для решения задачи оптимизации процесса подготовки специалистов в области дизайна одежды в условиях непрерывного профессионального образования. Эти возможности в # первую очередь обусловлены теоретическими предпосылками, связанными с результатами развития педагогической науки в предшествующий период, отраженными в исследованиях отечественных и зарубежных авторов.

Для нашего исследования особенно значимыми явились: идеи, определяющие роль и функции современной системы образования в культурном развитии общества и человека (М.Н. Берулава, Е. В. Бондаревская, Ю. П. Ветров, С. В. Кульневич, И. А. Колесникова, И. Б. Котова, Н. П. Клушина, В. В. Сериков, Н. К. Сергеев, Х. Г. Тхагапсоев, В. К. Шаповалов, Е. Н. Шиянов, И. С. Якиманская и др.) — идеи в области педагогических инноваций (А.А. Арламов, М. С. Бургин, В. И. Журавлев, В. И. Загвязинский, М. В. Кларин, JI.C. Подымова, А. П. Тряпицына и др.) — труды по проблемам управления в образовании (Д.М. Вердиев, А. П. Волчкова, т A.M. Воронин, В. Ю. Кричевский, Ю. А. Конаржевский, B.C. Лазарев, В.П.

Гриднев, Т. М. Давденко, М. М. Поташник, П. И. Третьяков, К. М. Ушаков, Т. И. Шамова и др.) — труды в области теорий взаимосвязи ступеней профессионального образования и непрерывного профессионального образования (А.П.Беляева, И. Д. Клочков, Н. Е. Кузнецова, М. И. Махмутов, Ю. С. Тюнников, О. Ф. Фёдорова, В. Д. Шадриков и др.) — общедидактические ¦т исследования профессионального образования (В.А.Бодров, В. С. Безрукова,.

A.А.Вербицкий, Г. М. Зарековский, Г. Л. Ильин, В. АЛономаренко,.

B.Д.Шадриков и др.) — труды в области теории творческой деятельности, гуманизации образовательного процесса, активизации познавательной деятельности его субъектов (А.В. Брушлинский, JI.C. Выготский, В. Н. Дружинин, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн, В. А. Сластенин, В. Д. Шадриков, Е. Н. Шиянов и др.) — исследования, посвященные профессиональной деятельности специалистов в области дизайна одежды и соответствующей профессиональной подготовки специалистов (Т.О. Бердник, А.Ф. Евсегнеев-Беляков, Е. В. Ткаченко, Л. М. Кадцын, С. М. Кожуховская, В. Н. Козлова, Б. В. Пальчевский, В. Ю. Серебрякова, В. В. Соловьева и др.).

Тем не менее, осуществленный нами анализ состояния проблемы ф профессиональной подготовки специалистов в сфере дизайна одежды в контексте системной связи «лицей-колледж» показал, что на сегодняшний день данная проблема разработана в педагогической науке и практике в недостаточной степени. Это обусловило выбор следующей темы нашего исследования: «Подготовка специалистов в сфере дизайна одежды в условиях непрерывного профессионального образования (лицей — колледж)».

Проблема исследования является следующей: какова роль непрерывного образования в повышении качества профессиональной подготовки специалистов среднего образовательного уровня и каковы соответствующие условия построения и осуществления непрерывности ооразовательного процесса в системе «лицеи — колледж» при подготовке специалистов в сфере дизаина одежды, гешение данной проолемы составляет цель нашего исследования.

Ооъект исследования: непрерывный образовательный процесс в системе начального и среднего уровней профессионального образования «лицей — колледж».

Предмет исследования: процесс профессиональной подготовки специалистов в сфере дизайна одежды в условиях непрерывного образования в системе «лицей — колледж».

