Внеклассная литературно-краеведческая работа в национальной школе (8-10 классы школ с украинским языком обучения)

В свете ленинских принципов воспитания и обучения, решений ХХУ1 съезда КПСС, постановлении партии и правительства советская методика преподавания русской литературы в национальной школе интенсивно ищет эффективные приемы такой организации познавательной деятельности учащихся на классных и внеклассных занятиях, которые бы не только позволили обучать русскому языку, но и помогли бы прививать интерес к русской литературе, воспитывать нерусских школьников на коммунистических идеалах.

За годы социалистического строительства в нашей стране возникла новая историческая общность людей — советский народ, насущной необходимостью каждого стало знание русского языка, языка межнационального общения, неизмеримо возросла роль русской литературы как средства патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения* всех трудящихся.

Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дополнительных мерах по улучшению преподавания русского языка в общеобразовательных школах и других учебных заведениях союзных республик» /от 26 мая 1983 г./ и Постановление Пленума ЦК КПСС «Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» /от 10 апреля 1984 г./ создают условия, способствующие более глубокому и систештическому изучению русского языка в национальных республиках страны.

В школах с украинским языком обучения существуют благоприятные возможности для изучения русской литературы: близкородственный билингвизм, взаимосвязи родной и русской литератур.

В русской и украинской литературах много общего, что однако не лишает каждую из них национального своеобразия и не мешает выявлению их индивидуальной неповторимости. Этим определиется большое значение проблемы использования литературно-краеведческого материала, освещающего факты литературных взаимосвязей на уроках и внеклассных занятиях в национальной школе.

Исторически сложившееся чувство любви к родной земле, к своему языку, культуре, присущее каждому народу, в. наши дни помогает учителю-словеснику национальной школы воспитывать у учащихся убеждения патриота-интернационалиста, гражданина.

Понятие родина как родного края тесно связано с более широким понятием Родина — всей нашей страны. Важным фактором, способствующим формированию любви к Родине, приобщению к богатствам многонациональной социалистической культуры, является внеклассная литературно-краеведческая работа в национальной школе. Именно этот аспект литературно-краеведческой деятельности становится в современных условиях наиболее существенным.

Обобщение эмпирического опыта краеведческой работы получило отражение в трудах Абдувалиевой М. М., Абузярова Р. А., Вельского Б. В., Варольского Ю. В., Водзинского Д. И., Инфантьева Б. Ф., Лосева А. Г., Рыжеволовой А. В., Янко М. Д. и других.*.

Изучение исследований, посвященных вопросам использования краеведческих сведений по русской литературе в учебном процессе и внеклассной работе, позволило сделать вывод, что рассматриваются преимущественно контактные связи русских писателей в Анализ состояния знаний, умений и навыков по русской литературе в ряде регионов нашей страны /Азербайджан, Грузия, Армения, Эстония, Латвия, Украина, Молдавия, Казахстан, Киргизия/ свидетельствует о сравнительно редком применении краеведческих сведений при изучении отдельных тем, хотя методистами национальной школы накоплен значительный опыт включения фактов краеведческого характера в материал классных и внеклассных занятий по истории, географии, родной и русской литературе и языку. Мы использовали данные, собранные лабораторией методики преподавания русской литературы НИИ преподавания русского языка в национальной школе АПН СССР, отделом методики русской и украинской литературы НИИ педагогики УССР, Одесским ИУУ. определенном регионе.

За последние годы появился ряд монографий и статей, в которых даны конкретные методические рекомендации учителю национальной школы по отдельным монографическим темам в плане осуществления сопоставительного анализа типологически сходных явлений и фактов в русской и родной литературах.

Недостаточная теоретическая разработанность проблемы использования литературно-краеведческих фактов в процессе внеклассной работы по литературе обусловила выбор темы диссертационного исследования — «Внеклассная литературно-краеведческая работа в национальной школе» / УШ-Х классы школ с украинским языком обучения/.

Необходимость дальнейшего совершенствования методики проведения внеклассной работы в национальной школе предопределяет актуальность избранной темы.

