Формирование у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности

Актуальность исследования. Современная социально-политическая и социокультурная ситуация в нашей стране определила новые направления развития общества, что объективно требует подготовки специалистов, ^ способных к продуктивной профессиональной деятельности, обладающих требуемым уровнем общей и профессиональной культуры, готовностью к, решению сложных задач в условиях быстро меняющейся социальной действительности. Современный период развития мирового сообщества характеризуется усилением роли информации, необходимостью повышения качества профессиональной подготовки будущих специалистов, которым предстоит осуществлять свою профессиональную деятельность в условиях инновационного информационного пространства.

В свою очередь, процесс информатизации общества предполагает активизацию информационной составляющей образовательного процесса в вузе, обеспечивающей подготовку будущих специалистов в области информационных технологий, умение продуктивно их использовать для решения сложных задач профессиональной деятельности. В этой связи возникает потребность в новых подходах к формированию и развитию личности будущего специалиста. В настоящее время в России, как и во всех развитых странах мира, завершается становление нового типа общественно-экономической формации — постиндустриального «информационного» общества. Его отличительной чертой является перемещение центра тяже-J, сти в общественном разделении труда из сферы материального производства в сферу обработки и использования информации. Повсеместное распространение получают новые информационные технологии, вводящие в обиход методы сбора, хранения, обработки, передачи и представления информации с использованием компьютеров (С.В.Бутырин, Е. П. Велихов, Н. Л. Гварамадзе, Г. Р. Громов, А. Л. Денисова, Ю. М. Каныгин, Б. Ф. Ломов,.

В.М.Оксман, Г. Д.Смолян).

Информатизация представляет собой объективный процесс перестройки жизни общества на основе более полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых видах человеческой деятельности (Р.Ф.Абдеев, Ю. К. Бабанский, А. П. Ершов, И. Г. Захарова, В. А. Каймин, А.Д.Урсул).

В настоящее время очевидной стала компьютеризация всех сфер жизнедеятельности обществакомпьютеры стали неотъемлемой частью производственного процесса в различных сферах профессиональной деятельности. Для рационального использования компьютера как инструмента, помогающего в решении профессиональных задач, требуется специалист конкретной предметной области, знающий компьютер и умеющий работать с ним как с инструментом в своей деятельности. Сегодня общество требует от высшего профессионального образования формирования самостоятельной, ответственной, социально активной личности, способной к решению возникающих производственных и социальных проблем, обладающей высоким уровнем готовности к выполнению профессиональных функций и, в частности, готовности к продуктивному применению информационных технологий в практике профессиональной деятельности. Очевидно, что в этих условиях императивной становится необходимость анализа сущности, механизмов и технологий формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий, исследование динамики этого процесса, особенностей организации и реализации в процессе профессиональной подготовки.

В связи с этим одной из актуальных проблем, стоящих перед современной педагогикой, является поиск путей и средств оптимизации процесса подготовки будущих специалистов технического профиля в условиях информатизации общества, формирования у них профессиональной культуры, готовности к продуктивному применению информационных технологий.

Между тем изучение теории и практики подготовки будущих специалистов технического профиля показывает, что формирование готовности личности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности в ходе образовательного процесса не всегда проектируется и реализуетсяотсутствуют адекватное системное и технологическое подкрепление этого процесса, что в значительной степени сказывается на качестве подготовки выпускников.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена необходимостью:

— совершенствования качества профессиональной подготовки будущих специалистов технического профиля, обладающих готовностью к применению информационных технологий в условиях информатизации общества и профессиональной деятельностиопределения научно-педагогических основ формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к продуктивному применению информационных технологий и разработки адекватных системы и технологии, обеспечивающих подготовку специалистов, отвечающих предъявляемым требованиям.

Проблема формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий достаточно емка и неоднозначнаее понятийный базис находится на пересечении исследовательских полей педагогики, психологии, социологии, физиологии, эргономики. Научные исследования в области компьютерной подготовки студентов получили достаточно широкое и глубокое развитие в трудах Г. А. Бордовского, А. П. Ершова, Г. А. Звенигородского, Ю. А. Нервина и Н. А. Юнерман. Проблеме информатизации общества посвящены исследования В. А. Звегинцева, В. А. Извозчикова, К. К. Колина, О. И. Кочуровой, В. М. Монахова, А. И. Назарова, А. И. Ракитова, М. И. Семенова и др.

