Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Обучение газетно-публицистическому стилю китайских студентов-русистов в системе работы по развитию письменной речи: На примере жанра репортажа

Диссертация: Обучение газетно-публицистическому стилю китайских студентов-русистов в системе работы по развитию письменной речи: На примере жанра репортажа
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проведенный в нашем исследовании анализ учебников и учебных пособий по русскому языку как иностранному выявил наличие методических лакун в обучении газетно-публицистическому стилю, что связано с недостаточной информированностью китайских педагогов в области стилистики современного русского газетно-публицистического стиля, изучением газетного текста в учебной аудитории (Методика обучения русскому… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. Лингвометодические основы изучения газетнопублицистического стиля при подготовке китайских учителей-русистов
    • 1. 1. Место стилистики в методике обучения русскому языку как иностранному
    • 1. 2. Газетно-публицистический стиль в системе современного русского языка
      • 1. 2. 1. Система функциональных стилей русского языка
      • 1. 2. 2. Характеристики газетно-публицистического стиля
      • 1. 2. 3. Жанры и их стилистические особенности
    • 1. 3. Стилистические особенности репортажа
      • 1. 3. 1. Термин «Репортаж»
      • 1. 3. 2. «Образ автора» в репортаже
      • 1. 3. 3. Характеризующие признаки репортажа
      • 1. 3. 4. Речевая структура репортажа
      • 1. 3. 5. Композиция репортажа
    • 1. 4. Особенности методики работы с текстами газетно-публицистического стиля, отраженной в китайских учебниках русского языка.,
  • Выводы
  • ГЛАВА 2. Методические основы обучения иностранных студентов умениям продуцирования письменной речи на русском языке (жанр репортажа)
    • 2. 1. Особенности письма как вида речевой деятельности. Роль письма в развитии навыков продуцирования речи на русском языке
      • 2. 1. 1. Особенности письма как вида речевой деятельности
      • 2. 1. 2. Роль письма в развитии навыков продуцирования речи на русском языке
    • 2. 2. Монологическая форма речи
    • 2. 3. Типы монологической речи
      • 2. 3. 1. Из истории исследования типов монологической речи
      • 2. 3. 2. Описание как тип речи
      • 2. 3. 3. Повествование как тип речи
      • 2. 3. 4. Рассуждение как тип речи
    • 2. 4. Система обучения написанию репортажа
      • 2. 4. 1. Требования Госстандарта к русскому языку как иностранному
      • 2. 4. 2. Термин «упражнение»
      • 2. 4. 3. Система упражнений
  • Выводы
  • ГЛАВА 3. Методика работы по обучению написанию репортажа и экспериментальная проверка ее эффективности
    • 3. 1. Констатирующий эксперимент
    • 3. 2. Программа экспериментального обучения и обучающий эксперимент
    • 3. 3. Контрольный эксперимент
  • Выводы

Обучение газетно-публицистическому стилю китайских студентов-русистов в системе работы по развитию письменной речи: На примере жанра репортажа (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Стилистика как наука, изучающая вариантность языковых средств и их наиболее «целесообразное использование в зависимости от содержания высказывания, целей, ситуации и сферы общения «(Кожина М.Н., 1983), занимает очень важное место в методике изучения русского языка как иностранного.

Особенности современного этапа развития методики преподавания русского языка как иностранного требуют дальнейшей разработки лингвометодической базы, основанной на новых достижениях лингвистики, психологии, дидактики.

В последнее время в практике преподавания русского языка как иностранного все больше используются газетные материалы, отражающие социально-экономические процессы, происходящие в нашем обществе. Обращение к разработке такой важной методической проблемы, как обучение газетно-публицистическому стилю китайских студентов-русистов педагогического университета в системе работы по развитию речи, обусловлено ее актуальностью для их будущей профессии. Развитие письменной речи будущего учителя русского языка как иностранногопроцесс длительный, и достижение положительных результатов происходит в первую очередь под влиянием преподавателя. Высокая культура будущего учителя русского языка как иностранного (как неродного) предполагает максимально приближенное к уровню обрадованного носителя русского языка владение всеми видами речевой деятельности, включая письменную речь.

