Приёмы работы с видеозаписью на уроке

В статье «Особенности работы с аутентичными видеоматериалами для развития лексических умений аудирования» рассматриваются несколько приёмов работы с видеозаписью на уроке:

«Застывший кадр».

Предполагает нажатие кнопки «пауза» на видеомагнитофоне для того, чтобы «заморозить» картинку на экране. Приём позволяет слушателям более подробно рассмотреть отдельные образы и полезен для детального изучения. На базе этого приёма можно дать такое задание: учитель останавливает кадр и просит учеников описать в деталях то, что они видят на картинке.

Последовательность выполнения приёма:

• 1. преподаватель информирует учащихся о том, что будет периодически останавливать видео и задавать вопросы по кадрам, на которых было остановлено действие;
• 2. преподаватель включает видео со звуком и делает паузы в нужных по его мнению местах;
• 3. преподаватель просит учеников выполнить задание;
• 4. результаты записываются преподавателем на доску;
• 5. ученики подводят итоги о том, что они узнали из видеофильма.

«Предсказание».

Это один из самых простых приёмов работы в группе. Учитель останавливает видеозапись и спрашивает у класса, что произойдёт дальше. Способствует развитию навыков восприятия иноязычной речи на слух.

Задания на базе приёма:

Преподаватель вводит 56 новых слов, которые учащиеся могут встретить в видео, но одно или два слова могут быть не использованы в видеозаписи. Перед просмотром ученики предсказывают по названию фрагмента, какие слова они услышат, а затем смотрят видеозапись, были ли они правы.

Учитель останавливает видеозапись, не показывая её до конца и просит написать возможное окончание. После этого учащиеся досматривают фрагмент и сравнивают свои предложения с реальными событиями.

Ученикам предлагается посмотреть фрагмент без названия. По окончании фрагмента ученики предлагают подходящие названия видеосюжету и объясняют выбор.

«Один звук».

Ученики слушают текст видеозаписи без изображения и представляют картинку.

Задания на базе упражнения:

«Описание человека по голосу». Учащиеся, прослушав одну или несколько фраз одного героя, должны описать его внешние и внутренние качества только по звуку голоса.

«Кто это?» Включается фрагмент с описанием какоголибо героя или человека без указания его имени. Учащимся нужно определить, кого описывают в этом фрагменте. Важно, чтобы во время такого вида деятельности экран был выключен.

Последовательность выполнения приёма:

• 1. учитель наглядно даёт несколько ключевых слов;
• 2. учитель делает установку учащимся на понимание значений слов и дальнейшее их использование;
• 3. преподаватель объясняет ученикам их действия: им нужно выбрать слова,

которые описывают говорящего, но их мнение должно основываться только на звуке голоса;

• 4. преподаватель включает видео, оставив экран выключенным;
• 5. преподаватель просит учеников предоставить возможные варианты ответов;
• 6. учитель включает видео с изображением и звуком;
• 7. ученики сравнивают свои догадки и увиденное.

«Одно изображение».

Интересным для ребят будет и упражнение, прямо противоположное предыдущему. Обучающимся предлагается просмотреть видео с выключенным звуком, а после просмотра рассказать, о чём могла идти в фильме речь, какими они представляют голоса героев. После выступления нескольких учеников группа смотрит видео со звуком.

«Правда или ложь».

Этот приём развивает лексическое умение аудирования. Последовательность выполнения приёма:

На доске пишутся выражения из видеофрагмента.

Перед просмотром учитель должен убедиться, что все предъявленные на доске выражения понятны ученикам.

Учитель информирует слушателей о включении фрагмента, который будет содержать необходимую информацию, и даёт задание посмотреть фрагмент внимательно, чтобы определить являются ли данные высказывания верными. Ученики решают, какие утверждения верны, какие — нет.