Влияние внеучебной воспитательной деятельности вуза на процесс социализации студенческой молодежи

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Глава 1. Теоретические основы изучения социализации студенческой молодежи в вузовской системе воспитания
- 1. 1. Студенчество как специфическая социальная группа молодежи
- 1. 2. Процесс адаптации и социализации современного студенчества
- 1. 3. Современная воспитательная система как фактор социализации студенческой молодежи
Глава 2. Внеучебная воспитательная деятельность современного вуза и социализация студентов
- 2. 1. Особенности адаптации и социализации современной студенческой молодежи (на примере г. Тюмени)
- 2. 2. Приоритетные направления в жизнедеятельности современной студенческой молодежи
- 2. 3. Моделирование влияния внеучебной воспитательной деятельности на адаптацию и социализацию студентов

Влияние внеучебной воспитательной деятельности вуза на процесс социализации студенческой молодежи (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность темы

исследования. Трансформации конца XX — начала XXI вв. в России охватили все социальные институты, в том числе и высшую школу. В результате обострился ряд проблем, связанных с развитием и воспитанием современного студенчества. «Перестройка» в обществе и государстве разрушила советскую воспитательную систему. В 1990;х гг. XX в. государство полностью отказалось от прежней системы воспитания новых поколений, не создав ничего взамен, положительный опыт воспитательной работы, накопленный в советское время, был предан забвению. Молодежь оказалась предоставленной самой себе, реформы вызвали кризис нравственных ценностей. Произошла смена социальных ориентиров, переоценка традиционных ценностей, что привело к противоречивости и хаотичности в мире молодежи, значительная часть которой относится к студенчеству. Именно студент является реальным и потенциальным ресурсом социально-исторического обновления и имеет широкие возможности для выбора сферы творческой деятельности, труда, места приложения своих сил, приобщения к ценностям и традициям культурной жизни. Однако реализация этих возможностей студентами зависит от социальных условий, а именно: социальной дифференциации, распространенности различных форм девиантного поведения, стабильности рынка труда и т. п.

В конце 1990;х — начале 2000;х гг. возникла острая потребность общества в развитии духовно-нравственного, интеллектуального потенциала. В связи с этим общество и государство обратило свое внимание на вузовскую систему воспитания, т.к. вузы должны выпускать не только высококвалифицированные кадры, но и полноценных граждан, всесторонне развитых личностей. Это определяет новый взгляд на проблемы воспитательной деятельности в вузе.

В подготовке специалиста, способного адаптироваться в изменяющемся социуме, важна не только учебная, но и внеучебная воспитательная деятельность. Об этом свидетельствуют требования к воспитательной работе в высших и общеобразовательных учреждениях, отраженные в Федеральном.

Законе «О высшем и послевузовском образовании» и нормативных документах об образовании. В направлениях и основных мероприятиях по реализации приоритетных национальных проектов, в частности — «Образование» на 20 062 007 гг., утвержденных президиумом Совета при Президенте РФ, не в полной мере отражена значимость возрождения и развития вузовской системы воспитания, которая испытывает потребность в поиске адекватных реальным требованиям времени форм и способов деятельности.

До сих пор во многих вузах воспитание определяется количеством и многообразием «занятий», если не в виде прежней «педагогики мероприятий», то в стремлении «занять» студентов общекультурными видами деятельности (вновь говорится о разумном заполнении свободного времени, духовно-творческой или внеучебной работе). Однако социализация современного студента проходит в реальных социально-экономических обстоятельствах, сегодня это рыночные отношения, борьба экономических амбиций, целеполаганий материального и карьерного успеха. В современном российском социуме формируется социальная структура, включающая новых акторов, с новой системой взаимоотношений и связей с окружающей действительностью, поэтому процесс воспитания студенческой молодежи приобретает новую активность.

К прежнему подходу к воспитанию, с его ориентацией на межличностные контакты, навыки и традиционные ценности, нормы, культуру, следует добавить измерение социальное. Социально-воспитанный человек — тот, кто умеет ориентироваться в изменяющемся мире, способен выявлять его характерные тенденции и обладает практическими социальными навыками. Сущность и смысл воспитания нового поколения — переход от целеориентированных программ систематического формирования личности в рамках социальных институтов к ценностно-ориентированным программам. На современном этапе развития общества нельзя рассматривать воспитание только как способ передачи социально-исторического опыта от одного поколения к другому. Постоянно расширяющийся круг коммуникаций, многостороннее взаимодействие стран и народов, миграция социальных групп по всему миру интернационализирует прежний механизм наследования традиций, установок и культурных ценностей.

Наиболее значимым для современной воспитательной системы вуза, на наш взгляд, является процесс социализации студенческой молодежи. Социализация студенческой молодежи (как наиболее образованной части поколения) — один из важнейших факторов развития общества в целом, обеспечивающих саморазвитие общественных отношений, сохранение их структурной целостности, определяющих образ жизни человека и представляющих ему возможность для самореализации.

Самосовершенствование и самоактуализация личности, новые процессы и результаты ее развития, переформирование социокультурных навыков и организация воспитательных действий от прежнего послушания к активной самоосуществленности и самореализации — актуальная область исследований современной социологической науки. И именно воспитательная система вуза как высший уровень развития воспитательного процесса может способствовать достижению эффективного результата воспитания студентов и поэтому должна стать одним из приоритетных направлений в области образования.

Степень разработанности проблемы. Изучению различных аспектов воспитательной деятельности посвящено достаточное количество исследований. Значительную роль воспитанию в развитии и формировании духовно-культурной личности отводили К.А. Альбухова-Славская, Д. Дьюи, Э. Дюркгейм, A.C. Макаренко, К. Манхейм, П. А. Сорокин, 3. Фрейд, Э. Фромм.

Целостное отражение процессов становления личности молодого человека можно найти в трудах Л. И. Божович, JI.C. Выготского, В. В. Давыдова, C.JI. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина. Исследованию проблем адаптации и социализации студентов в условиях вуза посвящены работы З. О. Горностаевой, М. И. Дьяченко, В. В. Емельянова, JI.A. Кандыбович, О. И. Карпухина, Р. Мертона, Т. Парсонса, Н. Е. Шафажинской. Системное исследование процесса социализации предпринято в трудах H.H. Василенко, Т. Т. Капезиной,.

A.И. Ковалевой, H.B. Осиповой. Самореализации молодого человека посвящены труды Р. Бернса, Н. В. Дубровиной. Концепция «всесторонне развитой личности» как одна из моделей самореализации представлена в работах И. А. Зимней, Ю. А. Зубок, И. А. Ильина, В. А. Караковского.

Работы И. А. Винтина, A.C. Власенко, С. И. Григорьева позволяют рассмотреть современные проблемы внеучебной деятельности в вузе. Проблемам формирования личности в сфере образования, роли студенческой молодежи, социальных источников пополнения студенчества, установок и ориентаций, посвящены исследования П. И. Бабочкина, Л. Ф. Беликовой,.

B.В. Гаврилюк, В. В. Дубицкого, И. Н. Емельяновой, H.A. Ермаковой, В. И. Загвязинского, A.C. Запесоцкого, С. Н. Иконниковой, Т. В. Ищенко, О. И. Карпухина, Ю. С. Колесникова, Д. Л. Константиновского, Г. Ф. Куцева, В. Т. Лисовского, Т. Э. Петровой, Б. Г. Рубина, Л. Я. Рубиной, Е. Г. Слуцкого, В. Н. Турченко, И .Г. Фомичевой.

Таким образом, существующие работы, в основном, рассматривают лишь общие проблемы воспитания вузовской молодежи в процессе адаптации и социализации в современных условиях, а воспитанию студенческой молодежи в вузе, с учетом ее специфических особенностей, посвящены единичные исследования.

Проблема исследования заключается в отсутствии целостной концепции воспитания студенческой молодежи и необходимости разработки нового подхода к изучению процесса социализации студенческой молодежи во внеучебной воспитательной деятельности современного вуза.

Цель исследования — изучение влияния внеучебной воспитательной деятельности вуза на процесс адаптации и социализации современной студенческой молодежи.

Цель исследования определила следующие задачи: выявление концептуальных оснований исследования особенностей социализации современного студенчества в вузеконцептуализация процесса вузовского воспитания как предмета социологии воспитаниятипизация социальных практик внеучебной деятельности в вузеисследование социальных инноваций в практике воспитательной деятельности вузов.

Объект исследования — особенности процесса социализации студенческой молодежи в условиях современной высшей школы.

Предмет исследования — влияние внеучебной воспитательной деятельности вуза на особенности социализации современного студенчества.

Теоретико-методической основой работы явились концепции развития личности, ее становления в процессе социализации, идеи системного подхода к анализу внеучебной воспитательной деятельности вуза, современные концепции воспитания молодежи, представленные в трудах отечественных и зарубежных авторов. Значительные методологические ориентиры для диссертационного исследования имеются в работах по вопросам:

— теории адаптации и социализации (П.К. Анохин, Н. Е. Введенский, М. И. Дьяченко, Э. Дюркгейм, В. В. Емельянов, И. Д. Калайков, Л. А. Кандыбович, А. И. Ковалев, С. Кон, Ч. Кули, В. А. Луков, М. Мид, В. Д. Смелзер, Д. Н. Узнадзе, Н.Е. Шафажинская);

— теории становления и развития личности в системе образования (Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, С. Н. Иконникова, В. Т. Лисовский, Т. Э. Петрова, Л .Я. Рубина);

— современным теориям воспитательной деятельности в условиях социальных трансформаций (П.И. Бабочкин, В. В. Гаврилюк, В. В. Дубицкий, Г. Е. Зборовский, Т. Н. Кухтевич, К. Манхейм).