Учебные материалы по работе с текстами газетно-публицистического стиля, обучающие РКИ (Васильева, 1982, 1989; Кожина, 1983; Крылова, 1979; Учебные задания по стилистике, 1990; Газета на уроке русского языка, 1990; Газетный подстиль, 1984; Лебедева, 1989; Розенталь, 1976;

Практическая стилистика, 1982, 1983; Швец, 1979 и др.) строятся на основе лингвистических исследований в функционально-стилистическом, семиотическом, психолингвистическом направлениях.

В рамках изучения газетно-публицистического стиля ставятся следующие проблемы:

— функциональная специфика языка газеты (Г.О. Виногур, В. В. Виноградов и др.);

— стандарт и экспрессия как конструктивный принцип газетного стиля (В.Г. Костомаров);

— стилистика газетных жанров (А.Н. Васильева, Л. М. Майданов и др.);

— стилистические жанры в зависимости от типа издания (И.П. Лысакова, А.А. Куникеева);

— особенности состава языковых единиц газетной публицистики (К.А. Рогова, Д. Э. Розенталь, Г. Я. Солганик и др.);

— особенности индивидуального стиля (Л.А. Введенская);

— риторика газетной публицистики (Т.Г. Хазагеров).

В исследованиях структурно-семантического направления внимание обращается на вопросы структуры, семантики, композиции газетного текста (К.А. Рогова, И. П. Лысакова, Л. М. Майданова и др.).

С позиции психолингвистики исследуется восприятие газеты читателями (Ю.А. Шерковин, Т.М. Дридзе).

Нет сомнений в том, что за долгие годы методической практики и теоретических исследований собран большой опыт обучения иностранных учащихся языку газеты. В последние годы работа с текстами газетно-публицистического стиля приобретает все большее значение и используется как базисный учебный материал в учебниках и учебных пособиях по разным аспектам преподавания русского языка как иностранного.

Анализ китайской научной, методической и учебной литературы позволяет утверждать, что методика работы использования текстов газетно-публицистического стиля пока недостаточно разработана .

Обучению китайских студентов-филологов жанрово-стилистическим умениям не было посвящено специальных методических работ.

Цель данного исследования состоит в разработке научно обоснованной методики обучения китайских студентов-русистов продуцированию письменного текста в жанре репортажа в системе работы по развитию письменной речи.

Объект исследования — процесс формирования жанрово-стилистических умений и навыков у китайских студентов-русистов на продвинутом этапе.

Предмет исследования — методика обучения студентов-русистов жанрово-стилистическим особенностям газетно-публицистического стиля на примере жанра репортажа.

Материалом для методического эксперимента послужили материалы из журнала «Русский язык за рубежом», художественный текст и учебные тексты учебника русского языка для китайских учащихся «Восток» (часть 4, урок 9).

Гипотеза исследования — обучение китайских студентов-русистов жанрово-стилистическим знаниям, умениям и навыкам продуцирования письменного текста в жанре репортажа будет способствовать.

— интенсификации процесса обучения по овладению стилистическими знаниями, умениями и навыками;

— более высокому уровню общефилологической культуры китайских филологов-русистов.

Исходя из поставленной цели и гипотезы исследования, мы определили следующие задачи:

1) разработать и обосновать теоретически систему обучения продуцированию письменного текста в жанре газетного репортажа;

2) установить особенности и роль письменной речи как вида речевой деятельности в целях активизации процесса обучения;

3) определить структуру жанрово-стилистических умений репортажа;

4) разработать методическую. систему обучения жанрово-стилистическим умениям китайских русистов;

5) провести экспериментальную проверку эффективности разработанной в ходе диссертационного исследования методики обучения газетно-публицистическому стилю китайских студентов-русистов.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ лингвистической, методической, педагогической, психологической литературы по теме исследования;

— констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты;

— количественный и качественный анализы полученных научных * результатов исследования, их статистическая обработка.

Научная новизна нашего исследования заключается в создании методики обучения китайских студентов продуцированию письменного текста в жанре репортажа.

Теоретическая значимость исследования состоит в теоретическом обосновании системы обучающих упражнений, направленных на эффективное овладение китайскими студентами-филологами жанрово-стилистическими умениями газетно-публицистического стиля.

Практическая значимость работы заключается в создании системы речевых упражнений по продуцированию письменного текста в жанре ь репортажа. Эти упражнения могут включаться в учебно-методический комплекс по русскому языку для китайских студентов-филологов на продвинутом этапе.

