Прогнозирование развития одаренной личности

ОДАРЕННОСТЬ КАК ПРОБЛЕМА СРЕДОВОЙ И ГЕНОТИПИЧЕСКОЙ ДЕТЕРМИНАЦИИ РАЗВИТИЯ

ГЛАВНАЯ ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИИ

Во всех современных психологических концепциях признается зависимость психики человека от генотипических и средовых факторов, однако разброс мнений был и остается очень большим: от предельной минимизации генотипического воздействия, до его почти полной абсолютизации. Поэтому до сих пор такое явление, как одаренность, сторонники первой точки зрения склонны не замечать, приписывая наличие высоких достижений исключительно средовому влиянию, а среди вторых встречаются пропагандисты представлений о фатальной предопределенности как темпа созревания, так и конечных результатов развития.

Когда мы говорим об одаренности, то имеем в виду сложный сплав генетических особенностей и факторов влияния внешней среды. Исследователи с давних пор пытались количественно определить, какова доля генотипических факторов и каков вклад факторов средовых в развитие умственных способностей. То есть насколько выдающийся интеллект, способность к творчеству, личностные качества, ведущие к успеху, зависят от наследственной предрасположенности, а насколько — от внешнего окружения и воспитания. Этот вопрос традиционно относится к числу фундаментальных в психологии развития. От того, как мы отвечаем на него, зависит вся система мер, предпринимаемых в образовательной сфере.

В отечественной научной литературе и в обыденном сознании в течение многих десятилетий в качестве неоспоримой истины, утверждалась мысль о том, что все здоровые дети одарены одинаково, а вундеркиндов и бесталанных создает окружение. Все это естественное продолжение войны с педологией и генетикой, и, несмотря, на ее формальное окончание, эти идеи пустили глубокие корни в общественном сознании и продолжают оказывать влияние на педагогику и образовательную практику.

В настоящее время специалистами в области генетики и психогенетики открыто много интересных фактов, выявлены любопытные закономерности, позволяющие диагностировать и прогнозировать развитие живых организмов и в том числе человека, основываясь на знании генотипических особенностей. Эти знания проливают свет и на представления о характере зависимости уровня развития умственных способностей человека от его генотипических особенностей.

Важной чертой современного этапа рассмотрения данной проблемы является изменение вектора обсуждений. Так, традиционные споры о том, от чего в первую очередь зависят результаты развития — от генотипа или среды — и каково процентное соотношение влияния данных факторов в мышлении и поведении индивида, все более смещаются на периферию научных исследований. Для современной психологии представляется аксиомой то, что влияние оказывают оба фактора, а споры о том, какой из факторов доминирует, многие считают малопродуктивными. Еще в середине XX века американский психолог А. Анастази говорила, что значительно важнее понять не какой фактор доминирует, а как уникальный набор генов человека взаимодействовал с уникальной средой. Ведь именно результатом этого взаимодействия и является тот или иной человек — уникальная, неповторимая личность.