Современные подходы к исследованию воспитательной системы вуза послужили ориентиром в определении направления данного исследования.

Эмпирическая база и методы исследования.

Эмпирическую базу исследования составили: нормативные документы и материалы государственных и муниципальных органов управленияматериалы периодических (научных) изданий, касающихся различных аспектов социализации студентов в условиях вузаобобщение практики воспитательных взаимодействий в современном вузе (на примере ТюмГУ).

В ходе авторского исследования был проведен анкетный опрос 1052 студентов пяти вузов г. Тюмени (2005;2006 гг.): Тюменский государственный университет, Тюменский государственный Архитектурно-строительный университет, Тюменский государственный нефтегазовый университет, Тюменский государственный институт мировой экономики, управления и права, Тюменская государственная сельскохозяйственная академия. Выборочная совокупность строилась по типу целевой выборки. При формировании выборки учитывались: курс (1−3- 17−20 лет), пол респондентов и категория зачисления (юношей — 36,4%, девушек — 63,6%- обучающихся на бюджетной основе — 42,6%, обучающихся на коммерческой основе — 57,4%). Такой отбор респондентов дает возможность оценить его как репрезентативный, дающий общую оценку жизнедеятельности студентов и позволяющий сделать определенные выводы, анализ некоторых особенностей социализации студенческой молодежи вузов г. Тюмени, тем самым раскрывая объект, предмет и цель, подтверждая некоторые результаты теоретической части исследования. Диссертантом осуществлена попытка сочетать анализ результатов опроса с реальными наблюдениями за студенческой жизнью, что, на наш взгляд, позволяет давать наиболее объективно оценку влиянию внеучебной воспитательной деятельности на социализацию современного студенчества.

В исследовании были применены некоторые общенаучные и социологические методы: анализ документов, статистический анализвключенное наблюдение (в ходе организации, взаимодействие групп студенческого сообщества) — целевой опрос (анкетирование). Анкета включает 106 вопросов по теме диссертации. Все вопросы составлены с целью подтверждения или опровержения базовых гипотез, выделения особенностей воспитания, социализации, жизнедеятельности и ценностных ориентаций студенческой молодежи в современных условиях вуза. Обработка эмпирического материала осуществлялась в программе SPSS.

Гипотеза исследования. Внеучебная воспитательная деятельность вуза является основным фактором воспитания и развития студенческой молодежи и влияет на процесс ее социализации. Конечный результат такого влияния (студент — индивидуальностьсамостоятельная личность, способная самореализоватьсяспециалисттворческая личностьгражданин, патриот, строитель нового общества и государствасоциокультурная личность) зависит от построения и целостного функционирования всей вузовской системы воспитания, соответствующей современным требованиям окружающей действительности.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

— выделены этапы становления постсоветской системы вузовского воспитания;

— разработана концептуальная модель влияния внеучебной воспитательной деятельности на социализацию студентов;

— определены принципы формирования и развития современной системы вузовского воспитания;

— сформулированы цели и описана структура воспитания современного студента, разработаны основные направления организации внеучебной деятельности вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в систематизации категориального поля изучения проблем воспитания студенческой молодежи, а именно:

— в формировании концептуальных оснований решения приоритетных проблем развития внеучебной воспитательной деятельности вуза и определении ее перспектив;

— в конкретизации понятий: «социальная адаптация студентов вуза», «социализация студенческой молодежи», «внеучебная воспитательная деятельность вуза», «современная воспитательная система», «вузовское воспитание»;

— в системной характеристике основных направлений развития вузовской системы воспитания, учитывающей особенности социализации, ценностные ориентации современного студенчества.

Практическая значимость работы заключается в следующем: выявлены основные особенности социализации студенческой молодежи, связанные с вхождением ее в современный социумразработана концептуальная модель влияния внеучебной воспитательной деятельности на социализацию современного студенчества, позволяющая обеспечить эффективную организацию процесса вузовского воспитания, в соответствии с требованиями окружающей действительности, и принятие рациональных управленческих решенийматериалы диссертации, ее практические рекомендации и выводы могут быть применены в деятельности органов управления регионального уровня, в процессе модернизации воспитательной деятельности вуза, в преподавании специальных дисциплин: «Социология молодежи», «Социология образования», «Социология личности».

Положения, выносимые автором на защиту:

1. Сущность авторской концепции влияния внеучебной воспитательной деятельности на социализацию современного студенчества заключается в том, что внеучебная воспитательная деятельность вуза является основным фактором, влияющим на развитие внутреннего потенциала личности студента, ориентирующим и преобразующим ее, способствующим развитию духовных и нравственных качеств, позволяющим личности реально анализировать свою деятельность в соответствии с требованиями современного социума, ориентирующим на базовые ценности и традиции общества.

2. В процессе формирования системы воспитания произошли изменения в становлении и развитии студенчества. Автором выделено четыре основных этапа этого процесса: «постперестроечный» (конец 1980;х гг.) — постсоветский" (конец 1990;х гг.) — «возрождения» (начало 2000;х гг.) — «развития» (современный). Каждый этап характеризуется своей специфичной особенностью, влияющей на изменения, происходящие в студенческой среде. Динамика этапов формирования воспитательной системы вуза отражает изменения жизнедеятельности современной студенческой молодежи и содержит возможности их объективной оценки.

3. Система ценностей студенческой молодежи меняется в связи с нестабильностью окружающей действительности, которая часто оказывает негативное влияние на развитие у студентов гражданственности и патриотизма. Именно студенчество является основным потенциалом интеллигенции, определяющим содержание и характер будущего развития общества и государства. Поэтому, для эффективной подготовки будущих «строителей» нового общества и государства, необходима более четкая политика государства, в отношении вузовской системы воспитания, в определении и развитии приоритетных ценностей студенческой молодежи.

4. Для оценки особенностей социализации современного студенчества построена модель влияния внеучебной воспитательной деятельности на социализацию студенческой молодежи, которая включает в себя следующие важные элементы, влияющие на развитие студента не только как профессионала, но и как личность: заказ общества, государства и вузацели внеучебной воспитательной деятельности, задачи и направленияэтапы внедрения и принципы воспитанияформы и средстваконечный результат. Данная модель является ориентиром для регулирования всего воспитательного процесса в высшем учебном заведении. При учете и правильном определении содержания выделенных компонентов, влияющих на процесс социализации, можно прогнозировать и реализовывать внеучебную воспитательную деятельность, соответствующую современным требованиям общества и государства.

5. Внеучебную воспитательную деятельность в вузе следует рассматривать как самостоятельную функцию системы высшего образования.

Умелая и четкая организация воспитательной системы вуза, направленная на принятие гуманных, социально одобряемых ценностей и образцов поведения, позволяющая выпускать не только профессионалов, но и граждан, является определяющей частью современного высшего образования.

Апробация исследования. Результаты исследования нашли отражение в публикациях, посвященных вопросам развития образовательно-воспитательного пространства, представленных на международных конференциях (V социальный конгресс «Социальная модернизация России: итоги, уроки, перспективы», г. Москва, 2005 г.- «Модернизация образования в условиях глобализации», г. Тюмень, 2005 г.), российских конференциях («Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе», г. Пермь, 2003 г.- «Модель специалиста XXI века в контексте модернизации высшего образования», г. Тюмень, 2004 г.- «Актуальные проблемы социально-экономических трансформаций России», г. Тюмень, 2005 г.- форуме молодых ученых и студентов «Конкурентоспособность территорий и предприятий во взаимозависимом мире», г. Екатеринбург, 2004 г.), региональных конференциях (молодежных социологических чтениях «Молодежь, культура, образование», г. Екатеринбург, 2005 г.- ежегодных научно-практических конференциях для аспирантов МИФУБ ТюмГУ «Социально-экономические проблемы трансформационной экономики», г. Тюмень, В.1. — 2004 г.- В.2. — 2005 г.- В.З. — 2006 г.- В.4. — 2006 г.) — ежегодных научных сборниках «Известия Международного института финансов, управления и бизнеса», г. Тюмень, 4.1. — 2004 г., 4.2. — 2005 г., Ч.З. — 2006 г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Основное содержание работы изложено на 119 страницах. Библиография состоит из 321 источника. В 2-х приложениях представлены образцы авторского инструментария и результаты, проведенного автором исследования, в виде таблиц и диаграмм.

Заключение

На основании анализа информационных источников, изложенных в первой главе можно сделать следующие выводы:

1. Произведен анализ различных подходов к изучению проблем, особенностей социализации и воспитания студенческой молодежи вуза. Исходя из многообразия подходов изучения молодежи, автор данного исследования считает наиболее перспективным применение шести направлений, выделенных В. И. Чупровым, конкретизировавшим все многообразие частных концепций и теорий среднего уровня: 1) психоаналитическое- 2) структурно-функциональное- 3) культурологическое- 4) рискологическое- 5) социальное- 6) ювенологическое.