Концептуальные основы проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов находим в трудах С. Я. Батышева, А. А. Беляевой, Г. И. Железовской, М. С. Кагана, М. И. Кондакова, Н. В. Тельтевской, В. Д. Шадрикова. В процессе работы над диссертацией автор опирался на основные теоретико-методологические положения классических и современных трудов по образовательным проблемам отечественных и зарубежных ученых (С.И.Архангельский, Ю. К. Бабанский, Г. И. Железовская, В. П. Жуковский, Г. П. Корнев, В.А.Сластенин), что позволило автору адекватно подойти к решению проблемы настоящего исследования.

Однако, несмотря на разносторонность охвата многих вопросов и несомненную теоретическую и прикладную значимость данных исследований, следует отметить, что проблема формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности остается открытой для теоретического осмысления и экспериментального изучения. Конструирование в этой связи новых технологических решений будет способствовать, по мнению диссертанта, расширению и обогащению исследовательского поля педагогической науки и определенным образом оптимизирует процесс профессиональной подготовки будущих специалистов технического профиля.

Необходимость разработки теоретико-методологических и организационно-методических основ проблемы формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности предопределяется рядом противоречий, основными из которых, по нашему мнению, являются следующие:

— между сложившейся системой профессиональной подготовки специалистов технического профиля и реальными потребностями общества в подготовке специалистов, обладающих высоким уровнем информационной культуры, способных к продуктивной деятельности по применению информационных технологий в процессе выполнения своих функциональных обязанностей;

— между возросшими требованиями к качеству профессиональной подготовки будущих специалистов технического профиля и фактическим уровнем их профессиональной (информационной) компетентности;

— между желаемой (идеальной) и реальной готовностью специалистов технического профиля к применению информационных технологий в процессе реализации профессиональных функций.

Перечень противоречий можно продолжить, но и приведенная их совокупность доказывает, что проблема формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности затрагивает всю образовательную систему технического вуза. Очевидно, что разрешение указанных противоречий относится к одной из самых актуальных задач педагогической науки. Говоря об актуальности темы предпринятого исследования, необходимо сказать и об отсутствии обобщающих теоретических работ в обсуждаемой области.

Вышеизложенное позволяет в целом на теоретико-методологическом уровне определить проблему настоящего исследования, которая состоит в теоретическом обосновании и конструировании системы формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности, поиске технологических решений, обеспечивающих продуктивность данного процесса и позволяющих повысить качество профессиональной подготовки специалистов.

Объективные требования к качеству профессиональной подготовки будущих специалистов технического профиля в области информационных технологий, с одной стороны, и недостаточная разработанность теоретикометодологических и организационно-методических основ его развития, с другой, определили выбор темы исследования «Формирование у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности».

Цель исследования заключается в повышении качества профессиональной подготовки будущих специалистов технического профиля посредством конструирования системы формирования у них готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности.

Объект исследования — образовательный процесс в техническом вузе.

Предмет исследования — система формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий.

Гипотеза исследования — формирование у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий будет проходить успешно, если: организация профессиональной подготовки специалистов технического профиля проходит в соответствии с требованиями, предъявляемыми социальным окружением, ориентируется на современные тенденции развития и использования аппаратных средств и программного обеспечения вычислительной техники с максимальной реализацией инновационных информационных процессов в образовании и на производствеэтот процесс организован в интегративном единстве теоретического обучения с практикой профессиональной деятельности будущих специалистов технического профиля с опорой на принципы информатизации, модульности, динамичности, действенности, гибкости, осознанной перспективы, разносторонности, паритетности, целеполагания, интеграции, функциональной полноты, минимизации с учетом индивидуальных потребностей личности в достижении информационной компетентности и в соответствии с социальными приоритетамив процессе осуществления профессиональной подготовки будет обеспечена реализация комплекса условий, направленных на обеспечение готовности специалистов технического профиля к применению информационных технологийпроцесс формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий будет организован в рамках четко спроектированной системы, инвариантной к требованиям информационного общества и индивидуальным потребностям студентовразработана и реализована педагогическая технология как целостная совокупность психолого-педагогических, методических и организационных процедур, структурно и содержательно обеспечивающая продуктивность реализации системы в профессиональной подготовке будущих специалистов.

Предмет, цель и гипотеза потребовали решения следующих задач:

1. Проанализировать состав понятийно-терминологического обеспечения проблемы исследованияраскрыть сущность и содержание готовности будущих специалистов технического профиля к применению информационных технологий в профессиональной деятельности, структурировать рассматриваемый феномен, изучить действия его структурных компонентов в процессе профессиональной деятельности и профессиональной подготовки специалистов.

