Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии

Диссертация: Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методы исследования. Для решения поставленных задач в исследовании были использованы три группы методов: теоретические методы (историографический, сравнительный, систематизации и концептуализации научных идей, моделирования) — методы сбора эмпирических данных (опросники «Ценностные ориентации персонала» (Е.Б. Фанталова), «Якоря карьеры» (Э. Шейн в адаптации В. Э. Винокурова, В. А. Чикер… Читать ещё >

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ.'
  • Глава 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ САМОРАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
    • 1. 1. Динамика философских представлений о саморазвитии в контексте смены типов научной рациональности
    • 1. 2. Динамика представлений о саморазвитии человека в психологической науке
      • 1. 2. 1. Саморазвитие человека как проявление «Я»
      • 1. 2. 2. Саморазвитие как активность человека по преобразованию самого себя
      • 1. 2. 3. Саморазвитие как порождение разнообразных вариантов проявления человеком себя в меняющемся мире
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ САМОРАЗВИТИЯ В СИСТЕМЕ ЧЕЛОВЕК — ПРОФЕССИЯ — ОБЩЕСТВО"
    • 2. 1. Саморазвитие человека в профессии как предмет психологического исследования
      • 2. 1. 1. Психологические детерминанты выбора карьеры как характеристики саморазвития в профессии
      • 2. 1. 2. Профессионализация .как способ саморазвития человека, как форма становления его субъектности. 76 *
      • 2. 1. 3. Профессиональное развитие и саморазвитие как процесс изменения человека в ходе профессионализации
      • 2. 1. 4. Ценностные основания профессионального развития и ^ саморазвития
      • 2. 1. 5. Профессиональное развитие и саморазвитие как активность по преобразованию внутреннего мира человека
    • 2. 2. Стратегии проявления человеком себя в профессии
  • Выводы по второй главе
  • Глава 3. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЙ ВЫБОРА СТРАТЕГИЙ САМОРАЗВИТИЯ В ПРОФЕССИИ
    • 3. 1. Постановка проблемы
    • 3. 2. Принципы саморазвития в системе человек — профессия — общество"
    • 3. 3. Выбор стратегий саморазвития в профессии как ценностно-ориентационная деятельность
    • 3. 4. Ценностные альтернативы в структуре ценностно-ориентационной деятельности и основания выбора стратегий саморазвития в профессии
  • Выводы по третьей главе
  • Глава 4. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЙ ВЫБОРА СТРАТЕГИЙ САМОРАЗВИТИЯ В ПРОФЕССИИ
    • 4. 1. Организация и методики эмпирического исследования
    • 4. 2. Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии как разрешение ценностных противоречий
    • 4. 3. Психологические признаки стратегий саморазвития в профессии и его уровни
      • 4. 3. 1. Психологические признаки стратегий саморазвития в профессии у представителей технономического типа деятельности
      • 4. 3. 2. Психологические признаки стратегий саморазвития в профессии у представителей социономического типа деятельности
      • 4. 3. 3. Психологические признаки стратегий саморазвития в профессии на стадии подготовки к профессиональной деятельности
      • 4. 3. 4. Психологическая характеристика стратегий и уровней саморазвития в профессии
  • Выводы по четвертой главе
  • Глава 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ АКТУАЛИЗАЦИИ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗИЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГОСЯ ПРОФЕССИОНАЛА
    • 5. Л. Теоретические основания психологической технологии актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала
      • 5. 2. Структура и содержание психологической технологии актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала
      • 5. 3. Результаты апробации психологической технологии актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала
  • Выводы по пятой главе

Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования определяется качественными преобразованиями системы «человек — профессия — общество» на этапе глобальных социально-экономических перемен. Сложность, неравновесность этой системы, развивающейся в условиях неопределенности, требуют от человека самостоятельной работы по построению себя как профессионала. Противоречие I между стремлением меняться в соответствии с трансформациями социально-профессиональной ситуации и желанием сохранить собственную индивидуальность актуализирует поиск ответа на вопрос «Ради чего я живу и работаю?». Центральной задачей современного профессионала является выбор таких стратегий саморазвития в профессии, которые позволяют удерживать равновесие в меняющемся мире, придают жизни смысл. В связи с этим актуально изучение психологических оснований выбора данных стратегий.

Принципиальной особенностью проблемы выбора стратегий саморазвития в профессии является ее междисциплинарный характер. Она интегрирована в. широкий контекст психологических и акмеологических исследований. С одной стороны, эта проблема связана с изучением профессионализации, профессионального, личностно-профессионального развития и предполагает выявление психологических особенностей саморазвития в профессии, его стратегий. С другой стороны, необходимо обратиться к исследованиям выбора и его психологических оснований.

Анализ показывает, что в работах многих авторов, изучающих человека в профессии, саморазвитие рассматривается как важнейший онтологический и методологический принцип (А.А. Бодалев, 1993; А. А. Деркач, 2003; В. Г. Зазыкин, 2005; А. К. Маркова, 1998), но это не находит достаточного отражения в конкретных психологических исследованиях. Саморазвитие в профессии зачастую отождествляется с профессиональным развитием и определяется как процесс прогрессивного изменения личности, который детерминирован профессиональной деятельностью, социальной средой, собственной активностью человека (Н.С. Глуханюк, 2000; Э. Ф. Зеер, 1997; Ю.П. По4 варенков, 1991; А. Р. Фонарев, 2001 и др.), ориентирован на высокий уровень профессионализма и профессиональных достижений (А.А. Деркач, В.Г. Зазы-кин, 2003 и др.). Такой подход приводит к тому, что факторы, детерминирующие характер профессионального пути, психологические механизмы, посредством которых человек реагирует на различные влияния и усваивает социальные нормы в ходе профессионализации, исследуются больше, чем стратегии изменения человеком себя как профессионала. Саморазвитие в профессии рассматривается также как «особый род профессионального развития», как проявление самодвижения, спонтанности, творчества и определяется как способность человека к самопроектированию жизнедеятельности, к творческой самореализации (JI.M. Митина, 1995, 1997, 2003, 2005). С этих позиций выделены модели профессионального развития и адаптивного поведения, которые выступают как противоположные способы, траектории проявления человеком себя в профессии. Однако практика психологического сопровождения показывает, что в рамках каждой из моделей необходимо дополнительное выявление разных стратегий. Это подтверждается исследованиями жизненных и профессиональных стратегий, в которых представлена феноменология стратегий конкурентоспособности, успеха, самоутверждения, самосохранения, совладания с критическими ситуациями и др., описаны их различные, иногда прямо противоположные характеристики (К.А. Абульханова-Слав-ская, 1991; Ф. С. Исмагилова, 2000; Ю. М. Резник, 1995; В. Л. Романов, 1997; А. Е. Созонов, 2004; Н. Г. Солнышкина, 2006; Э. Э. Сыманюк, 2005 и др.). Вне поля исследовательского внимания остается психологическое содержание стратегий саморазвития в профессии и основания их выбора.

Изучение проблемы выбора представлено в отечественной психологии в разных аспектах. Выбор рассматривается как составляющая жизненного пути личности (А.Г. Асмолов, 2002; B.C. Мухина, 2007; C.JI. Рубинштейн, 1973 и др.) — как побуждение к акме (А.А. Бодалев, 2003; А. А. Деркач, 2005 и др.) — как концептуальное понятие теории принятия решений (Т.В. Корнилова, 2003; Г. Н. Солнцева, 1995) — как внутренняя деятельность (Д.А. Леонтьев,.

1999). В последние годы появились работы, в которых подчеркивается значимость изучения ценностных оснований выбора (В.В. Знаков, 2005). Отмечается, что выбор связан с осознанием, реализацией собственного потенциала и определяется внутренней позицией личности, ее ценностными ориента-циями (B.C. Мухина, 2007). Такой подход опирается на традиционные для отечественной психологии представления о ценностно-ориентационной деятельности (М.С. Каган, 1986; Е. А. Подольская, 1996), о том, что ценности, ценностные ориентации, являясь основным структурным компонентом направленности личности, создают основу для принятия решений в ситуации выбора (Б.Г. Ананьев, 1996; Б. С. Братусь, 1981; В. Э. Чудновский, 2005 и др.). Изучению ценностно-ориентационной деятельности в условиях профессионализации посвящены отдельные работы. В них обосновано, что в процессе этой деятельности разрешаются ценностные противоречия, которые переживаются и осознаются личностью как трудность выбора (Н.В. Иванова, 1994). Однако психологические особенности данной деятельности в связи с изучением саморазвития человека в профессии и выбором его стратегий не исследованы. Хотя именно это становится своевременным и актуальным на современном этапе развития науки, поскольку сейчас активно разрабатываются идеи о значимости ценностных оснований выбора человеком направлений изменения себя как открытой саморазвивающейся системы (Н.Н. Моисеев, 1991; И. Пригожин, 1986; Г. Хакен, 1997).

Таким образом, возникает теоретическая задача поиска и установления связей между различными подходами, в которых созданы предпосылки для изучения психологических оснований выбора стратегий саморазвития в профессии. Актуальна разработка концептуальной модели, позволяющей рассмотреть эти основания как разрешение ценностных противоречий в процессе ценностно-ориентационной деятельности, а также сформулировать общие принципы и предложить индивидуальные траектории психологического сопровождения человека при выборе стратегий саморазвития в профессии.

Объект исследования — психологические особенности саморазвития человека в профессии.

Предмет исследования — психологические основания выбора человеком стратегий саморазвития в профессии как разрешение ценностных противоречий.