2. Выделены основные условия воздействия макросреды на современную молодежь, характерные особенности социального состава молодежи и студенчества, обосновано выделение студенчества в социально-демографическую группу, определена роль студенчества в обществе и группе молодежи (указаны причины) и социально-экономические условия (подходы, специфика) социализации современной молодежи, существенные проблемы, присущие социокультурным ценностям студенческой молодежи.

Отличительными чертами студенчества как общественной группы являются: характер труда студентов, заключающийся в систематическом накоплении, усвоении, овладении научными знаниямиего основные социальные роли, определенные положением студенчества как резерва интеллигенции. Таким образом, студенчество выполняет определенную роль в системе общественного разделения труда: подготовка к пополнению рядов интеллигенцииразвитие своих интеллектуальных способностейучастие в производстве материальных и духовных ценностей.

Анализ студенчества как особой социальной группы позволил выделить несколько специфичных особенностей: направленность на конкурентоспособность (стремление получить хорошо оплачиваемую работу с продвижением карьеры) — стремление к социальному престижу и независимостинеоднородность составачастичное отрицание идеалов и традиционных ценностейобщительность в своей социальной группеприоритет материального обогащения над духовно-ценностными ориентациями (у значительной части молодежи) — преувеличение значимости досуга и развлеченийамбивалентность агрессии и толерантностисамостоятельностьослабление патриотичности и гражданственностиподверженность негативному воздействию окружающей социальной среды и др.

Характерными особенностями социального состава студенчества являются: формальная принадлежность не только к различным структурам общества, но и непосредственная включенность в массовые движениясреди родителей студентов сравнительно немного незанятых (безработных, неработающих пенсионеров, инвалидов и т. д.) — разнообразный социальный состав студенчества (в нем широко представлены не только традиционные, но и новые страты, появившиеся в ходе реформ — владельцы собственного дела, предприниматели) — доминирующей группой являются студенты — выходцы из семей специалистов с высшим образованиемсреди студентов значительно уменьшилась доля детей рабочихстуденчество быстро пополняется представителями нового слоя — молодыми людьми из семей, где один из родителей, а то и оба родителя — владельцы частных фирм, предприниматели.

3. Рассмотрены концептуальные подходы к системе воспитания студенчества (1992;2004 гг.).

Важным является анализ региональной концепции развития вузовской системы воспитания (2004 г.). Нами выделено несколько особенностей региональной концепции:

1) Переходность от целеориентированных воспитательных систем к ценностно-ориентированным воспитательным системам. 2) Требование к формированию нравственного отношения личности к миру в целом, основанное на гражданстве и патриотизме, признании ценности жизни на Земле, своей ответственности за сохранение мира. 3) Открытость системы воспитания. 4) Передача общей организации, на этапе профессионального обучения, органам самоуправления. 5) Определение важности сотрудничества (взаимоотношения педагогического коллектива и социальных групп учащейся молодежи, профессионально развивающегося воспитания, научного сотрудничества, эстетического развития, общественно-политической направленности). 6) Требования к профессионализму и компетентности педагогов, позволяющие успешно функционировать системе воспитания. 7) Построение воспитательного процесса в вузе путем гуманизации и демократизации. 8) Сотрудничество и тесное взаимодействие всех заинтересованных организаций в области молодёжной политики и продуктивное сотрудничество административных органов и учебных заведений.

4. Прослежен переход: адаптация — социальная адаптация — социализация (даны характеристики), определены процессы, этапы, факторы, механизмы и формы социализации,.

На данный момент современное студенчество является наиболее мобильным и активным участником изменений, происходящих в социуме, способным быстро перестраиваться и преодолевать возникающие перед ним «барьеры». А так как, в основном процесс адаптации носит физиологическую и психологическую наполняемость, то для нашего исследования не имеет определяющего значения. Поэтому следует наиболее уместно говорить о процессе социальной адаптации. Многообразие трактовок понятия социальная адаптация, на наш взгляд, содержит довольно полную характеристику, но имеет весьма неопределенный характер: 1) не совсем соответствует характеру современной реальности- 2) содержит «приспособительскую» значимость- 3) не отражает активной созидательной направленности- 4) отражает незначительность роли субъектно-объектных отношений.

Исходя из современных условий жизнедеятельности современного студенчества, наиболее точным и значимым является процесс социализации, включающий в себя механизмы социальной адаптации и соответствующий динамике развития личности, общества и государства. Социализация обеспечивает саморазвитие общественных отношений, сохранение их структурной целостности, определяет образ жизни человека и предоставляет ему возможность для самореализации. Социализация отличается от близких ему по содержанию понятий «воспитание» и «развитие» прежде всего тем, что охватывает не только процесс, но и результат взаимодействия индивида с окружающей его средой общения.

Диссертантом выделено несколько особенностей процесса социализации современного студенчества: процесс включения в общественную жизнь идет не только через учебную деятельность и профессиональную подготовку, но и через воспитательную деятельностьналичие высокой творческой активности и склонности к инновациямотрицание всяческих авторитетов и подчеркивание своей независимости (что приводит к появлению молодежных субкультур) — формирование параллельной системы ценностей и взглядов на данном этапе становления личностиопережение умственного взросления над физиологическимпреобладание эмоционального фактора над знаниями (выбирается не то, что действительно необходимо, а то, что ярче, эмоциональнее и более символично насыщеноформирование устойчивого сознания установки на обогащение и жизненный успех, достигаемый любой ценойсмещение института семьи, учебного заведения, ценностей и норм на последнее местопассивное и равнодушное отношение к социально-политическим делам общества и государства и др.

5. Установлена взаимосвязь процессов социализации и воспитания студенческой молодежи.

Система воспитания как бы упорядочивает процесс социализации, придаёт ему стройность, целеустремлённость. Воспитание (в его традиционном понимании) — это процесс систематического и целенаправленного воздействия на личность (группу) в целях формирования у неё общественно необходимых социальных ориентаций, сознания и поведения. Поэтому процессы социализации и воспитания целесообразно рассматривать во взаимосвязи, взаимообусловленности. Для реализации этого в образовании должна быть значительно усилена воспитательная составляющая. Только посредством воспитания можно сформировать у студенческой молодежи потребность учитывать в своей деятельности не только свои личные интересы, но и интересы общества в целом. Поэтому, в развитии «совершенной» модели системы воспитания высшей школы стоит вопрос о возрождении воспитательной функции образования.

6. Выделены этапы становления постсоветской системы воспитания: 1) этап «постперестроечный» — осознание необходимости восстановления системы воспитания (конец 1980;х гг.) — 2) этап «постсоветский» — планирование и разработка стратегии, концепций, программ, восстановление и развитие вузовского воспитания (конец 1990;х гг.) — 3) этап «возрождения» -восстановление и развитие вузовской системы воспитания (начало 2000;х гг.). 4) этап «развития» — современный этап развития, разнообразия взглядов на решение проблем воспитания вузовской молодежи.

Данное выделение этапов позволит дать объективную оценку системы воспитания современной студенческой молодежи.

7. Дана характеристика современной системе воспитания (функции, подходы, направления и т. д.), раскрыты понятия: воспитательная среда и воспитательное пространство в воспитательной системе вуза, определена роль вузовского воспитания в развитии ценностных ориентаций студенческой молодежи, обоснована роль воспитания в системе образования.

В настоящее время новое место молодежи предопределяет перестройку воспитательного процесса, выход его на новый уровень, что делает возможным развитие внеучебной деятельности с новыми задачами, методиками, технологиями, формами, как необходимой студенту среды для самоутверждения, самовыражения, самоопределения, где акцент переносится на значимость человеческой личности в различных видах внеучебной работы.

Во второй главе представлены результаты практической части исследования, проведенного в вузовской среде студентов г. Тюмени:

1. Даны оценки качеству воспитания и организации воспитательной деятельности вузов.

В качестве параметра, по которому можно судить о характере и продолжительности адаптации, нами были приняты самооценки студентов о трудностях их привыкания к студенческой жизни. В целом, представление об определенной легкости и относительной быстроте адаптации преобладает.

В современных условиях рыночной экономики важнейшим дифференцирующим фактором является материальное положение студента. Значительная часть студенческой молодежи, которая не оплачивает свое обучение, и вернее всего не имеет таких средств, считает, что материальное положение не влияет на адаптацию к современным условиям вуза. Да и обучающиеся по договору, не считают, что материальное положение может влиять на адаптацию. Значит, современное поколение уже воспринимает экономические условия как естественные.

Отмечена явная неудовлетворенность студентами различными сторонами вузовской жизни, которая обусловлена, на наш взгляд, недостаточной социальной адаптацией.

2. Определены ценностные ориентации современных студентов. Показательным является результат опроса юношей и девушек. Нами выявлены наиболее важные факторы, вытекающие из характера нынешних социально-экономических условий. В качестве определения этих факторов приведены данные, которые реально отражают выбор альтернативных ценностных суждений. Духовно-нравственные ценности у девушек, по сравнению с юношами, занимают более важное место в их жизнедеятельности. От того, каковы ценности сегодняшней молодёжи, зависит её будущее и будущее общества в целом, поэтому важно прививать такие общественно-полезные ценности, которые являются вечными, которые существовали и в предшествующие времена.

3. Дана оценка воспитательной системе современного вуза студентами. Результаты показали, что современные вузы работают «хорошо» только по организации развлекательных (досуговых) мероприятий, а воспитательная работа ведется слабо. Ни одному направлению внеучебной деятельности вуза не поставлено «отлично».