Внеклассная литературно-краеведческая работа на русском языке в национальной школе — это деятельность учащихся, направленная на углубленное изучение русской литературы во взаимосвязи с родной литературой школьников, особая форма развития творческой, познавательной деятельности нерусских учащихся, обладающая значительными возможностями интенсификации процесса литературного образования учащихся в тесной связи с их речевым развитием, осуществляемая во взаимодействии с уроком.

Предмет исследования — внеклассная литературно-краеведческая деятельность на русском языке учащихся старших классов школ с украинским языком обучения.

Цель данного исследования — разработка методических приемов изучения русской литературы в процессе внеклассной литературно-краеведческой деятельности на русском языке учащихся старших классов школ с украинским языком обучения.

В основу исследования положена следующая рабочая гипотеза: использование методических приемов изучения русской литературы во взаимодействии с родной литературой во внеклассной литературно-краеведческой деятельности позволяет интенсифицировать процесс преподавания русской литературы нерусским учащимся, способствует более эмоциональному и глубокому приобщению школьников к идейно-художественным ценностям русской литературы.

В соответствии с целью и гипотезой исследования решаются следующие задачи:

1. Изучить передовой педагогический опыт методистов и словесников союзных республик по интересующей проблеме.

2. Определить содержание понятия «литературное краеведение» применительно к условиям национальной школы.

3. Выявить наиболее эффективные в познавательном и воспитательном отношении методические приемы изучения русской литера-туры во взаимосвязи с украинской литературой во внеклассной литературно-краеведческой работе.

4. Экспериментально проверить эффективность предлагаемых приемов внеклассной литературно-краеведческой деятельности на русском языке учащихся старших классов школ с украинским языком обучения.

Методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское учение о всестороннем развитии личности, об активном влиянии социалистической культуры и литературы на идейно-политический и нравственный облик молодежи, а также положения, содержащиеся в материалах ХПУ-ХХУТ съездов КПСС, Пленумов ЦК КПСС, в выступлениях Генерального секретаря ЦК КПСС товарища К. У. Черненко, в партийных и правительственных документах об изучении и преподавании русского языка и литературы в национальной школе, по вопросам совершенствования средней общеобразовательной школы и коммунистического воспитания учащихся.

При решении поставленных задач применялись следующие методы исследования :

1. Сопоставительный.

2. Социолого-педагогический.

3. Экспериментальный.

Научная новизна исследования заключается в том, что понятие «литературное краеведение» рассмотрено применительно к условиям национальной школы /УССР/, определено содержание внеклассной литературно-краеведческой работы на русском языке, разработаны методические приемы изучения русской литературы во взаимодействии с родной литературой при подготовке и проведении массовых форм внеклассной работы, содействующие коммунистическому воспитанию учащихся, а также развитию навыков русской речи.

Практическая значимость исследования определяется тем, что предложенные методические приемы изучения русской литературы могут быть учтены при создании программ, учебно-методических пособий для внеклассной работы по русской литературе в национальной школе, в процессе дальнейшего совершенствования внеклассной литературно-краеведческой работы учащихся.

Апробация работы проводилась в школах Ш 9,90,37 г. Одессы, в средних школах села Ульяновка и райцентра Николаевка Николаевского района Одесской области. Содержание внеклассной литературно-краеведческой работы в УШ-Х классах, предлагаемые методические приемы изучения русской литературы получили одобрение учителей республики на заседаниях педсоветов указанных школ в 1979;1981гг., на Всесоюзной конференции молодых ученых, посвященной 60-летию образования СССР /октябрь 1982 г., Москва, НИИ ПРЯНШ АПН СССР/. Материал диссертационного исследования использован при подготовке пособия душ учителя национальной школы «Коммунистическое воспитание учащихся национальной школы средствами русского языка и литературы» / глава «Формирование нравственных понятий в процессе изучения русской литературы», план выпуска 1985 г./.

Цель р задачи исследования обусловили его структуру. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

Во введении обосновывается актуальность поставленной проблемы, определяются цель, задачи и методы исследования, формулируется рабочая гипотеза, раскрывается научная новизна и практическая значимость диссертационной работы.

В первой главе дается теоретическое обоснование содержания внеклассной литературно-краеведческой работы, раскрыта история школьного краеведения на Украине и в других национальных республиках, освещается материал констатирующего среза, а также рассматривается краткая история творческих взаимосвязей русских и украинских писателей и возможности использования материала литературных взаимосвязей на уроке и на внеклассных занятиях.

