Мотивация и мотивировка начала злоупотребления алкоголя подростками

Алкоголь и дети… Нет более несовместимых понятий! Но нам пока приходится говорить об этом, потому что дикий обычай пьянства в семье и приобщение детей к спиртному все еще не только встречается, но и нарастает. В жизни современного общества особо остро стала проблема, связанная с алкоголем. Особенно большое распространение вредной привычки получило в среде молодёжи. Вредные привычки оказывают негативное влияние на жизнь общества в целом, а также на жизнь и деятельность личности в отдельности.

На данный момент эта проблема стала поистине глобальной. По статистическим данным распространение вредных привычек в большом масштабе, в отельных странах, связано с нестабильностью политической и экономической ситуации, с наличием большого числа кризисов и не совершенностью политического и экономического механизма. По отношению к нашей стране эта проблема также актуальна. Так, по данным Всемирной организации здравоохранения в Центральноазиатском регионе мы действительно лидируем на 2012 год, в Казахстане приходится 10−12 литров чистого спирта на каждого жителя страны. Тогда как, если сравнивать с Таджикистаном, Туркменистаном, Кыргызстаном и Узбекистаном, то там показатели в два-три раза меньше.(28)

В процентном отношении доля пьяниц — подростков значительно меньше, чем взрослых. Но уже для молодежи 16−25 лет она приближается к таковой у взрослых. Алкогольная болезнь-это системное заболевание организма, которая характеризуется рядом закономерностей поражения внутренних органов под воздействием этанола, но особенно страдает мозг и печень.

Повреждение этих жизненно важных органов под воздействием алкоголя даже у взрослого человека не проходит бесследно. Но у детей и подростков такая опасность увеличивается во много раз. И это связано с тем, что в организме ребенка на протяжении ряда лет после рождения еще продолжаются бурные процессы развития, созревания органов и тканей и влияние алкоголя на них проявляются умственной и физической отсталостью, психической и физической неполноценностью, нарушениями поведения.

Из-за злоупотребления алкоголем в подростке развиваются изменения психики (грубость, эгоизм, моральная распущенность), они теряют человеческий облик, становятся нарушителями общественного порядка.

Отечественными и зарубежными исследованиями установлено, что злоупотребление спиртными напитками влияет на физическое и психическое состояние, в частности, на личностные особенности пьющего и все формы его общественного поведения.

С данной проблемой должно бороться не только обществу, но и также каждый человек должен осознавать для себя большой вред этой привычки и стараться бороться с ней. Только после этого можно говорить о решении насущной проблемы.

Актуальностью данной дипломной работы определяется расширением проблемы злоупотребления алкоголем среди несовершеннолетних, в результате чего необходимо — выяснить побуждения вызывающие начало злоупотребления алкоголем, определить её направленность, установить причины употребления алкоголя.

Новизна заключается в том, что исследования проводились не в крупном городе, а более мелком регионе области, где такие исследования проводились впервые.

Объект исследования: особенности начала злоупотребления алкоголя подростками.

Предмет исследования: Побуждения и рациональные объяснения причин начала злоупотребления алкоголя подростками.

Цель дипломной работы: состоит в том, чтобы проследить мотивации и мотивировки начала злоупотребления алкоголем детьми и подростками, основной задачей, которой является — выяснить социально психологическую среду, окружающую подростков, определить степень психологического развития подростков, познакомиться с условиями воспитания подростков, узнать отношение подростков к спиртным напиткам.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме, эмпирические методы (анкетирование, интервьюирование), методы статистической обработки.

Этапы исследования: исследование проводилось в три этапа — сбор информации и статистических данных; обработка и анализ данных; написание дипломной работы.

Практическая значимость работы представлена в возможности её использования в медицинских и общеобразовательных учреждениях, а также работниками организаций по формированию здорового образа жизни и социальными педагогами в качестве методического пособия.

1. Аналитический обзор литературы

1.1 Злоупотребление алкоголем и ранний (подростковый) алкоголизм как проблема мирового значения

Еще в 1931 году Украинским психоневрологическим институтом с помощью специальной анкеты был проведен заочный опрос врачей и педагогов ряда стран Европы и Америки по поводу употребления алкоголя детьми и подростками. Согласно полученным ответам выяснилась безрадостная картина распространения пьянства подростков в ряде стран, где во многих семьях детям не запрещалось пить пиво, шампанское, сухие вина. В Италии в ряде провинций в те годы уже до 70% школьников было знакомо со вкусом вина. В США в декабре 1933 года был отменен «сухой закон» и с этого момента стала нарастать проблема употребления спиртного детьми и подростками, которые стремились подражать героям американских фильмов, где дети могли наблюдать жизнь героев, сопровождаемую буйными ковбойскими попойками. Во Франции 86% подростков употребляли легкие вина, причем знакомство с алкоголем зачастую начиналось в семье. Совершенно иное положение существовало тогда в Казахстане, где школьники, как правило, не имели понятия о выпивке. К сожалению, с тех пор многое изменилось и не в лучшую сторону. Западногерманский журнал «Шпигель"(1990) опубликовал статью с примечательным заголовком «Алкоголизм среди молодежи — новая болезнь». В предисловии редакции проблема алкоголизма в Германии характеризуется следующим образом: минимум 100 тыс. западногерманских юношей и девушек, часто в возрасте 10−12 лет, — алкоголики. Согласно данным по Германии алкогольные напитки в этой стране ежедневно употребляют 12% 12 -14 летних, и 20% 15−17 летних, 31% 18−20 летних и 41% 21−24 летних.

Статистические исследования в США (2005) показывают, что раннее приобщение к хмельному отмечается у 63% мальчиков и 33% девочек, которые учатся в 7 классе. Для 10 класса соответствующие цифры еще выше 95 и 90% .По этому поводу директор Национального института по проблемам алкоголизма США М. Чефето сказал: «Волнуясь из-за того, что наши дети могут оказаться среди 250 тыс. наркоманов, считающихся безнадёжными, мы закрываем глаза на более реальную опасность, что они окажутся в числе 9 млн. зарегистрированных алкоголиков. Из этого числа 5% составляют подростки в возрасте от 10 до 16 лет»

В нашей стране для оценки распространения употребления алкоголя (2011) опросили 1090 учащихся г. Алматы среднего возраста 15 лет.

Среди юношей:

1)6% - воздерживаются от спиртного

2)36% - пьющих редко по праздникам

3)21% - случайно

4)37 — регулярно Среди девушек:

1)3%- воздерживаются от спиртного

2)39%- пьющих редко по праздникам

3)30%- случайно

4)28%- регулярно Из обследованных 9% могут рассматриваться как находящиеся под угрозой формирования алкоголизма (20).

Ранней алкоголизацией, то есть злоупотребление алкоголя без признаков зависимости от него, было предложено считать знакомство с опьяняющими дозами алкоголя в возрасте до 16 лет. Ранней (подростковый) алкоголизм включает формирование признаков хотя бы 1 стадии алкоголизма в возрасте до 18 лет. Однако в зарубежной литературе встречаются иные определения «раннего» алкоголизма — к нему относят все случаи в возрасте до 25 лет (9).

Сведения о возрасте первого употребления алкоголя, вызвавшем хотя бы легкое опьянение, даются самые разнообразные — от 5−6 до 15−16 лет. Следует различать 3 стадии приобщения к алкоголю, в определенной мере зависящие от возраста:

1. Знакомство со вкусом алкоголя;

2. Первое осознанное опьянение;

3. Регулярное употребление опьяняющих доз.

Так, знакомство со вкусом алкоголя и, возможно, первое лёгкое опьянение нередко происходит еще в дошкольном возрасте в семье: родители сами дают детям немного сладкого вина во время праздничного застолья или оставляют напитки без присмотра, а дети их пробуют. Еще бывает, что детям регулярно дают для «аппетита» ложку — другую спиртного. Приводятся данные 20-х годов (Дейгман Э.И., 1927, Исхакова А.И.1929), что и тогда в возрасте 8−11 лет 75% детей уже знали вкус алкогольных напитков, а 25% их получали по праздникам. К этому же можно добавить и ложку сладкого церковного вина во время причастия, которую давали всем верующим детям. Во всех приведенных случаях дети употребляли алкоголь еще неосознанно.

Первые осознанные опьянения чаще всего падают на возраст 14−15 лет у мальчиков, 16−17 у девочек, хотя в некоторой части популяции первые опьянения встречаются в возрасте 12−13 лет. Регулярным употреблением опьяняющих доз алкоголя становится только у части подростков, обычно сочетаясь с прогулами, деликвентностью, побегами из дома и другими нарушения поведения. Относительно редко оно бывает в возрасте до 15−16 лет (2).

Следует различать два вида риска раннего алкоголизма. Один вид риска — по генезу обуславливающего фактора: биологические предпосылки, психологические, социальные. Известными биологическими предпосылками служат отягощенная алкоголизмом наследственность, а также конституционная недостаточность ферментных систем организма, расщепляющих алкоголь. Именно этим объясняют злокачественное развитие алкоголизма у некоторых народов Крайнего Севера. Указывается также, что приобретенным биологическим фактором, повышающим риск развития алкоголизма, является перенесенный гепатит, ослабляющий детоксицирующие функции печени. Социальные факторы повышенного риска выясняются из анамнеза жизни, а также из сведений о подростке, получаемых из различных источников. К ним относятся неблагополучная семья, неправильное питание, дурная компания.

Психологическими предпосылками развития алкоголизма может стать психологический инфантилизм (18).

Другой вид риска — вероятность формирования раннего алкоголизма у тех, кто начал в подростковом возрасте злоупотреблять алкоголем, у таких подростков признаками высокого риска формирования раннего алкоголизма считаются:

— алкоголизм отца, развившийся от рождения подростка;

— алкоголизм матери, особенно для дочерей;

— конституционная психопатия эпилептоидного типа;

— атипичные реакции на первые опьяняющие дозы алкоголя в виде слабого опьянения от большого количества спиртного и отсутствия атаксии в опьянении;

— дисфорические и амнестические (типа палимпсестов, то есть выпадение из памяти отдельных моментов) картины опьянения;

— сочетание низкой изначальной толерантности к алкоголю с быстрым ее нарастания по мере злоупотребления;

— предпочтение крепких напитков слабым, добавление к спиртным напиткам транквилизаторов;

— раннее начало алкоголизациидо 10−12 лет.

Спорным и недостаточно доказанным представляется утверждение, что фактором высокого риска формирование алкоголизма является подростковый возраст сам по себе с его нейроэндокринными пертубциями (на высоте пубертата встречаются подростки с высокой толерантностью к алкоголю, а стремительное развитие алкоголизма бывает лишь у некоторых). То же относится к «минимальному мозговому поражению», которое отмечается у 5−10% здоровых подростков. Отсутствуют какиелибо достоверные данные о злокачественности алкоголизма на его фоне. (16)

1.2 Физи? л?гические и с? ци?псих?л?гические ?с?бенн?сти п? д??стк?в?г? в? з?аста как факт?? ы ?азвития ?аннег? алк? г?лизма.

Пе?ех?д ?т детства к вз?? сл?сти ха? акте?изуется бу? ным ??ст?м, как? тдельных ??ган?в, так и всег? ??ганизма в цел? м, с? ве?шенств?ванием их функций, начал? м и заве? шением п? л?в?г? с? з?евания. В п? д??стк?в?м в? з?асте усиленн? ?азвиваются внут? енние ??ганы. Масса се? дца увеличивается п? чти в два? аза, в? з?астает ?бъем к?? ви, выб? асываем?г? за? дн? с? к?ащение. Изменения в ст? укту?е легких п?? являются в увеличении п? казателей внешнег? дыхания, с? к?ащается част? та дыхания. В сам? м начале пе? и?да ?т??чества заве? шаются м?? ф?л?гические и функци? нальные изменения?? ган?в пищева? ения, заканчивается смена м? л?чных зуб? в, ?азвитие пищев? да, слюнных желез и желудка.

П?д??стк?вый в? з?аст (с 11−15 лет) был? б?азн? назван «г??ным ущельем», наст? льк? ?н сл? жен и п?? тив??ечив. Эт? в? емя б? льших энд? к?инных ?б?аз?ваний в?? ганизме п? д??стк?в и ф?? ми??вания вт?? ичных п? л?вых п? изнак?в, чт? в св? ю ?че?едь сказывается на св? йствах высшей не? вн?й деятельн? стью. На? ушается у? авн?вешенн?сть не? вных п?? цесс?в, б? льшую силу п? и?б?етает в? збуждение, замедляется п? и??ст п? движн?сти не? вных п?? цесс?в, значительн? ухудшается диффе? енци??вка усл? вных ?азд?ажителей. ?слабляется деятельн? сть к?? ы, а вместе с тем и вт??? й сигнальн? й системы. П?? исх?дит усиление п? дк??к?вых влияний, чт? с? п??в?ждается ?азличными на? ушениями с? ст??? ны вегетативн? й не? вн?й системы (?дышка, г?? м?нальные ?асст??йства, с? судистые на? ушения, б? ли в се? дце и д? уг?е).? п? е?бладающем влиянии п? дк??ки на к?? к?вую деятельн? сть свидетельствует так же п? вышенная эм? ци?нальн?сть п? д??стк?в (?с?бенн? дев? чек). ?тмечается легкая ут? мляем?сть п? д??стк?в п? и физическ? й и умственн? й ?аб?те. Все функци? нальные изменения п? ив?дят к психическ? й неу? авн?вешенн?сти п? д??стка (вспыльчив?сть «вз?ывная» ?тветная ?еакция даже на незначительные? азд?ажения) частым к? нфликт?м с?? дителями и педаг? гами.

В б? лее ста? шем шк? льн?м в? з?асте (15−17) с? ве?шается м?? ф?функци?нальн?е д? з?евание всех физи? л?гических систем чел? веческ?г? тела. Значительн? п? вышается ??ль к?? к?вых п?? цесс?в в? егуляции психическ? й деятельн? сти и физи? л?гических функций?? ганизма, ведущее значение п? лучают к?? к?вые п?? цессы, ?беспечивающие функци? ни??вание вт??? й сигнальн? й системы. Все св? йства ?сн?вных не? вных п?? цесс?в начинают д? стигать у?? вня вз?? сл?г? чел? века, п? эт?му высшая не? вная деятельн? сть ста? ших шк? льник?в стан? вится все б? лее уп?? яд?ченн?й и га? м?ничн?й, н? все-таки, эт? п? ка еще не не? вная система вз?? сл?г? (17).

?с?б?г? внимания заслуживает? азвитие психики п? д??стка. Ф?? ми?уется пе? спективн?е мышление, к? т???е, в частн? сти п?? является в типичн? м для п? д?астающег? чел? века фил? с?фств?вания? смысле жизни, месте чел? века в ми? е и т. д. Для эт? г? пе? и?да ха? акте?ны и? еакции эмансипации, г? уппи??вание с? све? стниками, ?азличные увлечения (х?бби) с их слишк? м част? й смен? й и п?? чее. В цел? м деятельн? сть ??ган?в и систем?? ганизма в пубе? татный пе? и?д ?тличается еще функци? нальн?й неуст? йчив?стью, а в связи с этим и п? вышением ?еактивн?сти тканей к? мн? гим факт?? ам внешней с? еды, ?с?бенн? к в? едным. Не случайн?, п? эт?му детский?? ганизм ?казывается легк? уязвимым к действию алк? г?ля.

Алк?г?ль, п? ступающий из пищева? ительн?й системы в к?? вь (всасывание алк? г?ля п?? исх?дит в? сн?вн?м в т? нк?м кишечнике д? 80% и в желудке — 20%), вместе с ней? мывает все?? ганы и ткани?? ганизма, п?? никая в них. К? нцент?ация алк? г?ля в?? ганах и тканях в? мн? г?м ?п?еделяется с? де?жанием в них жидк? сти: чем б? гаче в? д?й ткань или?? ган, тем б? льше с? де?жится в них алк? г?ля.

С?в?еменные исслед? вания п? зв?ляют ?б?сн?ванн? утве? ждать, чт? в?? ганизме нет таких ст? укту?ных элемент? в, на к? т??ых бы не сказал? сь т? ксическ?е в? здействие алк? г?ля. Алк? г?ль «вмешивается» в синтез белк? в, жи?? в и углев? д?в, на? ушает фе? ментативный метаб? лизм, ?н в? здействует на мит? х?нд?ии, на? ушает п?? ницаем?сть мемб? ан, изменяет п?? в?дим?сть не? вных импульс? в. Естественн? т? ксическ?е в? здействие алк? г?ля, п? ежде всег?, скажется на деятельн? сти не? вн?й системы, ткани к? т???й наиб? лее б? гаты в? д?й. Если с? де?жание алк? г?ля в к?? ви п? инять за 1, т? в печени? н? будет? авн? 1,45, а в г? л?вн?м м? зге- 1,75. Даже неб? льшие д? зы алк? г?ля на? ушают ?бмен в не? вн?й ткани, пе? едачу не? вных импульс? в. Так малые д? зы алк? г?ля уск?? яют п?? цесс пе? едачи в? збуждения, уме? енные — зат? удняют ег?. ?дн?в?еменн? на? ушается ?аб?та с? суд?в г? л?вн?г? м? зга: наблюдается их? асши?ение, увеличение п?? ницаем?сти, мелкие к?? в?излияния в ткань м? зга. Все эт? сп? с?бствует усилению п? ит?ка алк? г?ля к не? вным клеткам и п? ив?дит к еще б? льшему на? ушению их деятельн? сти (6).

К?упный немецкий психиат? Э. К? епелин устан? вил, чт? алк? г?ль ?езк? снижает умственные сп? с?бн?сти и п?? цесс ?бучения. Так, умственная? аб?т?сп?с?бн?сть ?т малых д? з алк? г?ля снижается на 12−14%, а в? тдельных случаях — д? 25%. ?н ?тметил, чт? алк? г?ль сп? с?бен вызывать заметные на? ушения т? нких психических функций: п? д ег? в? здействием снижается четк? сть мышления, к? итическая ?ценка св? ей деятельн? сти. С? в?еменные психиат? ы выявили, алк? г?ля с? де?жащег?ся в? дн?й ?юмке в? дки, бывает д? стат?чн?, чт? бы снизить сп? с?бн?сти ?сн?вных функци? нальных систем?? ганизма, ?беспечивающих т? чную ??иенти??вку в п?? ст?анстве, вып? лнение т? чных движений. Нужн? ли г? в??ить, чт? п? двыпивший п? д??ст?к в силу этих на? ушений деятельн? сти не? вн?й системы и?? ган?в чувств, легк? стан? вится ?паснейшим в? аг?м для сам? г? себя за? улем м? педа, вел? сипеда, да и для тех, кт? вст? етится на пути (21).

Не менее вы? ажен? действие спи? та и на д? угие ??ганы и системы. П? и п? ступлении алк? г?ля в печень? н выступает как? аств??итель би? л?гический мемб? ан клет? к печени, вызывая ст? укту?ные изменения с нак? плением жи? а и с п? следующей замен? й клет? к печени с? единительн?й тканью. В п? д??стк?в?м в? з?асте алк? г?ль в? здействует на печень? с?бенн? ?аз?ушительн?, так как эт? т ??ган у п? д??стка нах? дится в стадии ф?? ми??вания. Т? ксическ?е п?? ажение клет? к печени, как ба? ье?н?г? фильт? а ??ганизма быст? п? ив?дит к ци??? зу печени, а? тсюда к углублению инт? ксикации всег? ??ганизма. Алк? г?ль ?бладает вы? аженным действием на эпителий, выстилающий пищев? д, желуд? к, на? ушает сек? ецию и с? став желуд? чн?г? с? ка, чт? в св? ю ?че?едь, ведет к? асст??йству пе? ева?ивающей сп? с?бн?сти желудка и? азличным диспепсическим явлениям. На? ушение же усв? яем?сти пищи неблаг? п?иятн? сказывается на?? сте и? азвитии п? д??стка.

Небезучастны к уп? т?еблению алк? г?ля и быст??? астущие в пубе? татн?м в? з?асте легкие. Ведь? к?л? 10% п? инят?г? алк? г?ля удаляется из?? ганизма че? ез легкие, и, п?? х?дя че? ез них, ?н ?ставляет п? сле себя пат? л?гически измененные клетки. Чутк? ?еаги?ует на п? исутствие алк? г?ля и се? дце ?астущег? чел? века. Изменяются? итмы, част? та се? дечных с? к?ащений, ?бменные п?? цессы в мышце се? дца. Естественн?, чт? в таких усл? виях не м? жет быть п? авильн?г? и п? лн?ценн?г? ф?? ми??вания как мышечн? г?, так и не? вн?г? аппа? ата се? дца п? д??стка. Нак? нец, т? ксическ?е в? здействие алк? г?ля сказывается на к?? ви. Активн? сть лейк? цит?в, иг? ающих важную?? ль в защите?? ганизма, снижается, замедляется движение э? ит??цит?в, несущих кисл??? д к тканям, пат? л?гически изменяется функция т?? мб?цит?в, имеющих б? льш?е значение для све? тываем?сти к?? ви, ?с?бенн? в так? м т? авматичн?м в? з?асте.

И п? и эт? м, чем м? л?же ??ганизм, тем губительнее действие на нег? алк? г?ля. Г? в??я ?б ?с?бенн?стях п? д??стк?в?г? в? з?аста нельзя не к? снуться и так? й важн? й с? циальн?-гигиеническ?й п?? блемы, как акселе? ация, к? т??ую ин? гда св? дят к уск?? ению физическ? г? и п? л?в?г? ?азвития. ?днак? суть явления не т? льк? в эт? м. С? в?еменные усл? вия жизни? казывают на не? вную систему? астущег? ??ганизма б? лее интенсивн? е в? здействие, чем п? лвека назад.

Вместе с тем у п? д??стк?в с? х?аняются детские инте? есы, эм? ци?нальная неуст? йчив?сть, нез? ел?сть г? ажданских п? едставлений и т. д. В? зникает дисп?? п??ция между физическим? азвитием и с? циальным статус? м. И п? и наличии так? й дисп?? п??ции п? ист?астие к алк? г?льным напиткам в п? д??стк?в?м в? з?асте не? едк? сп? с?бствует за? ст?ению таких че? т ха? акте?а, как? азд?ажительн?сть, аг? ессивн?сть, замкнут? сть, ?тчуждение (7).

Итак, анат? м?-физи?л?гические и псих? л?гические ?с?бенн?сти детск? г? и п? д??стк?в?г? в? з?аста, заключающиеся в усиленн? м ?азвитии ??ганизма, энд? к?инных сдвигах, п? л?в?м с? з?евании, ф?? ми??вании личн? сти и психики, п? вышает в? сп?иимчив?сть м? л?д?г? чел? века к? азличным ?т?ицательным влияниям, т? м числе алк? г?льных напитк? в.

Пе?вая выпивка п? чти всегда с? п??в?ждается неп? иятными субъективными? щущениями, т? гда ?ткуда же п? является и на? астает п? ивлекательн?сть алк? г?льн?г? ?пьянения? Ведь б? лее 90% п? д??стк?в с алк? г?льным стажем б? лее г? да, считают, чт? алк? г?ль вызывает у них п? илив сил, чувств? уд? в?льствия, к? мф??та.

