Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в педагогических вузах России: 1918 — конец 90-х гг. XX в

Диссертация: Подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в педагогических вузах России: 1918 — конец 90-х гг. XX в
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Целый ряд диссертационных исследований последнего десятилетия посвящен изучению различных направлений и способов подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей и здоровьеформирующей педагогической деятельности: подготовка будущих учителей к воспитанию у учащихся направленности на здоровый образ жизни (А.С. Вульфович, И. А. Герасимова, Т. И. Прокопенко, И. В. Сапельцева и др.) — формирование… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА. Т. Разработка проблемы подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в отечественной педагогике (1918- 1988 гг.)
    • 1. 1. Теоретические предпосылки разработки проблемы культуры здоровья как компонента общей культуры личности в отечественной педагогике
    • 1. 2. Постановка и решение проблемы формирования здоровья учащихся в советской школе (1918- 1988 гг.)
    • 1. 3. Подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в советский период в педагогических вузах России (1918 61 — 1988 гг.)
  • Выводы к первой главе
  • ГЛАВА II. Разработка содержания и путей подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в отечественной педагогике (1988 — конец 90-х гг. XX в.)
    • 2. 1. Курс «Безопасность жизнедеятельности» в системе подготовки буду щих учителей к формированию культуры здоровья школьников (1990 -конец 90-х гг. XX в.)
    • 2. 2. Реализация интегративного подхода в процессе подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников (1988— конец 90-х гг. XX в.)
    • 2. 3. Современные подходы к формированию культуры здоровья школьников в процессе профессиональной подготовки будущих учителей
  • Выводы ко второй главе

Подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в педагогических вузах России: 1918 — конец 90-х гг. XX в (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Современный этап развития общества актуализирует проблему накопления человеческого капитала, одной из составляющих которого является здоровье человека. В настоящее время в этом отношении ситуация в России вызывает самые серьезные тревоги и опасения. Статистические данные подтверждают, что около 90% учащихся образовательных учреждений имеют отклонения в психическом и физическом развитии, а к практически здоровым относятся только 14% выпускников школ. На этом фоне стремительно и емко возросла значимость культуры здоровья личности как непреходящей ценности.

Культура здоровья — это интегративное личностное образование, являющееся выражением гармоничности, богатства и целостности личности, универсальности ее связей с окружающим миром и людьми, а также способности к творческой и активной жизнедеятельности (О.А. Ахвердова, В.А. Магин). Основы культуры здоровья личности закладываются в школе с помощью учителя, специально подготовленного к активной деятельности в этом направлении.

Осознание значимости для будущего России решения проблемы формирования культуры здоровья подрастающего поколения обусловило ее разработку на разных уровнях и в различных аспектах:

— на общефилософском уровне в русле проблемы культуры личности она рассматривается в работах А. И. Арнольдова, B.C. Библера, Н. С. Злобина, М. С. Кагана, JI.H. Когана, Э. С. Маркаряна, М. К. Мамардашвили, В. М. Межуева и др.;

— историко-педагогический аспект проблемы представлен в трудах В. Г. Белинского, П. Ф. Каптерева, П. Ф. Лесгафта, Д. И. Писарева, JI.H. Толстого, К. Д. Ушинского и др.;

— многопланово раскрыта проблема здоровья и здорового образа жизни в трудах философов (А.П. Бутенко, В. Б. Капустин, М.Н. Руткевич) — социологов (В.В. Бовкун, И. М. Быховская, А. В. Лисовский, Л .Я. Рубина, П.Х. Титма) — медиков (Н.М. Амосов, В. Е. Апарин, И. И. Брехмаи, А. И. Киколов, Ю. П. Лисицын, В.П. Петленко) — психологов и педагогов (М.Я. Виленский, А. В. Мудрик, В. И. Максакова, В. А. Сластенин и др.).

Целый ряд диссертационных исследований последнего десятилетия посвящен изучению различных направлений и способов подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей и здоровьеформирующей педагогической деятельности: подготовка будущих учителей к воспитанию у учащихся направленности на здоровый образ жизни (А.С. Вульфович, И. А. Герасимова, Т. И. Прокопенко, И. В. Сапельцева и др.) — формирование готовности студентов педвузов к осуществлению здоровьесберегающего обучения младших школьников (JT.M. Аллакаева, М. В. Меличева, Е. Г. Новолодская, Е.В. Осо-лодкова) — формирование культуры здоровья учащихся начальной школы (Е.Г.Новослободская) — формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога (Н.И. Беляков, М. Б. Доброродных, J1.H. Овчинникова, Т.И. Прокопенко), формирование валеологического самосознания будущего учителя на начальном этапе профессиональной подготовки (Е.В. Степкина и др.). Анализ современного состояния проблемы формирования культуры здоровья будущего учителя рассматривается в работах Е. В. Волынской, С. Ю. Лебедченко, В. А. Магина, В. В. Сокорева и др.

Таким образом, к настоящему времени имеется значительный массив научных исследований по проблемам здоровьесбережения и формирования культуры здоровья личности. Вместе с тем существует ряд противоречий, требующих разрешения: t — между признанием культуры здоровья личности важной социальнопедагогической проблемой и сохраняющейся неблагоприятной ситуацией в этой сфере;

— между необходимостью всестороннего анализа имеющихся теоретических знаний, накопленных в истории педагогики, дающих возможность определения тенденций решения проблемы формирования культуры здоровья, и отсутствием обобщающих работ в этой области;

— между потребностью современной практики в подготовке будущих учителей к комплексному решению проблемы формирования культуры здоровья и недостаточным ее теоретическим обоснованием.

Указанные противоречия определили постановку проблемы, состоящую в выявлении генезиса содержания и путей подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников, обосновали закономерности становления этого направления в вузовской педагогике.

Актуальность, научно-теоретическая и практическая значимость проблемы обусловила выбор темы исследования: Подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в педагогических вузах России (1918 — конец 90-х гг. XX в.).

Объект исследования: содержание образования в педагогических вузах России (1918; конец 90-х гг. XX в.).

Предмет исследования: содержание и организация подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в педагогических вузах России (1918;конец 90-х гг. XX в.).

Цель исследования: на основе историко-педагогического анализа раскрыть генезис подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников, показать развитие нового направления в педагогике высшей школы, определить его ведущие тенденции и охарактеризовать значение накопленного опыта для современных подходов решения проблемы.

Задачи исследования:

1. Выявить теоретико-методологические основы формирования культуры здоровья как компонента общей культуры личности.

2. Раскрыть постановку проблемы формирования здоровья учащихся в партийно-правительственных документах о школе (1918;1988 гг.) в качестве предпосылок становления концепции подготовки будущих учителей к ее разрешению.

3. Проанализировать подготовку будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в педагогических вузах России (1918—1990 гг.).

4. Охарактеризовать содержание и пути подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в курсе «Безопасность жизнедеятельности» (1990 — конец 90-х гг. XX в.).

5. Показать возможности реализации интегративного подхода в процессе подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников (1988 — конец 90-х гг. XX в.).

6. Представить современную модель подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников.

Методологическую базу исследования составили: философско-гуманистическое учение, рассматривающее человека как высшую ценность общественного развитиясистемный подход к пониманию сущности и содержания образованияантропологический и культурологический подходы к изучению и проектированию содержания образованиясовременная интегративная методология социокультурных, психолого-педагогических и медико-биологических исследованийсовременные общенаучные концепции в сфере культуры и образования.

Теоретическую основу составили исследования идеи личностно-ориентированной концепции образования (Е.В. Бондаревская, И. С. Зимняя,.

B.C. Кульневич, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.) — концепции гуманизации и гуманитаризации образования (JI.A. Бордонская, В. А. Кувакин, Ю. В. Сенько,.

B.А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и др.) — положения психологической теории деятельности (J1.C. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев,.

C.JI. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина и др.) — положения культурологического подхода в образовании (А.Г. Асмолов, М. М. Бахтин, М. Я. Виленский, С. И. Гессен, И. Ф. Исаев, А. В. Рогова, Ю. И. Романов, Ф. И. Собянин и др.) — концепции высшего педагогического образования и подготовки будущего учителя (О.А. Аб-дулина, Е. П. Белозерцев, Т. К. Клименко, М. М. Левина, Л. Н. Макарова, П. Е. Решетников, В. А. Сластенин и др.) — концепции междисциплинарной интеграции (Б.М. Кедров, Э. С. Маркарян, Г. Ф. Федорец, П. Н. Федосеев и др.) — теории физической культуры личности (В.К. Бальсевич, М. Я. Виленский, В. М. Выдрин,.

Л.И. Лубышева и др.) — теории психологии здоровья человека (О.С. Васильева, Г. С. Никифоров, Ф. Р. Филатов и др.) — теории педагогической валеологии (Н.П. Абаскалова, М. Я. Виленский, Г. К. Зайцев, В. Н. Ирхин, Н. Н. Карташов, Л. А. Майборода, И. В. Муравов, В. П. Петленко, О. О. Серебрякова, Л.Г. Татар-никова и др.) — теории общей валеологии (Г.Л. Апанасенко, В. И. Белов, И. И. Брехман, Э. Н. Вайнер, В. И. Дубровский, Э. М. Казин, В. П. Казначеев и др.) — гигиенические исследования, посвященные вопросам воспитания, обучения и развития здорового человека (М.В. Антропова, М. М. Безруких, С. М. Громбах, Е. Н. Дзятковская, Д. В. Колесов, Н. Н. Куинджи, Г. Н. Сердюков-ская, В. Д. Сонькин, А. Г. Хрипкова и др.), исследования в области экологического образования и подготовки специалистов (С.В. Алексеев., В. П. Горлачев, Н. Ж. Дагбаева, А. Н. Захлебный, Е. А. Игумнова, В. А. Кобылянкий и др.) — исследования в области безопасности жизнедеятельностй (Т.Ю. Давыдова, С. П. Данченко, П. И. Костенок, Л. А. Михайлов, В. Н. Мошкин, В. В. Сапронов, В. К. Смирнов, Ю. В. Репин и др.).

Хронологические рамки исследования обусловлены тем, что постановка проблемы здоровья школьников впервые была отражена на уровне государственной политики в «Положении о Единой трудовой школе» (1918 г.), что определило соответственно и ее постановку перед педагогическим образованием. В советский период в русле становления педагогики высшей школы происходил процесс накопления, систематизации знаний в исследуемой области, а также ценностного осмысления задач и содержания подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья. Обострение вопросов здоровья учащихся к концу 80-х годов XX в. привлекло внимание представителей разных наук (физиологов, гигиенистов, медиков, педагогов, психологов) к их решению. Социальное переустройство России в начале 90-х гг., изменение методологических основ педагогики и накопление к этому времени достаточной теоретической базы определили актуализацию антрополого-культурологических идей дореволюционного периода отечественной педагогики и введение теории подготовки будущих учителей к здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности в контекст концепции воспитания культуры здоровья как части общей культуры личности. Наиболее полно эти подходы нашли отражение в курсе ва-леологии. Однако недостаточный уровень научно-методического сопровождения этого курса не позволил достичь ожидаемых результатов. В 2000 г. данный курс был упразднен из учебных планов, как и прекращена подготовка по специальности «педагог-валеолог». В педагогике высшей школы стал оформляться новый подход к подготовке будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников. Выход за рамки исследуемого периода (1918;конец 90-х гг. XX в.) связан с потребностью проследить становление концепции подготовки будущих учителей к решению изучаемой проблемы на современном этапе образования.

