Заключение. 
Использование информационно-коммуникативных технологий и элементов интеграции как средства повышения эффективности обучения учащихся на уроках физики

Изначально компьютер использовался в качестве инструментального средства для решения сложных научно-практических задач. Вместе с компьютером получили развитие численные методы в науке, что пока не нашло должного отражения в научно-методической литературе.

Таким образом, изменение роли компьютера в образовании становится необходимостью. И одним из направлений расширения внедрения компьютерной техники в учебный процесс является использование компьютера не только как объекта изучения и средства обучения, но и инструмента изучения, и не только информатики, но и других предметов, в частности, физики.

Проведённое нами исследование показало, что с помощью компьютера на занятиях по физике могут быть решены следующие конкретные задачи и вопросы:

• 1) математическая обработка эксперимента в лабораторном практикуме, расчет по формулам и построение графиков, управление экспериментом;
• 2) решение физических задач;
• 3) «численный» эксперимент;
• 4) имитационное моделирование, позволяющее ряд физических процессов, трудно реализуемых в лабораторных условиях, перенести на экран, считывание результатов с последующей их обработкой;
• 5) демонстрационный «эксперимент» ;
• 6) диагностирующие, обучающие и контролирующие системы и курсы;
• 7) банк хранения информации для обучающегося (электронный учебник, электронный справочник, электронный задачник, копии опорных конспектов);
• 8) компьютер как предмет изучения: физические основы и принцип действия основных элементов компьютера;
• 9) административные функции: АСУ — учитель физики, АСУ — кабинет физики, АСУ — зав. секцией и т. п. (СУБД).

Направления дальнейших исследований связаны с конкретной и масштабной реализацией идей исследования. Для этого необходимо построить систему задач соответственно курсу информатики, математики и физики. Конкретное решение этой проблемы должно быть реализовано созданием двухгодичного элективного курса «Решение физических задач с помощью компьютера». Этот курс будет иметь большой потенциал для решения комплекса психолого-педагогических проблем: дифференциации и индивидуализации обучения, развития мотивации изучения физики, развития творческих способностей, познавательной активности и качественного освоения методов науки учащимися.

В ходе выполнения исследования были решены следующие задачи исследования:

• 1) проанализирована существующая система физических задач и признаки классификаций методов их решения с целью определения типов задач, решаемых с помощью компьютера и классификации методов их решения;
• 2) выявлена степень готовности и уровень потребности учителей, учащихся коллдежей к работе с компьютером при изучении физики и, в частности, при решении задач и рассмотрена целесообразность и принципиальная возможность решения задач с помощью компьютера в средней (полной) школе;
• 3) разработана концепция методики обучения решению физических задач с помощью компьютера и модель методической системы обучения решению задач с помощью компьютера;
• 4) выявлены методы науки, используемые при решении задач;
• 5) разработана и апробирована методика решения физических задач с помощью компьютера как система частных методов, приёмов и правил решения;
• 6) проанализирована существующая методика анализа решения задач и разработан вариант системного подхода к проведению анализа ответа и проверки хода решения задач как обычными методами, так и с помощью компьютера.