Введение. 
Нарушение чтения у младших школьников

Одной из первостепенных задач модернизации российского образования является задача достижения нового, современного качества обучения, выражающегося в необходимости развития творческих, интеллектуальных способностей личности. Особого внимания требует обращение к данной проблеме в начальной школе, поскольку именно в младшем школьном возрасте закладываются основы учебной деятельности.

В современной школе наблюдается интенсификация учебного процесса, усложнение учебных программ, рассчитанных на применение логического мышления и креативных способностей учащимися начальных классов.

Но в последние годы мы отмечаем значительный рост количества детей с различными трудностями обучения в начальной школе. По оценкам психологов, на успеваемость влияют более двухсот факторов, но существует фактор номер один, воздействие которого на успеваемость гораздо сильнее, чем воздействия остальных факторов. Этот фактор — овладение навыком чтения.

Актуальность.

Научный аспект:

Усиливая практическую направленность обучения чтению в школе, действующая программа по данному предмету требует особого внимания учителя к тем вопросам, которые служат базой для.

• — формирования функционального базиса навыка чтения, совершенствование навыка чтения;
• — обучения умению связно излагать свои мысли и овладение нормами литературного языка.

В последнее время появилось много публикаций, в которых для развития познавательных процессов разработаны упражнения на отвлеченном, т. е. оторванном от школьной программы материале. В то же время в научной и педагогической литературе остро отражается проблема нарушения чтения (дислексии).

Тем не менее, необходимо создание общих принципов педагогики, психологии и логопедического воздействия в ходе педагогической деятельности для эффективности работы над нарушениями навыка чтения. В педагогической литературе нет разработок занятий в условиях школы, способствующих целенаправленной и систематической работе по данной проблеме.

Практический аспект:

Данная работа через систему специальных упражнений и заданий поможет развить навыки, способствующие формированию быстрого и осмысленного чтения, устранить технические недостатки при чтении, поможет развить связную речь и расширить словарный запас учащегося. А при помощи диагностической таблицы можно быстро и легко определить причину трудностей, возникающих при обучении чтению и подобрать комплекс необходимых развивающих заданий и упражнений. Система работы стимулирует интеллектуальное развитие и повышает уровень качества обучения детей.

Социальный аспект.

В условиях современной жизни большинство родителей не могут выделить свободное время для общения с детьми и их развития. Образовательный и культурный уровень самих родителей оставляет желать лучшего. В итоге, большинство родителей не имеют возможности заниматься развитием собственных детей.

Цель работы — раскрыть сущность и механизм работы над дислексией, на основе чего разработать и апробировать комплекс методических приемов, заданий и упражнений, направленных на развитие навыка чтения у младших школьников.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

• · изучить и проанализировать педагогическую, психологическую, логопедическую методическую литературу по исследуемой проблеме;
• · составить диагностическую таблицу типичных трудностей при обучении чтению;
• · провести диагностику и определить учащихся, предрасположенных к нарушению чтения;
• · экспериментально проверить эффективность разработанного комплекса по развитию познавательных способностей, способствующих развитию навыка чтения;
• · развивать коммуникативную компетентность через парную и групповую формы работы.

В ходе исследования применялся ряд методов, основным из которых являлся педагогический эксперимент. В дополнение были использованы следующие методы:

• · методы психологической диагностики учащихся;
• · теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
• · беседы и наблюдение;

Новизна исследования: на основе анализа психолого-педагогической литературы определены основные направления по профилактике дислексии и развитию навыка чтения; создана модель развития полноценного навыка чтения и психических процессов, ответственных за навык чтения, тренируя при этом общие способности интеллекта; разработан комплекс заданий и упражнений по развитию навыка чтения, применяемых в ходе учебной деятельности.

Методологические положения:

• · Теория формирования ВПФ Выготского Л. С. («Педагогическая психология», Л. С. Выготский — М: Педагогика, 1999 г.);
• · Исследование механизмов дислексий и дисграфий А. Н. Корнева («Нарушения чтения и письма», А. Н. КорневМ: Просвещение, 1997);
• · Работа Артемьевой Т. И. («Методологический аспект проблемы способностей» — М.: Наука, 1987)

База исследования:

1−4 классы МОУ СОШ 15 г. Азова Ростовской области.