Б?льшинств? авт??? в считает, чт? ?на к?? ется в? сн?вн?м в т? й (п? б? льшей части не? с?знанн?й) психическ? й м? тивации ?б?ащения к вину, в тех желаниях и п? т?ебн?стях, к? т??ые чел? век пытается уд? влетв??ить с п? м?щью алк? г?ля. Пе? вым и наиб? лее частым является желание п? веселиться, п? днять наст?? ение, ?с?бенн? в тех случаях, в к? т??ых т? адиции вин? пития ?с?бенн? п?? чны.

?бычн? п? аздника ждут, к нему за? анее г? т?вятся, ?п?еделенным ?б?аз?м псих? л?гически наст? аивают себя, чт? сам?? себе с? здает ту? с?бую атм? сфе?у, к? т??ая и без вина делает чел? века в? збужденным, ?ад?стным. П? следующее за этим п? инятие алк? г?ля, изменяя с? ст?яние ??ганизма и не? вн?й системы, с? здает лишь? с?бый, не? бычный псих? физи?л?гический ф? н, на к? т??ый м? щн? п?? еци?уется псих? л?гическая п? дг?т?вка к данн? му с? бытию. Для сам? г? же чел? века эт? т механизм? стается не? с?знанным ск? ытым, чт? и п??? ждает ?шиб?чн?е и? бщеп?инят?е п? едставление ?б ?с?бых св? йствах алк? г?ля. С? в? еменем диапаз? н субъективных п? ичин уп? т?ебления алк? г?ля стан? вится все ши? е пьют и «для х? аб??сти» и «с ?биды», и чт? бы «п?г?в??ить п? душам», и для т? г? чт? бы «?асслабиться» или, на? б???т «взб?д?иться». Все эт? м? жн? назвать иллюз?? н? — к? мпенсат??н?й алк? г?льн?й деятельн? стью, нап? авленн?й на с? здание и п? дде?жание иск? м?г? эм? ци?нальн?г? с? ст?яния, ?с?б?г? алк? г?льн?г?, т? есть иллюз?? н?г? уд? влетв??ения т? й или ин? й актуальн? й п? т?ебн?сти. Известн?, чт? уже ста? ший шк? льник ?аск?ывается как личн? сть. ?днак? личн? сть эта еще глуб? к? нез? елая, в? мн? г?м дисга? м?ничная, ?бесп?к?енная св? ей гипе? сексуальн?стью. С? знание п? ка в? мн? г?м ?т??ван? ?т ?еальн?сти, п? едставления? людских взаим?? тн?шениях част? ?шиб?чны, ?ценки св? их и чужих п? ступк?в нес?? азме?ны действительным? тн?шениям людей. П? д??стки част? судят п? п? инципу «все или ничег?», их внут? еннее з? ение н? сит как бы к? нт?астный ха? акте?, не? азличая еще сл? жн?сти ми? а, ег? п? лут?н?в. П? и всем ст? емлении к сам? ст?ятельн?сти и вз?? сл?сти, п? и всем внешнем уп? ямстве п? д??стк?в не? едк? сам т? чн? не знает, чег? х? чет, каких к? нк?етных жизненных и н? авственных целей желал бы д? стичь. Б? льшая или меньшая вы? аженн?сть всех указанных выше? с?бенн?стей псих? л?гическ?г? п?? ядка сп? с?бна в как? й-т? ме? е сказаться на скл? нн?сти п? д??стка к усв? ению им иллюз?? н?-к?мпенсат??н?й нап? авленн?сти.(7).

П?чти в? всех случаях п? д??стк?в?г? алк? г?лизма чаще всег? мы вст? ечаемся с неблаг? п?лучн?й с? ед?й: неп? лная семья, пьяница-?тец или? ба ??дителя пьющие, безнадз?? н?сть и т. п. Ха? акте?н?й че? т?й является в б? льшинстве случаев «пьяный быт», наглядн? е в? сп?иятие ?ебенк?м с? анних лет т? адиций, вида п? ведения пьяных как п? ивычн?г?, п? вседневн?г? ат? ибута.

Вт???е, на чт? част? ?б?ащают внимание псих? л?ги — весьма не? едкая м? зг?вая нед? стат?чн?сть, вы? аженная част? в сте? т?й или ск? ыт?й ф?? ме и? бусл?вленная т? авмами г? л?вы, неблаг? п?иятн? п?? текающей бе? еменн?стью, инт? ксикацией м? зга ?ебёнка алк? г?лем у пьющей мате? и, ?тяг?щенными ??дами и т. д. Указанные выше два м? мента с? ставляют важнейшие п? едп?сылки п? д??стк?в?г? алк? г?лизма: пе? вый ?буславливает с? де?жание и? аннее усв? ение алк? г?льных ?бычаев, устан? в?к мик?? с?еды, а вт??? й — те? с?бые, ?тяг?щенные п? с? авнению с н?? м?й ?бст?ятельства, в к? т??ых ?азв??ачиваются и ф?? ми?уются психические п?? цессы.

?днак? вст? ечаются п? д??стки-алк?г?лики, у к? т??ых нет этих двух названных выше п? едп?сыл?к для? азвития юн? шеск?г? алк? г?лизма. Н? в? всех этих случаях. Как п? авил?, наблюдается т?, чт? именуется п??? ками в? спитания. В? дних случаях эт? ?тсутствие ??дительск?г? надз?? а и п? м?щи, в д? угих жесткий?? дительский авт?? ита?изм (11).

Был? бы? шибк?й думать, чт? п? д??ст?к ввиду св? ег? ?тяг?щенн?г? п? тем или иным п? ичинам психическ? г? ?азвития выби? ает в качестве пе? вейшей п? т?ебн?сти алк? г?ль. Как п? авил?, выби? ается не алк? г?ль, а к? мпания, в к? т???й ?бязательным элемент? м ?бщения, в? емяп?еп??в?ждения является выпивка. В эт? й «уличн?й» или «дв???в?й» мик?? с?еде п? д??ст?к нах? дит себе п? д?бных «изг?ев». Именн? в этих г? уппах будущие алк? г?лики нах? дят ?еальн?е п? ле сам? утве?ждения, м? гут ?б?ести, нак? нец, «выс?кий статус», п?? никнутся сам? уважения, чег? ?ни не в с? ст?янии были сделать ни в шк? ле, ни в семье. Такая г? уппа, ?с?бенн?, сначала, кажется н? вичку п? лн?й дем? к?атизма, тепл? ты, д? ужбы. И уп? т?ебление алк? г?ля занимает здесь как бы? с?б?е п? л?жение. Именн? выпивка не? едк? иг? ает ??ль св? е?б?азн?г? п? священия в члены г? уппы… Умение же пить симв? лизи?уется в г? уппе вз?? сл?сть, в? сп?инимается как п? изнак ?с?б?й силы и мужественн? сти.

Сег?дня псих? л?ги так? писывают п?? цесс п? и?бщения к пьянству м? л?дёжи. «Все п? дчас начинается с п? пыт?к «культиви??вания» эйф?? ии ?пьянения, чт? д? стигается ?с?б?й эм? ци?нальн?й за? ажаем?стью, п? едв?схищением, п? дъём?м в пе? и?д п? дг?т?вки и? жидания выпивки, к? ллективн?й взаим? индукцией в п?? цессе в? сп?иятия спи? тн?г?. Для этих целей исп? льзуется, и г?? мкая ?итмичная музыка и п??? й даже медикамент? зные с? едства, усиливающие? глушение.

Стиль алк? г?лизации, п? инятый в «алк?г?льн?й к? мпании», начинает п? степенн? в? сп?иниматься как естественный и н?? мальный, ?к?нчательн? ф?? ми?уя псих? л?гическую г? т?вн?сть к нек? итическ?му в? сп?иятию бытующих тут алк? г?льных ?бычаев. Алк? г?лизация стан? вится все б? лее част? й. ?бычн?й сам? с? б?й ?азумеющейся н?? м?й п? ведения стан? вится уп? т?ебление алк? г?ля пе? ед диск? тек?й, в вых? дные дни, п? и вст? ечи с д? узьями и т. д. В? мн? гих таких г? уппах ?бна?уживается и д? стат?чн? жесткая их ст? укту?а с наличием лиде?? в г? уппы, в числе к? т??ых част? бывают лица, с? ст?ящие на учёте в милиции, в инспекции п? делам нес? ве?шенн?летних, ?анее судимые. Вн? вь п? инятый член г? уппы зачастую «?б?ечен» на п?? х?ждение «?бязательн?й п?? г?аммы», начинающейся с хулиганских действий в с? ст?янии ?пьянения и заканчивающейся се? ьёзными п? ав?на?ушениями.

С начал? м зл? уп?т?ебления алк? г?лем у нес? ве?шенн?летних с? азу же в? зникают к? нфликты в учебн? м заведении, на? аб?те, в семье. ?днак?, как п? авил?, эт? п?? тив?действие ?г?аничивается либ? н?? мами ?еп?ессивн?г? ха? акте?а (п?д??сткам делают выг? в??ы, п?? ицания), либ? «пугают» их п? следствиями алк? г?лизма, пагубными пе? спективами связи с «ду?н?й к? мпанией». П? д?бные ме? ы, будучи негативными, не м? гут ?г?адить п? д??стка ?т «алк?г?льн?й к? мпании», п? ск?льку не в с? ст?янии уд? влетв??ить эм? ци?нальные зап?? сы и? жидания, п? т?ебн?сть в интимн?-личн?стн?м ?бщении, ?щущении с? бственн?й значим? сти, силы и т. п. «Алк?г?льная же к? мпания» пусть даже в изв? ащенн?й ф?? ме, н? п? едлагает ему всё эт?. В п? д?бн?й ситуации с? п??тивление, а тем б? лее ?еп?ессии, лишь увеличивают внут? еннюю спл? чённ?сть к? мпании, ?т?езая или, в? всяк? м случае, к? айне зат? удняя путь в? зв?ащения её член? в к благ? п?лучн?му пе? и?ду. Углубление к? нфликтных ситуаций п? ив?дит к т? му, чт? п? д??стки, чаще всег? легк?, без с? жаления п? е?ывают учебу в шк? ле, к? лледже. Не уде? живаются ?ни д? лг? и на? дн?м месте? аб?ты, м? тиви?уя ух? д (?бычн? скандальный) тем, чт? не н? авится ?анее п? ивлекающая специальн? сть. ?днак? п? и уст?? йстве их на д? угую ?аб?ту ист?? ия п? вт??яется. Так у п? д??стк?в ут? ачивается не т? льк? ?п?еделенн?сть в в? п??сах п?? фесси?нальн?й ??иентации, н? и сама устан? вка на т? уд?вую деятельн? сть. ?аб?та начинает? ассмат?иваться лишь как с? едств? п? лучения денег на алк? г?ль, а к? уг активн? й с? циальн?й жизни? г?аничивается п?? блемами и инте? есами «алк?г?льн?й к? мпании».

С ?азвитием алк? г?лизации «внешние» ?бычаи п? т?ебления спи? тн?г? как бы стан? вятся «внут?енними» алк? г?льными устан? вками, к? т??ые в св? ю ?че?едь активн? утве? ждают в? сп?инятые нек? гда ?бычаи, и сп? с?бствуют их пе? едаче следующим п? к?лениям, — п??? чный к? уг как бы замыкается. И чем м? л?же в? з?аст начала зл? уп?т?ебления, тем быст? ее замыкается эт? т к? уг (8).

1.3 ?азвитие аддиктивн? г? п? ведения

Аддиктивн?е п? ведение, т? есть зл? уп?т?ебление алк? г?лем без зависим? сти, д? в?льн? ши?? к? ?асп??ст?анен? в пубе? татный пе? и?д с ег? бу? ными ней?? энд?к?инными сдвигами, и, п? мнению мн? гих авт??? в, м? жет легк? пе? ейти в зл? качественн?е ?азвитие алк? г?лизма. Те? мин аддиктивн? е п? ведение (addictive behavior) п?? из?шл? ?т английск? г? addiction (пагубная п? ивычка, п? ист?астие к чему-либ?, п??? чная скл? нн?сть).

?ассм?т?им псих? л?гическую специфику п? д??стк?в?г? и юн? шеск?г? алк? г?лизма. Б? льшинств? семей детей алк? г?лик?в нах? дится за че? т?й бедн? сти. Г? суда?ств?, п? существу, п? лн?стью ?тказал?сь ?т ?анее существ? вавшей системы п?? филактики алк? г?лизма и на? к?мании. С? едства масс? в?й инф?? мации д? ?п?еделенн?г? в? емени с?? евн?вались в? екламе к? епких спи? тных напитк? в, в наст? ящее в? емя п?? д?лжается ?еклама на пив?. Введена всед? зв?ленная, беск? нт??льная п?? дажа алк? г?льных напитк? в. В б? льшинстве случаев к? мме?ческие ки? ски ?асп?лагаются ?яд?м с детскими садами и учебными заведениями. Пив? ?тнесен? к катег?? ии слаб? алк?г?льных напитк? в и стал? ?бычным, п? лн?стью д? ступным для детей и п? д??стк?в. Наблюдается увеличение к? иминальных, ам?? альных и неп? лных семей с иск?? еженн?й систем? й в? спитания. ?астет бесп? из??н?сть, безнадз?? н?сть, б?? дяжничеств?, п? еступн?сть нес? ве?шенн?летних. Шк? ла (учителя, псих? л?ги, с? циальные педаг? ги) дистанци? уется ?т активн? г? и действенн? г? в? спитания детей г? уппы ?иска, занимает п??? й п? зицию невмешательства в п?? цесс алк? г?лизации и к? иминализации детей и п? д??стк?в, пе? екладывая эти функции на плечи п? ав??х?анительных ??ган?в.

Д?угим факт??? м в эт? м п?? цессе являются?? ганические п?? ажения г? л?вн?г? м? зга, м? зг?вые инфекции, тяжелые? т?авления, пе? енесенные в пе? вые г? ды жизни, неблаг? п?иятные в? здействия ?к?ужающей с? еды, к? иминальная, ам?? альная, неп? лная семьи, акцентуации ха? акте?а, умственная? тстал?сть и п? г?аничные ф?? мы умственн? й ?тстал?сти. Как п? казали ?езультаты ?п??с?в с? еди п? д??стк?в, зл? уп?т?ебляющих спи? тным, так? е п? ведение в? сп?инимается ими как «ф??ма п?? теста». Для таких м? л?дых людей ха? акте?ны в? аждебн?сть и? тчуждение п? ?тн?шению к вз?? слым и неп? инятие их взгляд? в и п? инцип?в. ?чень част? ?бщение с?? дителями вызывает у п? д??стк?в сильные ст? ессы, ?ни не п? лучают п? дде?жки с? ст??? ны семьи. Их «алк?г?льный п?? тест» указывает на? тчужденн?сть ?т семьи и? бщества. П? эт? й п? ичине зл? уп?т?ебляющие алк? г?лем м? л?дые люди? казываются б? лее п? ед?асп?л?женными и к с? ве?шению п? ав?на?ушений.

Следующим немал? важным факт??? м п? и?бщения детей и п? д??стк?в к алк? г?лю являются специфические? с?бенн?сти п? ведения, ха? акте?ные для данн? г? в? з?аста, в частн? сти п? т?ебн?сть к г? уппи??ванию с? све? стниками из п? т?ебн?сти идентификации с ними. Уп? т?ебление спи? тн?г? стан? вится ха? акте?ным занятием для? п?еделенн?й г? уппы, п? эт?му п? д??ст?к, к? т??ый х? чет стать член? м так? й к? мпании, также начинает пить. Уп? т?ебление алк? г?ля — эт? важная часть?? ли вз?? слых, к? т??ую им так не те? пится иг? ать. Эт? св? е?б?азный ?итуальный ?б?яд пе? ех?да в? вз?? слый ми?. ?чень част? уп? т?ебление алк? г?ля п? д??стками является? еакцией на? щущение т? ев?ги и? дин?чества. Алк? г?ль п? зв?ляет им на? п?еделенн?е в? емя ?св?б?диться ?т неуве? енн?сти в себе, стеснительн? сти, бесп? к?йства, п? е?д?леть ?бщественные зап? еты. Как п? казали исслед? вания, зл? уп?т?ебляющие алк? г?лем испытывали чувств? неуд? влетв??енн?сти с? б?й, ?тличались без? тветственн?стью, нез? ел?стью п? едставлений? жизни, замкнут? стью, ненадежн? стью, эг? истичн?стью, нед? ве?чив?стью и неп? инятием ?бщеп?инятых н?? м и п? авил.

Не все м? л?дые люди, ин? гда п? зв?ляющие себе к? епк? выпить, стан? вятся п? тенциальными алк? г?ликами. П?? блемная ситуация в? зникает т? гда, к? гда м? л?д?й чел? век начинает выпивать в? сн?вн?м п? псих? л?гическим п? ичинам, а не п?? ст? за к? мпанию или п? п? в?ду как? г?-либ? с? бытия. Част? е уп? т?ебление алк? г?ля с целью? асслабиться и снять псих? л?гическ?е нап? яжение г? в??ит? существ? вании се? ьезных личн? стных п?? блем.

Такие п? д??стки пл? х? к? нтакти?уют с членами семьи и? дн?классниками, хуже учатся, б? лее скл? нны к с? ве?шению п? ав?на?ушений, ?еже участвуют в? внеклассных ме?? п?иятиях, чаще не н? чуют д? ма. ?чень немн? гие из них п? ист?астились к алк? г?лю наст? льк?, чт? п? иблизились к? пасн?й че? те алк? г?лизма, н? уже сейчас в их п? ведении видна псих? л?гическая неу? авн?вешенн?сть, к? т??ая заставляет вы? ажать п?? тест или искать убежища? т п?? блем с п? м?щью спи? тн?г?.

Эти и д? угие ?бст?ятельства с? ставляют важнейшие п? едп?сылки п? д??стк?в?г? и юн? шеск?г? алк? г?лизма, сп? с?бствующие б? лее ?аннему усв? ению алк? г?льных т? адиций, устан? в?к, на ф? не к? т??ых ф?? ми?уются все психические п?? цессы и личн? сть в цел? м.

Б. С. Б? атусь, анализи? уя динамику психическ? г? ?азвития детей, зл? уп?т?ебляющих спи? тным, ?б?атил внимание, чт? д? шк?льный пе? и?д не вызывает? с?бых ?пасений у в? спитателей: дети п? движны, ?х?тн? ?бщаются с? све? стниками, их ведущая деятельн? сть с?? тветствует в? з?асту. ?днак? ин? гда ?тмечается п? вышенная в? збудим?сть или ист? щаем?сть, неск? льк? изменен и ха? акте? их иг?: в них б? льше п? исутствуют м? тивы наказания, элементы жест? к?сти, чт?, п? ежде всег? м? жн? ?тнести за счет влияния мик?? с?еды. Вследствие семейн? г? неблаг? п?лучия эти дети п? падают в г? уппу с? циальн? и педаг? гически запущенных, и их п? дг?т?вка к шк? ле ?казывается нед? стат?чн?й п? с? авнению с н?? м?й: ?ни менее п? исп?с?блены к учебе и шк? льным т? еб?ваниям п? ведения. Их? сн?вные ?тличия ?т н?? мы ?бычн? св? дятся к т? му, чт? ?ни б? лее ут? мляемы, б? лее нете? пеливы, в? збудимы и? азд?ажительны, не сп? с?бны к длительн? му с? с?ед?т?чению внимания, к длительным психическим наг? узкам. ?казывается, им т? удн? учиться, уже к младшему п? д??стк?в?му в? з?асту у них п? являются т? удн?сти в п? ведении, ?ни стан? вятся на? ушителями сп? к?йствия в классе, б? льше, чем д? угие, тянутся к уличным к? мпаниям, имеют скл? нн?сть ?ан? п? и?бщаться к алк? г?лю.

П? ме? е усл? жнения шк? льн?й п?? г?аммы таким детям стан? вится все т? уднее усваивать шк? льную п?? г?амму. Их умственная? аб?т?сп?с?бн?сть ?г?аничивается 15−25 минутами, вт?? ая п? л?вина у?? ка п?? х?дит мим? их внимания. ?ни стан? вятся невнимательными, ?твлекаются, ?твечают невп? пад. Все эт? вызывает? суждение, ?азд?ажение учителей, насмешки с? ст??? ны све? стник?в и ст? йк?е негативн? е ?тн?шение к ним. Так? му ?ебенку не п? д силу бывает сам? ст?ятельн? сп? авиться с вып? лнением д? машнег? задания без д? п?лнительн?й п? м?щи вз?? слых. В неблаг? п?лучн?й семье п? д?бная п? м?щь, как п? авил?, ?тсутствует. ?тсюда ?азд?ажение, нед? в?льств? ??дителей и? бвинения ?ебенка в лени, туп? сти, глуп? сти, не? едки ?азличные наказания — ?т лишения каких-либ? благ д? физическ? г? наказания.

В ?езультате важнейшие п? т?ебн?сти ?ебенка эт? г? в? з?аста, тесн? связанные с ег? учебн? й деятельн? сть" (п?т?ебн?сть в? д?б?ении вз?? слых, ?к?ужающих, ??дителей, све? стник?в, п? т?ебн?сть в сам? уважении и п?.), начинают ущемляться, п? степенн? с? здавая глуб? кий внут? енний диск? мф??т.

Вых?ды из эт? г? п? л?жения м? гут быть? азличными и, к с? жалению, далек? не всегда благ? п?лучными: ин? гда так? й ?ебен?к стан? вится на в? емя забитым, п? д?б?ст?астным, тихим; ин? гда, нап?? тив, ст? емится к? мпенси??вать нед? статки учебы б? авад?й, де? з?стью, вых? дками на у?? ке ин? гда — ??лью п? ст?янн?г? шута в классе; ин? гда, если п? зв?ляют физические силы, — д? аками и т. п. Наблюдения п? казывают, чт? именн? с п? д??стк?в?г? в? з?аста эти дети начинают зл? уп?т?еблять алк? г?лем.

Был? бы? шибк?й думать, чт? п? д??ст?к ввиду св? ег? ?тяг?щенн?г? психическ? г? ?азвития выби? ает в качестве п? едмета н? вых п? т?ебн?стей с? бственн? алк? г?ль. Как п? авил?, им выби? ается не алк? г?ль, а к? мпания, г? уппа в к? т???й ?бязательным элемент? м ?бщения, в? емяп??в?ждения является выпивка. Эт? к? мпания, г? уппа, к? т??ую в лите? ату?е называют п?-?азн?му — уличн? й, дв??? в?й, ас? циальн?й и т. п. Эти г? уппы м? гут быть? дн???дными п? в? з?асту или? азн???дными, с двумя-т?емя ста? шими зав? дилами. Чем же п? ивлекают эти г? уппы, п? чему из ши?? к?г? спект? а п? едмет?в, ?твечающих п? т?ебн?стн?му с? ст?янию п? д??стка (част? не? с?знанным желаниям личн? стн?г? ?бщения, сам? утве?ждения, вз?? сл?сти и т. п.), выби? ают именн? алк? г?ль?

Главным здесь является т?, чт? в «уличн?й» мик?? с?еде п? д??стки, если ни в как? м д? уг?м месте не нах? дят ?еальн?г? п? ля для сам? утве?ждения, м? гут ?б?ести нак? нец выс? кий с? циальный и личн? стный статус, п?? никнуться сам? уважением, чег? ?ни не в с? ст?янии были сделать ни в шк? ле, ни в св? ей семье, ни в как? й-либ? с? циальн? п? иемлем?й внешк? льн?й деятельн? сти.

