Заключение. 
Методические особенности проведения внеклассных занятий по технологии

Кружковая работа строится по принципу добровольности, потому ее содержание в основном должно отвечать личным устремлениям учащихся. Кружковые занятия дают педагогу возможность проводить различные занятия, развивающие возможности учащихся в той либо другой области, воспитывающие у их энтузиазм и любовь к творчеству. При организации кружковой работы педагог должен соблюдать последующие принципы:

• — опираться на самостоятельную творческую инициативу учащихся;
• — обеспечивать добровольность выбора учащимися содержания занятий с учетом личных склонностей учащихся;
• — знакомить учащихся с новыми видами творчества.

Руководителю занятий нужно учесть возрастные особенности и специфику внеклассной работы, которая организуется после активного интеллектуального труда учащихся на уроках.

Основное внимание на упражнениях целенаправлено уделять формированию практических умений и способностей работы, выполнению частей декорации для изделий, правильному подбору инструментов и материала для загаданного изделия, развитию самостоятельного подхода в выполнении той либо другой работы.

Занятия художественно-творческого нрава исключают работу по эталону, развивая личные способности. Совместно с тем, педагог помогает ребятам вызвать в воображении соответственный образ, который не может появиться на пустом месте". Потому педагогом были предложены эталоны не для копирования, а для того, чтоб пробудить фантазию, актуализировать имеющиеся умения. Практическая часть дипломной работы строится по принципу опыта. Занятия носили художественно-творческий нрав, что, сначала, подразумевает создание ребенком изделия, выражающего личные желания и умения.

В разработке занятия педагог должен использовать программированный способ, который осуществляется с учетом личных особенностей каждого ученика. Этот способ следует рассматривать как воплощение новейшей формы самостоятельной работы учащихся. «Сущность программированного способа состоит в том, что после передачи учителем информации учащихся должны решить практическую задачу. Тут педагог передает информацию с учетом личных особенностей детей». Для средних и сильных учащихся дается задание более сложное. ученики работают без помощи других, прибегая к помощи технологических карт и таблиц. Отстающим детям младшего возраста дается возможность выполнить задачку занятия через изготовка изделия более обычный вязкой. Основная задача учителя заключается в организации работы по изготовлению изделия и оказании персональной помощи отстающим ученикам.

Темы для занятий подбираются с учетом возраста учащихся, их способностей и желаний.

Кружковые занятия ценны к тому же в том отношении, что ученики в большинстве случаев идут в кружок по собственному желанию, т. е. из энтузиазма к тому либо иному виду деятельности. Это, естественно, важно в воспитательном отношении, т.к. содействует развитию личных склонностей ученика, приносит ему огромное ублажение.

Маленькое количество учащихся в кружке позволяет его руководителю обширно использовать личное воздействие на каждого ученика.

Отлично организованная, осмысленная деятельность ученика в кружке помогает ему стать деятельным, поочередным, усидчивым, доводить начатое дело до конца, без помощи других решать поставленные задачи. Закрепив ряд трудовых способностей и освоив процесс подготовки и выполнения изделия, учащиеся и в предстоящем сумеют с наслаждением заниматься разными видами трудовой деятельности.

Все это, совместно взятое, готовит к жизни, труду независимо от того, станет ли ребенок учителем, доктором, инженером либо художником.

Исходя из выше изложенного, можно прийти к выводу, что при работе в кружке ученики развивают свои творческие возможности. Следовательноможно сказать, что наша догадка подтверждена.

В заключение хотелось бы дать некие советы либо просто несколько нужных и радостных советов юным преподавателям — руководителям кружка. Будьте оптимистичными!

Правильно то ваше решение, которое обратно вашим обыденным решениям!

Не страшитесь: бывалые преподаватели уже издавна запамятовали то, что вы еще помните!

Общаясь с родителями, помните, что взрослые — это те же ученики, только очень усталые; исходите из принципа, что не предки воспитывают учащихся, а напротив.

Не рвитесь к карьере, соглашайтесь с администрацией, но делайте так, как сами считаете необходимым.

Применяйте правило контрастов: если поначалу дать детям волю, а позже придавить — они вас невзлюбят, если напротив — будут для вас признательны.

Помните: ваше главное дело — это общение с учениками; умейте испытывать удовлетворенность от встречи с ними.

Не находитесь на очах у учеников без дела.

Давайте свое тепло и ласку не «любимчикам», а тем, кому это в особенности нужно.

Если сомневаетесь, как поступить, лучше не спешите.

Будьте всегда в форме, подтянуты и в неплохом настроении!

Обучайтесь здороваться с ученикамитоном, которым вы гласите «Здравствуй», тоже можно воспитывать.

Постарайтесь всеми вероятными методами выяснить у ваших подопечных всю подноготную: как они росли, как обучаются — это поможет для вас в разговоре с ними.

Не смущайтесь своими ошибками — ученики, в отличие от нас, всегда прощают нам ошибки Хвалите себя самого трижды в денек: днем, деньком и вечерком:

«Я — хороший преподаватель, меня все уважают, обожают и слушаются».

Умейте быть ленивым! Недочет многих преподавателей в том, что они развивают бурную деятельность.

Не отмахивайтесь и не отгораживайтесь от малышей.

Умейте быть детками! Играйтесь, прыгайте с ними и воспринимайте свою работу с кружком, как продолжение юношества!

Опасайтесь:[18].

Нередких моралей и нотаций, выговоров и претензий!

Брани, наказаний и угроз!

Приказов и запретов!

Нетерпимости и раздражительности!

Насмешек над учениками, драматичности и сарказма.