Цель исследования — разработать концептуальную модель, раскрывающую психологические основания выбора стратегий саморазвития, в профессии как разрешение ценностных противоречий в процессе ценностно-ориентационной деятельности человека, предложить психологическую технологию• актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала для обеспечения психологического сопровождения выбора стратегий саморазвития в профессии.

Для достижения поставленной цели нами выдвигается гипотеза, состоящая из следующих предположений: ;

1. Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии выявляются как разрешение ценностных противоречий между ценностными альтернативами в психологическом содержании мотивационной, целевой, инструментальной составляющих ценностно-ориентационной деятельности человека.

2. Психологическим механизмом разрешения ценностных противоречий при выборе стратегий саморазвития в профессии является изменение позиции ценности профессиональной самореализации в структуре ценностно-ориентационной деятельности. Это проявляется через сопоставление ценности профессиональной самореализации с другими ценностными ориентация-ми, образование взаимосвязей между ними.

3. Психологическое содержание ценностных альтернатив в структуре ценностно-ориентационной деятельности обусловливает проявление признаков стратегий саморазвития в профессии.

4. Психологическим критерием для выявления уровней саморазвития в профессии является соотношение определенных ценностных альтернатив в мотивационной, целевой, инструментальной составляющих ценностно-ориентационной деятельности.

5. Психологическим условием, способствующим разрешению ценност-, ных противоречий при выборе стратегий саморазвития в профессии, является рефлексивная установка человека по отношению к мотивам, целям, ценностям собственного профессионального пути. Для обеспечения психологического сопровождения выбора стратегий саморазвития в профессии может I быть предложена психологическая технология актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала.

Исходя из цели и гипотезы, были поставлены следующие задачи:

1. Определить теоретико-методологические основания изучения саморазвития в профессии как способности человека к творческой самореализации, самопроектированию жизнедеятельности, проявляющейся в выборе стратегий на основе определенных ценностей.

2. Обосновать теоретические положения, позволяющие рассматривать психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии как разрешение ценностных противоречий между ценностными альтернативами в процессе ценностно-ориентационной деятельности человека.

3. Разработать концептуальную модель, которая раскрывает психологический механизм разрешения ценностных противоречий при выборе стратегий саморазвития в профессии, а также объясняет проявление признаков этих стратегий, позволяет выделить критерии для определения уровней саморазвития в профессии.

4. Создать программу эмпирического изучения психологических оснований выбора стратегий саморазвития в профессии и провести исследование на выборке представителей разных социально-профессиональных групп.

5. Разработать психологическую технологию актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала, установить ее эффективность для обеспечения психологического сопровождения выбора стратегий саморазвития в профессии.

Методологической и теоретической основой исследования являются фундаментальные положения отечественной психологии о системной организации психики (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов), единстве сознания и деятельности, развитии психики в деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), саморазвитии как внутренней активности человека (К.А. Абульханова-Слав-ская, Л. И. Анцыферова, Л. М. Митина, В. И. Слободчиков, С.Л. Рубинштейн). Основополагающими для исследования являются системно-эволюционный (Н.Н. Моисеев, И. Пригожин, B.C. Степин), субъектно-деятельностный (А.В. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн), личностно-развивающий (Л.М. Митина) подходы. Теоретические предпосылки для разработки проблемы выбора стратегий саморазвития в профессии составляют отечественные исследования развития и саморазвития человека как личности и субъекта (К.А. Абульханова-Славская, Л. И. Анцыферова, А. В'. Брушлинский, А.К. Ос-ницкий, С.Л. Рубинштейн), профессионального развития, профессионального становления и самоопределения личности (Е.Б. Борисова, Н. С. Глуханюк, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, А. К. Маркова, Ю. К. Стрелков, Н. С. Пряжников, Е.С. Романова), жизненных стратегий (К.А. Абульханова-Славская, Т. Е. Резник, С.Ю. Степанов), психологических оснований выбора и принятия решений (Ф.Е. Василюк, Т. В. Корнилова, Д. А. Леонтьев, Н. Ф. Наумова, Г. Н. Солнцева).

В качестве базовых приняты категории: развития (Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, С.Л. Рубинштейн) — активности (К.А. Абульханова-Славская, Л. И. Анцыферова, С.Л. Рубинштейн) — деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) — самоорганизации (К.Х. Делокаров, И. Пригожин, Г. Хакен). I.

Разработка психологической технологии актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала основывалась на теоретических положениях психологии переживания (Ф.Е. Василюк), психологии человеческого бытия (В.В. Знаков), теории выбора как внутренней деятельности (Д.А. Леонтьев), на концептуальном представлении о рефлексии как механизме, в котором сопряжены профессиональная и личностная позиции человека (Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков), а также как о механизме выбора (В-А. Лефевр).

Методы исследования. Для решения поставленных задач в исследовании были использованы три группы методов: теоретические методы (историографический, сравнительный, систематизации и концептуализации научных идей, моделирования) — методы сбора эмпирических данных (опросники «Ценностные ориентации персонала» (Е.Б. Фанталова), «Якоря карьеры» (Э. Шейн в адаптации В. Э. Винокурова, В. А. Чикер), «Опросник межличностных отношений» (В. Шутц в адаптации А.А. Рукавишникова), «Определение креативного потенциала» (С.И*. Макшанов) — тесты «Самоактуализацион-ный тест» (М.В. Кроз, Л. Я. Гозман, М.В. Латинская), «Креативность» (Н:Ф. Вишнякова) — «Шкала контроля за действием» (ЮКуль в адаптации G.A. Шапкина)) — методы обработки и интерпретации результатов {методы, математической статистики (выявление различий, оценка достоверности изменений, корреляционный, факторный анализ с использованием пакета прикладных программ Statistika 6,0 for Windows), сравнительный анализ, структурный интерпретационный метод, графические методы представления полученных данных).

База исследования. В работе обобщаются данные эмпирических исследований, выполненных автором в течение 1996 — 2008 гг. В исследованиях приняли участие 1367 человек, из них работников промышленного предприятия — 427, педагогов средних школ — 470, студентов педагогического вуза — 470. В апробации психологической технологии участвовали более 300 человек. Эмпирическая часть исследования проводилась в ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» (г. Екатеринбург), ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» (г. Екатеринбург), на предприятии «Электрохимприбор», в МОУ «Центр диагностики и консультирования» (г. Лесной Свердловской области).

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечиваются научностью теоретико-методологического подхода, четкой постановкой исследовательских задач, комплексом методов и методик, адекватных предмету, целям и задачам исследования, репрезентативностью выборки, использованием математической статистики в сочетании с качественным анализом и интерпретацией полученных данных.

Участие в экспериментах. Представленный в диссертационном исследовании материал — собственные эмпирические исследования автора и данные, полученные в работах под руководством автора.

Научная новизна исследования.

Разработаны теоретические положения для построения концептуальной модели психологических оснований выбора стратегий саморазвития в, профессии. Саморазвитие в профессии рассматривается как способность человека к творческой' самореализации, самопроектированию жизнедеятельности, проявляющаяся. в выборе стратегий на основе определенных ценностей. Сформулированы принципы изучения саморазвития в условиях развивающейся системы «человек — профессия — общество».

Созданная концептуальная модель позволяет объяснить психологические основания выбора стратегий саморазвитияв профессии как разрешение ценностных противоречий между ценностными альтернативами в психологическом содержании мотивационной, целевой, инструментальной составляющих ценностно-ориентационной деятельности человека.

Раскрыт психологический механизм разрешения, ценностных противоречий при выборе стратегий саморазвития в профессии, который проявляется через изменение позиции ценности профессиональной самореализации в структуре ценностно-ориентационной деятельности.

Обосновано, что психологическое содержание ценностных альтернатив в структуре ценностно-ориентационной деятельности обусловливает проявление признаков стратегий саморазвития в-профессии. Выявлены признаки стратегий саморазвития в профессии у представителей разных типов, деятельности, на разных стадиях профессионализации.

Установлено, что психологическим критерием для определения уров.

I I I ней саморазвития в профессии является соотношение ценностных альтернатив в мотивационной, целевой, инструментальной составляющих ценностно-ориентационной деятельности. Выделены уровни самоорганизации, преобразования, неопределенности.

В исследовании предложено новое технологическое решение проблемы психологического сопровождения выбора стратегий саморазвития в профессии. Разработана психологическая технология актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала, которая обладает эффектом развития рефлексивной установки человека по отношению к мотивам, целям, ценностям собственного профессионального пути, что является психологическим условием, способствующим разрешению ценностных противоречий при выборе стратегий саморазвития в профессии. Проведена экспериментальная проверка разработанной технологии, доказана ее эффективность при организации психологического сопровождении выбора стратегий саморазвития в профессии.

Теоретическая значимость исследования.

1. Определены теоретико-методологические основания, принципы изучения саморазвития в профессии как способности человека к творческой самореализации, самопроектированию жизнедеятельности, проявляющейся в выборе стратегий на основе определенных ценностей в условиях развивающейся системы «человек — профессия — общество».

2. Выделено из проблемного поля профессионализации, профессионального, личностно-профессионального развития в качестве самостоятельного объекта исследования саморазвитие человека в профессии.

3. Раскрыты психологические особенности стратегий саморазвития в профессии как способа конструирования человеком собственного профессионального пути на основе определенных ценностей.

4. Сформулированы теоретические положения, позволяющие объяснить психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии как разрешение ценностных противоречий в процессе ценностноориентационной деятельности человека.

5. Предложена концептуальная модель, которая раскрывает психологический механизм разрешения ценностных противоречий при выборе стратегий саморазвития в профессии, объясняет проявление признаков этих стратегий, а также выделение критериев для определения уровней саморазвития в профессии.