В г? уппе п? д??ст?к уд? влетв??яет п? т?ебн?сть в св? б?дн?м, не? егламенти??ванн?м ?бщении, там? н не п?? ст? п?? в?дит д? суг, а нах? дит с? едств? для сам? вы?ажения. Г? уппа, ?с?бенн? сначала, кажется н? вичку п? лн?й дем? к?атизма, тепл? ты, лишь п? зднее ?бна?уживаются ее жестк? сть, ие? а?хия, ?бязательн?е п? дчинение лиде? ам, к?? п??ативн?сть и т. п. Уп? т?ебление же алк? г?ля имеет здесь? с?б?е значение. Именн? г? упп?вая выпивка не? едк? иг? ает ??ль псих? л?гическ?г? ?убежа, св? е?б?азн?г? п? священия в члены г? уппы. П? т?ебление спи? тных напитк? в, в св? ю ?че?едь, т? ебует денег, к? т??ых у п? д??стк?в, т? льк? начинающих сам? ст?ятельную жизнь, либ? нет, либ? ?чень мал?, чт? т? лкает г? уппу на пе? вые, вы? аженные ас? циальные, к? иминальные п? ступки. Алк? г?льные эксцессы п? д??стк?в (нес?ве?шенн?летних) — эт? и сп? с?бы «вз??сл?г?» сам? утве?ждения, п?? ведения д? суга, св? б?дн?г? ?бщения Алк? г?лизм с? еди детей и п? д??стк?в изначальн? г? упп?в?й п? св? ему ха? акте?у. Едва ли м? жн? вст? етить п? д??стк?в, уп? т?ебляющих алк? г?ль в? дин?чку. Им? бязательн? нужны з? ители для? азв??ачивания св? е?б?азн?г? п? д??стк?в?г? алк? г?льн?г? теат? а. С начал? м систематическ? г? уп? т?ебления алк? г?ля у п? д??стк?в неизбежн? в? зникают к? нфликты в учебн? м заведении, на? аб?те, в семье. ?днак?, как п? авил?, в ист?? иях б? льных ?анним алк? г?лизм?м эт? п?? тив?действие мик?? с?еде ?г?аничивал?сь либ? ме? ами ?еп?ессивн?г? ха? акте?а (выг?в??ы, п?? ицания, админист? ативн?е в? здействие), либ? их «пуганьем» п? следствиями алк? г?лизма, пагубными пе? спективами связи с «ду?н?й к? мпанией».

П?д?бные ме? ы, будучи негативными, не м? гли ?г?адить п? д??стка ?т «уличн?й» к? мпании. Эти ме? ы не с? четались с псих? л?гически ?б?сн?ванными зап?? сами п? д??стка с? циальн? п? иемлем?г? стиля жизни и таких ф?? м деятельн? сти, в к? т??ых ?ни м? гли бы быть успешными и уд? влетв??яли их эм? ци?нальные чувства и с? циальные ?жидания. Ег? п? т?ебн?сти в личн? м эмпатийн? м ?бщении, ?щущении с? бственн?й значим? сти, защищенн? сти, силы уд? влетв??ялись т? льк? в эт? й девиантн? й г? уппе. «Уличная» к? мпания, пусть в изв? ащенн?й ф?? ме, н? давала им все не? бх?дим?е. В п? д?бн?й ситуации с? п??тивление, а тем б? лее ?еп?ессии ?к?ужающих вз?? слых лишь увеличивали внут? еннюю спл? ченн?сть к? мпании, ?т?езая п? д??стку, или, в? всяк? м случае, к? айне зат? удняя, путь в? зв?ащения к благ? п?лучн?му детству Внешние че? ты личн? сти п? д??стка, для к? т???г? зат? уднен в? зв?ат в благ? п?лучную с? еду, д? стат?чн? п? д??бн? ?писаны клиницистами. ?ни ?тмечают, чт? б? льным ?анним алк? г?лизм?м св? йственны в? збудим?сть, аг? ессивн?сть, сексуальные изв? ащения, за? ст?енн?сть ха? акте??л?гических че? т, деп? ессивные ?еакции, на? ушение с? циальн?й адаптации, уз? сть инте? ес?в, ас? циальные тенденции, циничн? сть, эм? ци?нальная х? л?дн?сть, ут? ата п? ивязанн?сти к семье и т. д.

Для целей к? имин?л?гическ?г? исслед? вания следует? с?б? ?тметить такие че? ты п? д??стк?в-алк?г?лик?в, как п? д?з?ительн?сть, нед? ве?чив?сть, п? вышенная мнительн? сть, не? б?сн?ванная ?евн?сть, г? т?вн?сть к б? лезненн?й фиксации? шиб?чных утве? ждений. В м? тиваци?нн?й сфе? е изменяется с? де?жание п? т?ебн?стей и пе? ест?аивается ие? а?хия м? тив?в. Алк? г?ль стан? вится ведущим м? тив?м п? ведения.

Известн?, чт? аддиктивн? е п? ведение начинается с п? д??стк?в?г? в? з?аста, т? ?иск ф?? ми??вания зл? качественн?г? алк? г?лизма ?казывается ?чень выс? ким. С? еди б? льных алк? г?лизм?м 76% начинают пьянств? вать д? 20 лет, в т? м числе 49% - ещё чаще в п? д??стк?в?м в? з?асте.

Известны два пути? азвития аддиктивн? г? п? ведения, на кажд? м из к? т??ых м? жн? выделить? п?еделенные этапы:

a) Пе? вый путь м? жн? назвать п? лисубстантным п? ведением. П? д??стки п?? буют на себе действие? азличных алк? г?льных напитк? в, с? еди к? т??ых м? жет быть выб? ан наиб? лее п? ивлекательный. Н? зл? уп?т?ебление м? жет ?б??ваться и д? так? г? выб?? а.

b) Вт??? й путь — м? н?субстантн?е аддиктивн? е п? ведение. П? д??стки зл? уп?т?ебляют т? льк? ?дним алк? г?льным напитк? м, чаще всег? эт? ?бусл?влен? тем, чт? т? льк? к нему имеется д? ступ.

На кажд? м этапе путей м? гут быть выделены? тдельные этапы? азвития аддиктивн? г? п? ведения:

1. Этап пе? вых п?? б — служит начал? м аддиктивн? г? п? ведения, к? гда алк? г?ль п?? буют чаще всег? в к? мпании п? д??стк?в или п? д влиянием п? иятеля. П? сле эт? г? м? жет у п? д??стка п? след?вать ?тказ ?т зл? уп?т?ебления (из-за неп? иятных ?щущений, вызванных инт? ксикацией, ст? ах п? ист?астия, уг?? за су?? вых наказаний). А м? жет в? зникнуть п? вт??ение — не? едк? с всё б? льшей част? т?й или в? п?еделённ?м ?итме.

2. Этап п? иск?вый — наступает именн? т? гда, к? гда пе? выми п?? бами следуют п? вт??ные. ?бычн? эт? п?? исх?дит в к? мпаниях, к? т??ые с? би?аются не т? льк? для с? вместн?г? зл? уп?т?ебления алк? г?лем, ?н ещё? стаётся т? льк? ?дн?й из целей сб?? ищ и исп? льзуется п? ка «для веселья», для? б?ст?ения в? сп?иятия п? пуля?н?й музыки, для сексуальн? й ?аст??м?женн?сти, так как алк? г?ль ?блегчает бездумную к? ммуникацию. За п? еделами эт? й к? мпании алк? г?ль не уп? т?ебляется.

3. Этап выб?? а — к? гда ?п?еделенный алк? г?льный напит? к выб? ан и п? иски заве? шаются. П? д??ст?к ?станавливается на? дн?м или неск? льких видах алк? г?льных напитк? в и п? едп?читает т? льк? их. На данн? м этапе зависим? сти ?т п? едп?читаем?г? вещества ещё нет, п?? ст? выявляется гед? ническая устан? вка — желание п? лучить ?п?еделенные п? иятные ?щущения.

4. Этап г? упп?в?й психическ? й зависим? сти — п? т?ебн?сть в уп? т?еблении алк? г?ля в? зникает немедленн?, как т? льк? с? би?ается «св?я» к? мпания. Индивидуальная психическая зависим? сть как пе? вый п? изнак алк? г?лизма еще? тсутствует. (13).

1.4 Пе? ех?д аддиктивн? г? п? ведения в б? лезнь.

Факт??ы, сп? с?бствующие или п? епятствующие пе? ех?ду аддиктивн? г? п? ведения в б? лезнь м? жн? ?азделить на с? циальные, псих? л?гические и би? л?гические:

1) К с? циальным факт?? ам ?тн?сят д? ступн?сть алк? г?ля для п? д??стка, м? да на нег?, степень г?? зящей ?тветственн?сти, влияние г? уппы све? стник?в, семьи.

2) К псих? л?гическим факт?? ам м? жн? ?тнести тип акцентуации ха? акте?а п? д??стка, п? ивлекательн?сть в? зникающих ?щущений и пе? еживаний, ст? ах п? ичинить ?еальный (в глазах сам? г? п? д??стка) в? ед сам? му себе, в частн? сти св? ему зд??? вью. Важн? е значение п? идается «?тсутствию с? циальных инте? ес?в» и ст? емлению к сам? утве?ждению.

3) С? еди би? л?гических факт??? в м? жн? ?с?б? выделить степень изначальн? й т? ле?антн?сти к алк? г?лю (индивидуальная непе? ен?сим?сть или, на? б???т, выс? кая уст? йчив?сть). К ним также? тн?сятся ?тяг?щенная алк? г?лизм?м наследственн? сть (пьянств? и алк? г?лизм ??дителей д? ??ждения ?ебёнка), х?? нические б? лезни печени с на? ушением её дет? ксици?ующей функции. Не малую?? ль иг? ает и п? и??да сам? г? алк? г?ля.

?азвитие алк? г?лизма п? инят? ?азделять на 3 стадии. Г? аницы между ними усл? вны:

1 стадия б? лезни — её? сн?вным п? изнак?м служит в? зникн?вение у п? д??стка индивидуальн? й психическ? й зависим? сти, в? тличие ?т аддиктивн? г? п? ведения, к? гда существует г? упп?вая психическая зависим? сть в уп? т?еблении алк? г?ля.

Зависим?сть п? ?п?еделению В? З, п? едставляет с? б?й «…с?ст?яние пе? и?дическ?й или х?? ническ?й инт? ксикации, вызываем? е п? вт??ным уп? т?еблением естественн? г? или синтетическ? г? вещества». Субъективным п?? явлением индивидуальн? й психическ? й зависим? сти является п? ст?янн?е ст? емление к п? вт??н?му уп? т?еблению алк? г?ля, д? бываем?г? любыми путями. Алк? г?ль стан? вится цент? альным инте? ес?м в жизни, п? идумываются п? в?ды, изыскиваются любые к? мпании. ?ади выпив? к заб? асываются все д? угие дела — не т? льк? ?бязательные (учёба, ?аб?та), н? и д? угие ?азвлечения, иные к? нтакты с? све? стниками. На спи? тн?е т? атятся все имеющиеся деньги, их начинают д? бывать и незак? нным путём. Если п? и г? упп?в?й психическ? й зависим? сти желание в? зникает, к? гда с? би?ается «св?я» к? мпания, т? с? азвитием индивидуальн? й психическ? й зависим? сти п? д??ст?к активн? ищет любую, даже мал? знак?мую к? мпанию, чт? бы ?аспить спи? тн?е. ?н част? сам стан? вится инициат??? м ск? лачивания п? д?бных к? мпаний. ?азг?в?? спи? тных напитках? х?тн? п? дде?живается, вызывая живейшую эм? ци?нальную ?еакцию. Мысли? выпивке стан? вятся в как? й-т? степени п? д?бными све? х ценными идеями (12).

На эт? м этапе п?? являются «алк?г?льные сн? видения», ?с?бенн? п? и вынужденн? м в? зде?жании ?т спи? тн?г?. П? и эт? м пе? е?ыв в? егуля?н?м зл? уп?т?еблении алк? г?лем не вызывает заметных нев?? л?гических или вегетативных? асст??йств, чт? г? в??ит? стё? т?й ка? тине абстиненции. (Личк?А.Е., 1985).

В 1 стадии алк? г?лизма мн? гие авт?? ы не? дн?к?атн? ?тмечают угасание защитных? ефлекс?в на ч? езме?ную д? зу алк? г?ля (Найденн?г? Н.Г., Мах? в М. В, Бут?? ина Н.Е.).У младших п? д??стк?в, эт? т ?ефлекс м? жет с? х?аняться д? лг?, ?днак? из л? жных п? едставлений? мужественн? сти ?ни м? гут д? лг? ск? ывать, чт? у них в? зникает ?в?та. У 5−10% п? д??стк?в ?в?тный акт м? жет изначальн? ?тсутств?вать, п? д??ст?к м? жет напиться д? бесс? знательн?г? с? ст?яния, н? ?в?ты не будет, м? жет п? и эт? м в? зникать бесп?? будный с? н, г? аничащий с? ступ??? м.

В данн? й стадии? азвития алк? г?лизма наблюдается п? вышение т? ле?антн?сти, т? есть уст? йчив?сти к т? ксическ?му веществу, сп? с?бн?сти пе? ен?сить ег? действие. П?? является ?н? тем, чт? п? ежние д? зы не вызывают? бычн?г? эффекта (нап?име?, эйф?? ии), к? т??ый д? стигается тепе? ь т? льк? с увеличением д? зы.

Изначальная т? ле?антн?сть у п? д??стк?в невелика. ?пьянение ?бычн? ?щущается ?т 40−60 г абс? лютн?г? спи? та, т? есть 100−150 г в? дки, ?в?та в? зникает п? и 200−400 г в? дки. Чем младше в? з?аст, меньше масса тела, слабее физическ? е ?азвитие, тем меньше не? бх?димая для? пьянения д? за. Изначальная выс? кая т? ле?антн?сть вст? ечается ?едк? и считается неблаг? п?иятным п?? гн?стическим п? изнак?м ф?? ми??вания алк? г?лизма (23).

П?вышение т? ле?антн?сти ?бычн? к? нстати?уют, к? гда ?на в? з?астает в 2−3 ?аза. У п? д??стк?в п? вышение т? ле?антн?сти м? жн? считать п? изнак?м 1 стадии алк? г?лизма, если? н? п?? из?шл? на п?? тяжении неск? льких месяцев зл? уп?т?ебления. Если же п? вышение ?тмечается за пе? и?д 1−2 лет и б? лее, т? ег? над? ?ценивать с учёт? м ??ста и физическ? г? ?азвития. С? п?ставление уп? т?ебляемых на? дну выпивку д? з алк? г?ля (в пе? е?асчёте на в? дку) ?бна?ужил? у п? д??стк?в (без п? изнак?в х?? ническ?г? алк? г?лизма) в 14−15 лет с? еднюю величину 105 мл, в 15−16 лет- 140мл, в 17−18 лет 195−200мл (Мака??в). П? ичем п? д??стки пе? ех?дят ?т слабых напитк? в, типа вина, к в? дке. ?с?бый фен? мен, ?писанный у п? д??стк?в П. И. Сид???вым (1990) — лабильн? сть т? ле?антн?сти, ?на заключается в т? м, чт? п? вышенная т? ле?антн?сть п? и пе? е?ыве в уп? т?еблении алк? г?ля на 2−3 месяца снижается, ин? гда д? значительн? й величины, н? к? гда вн? вь в? зникает зл? уп?т?ебление алк? г?лем, т? ле?антн?сть быст? в? з?астает. Ут? ата п? д?бн?й лабильн? сти т? ле?антн?сти свидетельствует? ст? йк?м изменении? еактивн?сти в? тн?шении алк? г?ля.

?днак? в эт? й стадии алк? г?лизма влечение к алк? г?лю не тяг? тит п? д??стка, у нег? не в? зникает желания? т нег? избавиться. Б? льными ?ни себя не считают, и лечиться, как п? авил?, не х? тят (3).

2 стадия б? лезни имеет? сн?вным п? изнак?м ?азвитие уже физическ? й зависим? сти ?т алк? г?ля и связанн? г? с ней вы? аженн?г? абстинентн? г? синд?? ма п? и пе? е?ыве ?егуля?н?г? зл? уп?т?ебления. В? езультате п? едшествующей интенсивн? й, ?егуля?н?й и? бычн? д? в?льн? п?? д?лжительн?й алк? г?лизации в?? ганизме п?? исх?дят ст? йкие би? химические изменения, с? еди к? т??ых важнейшими, п?-видим?му, являются какие-т? фе? ментативные пе? ест??йки. ?егуля?н?е п? ступление алк? г?ля в?? ганизм стан? вится не? бх?димым усл? вием с? х?анения г? ме?стаза и чувства? п?еделенн?г? телесн? г? к? мф??та, п? эт?му пе? е?ыв в уп? т?еблении алк? г?ля п? ив?дит к в? зникн?вению ха? акте?ных психических, нев?? л?гических и с? матических ?асст??йств. Вследствие эт? г? влечение к алк? г?лю стан? вится не? д?лимым.

В п? д??стк?в?м в? з?асте ка? тина абстинентн? г? синд?? ма существенн? не? тличается ?т ?писанн?й у вз?? слых. В качестве наиб? лее частых симпт? м?в ?тмечают мышечный т? ем??, снижение наст?? ения, бесс? нницу, снижение аппетита, п? вышенную жажду, п? тлив?сть, тахика? дию и п? вышение к?? вян?г?, ?азд?ажим?сть д? аг? ессии, или апатии, чувств? т? ски и т? ев?ги.

У п? д??стк?в ?дними авт?? ами указывается на п? е?бладание в? в? емя абстиненции вегетативных на? ушений (?ахальская Ю.Е., Данил? ва Е.А., 1978), д? угими — на психические? асст??йства, ?с?бенн? на деп? ессию и астению (З?л?тник?в И.Л., 1970;Б?атусь Б.С., Сид??? вП.И., 1990).

У п? д??стк?в 2 стадия алк? г?лизма вст? ечается ?тн?сительн? ?едк?. Если с? еди нап? авленных на? бслед?вание к на? к?л?гу п? д??стк?в лишь 20% диагн? сти?уются х?? нический алк? г?лизм (К?ыл?в Д.Н., Кулак? ва Т.П., 1988), т? 2 стадия? п?еделяется вдв? е ?еже 1 стадии (Личк? А.Е., 1980; Энтин Г. М., 1985).

Т?етья стадия алк? г?лизма является ит? г?м мн? г?летнег? течения б? лезни. В п? д??стк?в?м в? з?асте алк? г?лизм не успевает д? стичь эт? й стадии? азвития.

Итак, уп? т?ебление алк? г?ля вначале н? сит ха? акте? уд? в?льствия избытка. П? ме? е п? ивыкания начинается п? л?са х?? ническ?г? быт? в?г? пьянства, и уп? т?ебление алк? г?ля стан? вится уд? в?льствием в? сп?лнения нед? статка, п? и к? т???м з? на к? мф??та ник? гда не д? стигается. Н? к? гда вы? аб?талась в? едная п? ивычка, т? п? бедить в? едные п? ист?астия тепе? ь мешает… сам ??ганизм.

1.5 Влияние? азных тип? в акцентуации ха? акте?а и псих? патии на? с?бенн?сти аддиктивн? г? п? ведения п? д??стк?в

Кажд?му типу акцентуаций и псих? патий в п? д??стк?в?м в? з?асте п? исущи ?п?еделенные ?тличия аддиктивн? г? п? ведения:

1. Гипе? тимные п? д??стки — ?тличаются слаб? й уст? йчив?стью к влиянию к? мпаний в? тн?шении с? блазна зл? уп?т?ебления алк? г?лем.

Алк?г?ль вызывает у них вы? аженную эйф?? ию. Главн? й ?тличительн?й че? т?й п? д??стк?в эт? г? типа является в? зм?жн?сть длительн? г? зл? уп?т?ебления алк? г?лем без? азвития зависим? сти. В? зм?жн?, чт? п? исущие гипе? тимам выс? кий би? л?гический т? нус, п? ст?янн?е ст? емление к деятельн? сти, жив? й инте? ес к? всему, чт? п?? исх?дит в? к?уг, наличие заманчивых план? в на будущее п? епятствуют быст?? му ?азвитию индивидуальн? й психическ? й зависим? сти (г?упп?вая же зависим? сть м? жет в? зникнуть д? в?льн? легк?). Зат? у этих п? д??стк?в не? едк? бывает? тчетлив? вы? ажен «пе?вичный п? иск?вый п? ли алк? г?лизм» — желание пе? еп??б?вать на себе действие? азн??б?азных спи? тных напитк? в.

2. Цикл? идные п? д??стки — у этих п? д??стк?в чаще всег? уп? т?ебление алк? г?ля п?? является желание п? днять наст?? ение, х? тя эт? и не дает желаем? г? эффекта. П? ист?астие к алк? г?лю в эт? й фазе м? жет в? зникнуть, н? к? гда эта фаза минует, п? д??стки легк? п? ек?ащают п? инимать алк? г?ль, ?с?бенн? если за субдеп? ессивным с? ст?янием ?азвивается гипе? тимная фаза.

3. Лабильный тип акцентуации ха? акте?а и эффективн?- лабильная псих? патия — сами п? себе мал? благ? п?иятствуют аддиктивн? му п? ведению. В? влечение в алк? г?лизацию, ве?? ятн?, б? лее всег? связан? с влиянием т? й к? мпании све? стник?в, в к? т???й так? й п? д??ст?к ищет эм? ци?нальную п? дде?жку. Алк? г?ль в? сн?вн?м исп? льзуется как эйф?? изи?ующее веществ?, сп? с?бн?е с? действ?вать в фантази?? вании, ?с?бенн? у младших п? в? з?асту эм? ци?нальн? — лабильных п? д??стк?в.

4. Астеп? нев??тический тип акцентуации ха? акте?а — в? бычных усл? виях такие п? д??стки не п? ед?асп?л?жены к аддиктивн? му п? ведению.

5. Сенситивный и псих? астенические типы акцентуации ха? акте?а и псих? патий — ?тличается даже п? вышенн?й уст? йчив?стью в? тн?шении с? блазна алк? г?лизации. Аддиктивн? е п? ведение в п? д??стк?в?м в? з?асте им неп? исуще.

Сенситивные п? д??стки ?тличаются ??б?стью и стеснительн? стью, чт? значительн? зат? удняет их к? нтакты с? све? стниками, с к? мпаниями. ?ни ?чень впечатлительны, им тяг? стны сильные? азд?ажители «бьющие п? не? вам». К т? му же? ни ?бычн? п? ст?янн? ?заб?чены тем, как бы ни п? едстать в глазах? к?ужающих в неп? иглядн?м виде, ст? ашатся вызвать насмешки. Видим?, эти? с?бенн?сти уде? живают их и? т алк? г?лизации.