Гипотеза исследования сформулирована следующим образом: процесс подготовки специалистов в сфере дизайна одежды в условиях непрерывного профессионального образования будет качественно эффективным, если:

• процесс организации непрерывной профессиональной образовательной системы «лицей — колледж», будет строго ориентирован на нормативные документы, в которых отражены и законодательно обоснованы соответствующие требования к реформированию отечественного профессионального образования в контексте идеи его непрерывности;

• системообразующим фактором непрерывного профессионального образования в сфере дизайна одежды будет выступать его целостность, то есть не механическое приращение составляющих его элементов, а глубокая интеграция всех образовательных подсистем и процессов;

• процесс организации непрерывной профессиональной подготовки специалистов в сфере дизайна одежды будет строго ориентирован на требования соответствующих образовательных стандартов начального и среднего уровней профессионального образования;

• профессиональная подготовка специалистов в сфере дизайна одежды будет осуществлена на основе непрерывной образовательной программы, которая будет разработана в контексте требований государственных образовательных стандартов начального и среднего образовательных уровней, а так же требований профессиограммы специалиста в области дизайна одежды, обусловленной качественными характеристиками специальности «Моделирование и конструирование швейных изделий» и квалификационными требованиями к личности соответствующего специалиста;

• непрерывная образовательная программа будет включать в себя целевой, нормативный, содержательный и технологический компоненты, ф при этом системообразующим фактором процесса профессиональной подготовки специалистов будет общая образовательная цель, сформулированная следующим образом: формирование ценностно-ориетационного, мотивационного, волевого, интеллектуального и действенно-практического компонентов профессиональной готовности специалиста в области дизайна одежды;

• в процессе профессиональной подготовки будут использованы инновационные педагогические технологии, позволяющие в максимально полной мере раскрыть творческий потенциал будущих специалистов в области дизайна одежды.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

• выявить сущностные характеристики понятия непрерывного • профессионального образования применительно к системной связи образовательных уровней «лицей — колледж»;

• разработать нормативную базу построения непрерывного профессионального образования по специальности «Моделирование и конструирование швейных изделий» в контексте системной связи «лицейколледж»;

• исходя из требований специальности «Моделирование и конструирование швейных изделий» разработать соответствующую профессиограмму специалиста, которая определит общую цель соответствующей профессиональной подготовки;

• на основе профессиограммы разработать структуру профессиональной готовности специалиста в сфере дизайна одежды;

• разработать и реализовать на практике непрерывную профессиональную образовательную программу в контексте системной связи «лицей — колледж» по подготовке специалистов в области дизайна одежды.

Методологическую основу исследования составили аксиологический и личностно-деятельностный подходы, определяющие деятельность ведущим условием полноценного развития личности в условиях образовательного процесса и позволяющие рассматривать личность будущего дизайнера одежды в контексте субъект-субъектных образовательных отношений и в качестве субъекта творческой деятельностимеждисциплинарный и системный подходы, способствующие построению образовательного процесса на принципах непрерывности, целостности и системности.

Теоретической основой диссертации послужили труды учёных, принадлежащих к различным направлениям и школам, в которых существенное концептуальное значение имеют:

— труды, посвященные изучению роли и функций современной системы образования в развитии общества и человека (М.Н. Берулава, Е. В. Бондаревская, Ю. П. Ветров, С. В. Кульневич, И. А. Колесникова, И. Б. Котова, Н. П. Клушина, В. В. Сериков, Н. К. Сергеев, Х. Г. Тхагапсоев, В. К. Шаповалов, Е. Н. Шиянов, И. С. Якиманская и др.);

— труды, посвященные изучению вопросов, связанных с инновационными процессами в образовательной практике и проблемами управления в образовании (А.А. Арламов, М. С. Бургин, Д. М. Вердиев, А. П. Волчкова, A.M. Воронин, В. И. Журавлев, В. И. Загвязинский, М. В. Кларин, JI.C. Подымова, А. П. Тряпицына, Шамова и др.);