6. Раскрыты психологические основания выбора, признаки стратегий саморазвития в профессии, его уровни у представителей разных социально-профессиональных групп.

7. Разработана психологическая технология актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала, доказан ее позитивный эффект при организации психологического сопровождении выбора стратегий саморазвития в профессии.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов при психологическом сопровождении выбора человеком стратегий саморазвития на разных стадиях профессионализации. Полученные эмпирические сведения о стратегиях саморазвития в профессии, психологическая технология актуализации рефлексивной позиции могут быть использованы в образовательном процессе, при повышении квалификации и профессиональной переподготовке, в организации просветительской, консультационной деятельности в контексте обеспечения психологической поддержки развивающегося профессионала.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, выдвигаемые в исследовании, и его результаты апробированы в следующих формах:

1. В выступлениях на заседаниях кафедры психологии развития Уральского государственного педагогического университета, кафедры теоретической и экспериментальной психологии Российского государственного профессионально-педагогического университета, лаборатории психологии профессионального развития личности Психологического института РАО.

2. В участии в международных, всероссийских, региональных научных и научно-практических конференциях, съездах Российского психологического общества: «Личностно-ориентированная психология: профилактика, коррекция, реабилитация» (Екатеринбург, 1997), «Развивающаяся психологияоснова гуманизации образования» (Москва, 1998), «Международное университетское сотрудничество в области образования, науки и культуры в Уральском регионе» (Екатеринбург, 1998), «Актуальные проблемы современной науки» (Самара, 2001), «Этнопсихологические и социокультурные процессы в современном обществе» (Балашов, 2005), «Психология перед вызовом будущего» (Москва, 2006), «Дружининские чтения» (Сочи, 2008), «Акмеологи-ческие основы профессиональной культуры современного специалиста» (С.-Петербург, 2008).

2. В докладах на региональных научных конференциях «Кризисные состояния: возникновение, проявление, пути выхода» (Екатеринбург, 1999), «Наука и образование в стратегии национальной безопасности и регионального развития» (Екатеринбург, 1999), на VI — VII симпозиумах Психологического института РАО «Современные проблемы смысла жизни и акме» (Москва, 2002), на Всероссийской научно-практической конференции «Психология карьеры» (Екатеринбург, 2007), на Международной научной конференции «Современное открытое образовательное пространство: проблемы и перспективы» (Екатеринбург, 2007), на Всероссийской научно-практической конференции «Психология развивающегося профессионально-образовательного пространства человека» (Екатеринбург, 2008), на П-й Всероссийской конференции «Психология индивидуальности» (Москва, 2008).

3. В разработке содержания учебных и специальных курсов «Психология развития и возрастная психология», «Психология управления», «Акмео-логия», «Психологические стратегии саморазвития человека в профессии», читаемых автором в Уральском государственном педагогическом университете, в Российском государственном профессионально-педагогическом университете (г. Екатеринбург).

4. В издании методических рекомендаций и разработок, реализуемых в развивающей и просветительской деятельности образовательных учреждений Свердловской области (г. Екатеринбург, г. Березовский, г. Лесной, г. Нижняя Тура, г. Камышлов), в диагностической и коррекционно-развивающей работе психологической службы Уральского государственного педагогического университета (г. Екатеринбург).

5. В публикациях по теме исследования: издано более 50 работ, в том числе монографии, учебно-методические пособия, статьи в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии выявляются как разрешение противоречий между ценностными альтернативами, проявляющимися в структурных составляющих ценностно-ориентационной деятельности: ценность самореализации в профессии — ценность обретения комфортных условий профессиональной среды (мотиваци-онная составляющая), ценность расширения границ проявления себя как профессионала — ценность упрощения задач профессионализации (целевая составляющая), ценность мобильного воплощения намерения на саморазвитие в профессии — ценность самоконтроля при формировании намерения на саморазвитие в профессии (инструментальная составляющая).

2. Психологический механизм разрешения ценностных противоречий при выборе стратегий саморазвития в профессии обнаруживается как изменение позиции ценности профессиональной самореализации в структуре ценностно-ориентационной деятельности. Это проявляется как сопоставление ценности профессиональной самореализации с другими ценностными ориентациями, образование взаимосвязей между ними, установление статуса ценности профессиональной самореализации по отношению к другим ценностям.

3. Психологическое содержание ценностных альтернатив в структуре ценностно-ориентационной деятельности обусловливает проявление признаков стратегий саморазвития в профессии: стремление к самореализации в профессии или к обретению комфортных условий профессиональной средыстремление к расширению границ проявления себя как профессионала или к упрощению задач профессионализациистремление к самовоплощению как проявление непроизвольности, мобильности при реализации намерения на саморазвитие в профессии, стремление к самопостижению как проявление напряженности самоконтроля при реализации намерения на саморазвитие в профессии.

4. Психологическим критерием для выявления уровней саморазвития в профессии является соотношение ценностных альтернатив в мотивационной, целевой, инструментальной составляющих ценностно-ориентационной деятельности. Уровень самоорганизации представлен при доминировании ценностей самореализации в профессии и расширения границ проявления себя как профессионала. Уровень преобразования — при проявлении противоречивого соотношения разнонаправленных ценностей в мотивационной и целевой составляющих ценностно-ориентационной деятельности. Уровень неопределенности — при доминировании ценностей обретения комфортных условий профессиональной среды и упрощения задач профессионализации.

5. Психологическая технология актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала является эффективным средством развития у человека рефлексии по отношению к мотивам, целям, ценностям собственного профессионального пути, что обеспечивает психологическое сопровождение выбора стратегий саморазвития в профессии.

Выводы по пятой главе.

1. На основе анализа педагогических, акмеологических, психологических технологий саморазвития человека обоснована задача разработки качественно новых технологий, базирующихся на представлениях системно-эволюционного подхода о многомерности и многовариантности изменений человека как самоорганизующейся открытой системы и значимости рефлексии ценностных оснований этих изменений.

2. Разработана авторская психологическая технология, направленная на актуализацию рефлексивной позиции человека по отношению к собственным мотивам, целям, ценностям и определяет выбор стратегии саморазвития в профессии.

3. Психотехнология актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала включает:

• четыре этапа (подготовкареконструкция опыта профессионализациирефлексия опыта профессионализациимоделирование потенциальной стратегии саморазвития в профессии);

• процессы, направленные на последовательное осознание реального состояния и перспектив саморазвития в профессии;

• психотехнические действия, ориентированные на актуализацию действий человека по поддержанию внутренне сложного мира и актуализирующие рефлексивную позицию на, каждом этапе (совместная презентация сознанию сопровождающих профессионализацию многообразных жизненных отношений, основанных на различных мотивах и ценностяхструктурирование как действие, направленное на обнаружение или установление разного рода связей между жизненными отношениямистратегическое ориентирование как определение перспектив профессионализации на основе осмысленных мотивов и ценностей для построения потенциальной стратегии саморазвития в профессии в конкретных условиях жизнедеятельности).

4. Разработаны групповая (психологический практикум) и индивидуальная (психологическая консультация) формы реализации технологии.

5. Применение разработанной технологии на практике свидетельствует о том, что она позволяет человеку определить значимые составляющие профессиональной жизнедеятельности, направляет на осознание целей, мотивов, ценностей профессионализации, ориентирует на осознанный выбор стратегии саморазвития в профессии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В диссертационной работе представлена концептуальная модель психологических оснований выбора стратегий саморазвития в системе «человек — профессия — общество», созданная на основе интеграции системно-эволюционного, личностно-развивающего, субъектно-деятельностного методологических подходов. Она направлена на разработку теоретических положений о многомерности, многовариантности возможных путей изменения человеком себя как открытой саморазвивающейся системы, на утверждение значимости ценностных оснований их выбора.

Саморазвитие в профессии определяется как способность человека к творческой самореализации, самопроектированию жизнедеятельности, проявляющаяся в выборе стратегий на основе определенных ценностей в условиях развивающейся системы «человек — профессия — общество». Сформулированы принципы саморазвития в профессии: изоморфизма развивающейся профессии и ее субъективного образасамоорганизациивзаимопреобразования человека и профессиипорождения профессионального будущегоцелостности и подлинности проживания человеком себя в профессиивыбора стратегий саморазвития. Обосновано рассмотрение стратегии саморазвития в профессии как составляющей жизненной стратегии человека, которая выступает как способ конструирования им собственного профессионального пути на основе определенной системы ценностей, регулируют его проявление в профессии.

Разработанная концептуальная модель объясняет психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии как разрешение противоречий между ценностными альтернативами в психологическом содержании мотивационной, целевой, инструментальной составляющих ценностно-ориентационной деятельности человека. В процессе этой деятельности потребности и интересы, отражаясь в сознании человека, преломляясь через ценностные ориентации, приводят к формированию мотивов, которые обусловливают выбор тех или иных целей.

В психологическом содержании ценностно-ориентационной деятельности выявлены следующие ценностные альтернативы: между ценностями самореализации в профессии и обретения комфортных условий профессиональной среды (мотивационная составляющая) — ценностями расширения границ проявления себя как профессионала и упрощения задач профессионализации (целевая составляющая) — ценностями мобильного воплощения намерения на саморазвитие в профессии и самоконтроля при формировании намерения на саморазвитие в профессии (инструментальная составляющая).

Выявлено, что психологический механизм разрешения ценностных противоречий при выборе стратегий саморазвития в профессии обнаруживается как изменение позиции ценности профессиональной самореализации в структуре ценностно-ориентационной деятельности, установление статуса этой ценности по отношению к другим ценностям человека.