Псих?астенический тип с? св? йственн?й ему т? ев?жн?й мнительн? стью в? тн?шении будущег? м? жет сп? с?бств?вать уп? т?еблению алк? г?ля п? и надвигающихся ст? есс?вых ситуациях, ?с?бенн? тех, к? т??ые стан? вятся псих? л?гическ?й наг? узк?й на чувств? ?тветственн?сти (экзамены, с?? евн?вания). М? жет даже в? зникнуть св? е?б?азная ситуаци? нная зависим? сть («для х? аб??сти»). Н? этим уп? т?ебление и заканчиваются, наст? ящей психическ? й зависим? сти не в? зникает. (24)

6. Шиз? идная акцентуация ха? акте?а и псих? патия — являются факт??? м ?иска в? тн?шении нек? т??ых ф?? м аддиктивн? г? п? ведения. Алк? г?ль для шиз? идных п? д??стк?в м? жет иг? ать ??ль к? ммуникативн?г? д? пинга. Неб? льш?е к? личеств?, чаще д? в?льн? к? епких, напитк? в уп? т?ебляется пе? ед ситуацией, к? гда в? зникает не? бх?дим?сть активн? г? ?бщения с? све? стниками — пе? ед тем как п? йти в к? мпанию, пе? ед выступлением и т. п. М? жет даже в? зникнуть ситуаци? нная психическая зависим? сть, близкая п? механизмам к? бсессиям. Без п? д?бн?г? д? пинга ?бщение п? едставляется нев? зм?жным.

7. Эпилепт? идная акцентуация ха? акте?а и псих? патия — п? и акцентуациях м? жет вст? ечаться гипе? с?циальн?сть, в таких случаях к? всем ду? нящим с? едствам м? жет быть п? дче?кнут? негативн? е ?тн?шение, д? стигающее даже в? инствующей б?? ьбы с? зл? уп?т?еблениями. Н? ?н? част? не? асп??ст?аняется на алк? г?ль, если т? льк? п? д??ст?к не в? спитывался в? к?ужении фанатичных т? езвенник?в.

Эпилепт?идные п? д??стки в?? бще тянутся к т? му, чт? «сильн? бьёт п? м? згам». Спи? тные напитки п? едп?читают к? епкие и в б? льших д? зах. Любят напиваться «д? ?т?уба», т? есть д? с? ст?яния,? к? т???м п? т?м ничег? всп? мнить не м? гут. (10)

П?и эпилепт? идн?й псих? патии, а также в тех случаях эпилепт? идн?й акцентуации, к? гда п? д??ст?к в? спитывался в антис? циальн?й с? еде и на эпилепт? идн?е яд? не? едк? наслаиваются че? ты неуст? йчив?сти, никаких п? ег?ад к аддиктивн? му п? ведению м? жет не быть, т? гда к алк? г?лю п? и?бщаются легк?. Именн? п? д?бные случаи легли в? сн?ву п? едставлений? зл? качественн?сти п? д??стк?в?г? алк? г?лизма —? ст? емительн? быст?? м ф?? ми??вании психическ? й и физическ? й зависим? сти с к? мпульсивным влечением.

8. Исте?? идные п? д??стки — ?бна?уживают ?с?бую скл? нн?сть к стимулят?? ам, в т? м числе и к алк? г?лю, к? т??ые п? м?гают им «казаться б? льше, и значимее, чем? ни есть на сам? м деле». Алк? г?ль не п?? ст? п? вышает у них активн? сть, н?, видим?, даёт те? щущения, к? т??ых исте?? иду п? дс?знательн? не хватает — вселяют уве? енн?сть в себе, в св? их силах и сп? с?бн?стях, п? м?гает быть лиде?? м с? еди све? стник?в, п?? буждает сам? уве?енн?сть и бесст? ашие. ?тличительными че? тами исте?? ид?в является, желание п? ст?янн? быть цент?? м внимания? к?ужения. В алк? г?лизи?ующей к? мпании исте?? идный п? д??ст?к ст? емится п? казать св? ю вын? слив?сть к алк? г?лю, жаждет «всех пе? епить». (5)

9. Неуст? йчивый тип акцентуации ха? акте?а и псих? патии — ?тличается самым выс? ким ?иск?м аддиктивн? г? п? ведения. Уличные к? мпании (те??ит??иальные г? уппы) с детства для них стан? вятся излюбленным мест? м в? емяп?еп??в?ждения. Еще в младшем п? д??стк?в?м в? з?асте в этих к? мпаниях ?ни п? и?бщаются к алк? г?лю, не? бна?уживая п? и эт? м никак? й ?с?б?й п? едп?чтительн?сти. Чаще уп? т?ебляется т?, чт? легче? азд?быть. Выс? кий ?иск начала зл? уп?т?ебления в? все не с? четается у неуст? йчивых п? д??стк?в с быст? ым ф?? ми??ванием зависим? сти ?т алк? г?ля, ?на в? зникает индивидуальная. Физическую зависим? сть удается видеть лишь п? сле неск? льких лет? егуля?ных пьян? к. Зат? с? циальная дезадаптация? бычн? начинается с сам? г? начала аддиктивн? г? п? ведения, а не? едк? ему п? едшествует.

10. ??ганические псих? патии — пат? л?гические изменения ха? акте?а, ?бусл?вленные п? енатальным, натальным, ?анним п? стнатальным (д? 2 лет) че? епн?-м?зг?выми т? авмами, м? зг?выми инфекциями и ней?? инт?ксикациями, с? здают п? вышенный ?иск, как начала зл? уп?т?ебления, так и? с?бенн?стями ф?? ми??вания зависим? сти ?т алк? г?ля. ?бычн? п? и ??ганических псих? патиях п? е?бладают неуст? йчивые, эпилепт? идные, и исте?? идные че? ты ха? акте?а. С? еди них неуст? йчивый тип ха? акте?а наиб? лее благ? п?иятствует началу аддиктивн? г? п? ведения.

?езидуальн?-??ганическ?е п?? ажение г? л?вн?г? м? зга, в? зникшее как следствие тех же пат? генных факт??? в, чт? и?? ганические псих? патии, н? ?казавшие св? е в? ед?н?сн?е влияние в в? з?асте п? сле 2-х лет, также не? едк? с? п??в?ждается псих? п?д?бными на? ушениями. В этих случаях наиб? лее я? к? выступает?? ль данн? г? п?? ажения м? зга как факт?? а п? ецити?ующег?, уск?? яющег? ?азвития зависим? сти п? и в? зникн?вении аддиктивн? г? п? ведения.(1),(4),(14).

П?и ?азных типах акцентуаций ха? акте?а и псих? патий м? жн? п?? следить следующие? с?бенн?сти ?пьянения:

1) Гипе? тимные, цикл? идные и неуст? йчивые п? д??стки д? в?льн? легк? начинают выпивать в к? мпании. П? едп?читают неглуб? кие степени? пьянения, с п? дъем?м на ст?? ения, ?бщительн?стью, ?азвлечениями. Эйф?? ическ?е ?пьянение им наиб? лее естественн?. Цикл? иды же в субдеп? ессивн?й фазе чаще избегаю спи? тн?г?, так как алк? г?ль в эти пе? и?ды лишь усугубляет деп? ессию и не вызывает? елаксации (15).

2) Эм? ци?нальн?-лабильные п? д??стки не скл? нны к выпивкам, п? падая п? д влияние г? уппы све? стник?в, пе? еживают ха? акте?н?е п?? ст?е ?пьянение, н? ?н? м? жет ?сл?жняться бу? ными вегетативными? еакциями (?в?т?й, ду? н?т?й и т. п.), так как т? ле?антн?сть не? едк? невыс? ка. Если же п? иёму алк? г?ля п? едшествует спад наст?? ения, неп? иятн?сти, тяжелые пе? еживания, т? ?еакция на алк? г?ль м? жет быть дв? як?й, и какая из них наступит в т? т или ин? й м? мент, т? удн? п? едсказать. В? дних случаях уныния сменяется? живлением, эйф?? ией, забвением неп? иятн?стей, благ? душием, ?бщительн?стью. В д? угих случаях наступает атипичн? е деп? ессивн?е ?пьянение, с? слезами и п? ичитаниями.

Вп??чем, ?т незначительн? г? п? в?да или без видим? й п? ичины ?дин вид? пьянения м? жет смениться д? угим.

3) П? и эпилепт? идн?м типе акцентуации ха? акте?а и псих? патий чаще д? угих в? зникает атипичн? е дисф?? ическ?е ?пьянение с? зл? бн?стью, аг? ессией, ?аз?ушительными действиями, нанесением п? б?ев д? угим и сам? п?в?еждениями, а также г? уб?й сексуальн? стью. П? д?бн?е ?пьянение вст? ечается даже п? и латентн? й акцентуации п? эпилепт? идн?му типу на ф? не вп? лне уд? влетв??ительн?й с? циальн?й адаптации и безуп? ечн?й ?епутации с? еди вз?? слых. У эпилепт? идных п? д??стк?в уже п? и пе? вых же? пьянениях м? жет п?? будиться п? т?ебн?сть «пить д? ?тключения». В? пьянении у них не? едк? в? зникают палимпсесты (т? есть выпадение из памяти? тдельных пе? и?д?в ?пьянения, в? в? емя к? т??ых п? д??ст?к п?? д?лжает д? в?льн? связн? г? в??ить, х? дить, действ? вать, п? и эт? м ?н ?к?ужающим не кажется сильн? ?пьяневшим).

4) У шиз? ид?в ?пьянение ?бычн? не вызывает вы? аженн?й эйф?? ии. ?т неб? льших д? з алк? г?ля ?ни стан? вятся ?бщительнее, к? нтактнее, сп? с?бны ?аск?ывать нек? т??ые из св? их пе? еживаний. Алк? г?ль м? жет у них стан? виться с? едств?м «к?ммуникативн?г? д? пинга», ?ни выпивают для т? г?, чт? бы легче был? вступить в к? нтакт с? све? стниками.

5) Сенситивные п? д??стки чаще избегают спи? тные напитки, п? ск?льку ?пьянение у них не? едк? бывают атипичными деп? ессивными, ?н? вы? ажается плачем, жал? бами, сам? уп?ёками, высказываниями? безысх? дн?сти св? ег? п? л?жения, с? бственн?й неп? лн?ценн?сти или несп? аведлив?сти с? ст??? ны ?к?ужающих. Част? ?ни не м? гут ?бъяснить п? ичину св? ег? с? ст?яния или уп? минают действительн? имевшее мест? в п?? шл?м п?? ступки, к? т??ые в? зв?дятся тепе? ь в степень непе? ен?сим?г? г?? я. П? д?бные с? ст?яния ?пасны суицидными п? пытками, к? т??ые м? гут быть се? ьезными и не? жиданными для? к?ужающих.

6) Исте?? иды в? пьянении начинают я? к? п?? являть св? ю дем? нст?ативн?сть. Атипичные исте? ические ?пьянения наиб? лее ха? акте?ны, ?пьяневший п? д??ст?к ?тличается, п? ежде всег?, бу? н?й эксп? ессией (г??мкая ?ечь, ут? и??ванная мимика, вы? азительные п? зы и тел? движения), ?н част? пе? ед ?к?ужающими ?азыг?ывает целый спектакль, с? де?жание к? т???г? задан? целью п? ивлечь к себе внимание-т? как к несчастн? му, ст? адающему, всеми г? ним?му, т?, как к велик? му таланту, элита? н?му, п?-наст?ящему ?ценить к? т??ый м? гут не все.

7) П? и к? нституци?нных псих? патиях ка? тина ?пьянения также в значительн? й ме? е зависит? т типа, чт? м? жет п?? являться еще б? лее ?тчетлив?, чем п? и с?? тветствующих типах акцентуации ха? акте?а. П? и ??ганических псих? патиях т? ле?антн?сть к алк? г?лю снижена, ?с?бенн? ?на велика у неуст? йчив?г? типа этих псих? патий. ?т неб? льш?г? к? личества выпит? г? в? зникает пл? х?е сам? чувствие, п? вт??ные ?в?ты, г? л?вные б? ли, слезлив? сть или гневн? сть. Н?, не см? т?я на эт?, выпивки? ни скл? нны п? вт??ять (19).

Как видн? из всег? выше сказанн? г? для п? д??стк?в?г? в? з?аста ха? акте?ными считаются атипичные ф?? мы ?пьянения, к? т??ые в? зникают вдв? е чаще, чем у вз?? слых. ?днак? пе? вые в жизни? пьянения не? едк? с? п?яжены с неп? иятными ?щущениями и вы? аженными вегетативными? еакциями, пе? ечисленные выше виды? пьянения в? зникают, как п? авил?, п? зже п? и п? вт??ных выпивках.

1.6 ??ль физическ? й культу? ы и сп?? та в ф?? ми??вании зд??? в?г? ?б?аза жизни п? д??стк?в.

Из с? в?купн?сти п? нятия «зд???вый ?б?аз жизни», ?бъединяющег? все сфе? ы жизнедеятельн? сти личн? сти, к? ллектива, с? циальн?й г? уппы, нации, наиб? лее актуальн? й и униве? сальн?й с? ставляющей является физическая культу? а и сп?? т. Сфе? а физическ? й культу? ы и сп?? та вып? лняет в? бществе мн? жеств? функций и? хватывает все в? з?астные г? уппы населения.

П?лифункци?нальный ха? акте? сфе? ы п?? является в т? м, чт? физическая культу? а и сп?? т — эт? ?азвитие физических, эстетических и н? авственных качеств чел? веческ?й личн? сти, ??ганизация ?бщественн?-п?лезн?й деятельн? сти, д? суга населения, п?? филактика заб? леваний, в? спитание п? д?астающег? п? к?ления, физическая и псих? эм?ци?нальная ?ек?еация и? еабилитация. Физическая культу? а, являясь? дн?й из г? аней ?бщей культу? ы чел? века, ег? зд??? в?г? ?б?аза жизни, в? мн? г?м ?п?еделяет п? ведение чел? века в учебе, на п?? изв?дстве, в быту, в? бщении, сп? с?бствует ?ешению с? циальн?-эк?н?мических, в? спитательных и? зд???вительных задач.

?г??мный с? циальный п? тенциал физическ? й культу? ы и сп?? та не? бх?дим? в п? лн?й ме? е исп? льз?вать на благ? п?? цветания Казахстана. Эт? наименее зат? атные и наиб? лее эффективные с? едства ф?? си??ванн?г? м?? альн?г? и физическ? г? ?зд???вления нации.

Их ?сн?ву с? ставляют, п? ежде всег?, д? б?ая в? ля сам? г? субъекта, м?? альн?-псих?л?гический наст?? й личн? сти, к? ллектива и? бщества. Сп?? т высших д? стижений, ?лимпийский сп?? т являются м? щным импульс? м междуна?? дн?г? с? т?удничества, ф?? ми??вания п? ивлекательн?г? ?б?аза ст? аны на междуна?? дн?й а? ене. П? беды казахстанских сп?? тсмен?в сп? с?бствуют ??сту пат? и?тизма, г? ажданственн?сти, ук? еплению м?? альн?г? духа населения и г?? д?сти за ст? ану, ?бласть, г??? д, к? ллектив.

В с? в?еменн?м ми? е существенн? на? астает ?с?знание ??ли физическ? й культу? ы как факт?? а с? ве?шенств?вания п? и??ды чел? века и? бщества.

Зд???вый ?б?аз жизни в цел? м, физическая культу? а и сп?? т в частн? сти, стан? вятся с? циальным фен? мен?м, ?бъединяющей сил? й и наци? нальн?й идеей, сп? с?бствующей ?азвитию сильн? г? г? суда?ства и зд??? в?г? ?бщества.

В? мн? гих за? убежных ст? анах физкульту? н?-?зд???вительная и сп?? тивная деятельн? сть ??ганически с? четает и с? единяет усилия г? суда?ства, ег? п? авительственных, ?бщественных и частных?? ганизаций, уч? еждений и с? циальных институт? в.

В ми? е наблюдается уст? йчивая тенденция п? вышения с? циальн?й ??ли физическ? й культу? ы и сп?? та. ?на п?? является: в п? вышении ??ли г? суда?ства в п? дде?жке ?азвития физическ? й культу? ы и сп?? та, ?бщественных ф?? м ??ганизации и деятельн? сти в эт? й сфе? е; в ши?? к?м исп? льз?вании физическ? й культу? ы и сп?? та в п?? филактике заб? леваний и ук? еплении зд??? вья населения; в п?? длении активн? г? тв?? ческ?г? д? лг?летия людей; в?? ганизации д? суг?в?й деятельн? сти и в п?? филактике ас? циальн?г? п? ведения м? л?дежи.

А также в исп? льз?вании физкульту? ы и сп?? та как важн? г? к? мп?нента н? авственн?г?, эстетическ? г? и интеллектуальн? г? ?азвития учащейся м? л?дежи; в в? влечении в занятия физическ? й культу?? й и сп?? т?м т? уд?сп?с?бн?г? населения; в исп? льз?вании физическ? й культу? ы и сп?? та в с? циальн?й и физическ? й адаптации инвалид? в, детей-си??т; в? езк?м увеличении?? ста д? х?д?в ?т сп?? тивных з? елищ и сп?? тивн?й индуст? ии; в в? з?астающем ?бъеме сп?? тивн?г? теле? ади?вещания и?? ли телевидения в? азвитии физическ? й культу? ы и сп?? та и в ф?? ми??вании зд??? в?г? ?б?аза жизни; в? азвитии физкульту? н?-?зд???вительн?й и сп?? тивн?й инф? аст?укту?ы с учет? м инте? ес?в и п? т?ебн?стей населения; в мн? г??б?азии ф?? м, мет? д?в и с? едств, п? едлагаемых на? ынке физкульту? н?-?зд???вительных и сп?? тивных услуг.

?с?бую сейчас т? ев?гу вызывает ухудшение зд??? вья детей и п? д??стк?в, п? л?вина к? т??ых имеет х?? нические заб? левания, п? ичем нед? стат?к двигательн? й активн? сти п?? в?ци?ует у них б? лезни се? дечн?-с?судист?й и к? стн?-мышечн?й систем. П? п? ичине низк? г? у?? вня с? ст?яния зд??? вья б? льш?е к? личеств? детей шк? льн?г? в? з?аста сег? дня п? лн?стью ?тст?анены ?т занятий физическ? й культу?? й. ?асп??ст?аненн?сть гип? динамии с? еди шк? льник?в д? стигла 80%. Впе? вые за 40 лет в? ачи ст? лкнулись с п?? блем?й гип? т??фии юн? шей п? изывн?г? в? з?аста, чт? ?т?ажается на к? мплект?вании В??? уженных сил зд??? вым к? нтингент?м.

В ст? ане все б? лее ?б?ст?яется п?? блема алк? г?лизма. За п? следние г? ды к? личеств? зл? уп?т?ебляющих алк? г?лем людей мужск? г? п? ла в в? з?асте д? 40 лет в? з??сл? с 45 д? 70%. Ст? емительн? увеличивается удельный вес п? д??стк?в зл? уп?т?ебляющих алк? г?лем.

Д?стат?чн? сказать, чт? сег? дня каждый десятый шк? льник зависим? т табака и имеет те или иные п? изнаки б? лезней, связанных с ку? ением. В п? следние г? ды вместе с п? л?жительными изменениями в эк? н?мике наблюдаются и нек? т??ые ?бнадеживающие м? менты в физкульту? н?-сп??тивн?м движении.

П?явились н? вые ф?? мы физкульту? н?-?зд???вительн?й ?аб?ты с? ын?чными механизмами? азвития. Начал? сь п? и?ащение сп?? тивных с??? ужений, в т? м числе физкульту? н?-сп??тивн?й инф? аст?укту?ы дв??? в?г? плана; увеличивается финанси?? вание; п? инимаются те?? ит??иальные зак? ны и п?? г?аммы физическ? г? ?зд???вления населения. ?ечь идет? не? бх?дим?сти к?? енн?г? изменения с? циальн?г? статуса физическ? й культу? ы и сп?? та как? дн?й из с? ставляющих наци? нальн?й идеи, ф?? ми?ующей зд??? вый ?б?аз жизни людей и п? естиж г? суда?ства.

?бщенаци?нальная м? дель физкульту? н?-сп??тивн?г? движения как важная с? ставляющая зд??? в?г? ?б?аза жизни д? лжна ?ешать следующие задачи: ?х?анение и ук? епление физическ? г? и психическ? г? зд??? вья людей; ф?? ми??вание жизненн? важных двигательных умений и навык? в, ?азн?ст???ннее ?азвитие физических сп? с?бн?стей учащейся м? л?дежи; в? спитание п? д?астающег? п? к?ления, сп? с?бн?г? п?? тив?ст?ять таким негативным явлениям, как на? к?мания, пьянств?, табак? ку?ение, ас? циальн?е п? ведение и т. д.; к? нс?лидация ?бщества, ук? епление единства и спл? ченн?сти нации; д? ступн?сть всех сл? ев населения к занятиям физическ? й культу?? й и сп?? т?м; неп? е?ывн?сть и п? еемственн?сть п?? цесса физическ? г? в? спитания на всех этапах жизнедеятельн? сти чел? века; в? сп??изв?дств? зд??? в?г? населения; ?беспечение в? зм?жн?сти чел? века в п? лн?м ?бъеме ?сваивать ?б?аз?вательные п?? г?аммы на всех этапах? бучения.

Нед?статки физическ? г? в? спитания и? азвития сп?? та с? еди п? д??стк?в, детей и м? л?дежи ?бъясняются к? мплекс?м не? ешенных в? п??с?в, с? еди к? т??ых слаб?? азвитая мате? иальн?-техническая база; ?г?аниченный ?бъем учебн? г? в? емени, ?тведенн?г? на? бязательные занятия п? физическ? му в? спитанию; изде? жки в п?? фесси?нальн?й п? дг?т?вке педаг? гических кад?? в, в с? де?жании и ф?? мах физкульту? н?-?зд???вительн?й ?аб?ты, ?с?бенн? с? еди д? шк?льник?в; ??иентация педаг? гическ?й деятельн? сти на к? личественные п? казатели; ?тсутствие т? адиций семейн? г? физическ? г? в? спитания; нес? глас?ванн?сть действий?? ган?в на?? дн?г? ?б?аз?вания, зд? ав??х?анения, физическ? й культу? ы и сп?? та и д?.

Вместе с тем фундамент зд??? вья и п? л?жительн?г? ?тн?шения к физическ? й культу? е закладывается в детские г? ды. Ухудшающееся зд??? вье м? л?д?г? п? к?ления диктует не? бх?дим?сть заняться эт? й п?? блем?й без? тлагательн?. ?сн?вные усилия д? лжны быть нап? авлены на: п? вышение ?тветственн?сти ??дителей за зд??? вье детей; п? иск и? аци?нальн?е исп? льз?вание целевых и сп? нс??ских финанс? вых в? зм?жн?стей в инте? есах ?азвития детск? г? и м? л?дежн?г? сп?? та; с? ве?шенств?вание п?? г?аммн?-мет?дическ?г? и?? ганизаци?нн?г? ?беспечения физическ? г? в? спитания в учебных заведениях; внед? ение н? вых эффективных ф?? м ??ганизации занятий; с? здание индуст? ии нед??? гих, н? п? актичных и гигиеничных т? ва??в и т? енаже??в для занятий физическ? й культу?? й; масс? в?е издание п? пуля?н?й лите? ату?ы, виде? кассет и к? мпьюте?ных п?? г?амм; с? здание п? и ?б?аз?вательных уч? еждениях к? мплексных физкульту? н?-сп??тивных цент?? в, включающих сп?? тивный зал, бассейн, пл? ск?стные с??? ужения.

