Заключение. 
Диагностика профессиональной мотивации студентов

В самом общем виде мотивация человека к деятельности понимается как совокупность движущих сил, побуждающих человека к осуществлению определенных действий. Эти силы находятся вне и внутри человека и заставляют его осознанно или же не осознанно совершать некоторые поступки.

Влияние мотивации на поведение человека зависит от множества факторов, во многом индивидуально и может меняться под воздействием обратной связи со стороны деятельности человека.

Актуальность проблемы нашего исследования связана с тем, что выбор профессии является одним из важных шагов в человеческой жизни. При правильном выборе индивидуальные особенности учащегося совпадают с требованиями профессии.

Целью дипломной работы было изучение профессиональной мотивации студентов.

В ходе решения поставленной цели были решены следующие задачи:

• 1. Сделан теоретический анализ литературных источников по проблеме профессиональной мотивации студентов.
• 2. Проведено эмпирическое исследование, направленное на изучение профессиональной мотивации студентов.
• 3. Разработаны рекомендации по результатам исследования.

Анализ литературных источников по проблеме исследования позволил нам сделать вывод о мотивации, особенностях ее формирования и проявления у студентов.

В ходе эмпирического исследования выявлено, что у студентов старших курсов внешняя профессиональная положительная мотивация превышает внутреннюю, а внутренняя профессиональная мотивация превышает внешнюю профессиональную отрицательную мотивацию.

Мотивационный профиль в данной выборке имеет следующий вид: ВПМ > ВМ > ВОМ. Данный вид профиля относится к оптимальным вариантам мотивационного профиля.

Чем оптимальнее мотивационный комплекс, тем больее активность студентов мотивирована самим содержанием профессиональной деятельности, стремлением достичь в ней определенных позитивных результатов.

В результате проведения корреляционного анализа нами было обнаружено три межкорреляционных взаимосвязи между профессиональной мотивацией и самоотношением у студентов старших курсов. Наблюдается:

• 1. Положительная высокозначимая взаимосвязь между шкалой самоинтереса и внутренней мотивацией (r = 0,402, p? 0,009), чем выше уровень самоинтереса, тем выше внутренняя мотивация. Это можно объяснить тем, что внутренняя профессиональная мотивация и самоинтерес направленны на удовлетворение индивидуальных личностных потребностей человека. Студенты, стремящиеся к самопознанию и личностному росту в образовательной среде направленны к изучению будущей профессиональной деятельности.
• 2. Положительные средне значимые взаимосвязи:
• 1) между самоуверенностью и внутренней мотивацией (r = 0,346, p? 0,017). Студенты, которые оценивают себя позитивно и уверенны в себе, стремятся к получению новых знаний, умений и навыков, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
• 2) между самоинтересом и внутренней мотивацией (r = 0,316, p? 0,044).

В результате проведённого нами исследования была выявлена межкорреляционная взаимосвязь между внутренней профессиональной мотивацией и самоотношением у студентов старших курсов.

Установлено, что для 50% опрошенных характерно направление физики и математики, для 36,7% - химия и биология, предпринимательство и домоводство — для 30%.

Популярным является радиотехника и электроника, механика и конструирование, педагогика и медицина.

На основе полученных результатов эмпирического исследования предложена разработка коррекционной программы, которая может быть рекомендована для студентов со сниженным уровнем профессиональной мотивации.

Программа включает в себя шесть занятий. После реализации коррекционной программы рекомендуется провести оценку ее эффективности. Реализовывать данную программу можно как в групповой, так и в индивидуальной форме.

Также могут быть намечены пути дальнейшего исследования рассматриваемой нами темы. В частности, это может быть увеличение количества испытуемых, изучение мотивации в зависимости от сферы обучения студентов, изменение условий исследования, добавление переменных.