Психологическое содержание ценностных альтернатив в структуре ценностно-ориентационной деятельности детерминирует проявление признаков стратегий саморазвития в профессии. Ценностные альтернативы мотивационной составляющей обусловливают такие признаки, как стремление к самореализации в профессии, стремление к обретению комфортных условий профессиональной среды. Ценностные альтернативы целевой составляющей обусловливают такие признаки, как стремление к расширению границ проявления себя как профессионала, стремление к упрощению задач профессионализации". Ценностные альтернативы инструментальной составляющей обусловливают признаки: стремление к самовоплощению как проявление непроизвольности, мобильности при реализации намерения на саморазвитие в профессии, стремление к самопостижению как проявление напряженности самоконтроля при реализации намерения на саморазвитие в профессии.

Установлено, что психологическим критерием для выделения уровней саморазвития в профессии является соотношение ценностных альтернатив в структуре ценностно-ориентационной деятельности. Критерием для выделения уровня самоорганизации является доминирование в мотивационной составляющей ценностно-ориентационной деятельности ценности самореализации в профессии, а в целевой составляющей — ценности расширения границ проявления себя как профессионала. Критерием для выделения уровня преобразования является следующее соотношение ценностных альтернатив: при доминировании в мотивационной составляющей ценности самореализации в профессии в целевой составляющей доминирует ценность упрощения задач профессионализации, при доминировании в мотивационной составляющей ценности обретения комфортных условий профессиональной среды в целевой составляющей доминирует ценность расширения границ проявления себя как профессионала. Критерием для выделения уровня неопределенности является доминирование в мотивационной составляющей ценностно-ориентационной деятельности ценности обретения комфортных условий профессиональной среды, а в целевой составляющей ценности упрощения задач профессионализации.

Эмпирически подтверждено наличие противоречия «стабильность — изменчивость» в психологическом содержании ценностно-ориентационной деятельности у представителей разных социально-профессиональных групп, которое отражает наличие внутренних условий для формирования психологических оснований выбора стратегий саморазвития в профессии. Раскрыто содержание противоречия «индивидуальное — социальное», которое определяет специфику ценностно-ориентационной деятельности у представителей разных социально-профессиональных групп. Для представителей технономического типа деятельности направленность на личный успех акцентирует значимость качества жизнедеятельности. Ориентация на социальный успех обусловливает направленность представителей социономического типа деятельности на преобразование жизнедеятельности. Противоречие между социальными ожиданиями и индивидуальными возможностями на стадии подготовки к профессиональной деятельности определяет значимость выбора направления жизнедеятельности.

Получены эмпирические данные о разнообразных сочетаниях признаков стратегий саморазвития в профессии у представителей разных социально-профессиональных групп. Выявлено преобладание стратегий самореализации в профессиистремления к обретению комфортных условий жизнедеятельностипрофессионального маргинализма.

Разработана и внедрена психологическая технология актуализации рефлексивной позиции развивающегося профессионала, которая позволяет объективировать для человека значимые составляющие его профессионального пути, направляет на рефлексию целей, мотивов, ценностей профессионализации, ориентирует на осознанный выбор стратегий саморазвития в профессии. Полученные при апробации технологии результаты позволяют сделать вывод об ее позитивном эффекте.