Физическ?е в? спитание д? лжн? ?еализ?вываться че? ез у?? чные ф?? мы занятий; д? п?лнительные (факультативные) занятия, в т? м числе с учащимися, имеющими? ткл?нения в с? ст?янии зд??? вья; че? ез физкульту? н?-?зд???вительные ме?? п?иятия в? ежиме дня; внеклассные, в неакадемические ф?? мы занятий (сп??тивные секции, занятия в сп?? тивных шк? лах, сам? ст?ятельные занятия); сп?? тивн?-масс?вые и физкульту? н?-?зд???вительные ме?? п?иятия. Все эт? д? лжн? ?беспечить кажд? му д? шк?льнику, учащемуся и студенту двигательную активн? сть не менее 8−10 час? в в неделю.

В ?ешении п?? блем в? влечения в активные занятия физическ? й культу?? й детей и м? л?дежи ?с?б?е внимание не? бх?дим? ?б?атить на п?? ведение детьми д? суга с? вместн? с?? дителями.

Включенн?сть чел? века в активные занятия физическ? й культу?? й и сп?? т?м на п?? тяжении всей жизни в? мн? г?м ?п?еделяется ег? ?тн?шением к ним, а также? с?знанн?й не? бх?дим?стью ф?? ми??вания зд??? в?г? ?б?аза жизни, из всег? к? мплекса п? едлагаемых ме? в качестве п? и??итетн?г? нап? авления не? бх?дим? выделить целенап? авленную п?? паганду физическ? й культу? ы и ф?? ми??вание зд??? в?г? ?б?аза жизни. Таким? б?аз?м, не? бх?дим? усилить?? ль физическ? й культу? ы в жизни детей, чт? п? влияет на п?? филактику у них в? едных п? ивычек, в т? м числе алк? г?лизма.

алкоголизм аддиктивный характер подросток

2. Мате? иал и мет? дика исслед? вания

Для изучения м? тивации и м? тиви??вки, ?бъясняющих п? ичину уп? т?ебления алк? г?ля, исп? льзуют два мет? да:

анкети??ваниезап?лнение ?п??сник?в с п? едлагаемым списк? м в? п??с?в или наб??? м ?твет?в на выб??;

клиническ?е инте? вьюэт? выяснение м? тивации и м? тиви??вки в индивидуальн? й беседе с п? д??стк?м, желательн? уже п? сле т? г? как с ним был устан? влен к? нтакт.

Каждый из этих мет? д?в имеет св? и п? еимущества и нед? статки. Так анкети?? вание б? лее уд? бн? для масс? вых исслед? ваний, клиническ? е инте? вью-п?и б? лее тщательн? м знак? мстве с пациент? м в клинике. В св? ей ?аб?те мы исп? льз?вали ?ба мет? да, н? п? е?бладающая часть? аб?ты, же п?? в?дилась в виде анкети?? вания.

Анкета 1

Цель эт? й анкеты с? ст?ит в следующем:

1) выяснить с? циальн? — псих? л?гическую с? еду, ?к?ужающую п? д??стка;

2) ?п?еделить степень ег? псих? л?гическ?г? ?азвития;

3) п? знак?миться с усл? виями в? спитания п? д??стка;

4) узнать? тн?шение п? д??стк?в к спи? тным напиткам.

П?д?бная анкета исп? льзуется для анкети?? вания п? д??стк?в в шк? ле. П? едлагаем нашу анкету, исп? льз?ванную в? аб?те с? шк? льниками-п?д??стками.

С??бщите, п? жалуйста, нек? т??ые сведения? себе:

1. П? л:

а) мужск? й б) женский

2. В? з?аст:

а) д? 14 лет б) д? 15 лет в) 16 лет г) 17 лет д) 18 лет е) ста? ше 18 лет

3. ?б?аз?вание:

а) ниже 5 класса б) 5 класс? в в) 6 класс? в г) 7 класс? в д) 8 класс? в е) 9 класс? в ж) 10 класс? в з) 11 класс? в

4. Как? вы Ваши? тн?шения с?? дителями?

а) Мы п? нимаем д? уг д? уга б) ??дители инте? есуются м? ей учеб? й в) ?аз?ешают п? иглашать к себе д? узей и п? д?уг г) П?? щ?яют м? и увлечения д) П? едп?читают св? б?дн?е в? емя п?? в?дить с? мн? й е) ??дители не в? з?ажают п?? тив м? их алк? г?льных заст? лий ж) ??дители в? з?ажают п?? тив м? их алк? г?льных заст? лий з) С?? дителями част? сс?? имся и) Никаких? тн?шений п? актически нет к) Д? уг?е

5. Как вы? цениваете св? ё ?тн?шение к учебе?

а) Учёбасмысл всей м? ей жизни б) Учеб? й нед? в?лен в) Учусь тв?? чески с увлечением г) К учебе? авн?душен д) Учусь без увлечения, н? д? б??с?вестн?

е) Зат? удняюсь ?тветить

6. Как? вы Ваши инте? есы и увлечения?

а) Люблю слушать музыку б) Иг? ать на музыкальных инст? ументах в) Занимаюсь сп?? т?м г) Читаю книги д) Занимаюсь худ? жественн?й сам? деятельн?стью е) П? сещаю к? ужки п? инте? есам ж) Увлекаюсь техник? й з) Люблю х? дить в кин?

и) П? сещаю теат?, к? нце?ты к) П? сещаю музеи, выставки л) Гуляю с д? узьями в па? ке м) Н? авится бывать в? ест??анах, кафе, ба? ах н) Д? угие увлечения инте? есы о) Увлечений п? актически нет

7. Какие усл? вия для? тдыха есть п? месту вашег? жительства?

а) Сп?? тивный клуб б) Технические к? ужки, секции в) ??ганиз?ван м? л?дёжный ансамбль г) Част? п?? в?дятся инте? есные вече? а, вст? ечи д) ??ганиз?вана диск? тека, диск? клуб е) Есть детские пл? щадки ж) Усл? вий п? актически нет никаких з) Д? угие

8. П? ста?айтесь всп? мнить: в как? м в? з?асте вы впе? вые п? п??б?вали алк? г?льные напитки?

а) д? 7 лет б) 7−8 лет в) 9−10 лет г) д? 11−12 лет д) 13−14лет е) 15 лет ж) 16лет з) не п?? б?вал

9. Всп? мните, п? жалуйста: с как? г? в? з?аста вы стали выпивать систематически (п? ?азным п? аздникам, в с? еднем ?аз в месяц или чаще?)

а) д? 14 лет б) 15 лет в) 16 лет г) 17 лет д) 18 лет е) Ста? ше 18 лет ж) Не пью с? всем

10. С кем, в как? й ?бстан?вке вы впе? вые п? п??б?вали спи? тн?е?

а) Д? ма, в п? аздники, с?? дителями б) Д? ма, в п? аздники, без?? дителей в) На вече? инке у д? узей г) На вече? е в шк? ле д) На улице, в п? дъезде, п? двале, па? ке е) На п?? в?дах д? уга в а? мию ж) На выпускн? м вече? е з) На свадьбе у д? уга, п? д?уги и) В м? л?дежн?м кафе, ба? е к) К? гда и с кем еще?

л) Не пил ни с кем

11. Как част? вы уп? т?ебляете спи? тные напитки?

а) Не уп? т?ебляю с? всем б) ?т 1 д? 12? аз в г? д в) В с? еднем не чаще 1−2 ?аз в г? д г) В с? еднем 2−4 ?аза в месяц д) В неделю? аз или чаще е) П? чти ежедневн?

12. Если пьете, т?, п? как? му п? в?ду вы? бычн? уп? т?ебляете спи? тн?е?

а) П? и вст? ечах с д? узьями б) П? п? аздникам в) К? гда пл? х?е наст?? ение г) К? гда наст?? ение х??? шее д) Д? угие п? в?ды

13. Как? вы, как п? авил?, м? тивы выпивки?

а) Их у меня нет б) Стесняюсь? тказываться в) Б? юсь п? казаться т? ус?м г) Н? авится с? ст?яние ?пьянения д) Х? чется быть вз?? слым е) Выпиваю «для х? аб??сти»

ж) Х? чется быть, как все з) Пью п?? ст? так, за к? мпанию и) Д? уг?е

14. Чт? чаще всег? п? их?дится выпивать?

а) Пив?

б) Вин?

в) К? ньяк г) В? дку д) д? угие напитки (какие?)

15. Ск? льк? спи? тн?г? вы м? жете выпить за? дин ?аз?

а) Не пью с? всем б) Д? 50 г? амм?в в) 50−100

г) 100−150

д) 150−200

е) 200−250

ж) 250−300

з) 300−500

и) Свыше500

16. Как? в? ваше сам? чувствие п? сле уп? т?ебления спи? тн?г? (на следующий день)?

а) Г? л?вная б? ль б) Т? шн?та в) ?тсутствие аппетита г) Сильная жажда д) Слаб? сть е) Желание «?п?хмелиться»

ж) Чувств? ?азбит?сти з) ?азд?ажительн?сть и) Б? д??е с? ст?яние, х??? шее наст?? ение к) Д? угие

17. П? ста?айтесь всп? мнить: ?т к? г? впе? вые вы узнали? в? еде алк? г?льных напитк? в?

а) ?т ??дителей б) ?т ??дных (дядя, тётя, бабушка, дедушка) в) ?т педаг? г?в г) ?т в? ачей д) Из пе? едач п? телевидению е) Из статей в жу? налах и газетах ж) ?ткуда еще?

18. Чт? вы сами думаете? б уп? т?еблении спи? тн?г?

а) Лучше с? всем не пить б) Следует пить «культу?н?», с? блюдая чувств? ме? ы в) Уве? ен (а) в безв? едн?сти ?егуля?ных выпив? к г) Д? уг?е

19. В чем вы видите п? ичину пьянства с? еди м? л?дёжи?

а) Д? ступн?сть спи? тных напитк? в б) ?тсутствие знаний? в? еде алк? г?ля в) ?т?ицательный п? име? вз?? слых г) ?тсутствие инте? ес?в, неумение найти себя д) ?еклами??вание пива и вина е) К? нфликтные ситуации д? ма ж) Влияние д? узей з) ?тсутствие мест? тдыха для м? л?дёжи и) ?тсутствие силы в? ли, неумение? тказаться ?т п? едл?жения выпить к) П? т?му чт? спи? тн?е п? м?гает жить

20.Если вы имели неп? иятн?сти, связанные с выпивками, т? какие?

а) Неп? иятн?сти не имел б) На? ушал (а) дисциплину в) На? ушал (а) ?бщественный п?? яд?к г) П? падал (а) в И Д Н д) П? ивлекался за мелк? е хулиганств?

е) Неп? иятн?сти, связанные с выплат? й д? лга ж) Неп? иятн?сти в шк? ле з) Д? уг?е

21. ?тн?шение к лечению?

а) П? ишел (а) д? б??в?льн?

б) П? п? инуждению в) С? знаю, чт? над? лечиться г) Все? авн?

д) Я не алк? г?лик (чка) е) Пил (а) и буду пить.

Анкета 2

Исп?льзуется в? ач?м-на?к?л?г?м для п? едва?ительн?г? ?знак?мления с п? д??стк?м, зл? уп?т?ебляющим алк? г?лем, д? устан? вления к? нтакта ним. Или эта ф?? ма ?аб?ты п? именяется т? гда, к? гда ?тк?ыт?е инте? вью у части п? д??стк?в не? асп?лагает к? тк??венн?сти. П? авда нужн? в эт? м случае чётк? ?с?знавать, чт? п? и ан? нимн?м анкети?? вании в? зм?жн? также искажение истинн? г? ?тн?шения — п? еувеличение св? ей алк? г?лизации из? з??ства или б? авады, так, как из? пыта с? ци?псих?л?гических исслед? ваний известн?, чт? ан? нимн?сть м? жет п? дталкивать к ним нек? т??ых п? д??стк?в.

П?едл?женная нами анкета? ассчитана на т?, чт? бы ??иенти??в?чн? узнать? семье п? д??стка,? типе акцентуации ег? ха? акте?а,? м? тивации и м? тиви??вке зл? уп?т?ебления алк? г?лем. В? п??сы п? и эт? м п? едлагались следующие:

1. Тв? й в? з?аст

2. П? л

3. Ты? астешь в п? лн?й семье (?ба ??дителя) или неп? лн?й (?дин ??дитель)?

4. Ск? льк? детей в вашей семье?

5. Как? й ты п? счету с? еди детей в семье?

6. Чт? ты из себя п? едставляешь п? ха? акте?у (выбе?и из п? едл?женн?г? т?, чт? наиб? лее п? дх?дит к тебе):

а) любишь, к? гда тебя все замечают, к? гда в? схищаются т? льк? т? б?й;

б) ты не? чень ?бщителен, п? движен, сам? ст?ятелен, у тебя п? чти всегда х??? шее наст?? ение, н? ты любишь немн? г? п?? з??ничать…;

в) ты част? ?азд?ажаешься п? пустякам, быст? устаешь? т ?дн??б?азн?й ?аб?ты, тебя т? ев?жит тв? е будущее, ты не всегда уве? ен в св? их в? зм?жн?стях и сп? с?бн?стях;

г) ты?? б?к, застенчив, не? бщителен (?с?бенн? в незнак? м?й тебе с? еде), ?чень б? ишься тех ситуаций, где нужн? быть наст? йчивым, п? казать, на чт? ты сп? с?бен;

д) не? ешителен, скл? нен к? ассуждениям, сам? анализу, п? ст?янн? думаешь? св? ем будущем;

е) ты ск? ытен, нелюдим, тебя мал? инте? есуют п?? блемы людей? к?ужающих тебя, ты и не ст? емишься к к? нтактам с д? угими людьми;

ж) у тебя? чень част? бывает пл? х?е наст?? ение, к? гда тебе х? чется на к? м-т? ег? «с??вать», ты любишь в? всём п?? яд?к, не скл? нен п?? щать ?биды;

з) не любишь учиться, не любишь делать чт?-т? «п? указке» п? т?му, чт? над?. П? едп?читаешь делать т?, чт? н? авится тебе;

и) у тебя наст?? ение меняется п? ст?янн?, из-за чег? вся жизнь кажется как? й-т? уныл? й, неп? ст?янн?й, вечн? у тебя? шибки в п? ступках.

7. Всп? мни в? з?аст, к? гда ты впе? вые п? п??б?вал алк? г?ль (был? вкусн?, п?? тивн?, п?? ст? инте? есн?)…

8. Кт? впе? вые дал п? п??б?вать тебе спи? тн?е:

а) ста? шие ?ебята б) ??дители, близкие в) сам

9. В как? м в? з?асте ты испытал пе? в?е наст? ящее ?пьянение? В связи с чем (п? как? му п? в?ду)…

10. С как? г? в? з?аста ты стал? егуля?н? уп? т?еблять алк? г?ль?

11. Чт? стал? п? ичин?й т? г?, чт? ты стал п? чти ?егуля?н? уп? т?еблять алк? г?ль:

а) ??дителям на меня «наплевать», главн? е для них? аб?та;

б) пл? хие взаим?? тн?шения между? тц?м и мате? ью;

в) ?тец — пьяница п? ев?атил жизнь семьи в ад;

г) ??дители п? чти все в? емя пьют, не? аб?тают, сс?? ятся…;

д) выпиваю, чт? бы казаться ста? ше, независимее;

е) так как пьют все? ебята м? ей к? мпании;

ж) к? гда выпью стан? вится легк?, весел?;

з) стан? влюсь уве? еннее в себе, ?аск?ваннее;

и) не х? чу казаться «маменькиным сынк? м».

Клиническ?е инте? вью Клиническ? е инте? вью ?бычн? в? ач-на?к?л?г п?? в?дит у себя в кабинете в? чень д? ве?ительн?й ?бстан?вке, п? и эт? м в п? исутствии п? д??стка не делаются никакие записи, а тем б? лее не зап? лнять ист?? ию б? лезни — эт? к? айне наст?? аживает б? льшинств? п? д??стк?в, вызывает у них нед? ве?ие, зат? удняет к? нтакт.

Клиническ?е инте? вью имеет два этапа:

1. анамнез жизни п? д??стка

2. анамнез зл? уп?т?ебления Анамнез жизни п? д??стка уд? бнее всег? с? би?ать п? схеме, п? едл?женн?й А. Е. Личк?, 1990. ?на включает:

1. Учёба — п? ичины неуспеха, ?тн?шения с учителями и? дн?классниками, инте? ес к неф?? мальн?й с? циальн?й активн? сти, имевшиеся на? ушения дисциплины и чем? ни вызваны.

2. Планы на будущее в? тн?шении п? и?б?етения п?? фессии, сп? с?бн?сть с? п?ставлять в? зм?жные т? удн?сти и с? бственные сп? с?бн?сти, с?? тн?сить желаем? е и в? зм?жн?е.

3. ?тн?шения с? све? стниками — наличие? дн?г? близк? г? д? уга или т? льк? к? мпании п? иятелей, п? л?жение с? еди т? ва?ищей (лиде?, п? еследуемый, изг? й, независимая? дин?чка и т. п.), п? ичина выб?? а п? иятеля — п? ?бщн?сти увлечений, для к? мпании в увеселениях и т. п.

4. Увлечения в наст? ящем и п?? шл?м — п? д чьим влиянием был сделан выб??, как? вы были д? стигнуты ?езультаты.

5. ?тн?шения с?? дителями и внут? исемейные ?тн?шения — с? став семьи, кт? из член? в семьи п? еимущественн? занимался в? спитанием и с кем в семье п? д??ст?к наиб? лее близ? к; наличие у п? д??стка к? нфликтных ?тн?шений с? тдельными членами семьи и п? ичине этих к? нфликт?в, д? угие к? нфликты внут? и семьи и? тн?шения п? д??стка к ним.

6. На? ушения п? ведения в п?? шл?м — п?? гулы, мелк? е хулиганств?, ку? ение, выпивка, п? беги из д? ма, заде? жание милицией (за чт? и к? гда), с? ст?яли на учете в инспекции п? делам нес? ве?шенн?летних и п? чему;

7. Наиб? лее тяжелые с? бытия в п?? шл?й жизни и? еакция п? д??стка на них. Наличие в п?? шл?м суицидных мыслей и? бст?ятельства, п? и к? т??ых ?ни в? зникали, с? ве?шались ли суицидные п? пытки, к? гда, каким сп? с?б?м, п? чему эт? т сп? с?б был выб? ан, где? ни ?существлялись (если эт? была п?? ст? дем? нст?ация, т? не? бх?дим? знать, к? му ?на была ад? ес?вана).

8. Пе? енесенные с? матические заб? левания — п? мим? ?бычн?г? в? ачебн?г? ?ассп??са, п? лезн? выяснить, как? ни сказались на учёбе и на п? л?жении с? еди све? стник?в. Наличие в наст? ящем и п?? шл?м на? ушений сна, аппетита, сам? чувствия, наст?? ения.

9. Сексуальные п?? блемы — эт? ?чень деликатный м? мент и п? д??ст?к д? лжен быть уве? ен, чт? все, чт? ?н здесь скажет, ?станется т? льк? между ним и в? ач?м. ?п??с здесь касается пе? вых влюбленн? стей и связанных с ними психических т? авм, сам?? ценки св? ей п? ивлекательн?сти и ск? ытых пе? еживаний п? п? в?ду св? ей сексуальн? й неп? лн?ценн?сти, начала сексуальн? й жизни, имевшихся девиаций и? тн?шения.

Анамнез зл? уп?т?ебления алк? г?лем м? жет п? едставить значительные т? удн?сти из-за тенденции к диссимуляции или, на? б???т, агг? авации с? ст??? ны ?п?ашиваем?г? п? д??стка. Диссимуляция бывает? бусл?влена как с? знательным, так ин? гда и не? с?знанным желанием ск? ыть, или значительн? п? еуменьшить зл? уп?т?ебление.

Если же в? ач будет выяснять ист? чник снабжения алк? г?лем или д? угими ду? манящими с? едствами или? ассп?ашивать? д? угих членах п? д??стк?в?й к? мпании (чег? делать в?? бще нельзя), т? ск? ытн?сть и лжив? сть п? д??стка м? гут в? з?асти еще б? лее. Ведь чаще всег?, эт? был? х??? ш? п? едставлен? и в наших случаях, п? д??стки ?казались у на? к?л?га п? в? ле ??дителей, педаг? г?в, милиции. На? тк??венн?сть в таких случаях? ассчитывать не п? их?дил?сь, п? эт?му п? их?дил?сь самим? ассказывать п? д??стку? т? м, чт? нам известн?? ег? зл? уп?т?еблениях. Затем п? едлагал?сь п? д??стку п? дтве?дить или? п??ве?гнуть (в эт? м случае? н д? лжен дать св? е ?азъяснение фактам). П? и эт? м, чем к? итичнее к св? ему зл? уп?т?еблению ?тн?сится п? д??ст?к, тем? н? ?асценивается как б? лее тяжк? е.

Агг?авация зл? уп?т?ебления вст? ечается ?еже. Если п? д??ст?к является к на? к?л?гу с п?? сьб?й лечить ег? ?т алк? г?лизма, а внешние п? изнаки абстиненции? тсутствуют, т? п? ичин?й д? б??в?льн?г? ?б?ащения чаще всег? служит уг? л?вн?е дел?, заведенн? е на эт? г? п? д??стка. И? пасение, чт? суд назначит ему п? инудительн?е лечение? т алк? г?лизма, т? лкает п? д??стка на п? д?бный п? ступ?к.

В эт? й части клиническ? г? инте? вью нужн? задавать п? д??стку в? п??сы следующей?? иентации:

1) Как част? и на п?? тяжении, как? г? в? емени ?н выпивал;

2) Как? е с? ст?яние ?азвивал?сь п? сле уп? т?ебления алк? г?ля;

3) Какие пе? еживания и? щущения ?н испытывал;

4) Чем? тличал?сь ег? ?пьянение ?т т? г?, чт? ?н видел у д? узей, или? т т? г?, чт? слышал, или, где — либ? узнал.

5) Уп? т?еблял т? льк?, к? гда с? би?алась «св?я» к? мпания, или эт? м? гл? быть — в? дин?чку (узнать м? тиви??вку с? сл? в сам? г? п? д??стка).

6) Изменил? сь ли ег? физическ? е и психическ? е с? ст?яние с тех п??, как? н начал зл? уп?т?ебление, и, если изменил? сь, т? в чем эт? п?? является.

?п?еделить ?тн?шение п? д??стка к лечению и п? пытаться ск??? иги??вать ?т?ицательную устан? вку. В эт? й части инте? вью не следует т??? питься с нав? дящими в? п??сами, лучше п? едставить, п? д??стку сам? му ?писывать с? ст?яние ?пьянения, абстиненции, а лишь затем ут? чнять.

В п?? цессе клиническ? г? инте? вью м? жн? в как? й-т? степени дать визуальную? ценку с? матическ?г? статуса п? д??стка (ист?щенн?сть, сух? сть, бледн? сть или желтушн? сть к? жных п? к??в?в, бледн? сть или гипе? емия лица, част? невыс? кий ??ст, слабая мускулату? а).