Методы исследования: теоретические методы — индукция, дедукция, моделирование, концептуализация, экстраполяция, сравнительно-сопоставительный анализисторико-педагогические методы (периодизация, классификация) — конструктивно-генетический метод (формулирование позитивных, актуальных для современной теории и практики обучения выводов на основе генезиса проблемы).

Организация и этапы исследования.

Первый этап (2002—2004 гг.) был посвящен выбору и теоретическому осмыслению проблемы исследования, определению актуальности темы, степени изученности, разработке понятийного аппарата, формулированию и обоснованию цели, объекта, предмета, задач исследованияизучению философской, культурологической, психологической, социологической, педагогической и медико-биологической литературы по проблеме формирования культуры здоровья личности в различные периоды.

Второй этап (2004;2006 гг.) включал изучение, анализ и систематизацию источников исследования, выявление основных этапов решения проблемы, обработку и интерпретацию полученных данных, подведение итогов.

Третий этап (2006;2008 гг.) — обобщались и систематизировались результаты исследованияуточнялись и формулировались основные положения и выводыоформлялись результаты исследования.

Основные источники исследования: философские, культурологические, социологические, психологические, педагогические, медико-биологические труды, статьи, монографии, диссертационные работы по проблеме исследованияпостановления ЦК ВКП (б) и ЦК КПСС, постановления и приказы Министерства просвещения РСФСР и Министерства образования РФ по вопросам оздоровительной направленностирекомендательные документы в области модернизации Российского образованияучебные планы, учебные программы, учебно-методические пособия и рекомендации для педагогических вузов изучаемого периода и др.

Достоверность научных результатов обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций, опорой на теоретические положения, разработанные ведущими отечественными учеными в области истории педагогики и образованияприменением методологического аппарата, соответствующего целям и задачам исследования. Объективность работы достигается критическим анализом и корреляцией исследования в области философии, педагогики, истории педагогики, психологии, социологии, культурологии и других научных исследований.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

— обобщен на теоретико-методологическом уровне опыт подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в рассматриваемый период;

— выявлены, обоснованы и охарактеризованы этапы решения проблемы подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в педагогике высшей школы и представлены как процесс оформления нового направления в педагогике высшей школы;

— исследование генезиса проблемы позволило определить содержательные линии подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья и разработать ее модельобоснована необходимость интегративного подхода в подготовке будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников, показаны возможные межпредметные связи.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: междисциплинарное исследование позволило определить методологические основания разработки проблемы подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников как общекультурного феномена и обосновать необходимость подготовки будущих учителей в этом контексте;

— уточнено понятие «культура здоровья школьника» в аспекте выявления взаимосвязи понятий «здоровье», «культура здоровья», «культура здоровья личности», «здоровый образ жизни" — уточнено понятие «культура безопасности жизнедеятельности»;

— проведенное исследование обогащает теорию высшего педагогического образования на основе целостного показа появления, развития и становления в ней направления, связанного с подготовкой будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования его результатов в практике проектирования современных программ по формированию культуры здоровья школьниковв практике экспертной деятельности по данному направлениюв определении гуманистической направленности концепций и педагогического опыта в области здоровьесбере-гающей и здоровьеформирующей деятельностидля обогащения методики и методологии историко-педагогического исследования. Материалы исследования могут найти применение в процессе преподавания курсов безопасности жизнедеятельности, теории воспитания и обучения в педагогических вузах, колледжах, в системе переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, в курсах истории педагогики и образования, педагогики высшей школы.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе обсуждения результатов на заседаниях кафедры педагогики, валеологии, безопасности жизнедеятельности ЗабГГПУ им. Н. Г. Чернышевского, на международных и Всероссийских научно-практических конференциях: VII международной молодежной научной конференции «Молодежь Забайкалья: интеллект и здоро-вье"(апрель 2003 г., г. Чита) — международной научно-практической конференции «Художественное образование, эстетическое воспитание и культура в XXI в. (май 2006 г., г. Чита) — I Всероссийской научной конференции «Медико-биологические аспекты образования» (декабрь 2001 г., г. Чита) — Всероссийских научно-практических конференциях: «Образование и здоровье в изменяющемся мире» (апрель 2005 г., г. Чита), «Безопасность в современном мире: теория и практика» (октябрь 2006 г., г. Чита), «Инновационные технологии в технике и образовании» (март 2008 г., г. Чита) — научно-практической конференции «Качество образования: современное состояние, тенденции, перспективы» (август 2005 г., г. Чита) — научно-методической конференции «Совершенствование качества образования как актуальная проблема современности» (март 2006 г., г. Чита).

Отдельные идеи исследования были внедрены в практику здоровьесбере-гающей и здоровьеформирующей деятельности в период сентябрь 2005;май 2007 гг. в дошкольном образовательном учреждении № 569 г. Москвы, где была реализована учебная программа «Формирование культуры здоровья детей старшего дошкольного возраста" — а также в практику средней школы № 1294 г. Москвы (декабрь 2005;май 2007 гг.) в рамках научного исследования «Физическая культура в режиме здорового образа жизни" — в практику проведения занятий с детьми (октября 2007 г.- настоящее время) в ДОУ № 73 г. Читы по учебной программе «Школа безопасности» (для детей старшего дошкольного возраста).

Положения, выносимые на защиту:

1. Согласно нашему исследованию, проблема здоровья человека в отечественной философско-педагогической мысли конца XIX — начала XX вв. рассматривалась в русле антропологической концепции целостного его развития. Культурологический контекст понимания сущности человека давал основание разрабатывать проблему культуры здоровья не как проблему физического, психического, духовного, умственного здоровья в отдельности, а как общекультурного феномена, предполагающего единство, взаимоопределение и взаимовлияние всех его составляющих. Всеединство человека и культуры является базовой концептуальной идеей для нашего исследования. В русле такого понимания связи человека и культуры задачи подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников органично вписываются в контекст воспитания «человека культуры» как более широкого и предопределяющего направления становления личности.

2. В решении проблемы подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в контексте социально-исторических, социокультурных и собственно научных процессов в рассматриваемый период условно можно выделить пять периодов:

1. Дореволюционный этап (конец XIX в. —1918 г.) — введение проблемы здоровья личности в культурологический контекст.

2. Послереволюционный этап (1918 г.— первая половина 30-х гг. XXв.) — решение проблемы здоровья учащихся в русле педологических и гигиенических подходов при частичном сохранении культурных ориентаций.

3. Советский этап (вторая половина 30-х — конец 50-х гг. XX в.) — акцентирование внимания в решении проблемы на укреплении физического здоровья и санитарно-гигиенических аспектах, трактовка здоровья как фактора укрепления мощи государства.

4. Этап развитого социализма (конец 50-х — первая половина 80-х гг. XX в.) — рассмотрение проблемы здоровья школьников в русле психологопедагогических исследований как составляющей теории всестороннего и гармоничного развития личности.

5. Этап перестройки и постсоветский этап (вторая половина 80-х гг. — конец 90-х гг. XX в.) — рассмотрение проблемы здоровья учащихся как. социально-культурно-медико-психолого-педагогической проблемы.

3. Решение проблемы подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в советской педагогике (1918 — середина 80 гг.) определялось марксистко-ленинской методологией, в связи с чем исследуемая проблема рассматривалась в русле изучения дисциплин медико-биологического блока и на практических занятиях физической культурой, при этом преобладало знаниевое решение задач и прагматическое отношение к здоровью личности. В связи с ухудшением состояния здоровья подрастающего поколения в конце 80-х — начале 90-х гг. XX в. развернулась активная экспериментальная здоро-вьесберегающая работа, возникли новые области знаний в постсоветской педагогике — валеология и безопасность жизнедеятельности.

4. Валеологическое образование и подготовка специалистов в данной области имели большие возможности в формировании культуры здоровья подрастающего поколения. Валеология строилась на идеях культурологического и антропологического подходов и предполагала обращение к таким вопросам, как формирование, сохранение и укрепление здоровья человека путем развития его духовных, психических и соматических возможностей, позволяющих успешно адаптироваться к изменяющей среде, совершенствовать механизмы здоровья. Важным моментом этой дисциплины было акцентирование внимания на здоровье личностной и общественной ценности. Однако в силу недостаточной разработанности научной базы, отсутствия учебно-методической литературы, специально подготовленных преподавателей данная дисциплина была в 2000 г. выведена из учебного плана подготовки будущих учителей.

5. Интегративный подход позволяет установить межпредметные связи и создать стройную систему на основе взаимодействия элементов в образовательном процессе подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников. Интеграция учебных дисциплин способствует становлению целостной картины развития личности ребенка у будущих учителей и позволяет им самим выбирать опорные знания с максимальной ориентацией на формирование культуры здоровья школьников.

6. Безопасность жизнедеятельности (БЖД) — новая область знаний, кото- • рая призвана решать вопросы защиты человека в техносфере от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения, поддержания оптимальных условий деятельности и отдыха. Курс «БЖД» интегрирует области знания в сфере охраны труда, экологии, медицины, валеологии, гражданской обороны и способствует сохранению жизни и здоровья людей за счет снижения травматизма, заболеваемости, ведения здорового образа жизни. БЖД базируется на достижениях и таких наук, как психология, социология, физиология, философия, право, гигиена и др. В итоге эта дисциплина рассматривает вопросы формирования культуры здоровья личности с разных точек зрения, т. е. комплексно решает исследуемый вопрос жизни и безопасности человека.

7. На основе анализа имеющихся знаний в области здоровьесохранения и созидания нами была разработана модель подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников, которая позволяет определить основные направления работы, придать ей целенаправленный и конкретный характер. В качестве условий, обеспечивающих эффективность этого процесса, были выделены следующие: ценностно-целевые, технолого-педагогические, профессионально-личностные, организационно-педагогические. В модели представлена система взаимосвязанных элементов, где определены целевые установки, принципы, содержание и организация работы.