— труды в области проблем профессионального образования в сфере дизайна одежды и вопросов, связанных с теорией и практикой непрерывного профессионального образования (А.П.Беляева, Е. В. Ткаченко, С. М. Кожуховская, Т. О. Бердник, А. А. Вербицкий, А.Ф. Евсегнеев-Беляков, И. Д. Кпочков, Н. Е. Кузнецова, М. И. Махмутов, В. Ю. Серебрякова, В. В. Соловьева, Ю. С. Тюнников, О. Ф. Фёдорова, В. Д. Шадриков и др.);

— исследования в области теории творческой деятельности, гуманизации образовательного процесса, активизации познавательной деятельности его субъектов (А.В. Брушлинский, Л. С. Выготский, В. Н. Дружинин, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн, В. А. Сластенин, В. Д. Шадриков, Е. Н. Шиянов и др.);

Методы исследования: теоретические: анализ, обобщение и сравнение научной, нормативной и программно-методической литературыдиагностические: наблюдение, анкетирование, беседа, экспертная оценка, обобщение независимых характеристикпраксиметрические: анализ продуктов деятельности, учебной и учебно-методической документацииэкспериментальные: опытная работаметоды математической статистики.

База и этапы исследования. Исследование осуществлено на базе Невинномысского государственного гуманитарно-технического института. Им было охвачено 320 человек. Исследование выполнялось в три взаимосвязанных этапа:

Первый этап (1УУУ — 1-я п. 2UUU гг.- — изучение состояния данной проблемы в теоретических исследованиях и педагогической практике, определение исходных теоретических позиций, обоснование проблемы исследования.

Иго рои этап (2-я п. 2UUU — 1-я п. 2UU1 гг.) — определение цели и задач исследования, теоретический анализ проблемы, разработка экспериментальных материалов, подготовка экспериментальной базы исследования.

Третий этап (2-я п. 2UUI — 2UU4 гг.) — проведение констатирующего и формирующего экспериментов, анализ результатов экспериментальной части исследования, оформление текста диссертации.

Результаты проведенного исследования позволяют сформулировать основные положения, выносимые па защиту:

• процесс конструирования непрерывной профессиональной образовательной системы «лицей — колледж», требует строгого нормативного обеспечения, в качестве которого выступает комплекс необходимых документов, регламентирующих весь порядок мер образовательно-организационного характерасистемообразующим фактором непрерывного профессионального образования в сфере дизайна одежды выступает его целостность, то есть глубокая интеграция всех составляющих профессиональную подготовку специалистов образовательных подсистем и процессоворганизация непрерывной профессиональной подготовки специалистов в сфере дизайна одежды строго ориентирована на требования государственных стандартов начального и среднего уровней профессионального образованияпрофессиональная подготовка специалистов в сфере дизайна одежды осуществляется на основе непрерывной профессиональной образовательной программы, разработанной в контексте требований государственных образовательных стандартов начального и среднего образовательных уровней, профессиограммы специалиста в области дизайна одежды, обусловленной качественными характеристиками специальности «Моделирование и конструирование швейных изделий» и квалификационными требованиями к личности соответствующего специалистанепрерывная образовательная программа включает в себя целевой, нормативный, содержательный и технологический компоненты, при этом системообразующим фактором процесса профессиональной подготовки специалистов является общая образовательная цель, сформулированная следующим образом: формирование ценностно-ориетационного, мотивационного, волевого, интеллектуального и действенно-практического компонентов профессиональной готовности специалиста в области дизайна одежды;

• процесс непрерывной профессиональной подготовки является эффективным при использовании инновационных педагогических технологий, позволяющих в максимально полной мере раскрыть творческий потенциал будущих специалистов в области дизайна одежды.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

• определены теоретические основы реализации идеи непрерывного профессионального образования в контексте системной связи начального и среднего уровней профессиональной подготовки специалистов;

• разработана профессиограмма специалиста в области моделирования и конструирования швейных изделий в рамках которой были определены структура и содержание его профессиональной готовности к деятельности в названной профессиональной сфере;