2. Провести психолого-педагогический анализ современного состояния и тенденций развития и использования аппаратных средств и программного обеспечения вычислительной техники, на основе которого определить содержание и пути формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологийвыявить психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективность ее формирования.

3. Теоретически обосновать и спроектировать систему формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий, экспериментально апробировать в обучающем эксперименте технологию ее реализации.

Теоретико-методологической основой исследования являются теория познания и деятельности, принципы системного, синергетического и деятельностного подходов, положения о социально-общественной обусловленности образования, теория непрерывного образования.

Исследование опиралось на: 1) методологическую сущность понятий личностно-ориентированного образования, непрерывность и целостность образовательного процесса (В.С.Безрукова, А. П. Беляева, Г. И. Железовская, В. П. Жуковский, Г. Д. Турчин, И.В.Шевченко) — 2) положения, раскрывающие общие вопросы методологии педагогической науки (Г.И.Железовская, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, АЛ. Найн) — 3) ведущие положения системного (В.Г.Афанасьев, И. В. Блауберг, В. В. Давыдов, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. Н. Садовский, Э.Г.Юдин) и синергетического (В.И.Аршинов, В. Г. Буданов, В. Г. Виненко, В. Э. Войцехович, М.С.Каган) подходов- 5) теорию формирования содержания непрерывного профессионального образования (Ю.К.Бабанский, Н. Ф. Талызина, В.В.Сериков) — 6) разработки в области качества образования (Л.В.Макарова, Н. А. Селезнева, А.И.Субетто) — 7) идеи информатизации образования (А.П.Беляева, В. П. Беспалько, А. П. Ершов, В.А.Извозчиков).

В процессе работы применялись следующие методы исследования: изучение зарубежной и отечественной методической, психолого-педагогической литературы, диссертаций, научно-технической литературы в области информационных технологий, изучение и обобщение педагогического опыта (анализ учебных программ подготовки студентов высших учебных заведений по информатике и информационным технологиям, учебников и учебных пособий, методических рекомендаций), анализ профессиональной деятельности специалистов технического профиля, результатов деятельности образовательных учреждений по организации профессиональной подготовки будущих специалистовизучение и обобщение массового инновационного педагогического опытапедагогический эксперимент, в процессе которого использовались следующие способы осуществления мониторинга: наблюдение, экспликация как развертывание содержания подготовки будущих специалистовопросные методы (беседы, анкетирование, интервьюирование) — статистические методы обработки данных педагогического эксперимента с применением ЭВМ и стандартных математических программ.

Этапы исследования и опытно-экспериментальная база. Исследование проводилось поэтапно в течение 5 лет — с 2000 по 2005 гг. на базе Поволжской государственной академии телекоммуникаций и информатики.

Первый этап (2000 — 2001 гг.) — ориентировочно-поисковый: изучалась литература по проблеме исследования, определялись методологические предпосылки, цели и задачи научного поиска, формулировалась гипотеза и разрабатывалась программа исследования.

Второй этап (2001 — 2005 гг.) — теоретико-проектировочный. На основе накопленного эмпирического материала проводилось теоретическое обоснование и конструировались система формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий и технология ее реализации.