8. В изучаемый период был осуществлен комплекс научных исследований проблемы взаимодействия человека, культуры и общества, давший возможность обосновать ее с философских, психологических, естественнонаучных, педагогических позиций, что позволило разработать целостную концепцию непрерывного образования в области культуры здоровья личности. Накопленный значительный потенциал в области подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников расширяет научный фонд современных методологических и дидактических исследований, обогащает теорию вузовской педагогики направлением, связанным с разработкой проблемы формирования культуры здоровья учащихся, усиливая ее гуманистический потенциал, что может быть использовано в решении текущих и стратегических задач совершенствования подготовки будущих учителей к решению важной социокультурной проблемы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

1. Безопасность жизнедеятельность (БЖД) — новая область знаний, которая призвана решать вопросы защиты человека в техносфере от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения, поддержания оптимальных условий деятельности и отдыха. Курс «БЖД» интегрирует области знаний по охране труда, экологии, медицине, валеологии, гражданской обороне и способствует сохранению жизни и здоровья людей за счет снижения травма- ~ тизма, заболеваемости, ведения здорового образа жизни. БЖД базируется на достижениях и таких наук, как психология, социология, физиология, философия, культурология, право, гигиена и др. В итоге эта дисциплина рассматривает вопросы формирования культуры здоровья личности с разных точек зрения, т. е. комплексно решает исследуемый вопрос жизни и безопасности человека.

2. Анализ учебных планов, программ общепрофессионального блока свидетельствует о неиспользованных потенциальных возможностях в подготовке будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников. Считаем, что на уровне любого образовательного учреждения проблема сохранения здоровья обучающихся и предупреждения социальных болезней может решаться только с помощью межотраслевой интеграции педагогики, психологии, медицины, культурологии, социологии, БЖД, философии и др.

3. На основе анализа имеющихся знаний в области здоровьесохранения и сбережения нами была разработана модель подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников, которая позволяет определить основные направления работы. В качестве условий, обеспечивающих эффективность этого процесса, были выделены следующие:

— ценностно-целевые (формирование ценностных ориентаций студентов педагогического вуза как основы их профессиональной компетенции);

— технолого-педагогические (реализация интегративного подхода в процессе подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьниковобучение студентов педагогическим технологиям учебной и воспитательной деятельности, ориентированной на формирование культуры здоровья личности);

— профессионально-личностные (реализация дифференцированного подхода, учитывающего уровень сформированности у будущих учителей культуры здоровья);

— организационно-педагогические (обеспечение целевого и содержательного единства компонентов педагогического процесса на всех этапах подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в образовательном учреждениисоздание благоприятной для здоровья и развития личности психоэмоциональной и здоровьесберегающей среды).

В модели определены целевые установки: стратегические, тактические и оперативныепредставлены принципы: системности, здоровъецентризлш, кулътуросообразности, гуманизации, субъектности, оптимального сочетания общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса, практикоориентиробанности, индивидуализации учебной деятельности, которые конкретизируют характер подготовкиобозначено содержание работы, организация и желаемый результат — высокий уровень подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников.

4. В изучаемый период был осуществлен комплекс научных исследований проблемы взаимодействия человека, культуры и общества, давший воз-. можность обосновать ее с философских, психологических, естественнонаучных, педагогических позиций, что позволило разработать целостную концепцию непрерывного образования в области культуры здоровья, имеющую теоретическое и практическое значение.

5. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного, школьного и студенческого возрастов, нами было определено здоровьеформирующее пространство педагогического вуза в рамках следующих направлений: физиология, психология, педагогика, культурология, социология, гигиена, экология, безопасность жизнедеятельности. Тем самым мы обеспечиваем системный подход подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников, где фундаментом выступает духовно-нравственный компонент, включающий в себя приверженность к общечеловеческим ценностям, стремление к самосовершенствованию, способность быть носителем и субъектом духовной культуры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное историко-педагогнческое исследование «Подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в педагогических вузах России (1918 — конец 90-х гг. XX в.)» дает основание рассматривать культуру здоровья школьников как составную часть общей культуры личности. Анализ содержания и путей подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников позволил выявить эффективные механизмыраскрыть генезис этой идеи в истории отечественной педагогикиохарактеризовать ее значение для современных подходов к решению проблем подготовки будущих учителей.

Антропологическая концепция целостного развития личности в дореволюционной России была сформирована благодаря влиянию западноевропейской природосообразной педагогики. К. Д. Ушинский — основатель педагогической антропологии, определил высшей целью воспитания всестороннее и целостное развитие личности. Его последователи расширили область знаний о человеке и его воспитании, что привело к тесному переплетению философии, медицины, психологии, физиологии с педагогикой, признавшей за школой не только умственное, но и физическое воспитание, соединенное с нравственным. В этом русле происходит становление концепции о культуре здоровья личности.

Во второй половине XIX — начале XX вв. в педагогической науке происходят очень важные процессы становления педагогики как науки о человеке, предопределившие многие современные направления разработки проблемы здоровья личности. Вопрос о здоровье детей в советский период впервые было отображен в «Положении о единой трудовой школе РСФСР» (1918 г.) с социальных, культурных, антропологических позиций, что нашло отражение в учебных планах учительских институтов, подготавливающих будущих специалистов не только к педагогической, но и к активной общественно-политической деятельности, где определенное место отводилось вопросам режима учебных занятий и школьной гигиены.

После запрещения педологии в 1936 г. Постановлением ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» дальнейшее развитие проблемы здоровья личности с антрополого-культурологических позиций, по сути, было приостановлено. Культурологический подход к проблеме здоровья был редуцирован, решение проблемы происходило на базе марксистско-ленинской методологии, в которой здоровье рассматривалось с сугубо прагматических позиций в интересах государства, в связи с чем его сохранение и укрепление осуществлялось в контексте санитарно-гигиенических программ и в процессе физического воспитания. В подготовке будущих учителей к формированию культуры здоровья стало преобладать решение проблемы в значительной степени в интересах страны, а не индивидуальности, здоровьеформирую-щая деятельность в целом была подчинена задачам военно-патриотического воспитания. Тем не менее, несмотря на некоторый застой в психолого-педагогических исследованиях предвоенного периода после запрещения педологии, новая разработанная программа по педагогике в 1938 г. органично объединила смежные науки — историю педагогики, психологию, анатомию и физиологию, что в целом позволило комплексно подойти к проблеме сохранения и укрепления здоровья учащихся. Однако решение проблемы практически осуществлялось в контексте идейно-политических установок, а не духовно-нравственных взглядов.

В 40-е гг. XX в., несмотря на сложный период войны и послевоенных лет, интерес государства к проблеме здоровья школьников продолжал возрастать и требовал новых исследований и разработок по сохранению и укреплению здоровья подрастающего поколения. Новые учебные планы, программы и учебники имели целью, с одной стороны, усиление профессиональной подготовки будущих специалистов, с другой — повышение их идейно-политического и общекультурного уровня. В данный период в высшей школе разрабатываются основные проблемы педагогического образования, защищаются кандидатские и докторские работы по разной тематике. Этому в свою очередь способствовал созданный в 1944 г. Институт физического воспитания и школьной гигиены, что позволило с научных позиций подойти к проблеме здоровья детей с медико-биологических сторон.

В конце 50-х — первой половине 80-х гг. XX в. проблема здоровья школьников продолжает оставаться предметом углубленных психолого-педагогических исследований. Ее разработка и подготовка учителей ведется в рамках теории всестороннего и гармоничного развития личности. Лишь во второй половине 80-х гг. XX в. в связи с изменением политической ситуации в России, ухудшением состояния здоровья школьников и оформлением новой методологии педагогики исследование проблемы здоровья начинает изучаться с позиций целостного развития личности, восстанавливается преемственность с идеями дореволюционных ученых, в том числе и с позиций культурологического подхода. Подготовка будущих учителей направляется на укрепление и сохранение здоровья подрастающего поколения в контексте концепции воспитания культуры здоровья как части общей культуры личности.

В условиях ухудшения состояния здоровья российского общества и экологической окружающей природной среды возросла социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья ребенка в процессе образовательной деятельности, определяющей в дальнейшем полноту его жизненных целей и смыслов. Педагогическая валеология, которая стала интенсивно развиваться в 90-х гг. XX в., могла реально стать тем образовательным пространством формирования культуры здоровья школьников при подготовке будущих учителей в педагогических вузах России. В курсе отчетливо прослеживались антропологические установки, стремление к пониманию человека как целостности. Однако, несмотря на актуальность введенного курса валеологии в программы высшей школы и подготовку специалиста-валеолога для работы в образовательных учреждениях разных типов, реализующих программы в общеобразовательной школе, дошкольных учреждениях, учебных заведениях среднего профессионального образования, специальных образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования и др., где целью было определено формирование, сохранение, совершенствование здоровья человека и культуры здоровья в педагогических системах — дисциплину убрали и в перечне направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования такой специальности нет. Причиной упразднения современной валеологии из учебных планов школьного и вузовского образования было отсутствие полноценно разработанной фундаментальной научной базы, квалифицированных специалистов-преподавателей, учебных пособий и ряд других причин. Однако в качестве очевидного положительного факта можно отметить, что целостная постановка валеологией проблемы здоровья и ее первичное осмысление дали толчок к интенсивному развитию этой проблематики в привычных для педагогического образования областях научного знания (психология здоровья, педагогика здоровья, профилактическая медицина, школьная гигиена и др.).

В последние годы состояние здоровья людей в определенной степени зависит от экологии окружающей среды. При осознании значимости одной из важнейших проблем в жизни человека — его состояния здоровья, в обществе должно формироваться более ответственное отношение к окружающей среде, экологической обстановке. Ученые, занимающиеся вопросами экологического характера, однозначны в своих выводах о необходимости создания нравственного императива — воспитания экологической культуры у подрастающего поколения. Таким образом, реализация культурологического подхода к решению проблемы открывала новые возможности для воспитания целостной личности ребенка. Проблема здоровья личности в конце 80-х — 90-е гг. начинает рассматриваться, прежде всего, как проблема общей культуры и культуры здоровья общества в целом.

Чрезвычайные ситуации природного, техногенного, социального и биологического характера конца XX в., представляющие угрозу для жизни и здоровья человека, его безопасности и безопасности общества в целом, способствовали введению в учебные планы педагогических вузов России в 1990 г. новой образовательной области «Безопасность жизнедеятельности», что позволило расширить область подготовки будущих учителей в соответствии с вызовом времени. Практико-ориентированный курс «БЖД» содействует эффективному освоению будущими педагогами данной области педагогического знания и становлению личностных позиций в отношении культуры здоровья и культуры безопасности. В условиях современного образования при подготовке будущих учителей одной из основных целей является формирование субъективной позиции будущего специалиста в сфере культуры безопасности и культуры здоровья. Это дает основание считать, что учитель будет ориентирован на формирование новых ценностных ориентаций у подрастающего поколения, в основание которых будет положен прочный культурологический фундамент.

В 90-е гг. подготовка будущих учителей к формированию культуры здоровья личности начинает решаться в русле интеграции дисциплин психолого-педагогического, медико-биологического и социокультурного циклов, что будет способствовать становлению широкого гуманитарного мышления будущих специалистов, трактующего человека как высшую ценность и неразделенную целостность.

При обобщении различных подходов к изучению проблемы подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья в качестве методологической основы исследования нами были выделены компетентностный и инте-гративный подходы. Компетентностный подход предполагает интеграцию знаний, при этом подготовка будущих учителей характеризуется не только глубокой осведомленностью в психолого-педагогических, медико-биологических, культурологических и других областях знаний, но и сформированностью профессиональных умений и навыков в области формирования культуры здоровья.