Апробация результатов исследования осуществлена в ходе опытного обучения, которое проводилось на факультете русского языка института иностранных языков Ляонинского педагогического университета (Китай). Теоретические положения и данные, полученные в ходе эксперимента, излагались в ряде научных докладов на аспирантском семинаре кафедры межкультурной коммуникации РГПУ им. А. И. Герцена, на конференции «Культура и литература иностранных языков конца XX века» (Китай, Далянь, 1998), на международной научной конференции «Русский язык, литература, культура на рубеже веков и китайская русистика» (Пекин, 1998), на первой Международной научно-практической конференции, посвященной проблемам, принципам и приемам национально-ориентированного обучения иностранцев русскому языку, их приобщения к русской литературе и культуре (Владивосток, 1999), в создании программы учебного комплекса, внедренного в учебный процесс Ляонинского педагогического университета (2000). По теме диссертации опубликовано 5 работ.

Цели и задачи исследования определили содержание и структуру диссертации.

Исследование состоит из Введения, трех глав, Заключения, Списка использованной литературы и Приложения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Обучение умениям лингвостилистического анализа текстов газетно-публицистического стиля необходимо для развития речи китайских студентов-филологов.

2. Для разработки методики обучения продуцированию письменного текста преподавателю необходимо овладеть комплексом теоретических знаний по стилистике жанра речи.

Обучение продуцированию письменной речи в жанре репортажа должно пройти несколько этапов, среди которых обязательными являются знакомство с текстом-образцом (1), изложение текста-образца (2), сочинение текста изучаемого жанра по заданному преподавателем плену (3).

Выводы.

В третьей главе представлена экспериментальная часть нашего исследования:

1. Констатирующий эксперимент был направлен на определение содержания и задач обучающего эксперимента для анализа жанрово-стилистических умений студентов. В соответствии со структурной схемой репортажа, включающей название, зарисовку, основную часть и концовку, были подробно разработаны критерии обучения продуцированию письменной речи в форме этого жанра.

На констатирующем этапе средняя оценка владения умениями продуцирования репортажа составила у всей группы — 61,2 балла.

Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что китайские студенты не имеют достаточных представлений о жанрово-композиционных признаках репортажа, они не умеют различать интервью и репортаж.

2. Обучающий эксперимент был проведен по нескольким этапам: а) теоретическое знакомство с жанровыми признаками репортажаб) предъявление текста-образцав) задания по содержанию текста-образцаг) написание изложения по тексту-образцуд) написание сочинений.

На обучающем этапе средняя оценка всей группы возросла с 61,2 балла до 85,4 балла.

Анализ экспериментального обучения показал возросший уровень студентов и правильность разработанной в исследовании методики: китайские студенты приобрели навыки:

— анализировать репортаж в газете;

— самостоятельно составлять репортаж, что способствовало развитию их русской речи и увеличению интереса к обучению русскому языку.

Это способствовало усилению общей мотивации изучения русского языка и довольно успешному овладению написанием репортажа.

3. Контрольный эксперимент показал, что включение в действующую систему обучения китайских студентов-русистов письменной речи необходимо. Методика обучения репортажу позволяет повысить уровень владения жанрово-стилистическими умениями на 30%. Средняя оценка умений всей группы возросла от 61,2 балла до 90,6 балла.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Новая политическая ситуация в России повлияла и на содержание учебных материалов, и на методику обучения русскому языку как иностранному. Социальные изменения, происшедшие в России, обусловили повышенный интерес китайских студентов-русистов к газетной информации, которая в силу своей специфики быстро реагирует на эти изменения. Открытость российского общества способствует сегодня более широкому обмену опытом преподавания русского языка как иностранного с коллегами из разных стран мира.

Обучение продуцированию письменной речи китайских студентов-русистов является актуальной и важной проблемой методики преподавания русского языка как иностранного. Будущий учитель русского языка как иностранного должен быть в курсе политической, экономической и культурной жизни современной России, чтобы информировать своих учащихся о русской жизни.

По нашему мнению, обучая русскому языку китайских школьников, учитель должен познакомить учащихся не только с содержанием газетного жанра, но и с основными газетными жанрами, которые в разной стилистической форме подают это содержание. Это помогает «поддержать интерес к изучению газетного текста в учебной аудитории» (Методика обучения русскому языку как иностранному, 2000).