Немаловажно знать мнение студенческой молодежи о необходимости конкретных изменений в системе внеучебной деятельности вуза, что позволит в дальнейшем рационально планировать и строить работу по воспитанию (социализации) студентов. По результатам опроса были получены следующие данные: у большинства студентов существуют проблемы в отношениях с преподавателями, которые, в силу своей значимости, игнорируют проблемы студенческой среды, либо действительно серьезно не воспринимают их. Без «положительного» взаимодействия нельзя говорить о позитивных моментах в воспитании студентов.

Воспитание в вузе, если рассматривать его как функцию современного образования, должно представлять собой систему содействия процессу самостоятельного развития способностей и готовности к высокой культуре социальной самореализации личности специалиста с высшим образованием. Оно должно быть направлено на реализацию двух взаимосвязанных целейобеспечение процесса социализации гражданина общества и поддержку процесса индивидуализации личности, должно стать специально организованным процессом формирования и принятия гуманных, социально одобряемых ценностей и образцов гражданского поведения. В связи со всем вышесказанным были определены основные составляющие влияния внеучебной воспитательной деятельности на становление личности современного студента.

4. Разработана модель влияния внеучебной воспитательной деятельности на процесс социализации современного студенчества.

Существующая ранее модель влияния внеучебной воспитательной деятельности на социализацию студенческой молодежи вуза, изученная на основе теоретического материала, требует пересмотра и уточнения. Диссертантом разработана новая, соответствующая, на наш взгляд, современному этапу развития, модель влияния внеучебной воспитательной деятельности на адаптацию и социализацию студентов XXI в.

5. Даны рекомендации для достижения эффективной деятельности и развитию вузовской системы воспитания.

Устойчивость системы воспитания определяется использованием различных подходов, организационных форм и методов, создание условий для всесторонних воспитательных влияний на становление личности студента.

Воспитательный процесс необходимо рассматривать сегодня как: 1) целостная динамическая система развития личности студента- 2) процесс целенаправленный, многофакторный, длительный, непрерывный, комплексный, вариативный, двусторонний, с не всегда строго определенными результатами. Совершенствование, рациональное использование, а также обновление внеучебной воспитательной деятельности в вузе, в соответствии с требованиями времени, приведут в будущем к увеличению внеучебного времени, которое может быть использовано как для общего развития, воспитания личности, так и для углубления профессиональной подготовки специалистов.