Перспективами дальнейшей разработки проблемы психологических оснований выбора стратегий саморазвития человека в профессии является уточнение возрастных и тендерных особенностей этого выбораизучение выбора стратегий в различных социально-профессиональных условиях.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , К.А. Психология и сознание личности: Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности Текст. / К. А. Абульханова. М. — Воронеж, 1999. — 243 с.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абуль-ханова-Славская. М., 1991.-301 с.
  3. , А.Н. Система: философская категория и реальность Текст. / А. Н. Аверьянов М., 1976. 188 с.
  4. , А. Практика и теория индивидуальной психологии Текст. / А. Адлер — пер. с нем. и вступ. ст. А. М. Боковикова. М., 1995. — 296 с.
  5. Акмеология Текст.: учебник / под общ. ред. А. А. Деркача. М.: РАГС, 2004.-688 с.
  6. , Б.Г. Психология и проблемы человекознания Текст.: избр. психол. тр. / Б. Г. Ананьев — под ред. А. А. Бодалева. — М. — Воронеж, 1996.-384 с.
  7. , Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. -М., 1977.-380 с.
  8. , Л.И. К психологии формирования личности как развивающейся системы Текст. / Л. И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. — М., 1981. — С. 3 — 18.
  9. , Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита Текст. / Л. И. Анцыферова // Психолог, журн. 1994. — № 1. — С. 3 — 17.
  10. , Л.И. Некоторые теоретические проблемы личности Текст. / Л. И. Анцыферова // Психология личности: сб. ст. / сост. А. Б. Орлов. -М., 2001. Вып. 192. — С. 41 — 51. (Б-ка журн. «Вопр. психологии»).
  11. Аристотель, Метафизика Текст. / Аристотель — пер. с греч. А. Ку-бицкого. М.: Эксмо, 2006. — 608 с.
  12. , Т.И. Взаимосвязь потенциального и актуального в развитии личности Текст. / Т. И. Артемьева // Психология формированиям развития личности. М., 1981. — С.67 — 87.
  13. , В.Г. Мотивация поведения и формирования личности Текст. / В. Г. Асеев. M., 1976. — 158 с.
  14. , А.Г. Психология личности Текст. / А. Г. Асмолов. — М., 1990.-367 с.
  15. , И.В. Я-концепция как детерминанта карьерной стратегии у представителей технономических профессий Текст.: дис.. канд. психол. наук / И. В. Афанасенко. Ростов н/Д: [б. и.], 2005. — 217 с.
  16. , В.Н. Внутренний диалог как ведущая форма развития самосознания личности в подростковом возрасте Текст. / В. Н. Барцалкина // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации.-М., 1987-С. 133−141.
  17. , Л.Ю. Компьютерный диалог как психоразвивающая технология Текст.: дис.. канд. психол. наук / Л. Ю: Басурина. — Астрахань: [б. и.], 2003.- 151 с.
  18. , Е.П. Взаимосвязь ценностных ориентации и образа социального мира Текст. / Е. П. Белинская // Мир психологии. 2004. — № 3. — С. 97−102.
  19. , Е.П. Идентичность личности в условиях социальных изменений Текст.: дис.. д-ра психол. наук / Е. П. Белинская. М.: [б. и.], 2006. — 479 с.
  20. , Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. Текст. / Т. Н. Березина. М., 2001. — 319 с.
  21. , Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности Текст. / Н. А. Бернштейн. — М., 1966.
  22. , А.В. Соотношение содержательной и динамической сторон в ценностных ориентациях государственных служащих Текст.: дис.. канд. психол. наук / А. В. Битуева. — М.: [б. и.], 2000. — 179 с.
  23. , В.А. Нелинейная, модель мотивационной сферы личности Текст. / В. А. Бодров, Г. В. Ложкин, А. Н. Плющ // Психолог, журн. 2001. -№ 2. — С. 90−97.
  24. Большой психологический словарь Текст.' / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. — СПб., 2005. 672 с.
  25. Большой толковый психологический словарь Текст.: в 2 т. / пер. с англ. А. Ребера. М.: Аст, 2000. — 560 с.
  26. Большой энциклопедический словарь Текст. / ред. A.M. Прохоров. М.: Норинт. 2006. — 1456 с.
  27. , А .Я. Динамика рефлексивных актов в продуктивной мыслительной деятельности Текст. / А. Я. Болыпунов, В. А. Молчанов, Н. М. Трофимов // Вопр. психологии. 1984. — № 5. — С. 117 — 124.
  28. , Е.Е. Взаимосвязь ценностных ориентаций, стратегий поведения и субъективного благополучия личности Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / Е. Е. Бочарова. Саратов: [б. и.], 2005. — 23 с.
  29. , Б.С. К изучению смысловой сферы личности Текст. / Б. С. Братусь // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1981. — № 2. -С. 46−55.
  30. , А.В. О- критериях субъекта и его деятельности Текст. / А. В. Брушлинский // Психология субъекта профессиональной деятельности. — М.- Ярославль, 2001. — С. 5 — 23.
  31. , А.В. Проблемы психологии субъекта Текст. / А. В. Брушлинский. М., 1994. — 109 с.
  32. , А.В. Психология субъекта: индивида и группы Текст. / А. В. Брушлинский // Психолог, журн. 2002. — № 1. — С. 71 — 30.
  33. , В.Б. Выделение этапов онтогенеза и хронологические границы возрастных периодов Текст. / В. Б. Бунак // Сов. педагогика. 1965. -№ 11.-С. 87−99.
  34. , Л.Г. Разноплановая деятельность как психологическое условие развития зрелой личности Текст.: дис.. канд. психол. наук / Л. Г. Буряк. Петропавловск-Камчатский: [б. и.], 2005. — 200 с.
  35. , Т.М. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей — культурных символов в индивидуальном сознании Текст. / Т. М. Буякас, О. Г. Зевина // Вопр. психологии. 1997 — № 5. — С. 44 — 56.
  36. , Т.М. Проблема и психотехника самоорганизации личности Текст. / Т. М. Буякас // Вопр. психологии. 2002. — № 2. — С. 28 — 39.
  37. , Е.П. Принцип рефлексивных контрастов в развитии творческой уникальности человека Текст. / Е. П. Варламова // Журн. практ. психолога. 1998. — № 3. — С. 48 — 67.
  38. , О.С. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека Текст. / О. С. Васильева // Вопр. психологии. 2001. — № 2. — С. 74−85.
  39. , Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) Текст. / Ф. Е. Василюк. М., 1984. — 200 с.
  40. , Н.Ф. Создание тестовой методики на определение уровня креативности взрослой личности Текст. /Н.Ф. Вишнякова // Психология зрелости и старения 1997. — Осень. — С. 43 — 67.
  41. , Н.Ф. Психологические основы развития креативности в профессиональной акмеологии Текст.: дис.. д-ра психол. наук / Н. Ф. Вишнякова. Москва: [б. и.], 1996. — 394 с.
  42. , Е.Н. Субъектность как деятельное отношение к самому себе, к другим людям и к миру Текст. / Е. Н. Волкова // Мир психологии. — 2005. -№ 3.- С. 33−40.
  43. , А.А. Ценностная направленность личности Текст. / А. А. Волочков, Е. Г. Ермоленко // Психолог, журн. 2004. — № 2. — С. 17−33.
  44. , Г. П. Эстетика в системе философского знания Текст. / Г. П. Выжлецов. Л.: Ленингр. ун-т, 1984. — 175 с.
  45. , Г. Ф. Наука логики Текст.: в 3 т. / Г. Ф. Гегель. М., 1970. -Т. 1.-501 с.
  46. , О.И. Концепция человеческого потенциала: исходные соображения Текст. / О.И.- Генисаретский, Н. А. Носов, Б. Г. Юдин // Человек. 1996.-№ 4. — С. 5−21.
  47. , И.В. Избранные философские произведения Текст. / И. В. Гете. М.: Наука, 1964. — 520 с.
  48. , М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М. Р. Гинзбург // Вопр. психологии. 1994. — № 3. -С. 43 — 52.
  49. , Н.С. Психология профессионализации педагога Текст. / Н. С. Глуханюк. Екатеринбург, 2005. — 261 с.
  50. , Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности Текст. / Е. И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. JI.B. Куликов. СПб.: Питер, 2000. — С. 256 — 269.
  51. , С.В. Концепция собственного будущего как фактор регуляции социального поведения Текст. / С. В. Горбатов, Б. Д. Лысков // Вестн. С.-Петербур. ун-та. 1992. — Сер. 6. — Вып. 1. — С. 11 — 20
  52. , В.Г. История философии Текст. / В. Г. Горбачев. -Брянск, 2002. 336 с.
  53. , Д.А. Динамика целеполагания в процессе профессионализации (на материале становящейся деятельности) Текст.: дис. канд. психол. наук / Д. А. Григорьев. М ., 1998. — 159 с.
  54. , И.А. Категория активности и ее место в системе психологического знания Текст. / И. А. Джидарьян // Категории материалистической диалектики в психологии. М.: Наука, 1988. — С. 56 — 89.
  55. , О.Е. Автономия и самодетерминация в психологии мотивации: теория Э. Деси и Р. Райана Текст. / О. Е. Дергачева // Современная психология мотивации / под. ред. Д. А. Леонтьева. М., 2002. — С. 103−121.
  56. , О.Е. Личностная автономия как предмет психологического исследования Текст.: дис. канд. психол. наук / О. Е. Дергачева. -М., 2005.- 162 с.
  57. , А.А. Акмеологические основы развития профессионала Текст. / А. А. Деркач. — М.: Московский психолого-социальный институт — Воронеж: НПО МОДЭК, 2004. 725 с.
  58. , Г. Управление персоналом Текст. / Г. Десслер. М., 2004. — 797 с. 61 Дикая,.Л. Г. Итоги и перспективные направления исследований психологии труда в XXI веке Текст. / Л. Г. Дикая // Психолог, журн. 2002. — № 6.-С. 18−37.
  59. , Н.А. Профессиональные стратегии молодежи в сфере средне-специального образования: опыт социокультурного анализа. Текст.: автореф. дис.. канд. социол. наук / Н. А. Дукова. Ростов н/Д: [б. и.], 2005. -23 с.
  60. , И.Д. Самореализация как деятельность (к постановке проблемы) Текст. / И. Д. Егорычева // Мир психологии. — 2005. — № 3. — С. 11−32.
  61. , О.Н. Формирование у педагогов адаптивных копинг-стратегий поведения как условие сохранения и поддержания их психологического здоровья Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / О. Н. Ежова. -Самара: [б. и.], 2003. 24 с.
  62. , Е.К. Диагностика и коррекция жизненной стратегии личности Текст.: дис.. канд. психол. наук / Е. К. Еремина. — Ставрополь: [б. и.], 2000. 157 с.
  63. , Е. П. Профессиональная идентичность как комплексная характеристика соответствия субъекта и деятельности Текст. / Е. П. Ермолаева // Психолог, обозрение. 1998. — № 2. — С. 35 — 15.
  64. , Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза Текст. / Е. П. Ермолаева // Психолог, журн. 1998. — № 4. — С. 80 — 87.
  65. , Е.П. Профессионализм как фактор корпоративной безопасности Текст. / Е. П. Ермолаева // Психология и безопасность организаций. М., 1997. — С. 64 — 66.