• выявлены и научно обоснованы качественные характеристики ценностно-ориетационного, мотивационного, волевого, интеллектуального и действенно-практического компонентов профессиональной готовности специалиста в области дизайна одежды;

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

• обоснована с теоретической точки зрения непрерывная образовательная программа по подготовке специалистов в области дизайна одежды в контексте системной связи «лицей — колледж»;

• уточнены теоретические основы профессиональной подготовки специалистов в области дизайна одежды в условиях непрерывного профессионального образования в системной связи «лицейколледж»;

• разработаны практические рекомендации по подготовке специалистов в сфере дизайна одежды в условиях непрерывного профессионального образования, имеющие выраженную прикладную значимость.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в системе начального и среднего профессионального образования при подготовке специалистов в области моделирования и конструирования швейных изделий.

Достоверность исследования обеспечивалась использованием различных методов исследования, соответствующих предмету, цели, задачам работыметодологической обоснованностью теоретических положенийэкспериментальной проверкой гипотезы, давшей положительные результатыприменением методов математической обработки эмпирических данных и апробацией результатов исследования в образовательной практике.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода работы над кандидатской диссертацией. Этим обеспечивалась достоверность и полноценность оснований для каждого последующего этапа научного поиска.

Результаты исследования были внедрены в образовательный процесс Невинномысского государственного гуманитарно-технического института, обсуждались на заседаниях кафедры «Профессиональное обучение» Невинномысского государственного гуманитарно-технического института, на всероссийских и региональных научно-практических конференциях: «Швейное производство: от научно-технических разработок до инновационных проектов» (Москва, 2002 г.) — «Педагогические системы развития творчества в учреждениях профессионального и дополнительного образования» (Екатеринбург, 2002 г.) — «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в системе педагогического образования на основе инновационных технологий» (Невинномысск, 2001 г.) — «Мониторинг оценки качества подготовки специалиста: современный опыт и тенденции развития» (Невинномысск, 2002) — на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Невинномысского.

Государственного гуманитарно-технического института (2000 — 2004 гг.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, семи параграфов, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем диссертации составил 203 страницы.

ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ.

Формирующий эксперимент был осуществлен в рамках разработанной непрерывной профессиональной образовательной программы «лицей — колледж». В эксперименте приняли участие 320 человек Невиномысского гуманитарно-технического института. 154 человека составили контрольную группу, 166 человек — экспериментальную. Непрерывная образовательная программа была реализована в экспериментальных группах учащихся, которые имели профильное начальное образование. В контрольные группы учащихся вошли респонденты, не имеющие начального уровня профессионального образования. Общая цель профессиональной подготовки позволила сформулировать следующие задачи формирующего эксперимента:

В рамках формирования ценностно-ориентационного компонента профессиональной готовности специалистов в сфере дизайна одежды: сформировать у будущих специалистов систему ценностных ориентаций, связанную с гуманистическими установками на отношения с другими людьми.

В рамках формирования мотивационного компонента профессиональной готовности специалистов в сфере дизайна одежды: сформировать устойчивую мотивацию учащихся к профессиональной самостоятельности и инициативе, стремлению к творческому решению проблем в процессе осуществления своей профессиональной деятельности.

В рамках формирования волевого компонента профессиональной готовности специалистов в сфере дизайна одежды: формирование способностей учащихся преодолевать трудности в процессе овладения специальностью, в решении проблем профессионального характера.

В рамках формирования интеллектуального компонента профессиональной готовности специалистов в сфере дизайна одежды: сформировать у учащихся необходимые профессиональные знания в области современных технологических, экономических процессов в обществе, представления о потребностях в сфере одежды у различных социальных групп населения, необходимые знания в теории и технологии швейного производства, конструирования и моделирования швейных изделий и дизайна одежды.

В рамках формирования действенно-практического компонента профессиональной готовности специалистов в сфере дизайна одежды: сформировать у будущих специалистов умения и навыки профессионального общения и деятельности.