Проведенный в нашем исследовании анализ учебников и учебных пособий по русскому языку как иностранному выявил наличие методических лакун в обучении газетно-публицистическому стилю, что связано с недостаточной информированностью китайских педагогов в области стилистики современного русского газетно-публицистического стиля, изучением газетного текста в учебной аудитории (Методика обучения русскому языку как иностранному, 2000: 160).

В ходе теоретического обоснования нашей гипотезы и ее экспериментальной проверки было установлено, что для повышения уровня письменной речи важно учитывать принципы, в иерархии которых выделяются: общедидактические, общеметодические и частнометодические.

Система упражнений по формированию и совершенствованию умений написания репортажа требует учета общедидактического принципа последовательности, доступности и посильности и учета стадий, которые проходит анализируемое умение на этапах ее отработки.

Общеметодической основой являются следующие принципы: принцип адекватности основных типов и видов упражнений, принцип учета психологических характеристик письма как вида речевой деятельности и принцип учета положительного взаимодействия видов речевой деятельности при создании комплекса упражнений.

Обучающий эксперимент подтвердил правильность теоретических положений, выдвинутых в гипотезе предпринятого исследования, и показал, что эффективность процесса обучения написанию репортажа китайских студентов-русистов обеспечивается ориентацией в учебном процессе на «концепцию коммуникативного иноязычного образования», включением в программу обучения русскому языку как иностранному обучение написания репортажа, использованием в качестве учебного материала, стимулирующего мотивацию обучения.

Результаты проведенного нами эксперимента дают возможность высказать ряд рекомендаций по оптимизации процесса обучения написания репортажа в иноязычной среде:

— включить в учебник теоретические и практические упражнения по написанию репортажа;

— научить студентов продуцировать письменные работы на основе предложенной в диссертации методики: а) теоретическое знакомство с жанровыми признаками репортажаб) предъявление текста-образцав) задания по содержанию текста-образцаг) написание изложения по тексту-образцуд) написание сочинений.