Показать весь текст

Список литературы

Адаптация первокурсников: проблемы и тенденции / J1.H. Воронина, Ю. Р. Вишневкий, Я. В. Дидковская, С. И. Минеева // Университетское управление: практика и анализ. — 2001. — № 4. — С. 65−69.
Азаров 10. Проникая в тайники души: (Трансцендентальный синтез в педагогике) / Ю. Азаров // Высшее образование в России. 1999. — № 4. — С. 1929.
Альбуханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А. Альбухова-Славская // Психология формирования и развития личности. -М., 1981.-С. 19−44.
Ананьев Б.Г. О проблеме современного человекознания / Б. Г. Ананьев. -М.: Наука, 1977.-380 с.
Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. 5-е изд. испр. и доп. — М.: Аспект-Пресс, 2004. — 365 с.
Андреева Д.А. О понятии адаптации: исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе / Д. А. Андреева // Человек и общество. JL, 1978. -Вып. 13.
Анисимова О.М. Психологическое исследование социальной зрелости студента / О. М. Анисимова // Формирование социальной и профессиональной зрелости студентов. Свердловск, 1985. — С.126−133.
Анохин М.Г. Политическая система общества / М. Г. Анохин. М., 1996.
Анохин C.B. Поколение как субъект политического процесса в современной России: автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. полит, наук / C.B. Анохин. М., 2000. — 23 с.
Антонова Т.П. Образование как фактор развития ценностных ориентаций студентов / Т. П. Антонова, Л. А. Худорошко // Проблемы социальных взаимодействий в транзитивном обществе. Новосибирск, 1999. — С. 220−226.
Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом / В. Г. Афанасьев. М., 1977.-354 с.
Афонин А.И. Патриотическое воспитание как доминанта формирования и развития личности обучаемого / А. И. Афонин // Инновации в образовании. -2003.-№ 1.-С. 52−56.
Бабочкин П.И. Воспитание в школе и в вузе: учащаяся молодежь о проблемах воспитания (социологические данные) / П. И. Бабочкин // Классный руководитель. 2002. — № 5. — С.22−24.
Бабочкин П.И. Социализация молодежи: опыт, проблемы, перспективы (обзор конференции) / П. И. Бабочкин // Социально-гуманитарные знания. -2001.-№ 1. С.281−285.
Бакштановский В.И. Цивилизационные парадигмы воспитания / В. И. Бакштановский, Ю. В. Согомонов // Ведомости=Уес1ото81л / Тюменский государственный нефтегазовый университет. НИИ. 1999. — Вып. 13. — С. 65 110.
Батыгин Г. С. Этос воспитания, университетское сообщество и социальная дифференциация / Г. С. Батыгин // Ведомости=Уеёотоз1:1/Тюменский государственный нефтегазовый университет. НИИ. 1999. — Вып.13. — С. 118 133.
Бауэр В.И. ".На мой взгляд, сейчас ориентиром в воспитательной работе университета может быть образ профессионала" / В. И. Бауэр //
Ведомости=Уе^то5й/Тюменский государственный нефтегазовыйуниверситет. НИИ. 1999. — Вып.13. — С. 10−15.
Безносиков А.Ф. ".Основная наша цель сегодня научить студента жить завтра" / А. Ф. Безносиков // Ведомости=Уес1ото81:1 / Тюменский государственный нефтегазовый университет. НИИ. — 1999. — Вып.13. — С. 15−25.
Беликова Л.Ф. Отношение студентов к внеучебной деятельности в вузе / Л. Ф. Беликова // Социологические исследования. 2000. — № 6. — С. 51−57.
Березина В.А. О государственной политике в образовании / В. А. Березина // Сотрудничество. Диалоги о воспитании. 2002. -№ 6. — С. 4−9.
Берне Р. Развитие Я концепции и воспитание / Р. Берне. — М., 1986.
Бим-Бад Б. М. Образование в контексте социализации / Б.М. Бим-Бад, A.B. Петровский // Педагогика. 1995. — № 1.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. М., 1995.-341 с.
Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества / Л. И. Бойко // Социологические исследования. 2002. -№ 3.-С. 78−83.
Борисова Л.Г. Подросток в бизнесе: социализация или девиация? / Л. Г. Борисова // Социологические исследования. 2001. — № 9. — С. 68−76.
Боровик С.С. Воспитание / С. С. Боровик // Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т.1 / Национальный общественно-научный фонд / Руководитель научного проекта Г. Ю. Семигин- Главный редактор В. Н. Иванов. -М.: Мысль, 2003.-С. 167−169.
Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы / В. Г. Бочарова. М., 1994.
Бугаков И. А Образование как ведущая форма социализации современной молодежи / И. А. Бугаков, H.A. Бугакова, С. А. Виноградов // www л ifrf.ru/publish8.html
Василенко H.H. Социализация молодежи в условиях социокультурного кризиса: дис. .канд. социол. наук: (22.00.06) / H.H. Василенко. Ростов н/Д, 2004.
Ващилин Э.П. Творческая молодежь современной России: особенности социализации / Э. П. Ващилин // Социально-гуманитарные знания. 2003. -№ 2.-С. 240−250.
Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем. / Сост., общ. ред. и послесл. Ю.Н. Давыдов- предисл. П. П. Гайденко. М.: Прогресс, 1990. -С. 602−603.
Винниченко H.JI. Изучение мотивации абитуриентов педагогического университета / H.JI. Винниченко // Вестник Томского государственного педагогического университета. 1999. — Вып. 5(14). — С. 22−25.
Винтин И.А. Организация воспитательной работы в вузе во внеучебное время / И. А. Винтин // Педагогика. 2004. — № 9. — С. 58−64.
Вислогузов Ю.А. Решение задач воспитательной работы с молодежью в Алтайском крае / Ю. А. Вислогузов // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. — Барнаул, 2000. С. 4−7.
Вишневский Ю.Р., Рубина Л. Я. Социальный облик студенчества 90-х годов / Ю. Р. Вишневский, Л. Я. Рубина // Социологические исследования. -1997.-№ 10. С.56−69.
Вишневский Ю.Р., Шапко В. Т. Студент 90-х социокультурная динамика / Ю. Р. Вишневский, В. Т. Шапко // Социологические исследования. — 2000. — № 12.-С. 56−63.
Власенко A.C. Некоторые вопросы воспитания студенчества на современном этапе / A.C. Власенко. М., 1987. — С.54.
Волков Ю.Г., Мостовая И. В. Социология: Учебник / Ю. Г. Волков, И. В. Мостовая. М., 1998.
Володин П.В. Многообразие гуманизации образования / П. В. Володин // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2002. — № 5. — С. 7−10.
Воров Ю.Г. Воспитательная деятельность преподавателей вуза в процессе обучения студентов / Ю. Г. Воров, JI.M. Растова // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000.-С. 51.
Воронина Г. А. Определение готовности студентов к социальному воспитанию / Г. А. Воронина, И. К. Шалаев // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С.293−297.
Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза. М., 2000.
Воспитание студентов на ленинском примере. Саратов, 1977. — 248 с.
Воспитатели и дети: Источники роста / Под. ред. В. А. Петровского. — М., 1994.
Вуз как воспитательное пространство («круглый стол») / Публ. подготовил P.C. Бозиев // Педагогика. 2002. — № 7. — С. 52−71.
Выготский JI.C. Педагогическая психология /JI.C. Выготский- под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
Гаврилюк В.В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации / В. В. Гаврилюк, H.A. Трикоз // Социологические исследования.-2002.-№ 1.-С. 97−105.
Газман О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О. С. Газман // Новые ценности образования. Вып.6. М.: Инноватор, 1996.-С. 10−38.
Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы / Газман О. С., Вейс P.M., Крылова Н. Б. // Новые ценности образования: Содержание гуманистического образования. -М., 1995.
Гидденс Э. Социология: Пер. с англ. М., 1999. — 704 с.
Гликман И. Актуальные проблемы воспитания будущих учителей / И. Гликман // Aima mater. 1999. — № 8. — С.32−35.
Голиусова Ю.В. Трансформация ценностных ориентаций российского студенчества: дис.. канд. социол. наук: (22.00.04) / Ю. В. Голиусова. М., 2003.
Головин C.IO. Адаптация / С. Ю. Головин // Словарь Психолога-практика. Минск: Изд-во Харвест, 2001.
Гончаров С.Э. Концепция воспитания студентов вуза / С. Э. Гончаров // Образование и наука. 2002. — № 5(17). — С. 14−32.
Горбунов В.И., Викторов О. Н. Гуманизация технического образования в средней и высшей школе: организационно-воспитательный императив / В. И. Горбунов, О. Н. Викторов. Чебоксары, 2000.
Горностаева З.О. Некоторые психологические особенности первокурсников и учет их в учебно-воспитательной работе / З. О. Горностаева // Профессионально-педагогическая подготовка студентов. -М., 1974.
Григорьев А.К. Высшая школа: проблемы воспитания / А. К. Григорьев. -Л., 1991.
Григорьев С.И. Социальное воспитание в России: анализ проблемы в контексте социологической концепции жизненных сил человека /
С.И. Григорьев // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С. 274−277.
Губанов Н.И. Об идеологии общества и воспитании студентов: (из опыта работы) / Н. И. Губанов, Ю. В. Гордеев // Славянские истоки словесности и культуры в Западной Сибири. Тюмень, 2001. — 4.2. — С. 205−211.
Гуйван П.Н. Диалектика жизни и воспитания / П. Н. Гуйван // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С. 17−20.
Давыдов A.A. Модульный анализ и моделирование социума / A.A. Давыдов, А. Н. Чураков. М., 2000. — 208 с.
Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия / В. В. Давыдов. -М., 1993.-526 с.
Данкова Ж.Ю. Управление развитием интеллектуального потенциала студентов в высшей школе: дис.. канд. социол. наук: (22.00.08) / Ж. Ю. Данкова. Белгород, 2004.
Демиденко Э.С. Перспективы образования в меняющемся мире / Э. С. Демиденко // Социологические исследования. 2005. — № 2. — С. 80−87.
Демина Л.Д. Некоторые аспекты психологической адаптации студентов к вузовскому обучению / Л. Д. Демина // Реформа школы и проблемы совершенствования отбора, подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Барнаул, 1988. — С. 168−169.
Дидковская Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов / Я. В. Дидковская // Социологические исследования. 2001. — № 7.
Дубицкий В.В. К. Манхейм о социальном воспитании / В. В. Дубицкий // Социологические исследования. 2004. — № 8. — С. 117−122.
Дубицкий В.В. Современный воспитательный процесс как объект социологического анализа: дис.. д-ра социол. наук: (22.00.04) / В. В. Дубицкий. М., 2004.
Дьюи Д. Школа будущего / Д. Дьюи, Э. Дьюи. М., 1922. — С. 38.
Дьяченко М.И. Адаптация / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович // Психология. Словарь-справочник. ООО Хэлсон, 1998.