Результаты формирующего эксперимента показали устойчивую положительную динамику профессиональной готовности будущих специалистов в сфере конструирования и моделирования швейных изделий в экспериментальной группе. В контрольной группе положительная динамика профессиональной готовности названных специалистов была выражена в меньшей степени.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Тенденции социально — экономического развития нашей страны привели к изменению парадигмы профессионального образования и её переориентации на личность обучающихся, что зафиксировано в Законе РФ «Об образовании» и других государственных документах.

Распад СССР и кризис власти в Российской Федерации резко изменили масштабы и характер рынка труда в Российской Федерации и как следствие изменилась потребность уровня профессионального мастерства специалистов среднего звена вообще и в сфере дизайна одежды в частности.

Профессиональная подготовка, формирование профессиональной культуры, признается взаимосвязанными и взаимодополняющими друг друга составляющими среднего на базе начального профессионального образования с целью формирования специалиста высокой ступени квалификации и уровня культуры.

Ставропольский край входит в состав южного региона России и этим обусловлена специфика подготовки специалистов среднего звена обеспечивающая региональный рынок труда. В этой связи подготовка специалистов для работы в сфере дизайна одежды становится актуальной. Учебные заведения Ставропольского края готовят специалистов разных уровней. В частности Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт в системе непрерывного профессионального образования осуществляет многопрофильную подготовку специалистов начального, среднего и высшего образовательного уровня. Для удовлетворения потребностей регионального рынка труда в НГГТИ осуществляется подготовка специалистов в сфере дизайна одежды среднего (на базе начального) профессионального образования в сокращенные срокиспециальность 2808 «Моделирование и конструирование швейных изделий».

В I главе диссертационного исследования рассматривается оптимизация процесса и принципов преемственного обучения, обосновывается целостность их состава и рациональность предложенного порядка раскрытия. Специальное внимание уделяется обзору и классификации форм и методов обучения, а также обоснованию категории дидактики- «вида обучения», как синтетического целостного образования, возникающего на основе системного сочетания определенных форм и методов обучения. Приоритетной выбрана блочномодульная педагогическая система, на основе которой разработана концепция подготовки специалистов среднего на базе начального профессионального образования в сфере дизайна одежды.

Во II главе нашего исследования излагаются разработанные методологические основы оптимизации процесса обучения — критерии оптимального его построения, методологические требования к выбору оптимальных решений и сама процедура последовательных действий по выбору оптимальной структуры преемственного процесса обучения.

Для конкретизации условий оптимального построения процесса обучения был проведен широкий педагогический эксперимент для решения задачи оптимального построения учебного процессарассматриваются наиболее важные условия, которые должны быть созданы в образовательном учреждении непрерывного типа для обеспечения эффективного внедрения в практику идей оптимального построения процесса обучения.

В III главе представлена практика реализации преемственного образовательного процесса среднего на базе начального профессионального образования, а также процесса взаимопроникновения и сопряжения содержания общепрофессионального и специального циклов дисциплин.

С целью конкретизации общетеоретических положений в III главе описывается система мер по оптимальному решению задач сформулированных в начале нашего исследования. Материал этой главы дается в соответствии с логикой действий преподавателя общепрофессиональных дисциплин по выбору оптимального решения названных задач. Коррекция рабочих программ по общепрофессиональным, специальным и элективным циклам на основе мониторинга образовательного процесса — реальный итог проведенного эксперимента.

В настоящем исследовании проблема оптимизации процесса обучения излагается преимущественно на основе методов качественного анализа, что позволяет выйти на доступные для условий непрерывной профессиональной образовательной системы практические рекомендации.

Материалы завершающей научной обработки убедительно подтвердили те положения, которые выносились на защиту, что даёт веское основание считать цель и задачи проведённого исследования полностью выполненными. Общий итог диссертационного исследования состоит в том, что разработана теория и методика профессиональной подготовки специалиста к работе в сфере дизайна одежды. Обоснован понятийный аппарат. Проанализирована нормативно — правовая база по предмету исследования. В нашем исследовании в большей степени акцент сделан на методику формирования преемственной Основной образовательной программы, в частности общепрофессионального цикла подготовки специалиста по специальности — моделирование и конструирование швейных изделий.