Третий этап (2005 г.) — экспериментально-обобщающий: На данном этапе была реализована программа опытно-экспериментальной апробации предлагаемого методического инструментарияобобщались данные экспериментальной работыисследовались валидность и надежность результатов экспериментавелась апробация материалов исследованияосуществлялось оформление работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем: поставлена и решена на научно-теоретическом и прикладном уровнях задача формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельностина основе междисциплинарного подхода определены сущность и содержание информационных технологий и показана их роль в деятельности специалистов технического профилядополнен понятийно-категориальный аппарат, явившийся логическим продолжением теоретико-методологических основ теории и методики профессионального образованияв процессе теоретического исследования уточнено понятие «готовность к применению информационных технологий», раскрыты его сущность, структура и содержаниеразработана теоретическая модель готовности специалиста к применению информационных технологий, осуществлен теоретико-методологический анализ ее компонентов (мотивационно-личностного, содержательного, операционально-деятельностного и профессионально-важных качеств) — выявлен комплекс психолого-педагогических условий (оптимизация содержания подготовки студентов в области информационных технологийналичие профессионально-направленной, информационной среды в вузеформирование мотивацион-ной сферы готовности к применению информационных технологийпродуктивность управления в процессе формирования готовности к применению информационных технологийреализация межпредметных связей в процессе организации подготовки студентов в области информационных технологийформирование операциональной сферы готовности к применению информационных технологий), обеспечивающий продуктивность процесса формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологийсформулированы дидактические принципы (информатизации, модульности, динамичности, действенности, гибкости, осознанной перспективы, разносторонности, паритетности, целеполагания, интеграции, функциональной полноты, минимизации), на основе которых спроектирована система формирования готовности к применению информационных технологий, включающая моти-вационно-целевой, содержательно-операциональный, результативно-корректирующий и обеспечивающий компонентыпредложена педагогическая технология, интегрирующая совокупность дидактических, психологических и организационно-методических процедур, условий и средств реализации системы в образовательном процессе технического вузаразработан критериальный аппарат, диагностический инструментарий оценки уровня готовности будущих специалистов технического профиля к применению информационных технологийпредложен комплекс научно-методических материалов, включающий учебно-программную документацию, методические пособия и дидактические материалы, направленные на оптимизацию подготовки будущих специалистов в области информационных технологий.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в развитии дидактических представлений о проектировании системы формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологийобосновании необходимости оптимизации компьютерного образования в современном техническом вузе в соответствии с социальными и профессиональными приоритетами и индивидуальными потребностями студентов в овладении информационными технологиями, что вносит существенный вклад в теоретические представления о профессиональном развитии личности и развитие концептуальных идей теории и методики профессионального образованияразработке технологии обучения студентов работе с аппаратными средствами и программным обеспечением вычислительной техники, представляющей собой комплекс психолого-педагогических и организационно-методических мероприятий, направленных на обеспечение готовности будущих специалистов к применению информационных технологий в профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что спроектированные система и технология ее реализации позволяют удовлетворить потребности современного технического вуза в профессиональном развитии личности будущего специалиста. Результаты исследования и предложенные автором методические материалы непосредственно используются в образовательном процессе высших учебных заведений. Практическое значение имеют авторские система и технология формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности, диагностический инструментарий оценки ее продуктивности. Освещение теоретических, психолого-педагогических, содержательных и процессуальных аспектов исследуемой проблемы позволяет определить конкретные пути, методы и способы эффективной организации образовательного процесса в техническом вузе в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов в области информационных технологий.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается: соответствием базовых методологических позиций предмету исследованияметодологической аргументированностью исходных теоретических положенийлогической структурой построения исследованиярепрезентативностью объема выборок и значимостью экспериментальных данныхиспользованием различных методов исследования, адекватных поставленным исследовательским задачампродолжительностью опытно-экспериментальной работыстатистическим анализом данных, полученных по результатам ответов участников исследованияширотой охвата и разносторонностью изучения объекта и предмета исследованиякомплексным подходом и системным анализом изучаемой проблемыапробацией основных идей, результатов и выводов, сформулированных в опубликованных работах автора.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и результаты исследования излагались в научных докладах, сделанных на научно-методических и научно-практических конференциях в Саратове (2002, 2005 гг.), Тольятти (2004, 2005 гг.). Материалы диссертации, ее научные выводы обсуждались на научно-методическом семинаре Поволжской академии государственной службы имени П. А. Столыпина (2005 г.). Личное участие диссертанта во внедрении результатов исследования осуществлялось в ходе преподавательской, научно-методической и управленческо-организационной деятельности.

Научные результаты исследования, теоретические положения и выводы диссертации и ее научно-методический инструментарий внедрены в образовательный процесс Поволжской академии государственной службы имени П. А. Столыпина, Саратовского военного института внутренних войск МВД РФ, Тольяттинского государственного университета, Тамбовского государственного технического университета, Саратовского государственного технического университета.

На защиту выносятся:

1. Понятийно-терминологическое обеспечение проблемы формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий. Готовность к применению информационных технологий выступает в качестве составной части общей готовности будущего специалиста к профессиональной деятельности, представляет собой совокупность личностных качеств, теоретических знаний в области информационных технологий, практических навыков и умений работы с аппаратными средствами и программным обеспечением, позволяющих специалисту успешно выполнять профессиональные функции с наименьшими психологическими нагрузками.

2. Комплекс психолого-педагогических условий (оптимизация содержания подготовки студентов в области информационных технологийналичие профессионально-направленной, информационной среды в вузеформирование мотивационной сферы готовности к применению информационных технологийпродуктивность управления в процессе формирования готовности к применению информационных технологийреализация межпредметных связей в процессе организации подготовки студентов в области информационных технологийформирование операциональной сферы готовности к применению информационных технологий), реализация которых в образовательном процессе технического вуза обеспечивает эффективность формирования у будущих специалистов готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности.