  66. , Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность Текст. / Е. П. Ермолаева // Психолог, журн. — 2001. — № 4.-С. 51−59.
  67. , Е.П. Психология профессионального маргинала в социально значимых видах труда Текст. / Е. П. Ермолаева // Психолог, журн. -2001'.-№ 5.-С. 69−78.
  68. , Е.П. Социальные функции и стратегии реализации профессионала в системе «человек — профессия — общество» Текст. / Е. П. Ермолаева // Психолог, журн. 2005. — № 4. — С. 30 — 40.
  69. , А.В. Психология действия Текст. / А. В. Запорожец. -М.- Воронеж, 2000. 736 с.
  70. , Г. М. Психологический потенциал индивида и популяции Текст. / Г. М. Зараковский, Г. Б. Степанова // Человек. 1998. — № 3. -С. 50−59.
  71. , Э.Ф. Психология профессий Текст.: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург, 1997. — 336 с.
  72. , В.П. Посох Осипа Мандельштама и трубка М. Мамар-дашвили. К началам органической психологии. Текст. / В. П. Зинченко — М.: Новая школа, 1997. 336 с.
  73. , В.П. Последействие теории действия А.В. Запорожца Текст. / В. П. Зинченко, А. И. Назаров // Вопр. психологии. -2005. № 5. -С. 91−101.
  74. , В.В. Психология субъекта: самопознание субъекта Текст. / В. В. Знаков, Е. А. Павлюченко // Психолог, журн. 2002. — № 1. — С. 31−41.
  75. , В.В. Психология понимания: Проблемы и перспективы Текст. / В. В. Знаков. М.: Институт психологии РАН, 2005. — 448 с.
  76. , В.А. Подходы к анализу деятельности Текст. / В. А. Иванников // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А. Н. Леонтьева / под ред. А. Е. Войскунского, А. Н. Ждан, O.K. Тихомирова. М.: Смысл, 1999. — С. 38−47.
  77. , Н.В. Динамика ценностных ориентаций личности в зрелом возрасте: В сфере проф. деятельности педагога Текст.: дис.. канд. психол. наук / Н. В. Иванова. М., 1994. — 340 с.
  78. , Ф.С. Профессиональный опыт специалистов и управление им в условиях формирования рыночной экономики Текст.: дис. д-ра психол. наук / Ф. С. Исмагилова. М., 2000. — 382 с.
  79. История философии Текст. / пер. с чеш. И. И. Богута. М., 1994.590 с.
  80. , М.С. Системный подход и гуманитарное знание Текст.: избр. ст. / М. С. Каган. -М., 1991.-384 с.
  81. , М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) Текст. / М. С. Каган. М., 1974. — 328 с.
  82. , Н.В. Саморазвитие студентов педагогического колледжа в условиях учебной деятельности Текст.: дис.. канд. пед. наук / Н. В. Калинина. Иркутск: [б. и.], 2003. — 180 с.
  83. , Р.Г. Динамика самоопределения педагогов в организа-ционно-деятельностной игре (на материале проектирования инновационных образовательных систем) Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Р. Г. Каменский. -М., 1996. 19 с.
  84. , В.А. Основы философии Текст. / В. А. Канке. М., 1999. —288 с.
  85. , А.В. Метасистемная организация уровневых структур психики Текст. / А. В. Карпов. М., 2004. — 504 с.
  86. , В.Ж. Человеческий потенциал и человеческая деятельность Текст. / В. Ж. Келле // Человек. 1997. — № 6. — С. 5 — 14.
  87. , Е.А. Психология профессионала Текст. / Е. А. Климов. — М.- Воронеж, 1996. 400 с.
  88. , Е.А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е. А. Климов. Ростов н/Д., 1996. — 512 с.
  89. , В.Е., Галажинский Э. В. Самореализация личности: системный взгляд Текст. / В. Е. Клочко, Э. В. Галажинский. Томск: Томский ун-т. — 1999.- 154 с.
  90. , JI. Н. Цель и смысл жизни человека Текст. / JI. Н. Коган. — М., 1984.- 176 с.
  91. , Ю. Психологическая теория решений Текст. / Ю. Ко-зелецкий. М., 1979. — 95 с.
  92. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание Текст. / И. С. Кон. М., 1984. — 335 с.
  93. , О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития Текст. / О. А. Конопкин // Вопр. психологии. 2004. -№ 2.-С. 128- 135.
  94. , О.А. Феномен субъектности в психологии личности Текст. / О. А. Конопкин // Вопр. психологии. 1994. — № 6. — С. 148 — 157.
  95. , В.И. Социальный выбор (философский-анализ) Текст.: дис. канд. философ, наук / В. И. Корниенко. — Курган, 1998. — 23 с.
  96. , Т.В. Психологическая регуляция принятия интеллектуальных решений Текст.: дис. д-ра психол. наук / Т. В. Корнилова. М.: [б. и.], 1999.-384 с.
  97. , Т.В., Группировки мотивационно-личностных свойств как регулятивные системы принятия решений Текст. / Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов // Вопр. психологии. 2003. — №. 4. — С. 73 — 83.
  98. , А.А. Развитие ценностных ориентаций в профессиональной подготовке учителя Текст.: дис.. канд. психол. наук / А. А. Коростелев. Тамбов: [б. и.], 2005. -177 с.
  99. , JI.A. Психология самореализации личности: основные сферы жизнедеятельности Текст.: дис.. д-ра психол. наук / JI. А. Коростылева. СПб. :[б. и.], 2003. — 416 с.
  100. , Н.Н. Личностно-профессиональное саморазвитие военного педагога в вузе Текст.: дис.. канд. пед. наук / Н. Н. Костогрызов. Краснодар: [б. и.], 2006. — 186 с.
  101. , С.И. Ценностное и организационное самоопределение педагогов в проектировании инновационных образовательных систем Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/ С. И. Краснов. — М., 1995. 19 с.
  102. , М.И. Психолого-педагогические условия профессионального саморазвития учителя Текст.: дис.. д-ра пед. наук / М. И. Кряхтунов. М.: [б. и.], 2002. — 466 с.
  103. , Т.В. Исследование психологических особенностей профессионального становления личности Текст. / Т. В. Кудрявцев // Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогических исследований. М., 1985. — С.132 — 143.
  104. , Н. Сочинения Текст.: в 2 т. / Н. Кузанский — сост. В. В. Бибихин — общ. ред. В. В. Соколова. М.: Мысль., 1979. I
  105. , Л.Н. Проблемы саморазвития личности Текст. / Л. Н. Куликова. Хабаровск: ХГПУ, 1997. — 315 с.
  106. , Ю.Н. Психология обучения взрослых. Текст. / Ю: Н: Кулюткин-М-: Просвещение, 1985. 128 с.
  107. Кучеренко- Н. Б. Стратегии и динамика самоопределения личности- в процессе получения второго высшего образования Текст.: дис.. канд. психол. наук/Н.Б. Кучеренко. Томск: [б. и.], 1998. — 174 с.
  108. Лебедев, G. A: Стратегии профессионального самоутверждения в педагогической деятельности Текст.: дисканд. психол. наук / С. А. Лебедев. СПб.: [б. и.], 2002. — 160 с:
  109. , А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М., 1975. — 304 с.
  110. , А.Н. Лекции по общей психологии Текст. / А. Н. Леонтьев.-М., 2001. С. 83 — 90.115: Леонтьев, Д. А. Очерк психологии личности Текст. / Д. А. Леонтьев.-М-, 1993. 43 с.
  111. , Д.А. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования Текст. / Д. А. Леонтьев, Н. В. Пилипко // Вопр. психологии. 1995. — № 1. — С. 97 — 110.
  112. , Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке Текст. / Д. А. Леонтьев // Вопр. психологии. 1989. — № 3. — С. 11—21.
  113. , Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего Текст. / Д. А. Леонтьев, Е. В. Шелобанова // Вопр. психологии. — 2001. — № 1. — С. 57 66.
  114. , Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности Текст. / Д. А. Леонтьев // Психолог, журн. 2000. -№ 1. — С. 15−25.
  115. , Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Текст. / Д. А. Леонтьев. М., 1999. — 487 с.
  116. , Д.А. Самореализация и сущностные силы человека Текст. / Д. А. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур.-М., 1997.-С. 156−175.
  117. , Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании Текст. / Д. А. Леонтьев // Психолог, обозрение. — 1998. — № 1.-С. 3−14.
  118. , В.А. Конфликтующие структуры Текст. / В. А. Лефевр. М.: Институт психологии РАН, 2000. — 136 с.
  119. , В.А. Рефлексия Текст. / В. А. Лефевр. М.: Когито-Центр, 2003. — 496 с.
  120. Личностный потенциал работника: проблемы формирования и развития Текст. / отв. ред. В. Г. Нестеров, Л. И. Иванько. М., 1987. — 225 с.
  121. , Д. Избранные философские произведения Текст.: в 2 т. / Д. Локк.-М., 1960.-436 с.
  122. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М., 1984. — 444 с.
  123. , М.А. Межличностный диалог в учебном процессе как технология развития мотивационно-смысловой сферы младших школьников Текст.: дис.. канд. психол. наук / М. А. Лукьяненко. Ростов1 н/Д.: [б. и.], 2005. — 163 с.
  124. , Е.В. Развитие рефлексии в общении средствами социально-психологического тренинга Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / Е. В. Лупшаева. М.: [б. и.], 1989. — 23 с.
  125. , Л.Н. Технологии профессионально-творческого саморазвития учащихся Текст. / Л. Н. Макарова, И. А. Шаршов. М., 2005. — 96 с.
  126. , А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях Текст. / А. Г. Маклаков // Психолог, журн. 2001. — № 1. — С. 16 — 24.
  127. , М.К. Философия и личность Текст. / М.К. Ма-мардашвили // Общая психология: сб. текстов / под ред. В. В. Петухова. М, 1988.-С. 262−269.
  128. , В.Г. Основы самопознания и саморазвития Текст. / В. Г. Маралов. М., 2002. — 256 с.
  129. , А.К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова.-М., 1996: —308 с.
  130. , Н.В. Педагогическая рефлексия как средство личностной-саморегуляции будущих учителей в учебно-профессиональной деятельности Текст. / Н. В. Маркова // Наука и школа. 1997. — № 4. — С. 22−23.
  131. , А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу. СПб., 1999.-478 с.
  132. , А. Психология бытия Текст. / А. Маслоу. М.: Рефл-бук — Киев, 1997.-304 с.
  133. , В.А. Профессионализация личности в зрелом возрасте (на материале деятельности операторов АЭС) Текст.: дис. канд. психол. наук / В. А. Машин. М., 1993. — 215 с.
  134. Мей, Р. Искусство психологического консультирования: Как давать и обретать душевное здоровье? Текст. / Р. Мей — пер. с анг. М. Будыни-ной, Г. Пимочкиной. М., 2002. — 144 с.
  135. , Д. Эргономические основы разработки сложных систем Текст. / Д. Мейстер. М., 1979. — 453 с.
  136. , B.C. Связь социально-типичного и индивидуального в личности Текст. / B.C. Мерлин // Психология личности: сб. ст. / сост. А. Б. Орлов. М., 2001. — Вып. 192. — С. 26 — 34. (Б-ка журн. «Вопр. психологии»).