Дьяченко М.И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. М.: Изд-во БГУ, 1978. — 321 с.
Дюркгейм Э. Социология образования: Пер. с фр. / Э. Дюркгейм. М.: Интор, 1996.-80 с.
Дюркгейм Э. Ценностные и «реальные суждения» / Э. Дюркгейм // Социологические исследования. 1991. -№ 2. — С. 106−114.
Единство идейно-политического, трудового и нравственного воспитания студентов: Научно-методическое пособие для преподавателей вузов / В. Н. Донченко, Э. Л. Васина, Н. Б. Крылова и др.- Под ред. Э. Л. Васиной. М.: Высшая школа, 1984. — 223 с.
Еляков А. Расстояние до студента / А. Еляков // Высшее образование в России. 2000. — № 4. — С. 97−102.
Емельянов В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни / В. В. Емельянов // Социологические исследования. 2001. — № 9. — С. 77−82.
Емельянова И.Н. Практика совершенствования внеучебной деятельности в условиях высшего учебного заведения / И. Н. Емельянова, Н. А. Ермакова // Вестник ТюмГУ. 2002. — № 1. — С. 86−89.
Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие / И. Н. Емельянова. Тюмень: ТюмГУ, 2003. — 216 с.
Еремин С.Н. Студенты о своей учебе, жизни и ценностях / С. Н. Еремин // Гуманитарные науки в Сибири. Сер. Философия и социология. 1999. — № 1. -С. 101−108.
Жираткова Ж.В. Формирование региональной системы социальной защиты и поддержки студенческой молодежи: дис.. канд. социол. наук: (22.00.04) / Ж. В. Жираткова. Саранск, 2004.
Житнев В.А. Годы студенческие / В. А. Житнев. М., «Знание», 1972. — 68 с.
Журавлева Л.А. Концептуальные подходы к организации превентивной антинаркотической работы в высших учебных заведениях / Л. А. Журавлева // Образование и наука. 2001. -№ 2(8). — С. 119−127.
Забкова Т. А. Формирование готовности студентов и молодых специалистов к внеучебной воспитательной работе: автореферат. канд. пед. наук: (13.00.01) / Т. А. Забкова. Тюмень, 2001. — 20 с.
Загвязинский В.И. современная стратегия образования и высшая школа / В. И. Загвязинский // Совершенствование подготовки специалистов в условиях рыночной экономики. Тюмень, 1995. — 4.1. — С. 59.
Загрекова Л. Методологические основы воспитания будущего учителя / Л. Загрекова // Высшее образование в России. 2001. — № 5. — С. 59−64.
Запесоцкий A.C. Молодежь в современном мире. Проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции / A.C. Запесоцкий. -СПб., 1996.-348 с.
Зборовский Г. Е. Социология образования и социология знания: поиск взаимодействия / Г. Е. Зборовский // Социологические исследования. 1997. -№ 2.-С. 3−17.
Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. — 223 с.
Зимняя И.А. Современное состояние концепций проблемы воспитания / И. А. Зимняя, H.A. Морозова // Современные концепции воспитания. -Ярославль, 2000. 102 с.
Зимняя И.А. Характеристика и компонентный состав общей стратегии воспитания / И. А. Зимняя // Классный руководитель. 2002. — № 5. — С. 70−78.
Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска / Ю. А. Зубок // Социологические исследования. 2003. — № 4. — С. 42−50.
Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества / Ю. А. Зубок.-М., 1998.-142 с.
Зыков В.В. Социологический анализ тенденций развития высшего образования в регионе /В.В. Зыков, В. В. Шеломенцев, П. К. Моор. Тюмень, 2001.
Иваненков С.П. Молодежь как социальная база российских реформ / С. П. Иваненков, А. Ж. Кусжанова // Социология власти. М.: РАГС, 2001. -№ 4.
Иванов А.Е. Студенчество России конца XIX века начала XX века. Социально-историческая судьба / А. Е. Иванов. — М., 1999. — С. 282−283.
Ивойлов И.В. Управление правовой социализацией молодежи / И. В. Ивойлов // Право и образование. 2003. — № 5. — С. 113−126.
Изгоев A.C. Об интеллигентной молодежи / A.C. Изгоев // В поисках пути: Русская интеллигенция и судьбы России. -М., 1992. С. 199.
Иконникова С.Н. Высшее образование на рубеже веков / С. Н. Иконникова // Молодежь и общество на рубеже веков. М.: Голос, 1999. -254 с.
Ильин И.А. О воспитании в грядущей России: Соч. в 2-х т. / И. А. Ильин. -М., 1992.-Т.2.
Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика / И. М. Ильинский. -М., 2001. -696 с.
Ищенко Т.В. Место студенчества в социальной структуре общества / Т. В. Ищенко. Томск, 1975.
К вопросу об адаптации студентов младших курсов в условиях профессионального обучения в вузе / М. А. Балабудкин, JIM. Ображей, Л. И. Алферова, Н. Г. Танкаян // Активные методы обучения в системе непрерывного образования. Л., 1991. — С. 89−90.
Казакова Л.М. Об управлении свободным временем студенческой молодежи/ Л. М. Казакова // Психологические проблемы формирования социально-активной личности учителя. М., 1984. — С. 57−60.
Калайков И.Д. Цивилизация адаптации / И. Д. Калайков. М., 1984. -С. 17.
Калинина Е.Г. Жить со временем в ладу / Е. Г. Калинина // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2002. — № 5. — С. 19−20.
Капезина Т.Т. Вторичная занятость студентов: На материалах вузов г. Пензы: дис.канд. социол. наук: (22.00.03) / Т. Т. Капезина. Пенза, 2003.
Караковский В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. М.: Новая школа, 1996. — 160 с.
Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения / О. И. Карпухин // Социологические исследования. 2000. -№ 3. — С. 124−128.
Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации / О. И. Карпухин // Социологические исследования. 2000. -№ 12.-С. 89−99.
Касаткина Н.Э. Противоречия современного образования в подготовке молодежи к жизни / Н. Э. Касаткина // Вестник Кемеровского государственного университета. 2002. — Вып.З. — С. 12−20.
Клочко В.Е. Воспитание как суверенизация личности / В. Е. Клочко // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С. 20−24.
Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А. И. Ковалева // Социологические исследования.-2003.-№ 1.-С. 112−114.
Ковалева А.И. Социология молодежи: Теоретические вопросы / А. И. Ковалева, В. А. Луков. -М.: Социум, 1999.-С. 151.
Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода / Т.В. Ковалева//Социологические исследования. 1995. -№ 1. — С. 142−145.
Ковалева Т.В. Студенчество / Т. В. Ковалева // Социологическая энциклопедия: В 2 т. / Национальный общественно-научный фонд / Руководитель научного проекта Г. Ю. Семигин- Главный редактор В. Н. Иванов. М.: Мысль, 2003. — Т.2. — С. 606−607.
Коган Л.Н. О понятии «социальная зрелость» / Л. Н. Коган // Формирование социальной и профессиональной зрелости студентов: Сб. научных трудов/Уральский гос. университет им. A.M. Горького. Свердловск: УрГУ, 1985.-С. 3−13.
Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека / Л. Н. Коган. М.: Мысль, 1984.-252 с.
Колесников В.Н. Введение в современную теорию социологии образования / В. Н. Колесников, В. Н. Турченко. Новосибирск, Институт философии образования: НГПУ, 2003. — 192 с.
Колесников Ю.С. Становление рыночных стандартов поведения студентов / Ю. С. Колесников // Молодежь 97: надежды и разочарования. М., 1997.
Колызаева Н.Г. Особенности адаптации студентов к условиям вуза в зависимости от устойчивых и ситуативных факторов среды / Н. Г. Колызаева // Вестник ЛГУ, сер. 6, ист. КПСС, научный коммунизм, философия, право. -1987.-Вып. 4.-С. 98−100.
Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание / И. С. Кон. М.: Мысль, 1984.- 156 с.
Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи / И. С. Кон. М.: «Знание», 1988.-63 с.
Кон И. С. Социология молодежи / И. С. Кон // Краткий словарь по социологии. М.: Политиздат, 1988. — 478 с.
Константиновский Д.Л. Динамика неравенства. Российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) / Д. Л. Константиновский. М.: Эдиториал УРСС, 1999. — 344 с.
Константиновский Д.Л. Динамика профессиональных ориентаций молодежи Сибири. Опыт социологического исследования / Д. Л. Константиновский. Новосибирск: Изд-во «Знание», 1977. — 176 с.
Константиновский Д.Л. Российский студент сегодня: учеба плюс работа / Д. Л. Константиновский, Г. А. Чередниченко, Е. Д. Вознесенская. М., 2002. -С. 4−6.
Константиновский Д.Л. Формирование социального поведения молодежи в сфере образования: 1960−2000 годы / Д. Л. Константиновский, Ф. А. Хохлушкина // Социологический журнал. 1998. — № ¾.
Концепция воспитания студентов вузов РФ. Под ред. В. Т. Лисовского. -Спб., 1999.
Корнева В.В. Развитие ценностных ориентаций студенческой молодежи в педагогическом процессе вуза: дис. .канд. пед. наук: (13.00.01) / В. В. Корнева. Хабаровск, 2005.
Корнетов Г. Б. Обучение и воспитание как стороны целенаправленного организованного процесса образования / Г. Б. Корнетов // Стратегия воспитания в образовательной системе России / Под., ред. И. А. Зимней. М., 2004.
Кравченко А.И. Социология: Учебное пособие / А. И. Кравченко. -Екатеринбург, 1998.-384 с.
Крылова Н.Б. Культура специалиста как фактор социального развития. НИИВШ / Н. Б. Крылова. М., 1982. — № 351−82 деп.
Кудин В.А. Эстетическое воспитание студентов/Отв. ред. И. Ф. Надольный / В. А. Кудин. Киев: «Вища школа», 1984. — 31 с.
Кудинова И.Н. Профессиональная и социально-психологическая адаптация первокурсников к вузовскому образу жизни / И. Н. Кудинова // Социалистический образ жизни и коммунистическое воспитание студентов. -Воронеж, 1982. С. 70−75.
Кузнецов Ю.В. Преемственность социализации советской и современной российской молодежи / Ю. В. Кузнецов // www.mstu.edu.ru/science/conferences/ecoconf/14 .doc.
Кузнецов Ю.С. ".Надо ориентировать студентов на победу в конкуренции с самим собой вчерашним" / Ю. С. Кузнецов // Ведомости^еёотозй/Тюменский государственный нефтегазовый университет. НИИ. — 1999. — Вып. 13. — С. 25−30.
Кузнецова И.Ю. Социализация молодежи на рубеже веков: региональный аспект: дис. .канд. культурологии: (24.00.01) / И. Ю. Кузнецова. Краснодар, 2001.
Кули Ч. Человеческая природа и социальный порядок: Пер. с англ. / Ч. Кули. М.: Идея-Пресс, Дом интеллект, книги, 2000.
Кухлова Г. Г. Изучение психофизиологического состояния студентов в период адаптации / Г. Г. Кухлова // Управление познавательной деятельностью студентов в процессе обучения в вузе. Иркутск, 1986. — С. 16−24.