3. Теоретическая модель педагогической системы как инвариантного четырехкомпонентного образования, включающего мотивационно-целевой, содержательно-операциональный, результативно-корректирующий и обеспечивающий компоненты, обладающего свойствами устойчивости и адаптивности к условиям внешней социально-информационной и внутренней образовательно-профессиональной среды-, адекватное технологическое обеспечение как процессуальная часть педагогической системы, представляющее собой теоретическое обоснование, содержательную технику, педагогический механизм и диагностический инструментарий реализации системы в образовательном процессе технического вуза.

4. Научно-методическое обеспечение реализации системы и технологии в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов технического профиля, включающее методические пособия, банк диагностических материалов и методик.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

ВЫВОДЫ.

1. Проведенные исследования позволили выявить тенденции и наметить пути повышения продуктивности процесса формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий. Они реализованы в сконструированной нами системе и технологии, направленных, во-первых, на стимулирование интереса, усиление мотивацииво-вторых, методика работы вооружает студентов системой теоретических знаний и практических умений, средствами достижения ее адекватности оперативным и стратегическим целям, которые необходимы для формирования информационной культуры. f ' 2. На основе спроектированных системы и технологии была проведена их экспериментальная апробация в образовательном процессе вуза. С этой целью нами были поставлены организационно-педагогические задачи, решение которых способствовало качественному проведению опытно-экспериментальной работы: во-первых, были определены этапы экспериментальной работы, отражающие динамику развития исследуемого процессаво-вторых, сформулированы оперативные и стратегические цели, на основе которых разработаны и апробированы содержательный и процессуальный компоненты технологиив-третьих, сконструирован критериальный аппарат и достоверный диагностический инструментарий, позволяющие с высокой степенью достоверности судить об эффективности технологии и, как результат, о динамике продвижения студентов в сфере применения информационных технологий.

3. Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила дать научно-практическое обоснование положениям, составляющим суть выдвинутой нами гипотезы. В процессе проведения обучающего эксперимента было установлено:

— использование в образовательном процессе системы и технолоЖ гии формирования готовности к применению информационных технологий способствовало повышению мотивации студентов, принятию ими на субъективно-значимом уровне целей профессиональной подготовки;

— проведенный эксперимент показал необходимость дифференцированного подхода к студентам, что потребовало выявления исходного уровня готовности к применению информационных технологий каждого из них и изучения уровней готовности на различных этапах обучения. Это способствовало проведению соответствующей коррекции процесса технологической реализации системы формирования готовности к применению информационных технологий- ^ — исследование показало эффективность предложенного диагно.

•/Л «стического инструментария, предполагающего комплексное использование ряда методик, направленных на повышение достоверности полученного * материалаэффективность предлагаемого научно-методического аппарата обеспечивалась тем, что в процессе его технологической реализации в образовательном процессе технического вуза в нем реализованы: системный, синергетический и личностно-ориентированный подходыпринцип профессиональной направленности в его взаимодействии с другими дидактическими принципамиориентация на непрерывное развитие и саморазвитие личности и ее готовность к продуктивной профессиональной деятельности в макроинформационном пространстве современного социума.

4. В процессе экспериментального внедрения системы и технологии в образовательную практику, во-первых, отработана последовательность подготовки и внедрения теоретических положений и результатов в практику деятельности преподавателей и студентовво-вторых, доказана) надежность и валидность предлагаемой технологии, ее гибкость и вариативность применения в различных образовательных системахв-третьих, t эффективность организации процесса формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий, достоверность полученных выводов подтверждена данными статистической обработки материалов исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Настоящее исследование решает актуальную проблему, связанную с теоретическим обоснованием проблемы формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий в профессиональной деятельности, проектированием в этой связи адекватных системы и технологии. Рассмотренные в работе вопросы, основанные на анализе психолого-педагогической литературы, передового педагогического опыта и результатах опытно-экспериментального исследования, позволили сделать ряд выводов относительно проблемы исследования и определить приоритетные направления дальнейшей разработки указанной проблематики.

1. Процесс информатизации общества предполагает активизацию информационной составляющей профессиональной деятельности специалистов технического профиля. В этой связи в современных условиях императивным является умение специалистов продуктивно использовать информационные технологии, современные аппаратные средства и программное обеспечение в практике решения профессиональных задачбыть не только подготовленным специалистом в соответствии с полученной специальностью, творческой личностью, способной понимать новые тенденции развития общества, но и быть способным адекватно реагировать на технические новации, уметь перерабатывать большие объемы научной и производственной информации с помощью современной компьютерной техники.