  137. , JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Текст. / Л. М. Митина // Вопр. психологии. 1997. — № 4. — С. 28−38.
  138. , Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности Текст. / Л. М. Митина. М., 2003. -400 с.
  139. , Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога Текст. / Л. М. Митина. М., 1999.-192 с.
  140. , Л.М., Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение Текст. / Л. М. Митина. Ю. А. Кореляков, Г. В. Шавырина. -М-., 2005.-336 с.
  141. , Л.М. Психология профессионального развития учителя Текст.: дис.. д-ра психол. наук / Л. М. Митина. — М.: [б. и:], 1995. 408 с.
  142. , Т.А. Творческое саморазвитие будущих учителей в процессе реализации компетентностно-ориентированного подхода Текст.: дис.. канд. пед. наук / Т. А. Михайловская. — Тольятти: [б. и.], 2003. -275 с.
  143. , Е.А. Личностные факторы профессиональной карьеры государственных служащих Текст.: дис.. канд. психол. наук / Е. А. Могилевкин. М.: [б. и.], 1998. — 146 с.
  144. , В.Ф. Проблема периодизации развития личности в психологии Текст. / В. Ф. Моргун, Н. Ю. Ткачева. М., 1981. — 84 с.
  145. , О.В. Развитие профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений Текст.: дис.. д-ра психол. наук / О. В. Москаленко. М.: [б. и.], 2000. — 506 с.
  146. , В.Н. Психология отношений Текст.: избр. психол. тр. / В. Н. Мясищев — под ред. А. А. Бодалева. М.- Воронеж, 1995. — 356 с.
  147. , Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения Текст. / Н. Ф. Наумова. — М., 1985. 199 с.
  148. , Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе Текст. / Н. Ф. Наумова // Социолог, журн. 1995. — № 2. — С. 32 — 40.
  149. , Н.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности Текст. / Н. Н. Нечаев. — М., 1988. 166 с.
  150. , Ф. Сочинения Текст.: в 2 т. / Ф. Ницше — сост., ред., вступ. ст. и примеч. К. А. Свасьяна. М.: Рипол Классик, 1998. — Т. 1. — 832 с.
  151. Новейший философский словарь Текст. / сост и гл. науч. ред. А. А. Грицанов. 3-е изд., испр. Минск: Книжный Дом, 2003. — 1280 с.
  152. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов Текст. / сост. Н. Крылова. М., 1995. — 332 с.
  153. , О.В. Внутренняя деятельность выбора в ситуации профессионального самоопределения Текст.: дис. канд. психол. наук / О. В. Овчинникова. Екатеринбург, 2004. — 196 с.
  154. , С.А. Теоретические основы психологии субъектогенеза Текст. / С. А. Огнев. Воронеж, 1997. — 121 с.
  155. , С.И. Толковый словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. -М., 1997. 944 с.
  156. , Т.Н. Философия Фихте Текст. / Т. Н. Ойзерман. — М., 1962.-48 с.
  157. , Г. Становление личности Текст.: избр. тр. / Г. Олпорт. -М., 2002.-462 с.
  158. , А.К. Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы Текст. / А. К. Осницкий, Т. С. Чуйкова // Вопр. психологии. -1999.-№ 1.-С. 92−104.
  159. , А.К. Структура, содержание и функции регуляторного опыта человека Текст.: дис.. д-ра психол. наук / А. К. Осницкий. М.: [б. и.], 2001.-370 с.
  160. , Р. Избранные сочинения Текст.: в 2 т. / Р. Оуэн — пер. с англ. и коммент. С. А. Фейгиной — вступ. ст. В. П. Волгина. М.- JI. — 1950.
  161. , О.Г. Влияние рефлексивной культуры на развитие интеллектуальных качеств руководителя в системе государственной службы Текст.: дис.. канд. психол. наук / О. Г. Павицкая. М.: [б. и.], 2000. -177 с.
  162. , A.M. Мотивационный фактор в актуализации профессионально-личностного потенциала субъекта труда Текст. / A.M. Павлова // Мир психологии. 2005. — № 1. — С. 171 — 176.
  163. , А.Е. Психологические факторы эффективности стереотипной и вариативной стратегий поведения Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / А. Е. Певзнер. СПб.: [б. и.], 1996. — 25 с.
  164. , В.М. Человеческие потенциалы и их распределение Текст. / В. М. Петров // Человек. 1998. — № 6. — С. 5 — 21.
  165. , А.В., Ярошевский, М.Г. Теоретическая психология Текст.: учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Академия, 2001. — 496 с.
  166. , В.А. Личность в психологии: парадигма субъектно-сти Текст. / В. А. Петровский. Ростов н/Д., 1996. — 512 с.
  167. , Ю.М. Психологическая концепция профессионального становления личности Текст. / Ю. М. Поваренков // Звезды ярославской психологии / под ред. В. В. Козлова. Ярославль, 2000. — С. 195−218.
  168. , Ю.П. Профессиональное становление личности Текст.: дис.. д-ра психол. наук / Ю. П. Поваренков. Ярославль: [б. и.], 1999.-359 с.
  169. , Я.А. Психология творчества Текст. / Я. А. Пономарев.-М., 1976.-303 с.
  170. , В.А. Психология духовности профессионала Текст. / В. А. Пономаренко. М., 1997. — 296 с.
  171. , М.Г. Саморазвитие как условия формирования профессиональной направленности студентов педагогического колледжа Текст.: дис.. канд. пед. наук / М. Г. Попова. Якутск: [б. и.], 2004. — 153 с.
  172. , И. Время, хаос, квант: К решению парадокса времени Текст. / И. Пригожин, И. Стенгерс. М., 1994. — 265 с.
  173. , И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой Текст. / И. Пригожин, И. Стенгерс. М., 1986. — 431 с.
  174. , Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение Текст. / Н. С. Пряжников. М., 1996.-256 с.
  175. , Н.С. Психология труда и человеческого достоинства Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2005. — 480 с.
  176. Психология-рефлексии г в управлении Текст. М.: Педагогика5 1988.-222 с.
  177. , А.А. Психология. Психотехника. Психагогика Текст. / А. А. Пузырей. М.: Смысл, 2005. — 488 с.
  178. Разработка экспресс-теста менеджерского потенциала Текст. / А. Г. Шмелев и др. // Вестн. Моск. ун.та. Сер. 14. Психология. 1993. — № 3. -С. 24−34.
  179. , Дж. Западная философия: от истоков до наших дней Текст.: в 3 т. / Дж. Реале, Д. Антисери. СПб.: ТОО ТК Петрополис, 19 941 996
  180. Т. 1: Новое время (от Леонардо до Канта). 1996. — 736 с.
  181. , Т.Е., Резник, Ю.М. Жизненные стратегии личности Текст. / Т.Е. Резник, Ю.М. Резник // Социс. 1995. — № 2. -С. 100−105.
  182. , Ю.М. Жизненные стратегии личности (Опыт комплексного анализа) Текст. / Ю. М. Резник, Е. А. Смирнов. М.: Институт человека РАН. Независимый институт гражданского общества, 2002. — 260 с.
  183. Рефлексия в науке и обучении Текст.: сб. науч. тр. / отв. ред. И. С. Ладенко [и др.] Новосибирск, 1989. — 184 с.
  184. , К. Быть тем, кто ты действительно есть Текст. / К. Роджерс // Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. — С. 216 — 225.
  185. , В.Л. Карьера и карьерная стратегия: теоретико-концептуальные основы Текст. / В. Л Романов // Служебная карьера / под общ. ред. Е. В. Охотского. М.: Экономика, 1998. — С. 15 — 49.
  186. , Е.С. Профессиональная ориентация с позиций концепции самодиагностики Текст. / Е. С. Романова, С. Ю. Решетина // Прикладная психология. 2001.-№ 3.-С. 19−40.
  187. , Е.С. Психология профессионального становления личности Текст.: автореф. дис. д-ра психол. наук / Е. С. Романова. М., 1992. -40 с.
  188. , Э. Философские произведения Текст. / Э. Роттердамский — ред. В. В. Соколов — пер. и коммент. Ю. М. Коган. М.: Наука, 1986.-702 с.
  189. , С.Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб., 1999. — 720 с.
  190. , С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. -М., 1973. 423 с.
  191. , С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности Текст. / С. Л. Рубинштейн // Психология личности: сб. ст. / сост. А. Б. Орлов. М., 2001. — Вып. 192. — С. 5 — 12. (Б-ка журн. «Вопр. психологии»).
  192. , С.Л. Человек и мир Текст. / С. Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. М., 1973. — С. 255 — 385.
  193. , Е.Ф. О потенциале умственного развития человека Текст. / Е. Ф. Рыбалко // Психология производству и воспитанию / отв. ред. Е. С. Кузьмин. — Л., 1977. — С.29 — 43.
  194. , В.Н. Вселенная философа Текст. / В.Н. Сагатов-ский. — М.: Молодая Гвардия, 1972. 223 с.
  195. , Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности Текст. / Н. В. Самоукина. М.: ЭКМОС, 1999. — 352 с.
  196. Сартр, Ж.-П. Экзистенциализм — это гуманизм. Текст. / Ж.-П. Сартр // Сумерки богов. М., 1989. — С. 16 — 25.
  197. , И.Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности Текст. / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов // Вопр. психологии. 1983. -№ 2. — С. 35−42.
  198. , Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2000. — 350 с.
  199. , В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе Текст.: учеб. пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — М., 2000. -416с.
  200. , В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе (психологические основы проектирования образования) Текст.: авто-реф. дис. д-ра психол. наук / В. И. Слободчиков. М., 1994. — 40 с.
  201. Советский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. A.M. Прохоров. 2-е изд. — М., 1983. — 1600 с.
  202. , А.Е. Основные жизненные стратегии современных российских студентов Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук / А. Е. Созонтов. М.: [б. и.], 2004. — 24 с.
  203. , Г. Н. Психологический анализ проблемы принятия решения Текст. / Г. Н. Солнцева. М., 1995. — 175 с.
  204. , Г. Н. Человеческий потенциал (размышления о содержании понятия) Текст. / Г. Н. Солнцева, Г. Л. Смолян // Человек. 1997. -№ 5.-С. 108−113.
  205. , М.Г. Профессиональные стратегии личности Текст.: монография / М. Г. Солнышкина. — М.: Информационно-внедренческий центр Маркетинг, 2006. — 120 с.
  206. , М.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов Текст. / М. Д. Сорокина // Социолог, исследования. -2003.-№ 4.-С. 55−61.
  207. , С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций Текст. / С. Ю. Степанов. М.: Наука, 2000. — 174 с.
  208. , С.Ю. Принципы рефлексивной психологии педагогического творчества Текст. / С. Ю. Степанов, Г. Ф. Похмелкина, Т.Ю. Коло-шина, Т. Е. Фролова // Вопр. психологии. 1991. — № 5. — С. 5 — 14.
  209. , С.Ю. Психология рефлексии: проблемы исследования Текст. / С. Ю. Степанов, И. Н. Семенов // Вопр. психологии. 1985. — № 3. -С. 31−40.