Кухтевич Т.Н. Социология воспитания / Т. Н. Кухтевич. М.: Изд-во Московского университета, 1989. — 144 с.
Куцев Г. Ф. Молодежь и молодые города / Г. Ф. Куцев. М.: «Молодая гвардия», 1977. — 190 с.
Лебедева K. J1. Особенности индивидуализации учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов в вузе / K. J1. Лебедева // Педагогические условия совершенствования адаптационных процессов в вузе. Барнаул, 1998. — С. 68−76.
Леонтьева В. Гуманистические перспективы образования / В. Леонтьева // Высшее образование в России. 1999. — № 4. — С. 33−38.
Лепин П.В. Организация воспитательного процесса в педагогическом университете / П. В. Лепин, Н. С. Данилкова // Педагогическое образование и наука. 2002. — № 4. — С. 32−36.
Лернер И.Я. О соотношении обучения и воспитания /И.Я. Лернер. М., 1988.
Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) / В. Т. Лисовский // Социс.- 1998.-С.100.
Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. Учеб. Пособие / В. Т. Лисовский. Спб., 2000. — 519 с.
Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки: Науч.-попул. / В. Т. Лисовский. М.: Высш. шк., 1990. — 304 с.
Лопаткин В.М. Создание условий для воспитательной работы в Барнаульском государственном педагогическом университете / В. М. Лопаткин // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С. 47−51.
Луков В.А. Проблема обобщающих оценок положения молодежи / В. А. Луков // Социологические исследования. 1998. — № 8. — С. 27−36.
Лутовитов В. Современная молодежь: основные ценности, позиции, ориентиры / В. Лутовитов, Е. Радионов // //www.nasledie.ru/oboz/N0997/007.htm.
Лян Лин. Условия и факторы формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи в изменяющемся обществе: На примере Российской федерации и Китайской Народной Республики: дис.. канд. социол. наук: (22.00.06) / Лиин Лян. СПб., 2003.
Макаренко A.C. Соч.: В 7 т. / A.C. Макаренко. Т.5. — М., 1958.
Малая советская энциклопедия. Т.З. 3-е изд. Гл. ред. Б. А. Введенский. -М.: Государственное научное издательство «Большая советская энциклопедия», 1959.-С. 583.
Малая советская энциклопедия. Т.6. 3-е изд. Гл. ред. Б. А. Введенский. -М.: Государственное научное издательство «Большая советская энциклопедия», 1959.-С. 1257−1264.
Малая советская энциклопедия. Т.7. 3-е изд. Гл. ред. Б. А. Введенский. -М.: Государственное научное издательство «Большая советская энциклопедия», 1959.-С. 82.
Малая советская энциклопедия. Т.8. 3-е изд. Гл. ред. Б. А. Введенский. -М.: Государственное научное издательство «Большая советская энциклопедия», 1959.-С. 75−77.
Малышева H.A. Развитие коммуникативных потребностей студента в процессе адаптации в вузе / H.A. Малышева // Психологические проблемы формирования социально-активной личности учителя. М., 1984. — С. 52−57.
Манхейм К. Диагноз нашего времени. М., 1994. — 498 с.
Маршак A. J1. Особенности социокультурных связей социально дезориентированной молодежи / A.JI. Маршак // Социологические исследования. 2002. — № 12. — С. 55−59.
Мертон Р. Социальная структура и аномия / Р. Мертон // Социологические исследования. 1992. — № 2. — С. 90−91.
Мид М. Культура и мир детства / М. Мид. М., 1988. — 365 с.
Молодежь в условиях социально-экономических реформ // Материалы международной научно-практической конференции / Науч. ред. В. Т. Лисовский. Вып. 1−2. — СПб., 1995.
Молодежь: будущее России / Под. ред. Ильинского И. М. и др. М., 1995. -279 с.
Молодежь: тенденции социальных изменений / Под ред. В. Т. Лисовского. -Спб., 2000.
Морозова H.A. Обобщенное представление современных российских концепций воспитания H.A. Морозова // Классный руководитель. 2002. — № 5. -С. 31−41.
Мудрик A.B. Воспитание в контексте социализации / A.B. Мудрик // Классный руководитель. 2002. — № 5. — С. 79−82.
Мудрик A.B. Воспитание в системе образования: характеристика понятия / A.B. Мудрик // Классный руководитель. 2002. — № 5. — С. 4−11.
Мудрик A.B. Социализация и «смутное время» / A.B. Мудрик. М., 1991. -80 с.
Наместников Б.Д. Учебный процесс важнейшая сфера трудового воспитания в вузе / Б. Д. Наместников, B.C. Агеев // Трудовое воспитание студентов. — М., 1978. — С. 95.
Научно-образовательный комплекс Тюменской области: Материалы к всероссийскому совещанию-семинару «Структурно-функциональные и организационно-экономисческие инновации в системе образования». Тюмень, 1999.
Некрасова Е.В. Проблемы студенческого возраста / Е. В. Некрасова // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С.81−86.
Немчин Т.А. Психогигиеничекие аспекты изучения студентов 1 курса / Т. А. Немчин // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы.-Д., 1976.-Вып. З.-С. 61−65.
О деятельности вузов по организации и осуществлению воспитательного процесса в современных условиях: Из опыта работы отраслевых вузов. -Ростов-на-Дону, 2001.
Огонесян Г. ".Воспитание процесс, который не завершается" / Г. Огонесян // BeflOMocTH=Vedomosti / Тюменский государственный нефтегазовый университет. НИИ. — 1999. — Вып. 13. — С. 52−56.
Озернюк Н.Д. Механизмы адаптации / Н. Д. Озернюк. М.: Наука, 1992. -С.З.
Омельченко Е.А. Российская молодежь на рубеже веков (Опыт историографического анализа исследований современного состояния сознания) / Е. А. Омельченко // Вестник Московского университета. Сер. 8, История. -2005. № 3. — С.83−100.
Опыт и проблемы совершенствования подготовки студенческой молодежи в новых вузах малых северных городов. Тюмень, 1998.
Орлов А.Н. Преемственность воспитательного процесса школы и вузв / А. Н. Орлов, JI.A. Горшунова // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С. 24−27.
Осипов A.M. Университет как корпорация / A.M. Осипов, C.B. Иванов // Социологические исследования. 2004. — № 11.
Осипов A.M. Университетское студенчество / A.M. Осипов. М., 2003.
Осипова Н.В. Современный университет как социальный институт: дис.. канд. социол. наук: (22.00.04) / Н. В. Осипова. Москва, 2004.
Панин М.С. Концепция воспитания студенческой молодежи в вузе / М. С. Панин, A.C. Магауова // Педагогическое образование и наука. 2002. -№ 3. — С. 22−31.
Парсонс Т. Общетеоретические проблемы социологии / Т. Парсонс // Социология сегодня. М., 1965. — С. 30.
Парсонс Т. Система современных обществ: Пер. с англ. / Т. Парсонс. -М., 1997.-270 с.
Педагогика / Под. ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988.
Петрова JI.E. Социальное самочувствие молодежи / JI.E. Петрова // Социологические исследования. -2000. -№ 12. С. 53−60.
Петрова Т.Э. Студенчество начала XX века как объект социолого-библиографического анализа / Т. Э. Петрова // Социологические исследования. 1999.-№ 3.-С. 120−125.
Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский. -М., 1982.-245 с.
Плаксина Л.В. Воспитание культуры поведения студентов / Л. В. Плаксина // Проблемы совершенствования нравственного воспитания студентов: Материалы конференции / Сыктывкарский гос. университет. -Сыктывкар: Изд-во Пермского университета, 1986. С. 57−64.
Положение молодежи в Российской Федерации и государственная молодежная политика: Государственный доклад / Гос. комитет РФ по делам молодежи- Отв. ред. В. А. Луков. М., 1998. — С. 108.
Проблемы воспитания нравственной и эстетической культуры студентов. -Л., 1981.
Проблемы воспитания студентов в современном вузе: тезисы докладов Всероссийской научно практической конференции. 4.1, 2 — Екатеринбург, 1998.
Профессиональное образование в Тюменской области: программа модернизации до 2010 года. Тюмень: Изд-во «Вектор Бук», 2004. — 4.2. -С. 186−207.
Разумовская Е. Социализация студенческой молодежи / Е. Разумовская // Учитель. -2005. -№ 2. -С. 11−12.
Растова JI.M. Вузовский социум как среда воспитания студентов / JI.M. Растова / /Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С. 55−62.
Рахимова Р. Молодежная политика и социальное развитие студентов / Р. Рахимова // Высшее образование в России. 2005. — № 2. — С. 60−66.
Реан A.A. Человек как субъект воспитания / A.A. Реан // Классный руководитель. 2002. — № 5. — С. 83−95.
Рекомендации Всероссийской научно-практической конференции «Студенчество и наркомания: пути решения проблемы» // Вестник образования. 2000. — № 15.-С. 23−27.
Рекомендации по организации внеучебной работы со студентами в образовательном учреждении высшего профессионального образования // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2002. -№ 5. — С. 29−31.
Рожков М.И. Теоретические основы воспитательного процесса / М. И. Рожков. Ярославль, 1999. — 117 с.
Романова К.Е. Ступени мастерства и творчества / К. Е. Романова, М. Е. Фролова // Студенчество. Диалоги о воспитании. 2002. — № 6. — С. 19−21.
Рубин Б.Г. Студент глазами социолога / Б. Г. Рубин, Ю. С. Колесников. -М., 1984.
Рубина Л.Я. Динамика жизненных ориентаций студенческой молодежи России / Л. Я. Рубина // Молодежь России на рубеже 90-х годов. М., 1992. -С. 86.
Рубинштейн C.JI. Человек и мир (отрывки из рукописи) / С. Л. Рубинштейн // Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1969.
Рудакова О.В. Жизненные стратегии современного российского студенчества: дис.. канд. социол. наук: (22.00.04) / О. В. Рудакова. -М., 2004.
Руденко Н.Г. Личностно-ориентированные технологии и психологическая поддержка учащейся молодежи (воспитательный аспект) / Н. Г. Руденко // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С. 27−29.
Руткевич М.Н. Общественные потребности, система образования, молодежь / М. Н. Руткевич, Л. Я. Рубина. М.: Мысль, 1988.
Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников высшей школы / М. Н. Руткевич // Социологические исследования. 1994. — № 2.
Рычкова Г. Б. О перманентном образовании молодежи / Г. Б. Рычкова // Воспитание общественной и профессиональной направленности личности. -Иркутск, 1977.-С. 113.
Савенков A.A. Духовный мир современных студентов / A.A. Савенков // Образование и общество. 2002. — № 3. — С. 63−69.
Савотина H.A. Гражданином быть обязан / H.A. Савотина // Образование и общество. 2002. — № 3. — С. 30−33.
Свиридов H.A. Адаптационные процессы в среде молодежи (дальневосточная ситуация) / H.A. Свиридов // Социологические исследования. 2002. -№ 1.-С. 90−95.