Во второй главе предлагается ряд методических приемов изучения русской литературы во взаимодействии с украинской, способствующих коммунистическому воспитанию украинских школьников и помогающих развитию навыков владения русской речи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Рассмотренная в исследовании проблема целесообразности введения методических приемов изучения русской литературы во взаимодействии с родной литературой в практику внеклассной работы школ с украинским языком обучения поставлена на повестку дня требованием времени и задачами современной методической науки.

Основная задача, стоящая перед советской школой, — не только помочь учащимся усвоить определенную сумму фактов, но и научить их самостоятельно пополнять и расширять эти знания, развить у них навыки и умения самостоятельной творческой работы.

Действенным средством развития самостоятельности мышления на русском языке являются методические приемы изучения русской литературы в процессе внеклассной литературно-краеведческой деятельности. Данные приемы предполагают широкое использование различных форм предварительного комментирования национально-образных особенностей жизни, культуры русского народа /использование материалов контактных межлитературных связей/, комментирования текста русского художественного произведения с привлечением фактов типологически сходных явлений из родной литературы /использование сопоставительного анализа этих явлений, а также обращение к сопоставительному анализу оригинального текста русского писателя и его перевода на родной язык/, что расширит и обогатит познавательно-эстетический опыт учащихся, приобщит к идейно-художественной системе ценностей русской литературы и культуры, обеспечит развитие навыка свободного владения русской. речью.

В диссертационном исследовании решены следующие задачи:

I. Проанализирован передовой педагогический опыт методистов.

— 172 и словесников союзных республик по интересующей проблеме,.

2. Применительно к условиям национальной школы /УССР/ конкретизировано и скорректировано содержание понятия «школьное литературное краеведение» .

3. Разработаны методические приемы изучения русской литературы с опорой на родную литературу в процессе внеклассной литературно-краеведческой работы.

4. Экспериментально проверена эффективность с точки зрения развития интереса к изучению русской литературы приемов внеклассной литературно-краеведческой деятельности, реализованных в массовых формах внеклассной работы по русской литературе в украинской школе, обобщены результаты эксперимента.

Исследование проблемы позволило сделать следующие выводы:

1. Систематическая и целенаправленная литературно-краеведческая деятельность учащихся национальной школы на уроке и во внеурочное время способствует коммунистическому воспитанию, формирует убеждения школьников в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма.

2. Внеклассная литературно-краеведческая деятельность позволяет увеличить объем теоретических знаний о связях русской и родной литературы, усилить интерес к русской литературе, обеспечить оптимальные условия для развития и совершенствования практических навыков владения устной и письменной русской речью.

3. Сопоставление типологически сходных явлений русской и родной литератур, анализ этих явлений помогает развивать самостоятельность мышления, умение рассуждать логически, делать правильные выводы. Обращение к краеведческим источникам способствует осмыслению старшеклассниками общего для обеих литератур историко-литературного процесса. Обобщение отдельных фактов по.

— 173 могает воссоздать целостную картину отдаленной во времени исторической эпохи и нашей современности.

4. Случайное и эпизодическое комментирование национально-культурных особенностей жизни русского народа при изучении биографии русского писателя или русского художественного произведения не может оказать положительного влияния на восприятие и понимание русской литературы учащихся. Педагогически эффективным оказывается постоянное использование ряда методических приемов изучения русской литературы во взаимодействии с украинской литературой.

Ведущими приемами литературно-краеведческой работы на внеклассных занятиях являются:

— словесное комментирование, сопровождаемое изобразительными средствами /при подготовке к экскурсии, ее проведении, подготовке к просмотру и обсуждению спектакля/;

— сопоставительный анализ оригинала и перевода художественных произведений русского писателя;

— сопоставительный анализ типологически сходных явлений и фактов в русской и родной литературах /анализ идейного содержания, сюжета, речи персонажей/;

— использование материала контактных взаимосвязей.

Полученные результаты исследования способствуют совершенствованию внеклассной литературно-краеведческой работы в национальной школе, направленной на духовное обогащение учащихся, активное постижение ими идейно-эстетических ценностей русской литературы. г.