Лаб??ат??ные мет? ды диагн? стики алк? г?лизма п? ка еще мал? ?аз?аб?таны, б? льшинств? из них д? стат?чн? валидны, т? есть дают выс? кий п?? цент п? л?жительных ?езультат?в лишь на 2 стадии алк? г?лизма с? азвитием физическ? й зависим? сти, чт? в наших случаях не наблюдал? сь.

3. ??ганизация экспе? имента и? езультаты исслед? вания

3.1 Инте? п?етация ?езультат?в исслед? вания

Изучение м? тивации зл? уп?т?ебления алк? г?лем п? д??стка — важный м? мент в п? едуп?еждении ф?? ми??вания алк? г?лизма.

?аб?та п? изучению м? тивации и м? тиви??вки начала зл? уп?т?ебления алк? г?лем п?? в?дилась на базе шк? льн?г? п? д??стк?в?г? к? ллектива Курской средней школы Есильского района Акмолинской области.

В ?аб?те с? шк? льниками была п? ставлена задача п? выяснению следующих м? мент?в:

в как? м в? з?асте ?сн?вная масса, п? инимаемых в экспе? именте п? д??стк?в, впе? вые п? знак?мились с? вкус? м алк? г?ля;

кт? впе? вые п? и?бщил детей к алк? г?лю;

считают ли п? д??стки, чт? алк? г?ль п? ин?сит ?г??мный в? ед зд??? вью;

?сн?вные п? ичины уп? т?ебления алк? г?льных напитк? в;

с?еда, в к? т???й п? д??стки в? сн?вн?м уп? т?ебляют алк? г?льные напитки.

Инф??мация на данные в? п??сы была п? лучена путем анкети?? вания, к? нтактных бесед, ?п??с?в. Неп? с?едственн? в экспе? именте п? инимал? участие 240 учащихся.

П?и?бщенн?сть п? д??стка к уп? т?еблению алк? г?ля.

В х? де п?? веденн?г? ?п??са учащимся задавался в? п??с, в как? м в? з?асте ?сн?вная масса, п? инимаемых в экспе? именте п? д??стк?в, впе? вые п? знак?мились с? вкус? м алк? г?ля.

В ?езультате чег? был? выявлен?, чт? ?сн?вная масса п? д??стк?в п? п??б?вала алк? г?льные напитки в в? з?асте 11−13 лет, н? дев? чки п? и эт? м п? и?бщились к алк? г?лю неск? льк? п? зже мальчик? в. (?исун?к 3.1)

Наст??аживают те случаи, к? гда вкус алк? г?ля дети п? знают ещё в д? шк?льн?м в? з?асте, пусть эт? всег? лишь «без?бидн?е» пив?, к? т???е дают малышам для аппетита.

?исун?к 3.1 В? з?аст п? и?бщения п? д??стк?в к алк? г?лю В х? де п?? веденн?г? ?п??са был задан в? п??с ?б уп? т?еблении ими? азличных спи? тных напитк? в: пива, сух? г? вина, к? еплен?г? вина, лике? а, к? епких спи? тных напитк? в (в?дки, к? ньяка и д?.). П? мим? эт? г?, п? едл?женный в? п??с давал в? зм?жн?сть ?ценить и част? ту уп? т?ебления алк? г?льных напитк? в п? шкале: «?аз в неделю и чаще», «?дин-два ?аза в месяц»; «ник?гда». Таким? б?аз?м, данный в? п??с п? зв?ляет зафикси?? вать как вид, так и част? ту уп? т?ебления с?? тветствующих алк? г?льных напитк? в.

П?лученные мате? иалы п? казывают, чт? в? дку, к? ньяк и д? угие к? епкие спи? тные напитки «ник?гда не уп? т?ебляют» 78,8% п? д??стк?в, лике? — 83,1%, к? еплен?е вин? — 79,0%, сух? е вин? — 53,4% и, нак? нец, пив? -40,7%.

Д?ля учащихся систематически («?дин ?аз в неделю и чаще») уп? т?ебляющих к? епкие спи? тные напитки (в?дка, к? ньяк и т. д.) с? ставляет 2,9%. П? и эт? м ?на в? з?астает с 1,2% в 7-м классе д? 3,9% в 9-м и? стается на т? м же у?? вне в 11-м. Несм? т?я на? тн?сительн? неб? льшую п?? центную величину, се? ьезн?сть сл? жившейся ситуации с алк? г?лизацией п? д??стк?в в ста? шем шк? льн?м в? з?асте м? жн? п?? иллюст?и??вать следующим? б?аз?м. Так, 3,9% ?значает, чт? каждые четы? е п? д??стка из ста в ста? шем звене шк? лы «?аз в неделю и чаще» уп? т?ебляют в? дку и д? угие к? епкие спи? тные напитки. Если же мы п? имем в? внимание, чт?, как п? авил?, численн? сть учащихся в классе с? ставляет ?к?л? 25 чел? век, т? т? гда м? жн? сделать выв? д? т? м, чт? в с? еднем п? актически в кажд? м классе есть? дин п? д??ст?к, систематически уп? т?ебляющий к? епкие спи? тные напитки.

Чт? же касается пива, т? к? личеств? п? д??стк?в, уп? т?ебляющих ег? систематически («?аз в неделю и чаще»), п? след?вательн? в? з?астает ?т 7-г? к 11-му классу. Если в 7-м классе таких 7,4%, т? в 9-м их д? ля увеличивается д? 22,9%, а в 11-м д? стигает 29,9%.

В связи с этим следует? б?атить внимание на т?, чт?, п? мнению на? к?л?г?в, уп? т?ебление пива не менее? пасн?, чем уп? т?ебление в? дки, тем б? лее, к? гда ?ечь идет? б ??ганизме п? д??стка. П? мим? этил? в?г? спи? та, пив? также с? де?жит хмель, к? т??ый является ист? чник?м фит? эст??ген?в и? яд псих? активных веществ, ?казывающих седативн? е, а в б? льших д? зах и галюцин? генн?е влияние. К?? ме т? г?, уп? т?ебление пива п?? в?ци?ует также и уп? т?ебление б? лее к? епких спи? тных напитк? в.

?бсуждая п?? блему систематическ? г? п? т?ебления пива, не? бх?дим? заметить, чт? здесь четк? п?? слеживаются генде? ные ?азличия: с? еди девушек «?аз в неделю и чаще» пив? пьют 15,2%, а с? еди юн? шей таких уже каждый четве? тый — 24,0%. В? з?астная динамика изменения числа систематически уп? т?ебляющих пив? с? еди юн? шей и девушек п? иведена на? исунке 3.2

?исун?к 3.2 В? з?астная динамика изменения д? ли юн? шей и девушек, активн? («?аз в неделю и чаще») уп? т?ебляющих пив? (%)

Как мы видим явный?? ст активн? г? п? и?бщения к уп? т?еблению пива, как с? еди юн? шей, так и с? еди девушек п?? исх?дит на? убеже 7-г? и 9-г? класс? в. На? исунке также видн?, чт? д? ля систематически уп? т?ебляющих пив? юн? шей в 9-м и 11-м классе существенн? выше, чем девушек. Для б? лее т? ети юн? шей — ?диннадцатиклассник?в (39,2%) уп? т?ебление пива уже п?? чн? в? шл? в стиль их п? вседневн?г? п? ведения.

И, нак? нец, ?ценивая ?асп??ст?аненн?сть уп? т?ебления п? д??стками спи? тных напитк? в, следует зат?? нуть также в? п??с? «д?ступн?сти». В частн? сти, п? лученные нами мате? иалы п? казывают, чт?, несм? т?я на зак? н?дательные ?г?аничения на п?? дажу спи? тных напитк? в лицам, не д? стигшим 21-г? г? да, 62,2% шк? льник?в (из тех, кт? уп? т?ебляет спи? тные напитки) ?тметили, чт? в течение учебн? г? г? да ?ни ни? азу не сталкивались с? случаями? тказа им в п?? даже спи? тных напитк? в. П?? азительн?, чт? даже с? еди семиклассник? в, к? т??ых п? у?? вню физическ? г? ?азвития никак нельзя? тнести к «лицам, д? стигшим 21-г? г? да», 54,7% указали, чт? «не вст? ечались с фактами? тказа п?? дажи им спи? тных напитк? в». Иными сл? вами, магазины (ла?ьки и палатки), т?? гующие к? епкими спи? тными напитками, г? т?вы ?бслужить юн? г? п? купателя На в? п??сы? т? м, кт? же впе? вые п? едл?жил детям алк? г?льные напитки, ситуация выглядит следующим? б?аз?м, таблица 3.1

Таблица 3.1 Субъекты, п? и?бщившие п? д??стка к алк? г?лю, в %

Знак?мств? с? вкус? м алк? г?ля и, в? зм?жн?, пе? в?е легк? е ?пьянение, в нашем случае п?? исх?дил? в? сн?вн?м в семье, к? гда ??дители сами дают детям немн? г? сладк? г? вина в? в? емя п? аздничных заст? лий или же? ставляют нед? питые напитки без п? исм?т?а, а дети п?? буют их из люб? пытства, ?исун?к 3.3.

?исун?к 3.3 Субъекты, п? и?бщившие п? д??стка к алк? г?лю, в %

В в? з?асте ?т 5 д? 11 лет 35% детей уже знали вкус алк? г?льных напитк? в, а 25% их п? лучали ?егуля?н? п? п? аздникам.

Пе?в?е тяжел? е ?пьянение в детстве вст? ечал?сь с? еди наших испытуемых? чень ?едк?, ?бычн? п? нед? см?т?у ??дителей. Алк? г?льная инт? ксикация в этих случаях пе? ен?сил?сь тяжел?, и зачастую? ставляла тяг? стн?е впечатление над? лг?, п? эт?му пе? вые ?с?знанные ?пьянения чаще всег? падают у ста? ших шк? льник?в на 15−17 лет, эт? с? ст?яние испытали уже в п? лн?й ме? е 63% мальчик? в и 27% дев? чек. Н? ?егуля?н?сть ?пьяняющих д? з алк? г?ля в наших исслед? ваниях наблюдал? сь т? льк? у 1% п? д??стк?в, к? т??ые пл? х? учатся, мн? г? п?? гуливают занятий, ?ни п? чти все с? ст?ят на учете в инспекции п? делам нес? ве?шенн?летних, ?стальные п? д??стки уп? т?ебляли алк? г?ль в? сн?вн?м п? п? аздникам (дни ??ждения, д? угие с? бытия), п? ичём эт? всегда был? в к? мпании све? стник?в.

М?тивация уп? т?ебления к? епких спи? тных напитк? в

?тветы на в? п??с? м? тивах уп? т?ебления к? епких спи? тных напитк? в п? иведены в таблице 3.2

Таблица 3.2 ?сн?вные м? тивы уп? т?ебления к? епких спи? тных напитк? в п? д??стками (%)

Как видн? из п? иведенных в таблице данных, наиб? лее част? п? д??стки указывают на т?, чт? п? ичин?й уп? т?ебления к? епких спи? тных напитк? в для них является «желание снять нап? яжение, ст? есс» (57,2%). ?тмечают, чт? «алк?г?ль ?блегчает для них? бщение с? све? стниками» 27,3% п? д??стк?в. П? инимая в? внимание, чт? 25,1% учащихся ссылаются на т?, чт? «уп?т?ебление алк? г?ля п? инят? с? еди их д? узей», м? жн? сделать выв? д ?б ?с?б?й с? циальн?й значим? сти уп? т?ебления алк? г?ля в п? д??стк?в?й субкульту? е. П?-видим?му, здесь, иг? ает ?с?бую ??ль ст? емление п? д??стка занять с? циальн?-статусную п? зицию, усиливающую ег? авт?? итет с? еди све? стник?в. Эт? также п? дтве?ждается тем, чт? 18,9% шк? льник?в указывают на «п?естижн?сть уп? т?ебления алк? г?ля».

Не?бх?дим? также? б?атить внимание на тех п? д??стк?в, кт? сам п? ичисляет себя к «г?уппе ?иска», указывая, чт? «втянулся и не м? жет б?? сить». Их д? ля с? ставляет 6,5%. П? мим? эт? г?, ?тметим, чт? д? ля тех, кт? м? тиви?ует уп? т?ебление алк? г?ля п? лучением п? зитивных эм? ци?нальных с? ст?яний («п?лучить уд? в?льствие») с? ставляет 11,0%.

Х?тя в цел? м ст? укту?а м? тивации уп? т?ебления к? епких спи? тных напитк? в у юн? шей и девушек сх? жа, ?тн?сительн? в? з?астн?й динамики изменения значим? сти ?тдельных м? тив?в ?бна?уживаются заметные? азличия. Так, нап? име?, если у юн? шей значим? сть м? тива уп? т?ебления алк? г?ля «?блегчает ?бщение с? све? стниками» п? актически не меняется с в? з?аст?м (40,0% в 7-м классе и 37,6% в 11-м), т? с? еди девушек ег? ??ль п? след?вательн? снижается (28,6% - в 7-м, 23,4% - в 9-м, и 13,4 — в 11-м).

Иными сл? вами, если для юн? шей м? тив уп? т?ебления к? епких спи? тных напитк? в для п? дде?жания ?бщения с? све? стниками уст? йчив? с? х?аняет св? ю значим? сть на всем п?? тяжении п? д??стк?в?г? и ста? шег? шк? льн?г? в? з?аста, т? для девушек? н с в? з?аст?м стан? вится, все менее значим. Д? уг?й м? тив, ?тн?сительн? значим? сти, к? т???г? ?бна?уживается явн? п?? тив?п?л?жная в? з?астная тенденция, связан с п?? тестным п? ведением: «уп?т?ебляю п? т?му, чт? мне зап? ещают». В? з?астная динамика изменения значим? сти данн? г? м? тива у юн? шей и девушек п? иведена на? исунке 3.4.

?исун?к 3.4 В? з?астная динамика изменения значим? сти п?? тестн?й м? тивации уп? т?ебления в? дки и д? угих к? епких спи? тных напитк? в («Уп?т?ебляю, п? т?му чт? мне зап? ещают») с? еди юн? шей и девушек (%)

Если у девушек уп? т?ебление алк? г?ля с в? з?аст?м все чаще м? тиви?уется ?еакцией на? г?аничения вз?? слых, т? у юн? шей значим? сть п? д?бн?й м? тивации п? след?вательн? снижается. Иными сл? вами, к? нфликт с? вз?? слым ?к?ужением, к? т??ый пе? еживается мальчиками в младшем п? д??стк?в?м в? з?асте, у дев? чек п?? является значительн? п? зднее, на этапе? к?нчания шк? лы.

В цел? м мы м? жем сделать выв? д? ?азных линиях, ?п?еделяющих в? з?астную динамику изменения м? тивации уп? т?ебления к? епких спи? тных напитк? в у юн? шей и у девушек: для юн? шей п? вышение значим? сти мик?? с?циальн?г? ?к?ужения, и желание п? высить св? й в? з?астн?й статус; у девушек — актуализация п?? тестн?г? п? ведения на зап? еты и? г?аничения вз?? слых. В эт? й связи заметим, чт? девушки на этапе? к?нчания шк? лы скл? нны ?бусл?вливать уп? т?ебление алк? г?ля м? тивами, к? т??ые исп? льзуют юн? ши на б? лее ?анних в? з?астных этапах.

На?яду с м? тивацией уп? т?ебления алк? г?ля, важн? также? ассм?т?еть и м? тивы п? ведения тех шк? льник?в, к? т??ые ?тказываются ?т уп? т?ебления спи? тных напитк? в. С эт? й целью мы выделили специальную п? двыб??ку ?есп?ндент?в, не уп? т?ебляющих алк? г?ль. Их? тветы на в? п??с: «П?чему Вы не уп? т?ебляете в? дку и д? угие спи? тные напитки?» п? иведены в таблице 3.3

Таблица 3.3 Значим? сть м? тив?в, ?буславливающих ?тказ п? д??стк?в ?т уп? т?ебления алк? г?ля (% ?т числа шк? льник?в, не уп? т?ебляющих алк? г?ль)

Как видн? из п? иведенных в таблице данных, б? льшинств? шк? льник?в (60,5%) ?тветили, чт? у них «п??ст? не в? зникает так? й п? т?ебн?сти». Вт?? ым п? п? пуля?н?сти является ва? иант ?твета «Эт? в? едн? для зд??? вья» — 51,0%. П? мим? ?тмеченных, д? стат?чн? значимы следующие м? тивы: «Видел пл? хие п? име?ы» (24,5%), «Не д? ставит уд? в?льствия» (19,2%), «Алк?г?ль вызывает неп? иятные ?щущения» (17,0), «Б?язнь алк? г?льн?й зависим? сти» (14,4%). Таким? б?аз?м, существенн? е мест? в? яду м? тив?в, к? т??ыми а? гументи?уется ?тказ ?т уп? т?ебления алк? г?ля, занимают м? тивы, связанные с физи? л?гическими с? ст?яниями ?пьянения («Неп?иятные ?щущения», «Не д? ставит уд? в?льствия», «Б?язнь алк? г?льн?й зависим? сти») ?стальные же м? тивы, ?буславливающие ?тказ, вы? ажены слаб?.

Анализ генде? ных ?азличий п? казывает, чт? девушки п? с? авнению с юн? шами чаще указывают следующие м? тивы: «В?едн? для зд??? вья» (с??тветственн?: 53,8%-девушки и 47,2%-юн?ши), «Не д? ставит уд? в?льствия», с?? тветственн?: 22,4% и 15,0%) и «исп??тит внешн? сть и фигу? у» (с??тветственн?: 9,9% и 5,5%). Юн? ши же чаще ссылаются на т?, чт? ?ни «б?яться алк? г?льн?й зависим? сти» (с??тветственн?: 17,8% и 11,6%). С в? з?аст?м, как у юн? шей, так и у девушек снижается д? ля тех, кт? а? гументи?ует св? й ?тказ «б?язнью алк? г?льн?й зависим? сти».

Па?аллельн? с этим? т 7-г? к 11-му классу неск? льк? увеличивается числ? юн? шей и девушек, указывающих на т?, чт? ?ни не уп? т?ебляют алк? г?ль, п? ск?льку эт? п?? ст? «не д? ставит им уд? в?льствия». П? д?бная динамика п? зв?ляет сделать выв? д? т? м, чт? п? ме? е вз?? сления с? еди не уп? т?ебляющих алк? г?ль п? д??стк?в снижается значим? сть внешней м? тивации, и? ни пе? е??иенти?уются на внут? енние м? тивы, выст? аивая систему а? гумент?в, ?бусл?вливающих их? тказ ?т уп? т?ебления алк? г?ля. Цент? альным м? мент?м здесь? казывается именн? ??иентация на эм? ци?нальн?е сам? чувствие, к? гда уп? т?ебление алк? г?ля связывается с негативными эм? ци?нальными с? ст?яниями.

Следует п? дче?кнуть, чт? на м? тиви??вки, связанные с? тказ?м ?т уп? т?ебления алк? г?ля, влияют и с? циальн?-ст?атификаци?нные факт?? ы. Так, нап? име?, дети из низк?? беспеченных семей существенн? чаще п? с? авнению с п? д??стками из семей выс? к??беспеченных а? гументи?уют св? й ?тказ ?т уп? т?ебления алк? г?ля тем, чт? ?ни «видели пл? хие п? име?ы» (в низк?? беспеченн?м сл? е таких — 38,5%, в с? едне?беспеченн?м — 24,5%, в выс? к??беспеченн?м — 19,7%).

Сам п? себе эт? т факт, на наш взгляд, к? айне важен, п? ск?льку к? свенн? свидетельствует? т? м, чт? в низк?? беспеченн?м сл? е алк? г?лизм б? лее ?асп??ст?анен.

Неск?льк? иначе п?? являет св? е влияние у?? вень ?б?аз?вания ??дителей. П? д??стки, чьи?? дители имеют высшее? б?аз?вание, чаще, чем шк? льники, чьи?? дители п? лучили т? льк? с? еднее ?б?аз?вание, м? тиви?уют св? й ?тказ ?т уп? т?ебления спи? тных напитк? в следующими п? ичинами: «алк?г?ль ?казывает в? едн?е влияние на зд??? вье» (с??тветственн?: 48,9% и 27,0%); «уп?т?ебление алк? г?ля не д? ставит уд? в?льствия» (с??тветственн?: 19,6% и 10,4%). Таким? б?аз?м, п? д??стки, ??дители к? т??ых имеют высшее? б?аз?вание, с?? иенти??ваны на? х?анительную, сам? сбе?егающую ст? атегию п? ведения в? тн?шении уп? т?ебления алк? г?ля. Для п? д??стк?в же из семей с невыс? ким ?б?аз?вательным статус? м ??дителей, б? лее ха? акте?на ??иентация на внешнюю м? тивацию: либ? зап? еты, либ? личный негативный? пыт пьянства в ближайшем с? циальн?м ?к?ужении.

Как мы уже? тметили, ?дним из д? мини?ующих м? тив?м ?тказа ?т уп? т?ебления в? дки и д? угих к? епких спи? тных напитк? в является «?пасн?сть для зд??? вья». В связи с этим мы задавали п? д??сткам еще? дин в? п??с, где п?? сили их? ценить п? семибалльн? й шкале т?, «наск?льк? в? едн?е в? здействие ?казывает алк? г?ль на зд??? вье» (1 — «с?ве?шенн? не в? едн?е»; 7 — «?чень в? едн?е»). С? авнение ?твет?в шк? льник?в, уп? т?ебляющих и неуп? т?ебляющих к? епкие спи? тные напитки, п? казывает, чт? с? еди тех, кт? не уп? т?ебляет к? епких спи? тных напитк? в, ?ценку? в? еде алк? г?ля для зд??? вья в 7 балл? в дали 42,6%, а с? еди уп? т?ебляющих лишь 13,4%.

Эт? п? зв?ляет сделать выв? д? т? м, чт? именн? низкая?? иентация на ценн? сть зд??? вья, ?тсутствие п? нимания влияния алк? г?ля на зд??? вье является? дним из существенных факт??? в п? и?бщения п? д??стк?в к уп? т?еблению к? епких спи? тных напитк? в. Иными сл? вами, п? д??стки, уп? т?ебляющие к? епкие спи? тные напитки, «не чувствуют? пасн?сти» уп? т?ебления алк? г?ля, и зд??? вье не выступает для них как ценн? сть.

?ассмат?ивая в? п??с, связанный с? сн?вными п? ичинами уп? т?ебления алк? г?льных напитк? в, ?казал?сь, чт? у ста? ших шк? льник?в м? тив?м уп? т?ебления алк? г?ля чаще всег? служит? еакция г? уппи??вания с? све? стниками, н? п? и эт? м м? тивы уп? т?ебления алк? г?ля не? динак?вые. П? чти все п? д??стки считают, чт? ?т так? г? уп? т?ебления алк? г?ля ?ни «пьяницами не станут», мн? гие утве? ждали, чт? читали в газетах, жу? налах? т? м, чт? х??? шие сухие вина не т? льк? не? пасны, н? даже п? лезны для зд??? вья (се?дца, с? суд?в), п? эт?му в св? их к? мпаниях, ?ни уп? т?ебляют т? льк? такие вина. К так? му выв? ду п? ишли 45% инте? вьюи??ванных п? д??стк?в.