При реализации интегративного подхода в образовательном процессе педагогического вуза нами были определены содержательные линии подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в рамках следующих направлений: философия, психология, педагогика, культурология, социология, физиология, анатомия, гигиена, экология, безопасность жизнедеятельности. В процессе междисциплинарного взаимодействия, на наш взгляд, фундаментом выступает духовно-нравственный компонент, включающий в себя приверженность общечеловеческим ценностям, стремление к самосовершенствованию, способность воспринимать и быть носителем и созидателем духовной культуры. Установление связей между ранее разобщенными элементами в учебном процессе педагогического вуза и создание системы, обладающей свойствами целостности, единства и совокупности, позволят на качественно новом уровне подойти к содержанию и путям подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья. Большинство ученых считает, что интеграция представляет качественно новый уровень взаимодействия наук, характерный именно для современных условий их развития.

На основе анализа имеющихся знаний в области здоровьесохранения и сбережения нами была разработана модель подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников, которая позволяет определить основные направления работы. В качестве условий, обеспечивающих эффективность этого процесса, были выделены следующие:

— ценностно-целевые (формирование ценностных ориентаций студентов педагогического вуза как основы их профессиональной компетенции);

— технолого-педагогические (реализация интегративного подхода в процессе подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьниковобучение студентов педагогическим технологиям учебной и воспитательной деятельности, ориентированной на формирование культуры здоровья личности);

— профессионально-личностные (реализация дифференцированного подхода, учитывающего уровень сформированности у будущих учителей культуры здоровья);

— организационно-педагогические (обеспечение целевого и содержательного единства на всех этапах подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников в образовательном учреждениисоздание благоприятной для здоровья и развития личности психоэмоциональной и здоровье-сберегающей среды).

В модели определены целевые установки: стратегические, тактические, и оперативныепредставлены принципы: системности, здоровъецентризма, кулътуросообразности, гуманизации, субъектности, оптимального сочетания общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса, практикоориентированности, индивидуализации учебной деятельности, которые конкретизируют характер подготовкиобозначено содержание работы, организация и желаемый результат — высокий уровень подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников.

Сделанные выводы позволяют считать, что поставленные задачи исследования решены. Анализ антропологического и культурологического подходов к данной проблеме позволяет обосновать правомерность их реализации в современной практике подготовки будущих учителей к формированию культуры здоровья школьников. Проблема здоровья человека представлена как общекультурный феномен, предполагающий цельность, взаимоопределение и взаимовлияние всех его составляющих. Формирование культуры здоровья предполагает такую организацию жизнедеятельности школьников, которая обеспечивает сохранение и улучшение всех составляющих здоровья как целостного феномена — физического, психического, духовно-нравственного и социального.

Социальное переустройство России в начале 90-х гг. и изменение методологических основ педагогики и накопление к этому времени достаточной теоретической базы обусловили закономерное появление в системе подготовки будущего учителя нового направления, связанного с формированием культуры здоровья школьников, с актуализацией в нем антрополого-культурологических идей.