Результаты, полученные в ходе и итоге диссертационного исследования, позволяют сформулировать следующие частные выводы:

1. Тема предпринятого исследования является актуальной так как: а) разработана в педагогической науке не достаточноб) полученные результаты существенно меняют наши теоретические представления по кардинальным вопросам теории и методики подготовки специалиста к работе в сфере дизайна одежды.

2. Понятийный аппарат предмета исследования, включающий такие понятия и термины как: «дизайн», «художественные стили», «специальный рисунок», «творчество», «композиция костюма», «одежда», «дизайн костюма», «непрерывное профессиональное образование «, «система образования «, «образовательный модуль «, «подготовка специалиста «, «теория и технология подготовки специалиста к работе в сфере дизайна одежды», достаточно полно разработан нами в связи с использованием официальной, научной и справочной литературы.

3. Выявлены, проанализированы и представлены основные нормативные правовые акты Российской Федерации, регулирующие непрерывную подготовку специалиста к работе в сфере дизайна одежды. Можно утверждать, что для подготовки такого рода специалистов имеется достаточная правовая база и огромные возможности её реализации в педагогическом процессе через базовые, элективные курсы преемственной Основной образовательной программы среднего на базе начального профессионального образования по специальности — модельер-конструктор и специализации — моделирование и конструирование швейных изделий. Анализ состояния подготовки учащихся, реализация в региональном компоненте учебного плана новых спецкурсов «Имиджиология «, «История текстиля и моды», «Пластическая анатомия» расширяющих профессиональные знания, навыки и умения.

4. Разработано значительное дополнение и конкретизация содержания национально — регионального компонента государственного образовательного стандарта, в части теоретических и практических курсов общепрофессиональных дисциплин, предусмотренных государственным образовательным стандартом 2002 года по специальности -«Моделирование и конструирование швейных изделий», что позволило сформулировать две очевидные проблемы:

• состояние знаний у учащихся о работе в сфере моделирования и конструирования швейных изделий не полностью удовлетворяет требованиям, предъявляемым к специалистам среднего звена на современном этапе развития легкой промышленности работодателем;

• степень присутствия материалов о работе в сфере дизайна одежды в федеральном и национально-региональном компонентах Основной образовательной программы СПО по специальности «Модельер-конструктор швейного производства», недостаточная.

5. Разработана в учебном заведении совокупность более 20 основных локальных актов, регулирующих учебный процесс в рамках подготовки специалиста по технологии, моделированию и конструированию, вообще, и моделирования и конструирования швейных и трикотажных изделий, в частности.

6. Смоделирована и впервые представлена методика формирования преемственной Основной образовательной программы подготовки специалиста по специализации «Моделирование и конструирование швейных изделий», преемственного учебного планапреемственных рабочих программ учебных дисциплинпрограмм практиксодержания и организации итоговой государственной аттестации.

7. В ходе исследования обосновано и апробировано учебнометодическое и организационное обеспечение реализации педагогических условий развития инновационных процессов включающее моделирование профессиональной деятельности, обновление содержания профессиональной подготовки, разработка механизма мониторинга образовательного процесса, активизацию творческого потенциала учащихся.

Практические рекомендации по использованию результатов исследования Настоящее исследование позволит законодательно закрепить систему подготовки специалиста по специальности — моделирование и конструирование швейных изделий и использовать технологию преемственной подготовки специалистов среднего на базе начального профессионального образования учебных заведениях России.

Некоторые перспективные области научных исследований данной проблемы Представленная диссертация не претендует на полное и всестороннее рассмотрение проблемы. Например, специального изучения требуют вопросы технологической подготовки специалистов различных подразделений в сфере моделирования и конструирования швейных изделий.