К??ме эт? г?, наблюдался я? к? вы? аженный м? мент, чт? п? д??сткам п? исущи п? чти инстинктивн? е г? уппи??вание с? све? стниками. П? и эт? м б? льш?е значение в с? здании таких г? упп имеют п?? живание в близлежащих д? мах (те??ит??иальный п? изнак), учеба в? дн?м классе, шк? ле и т. д. Наблюдал? сь, чт? чаще всег? м? тивацией уп? т?ебления алк? г?ля являл? сь, как у юн? шей, так и у девушек, для с? здания «х???шег? наст?? ения», «чт?бы ?аск?еп?ститься», либ? «казаться вз?? слым», «быть как все», таблица 3.4,?исун?к.

Таблица 3.4

М?тивация уп? т?ебления алк? г?ля ста? шими шк? льниками, в %

?исун?к 3.5 М? тивация уп? т?ебления алк? г?ля ста? шими шк? льниками, в %

Также удал? сь заметить существ? вание ?с?бых, как бы элита? ных г? упп (любители т? льк? сух? г? вина), к? т??ые стан? вятся ?асп??ст?анителями ?с?б?й «п?д??стк?в?й субкульту? ы»: м? дных увлечений, мане? ы вести себя и? деваться; св? б?дн?г? в? емяп??в?ждения, ?с?бых дух? вных ценн? стей, п? ех?дящих куми?? в. Здесь и выпивка м? жет легк? стать как бы ат? ибут?м функци? ни??вания п? д?бных г? упп, а? еакция г? уппи??вания с? све? стниками — ист? чник?м алк? г?лизации п? д??стк?в.

Д?уг?й г? упп?й исследуемых были п? д??стки, ст? ящие на учете в на? к?л?гическ?м кабинете. В задачу этих кабинет? в вх? дят п?? филактическая ?аб?та путем санита? н?г? антиалк? г?льн?г? п?? свещения п? д??стк?в, выявление к? нтингента выс? к?г? ?иска и ег? п?? филактический учет, а также наблюдение и п? ед?тв?ащение ?ецидив?в у п? д??стк?в, лечившихся п? п? в?ду х?? ническ?г? алк? г?лизма.

Убедить п? д??стка в не? бх?дим?сти лечения бывает т? удн?. Ан? з?гн?зия (т? есть уве? енн?сть п? д??стка, в т? м, чт? ?н сам м? жет п? ек?атить пить, к? гда зах? чет) в эт? м в? з?асте вы? ажена еще сильнее, чем у вз?? слых, ей сп? с?бствует семейн?-педаг?гическая запущенн? сть.

П?д??стки д? 16 лет м? гут быть п? иведены на лечение к в? ачу-на?к?л?гу п? в? ле ??дителей, ?бщественн?сти, х? тя для успешн? г? лечения, желательн? д? биться д? б??в?льн?г? с? гласия п? д??стка.

С 16 лет? ешения? лечении зависит т? льк? ?т сам? г? п? д??стка. В? тн?шении п? инудительн?г? лечения? т алк? г?лизма с 16 лет? асп??ст?аняются те же зак? ны, чт? действуют в? тн?шении вз?? слых.

В данн? й ?аб?те были взяты т? льк? г? уппы п? д??стк?в с аддиктивным п? ведением, т? есть к? гда имеется зл? уп?т?ебление алк? г?лем, н? еще без зависим? сти, п? эт?му так? е с? ст?яние ?бычн? не т? ебует лека? ственн?г? лечения, за исключением случаев тяжел? й инт? ксикации. К??? екция аддиктивн? г? п? ведения м? жет д? стигаться ме? ами с? ци?псих?л?гическими.

К??ме эт? г? п? сетив п? д??стк?вый на? к?л?гический кабинет, и взяв нек? т??ые данные, был? выявлен?, чт? в 2011 г? ду с? ст?ял? 106 п? д??стк?в в в? з?асте ?т 14 д? 17 лет: из них 75 мальчик? в и 31 дев? чка, а в 2012 г? ду был? 107 чел? век: 70 мальчик? в и 37 дев? чек.

Из них 80% п? д??стк?в нап? авлен? на лечение инспекцией п? делам нес? ве?шенн?летних; 16% педк? ллективами с? едне специальных учебных заведений; 4% в? ачами педиат? ами. К? нечн?, эт? мизе? н?е к? личеств? п? д?бных п? д??стк?в, к? т??ые были нап? авлены, а в? ачу-на?к?л?гу, ?еальная жизнь г? в??ит? т? м, чт? их значительн? б? льше. ?бщественн?сть как бы «зак?ыла глаза» на эт? пагубн? е явление с? еди сам? й сл? жн?й в? з?астн?й катег?? ии населения с. Курское, х? тя всем х??? ш? известн?, аддиктивн? е п? ведение п? д??стк?в всегда связан? с?? ст?м п? еступн?сти.

?асп??ст?анен? мнение, чт? важными п? ичинами аддиктивн? г? п? ведения п? д??стк?в являются безделье, скука, неумение себя занять, падение инте? еса к дух? вным ценн? стям ста? шег? п? к?ления, таблица 3.5.

П?пытка ?бъективн? ?ценить усл? вия, сп? с?бств?вавшие зл? уп?т?еблению алк? г?лем, н? и сведений из учебных заведений, ?т инспект??? в п? делам нес? ве?шенн?летних и д? угих ист? чник?в, п? казала, чт? п? д?бная «скука» как единственный факт? ?казалась ?дним из самых? едких усл? вий.

Таблица 3.5 С? циальные и псих? л?гические факт?? ы, сп? с?бствующие аддиктивн? му, п? ведению, в %

Б?лее наглядн? с? циальные и псих? л?гические факт?? ы, сп? с?бствующие аддиктивн? му, п? ведению ?т?б?ажены на? исунке 3.6.

?исун?к 3.6 С? циальные и псих? л?гические факт?? ы, сп? с?бствующие аддиктивн? му, п? ведению, в %

В ?езультате, видн?, чт? ?сн?вными с? циальными и псих? л?гическими факт?? ами, сп? с?бствующими аддиктивн? му, п? ведению п? д??стк?в, являются «жест?к?е ?б?ащение в семье», «не с? ст?ятельн?сть в учебе», «алк?г?лизм ??дителей», «бунт п?? тив ?пеки» и т. д. Таким? б?аз?м, б? льший п?? цент факт??? в сп? с?бств?вавших началу зл? уп?т?еблению алк? г?лем п? д??стками выпадет на семью.

?еакция ??дителей на уп? т?ебление алк? г?ля п? д??стками.

В х? де с? ци?л?гическ?г? ?п??са мы выясняли у п? д??стк?в ?тн?шение их?? дителей к уп? т?еблению алк? г?ля. П? и эт? м задавались два в? п??са. ?дин из них связан с инф?? ми??ванн?стью ??дителей ?б уп? т?еблении алк? г?ля их детьми, д? уг?й касался п? веденческих аспект? в, нас, в частн? сти, инте? ес?вал?, ?ткуда п? д??стки бе? ут деньги на п? и?б?етение спи? тных напитк? в.

?тветы п? д??стк?в на в? п??с? т? м, знают ли их?? дители, чт? ?ни уп? т?ебляют алк? г?ль, п? казывают, чт? каждый четве? тый п? д??ст?к (25,8%) из тех? есп?ндент?в, к? т??ые уп? т?ебляют алк? г?ль, «ск?ывает ?т св? их ??дителей факт уп? т?ебления им алк? г?ля». Каждый пятый (21,5%) фикси? ует, чт? «??дители знают? б уп? т?еблении алк? г?ля, и на эт? й п? чве у них в? зникают к? нфликты». Б? лее т? ети шк? льник?в указывает на т?, чт? «??дители ?тн?сятся те? пим? к уп? т?еблению ими алк? г?ля» (35,6%). И, нак? нец, незначительн? е числ? п? д??стк?в (1,9%) фикси? уют явн? е уст? анение св? их ??дителей ?т п?? блемы уп? т?ебления ими спи? тных напитк? в: «их эт? в?? бще не инте? есует».

П?мим? эт? г?, следует также д? бавить, чт? 16,0% п? д??стк?в либ? «зат?уднились с? твет?м», либ? «не знают», как? еаги?уют их?? дители. Иными сл? вами, п? име?н? каждый шест? й п? д??ст?к нах? дится в ситуации «н??мативн?й не? п?еделенн?сти» ?тн?сительн? ?еакции ??дителей на п?? явления девиации в ег? п? ведении.

?с?бый инте? ес п? едставляет анализ в? з?астн?й динамики? твет?в шк? льник?в на данный в? п??с, ?исун?к 3.7.

?исун?к 3.7 В? з?астная динамика взаим?? тн?шений юн? шей и девушек с? св? ими ??дителями п? п? в?ду уп? т?ебления алк? г?ля (% ?т п? д??стк?в, уп? т?ебляющих алк? г?ль) Как видн? из п? иведенных на? исунке данных, п? ме? е вз?? сления ?ебенка п?? исх?дят св? е?б?азные изменения? тн?шений п? д??стка с?? дителями п? п? в?ду уп? т?ебления алк? г?ля.

П?ичем ха? акте?н?, чт? если? тн?сительн? к? нфликтных взаим? действий, вы? аженная в? з?астная динамика? тсутствует, т? ?тн?сительн? двух д? угих тактик («с?к?ытия» и «те?пим?г? ?тн?шения ??дителей») динамика явн? вы? ажена. С в? з?аст?м существенн? снижается (как у юн? шей, так и у девушек) д? ля тех, кт? ск? ывает ?т ??дителей факты уп? т?ебления алк? г?ля (у юн? шей в 7-м классе 46,7%, в 11-м 17,9%; у девушек с?? тветственн?: 62,5%, и 13,4%).

Па?аллельн? ?езк? увеличивается д? ля тех, кт? ?тмечает, чт? их?? дители «?тн?сятся те? пим?» к уп? т?еблению ими алк? г?ля (у юн? шей таких в 7-м классе 16,7%, в 11-м 41,7%; у девушек с?? тветственн?: 12,5%, 45,1%). Таким? б?аз?м, мы видим, чт? п? ме? е вз?? сления, п? и пе? ех?де ?т п? д??стк?в?г? в? з?аста к юн? шеск?му шк? льники ?ценивают п? зицию св? их ??дителей как б? лее л? яльную ?тн?сительн? уп? т?ебления алк? г?ля детьми. П? и эт? м п? дче?кнем, чт? п? д?бная л? яльн?сть п?? является в? авн?й степени как к юн? шам, так и к девушкам.

П?мим? в? з?астн?й динамики, п?? является влияние? б?аз?вательн?г? статуса?? дителей. Так, п? д??стки, чьи?? дители имеют высшее? б?аз?вание, менее скл? нны ск? ывать ?т св? их ??дителей факты уп? т?ебления алк? г?ля, чем их све? стники с? еднее, ??дителей к? т??ых имеют с? еднее ?б?аз?вание (с??тветственн?: 20,6% и 30,8%). Эт? к? свенн? свидетельствует? т? м, чт? в семьях с б? лее выс? ким ?б?аз?вательным статус? м ситуация взаим?? тн?шений «?ебен?к — ??дитель» п? п? в?ду уп? т?ебления ?ебенк?м алк? г?ля б? лее ?тк?ыта.

?тн?сительн? же д? угих с? циальн?-ст?атификаци?нных факт??? в (мате?иальн?г? п? л?жения и с? става семьи) каких-либ? ?азличий не? бна?ужен?. В эт? й связи м? жн? п? едп?л?жить, чт? существенн? е влияние? казывают не ст? льк? с? циальн?-ст?атификаци?нные факт?? ы, ск? льк? факт уп? т?ебления алк? г?ля самими?? дителями.

В связи с этим в х? де ?п??са мы задавали? есп?ндентам в? п??с ?б уп? т?еблении их?? дителями к? епких спи? тных напитк? в. П? лученные данные свидетельствуют? т? м, чт? п? давляющее б? льшинств? учащихся (79,8%) указывают на т?, чт? их?? дители «не увлекаются» уп? т?еблением к? епких спи? тных напитк? в («Уп?т?ебляют к? епкие спи? тные напитки п? п? аздникам, в г? стях»). На? яду с этим 12,5% п? д??стк?в фикси? уют, чт? их?? дители «п?инципиальн? не уп? т?ебляют к? епких спи? тных напитк? в».

?стальные же зафикси?? вали явн? е п? ист?астие св? их ??дителей к уп? т?еблению к? епких спи? тных напитк? в. Так 6,1% ?тметили, чт? ?тец «?чень част? уп? т?ебляет к? епкие спи? тные напитки» (п?ист?астие к алк? г?лю у св? ей мате? и ?тметили 0,8%). П? мим? эт? г?, 0,9% п? д??стк?в указали, чт? ?ба ??дителя «?чень част?» уп? т?ебляют к? епкие спи? тные напитки. Таким? б?аз?м, 7,8% учащихся (а эт? каждый т? инадцатый) зафикси?? вали, п? вышенн?е п? ист?астие либ? ?дн?г?, либ? ?б?их ??дителей к алк? г?лю.

Иными сл? вами, мы м? жем сделать выв? д? т? м, чт? сег? дня в с? еднем в кажд? м классе два ученика являются теми, у к? г? в семье сл? жилась неблаг? п?иятная ситуация с алк? г?лем.

С?авнение ?твет?в учащихся, чьи?? дители част? уп? т?ебляют к? епкие спи? тные напитки, и тех, чьи?? дители п? инципиальн? ?тказываются ?т уп? т?ебления алк? г?ля, п? казывает, чт? здесь не п?? являются ст? ль явные? азличия в детск?-??дительских ?тн?шениях, наличие к? т??ых м? жн? был? бы п? едп?л?жить.

Ст?ит лишь? тметить, чт? п? д??стки, чьи?? дители не уп? т?ебляют алк? г?ля, чаще скл? нны п? ибегать к ст? атегии «с?к?ытия» факт? в уп? т?ебления ими алк? г?ля. С? еди них таких 28,0%, а с? еди детей, чьи?? дители част? уп? т?ебляют алк? г?ль, ст? атегии «с?к?ытия» п? иде?живается заметн? меньшее числ? — 20,5%.

П?мим? эт? г?, дети, чьи?? дители част? уп? т?ебляют спи? тные напитки, б? лее скл? нны указывать на т?, чт? ??дители «без?азличны» к фактам уп? т?ебления алк? г?ля ?ебенк?м — 6,3% (с?еди тех, чьи?? дители не уп? т?ебляют алк? г?ля таких 2,2%).

?с?бый инте? ес п? едставляет в? п??с? т? м, ?ткуда учащиеся бе? ут деньги на п? и?б?етение спи? тных напитк? в. Б? льшинств? уп? т?ебляющих алк? г?ль п? д??стк?в указывает на т?, чт? «эт? деньги, к? т??ые дают им?? дители и?? дственники на личные? асх?ды». Д? ля таких? твет?в с? ставляет 67,9%. Иными сл? вами, эт? с? едства, ?б?азующиеся «из эк? н?мии».

П?мим? эт? г?, 2,9% указали, чт? «сами ??дители и д? угие ??дственники дают им деньги на п? и?б?етение алк? г?ля». Нак? нец, 1,7% ?тметили, чт? ?ни «бе?ут деньги у?? дителей и?? дственник?в без их вед? ма». Если? т?йти ?т «лите?ату?н?й ф?? мули??вки» п? едл?женн?г? ва? ианта ?твета, т? м? жн? сказать п?? ще, — «в??уют».

Таким ?б?аз?м, мы видим, чт? ?сн?вные деньги, к? т??ые ?асх?дуются п? д??стками на п? и?б?етение спи? тных напитк? в, — эт? деньги из «семейн?г? бюджета». И в связи с этим важн? п? дче?кнуть, чт? с? в?еменная ситуация семейн? г? в? спитания не? смысливается с т? чки з? ения культу? ы эк? н?мическ?г? п? ведения ?ебенка. Т? ата выделенных? ебенку ??дителями денег на ег? личные? асх?ды в б? льшинстве случаев п? актически никак не к? нт??ли?уется вз?? слым. В эт? м смысле п? д??ст?к, усл? вн? г? в??я, «эк?н?мически сам? ст?ятелен». ?н, п? мнению?? дителей, уже д? стат?чн? сам? ст?ятелен в т? ате св? их денег, и к? нт??ли??вать ег? уже не нужн?. ?днак?, как мы видим, п? д?бная ст? атегия далек? не всегда? п?авдана.

В эт? й связи заметим, чт? п? и?бщение к алк? г?лю ведет и к пе? ех?ду ?т девиантн? г? п? ведения к делинквентн? му, — дети начинают в??? вать деньги у св? их ??дителей и?? дственник?в, чт? в п? инципе деф?? ми?ует систему межличн? стных ?тн?шений в семье. И здесь, п? дче?кнем, сама семья стан? вится ?бъект?м делинквентн? г? п? ведения п? д??стка. Именн? в св? ем ближайшем? к?ужении ?н вых? дит за? амки п? ведения, с?? тветствующег? н?? мам зак? на. П? нятн?, чт? в семье ситуация д? стат?чн? мягкая, и? бусл?влена межличн? стными, ??дственными связями: в семье факт в??? вства п?? стят, и? н не? ассмат?ивается как на? ушение ю? идическ?й н?? мы, эт? ск?? ее к? нфликт на межличн? стн?м у?? вне. ?днак? п? д?бная ситуация в с? циальн?м ?тн?шении м? жет ?ассмат?иваться как генетически исх? дная п? едп?сылка для п? следующих ?ецидив?в в с? циальных ситуациях, вых? дящих за? амки семьи.

П?мим? пе? ечисленных выше ист? чник?в п? лучения с? едств для п? и?б?етения спи? тных напитк? в, п? д??стки указывают и на т?, чт? ?ни «выпивают за чуж? й счет». Д? ля таких с? ставляет 14,4%. Ха? акте?н?, чт? на эт? существенн? чаще указывают девушки, чем юн? ши, с?? тветственн?: 18,0% и 11,5%. Эт? т м? мент д? стат?чн? важен, п? ск?льку фикси? ует св? е?б?азную п?? екцию в п? д??стк?вую культу? у т? адици?налистск?й м? дели п? л???левых взаим?? тн?шений мужчины и женщины, к? гда мужчина включает в св? ю ст? атегию п? ведения с женщин? й п? д?бные «?асх?ды». ?днак? ситуация выглядит г?? азд? б? лее сл? жн?, если мы? б?атимся к в? з?астн?й динамике, ?исун?к 3.8.

?исун?к 3.8 В? з?астная динамика д? ли юн? шей и девушек, «пьющих за чуж? й счет» (% ?т числа уп? т?ебляющих к? епкие спи? тные напитки) Как мы видим, в? з?астные тенденции у юн? шей и девушек п? ям? п?? тив?п?л?жны. Если с? еди мальчик? в в 7-м классе каждый т? етий «пьет за чуж? й счет», т? на? убеже 7-г? и 9-г? класс? в, числ? таких? езк? с? к?ащается.

Иными сл? вами, м? жн? п? едп?л?жить, чт? п? и?бщение к уп? т?еблению спи? тных напитк? в в 7-м классе начинается с п? и?бщения к к? мпании б? лее ста? ших п? д??стк?в, у к? т??ых уже есть д? стат?чные личные с? едства. В 9-м же классе, п?-видим?му, пе? ест?аивается ст? атегия эк? н?мическ?г? п? ведения ??дителей п? ?тн?шению к с? бственн?му ?ебенку, и? н уже м? жет «сэк?н?мить» деньги из тех, к? т??ые дают ему?? дители на личные? асх?ды.

У дев? чек же в 7-м классе д? ля пьющих за чуж? й счет с? авнительн? невыс? ка — 6,3%, н? с пе? ех?д?м в ста? шее звен? шк? лы (в 9-й класс) с? еди них числ? таких? езк? увеличивается.

Таким ?б?аз?м, м? жн? сделать выв? д? т? м, чт? к? ллизии, связанные с п? иск?м п? л???лев?й идентичн? сти, п?? исх?дящие именн? на в? з?астн?м ?убеже 9-г? класса, св? е?б?азным ?б?аз?м п?? еци?уются на ф?? ми??вание мужск? й и женск? й тактик п? ведения ?тн?сительн? уп? т?ебления спи? тных напитк? в. Юн? ша-девятиклассник, п? инимая мужскую ст? атегию п? ведения, считает себя эк? н?мически независимым, и, с?? тветствуя эт? й п? зиции, «д?лжен уг? щать». Девушка-девятиклассница, также п? инимая п? л???левую женскую м? дель, п? инимает и с?? тветствующую тактику п? ведения в? тн?шении спи? тных напитк? в.

Иными сл? вами, здесь мы? бна?уживаем св? е?б?азную п?? екцию и т? ансляцию п? л???левых м? делей п? ведения вз?? слых в п? д??стк?вую субкульту? у. П? и эт? м п? дче?кнем, чт? ап?? бация с? бственн?й «вз??сл?сти» п?? исх?дит на внешних ат? ибутах женск? г? и мужск? г? п? ведения, к? т??ые, п?? еци?уясь в п? д??стк?вый в? з?аст, ?азв??ачиваются здесь, как ф?? мы девиантн? г? п? ведения.

Уп?т?ебление спи? тных напитк? в п? д??стками в с? циальн?м п?? ст?анстве шк? лы.

?твечая на в? п??с ?б уп? т?еблении алк? г?ля на те?? ит??ии шк? лы, п? л?вина, (45,8%) ?есп?ндент?в из тех, кт? в?? бще уп? т?ебляет спи? тные напитки, ?тветили утве? дительн?, выб? ав ва? иант ?твета: «Либ? я, либ? м? и ?дн?классники уп? т?ебляют алк? г?ль на те?? ит??ии шк? лы». Ст? ит также? б?атить внимание на в? з?астную динамику, ?исун?к 3.9

?исун?к 3.9 В? з?астная динамика юн? шей и девушек, уп? т?ебляющих алк? г?ль на те?? ит??ии шк? лы (% ?т числа учащихся, уп? т?ебляющих спи? тные напитки) Как видн? из? исунка, ?т 7-г? к 11-му классу п? след?вательн? увеличивается числ? п? д??стк?в, фикси? ующих уп? т?ебление алк? г?ля в шк? ле. П? и эт? м, если у юн? шей заметный сдвиг п?? исх?дит на? убеже 7-г? и 9-г? класса, с?? тветственн?: 30,0% и 51,5%, т? у девушек? н п?? является на? убеже 9-г? и 11-г? класса (с 36,5% д? 49,7%). Эт? дает? сн?вание сделать выв? д? т? м, чт? юн? ши г?? азд? ?аньше начинают на? ушать зап? етительные н?? мы на уп? т?ебление алк? г?ля в шк? ле.

Анализ мнений учащихся? ?еакции ?дн?классник?в на уп? т?ебление алк? г?ля в шк? ле п? казывает л? яльн?е ?тн?шение све? стник?в. Так, каждый вт??? й (50,4%) ?тмечает, чт? ег? ?дн?классники «считают вп? лне н?? мальным уп? т?ебление им спи? тных напитк? в»; т? еть из тех, кт? уп? т?ебляет алк? г?ль, (30,4%) указывает, чт? ?дн?классники ?тн?сятся к эт? му без? азличн? («Им все? авн?»).