Изменение ценностных ориентаций образования означает подготовку не только специалиста — узкого профессионала, но и человека, умеющего адаптироваться в современном мире, активно участвовать во всех социокультурных процессах.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования Текст. / О. А. Абдулина. М.: Просвещение, 1990. — 127 с.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова-славская. -М.:Наука, 1980. 336 с.
  3. Абасов, 3. Подготовка учителей к работе в инновационной среде Текст. / 3. Абасов // Высшее образование в России. 2002. — № 6. — С. 151−155.
  4. Актуальные проблемы сохранения и укрепления здоровья молодежи Сибирского региона Текст.: материалы международной научно-практической конференции 18 23 июня 2006 г. — Иркутск. — 254 с.
  5. , Г. Д. Становление и развитие опыта охраны здоровья школьников Текст.: дис.. канд. пед. наук / Г. Д. Алимжанова. Алма-Ата, 1987. — 179 с.
  6. , JI.M. Педагогические основы формирования культуры здоровья школьников Текст.: дис.. канд. наук/ JI.M. Аллакаева. — М., 2003. -234 с.
  7. , Ш. А. Педагогика здоровья Текст. / Ш. А. Амонашвили, А. Г. Алексин и др. М.: Педагогика, 1990. — 183 с.
  8. , Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников Текст. / Ш. А. Амонашвили. М.: Просвещение, 1984.- 196 с.
  9. , Ш. А. Личностно-гуманитрная основа педагогического процесса Текст. / Ш. А. Амонашвили. Минск: Университетское, 1990. — 560 с.
  10. Ю.Амосов, Н. М. Раздумья о здоровье Текст. / Н. М. Амосов. Кемерово: Кемеровское книжное издательство, 1981. — 64 с.
  11. П.Антропова, М. В. Проблемы здоровья детей и их физического развития Текст. / М. В. Антропова, Г. В. Бородкина, JI.M. Кузнецова // Здравоохранение Российской Федерации. 1999. — С. 17 — 21.
  12. , М.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования Текст. / М. В. Антропова, Г. Г. Манке, JI.M. Кузнецова, Г. В. Бородкина // Педагогика. 1995. № 2. — С. 26.
  13. , Э.А. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности Текст. / Э. А. Антюхина, М. Г. Сулла // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. 1997. — № 5. — С. 34 — 37.
  14. , И. Подготовка специалиста как социокультурная проблема Текст. / И. Арановская // Высшее образование в России. 2002. — № 4. -С. 115−119.
  15. , А.Г. Из истории репрессированной науки Текст. / А.Г. Асмо-лов // Педагогика. 2000. — № 1. — С. 16−21.
  16. , М.Н. Педагогическое проектирование в профессиональной подготовке Текст. / М. Н. Ахметова. Новосибирск: Наука, 2005. — 308 с.
  17. , О.А. К исследованию феномена «культура здоровья» в области профессионального физкультурного образования Текст. / О. А. Ахвердова, В. А. Магин // Теория и практика физической культуры, — 2002. № 9. — С 5 — 7.
  18. , Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
  19. , JI.B. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности Текст.: метод, пособие / Л. В. Байбородова, Ю. В. Индюков. -М.: ВЛАДОС, 2003, 272 с.
  20. , В.К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников Текст. / В. К. Бальсевич // Советская педагогика. 1993. — № 8. — С. 18−21.
  21. , В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека (методологический, экологический и организационный аспекты) Текст. / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 1. — С.22 — 26.
  22. , В.Ф. Педологическая служба в советской школе в 20 30-е гг. Текст. / В. Ф. Баранов //Советская педагогика. — 1990. — № 3. — С.93 — 100.
  23. , А.А. Здоровье российских детей Текст. / А. А. Баранов // Педагогика. 1999. — № 8. -С.41 — 44.
  24. , Т.И. Возникновение и развитие опытно-показательных учебных учреждений в СССР (1918 1937). Текст.: сб. научных трудов / Т.И. Баранова- под ред. А. И. Пискунова.- М., 1977, С. 7−22.
  25. , А.В. Проблемы педагогической культуры преподавателей вузов: К вопросу о сущности педагогической культуры Текст. / А. В. Барабанщиков П Советская педагогика. 1981. — № 1. — С.71 — 78.
  26. , А. Иерархия знания Текст. / А. Барблан // Альма матер. М.-1994.-№>3.-С.53.
  27. , М.М. Школьные факторы риска и здоровье детей Текст. / М. М. Безруких // Магистр.-1999. № 3. — С.30 — 38.
  28. , М.М. Здоровьесберегающая школа Текст. / М. М. Безруких. -М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. — 240 с.
  29. , М.М. Школьные факторы риска и здоровье детей Текст. / М. М. Безруких. М.: Вентана-Граф, 2003. — 240 с.
  30. Безопасность жизнедеятельности Текст.: сб. нормативных документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от ЧС. М.: Изд-во ДиК- Изд-во ACT-ЛТД, 1988. — 704 с.
  31. Безопасность жизнедеятельности Текст.: учебник для вузов / С. В. Белов, А. Ф. Козьяков, Л. Л. Морозова и др- под общ.ред. С. В. Белова. 3-е изд. испр. и доп. -М.: Высшая школа, 2001. — 485 с.
  32. Безопасность в современном мире: теория и практика Текст.: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Чита. — 207 с.
  33. , Е.Н. Совершенствование профессиональной подготовки будущего учителя Текст. / Е. Н. Белозерцев // Советская педагогика. -1982. -№ 9.-С. 89−90.
  34. , Н.И. Формирование у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры на основе личностно-деятельностного подхода Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. И. Беляков.- Барнаул, 2001. 20 с.
  35. , И.П. Школа здоровья Текст. / И. П. Березин, Ю. В. Дергачев.-М.: Московский рабочий, 1989. 230 с.
  36. , М.Н. Гуманизация образования: состояние и перспективы Текст. / М. Н. Берулава // Гуманизация образования. 1994. — № 1. -С.З- 11.
  37. , М.Н. Интеграция содержания образования Текст. / М. Н. Берулава. Томск: Томский университет, 1988. — 93 с.
  38. , В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст.: учебно-метод.пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989.- 144 с.
  39. , Р.К. Здоровье педагога как образовательная ценность Текст. / Р. К. Бикмухаметов // Теория и практика физической культуры.- 1999.-№ 8.-С.18- 19.
  40. , П.П. Избранные педагогические произведения Текст. / П. П. Блонский.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. 659 с.
  41. , П.П. Избранные психологические произведения Текст. / П. П. Блонский. М.: Просвещение, 1964. — 547 с.
  42. Бок, Э. О сохранении здоровья и развитии умственных сил ребенка в школе Текст. / Э. О. Бок. СПб.: Тип. Трубникова и Шульговской, 1872. -89 с.
  43. , Г. А. Гигиеническое воспитание школьников Текст. / Г. А. Бол-дина.- Йошкар-Ола, 1996. 126 с.
  44. , Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1997. -№ 4. -С.11 — 17.
  45. , Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д: Изд-во Ростовского пед. ун-та, 2000.-352 с.
  46. , И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека Текст. / И. И. Брехман // Вопросы философии. — 1982. -№ 2. С. 48 — 53.
  47. , И.И. Валеология наука о здоровье Текст. / И. И. Брехман: — 2-е изд., доп., перераб.- М.: Физкультура и спорт, 1990. — 208 с.
  48. , И.И. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья Текст. / И. И. Брезман. СПб.: Наука, 1993. — 269 с.
  49. , С.Н. Сочинения Текст.: в 2 т. / С. Н. Булгаков. М.: Наука, 1993. — Том 1. Философия хозяйства. Трагедия философии — 603 с.
  50. , С.Н. Сочинения Текст.: в 2 т. / С. Н. Булгаков. М.: Наука, 1993. — Т. 2. Избранные статьи — 750 с.
  51. , Э.Н. Валеология Текст.: учебник для вузов / Э. Н. Вайнер. М.: 4 Флинта- Наука, 2001. — 416 с.
  52. Валеология Текст.: учеб. пособие / под общ. ред. В. П. Соломина, Ю. Л. Варшамова.- СПб: Образование, 1995. 205 с.
  53. Валеология человека. Здоровье — любовь красота. Текст.: в 5 томах. СПб.: Петроградский и К, 1998. — Кн. 1 (Т. 1−3). — 718 с.
  54. Валеология человека. Здоровье любовь — красота. Текст.: в 5 т. — СПб.: Петроградский и К, 1998. — Кн. 2 (Т. 3−5).- 832 с.
  55. , О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О. С. Васильева, Ф. Р. Филатов. М.: Академия, 2001. — 352 с.
  56. Введение в педагогическую деятельность Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. М. А. Верб, Т. В. Леонтьева, А. С. Роботова, И. Г. Шапошникова и др.- М.: Академия, 2000. 208 с.
  57. , К.Н. Новые пути воспитания и образования детей Текст. / К. Н. Вентцель. 2-е изд.- М.: Земля и фабрика, 1923. — 59 с.
  58. , М.Я. Основы здорового образа жизни студентов Текст.: учеб. пособие / М. Я. Виленский, А. Г. Горшков. М.: МНЗПУ, 1995. -90 с.
  59. , М.Я. Физическая культура в научной организации учебного труда студентов Текст.: учеб. пособие / М. Я. Виленский .- М.: Прометей, 1993.- 156 с.
  60. , М.Я. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя Текст.: учеб. пособие / М. Я. Виленский, С. Н. Зайцева. -М.:Прометей, 1993. 117 с.
  61. , М.Я. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе Текст.: учеб. пособие / М.Я. Виленский^ П. И. Образцов, А.И. Уман- под ред. В. А. Сластенина.- М.: Педагогическое общество России, 2004. 192 с.
  62. , М.Я. Физическая культура в самовоспитании будущего учителя Текст.: учеб. пособие / М. Я. Виленский, В.А. Беляев- под ред. В. А. Сластенина. М.: МГГТИ им. В. И. Ленина, 1985. — 60 с.
  63. , В.А. Здоровьесбережение в школе (Педагогические стратегии и технологии) Текст. / В. А. Вишневский.- М.: Теория и практика физической культуры, 2002. 270 с.
  64. , Е.В. Воспитание культуры здоровья в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза Текст.: дис.. канд. пед. наук / Е. В. Волынская.- Липецк, 2004. 164 с.
  65. Волков, В. Н. Теория и практика валеологического воспитания личности учащихся в образовательных учреждениях нового типа Текст.: дис.. канд. пед. наук / В. Н. Волков. М., 2000. — 41 с.
  66. Всесоюзная пионерская организация имени В. И. Ленина Текст.: документы и материалы (1920 1974) / сост. А. Ф. Федулова и др. — М.: Молодая гвардия, 1974. — 271 с.
  67. , А.С. Подготовка будущих учителей к воспитанию у учащихся направленности на здоровый образ жизни Текст.: дис.. канд. пед. наук / А. С. Вульфович. Волгоград, 2002. — 216с.
  68. , Л.С. Избранные психологические исследования Текст. / Л. С. Выготский. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — 516 с.
  69. , С.В. Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки будущих учителей безопасности жизнедеятельности Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. В. Вязовкин. Сургут, 2006. -24 с.
  70. , О.С. Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы Текст.: сб.науч.трудов / О. С. Газман. М.: Изд-во АПН СССР, 1989.-150 с.
  71. , И.А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностиой самооценки Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / И. А. Герасимова. — Волгоград, 2000. — 19 с.
  72. , Б.С. Россия: образование и будущее: (Кризис образования в России на пороге XXI века) Текст. / Б. С. Гершунский. Челябинск, 1993.-240 с.
  73. , С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст./ С. И. Гессен. М., 1995. — 448 с.
  74. , В.Е. Возникновение и развитие педагогической теории. Текст./ В. Е. Гмурмана, Ф. Ф. Королева. -М.: Просвещение, 1967. С. 5−91.
  75. , В. Здоровье категория педагогическая: О здравоохранительных педагогических технологиях доктора В. Ф. Базарного Текст. / В. Горячев // Народное образование. — 1999. — № 9. — С.219 — 231.
  76. , И.Ю. Концептуальные основы валеологического образования молодежи Текст.: Экополис: образование и здоровье. Матер. VII межд. Конгр., май 1994 / И. Ю. Глинянова. СПб.: УПН, 1995. — С. 149.
  77. , И.З. Теория и методика воспитания Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / И. З. Гликман. М.: Изд-во ВОАДОС — ПРЕСС, 2003. -176 с.
  78. , Н.К. Историко-педагогические очерки Текст. / Н. К. Гончаров. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. — 247 с.
  79. Гоппе-Зайлер Георг Карл Феликс. Учение о здоровье Текст. / Гоппе-Зайлер Георг Карл Феликс // Вестник знания. 1905. — № 5. — С.32.