  210. , Е.И. Человек: возраст, труд, образование Текст. / Е. И. Степанова // Вопр. психологии. 1986. — № 1. — С. 11 — 19.
  211. , B.C. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция Текст. / B.C. Степин. М., 2000. — 744 с.
  212. , Э.Э. Профессионально обусловленные деструкции педагогов Текст. / Э. Э. Сыманюк // Мир психологии. 2004. — № 3. — С. 202 -207.
  213. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека Текст. / П. Тейяр де Шарден — пер. с фр. — сост. и предисл. В. Ю. Кузнецова. М.: ACT, 2002. — 560 с.
  214. , Е.Н. Социальная рефлексия учителя как условие и средство его профессионального саморазвития Текст.: дис.. канд. психол. наук / Е. Н. Ткач. Хабаровск: [б. и.], 2000. — 168 с.
  215. , Д.И. Проблемы развития личности в современных условиях Текст. / Д. И. Фельдштейн // Мир психологии и психология в мире. 1995.-№ 3(4).-С. 7−15.
  216. Философия Текст.: учеб. пособие: в 2 ч.: учеб. пособие / под ред. Л. А. Беляевой, Л. И. Летягина. Екатеринбург, 2002. Ч. 1. История философии. — 2002. — 195 с.
  217. Философский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. М.: Сов. энцикл., 1983.- 1840 с.
  218. Философский словарь Текст. / под ред. И. Т. Фролова. — М., 1980.-444 с.
  219. , А.Р. Психология личностного становления профессионала Текст. / А. Р. Фонарев. М., 1998. — 347 с.
  220. , А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации Текст. / А. Р. Фонарев // Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов: хрестоматия / под ред. Л. В. Винокурова. СПб., 2001. — С. 414 — 423.
  221. , В. Поиск смысла жизни и логотерапия Текст. / В. Франкл // Психология личности. Тексты. — М., 1982. — С. 118 126.
  222. , В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М., 1990.-368 с.
  223. , Э. Гуманистический психоанализ Текст. / Э. Фромм — сост. и общ. ред. В. М. Лейбина. СПб.: Питер, 2002. — 544 с.
  224. , Э. Человек для себя Текст. / Э. Фромм. — Минск: Хар-вет, 2003.-352 с.
  225. , Э. Человеческая ситуация Текст. / Э. Фромм — под ред. и с предисл. Д. А. Леонтьева. — М.: Смысл, 1995. 240 с.
  226. , М. Бытие и время Текст. / М. Хайдеггер — пер. с нем.
  227. B.В. Бибихина — вступ. ст. И. В. Минакова. Харьков: Фолио, 2003. — 512 с.
  228. , Г. Синергетика Текст. / Г. Хакен. М.: Мир, 1980.380 с.
  229. , З.Г. Стратегии поведения успешных предпринимателей в кризисных ситуациях Текст.: дис.. канд. психол. наук / З. Г. Ханова. — Ставрополь: [б. и.], 2005. 202 с.
  230. , К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ Текст. / К. Хорни — пер. с англ. В. В Старовойтова — общ. ред. Г. В. Бурмен-ской.-М., 1993.-480 с.
  231. , В.А. Стратегия достижения профессионализма: На материале изучения руководителей лечебно-профилактических учреждений Текст.: дис.. канд. психол. наук / В. А. Храпик. М.: [б. и.], 1997. -202 с.
  232. , Л. Теории личности: основные положения, исследования и применение Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / Л. Хьелл, Д. Зиг-лер — ер. с англ. СПб., 1997. — 608 с.
  233. , Г. А. Психология саморазвития Текст. / Г. А. Цукер-ман, Б. М. Мастеров. М., 1995. — 228 с.
  234. , В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека Текст. / В. И. Чирков // Вопр. психологии. — 1996. — № 3. —1. C. 116−132.
  235. , В.Э. К проблеме адекватности смысла жизни Текст. / В. Э. Чудновский // Мир психологии. 1999. — № 2. — С. 74 — 80.
  236. , В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности Текст. / В. Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. — 183 с.
  237. , О.В. Ценностные детерминанты развития акмеоло-гической культуры государственных служащих Текст.: дис.. канд. психол. наук / О. В. Шаланкина. М.: [б. и.], 2005. — 156 с.
  238. , С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов Текст.: учеб пособие для студентов вузов / С. А. Шапкин. М., 2001. 140 с.
  239. , И.А. Профессионально-творческое саморазвитие субъектов образовательного процесса в вузе Текст.: дис.. д-ра пед. наук / И. А. Шаршов. Белгород: [б. и.], 2054. — 465 с.
  240. , Н.В. Рефлексивная детерминация креативных проявлений личности Текст.: автореф. дис.канд. психол. наук / Н. В. Шелепанова. Барнаул, 2003. — 23 с.
  241. , Ф.В. Философия искусства Текст. / Ф. В. Шеллинг. — М.: Мысль, 1966.-496 с.
  242. , С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования Текст. / С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. — 1999.-№ 2.-С. 30−34.
  243. , Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления Текст.: дис.. д-ра психол. наук / Л. Б. Шнейдер. -М.: [б. и.], 2001.-327 с.
  244. , Б.Д. Об одном из путей психологического изучения рефлексии Текст. / Б. Д. Эльконин // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. Новосибирск, 1987. С. 49 — 54.
  245. Allport, G.W. Personality: A psychological interpretation. Text. / G.W. Allport. N. Y., 1937. P. 513 516.
  246. Arrow, K.I. Social choice and individual values. Text. / K.I. Arrow. N.Y.: J. Willey, 1957.
  247. Bandura, A. Hunan agency in social cognitive theory Text. / A. Ban-dura // American psychologist. 1989. Vol.44.
  248. Bandura, A. Self-efficacy: Toward to unifying theory of behavioral change Text. / A. Bandura // Psychol. Rev. 1977. Vol. 84, № 2. P. 191 215.
  249. Bordin, E. An articulated framework for vocational development Text. / E. Bordin, B. Nachmaan, S.S. Segel //J of Consulting Psychology. 1963. Vol. 10. P. 107−116.
  250. Bordin, E. Psychodynamic model of career choice and satisfaction Text. / E. Bordin // D. Brown, L. Brooks Career Choice and Development. Applying Contemporari Theories to Practice. San-Francisco, 1984. P. 94 137.
  251. Brown, D. Career Choice and Development. Applying Contemporari Theories to Practice. Text. / D. Brown, L. Brooks. San-Francisco, 1984. 240 p.
  252. Buhler, Ch. Genetic aspects of the self. Text. / Ch. Buhler. N.Y., 1962.
  253. Cor, W.J. Administrative decision-making: A heuristic model Text. / W.J. Cor. N.Y., 1964.
  254. Deci, E. A motivational approach to self: Integration in personality / Text. E. Deci, R. Ryan // Perspectives on motivation / Lincoln, 1991. V. 38. P. 237−288.
  255. Deci, E. The dynamics of self-determination in personality and development Text. / E. Deci, R. Ryan // Self-related cognitions in anxiety and motivation / Hillsdale, 1986. P. 171 194.
  256. Erikson, E. The Problem of Ego-Identity Text. / E. Erikson // Jornal of American Psychoanalytic Association. 1956. Vol. 4. P. 56 121.
  257. Ginzberg, E. Occupational choice. An approach to general theory. Text. / E. Ginzberg N.Y., 1951.
  258. Greenhaus, J.H. Career management. Text. / J.H. Greenhaus. N. Y., 1987.
  259. Hall, D.T. The new career contract developing the whole person at midlife and beyong Text. / D.T. Hall, P.H. Mirvis // J. of Vocational Behavior. 1995. Vol.35.
  260. Harre, R. Personal being: a theory for individual psychology. Text. / R. Harre. Oxford, 1983. 299 p.
  261. Harre, R. Social being: a theory for social psychology. Text. / R. Harre. Oxford, 1979. 438 p.
  262. Havighurst, R. Developmental tasks and education. Text. / R. Havighurst. N.Y., 1957.
  263. Holland, J.L. Explorations of a theory of vocational choice Text. / J.L. Holland // J. of Applied Psychology. 1989. Vol. 52, № 1.
  264. Kelly, G. A brief introduction to personal construct theory Text. / G. Kelly // Perspectives in personal construct theory. N.Y., 1970. P. 1 29.
  265. Kuhl, J, Action control: From cognition to behavior, Text. / J. Kuhl, J. Beckman. N.Y., 1985. P. 101 128.
  266. Maslow, A. Motivation and personality. Text. / A. Maslow. N.Y., 1954.411 p.
  267. Maslow, A. Toward a psychology of Being. Text. / A. Maslow. N.Y., 1968. 320 p.
  268. Mitchel, A.M. Social learning theory ami career decision-making. Text. / A.M. Mitchel, G.B. Jones, J.D. Krumboltz. Cranston, 1979.
  269. Moers, M. Das weibliche Seelenleben. Text. / M. Moers. Bonn, 1950.
  270. Moers, M. Die Entwicklungsphasen des menschlichen Lebens. Text. / M. Moers. Ratingen, 1953.
  271. Moser, U. Zur psychoanalytischen Theorie der Berufswahle: Siblimierung, Identifizierung und berufliche Identitat Text. / U. Moser //Psychologie. Schweizrerische Ztschr. fur Psychologie. 1963. № 1. S. 1 — 18.
  272. Osipov, S.H. Convergence in theories of career choice and development: review and prospect. Text. / S.H. Osipov // J. of Vocational Behavior, 1990. Vol. 3.P. 340−356.
  273. Roe, A. Early determinants of vocational' choice Text. / A. Roe, // J. of Consulting Psychology. 1957. Vol. 4. P. 212 217.
  274. Rogers, C. R. A theory of therapy, personality and interpersonal relationships as developed in the client-centered framework Text. / C. R. Rogers //
  275. Psychology: A study of a science. Vol. 3. Formulations of the person and the social context. N. Y., 1959. P. 184 256.
  276. Rotter, J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement Text. / J.B. Rotter // Psychological Monographs. 1966. Vol. 80, № 609. P. 1 -28.
  277. Schellen, A. Einfurung in die Berufspadagogik Text. / A. Schellen Stutgart, 1991.
  278. Shear, J. The inner dimension: Philosophy a. The exprience of con-siouness Text. / J. Shear. N.Y., 1990.
  279. Siefert, K.H. Theorien der Berufswahle und der beroflichen Entwicklung Text. / K.H. Siefert // Siefert K.H., Eckhardt H.H. Handbuch der Berufspsychologie. Gottingen, 1977. S.173 -279.
  280. Simon, H.A. Administrative behavior Text. / H.A. Simon. N.Y., 1947.
  281. Skinner, B.F. Science and human behavior Text. / B.F. Skinner N.Y., 1953. P. 41.
  282. Super, D.E. A life-span, life-space approach to careers development Text. / D.E. Super // Careers development: Theory and practice. Springfild IL. 1992. P. 35−64.
  283. Super, D.E. The psychology of careers Text. / D.E. Super. N. Y., 1957.
  284. Tageson, W. Humanistic psychology: a synthesis Text. / W. Tageson. Homewood (III.), 1982.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!