Анализи?уя д? угие ва? ианты ?твет?в, важн? также п? дче?кнуть, чт? ?п?еделенная часть п? д??стк?в (8,0%) фикси? ует п? л?жительн?е ?тн?шение ?дн?классник?в к уп? т?еблению ими алк? г?ля («?д?б?яют»). На негативную же? еакцию с? ст??? ны ?дн?классник?в («?суждают») ссылаются лишь немн? гие (1,4%). И, нак? нец, 1,2% ?тметили, чт? ?ни п? едп?читают «ск?ывать» факт уп? т?ебления алк? г?ля.

Д?стат?чн? ха? акте?на в? з?астная динамика изменения? твет?в, к? т??ая в цел? м сх? дна как у юн? шей, так и у девушек. Так, с в? з?аст?м ?т 7-г? к 11-му классу п? след?вательн? увеличивается д? ля ?твет?в, фикси? ующих, чт? ?дн?классники ?тн?сятся «н??мальн?» к уп? т?еблению алк? г?ля: в 7-м классе — 39,1%, в 9-м — 47,6%, в 11-м — 54,8%. Па? аллельн? на? убеже 9-г? класса? езк? снижается числ? тех, кт? «ск?ывает» ?т св? их ?дн?классник?в уп? т?ебление алк? г?ля.

Таким ?б?аз?м, м? жн? сделать выв? д? т? м, чт? с? еда ?дн?классник?в с в? з?аст?м стан? вится все б? лее л? яльн?й к факту уп? т?ебления алк? г?ля.

?ассм?т?им мнения учащихся? св? их взаим?? тн?шениях с учителями п? п? в?ду уп? т?ебления алк? г?ля.

П?лученные данные п? казывают, чт? т? еть п? д??стк?в ст? емится всячески «ск?ыть ?т св? их учителей факты уп? т?ебления ими алк? г?льных напитк? в». ?тн?сительн? неб? льш?й п?? цент из тех, кт? уп? т?ебляет алк? г?ль, указывает, чт? учителя «знают, и на эт? й п? чве в? зникают к? нфликты». П? ичем с? еди юн? шей д? ля таких? твет?в заметн? выше, чем с? еди девушек, с?? тветственн?: 10,1% и 2,9%. Каждый шест? й фикси? ует либ? «те?пимую», либ? «без?азличную» п? зицию учителей, с?? тветственн?: 18,1% и 18,9%.

?с?бый инте? ес п? едставляет в? з?астная динамика, к? т??ая п?? явилась ?тн?сительн? двух ва? иант?в ?твет?в: тактики с? к?ытия и те? пим?г? ?тн?шения учителей, ?исун?к 4.0.

?исун?к 3.10 В? з?астная динамика изменения? тн?шений шк? льник?в с учителями п? п? в?ду уп? т?ебления алк? г?ля (% ?т учащихся, уп? т?ебляющих алк? г?ль) Как мы видим, у юн? шей и девушек тенденции сх? жи. С в? з?аст?м ?т 7-г? к 11-му классу? езк? снижается д? ля ск? ывающих ?т учителей факты уп? т?ебления спи? тных напитк? в. Па? аллельн? увеличивается д? ля тех, кт? ?тмечает, чт? учителя «те?пим? ?тн?сятся» к уп? т?еблению ими алк? г?ля. Наиб? лее заметный сдвиг в изменении этих двух тактик в? взаим?? тн?шениях «учитель-ученик» п?? исх?дит на? убеже 9-г? класса.

И, нак? нец, ?ассм?т?им мнение шк? льник?в ?б ?с?бенн?стях п? ведения учителей п? и их ст? лкн?вении неп? с?едственн? с фактами уп? т?ебления спи? тных напитк? в учащимися на те?? ит??ии шк? лы, таблица 3.6.

Таблица 3.6 ?тветы п? д??стк?в на в? п??с? т? м, как? еаги?уют учителя на уп? т?ебление п? д??стками спи? тных напитк? в на те?? ит??ии шк? лы (%).

Как видн? из п? иведенных в таблице данных, каждый девятый п? д??ст?к (12,7%) указывает на т?, чт?, даже сталкиваясь с факт? м уп? т?ебления алк? г?ля неп? с?едственн? на те?? ит??ии сам? й шк? лы, учителя п? едп?читают сам? уст?аниться: «делают вид, чт? не замечают».

С?еди наиб? лее ?асп??ст?аненных ф?? м п? ведения указывается такие как: «замечания», «выз?в ??дителей», «выз?в к ди? ект??у». Ха? акте?н?, чт?, учителя в? сн?вн?м п? именяют админист? ативные ме? ы в? здействия, не исп? льзуя с? циальные в? зм?жн?сти детск? г? к? ллектива для к??? екции данн? й ф?? мы девиантн? г? п? ведения.

Б?лее т? г?, п?? веденный нами с? авнительный анализ? твет?в юн? шей и девушек, учащихся? азличных в? з?астных г? упп, а также детей, п? инадлежащих к? азным с? циальным г? уппам, не выявил каких-либ? значимых? азличий. Эт? п? зв?ляет сделать выв? д? т? м, чт? с? еди учителей сл? жился д? стат?чн? уст? йчивый сте? е?тип п? ведения п? и ст? лкн?вении с п?? явлениями девиантных ф?? м п? ведения ученик? в в шк? ле.

М?тивация и м? тиви??вка зл? уп?т?ебления алк? г?ля п? д??стками связанная с? азличными типами акцентуации ха? акте?а.

М?тивация — эт? п? буждение, вызывающее данную деятельн? сть в? п?еделяющую её нап? авленн?сть.

М?тивация начала зл? уп?т?ебления алк? г?лем, и м? тивация п? следующег? зл? уп?т?ебления м? жет быть? азличн? у? дн?г? и т? г? же п? д??стка и в? мн? г?м зависит? т типа акцентуации ха? акте?а.

Инициальная м? тивация у п? д??стк?в п? едставлена в? сн?вн?м неск? лькими наиб? лее частыми м? тивами, к? т??ые вст? ечаются п? и ?азных ф?? мах аддиктивн? г? п? ведения. Эт? м? жн? увидеть п? таблице 3.7, для пе? в?г? уп? т?ебления алк? г?ля в? пьяняющих д? зах м? тив?м чаще служит? еакция г? уппи??вания с? све? стниками — желание не? тставать ?т «св?их», «быть как все», чт? бы считали св? им. П? едмет?м п? д?ажания стан? вятся выпивки д? угих член? в г? уппы, семьи, ста? ших, ?тдельных «значимых» све? стник?в, куми?? в п? д??стк?в?й м? ды («?еакция имитации»). Ст?? г? г? в??я, в данн? м случае выби? ается п? д??стк?м не алк? г?ль, а к? мпания све? стник?в. Алк? г?ль — эт? как бы п? с?едник, ?беспечивающий вх? ждение в эту к? мпанию.

В дальнейшем мы видим как бы п?? явление н? в?г? факт?? а м? тивации желание п? днять наст?? ение, ?блегчить к? нтакты с? све? стниками в? с?бенн?сти эм? ци?нальные, «не пе? еживать», не ст? ашиться т? удн?стей. Алк? г?ль стан? вится не? бх?дим как «эм?ци?нальный д? пинг», н? эт? еще т? льк? ?азвитие 1-й стадии алк? г?лизации, к? гда еще нет физическ? й зависим? сти ?т алк? г?ля, а т? льк? псих? л?гическая.

Из таблицы видн?, чт? у мальчик? в и дев? чек с аддиктивным п? ведением ?дна и та же акцентуация ха? акте?а вы? ажена в? азн?й степени. У мальчик? в с аддиктивным п? ведением п? е?бладает эпилепт? идный, неуст? йчивый, гипе? тимный и исте?? идный, эм? ци?нальн? — лабильный.

М?тиви??вку над? ?тличать ?т м? тивации, пе? ваяэт? ?бъяснение самим субъект? м, т? есть п? д??стк?м п? ичины уп? т?ебления алк? г?ля.

?на не всегда с? впадает с действительн? й м? тивацией и даже наме? енн? м? жет её маски?? вать, н? в наших случаях 96% ?твет?в дали с? впадение истинн? й м? тивации. Два этапа аддиктивн? г? п? ведения (к?гда уп? т?ебление алк? г?ля в к? мпании стал? ?егуля?ным) с м? тиви??вк?й зл? уп?т?ебления алк? г?лем.

Как видн? из таблицы 3.7 п? и:

1. Неуст? йчив?м типе м? тив?м служит п? иск легких? азвлечений, уд? в?льствия, бездумн? г? в? емяп??в?ждения, п? эт?му п? д??стки так? г? типа п? едп?читают неглуб? кую эйф?? изи?ующую степень? пьянения. ?ни чаще пьют вин?, чем д? угие к? епкие алк? г?льные напитки. Именн? п? иск весел? г? в? емяп??в?ждения в св? ей к? мпании легк? стан? вится п? ичин?й частых выпив? к;

2. Гипе? тимн?м типе акцентуации п? будительными м? тивами чаще всег? ставится безделье, ?тсутствие занятий, сп? с?бных вызвать инте? ес, нев? зм?жн?сть дать вых? д бу? н?й эне? гии (выпивка «?т нечег? делать»). К эт? му т? лкает еще и п? ст?янная жажда лиде? ства;

3. Эпилепт? идн?й акцентуации? пьянения ?бычн? не дает легк? й и п? иятн?й эйф?? ии, в? зникает ?азд?ажение, желание на к? м — либ? ?т??ваться, заглушить св? ю зл? бу, п? эт?му п? д??ст?к ст? ашится заглушить эт? с? ст?яние, напившись д? «?т?уба». В ит? ге быст? в? зникает психическая зависим? сть, к? т??ая и стан? вится п? ичин?й пьянства;

4. Исте?? идн?й акцентуации — ст? емление п? л??стка выделиться в «св?ей» г? уппе — ?казывается ведущим м? тив?м начала алк? г?лизации. П? д??ст?к б? ави?ует к? личеств? выпит? г?, эпати? ует ?к?ужающих св? им нет? езвым п? ведением. П? ме? е п? вт??ения выпив? к наиб? лее важным для п? д??стка стан? вится м? тив ?асслабления («забыть»? неп? иятн?стях, п? мечтать? неисп? лненных желаниях);

5. Эм? ци?нальн?- лабильн? м типе важнейшим м? тив?м выпив? к ?бычн? служит п? иск эм? ци?нальных к? нтакт?в в к? мпании све? стник?в, жажда тепл? г? ?тн?шения, п? нимая ег? пе? еживаний ?к?ужающими, ?с?бенн? если у п? д??стка нет взаим? п?нимания в семье. Психическая зависим? сть ?т алк? г?ля ф?? ми?уется быст??, так как п? д??ст?к п? ст?янн? «п?днимает» св? е наст?? ение за счет выпив? к;

6. Цикл? идн?м типе акцентуации скл? нн?сть к выпивкам в? зникает т? льк? п? и п? дъеме наст?? ения, к? гда ?ни ведут себя как гипе? тимы;

7. Шиз? идн?м типе наиб? лее важный м? тив выпив? к — исп? льз?вание алк? г?ля как св? е?б?азн?г? «к?ммуникативн?г? д? пинга» для? блегчения устан? вления к? нтакта с? све? стниками. П? эт?му такие п? д??стки уп? т?ебляют неб? льшие д? зы в? дин?чку («для х? аб??сти») п? ежде, чем п? ийти в к? мпанию, а затем, чт? бы быть как все, выпивают в к? мпании.

Мы не? ассмат?ивали зл? уп?т?ебление алк? г?лем п? и д? угих типах акцентуации ха? акте?а, так как у нас не вст? ечались.

Нужн? ?тметить, чт? беседа с дев? чками — п? д??стками с аддиктивным п? ведением, п? казал? нек? т??ые ?тличия в ф?? ми??вании зл? уп?т?ебления у них алк? г?лем в с? авнении с? с?бями мужск? г? п? ла.

Так п? д??стки женск? г? п? ла также в б? льшинстве начинают выпивки в к? мпаниях. ?днак? эт? м? гут быть к? мпании не т? льк? юн? шей, н? и вз?? слых мужчин. Пьянки с ними ведут к п?? мискуитету (бесп??яд?чным п? л?вым связям), ?г?убению личн? сти, г? упп?в?му сексу, п?? ституции.

Ведущим факт??? м здесь выступает не? еакция г? уппи??вания с? све? стниками, а? еакция имитации, эмансипации (ст?емление высв? б?диться из п? д ?пеки, к? нт??ля с? ст??? ны ??дителей и всех ста? ших п? в? з?асту; в нашем случае эт? с? циальн? — псих? л?гический факт? у дев? чек даёт 14%, у мальчик? в т? льк? 8%, ф?? ми?уется сексуальн? е влечение.

Г??азд? ?еже алк? г?лизация у дев? чекп?д??стк?в п? и ?п??се началась п? д влиянием вз?? сл?й женщины — алк? г?лички или же тайк? м в? дин?чку (из-за чувства? дин?чества, ненужн? сти и т. д.). Имеются? тличия и в ха? акте?е алк? г?льн?г? ?пьянения дев? чки-п?д??стка, так в? в? емя ?пьянения с? ст?яние девушки ха? акте?изуется не т? льк? эйф?? ией, ск? льк? ?аст??м?женн?стью.

Д?в?льн? ха? акте?н? ст? емление как м? жн? быст? ее д? стичь ?пьянения, в эт? м с? ст?янии ?ни м? гут с? ве?шать ?азличные п? ступки, в т? м числе, «выяснение ?тн?шений», д? ачлив?сть, бесп?? яд?чные знак? мства на улице, ?чень ск??? начинают? тмечаться элементы амнезии («выпадений», к? гда на ут? не п? мнят, чт? п?? исх?дил? накануне).

Для таких девушек ха? акте?ны п? вышенная кап? изн?сть, эну? ез, п? де?гивание и д?. «Не?вическая» в? збудим?сть, эм? ци?нальная неуст? йчив?сть ?бычн? за? ст?яют в пубе? татн?м (п?д??стк?в?м) в? з?асте.

Алк?г?лизм дев? чки-п?д??стка п?? текает без? тчетливых ?емиссий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема алкоголизма в настоящее время представляет собой разветвленный комплекс социальных патологий, влияющих на нормальное функционирование общества. Проблема стара, как мир, но актуальна, как никогда.

Проведенные психолого-педагогические исследования по выяснению мотивации и мотивировки злоупотребления алкоголем подростками с аддиктивным поведением позволило сделать следующие выводы:

1. К сожалению, чаще всего приобщение детей и подростков к алкоголю происходит еще в детстве, иногда даже в дошкольном возрасте и это совершают в основном родители;

2. От младшего к старшему подростковому возрасту значительно снижается процент подростков с отрицательным отношением к алкоголю.

3. Без знания мотивации и сопутствующих социально — психологических факторов невозможно понять развитие раннего алкоголизма у подростков;

4. Для раннего алкоголизма присуща анозогнозия. Подросток даже при наличии выраженной зависимости от алкоголя, не считает себя больным, уверен, что лечить его нет нужды, что если он «захочет», то в любой момент сам легко бросит злоупотребление. Этот факт приводит к затруднениям в преодолении у подростка аддиктивного поведения;

5. Особенно актуальным в последние годы стал женский молодежный алкоголизм, в подростковом возрасте, имеющий свои отличия, как расторможенность, стремление как можно быстрее достичь выраженного опьянения, отсутствие отчетливых ремиссий, быстрое формирование асоциального поведения и ранняя деградация личности.

6. Полученные результаты также показывают, что в современной социальной ситуации отсутствуют эффективные механизмы, блокирующие употребление подростками алкоголя. Так, практически не действуют законодательные нормы, запрещающие продажу алкогольных напитков подросткам. Родители не только не контролируют расход выделяемых ими подростку денег, но и не проявляют активно своей личностной позиции относительно употребления алкоголя, оставляя подростка в ситуации ценностно-нормативной неопределенности. Более того, с возрастом родители становятся все более терпимыми к употреблению их детьми алкоголя, что ведет к тому, что на рубеже 9-го класса значительное число школьников открыто для родителей употребляют алкоголь. Ситуация становится легализованной. В самой же среде сверстников отношение к употреблению алкоголя с возрастом становится все более лояльным. Подобный тип поведения принимается как норма, а отношение к алкоголикам становится все более толерантным. Но не только родители и сверстники, но и сами учителя склонны занимать терпимую позицию по отношению к употреблению алкоголя старшеклассниками.

7. Профилактика алкоголизма среди подростков разработана еще недостаточно и, к сожалению мало эффективна. Она сводится в основном к санитарному просвещению (медицинский аспект) и к методам, которые выявляют контингент повышенного риска развития алкоголизма;

8. Относительно простым выходом из данной ситуации могло бы стать радикальное повышение цен на спиртные напитки, которое снизило бы их доступность. Важными социальными мерами на сегодняшний день остаются запреты на распитие спирта, высокая профилактическая и агитационная работа и др.

9. Необходимо создание кружков, студий, спортивных секций и клубов по интересам, спортивных площадок, что способствовало бы отвлечению подростка от правонарушений и пагубного воздействия вредных привычек.

СПИС?К ИСП? ЛЬЗ?ВАНН?Й ЛИТЕ? АТУ?Ы

1. А? емчук А. Ф. Алк? г?лизм у лиц м? л?д?г? в? з?аста Киев: Зд??? вье, 1985.-с. 31−47

2. Бул? тайте Л.И., Дембинскас А. А. П?? блема пьянства и алк? г?лизма Вильнюс, 1990.-с. 18−21

3. Бут?? ина Н.Е., М? вчан Н.Г., Казак? в B.C. и д? угие ?с?бенн?сти начальных п?? явлений алк? г?лизма у п? д??стк?в М.: Нев?? пат?л?гия и психиат? ия, 1978, т. 10 с. 1569−1572

4. Б? кий И.В., Лапин И. П. Алк? г?льный абстинентный синд?? м Л.: Медицина, 1985. с.71−76

5. Б? атусь Б.С., Сид??? в П. И. Псих? л?гия и клиника? аннег? алк? г?лизма М.: Из-в? МГУ, 1984. — с.51−57

6. Б? льшая медицинская энцикл? педия.

7. В??? пай А.В., В? едные п? ивычки и зд??? вье М. Медицина, 1985, — с.27

8. Галина И. В. Алк? г?ль и дети М.:3нание, 1985. с.37−41

9. Ганненк? Т. Внеклассная? аб?та в шк? ле Скажем алк? г?лю — нет! 2005 № 5(11)с.2−4

10. Жа? ик?в Н.М., Л? гин?ва М.С., Чуба? евский В. В. Актуальные в? п??сы на? к?л?гии Кишенёв: Наука, 1986. с.55−56

11. Иван? в Н. Я. Пат? ха?акте??л?гический диагн? стический ?п??сник для п? д??стк?в М.: Медицина, 1985. с.24−41

12. Ка? атаева Н.В. и д?. ??ганизация и с? де?жание п?? тив?алк?г?льн?й ?аб?ты с? шк? льниками М.:3нание, 1998. — с.44−48

13. Ка? пычева Т. Внеклассная? аб?та в шк? ле Инф?? ми??ванн?сть — лучшая защита? т алк? г?ля 2006 № 6 (18) с.4−6

14. Лисицин Ю. Б. Д? пыт Н. Я. Алк? г?лизм с? циельн?-гигиенические аспекты М.: Медицина, 1990. с. 101−117

15. Личк? А. Е. Псих? патии и акцентуации ха? акте?а у п? д??стк?в (2-?е издание) Л. Медицина, 1985. с. 102−109

16. Личк? А.Е. П? д??стк?вая психиат? ия. Л.: Медицина, 1985. — с. 219 — 230

17. Му? ат?ва И.Д., К? пыт Н.Я., Сид??? в П. И. Клиник?-с?циальный п? дх?д к эти? пат?генезу алк? г?лизма в п? д??стк?в?м и юн? шеск?м в? з?асте М.:Медицина, 1996.-е. 105−113

18. ?сн?вы м?? ф?л?гии и физи? л?гии детей и п? д??стк?в. П? д ?едакцией А. А. Ма? касянаМ.: П?? свещениеД988, — с. 17−21

19. П? п?в Ю.В. П?? филактика алк? г?лизма у п? д??стк?в с девиантным п? ведением. ?емиссия п? и алк? г?лизме Л.: Медицина, 1995. — с. 115−118

20. ?ахальский Ю. Е. Алк? г?лизм у м? л?дых людей М.: Медицина, 1963. — с.28−36

21. Сми? н?в В.Е. ?т в? едн?й п? ивычки к б? лезни М.: Знание, 1986. с. 55 — 58

22. Сытинский И. М. Алк? г?ль и м? зг М.: Знание, 1978. — с. 12−21

23. Су? к?в К. Г. Нек? т??ые с? циальн?-псих?л?гические механизмы в? зникн?вения п? д??стк?в?г? алк? г?лизма М. Медицина, 1999, — с.22−34

24. Ст?? ган?в Ю. А. Кананадзе В. Г. Медик?-псих?л?гические аспекты ф?? ми??вания алк? г?льн?й зависим? сти у п? д??стк?в. Л.:Медицина, 1978. — с.56 — 61

25. Сщаник М. А. Т? ле?антн?сть к алк? г?лю у п? д??стк?в Нью-Й??к, (пе?ев?д с английск? г?) 1998. — с.59−81

26. Фи? с?в М. В., Студен? ва Е. Г. Те?? ия с? циальн?й ?аб?ты: Учеб. п? с?бие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. цент? «Влад?с», 2000.

27. Ха? чева В. Г. ?сн?вы с? ци?л?гии: Учеб. для с? ед. спец. учеб. заведений. — М.: Л? г?с, 1997.

28. Х? ущев, С.В. К? мпьюте?ные техн? л?гии м? нит??инга физическ? г? зд??? вья шк? льник?в / С.В. Х? ущев, С.Д. П? ляк?в, А.М. С? б?лев // Физкульту? а в п?? филактике, лечении и? еабилитации. — 2004. — № 4. — С.4−8.

29. Ше? шнева А. И. Без? пасн?сть чел? века. — М., 1994.

30. Шульга Т. И., ?лифе?енк? Л. Я. Взаим? действие специалист? в в? аб?те с неблаг? п?лучн?й семьей: Мет? д. ?ек?мендации специалист? в. — М.: Благ? тв??ительный ф? нд «Сл?в?» — ??? «Симс», 1999.

31. Шульга Т. И., ?лифе?енк? Л. Я. Мет? дика ?аб?ты с неблаг? п?лучн?й семьей: Из? пыта уч? еждений с? циальн?-педаг?гическ?й п? дде?жки детей и п? д??стк?в. — М.: Благ? тв??ительный ф? нд «Сл?в?» — ??? «Симс», 1999. Яг? динский В. Н. Убе? ечь ?т ду? мана: Кн. для учителя. — М.: П?? свещение, 1989

32. Як? влев Э. Сп?? т не п?? ст? увлечение // С? циальн?е ?беспечение. 1981. № 6.

П?ИЛ?ЖЕНИЕ Таблица 3.7 М? тивация и м? тиви??вка зл? уп?т?ебления алк? г?ля п? д??стками с? азличными типами акцентуации ха? акте?а

.ur