2. Проведенное исследование позволило выявить некоторые причины, обусловившие низкий уровень подготовки специалистов в области информационных технологий: большинство специалистов, имеющих большой опыт производственной деятельности, получили образование в то время, когда персональных компьютеров не существовало или их распространение было минимальнымпоколение специалистов, окончивших высшие учебные заведения до 1990;х годов, изучали в вузах дисциплину «Основы информатики и вычислительной техники». Однако базовый курс информатики целиком сводился лишь к изучению основ алгоритмизации и программирования на моделях учебных компьютеров и не позволял применить полученные знания на практике для решения реальных профессиональных задачс появлением в начале 1990;х годов ЮМ, совместимых персональных ЭВМ в учреждениях среднего и высшего образования сохранялась система традиционного образования, «психологические барьеры» которой не позволили обеспечить широкое внедрение компьютерной техники и информационных технологий в образовательный процесс и, как следствие, специалисты — выпускники вузов оказались не готовы к их применению в практике профессиональной деятельности.

3. Исследование показало, что для рационального использования компьютерной техники в практике профессиональной деятельности как инструмента, оптимизирующего решение сложных профессиональных задач, требуется специалист конкретной прикладной области, обладающий готовностью к использованию новых информационных технологий, умеющий работать с современными аппаратными средствами и программным обеспечением.

4. Проведенный в исследовании теоретико-методологический анализ психических состояний личности, их особенностей и специфики применительно к профессиональной деятельности специалистов технического профиля позволил установить, что психические состояния являются важнейшей частью психической регуляции и играют существенную роль в любом виде деятельности и поведения. Психические состояния многомерны, они выступают и как система организации психических процессов, и как субъективное отношение к отражаемому явлению, и как механизм оценки отражаемой действительности. Изменение психического состояния непосредственно в процессе деятельности проявляется в виде смены субъективного отношения к отражаемой ситуации. В психических состояниях отражается взаимодействие личности с жизненной средой. Любые существенные изменения внешней среды, равно как и изменения во внутреннем мире личности вызывают определенный отклик в человеке как целостности, влекут за собой переход в новое психическое состояние, меняют уровень активности субъекта.

5. В работе теоретически обосновано понятие «готовность личности к применению информационных технологий» как одно из многообразных психических состояний человека, представляющее собой сложное целостное проявление личности и выступающее как условие, влияющее на протекание психических процессов. Состояние готовности к применению информационных технологий рассматривается как: 1) характеристика психической деятельности, имеющая сложную структуру, 2) состояние, относительно устойчивое в определенный момент времени, 3) состояние, зависящее от отражаемой объективной ситуации, состояния организма и предшествующего состояния.

6. На основании теоретико-методологического анализа и исследовательских решений в работе нами спроектированы система формирования у будущих специалистов технического профиля готовности к применению информационных технологий и одноименная технология, особенность которой состоит в том, что ее основные положения, теоретические подходы и прикладные решения обладают возможностью адаптивности к образовательному потенциалу всех субъектов образовательного процесса.

7. Разработанные в исследовании критериальная программа и механизм диагностики и оценки эффективности профессиональной подготовки будущего специалиста в аспекте формирования готовности к применению информационных технологий обладают способностью воспроизводимости, вариативности и адаптивности к специфике любой профессиональной деятельности. В алгоритме проектирования образовательного процесса центром, фокусирующим на себя все педагогические воздействия, явилась личность будущего специалиста, степень сформированности готовности к применению информационных технологий. Оценка уровня готовности и, как следствие, эффективности профессиональной подготовки личности осуществлена на основе свертки дифференцированных показателей, для оценки каждого из которых использованы определенные методики.

8. Опытно-экспериментальное исследование убедило нас в целесообразности выдвинутой гипотезы. Статистические данные, полученные по результатам педагогического эксперимента, подтверждают эффективность технологических решений и правильность выбранных подходов.

Подводя итог, автор полагает, что проведенное исследование процесса подготовки студентов технических вузов в области информационных технологий открывает путь дальнейшим научным поискам. К числу перспективных направлений, по мнению автора, можно отнести вопросы разработки методического обеспечения обучения применению Internet, развития информационной компетентности личности в процессе профессиональной деятельности, обеспечения готовности личности к модификации имеющихся знаний в соответствии с новыми реалиями развивающегося информационного общества.