  80. , В.П. Формирование экологической культуры личности в образовательном процессе: региональный аспект Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 2005. — 39 с.
  81. , JI.H. Культура безопасности жизнедеятельности: методологический и технологический аспекты Текст.: монография / JI.H. Горина- под науч. ред. Ю. К. Черновой. Тольятти: Изд-во ТГУ, 2001. — 223 с.
  82. , С. Общие подходы к содержанию образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» Текст. / С. Горбушина // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. 2007. — № 7. — С.32 — 36.
  83. , В. Здоровье — категория педагогическа: О здравоохранительных педагогических технологиях доктора В. Ф. Базарного Текст. / В. Горячев // Народное образование. 1999. — № 9. — С. 219 — 231.
  84. , П.С. Философия культуры Текст.: пособие для студентов гу-манит. вузов / П. С. Гуревич.-2-е изд.- М.: Аспект Пресс, 1995. 288с.
  85. , В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. -М.: ИНТОР, 1996.-544с.
  86. , В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования Текст. / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. -1991.-№ 6. С.43−46.
  87. , В.В. Культура, образование, мышление. Текст. / В. В. Давыдов, В. П. Зинченко // Перспективы: вопросы образования. — М. 1992. № 1−2 (77). — С.7.
  88. , В.Е. Сущность культуры Текст. / В. Е. Давидович, Ю. А. Жданов.- Ростов н/Д: Изд-во РГУ, 1979. 260 с.
  89. , С.П. Практикум в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности как условие адаптации учащихся к экстремальным ситуациям» Текст.: дис.. канд. пед. наук / С. П. Данченко. СПб, 2004. — 185 с.
  90. Е.Н. Педагогика здоровья: эколого-психологический подход Текст.: тезисы- 3-я Российская конференция по экологической психологии /Е.Н.Дзятковская, А. Н. Захлебный. М.: Психологический институт РАО, 2003. -С.108- 110.
  91. , М.Б. Формирование ценности здоровья у студентов в процессе их профессионального образования Текст.: дис.. канд. пед. наук / М. Б. Доброродных. М., 2003. — 166 с.
  92. Доклад «О состоянии здоровья детей в Российской Федерации» (по итогам Всероссийской диспансеризации 2002 г.) Текст. М., 2003. — 95 с.
  93. , А.А. Лечебная педагогика Текст. / А. А. Дубровский. М.: АПН СССР, 1989.-67 с.
  94. , В.И. Валеология. Здоровый образ жизни Текст. / В. И. Дубровский. М.: RETORIKA- А: Флинта, 1999. — 560 с.
  95. , И.М. Высшая педагогическая школа РСФСР Текст. / И. М. Духовный // Советская педагогика. М., 1937. — № 4. — С. 15−26.
  96. , Л.Б. Педагогическая валеология Текст.: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Л. Б. Дыхан, В. С. Кукушин, А.Г. Трушкин- под ред. В. С. Кукушина. М.: МарТ- Ростов н/Д: МарТ, 2005. — 528 с.
  97. , Т.И. Информационно-психологическая безопасность личности: учеб. пособие Текст. / Т. И. Ежевская. — Чита: Изд-во Заб-ГГПУ, 2008. 82 с.
  98. , З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы Текст. / З. Ф. Есарева. Л.: ЛГУ, 1974. — 116 с.
  99. , И.В. Здоровье подростков: социологический анализ Текст. / И. В. Журавлева. М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2002. -240 с.
  100. , В.И. Противоречия процесса обучения Текст. / В. И. Загвязинский. Свердловск: Урал. кн. изд-во, 1971. — 124 с.
  101. , Е. Быть здоровым непросто: Формирование культуры здоровья у старшеклассников Текст. / Е. Заикина. М.: Чистые пруды. 2008. — Вып. 19. — 32 с. — (Библиотечка «Первого сентября», серия «Здоровье детей».).
  102. , JI.В. Избранные педагогические труды Текст. / Л.В. Зан-ков. М.: Педагогика, 1990. -418 с.
  103. , Г. К. Здоровье учителя: валеологический самоанализ Текст./ Г. К. Зайцев, В. В. Колбанов //Педагогика. 1994. — № 23. — С.54 -58.
  104. Г. К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья в системе образования Текст.: автореф. д-ра пед. наук / Г. К. Зайцев. СПб., 1998.-48 с.
  105. Закон Российской Федерации «О безопасности» в редакции Указа Президента РФ от 24.12.93 г. № 2288.
  106. Здоровый образ жизни. Обзорное пособие по учебным программам «средней школы США Текст. М.: Институт развития регионального образования, 1998. — 108 с.
  107. Здоровый город здоровые дети Текст.: материалы Межрегиональной научно-практической конференции / под ред.В. Н. Муравьевой. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. — Вып.З.- 172 с.
  108. , А.Г. Потребности.Интересы.Ценности Текст. / А. Г. Зравомыслов.-М.: Политиздат, 1986. 221 с.
  109. Здоровью надо учить! (валеология через школьные предметы). Разработки уроков Текст.: методическое пособие для учителей / под ред. Н. П. Абаскаловой. Новосибирск: Лада, 2000. — 229 с.
  110. , И.Д. Межпредметные связи в современной школе. — М.: Педагогика, 1981. — 320 с.
  111. Зеленов, Л. А. Культура и антикультура: великое противостояние Текст.: межвуз. сборник: Культура и формирование личности учащейся молодежи / Л. А. Зеленов.-Н.Новгород: НООПО РСФСР, 1991. С. 6 — 7.
  112. , Л.А. Система культуры личности Текст.: тезисы докладов: Система культуры личности и ее значение для научно-технического прогресса / Л. А. Зеленов. Горький, 1985. — С. 4 — 15.
  113. , И.А. Педагогическая психология Текст.: учебник для вузов / И. А. Зимняя. 2-е изд., доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 1999. -384 с.
  114. , П. Основы здоровой жизни Текст. / П. Зиттлер. — М.: Польза, 1914.-34 с.
  115. Злобин, Н. С. Культура и общественный прогресс Текст. / Н.С. Зло-бин. -М.: Наука, 1980. 303 с.
  116. , П.Ф. Лесгафта в современном образовании, физической культуре и спорте Текст.: сборник научных статей / П. Ф. Идеи. М. — Белгород: Изд-во Белгородского университета, 1999. — 95 с.
  117. , В.Н. Теория и практика отечественной школы здоровья Текст.: монография / В. Н. Ирхин. Барнаул: Изд-во БГПУ. — 279 с.
  118. В.Н. Валеологически обоснованный урок в современной школе Текст.: учебное пособие / В. Н. Ирхин, И. В. Ирхина. -Барнаул: Изд-во БГПУ, 1998. -117с.
  119. , И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст.: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. -М.: Академия, 2002. 208 с.
  120. , И.Ф. Профессионализм преподавателя: культура, стиль, индивидуальность Текст.: учеб. пособ / И. Ф. Исаев, Л. Н. Макарова. Белгород: Изд-во БелГУ, 2002. -196 с.
  121. , И.Ф. Творческая самореализация учителя: культурологический подход Текст.: учеб. пособие / И. Ф. Исаев, М. И. Ситникова. Белгород, 1999. — 224 с.
  122. , А. Здоровье как ценность и педагогическая практика Текст. / А. Ищенко // Высшее образование в России. 2006. — № 12. -С. 87−89.
  123. , М.С. Философия культуры Текст. / М. С. Каган. СПб.: Петрополис, 1996. — 416 с.
  124. , М.С. Философская теория ценности Текст. / М. С. Каган.. СПб.: Петрополис, 1997. — 205 с.
  125. , Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию Текст.: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. М.: ВЛА-ДОС, 2000. — 192 с.
  126. , В.П. Здоровье нации. Просвещение. Образование Текст. / В. П. Казначеев. М.- Кострома: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1996. — 245 с.
  127. , В.П. Основы общей валеологии Текст.: учеб. пособие /. В. П. Казначеев. М.: Изд-во Институт практической психологии- Воронеж: МОДЭК, 1997. — 48 с.
  128. , Л.Г. Проблемы педагогической валеологии и ее взаимосвязь с содержанием общего образования Текст.: автореф.. канд. пед. наук/ Л. Г. Качан. Кемерово, 1998. — 24 с.
  129. П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. /П.Ф. Каптерев- под ред. A.M. Арсентьева. М.: Педагогика, 1982. — 704 с.
  130. , П.Ф. Дидактические очерки Текст. / П. Ф. Каптерев. — Пг.: 1915.
  131. , П.Ф. Современные педагогические течения Текст. / П. Ф. Капетерев и А. Ф. Музыченко. М.: Польза, 1913. — 220 с. с.
  132. , А.С. Основы культурологии: морфология культуры Текст. / А. С. Кармин. СПб.: Изд-во УРАО, 1998. — 576 с.
  133. , В.Н. Междисциплинарная программа «Здоровье» для . средних образовательных учреждений Текст. / В. Н. Касаткин // Школа здоровья. 2000. — № 4. С. 8 — 21.
  134. , В.Н. Создание проекта «Школа, содействующая здоровью»: рекомендации администратору Текст. / В. Н. Касаткин, С. М. Чечельницкая, Е. JI. Рачевский // Школа здоровья. 2001. — № 2.-С. 34−44.
  135. , Б.М. Интегративная функция философии в системе научного знания Текст.: межвузовский сборник: Диалектика как основа интеграции научного знания / Б.М. Кедров- под ред. А. А. Королькова, -И.А. Майзеля.-Л.: Изд-во ЛГУ, 1984.-№ 12.-С. 6−12.
  136. , Б.М. О синтезе наук Текст. / Б. М. Кедров // Вопросы философии. 1973. — № 3. — С. 77−94.
  137. , Ю.В. Социально-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни и физической культуры Текст.: дис.. канд. пед. наук. Тбилиси, 1990. — 187 с.
  138. , Т.К. Теоретические основы становления будущего учителя в инновационном образовании Текст. / Т. К. Клименко. — Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1999.-214 с.
  139. , А.Г. Самовоспитание школьников Текст. / А. Г. Ковалев. -М.: Просвещение, 1967. 320 с.
  140. , Л.Н. Цель и смысл жизни человека Текст. / Л. Н. Коган. -М.: Мысль, 1984.-252с.
  141. , Г. М. Педагогическая антропология Текст.: учебное пособие [Текст] / Г. М. Коджаспирова. М.: Гардарики, 2005. — 287 с.
  142. , A.M. Реализация функции здоровьесбережения учащихся основной школы в физкультурном образовании Текст.: автореф. канд.пед.наук. Челябинск, 2002. — 22 с.
  143. Коган, J1.H. Проблемы исследования целостности культуры Текст. / JT.H. Коган // Общие проблемы культуры и культурного строительства: экспресс — информ. М., 1982. — Вып.2. — 16 с.
  144. , Г. М. Словарь по педагогике Текст. / Г. М. Коджас-пирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: МарТ- Ростов н/Д: МарТ, 2005. — 448 с.
  145. , В.В. Валеология: Основные понятия, термины и определения Текст. / В. В. Колбанов. СПб.: ДЕАН, 1998. — 232 с.
  146. , В.В. К вопросу о валеологическом образовании педагога Текст. / В. В. Колбанов, Т. А. Барсенева // Здоровье и образование. Проблемы педагогической валеологии: Материалы 1 Всерос. науч.-практ.конф. СПб, 1995. — С. 9 — 13.
  147. , К.Ю. Построение процесса обучения на интегративной основе Текст.: автореф. канд.пед.наук / К. Ю. Колесина. — Ростов н/Д, 1995.-20 с.
  148. , И.А. Как приблизить педагогику учителя к потребностям школы Текст. / И. А. Колесникова. М.: Педагогика, 1992. — № 5. — С. 71−78.
  149. , И.А. О критериях гуманизации образования Текст. / И. А. Колесникова // Гуманизация образования — Теория. Практика. — СПб.: СПб УПМ. 1994. С. 37 — 45.
  150. Комментарий к Закону «Об образовании» Текст. / отв.ред.проф. В. И. Шкатула. -М.: Юристъ, 1998. 558 с.
  151. , Я.А. о воспитании: Золотой фонд педагогики Текст. / Я.А. Коменский- сост. Н. М. Матвеева. М.: Школьная Пресса, 2003. -192 с.
  152. , Я.А. Педагогическое наследие. Текст. / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж-Ж. Руссо- сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1987. -416 с.
  153. Комплексность и преемственность в формировании духовной культуры будущего учителя Текст.: межвузовский сборник научных трудов. -Вологда, 1989.- 132 с.
  154. Компетентностный подход в педагогическом образовании Текст.: коллективная монография / под ред. проф. В. А. Козырева, проф. Н. Ф. Радионовой и проф. А. П. Тряпицыной. СПб: изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. — 392 с.
  155. Кон, И. С. Ребенок и общество Текст. / И. С. Кон. М.: Наука, 1988.-С. 36−37.
  156. , М.Ю. Психологические рекомендации по усвоению программы «Здоровье» Текст. / М. Ю. Кондратьев, С. Д. Дерябо // Школа здоровья. 2000. № 4. — С. 21−22.
  157. Концепция национальной безопасности РФ, утвержденной Указом Президента РФ от 17.12.97 г. № 1300.
  158. , Ф.Ф. Советская школа в период социалистической индустриализации. Текст. / Ф.Ф. Королев- под ред. В. З. Смирнова. М.: Гос. учпед. изд-во Министерства Просвещение РСФСР, 1959. — 320 с.