Перспективу дальнейшего исследования проблемы обучения газетно-публицистическому стилю китайских студентов-русистов в системе работы по развитию речи мы видим в том, чтобы создать учебное пособие по развитию письменной речи на базе текстов разных жанров газетно-публицистического стиля (заметка, интервью, репортаж, очерк). Это позволит не только активизировать процесс овладения русской письменной речью, но и повысить мотивацию чтения газетных текстов на русском языке.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.В. Особенности структуры описания и его композиционная роль в жанрах публицистики. МГУ. Сб. «Вопросы стилистики», 1966.
  2. Г. С. Успешность обучения иностранных студентов деловому общению на русском языке с учетом социально-психологических факторов: Автореф. дис. канд. псих. наук. СПб., 1995.
  3. М.М. Под маской. Маска третья. Волошинов В. Н. Марксизм и философия языка. М., 1993.
  4. М.М. Проблема речевых жанров // Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.
  5. Бим И. Л. Подход к проблеме упражнений с позиции иерархии целей и задач // Общая методика обучения иностранным языкам: хрестоматия / Сост. Леонтьев А. А. М.: Рус. яз., 1991.
  6. И.Н. Цельность разговорного текста в свете категориальных сопоставлений // Stylistyks. VII. Opole, 1997.
  7. А.А. Психологическая герменевтика: Учебное пособие. -М.: Лабиринт, 1998. 936 с.
  8. В.Н. Словотворчество журналиста (на материале современной печати). // РЯЗР. 1991. — № 4.
  9. Ю.Ван Дейк Т. А. Язык. Познание. Коммуникация. М., 1989.
  10. П.Васильева А. Н. Основы культуры речи. М., 1990.
  11. Л.А., Червинский П. П. Социолингвистика в публицистике. // Новая пресса: проблемы становления и развития. Тезисы докладов. Воронеж: ВГУ, 1991.
  12. И.Т. Разговорная норма: в поисках новых критериев // Русская разговорная речь как явление городской культуры. -Екатеринбург, 1996.
  13. И.А. Публицистический стиль как единица в системе функциональных разновидностей языка // Вестник Московского университета, серия 9, филология, 1991. № 2.
  14. В.В. Итоги обсуждения вопросов стилистики // ВЯ, 1955. № 1.
  15. В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. -М.: АН СССР, 1963.-400 с.
  16. М. Проявление стандартизации в высказываниях религиозного стиля (на материале литургической мотивы) // Текст: стереотип и творчество. Пермь, 1998.
  17. Л.С. мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996. — 414 с.
  18. Ст. Проблемы жанра // Функциональная стилистика: теория стилей и их языковая реализация. Пермь, 1986.
  19. Ст. Стилистика и генология // Статус стилистики в современном языкознании. Пермь, 1992.
  20. И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. -М.: Изд-во «Наука», 1981.
  21. П. Руководство к изучению русской словесности. -СПб., 1835.
  22. .Н. Языки и статистика. М., 1971.
  23. В.Е. Проблемы жанроведения // Жанры речи: Сборник научных статей. Саратов: Изд-во Государственно-учебно-научного центра «Колледж», 1999. — 287 с.
  24. Д.П. Логика. Учпедгиз, 1963.
  25. С.М. Репортаж в газете. М., 1963.
  26. Л.Г. Жанр оценки в языке личности/ЯТроблемы лексикографии, мотивологии, дериватологии. Томск, 1998.
  27. В.В. Прагматика речевого жанра // Русский язык в контексте культуры. Екатеринбург, 1999.
  28. В.В. Фатические речевые жанры. // ВЯ, 1999.
  29. С.И., Мартыненко Е. В., Гадалина И. И., Кириленко Н. П. В газетах пишут. М.: Русск. яз. Курсы, 2000. — 276 с.
  30. Диалектическая логика./ Под ред. A.M. Минасяна. Ростов, 1966.
  31. К.А. Речевые жанры как средство организации социального взаимодействия // Жанры речи. Саратов, 1999.
  32. А. Типы норм языковой коммуникации // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 23. М., 1988.
  33. Жанры речи// Сборник научных статей. Саратов: Изд-во Государственно-учебно-научного центра «Колледж», 1999. — 287 с.
  34. Н.И. Развитие письменной речи учащихся Ш-VII классов: -«Известия АПН РСФСР», вып. 78. М., 1956.
  35. В.М. Байрон и Пушкин. М., 1978.
  36. Зарубежному преподавателю русского языка. Методика./ Под ред. А. А. Леонтьева, Т. А. Королевой. Изд-во 2-е, перераб. и доп. М., «Русский язык», 1977.
  37. Е.П. Коммуникативные нормы речи // Вопросы стилистики. Вып. 25.-Саратов, 1993.
  38. Е.А. Городская устная речь и задачи ее изучения / Разновидности городской устной речи. М., 1988.41.3олотова Г. А., Онипенко Н. К., Сидорова М. Ю. Коммуникативная грамматика русского языка/ Под общей ред. Г. А. Золотовой. М., 1998.-528 с.
