Классификация проектов. 
Методика преподавания управленческих дисциплин

Классификацию проектов дала Е. С. Полат. Она выделяет проекты:

• 1) по характеру доминирующей в проекте деятельности:
  • • исследовательские — подчинены логике исследования и по структуре совпадают с подлинными научными исследованиями;
  • • творческие — не имеют детально проработанной структуры, которая подчиняется жанру конечного результата;
  • • игровые, где доминирующий вид деятельности — игра. Связаны с разработкой сюжетно-ролевых игр;
  • • информационные — сбор информации об объекте и явлении, анализ и обобщение ее (структура: цель, методы получения информации, обработка информации; результат: статья, реферат, доклад, презентация);
  • • практико-ориентированные, для которых характерен четко обозначенный результат деятельности с самого начала, ориентированный на интересы самих участников (доклад на основе полученных результатов исследования);
• 2) по предметно-содержательной области:
  • • монопроект (в рамках одной отрасли знаний),
  • • межпредметный (на стыке различных областей);
• 3) по количеству участников:
  • • индивидуальный,
  • • парный,
  • • групповой,
  • • коллективный,
  • • массовый;
• 4) по масштабу проектной деятельности:
  • • микропроект (творческое задание, курсовая работа),
  • • макропроект (педагогический проект, высшая квалификационная работа).

Место проекта в педагогическом процессе.

Проект в структуре педагогического процесса может занимать несколько занятий. Например:

• 1—2-е занятие. Определение проблемы, темы, цели проекта, т. е. определение концепции проекта, организационная работа;
• 3—4-е занятие. Разработка проекта и реализация проектной деятельности: обмен информацией по группам, работа с экспертами и лидерами групп. Определение методов работы и формы отчета.
• 5- е занятие. Завершение проектной деятельности. Окончательное оформление проекта и разработка сценария презентации проекта.
• 6— 7-е занятие. Презентация проектов.

Вопросы для самоконтроля

• 1. Обоснуйте актуальность применения проектного обучения студентов в современном вузе.
• 2. В чем состоят отличия проектного обучения в вузе от традиционного?
• 3. Каковы особенности проектного обучения студентов?
• 4. Какова роль и обязанности преподавателя в проектном обучении?
• 5. Какие, на ваш взгляд, компетентности развивает проектное обучение у студентов?

Задания для самостоятельной работы

• 1. Составьте 3—5 тем проектов к курсу.
• 2. Разработайте оптимальный вариант критериев оценки проектов.
• 3. Разработайте в форме структурно-логической схемы стадии проектной деятельности студентов.