  159. , П.И. Общепедагогические основы физического саморазвития и безопасности жизнедеятельности учащихся в современном общеобразовательном учреждении Текст.: дис.. докт. пед. наук / П. И. Костенок. Челябинск, 2002. — 307 с.
  160. КПСС во главе культурной революции в СССР Текст. М.: Политиздат, 1972. — 376 с.
  161. , В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ) Текст. / В. В. Краевский. М.: Педагогика, 1977. -264 с.
  162. , В.В. Образование и воспитание в контексте педагогической наукиТекст. / В. В. Краевский // Мир психологии. 2001. — № 4. -С. 209−216.
  163. , Н.К. Педагогические сочинения Текст.: в 10 т. / Н.К. Крупская- под ред. Н. К. Гончарова и др. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957- 1963.
  164. Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст.: методическое пособие / Н. Б. Крылова. М.: Высшая школа, 1990. — 142 с.
  165. , Н.В. Лев Толстой о смысле жизни. Образ духовного и нравственного человека в педагогике Л. Н. Толстого Текст. / Н. В. Кудрявая. М.: Красный пролетарий, 1993. — 176 с.
  166. , Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников Текст.: метод, пособие / Н. Н. Куиджи. М.: Аспект — Пресс, 2000. -139 с.
  167. , Л.В. Элективный курс педагогической валеологии в профессиональной подготовке учителя Текст.: автореф. канд. пед. наук Л. В. Куклина. Шуя, 1999. — 18 с.
  168. , С.В. Проблемы создания школы здоровья в условиях инновационного учебного заведения Текст. / С. В. Кулева // Завуч. 1998. -№ 3. — С. 49−61.
  169. , A.M. Развитие физической культуры как составной части культурной революции в период перехода от капитализма к социализму (на материалах УССР). Текст.: автореф.. канд. пед. наук A.M. Ландарь.-М., 1975.-21 с.
  170. , А.П. Гигиена Текст.: учеб. для ин-ов и тех. физ. культ / А. П. Лаптев, С. А. Полиевский. М.: Физкультура и спорт. 1990. -368 с.
  171. , С.Ю. Формирование культуры здоровья будущего учителя в процессе профессиональной подготовки Текст.: дис.. канд. пед. наук / С. Ю. Лебедченко. Волгоград, 2000. — 266 с.
  172. , Б.Д. Подбор, подготовка и аттестация научных кадров в СССР. Вопросы истории правового регулирования Текст. / Б. Д. Лебин. — М.- Л.: Наука, 1966.
  173. , В.А. Научное познание как феномен культуры: В кн.: Культура, человек и картина мира Текст. / Отв. ред. А. И. Арнольдов, О. А. Кругликов. М.: Наука, 1987. — С. 28 — 36.
  174. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. 304 с.
  175. , А.Н. Потребности, мотивы, эмоции Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Наука, 1994. — 364 с.
  176. , М.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / М. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. — 185 с.
  177. , И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций Текст. / И. Я. Лернер // Педагогика. 1996. — № 2. — С. 7 — 11.
  178. , П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение Текст. / П. Ф. Лесгафт. М.: Педагогика, 1991. — 176 с.
  179. , П.Ф. Собрание педагогических сочинений Текст.: в 3 т. / П. Ф. Лесгафт. М.: Физкультура и спорт, 1951.- Том 1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. — 442 с.
  180. , П.Ф. Собрание педагогических сочинений Текст.: в 3-х т. / П. Ф. Лесгафт.- М.: Физкультура и спорт, 1952. Том 2. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. — 384 с.
  181. , П.Ф. Собрание педагогических сочинений. Текст.: в 3-х т. / П. Ф. Лесгафт. М.: Физкультура и спорт, 1956. — Том 3. Семейное воспитание ребенка и его значение. — 439 с.
  182. , П.Ф. Наследственность Текст. / П. Ф. Лесгафт // Русское богатство, 1989. № 11. — С. 102 — 106.
  183. , Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках) Текст. / Б. Т. Лихачев. Самара: Изд-во СИУ, 1997.-85 с.
  184. , А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре Текст.: автореф.. д-ра пед. наук. Краснодар, 1998. — 40 с.
  185. , А.В. Физическая культура, оздоровительные технологии и экологическое образование в XXI веке Текст.: учеб. программа с методическими материалами / А. В. Лотоненко, Л. И. Лубышева, Н. К. Чуриков и др. Воронеж: ВГУ, 2000. — 136 с.
  186. , Л.И. Инновационная технология формирования культуры здоровья старшеклассниц в системе физического воспитания Текст. /Л.И. Лубышева, О. Н. Бацина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. — № 5. С. 5 — 12.
  187. , Л.И. Социология физической культуры и спорта Текст.: учеб. пособие / Л. И. Лубышева. М.: Изд. центр «Академия», 2001.-240 с.
  188. А.В. О воспитании и образовании Текст. / А.в. Луначарский- под ред. A.M. Арсентьева и др.- М.: Педагогика, 1976. 636 с.
  189. , А.В. О народном образовании Текст. / А. В. Луначарский. М.: АПН РСФСР, 1958.
  190. , В.А. Формирование культуры здоровья личности будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки Текст.: автореф.. канд. пед. наук / В. А. Магин. — Ставрополь, 1999. — 18 с.
  191. , А.С. Проектировать лучшее в человеке. Текст. /А.С. Макаренко- Авт. коммент. Л. Ю. Гордина и др. Минск.: Универ- 4 ситетское, 1989.-372с.
  192. , А.С. О воспитании Текст. / А. С. Макаренко. М.: Политиздат, 1988.-234 с.
  193. , Л.Н. Индивидуальный стиль профессиональной деятельности преподавателя высшей школы (индивидуально-типологический подход) Текст.: учеб. пособие / Л. Н. Макарова. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 1999. — 143 с.
  194. , В.И. Педагогическая антропология Текст.: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Максакова. М.: Академия, 2001.-208с.
  195. , В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения Текст. / В. Н. Максимова. М.: Просвещение, 1988. — 91 с.
  196. , М.К. Как я понимаю философию Текст. / М. К. Мамардашвили. М.: Прогресс, 1990. — 365 с.
  197. , Э.С. Теория культуры и современная наука (методологический анализ) Текст. / Э. С. Маркарян. М.: Мысль, 1983. — 284 с.
  198. , Э.С. Интеграция естествознания и общественного познания Текст. / Э. С. Маркарян // Философские науки. 1981. — № 1. -С. 27−34.
  199. , В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней Текст.: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Марков. -М.: Академия, 2001. 320 с.
  200. , А. Новые рубежи человеческой природы Текст. / А. Мас-лоу // Перев. с англ.- М.: Смысл, 1999. 425 с.
  201. Материалы дискуссии по педагогике в обществе педагогов-марксистов Текст. // На путях к новой школе. 1932. — № 6. — С. 31−42.
  202. Материалы к заседанию Государственного Совета РФ по вопросу «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян» Текст. -М.: Советский спорт, 2002. -44 с.
  203. , Е.Н. Просвещение в СССР Текст. Е. Н. Медынский. -М.: Учпедгиз, 1955. 239 с.
  204. , М.И. Проблемы обучения: Основные вопросы теории Текст. / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. — 367 с.
  205. Межуев, В. М. Предмет теории культуры. Проблемы теории культуры Текст. / В. М. Межуев. М.: Наука, 1997. — 342 с.
  206. , Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника Текст.: избр. психол. труды / Н. А. Менчинская. М.: Педагогика, 1982.-218 с.
  207. Методические рекомендации: здоровьесберегающие технологиив общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения Текст./ под редакцией М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. М.: Триада — фарм, 2002. — 114 с.
  208. И.И. Сорок лет искания рационального мировоззрения Текст. / И. И. Мечников. М.: Госуд. изд-во, 1936. — 280 с.
  209. , И.И. Этюды оптимизма Текст. / И. И. Мечников. М.: Наука, 1987.-327 с.
  210. , А.И. Введение в педагогическую профессию Текст.: учеб. пособие / А. И. Мищенко. Новосибирск: НГПИ, 1991. — 147 с.
  211. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования Текст./ Под ред. Е. Э. Смирновой. Л.: Лениздат, 1984. -184 с.
  212. , Е.П. Подготовка учителей к инновационной деятельности Текст. / Е. П. Морозов, П. И. Пидкасистый // Советская педагогика. -1991.-№ 10.-С. 88−90.
  213. Морфология культуры. Структура и динамика Текст.: уч. пос. для вузов / Г. А. Аванесова, В. Г. Бабаков и др. М.: Наука, 1994. — 415 с.
  214. , В.Н. Воспитание культуры безопасности школьников -Текст.: дис.. д-ра пед. наук / В. Н. Мошкин. Барнаул, 2004. — 369 с.
  215. , И.Т. Культура воли. Система воспитания здоровой личности Текст. / И. Т. Назаров. Л.: Труженики печати, 1929. — 82 с.
  216. Наследникам революции Текст.: документы партии о комсомоле и молодежи. М.: Мол. гвардия, 1969. — 591 с.
  217. , Г. Г. Историко-логический анализ предмета и структуры теории физического воспитания Текст.: автореф.. канд. пед. наук / Г. Г. Наталов.-М., 1975.-33 с.
  218. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа ^ Текст.: сборник документов. 1917 1973 гг. / составители: А. А. Абакумов, Н. П. Кузин, Ф. И. Пузырев, Л. Ф. Литвинов. — М.: Педагогика. 1974. -560 с.
  219. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2005 года Текст.
  220. , Т.Ю. Валеологическое образование в формировании культуры здоровья школьников Текст.: автореф.. канд. пед. наук / Т. Ю. Никифорова. Липецк, 2002. — 25 с.
  221. , Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже ты- N сячелетий Текст. / Н. Д. Никандров. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 304 с.
  222. , Н.Д. Методологические проблемы педагогики на современном этапе Текст. / Н. Д. Никандров // Советская педагогика. -1985. -№ 8.-С.36−41.
  223. Новые ценности образования: антропологический. Деятельностный и культурологический подходы Текст.: тезаурус / под ред. Н. Б. Крыловой. М., 2005. — Вып. 5 (24). — 182 с.
  224. , Е.Г. Формирование культуры здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе начальной школы Текст.: автореф.. канд. пед. наук / Е. Г. Новолодская. Новосибирск, 2003. — 23 с.
  225. , И.И. Развитие духовного и физического здоровья учителя в процессе профессиональной подготовки Текст.: автореф.. канд. пед. наук / И. И. Новоселова. Йошкар — Ола, 2000. — 22 с.
  226. , В.Б. Живи и знай. Белая книга детства и образования в России Текст. / В. Б. Новичков. М.: Изд-во МИРОС, 1995. — 80 с.
  227. Новые ценности образования: Культуросообразная школа Текст.: научно-методический сборник. — М.: Народное образование, 2002. Вып. 11. — 193 с.
  228. Нормализация учебной нагрузки школьников: Экспериментальное физиолого-гиеническое исследование Текст. / под ред. М. В. Антроповой. -М.: Педагогика, 1988. 160 с.
  229. , Т.Н. Междисциплинарные взаимодействия в общетеоретической подготовке студентов Текст.: автореф. д-ра пед. наук Т. Н. Нуриддинов. Ташкент, 1994. — 42 с.
  230. О санитарно-эпидемиологической обстановке в Российской Федерации в 2002 году Текст.: государственный доклад. М.: Федеральный центр госанэпиднадзора Минздрава Российской Федерации, 2003. — 221с.
  231. Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации: Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 9 февраля 1998 г. № 322 Текст.// Вестник образования. М.: Про-Пресс, 1998. т № 4. — С. 54.
  232. Об утверждении обязательного минимума содержания начального общего образования: Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 19 мая 1998 г № 1235 Текст. // Вестник образования.- М.: Про-Пресс. 1998. № 9. — С. 3.
  233. Об утверждении обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования: Приказ Министерства образования российской Федерации от 30 июня 1999 г. № 56 Текст. // Вестник образования. М.: Про-Пресс, 1999. № 9. — С. 3 — 47.
  234. , JI.H. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у будущего педагога Текст.: дисс. канд.пед.наук / JI.H. Овчинникова. Екатеринбург, 2003. — 194 с.
  235. , И.Т. Педагогика Текст.: учебник для учительских институтов / И. Т. Огородников, П. Н. Шимбирев. — М.: Государственное учебно пед-ое изд-во Министерства Просвещения РСФСР, 1950. — 431 с.
  236. , Е.Ю. Развитие общего и элитарного образования Рос- «сии первой половины XX века Текст. '/ Е. Ю. Ольховская. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. — 4.1. — 232 с.