  39. Е.А. О дифференциации жанровых форм речи // Структура лингвистики и ее основные категории. Пермь, 1983.
  40. Д.И. Аппарат упражнений в системном описании. // русский язык за рубежом, 1994. № 1. — С. 77−85.
  41. М.С. основные теории упражнений по иностранному языку. -М.: Просвещение, 1975. 152 с.
  42. Л.Г. Эффективность публицистического текста. М., 1989.
  43. Ю.Н. Лингводидактическое представление языковой личности и ее структура // Русский язык и языковая личность. М., 1987.
  44. П.С. Теория словесности для средних учебных заведений. -Пг., 1915 6.
  45. П.С. Теория словесности. -М., 1915 а.
  46. М.Н. Интерпретация текста в функционально-стилевом аспекте // Stylistyka I. Opole, 1992.
  47. М.Н. К основаниям функциональной стилистики. Пермь, 1968.
  48. М.Н. Некоторые тенденции развития функциональной стилистики // Филология на рубеже XX—XXI вв. Тезисы Международной научной конференции. Пермь, 1996.
  49. М.Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими. Пермь, 1972.
  50. М.Н. О соотношении стилистики и прагматики // Стилистика и прагматика. Тезисы докладов научной конференции. Пермь, 1997.
  51. М.Н. О специфике художественной и научной речи в аспекте функциональной стилистики. Пермь, 1966.
  52. М.Н. О функциональных семантико-стилистических категориях в аспекте коммуникативной теории языка // Разновидности и жанры научной прозы. М., 1989.
  53. М.Н. Речеведческий аспект теории языка // Stylistyka VII. 1998.
  54. Константин Виленский. Общая риторика. Сочинение Константина Виленского. Одесса, 1849.
  55. О.А. Русский язык на газетной полосе: Некоторые особенности языка современной публицистики. М.: йзд-во Моск. ун-та, 1771.-268 с.
  56. Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка / Отв. Ред. Ю.Д. Дешериев- АН СССР, Ин-т языкознания.—М.: Наук, 1989.—186с.
  57. А.А. Психологические механизмы и пути воспитания умений публичной речи. М., 1972. — 39 с.
  58. И.П. Тип газеты и стиль публикации.—Л., 1989.
  59. И.П. Стилистика в аспекте преподавания русского языка как иностранного. // Сб. Stylistyka. VI. Opole, 1997. 387 — 394.
  60. Л.М. Структура и композиция газетного текста. -Красноярск: Красноярский ун-т, 1987. 197 с.
  61. Т.Н. Специфика научных текстов и принципы их классификации // Особенности стиля научного изложения. М., 1976.
  62. Т.В. К лингвистической теории жанра // Collegium. 1−2. -Киев, 1995.
  63. Т.В. Тональность разговорного текста: три способа описания // Stylistyka V. Opole, 1996.
  64. Т.В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий.- Свердловск, 1990.
  65. Н.А. Выбор единицы обучения для развития навыков связного монологического высказывания у студентов-иностранцев на материале научного стиля речи: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1975.- 16 с.
  66. О.Д., Костомаров В. Г. и др. Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: Рус. яз., 1990.
  67. Е.И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов. М.: Рус. яз., 1988. — 17 с.
  68. В.Я. Что значит иностранный язык как предмет обучения и знания// Ин. языки в школе, 1994. № 1.
  69. Настоящая книга преподавателя иностранного языка: Справ, пособие/ Е. А. Маслыко, П.К. бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова. 6-е изд., — Мн.: Выш. шк., 2000. 522 с.
  70. О.А. Функционально-смысловые типы речи. (Описание, повествование, рассуждение). Улан-Удэ, Бурят, кн. изд-во, 1974. -261 с.
  71. О.А. Функционально-смысловые типы речи. (Описание, повествование, рассуждение). Автореф. дис. на соиск. учен, степени д-ра филол. наук. (10.02.01) М., 1975. — 46 с.
  72. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. / Под ред. А. А. Миролюбова, И. В. Рахманова, B.C. Цетлин. М., 1967.
  73. Один год молодой семьи // Русский язык за рубежом. 1988, № 2, с.4−10.
  74. Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному общению. М.: Рус. яз., 1989. — 276 с.
  75. Психологические механизмы целеобразования. М., 1977.
  76. Развитие письменной речи. Пекин: Изд. Пекинского университета иностранных языков, 1993.
  77. Н.М. Некоторые общие проблемы изучения функционального стиля // особенности стиля научного изложения. -М., 1976.
  78. Р. Простите, если что не так или К вопросу о формах извинения в русской устной речи // Проблемы лексикографии, мотивологии, дериватологии. Томск, 1998.