Семашко А.Н. Художественные потребности и их развитие у молодежи / А. Н. Семашко. Киев. — 1977.
Сербиновская A.M. Влияние процессов глобализации на современное российское студенчество: Социальные и социолингвистические аспекты: дис.. канд. социол. наук: (22.00.04) / A.M. Сербиновская. Новочеркасск, 2004.
Сергейчик С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи / С. И. Сергейчик // Социологические исследования. 2002. — № 5. — С. 107−111.
Слуцкий Е.Г. Молодежная политика на рубеже веков / Е. Г. Слуцкий. -Спб., 1998.
Смелзер Н. Социология / Н. Смелзер. -М.: Феникс, 1994. 379 с.
Смирнова А.Н. Социальные стратегии студенчества в современных условиях: На примере студентов высших учебных заведений города Хабаровска: дис.. канд. социол. наук: (22.00.04) / А. Н. Смирнова. -Хабаровск, 2003.
Современные концепции воспитания. Ярославль, 2000. — 171 с.
Согомонов АЛО. Воспитание и история морали (социология морали Лоренса Кольберга) / А. Ю. Согомонов // BeflOMOCTH=Vedomosti / Тюменский государственный нефтегазовый университет. НИИ. 1999. — Вып. 13. — С. 153 157.
Соколов A.B. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / A.B. Соколов, И. О. Щербакова // Социологические исследования.-2003.-№ 1.-С. 115−123.
Сокольников Ю.П. Теория воспитательных пространств / Ю. П. Сокольников. -М.: Белгород, 1998.
Солотарева O.A. Адаптация студентов к своей специальности как задача воспитательной работы вуза / O.A. Солотарева // Планирование и руководство коммунистическим воспитанием в высшем учебном заведении. Рига, 1983. -С. 36−38.
Сорокин П.А. Преступление и кара, подвиг и награда: Социологический этюд об основных формах общественного поведения и морали / Изд. подгот. В. В. Осипов / П. А. Сорокин. СПб.: Изд-во Рус. Христианск. гуманит. ин-та, -1999.
Соснина Jl.И. Воспитание будущего учителя в системе высшего профессионального образования / Л. И. Соснина // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000.-С. 102−106.
Социальное качество российской молодежи на рубеже веков: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Теория и практика воспитательной работы в высшей школе». Барнаул, 2000.
Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т.1 / Национальный общественно-научный фонд / Руководитель научного проекта Г. Ю. Семигин- Главный редактор В. Н. Иванов. -М.: Мысль, 2003. С. 17−18.
Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т.1 / Национальный общественно-научный фонд / Руководитель научного проекта Г. Ю. Семигин- Главный редактор В. Н. Иванов. М.: Мысль, 2003. — С. 167−168.
Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т.2 / Национальный общественно-научный фонд / Руководитель научного проекта Г. Ю. Семигин- Главный редактор В. Н. Иванов. М.: Мысль, 2003. — С. 445−447.
Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т.2 / Национальный общественно-научный фонд / Руководитель научного проекта Г. Ю. Семигин- Главный редактор В. Н. Иванов. М.: Мысль, 2003. — С. 606−607.
Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т.2 / Национальный общественно-научный фонд / Руководитель научного проекта Г. Ю. Семигин- Главный редактор В. Н. Иванов. -М.: Мысль, 2003. С. 611−613.
Социологическая энциклопедия: Т.2./Национальный общественно-научный фонд/Рук. научного проекта Г. Ю. Семигин- Главный редактор В. Н. Иванов. М.: Мысль, 2003. — С. 534−537.
Социология молодежи: Учебник / Под. ред. проф. В. Т. Лисовского. -СПб: Изд-во С.-Петербургского университета, 1996. 460 с.
Социология молодежи: Учебное пособие для вузов / Ю. Г. Волков, В. И. Добреньков, Ф. Д. Кадария. Ростов н/Д: Феникс, 2001. — 576 с.
Спасибенко С.Г. Поколения как субъекты общественной жизни / С. Г. Спасибенко // Социаотно-политический журнал. 1995. — № 4. — С. 110.
Спасибов В.М. ".Мы создаем условия для самовыражения личности студента" / В. М. Спасибов // Ведомости=Уе0отозй / Тюменский государственный нефтегазовый университет. НИИ. 1999. — Вып. 13. — С. 3439.
Становление гражданского общества и социальная стратификация / З. Т. Голенкова, В. В. Витюк, Ю. В. Гридчин, А. И. Черных и др. // Социологические исследования. 1995. — № 6. — С. 14−24.
Старшинов Н.И. Педагогические взгляды Н.И. Лобачевского на проблемы воспитания студентов / Н. И. Старшинов // Педагогическое образование и наука. 2002. — № 1. — С. 55−60.
Степанова С.Е. Нравственное сознание и поведение молодежи в современных условиях: дис. .канд. филос. наук: (09.00.11) / С. Е. Степанова. -Чебоксары, 2004.
Сычкова Н.В. Умственное воспитание студентов университета / Н. В. Сычкова // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С. 29−35.
Тетерский C.B. Воспитание социальной инициативности детей и молодежи, дис.. д-ра. пед. наук: (13.00.02) / C.B. Тетерский. Тамбов, 2004.
Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема / М. Х. Титма. -М.: Мысль, 1975.- 198 с.
Турченко В.Н. О методологии устойчивого развития / В. Н. Турченко // Гуманитарные науки в Сибири. 1998. — № 1. — С. 44−48.
Турченко В.Н. Социология и система образования / В. Н. Турченко // Социологические и экономические проблемы образования. Новосибирск: Наука, 1969.
Удоденко A.A. Взаимосвязь воспитания и образования в техническом вузе: тенденции, проблемы, перспективы / A.A. Удоденко, JI.M. Степанова //
Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С. 106−109.
Узнадзе Д.Н. Психология установки. Серия «Психология классика» / Д. Н. Узнадзе. — СПб: Питер, 2001. — 416 с.
Ушинский К.Д. Собр. соч. М.-Л., 1948. — Т. 2. — С. 337−338.
Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания / К. Д. Ушинский. М., 1983.
Федулов Б.А. Проблема смены педагогической парадигмы в новых социокультурных условиях Б.А. Федулов // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000.-С. 44−45.
Фельдштейн Д.И. Психология взросления / Д. И. Фельдштейн. М., 1999.
Филатова М.Н. Гуманизация и мотивация / М. Н. Филатова // Студенчество. 2002. — № 6. — С. 10−13.
Филиппов В.Н. Воспитание национального патриотизма учащихся средствами этнопе даго гики / В. Н. Филиппов // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000.-С. 230−231.
Филиппов В.Ф. От поколения к поколению / В. Ф. Филиппов. М., 1989. -215 с.
Филиппов Ф.Р. Социальная ориентация и социальные перемещения / Ф. Р. Филиппов // Вопросы социальной и профессиональной ориентации молодежи. — Свердловск, 1982. С. 4.
Филиппов Ф.Р. Социология образования / Ф. Р. Филиппов // Социологические исследования. 1994. -№ 8−9.
Филиппова Ж.Т. Некоторые вопросы нравственного воспитания в педагогическом наследии К.Д. Ушинского / Ж. Т. Филиппова, Л. М. Лейко // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С. 225−230.
Флиер А.Я. Социализация // Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т.2 / Национальный общественно-научный фонд / Руководитель научного проекта Г. Ю. Семигин- Главный редактор В. Н. Иванов / А. Я. Флиер. М.: Мысль, 2003. -С. 445−466.
Флюгов С.Н. Социальные проблемы формирования и развития университетского студенчества: дис.. канд. социол. наук: (22.00.04). -Великий Новгород.
Фрейд 3. Психология масс и анализ человеческого «Я» / 3. Фрейд // Преступная группа. М., 1998.
Фромм Э. Бегство от свободы / Э.Фромм. М., 1990. — 269 с.
Хомич Э.П. Воспитательный процесс на филологическом факультете: система и технологии / Э. П. Хомич, Г. Д. Зворыгина // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. — Барнаул, 2000. С. 109−113.
Царьков А.Н. Концептуальные основы интегрированного высшего образования в современной России / А. Н. Царьков, И. А. Бугаков, Ю. Н. Долгин // Сборник трудов XXII Межведомственной НТК, Серпухов, 2003, 4.2. -С. 23−27.
Цивилизационные парадигмы воспитания / Под ред. В. И. Бакштановского, H.H. Карнаухова. Тюмень, 1999.
Человек и образование в современной России: Социологические очерки: Сб. статей / Под ред. Л. А. Вербицкой, В. Т. Лисовского, В. Т. Пуляева. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1998. — 488 с.
Чупров В.И. Молодежь России: на пороге рынка между бедностью и нищетой / В. И. Чупров // Социологические исследования. 1991. — № 9. С. 7779.
Чупров В.И. Социология молодежи на рубеже своего тридцатилетия /
B.И. Чупров // Социологические исследования. 1994. -№ 6. — С. 50−57.
Шабанова М.А. Социальная адаптация в контексте свободы / М.А. Шабанова//Социологические исследования. 1995.-№ 9.-С. 81−88.
Шарова Е.Б. Формирование ценностных ориентаций студентов в период обучения в высшем учебном заведении: дис.. канд. социол. наук: (22.00.06) / Е. Б. Шарова. Тюмень, 2004.
Шафажинская Н.Е. Самооценка как фактор саморегуляции и социально-психологической адаптации студентов педагогического вуза / Н. Е. Шафажинская // Психологические проблемы формирования социально активной личности учителя. М., 1984. — С. 31−37.
Шафранов-Куцев Г. Ф. О тенденциях регионализации высшего образования / Г. Ф. Шафранов-Куцев // Образование в Сибири. 1998. — № 1.1. C. 52−64.
Шафранов-Куцев Г. Ф. Университет и регион / Г. Ф. Шафранов-Куцев. -Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1997.
Шевелев А. ".Воспитание заключается в том, что человек видит лучшее и тянется к нему" / А. Шевелев // Ведомости^УЫотозй / Тюменский государственный нефтегазовый университет. НИИ. 1999. — Вып. 13. — С. 6164.
Широкова Е.Ф. Воспитание в общеобразовательной и высшей школе в современных условиях (пути повышения эффективности) / Е. Ф. Широкова // Проблемы и пути повышения эффективности воспитания студенческой и учащейся молодежи. Барнаул, 2000. — С. 40−44.
Шулус А. Воспитание профессионалов / А. Шулус // Высшее образование в России.-2001.-№ 4.-С. 118−121.
Щенникова JI.C. Духовные ориентиры псковских студентов / JI.C. Щенникова // Социологические исследования. 1999. — № 8. — С. 98−100.
Этика науки / Под ред. В. И. Бакштановского, H.H. Карнаухова. Тюмень, 2001.
Этика современного воспитания / Под ред. В. И. Бакштановского, H.H. Карнаухова. Тюмень, 1998.
Яновский Р.Г. Политическое сознание личности в условиях развитого социализма / Р. Г. Яновский // Проблемы политических наук. М., 1980. -С. 158.

Заполнить форму текущей работой