  79. И.В. Методика обучения немецкому языку в старших классах. М., 1956. — 152 с.
  80. Э.Г. Полярные стилевые черты и их языковые воплощения // Иностранные языки в школе, 1961. № 3.
  81. К.А. Экспрессивно-стилистические формы синтаксиса в публицистической речи: Анализ статей в ленинской «Искре» и первой легальной газете большевиков «Новая жизнь»: Автореф. дис. докт. филол. наук. Л., 1979. — 33 с.
  82. Е.Н. Стилеобразующие средства жанров делового и бытового общения в русском языке XVII века. Дис. канд. филол. наук. Омск, 1999.
  83. Русская разговорная речь. Тексты./ Авт.-сост. Г. А. Баринова, Е. А. Земская, Л. А. Капанадзе и др.- Отв. ред. Е. А. Земская, Л. А. Капанадзе.-М, 1978. 307 с.
  84. Я.Т. Гармония и дисгармония в открытой семейной беседе // Русская разговорная речь как явление городской культуры. -Екатеринбург, 1996.
  85. В. А. Функционально-стилистическая традиция изучения жанров речи // Жанры речи. Саратов, 1999.
  86. И.Д. Очерки методов обучения иностранным языкам: Система упражнений и система занятий. М.: Учпедгиз, 1956. — 252 с.
  87. К.Ф. Жанры речи в становлении дискурсивного мышления языковой личности // Русский язык в контексте культуры. -Екатеринбург, 1999.
  88. Современная газетная публицистика: С 56 Проблемы стиля. JI.: Издательство Ленинградского университета, 1987. — 120 с.
  89. Е.С. Полевая структура научного стиля и его жанровых разновидностей // Общие и частные проблемы функциональных стилей. -М., 1986.
  90. Н.И. Коммуникативно прагматические аспекты единиц общения. М.: Икар, 1998. — 291 с.
  91. Хикмет Назым. Предисловие к кн.: Н. Map. 50 интервью. М.: Советский писатель, 1964.
  92. М.С. Проблемы теории публицистики. М., 1973.
  93. С.Ф. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку иностранных учащихся. // Учебное пособие. -Л.: ЛГУ, 1985. -55с.
  94. С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. М.: Просвещение, 1986. — 223 с.
  95. С.Ф. Теоретические основы методики обучения грамматическому аспекту иноязычной речи. // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. -М.: Рус. яз., 1991. -С. 295−305.
  96. Г. М. Монолог и диалог. «Слов'яньский держ. педагог, институт. Наук, зап.» Серия ист.-фил., т. II, вып. 2. Слов’яньск, 1957.
  97. JI.B. Избранные работы по языкознанию и фонетике. Т. 1. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1958. — 182 с.
  98. Л.В. О взаимоотношениях родного и иностранного языков. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974.
  99. Л.П. О диалогической речи // русская речь / Под ред. Л. В. Щербы. Пг, 1923. С. 96−194.
  100. Dajda S. Wspolczesna polszezyzna naukowa. Jezyk czy zargon? Opole, 1990.
  101. Dobzynska T. Ctatunki pierwotne i wtorne // Туру tekstow. Warszawa. 1992.
  102. Jelinek M. Principy svovnavani syntaktickostylistickych tendenci v sou6asne proze slovanskych narodu // Ceskoslovenske prednasky pro VI. mezinarochi sjezd slavistu. Praha, 1968.
  103. Makuchowska M. Struktura gatunkowa modlitwy liturgicznej // Styla tekst. Opole, 1996.
  104. Mistrik J. Stylistika slovenskeho jazyka, Bratislava, 1977.
  105. Mistrik J. Stylistika. Bratislava, 1985.1.
  106. М.П. Стилистика немецкого языка. М., 1983.
  107. В.Н., Кохтев Н. Н., Солганик Г. Я. Стилистика газетных жанров. М., 1978.
  108. Е.И., Добровольская В. В. Сборник методических задач по русскому языку. М.: Рус. яз., 1990. — 130 с.
  109. А.Н. Газетно-публицистический стиль: Курс лекций по стилистике русского языка. М., 1982а
  110. А.Н. Газетно-публицистический стиль: Курс лекций по стилистике русского языка для филологов. М.: Русский язык, 19 826. — 198 с.
  111. А.Н. Курс лекций по стилистике русского языка. М., 1976.
  112. А.Н. Практическая стилистика русского языка для иностранных студентов-филологов старших курсов. М., 1989а.
  113. А.Н. Практическая стилистика русского языка для иностранных студентов-филологов старших курсов. 2-е изд.лперераб. М.: Рус. яз., 1989
  114. Газета на уроке русского языка. Методические рекомендации. Сост.: Н. В. Кущ в соавт. Д.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1990. — 100 с.
  115. Гао Чжунъинь. Теленовости. Пекин: Изд. Пекинского университета иностранных языков, 1990.
  116. Г. Г., Хмара А. Г., Баранников А. А., Кушлина Э. Н. Практикум по развитию речи. Л., 1991.
  117. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Третий сертификационный уровень. Профессиональный модуль «Филология» М.-СПб: «Злотоуст», 1999.-52 с.
  118. Жанры советской газеты. Изд-во МГУ, 1959.
  119. М.Н. Стилистика русского языка. М., 1977.
  120. М.Н. Стилистика русского языка. М., 1983.
  121. М.Н. Стилистика русского языка. М., 1993
  122. О.А. Основы функциональной стилистики русского языка: Пособие для филологов-иностранцев. М., 1979. — 224 с.
  123. Н.В. Читайте газету, слушайте радио. М.: Рус. яз., 1989.-167 с.
  124. И.П. Пресса перестройки.: Учебное пособие для изучающих русский язык с комментариями и русско-англо-немецким словарем. Л.: Астра-Люкс, 1993. — 148 с.
  125. Л.М. Стилистические особенности газетных жанров. Лекции по спецкурсу. Свердловск: УрГУ, 1987. — 64 с.
  126. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. и др. М.: Высш. школа, 1982. — 373 с.
  127. Методика обучения русскому языку как иностранному: Курс лекций. Изд. 2-е, испр. и доп. СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. 219 с.
  128. Методика преподавания русского языка как иностранного / Авт.: О. Д. Митрофанова, В. Г. Костомаров, при участии М. Н. Вятютнева, Э. Ю. Сосенко, Е. М. Степановой. М.: Рус. яз., 1990. — 265 с.
  129. .С. Письменная передача мысли. Алма-Ата: Изд-во «Мектеп». -1973.
  130. Т.И., Юрков Е. Б. Тестирование как средство определения уровня владения иностранным языком и перспективы совершенствования преподавания РКИ. // Материалы IX Конгресса МАПРЯЛ. Братислава, 1999. Доклады и сообщения российских ученых. М., 1999.
  131. Практическая стилистика русского языка (для студентов -иностранцев): Учебное пособие/Под ред. И. П. Лысаковой, Г. А. Мартиновича. СПб: Образование, 1993.
  132. Практическая стилистика русского языка: Функциональные стили. / Под ред. В. А. Алексеева и К. А. Роговой. М., 1982. — 205 с.
  133. Программа по специальности «Русский язык» в китайских вузах. -Пекин, 1990.
  134. Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1974.
  135. Д.Э., Теленкова М. Практическая стилистика русского языка. М: Рус. яз., 1976.
  136. Г. Я. Лексика газеты: функциональный аспект. М.: Высш. шк., 1981. — 112 с.
  137. Г. Я. Стиль репортажа. Изд-во Московского университета, 1970.
  138. Стилистика газетных жанров. / Под ред. Д. Э. Розенталя. М., 1981.
  139. Стилистика русского языка и развитие письменной речи./ Под ред. У И-и Пекин, 1987.
  140. Стилистика русского языка. / Под ред. Н. М. Шанского. Л., 1982.
  141. Учебник русского языка «Восток» (часть 1) / Сост.: Е Линь, Н. Г. Крылова. Пекин: Изд-во «Преподавание и изучение иностранных языков», 1994.
  142. Учебник русского языка «Восток» (часть 2) / Сост.: Дин Шуци, Цзян Цунъе, Т. С. Золманова, Н.Н. Римская-Корсакова. Пекин: Изд-во «Преподавание и изучение иностранных языков», 1994.
  143. Учебник русского языка «Восток» (часть 3) / Сост.: Ван Цзюнь, Цзян Цунъе, Дин Шуци, Т. С. Золманова, Н.Н. Римская-Корсакова. -Пекин: Изд-во «Преподавание и изучение иностранных языков», 1995.
  144. Учебник русского языка «Восток» (часть 4) / Сост. Жэнь Ли, Цзян Цунъе, Т. С. Золманова, Н.Н. Римская-Корсакова. Пекин: Изд-во «Преподавание и изучение иностранных языков», 1995.
  145. Учебник русского языка «Восток» (часть 5) / Сост.: Дин Шуци, Т. С. Золманова, Н.Н. Римская-Корсакова, Е. Б. Григорьев. Пекин: Изд-во «Преподавание и изучение иностранных языков», 1996.
  146. Учебник русского языка «Восток» (часть 6) / Сост.: Дин Шуци, Н.Н. Римская-Корсакова, Т. С. Золманова, Е. Б. Григорьев. Пекин: Изд-во «Преподавание и изучение иностранных языков», 1997.
  147. Учебник русского языка «Восток» (часть 7) / Сост.: «Преподавание и изучение иностранных языков», 1996.
  148. Учебник русского языка «Восток» (часть 8)/ Сост.: Линь Цзин, Т. Л. Арефьева. Пекин: Изд-во «Преподавание изучение иностранных языков», 1997.
  149. Учебные задания по стилистике русского языка как иностранного. Сост.: Т. И. Чижова в соавт. JI.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1990.-С. 130−138.
  150. Э.Г., Щукин А. Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). СПб: «Златоуст», 1999. -472 с.
  151. О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1966.
  152. О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1969.
  153. С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1992.
  154. Словарь русского языка. В 4-х т. АН СССР.—М.Д957—1961. Т.1—4.
  155. Толковый словарь русского языка, АН СССР, 1959.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!