  237. , Е.Ю. Развитие общего и элитарного образования России первой половины XX века (20−50-е годы) Текст. / Е. Ю. Ольховская.- Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2005. Ч.2.- 161с.
  238. Основы педагогики и психологии высшей школы. Текст. / под ред. А. В. Петровского. М.: Изд-во Московского университета, 1986. — 304 с.
  239. , Е.В. Формирование готовности студентов педвузов к осуществлению здоровьесберегающего обучения младших школьников . Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук/Е.В. Осолодкова. Ставрополь, 2001.- 178 с.
  240. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. (1917 1941гг.) Текст. /Отв.ред. Н. П. Кузин, М. Н. Колмакова, З.И. Рав-кин. — М.: Педагогика. 1980. — 456 с.
  241. О совершенствовании структуры и содержания высшего педагогического образования в Российской Федерации Текст. // Вестник образования. 1998. — № 7. — С.10 — 18.
  242. , И.И. Педагогические условия формирования валеоло-гических потребностей студентов. Текст.: дис.. канд. пед. наук / И. И. Парчевская. Ставрополь, 2001. — 178 с.
  243. , Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние Текст.: / Ф. Г. Паначин. М.: «Педагогика», 1975. — 224 с.
  244. Педагогика профессионального образования Текст.: учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений / Е. П. Белозерцев. А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др.- под ред. В. А. Сластенина. 2-е изд., стер. — М.: Академия, 2006. -368 с.
  245. Педагогическая антропология Текст.: учеб. пособие / Авт.сост. Б.М. Бим-Бад. М.: Изд-во УРАО, 1998. — 576 с.
  246. , Е.В. Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя Текст.: дис.. канд. пед. наук / Е. В. Перевозчикова. Шуя, 2001. — 190 с.
  247. , В.П. Этюды валеологии: Здоровье как человеческая ценность Текст. / В. П. Петленко, Д. Н. Давиденко. СПб.: Балтийская педагогическая академия, 1999. — 124 с.
  248. , С.Ф. Формирование готовности студентов к воспитательной работе средствами предметного содержания Текст. / С. Ф. Петрушкин. Брянск: Изд-во БГГТИ, 1987. — 128 с.
  249. , А.П. Советская педагогика за десять лет (1917−1927) Текст. / А. П. Пинкевич. 2-е изд. — М.: Раб. просвещения, 1927. — 146 с.
  250. , А.И. О проблематике историико-педагогических исследований на современном этапе Текст. / А. И. Пискунов // Советская педагогика, 1964. № 5. — С. 99−104.
  251. , В.И. Валеология Текст.: учеб. пособие / В.И. Петруш-кин, Н. В. Петрушкин. М.: Гардарики, 2002. — 432 с.
  252. , Н.И. Избранные педагогические сочинения Текст. /Н.И. Пирогов. М.: Педагогика, 1985. — 496 с.
  253. , М.И. Воспитание здоровых привычек Текст. / М. И. Покровская. СПб.: тип. П. П. Сойкина, 1901. — 92 с.
  254. , С.В. Валеология в школе и дома (О физическом благополучии школьников) Текст. / С. В. Попов. СПб.: Изд-во СОЮЗ, 1997. -256 с.
  255. , Т.И. Технология формирования культуры здорового образа жизни личности студента в условиях научно-образовательного и консультативно-оздоровительного центра вуза Текст.: автореф.. канд. пед. наук. Тула, 1999. — 23 с.
  256. Правила для учащихся (утверждены СНК РСФСР 2 августа 1943 г.) Текст. / Классный руководитель.- М.: Учпедгиз, 1955. — 295 с.
  257. Психология здоровья Текст.: учебник для вузов / под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2006. — 607 с.
  258. Рабочая тетрадь для практических занятий по валеологии Текст./ под ред. Р. И. Айзмана. Новосибирск: Институт повышения квалификации, 1997.-Ч. 1.-172 с.
  259. Рабочая тетрадь к практическим занятиями по валеологии Текст./ под ред. Р. И. Айзмана. Новосибирск: Сибирское соглашение, 1999. -4.2.-144 с.
  260. , А.В. Профессионально-нравственное самовоспитание студентов как условие развития педагогической культуры будущего учителя. Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. В. Резниченко. Ростов н/Д, 1999.-21 с.
  261. , Ю.В. Гуманистическая концепция курса «Основы безопасности жизнедеятельности» Текст.: дис.. канд. пед. наук / Ю. В. Репин. — Екатеринбург, 2002. — 145 с.
  262. , П.Е. Насколько успешным является наше преподавание? Текст. / П. Е. Решетников // Специалист. 1996. — № 9. — С.28 — 30.
  263. , П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера Текст.: кн. для преподавателей высш. и сред. учеб. заведений / П. Е. Решетников. М.: ВЛАДОС. 2000. — 304 с.
  264. , А.В. Введение в педагогическую культуру Текст.: учебно-методическое пособие для кураторов педагогических классов, классных руководителей / А. В. Рогова. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2003. — 116 с.
  265. , А.В. Воспитание человека культуры в контексте философ-ско-педагогической мысли русского зарубежья первой половины XX в. Текст.: монография / А. В. Рогова. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2004. — 132 с.
  266. , А.В. Идеи становления человека культуры в философско-педагогической мысли России и русского зарубежья (вторая половина XIX начало XX веков) Текст.: монография / А. В. Рогова. — Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2003.- 146 с.
  267. , А.В. Гуманитаризация образования как путь к воспитанию целостной личности Текст.: материалы областной научно-практической конференции: Личностные подходы в образовании / А. В. Рогова. Сре-тенск, 1997.-С. 17−25.
  268. , П.А. Развитие физической культуры и спорта — приоритетное направление социальной политики государства Текст. / Рожков П.А.// Теория и практика физической культуры. 2002. — № 1. С. 4.
  269. , А.Л. Развитие и безопасность в современном мире: фи-лософско-культурологический анализ. Текст.: дис. канд.фил.наук / А. Л. Романович. Ростов н/Д, 2003. — 130 с.
  270. , С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. — 603 с.
  271. , С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира Текст. / С. Л. Рубинштейн. М.: Изд-во АПН СССР, 1957. — 328 с.
  272. , Л.И. Самовоспитание школьников Текст. / Л.И. Рувин-ский, А .Я. Арент. -М.: Педагогика, 1976. 180 с.
  273. Русские философы. Конец XIX середина XX в.: Антология Текст.: библиограф, очерк / сост. С. Б. Неволин, Л. Г. Филонова. — М.: Кн. -Палата, 1994.-424 с.
  274. , Г. Г. Деятельность Н.И. Пирогова по подготовке учительских кадров Текст. / Г. Г. Савенок // Советская педагогика. — 1985. № 8. -С. 113−118.
  275. , И.В. Формирование мотивации к здоровому образу жизни у подростков 14−15 лет при изучении курса «Человек и его здоровье» Текст. / И. В. Сапельцева. Екатеринбург, 2004. — 210 с.
  276. , В.А. Концепция будут тормозить БЖД Текст. / В. А. Сапронов // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. — 2005. № 5. --С.51−54.
  277. Саркизов-Серазин, И. М. Путь к здоровью и силе, и долгой жизни Текст. / И.М. Саркизов-Серазин. -М.: Физкультура и спорт. 1987. 192 с.
  278. , З.Д. Педагоги за здоровый образ жизни Текст. / З. Д. Сафронов. Рига: Знание, 1986. — 32 с.
  279. , А.В. Теоретико-методические и медико-социальные проблемы общественного здоровья Текст.: автореф. д-ра мед. наук. / А. В. Сахно. М, 1992. — 47 с.
  280. Сборник приказов и распоряжений по Наркомпросу РСФСР по обу- ' чению неграмотных и малограмотных подростков от 14 до 18 лет и программа Текст. Горький, 1936. — 17 с.
  281. Сборник руководящих материалов Наркомпроса РСФСР для заведующего (директора) школы и учителя Текст. Архангельск: Севкрай-но, 1935.-48 с.
  282. , И.И. Человек в контексте культуры. Славянский мир Текст. /И.И. Свирида- отв.ред. И. И. Свирида. -М.: Индрик, 1995. 240 с.
  283. , Г. К. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
  284. Селиванова, H. J1. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня Текст. / H. JI, Селиванов. — М.: Педагогическое общество России, 1998.-336 с.
  285. , В.Д. Быть собой Текст. / В. Д. Семенов // Новое в жизни, науке, технике. М.: Знание, 1989. — № 2. — С. 39. — (Педагогика и психология).
  286. , Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования Текст.: курс лекций / Ю. В. Сенько. М.: Академия, 2000. — 240 с.
  287. , С.А. Школы укрепления здоровья. Рекомендации по внедрению программы Текст. / С. А. Сенников, JI. Костовия // Школа здоровья.-2001. № 1.-С. 39−47 с.
  288. , В.В. Личностно ориентированное образование Текст. /
  289. B.В. Сериков // Педагогика. 1994. — № 5. — С. 16 — 21.
  290. , В.В. Образование и личность. Теория и практика образовательных систем Текст. / В. В. Сериков. М.: Логос. 1999. — 272 с.
  291. , С. Без здоровых детей у страны нет будущего Текст. /
  292. C. Симонова // Народное образование. 1999. — № 8. — С. 159 — 167.
  293. , Н.А. Программы формирования здорового жизненного стиля Текст. / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский. М.: Полиграфия, 2000. -84 с.
  294. , И.А. Психологические основы воспитания Текст. / И. Я. Сикорский. Киев: Тип. И. Н. Кушнарева и К, 1905. — 28 с.
  295. , М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения Текст. / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1971. — 206 с.
  296. , М.Н. С.Т. Шацкий о всестороннем развитии детей Текст. / М.Н. Скаткин. -М.: Знание, 1977. 64 с.
  297. , С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст.: учеб. пособие для студ-высш.пед.учеб.заведений / С. Д. Смирнов. -М.: Академия, 2001. 304 с.
  298. , В.А. Методологическая культура учителя Текст. / В. А. Сластенин, В. Э. Тамарин // Советская педагогика. 1990. — № 7. — С. 82 — 87.
  299. , В.А. Антропологический подход в педагогическом образовании Текст. / В. А. Сластенин // Нар. образование. 1994. — № 9−10. -С. 124- 126.
  300. , В.И. Антропологический принцип в психологии развития Текст. / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев // Вопросы психологии -1998.-№ 6.-С. 3−17.
  301. , Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе Текст. / Н. К. Смирнов. М.: АПК и ПРО, 2002. -121 с.
  302. Современные проблемы образования Текст.: сборник научных трудов. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2003. — 156 с.
  303. , В.В. Педагогические условия формирования культуры здоровья будущего учителя в процессе общепрофессиональной подготовки Текст.: дис.. канд. пед. наук / В. В. Сокорев. Белгород, 2004. -202 с.
  304. , B.C. Философское начало цельного знания Текст. / B.C. Соловьев. Минск: Харвест, 1999. — 912 с.
  305. , B.C. Избранные произведения Текст. / В. С Соловьев. -Ростов-н/Д.: Феникс, 1998. 544 с.
  306. , JI.A. Философия и история образования Текст.: уч. пособие для студентов высших учебных заведений / Л. А. Степашко. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. 272 с.
  307. , Л.А. Духовность как доминанта педагогического образования Текст. / Л. А. Степашко // Педагогика. — № 5.
  308. , Е.В. Формирование валеологического самосознания будущего учителя на начальном этапе профессиональной подготовки Текст.: автореф.. канд. пед. наук / Е. В. Степкина. Волгоград, 2001. -20 с.
  309. , В.И. Комплексная программа воспитания здорового образа жизни в системе школьного образования Текст.: методич. пособие / ч В. И. Столяров, JI.M. Аллакаева. Уфа-Москва, 2002. — 59 с.
  310. , В.И. Комплексная программа воспитания культуры здорового образа жизни школьников Текст. / В. И. Столяров, JI.M. Аллакаева. Уфа-Москва: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, Муниципальное образование г. Уфы, 2003. — 115 с.
  311. , В.Я. Основы и система дидактики К.Д.Ушинского Текст. / В. Я. Струминский. — М.: Учпедгиз, 1957. — 211 с.
  312. , А.И. Творчество. Жизнь и гармония Текст. / А.И. Субет-то. М.: Наука, 1992. — 135 с.
  313. , В.А. О воспитании Текст. / В. А. Сухомлинский. — М.: Политиздат, 1985. 262 с.
  314. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н. Ф. Талызина. М.: Просвещение, 1975. — 158 с.
  315. , Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования Текст.: учебно-методическое пособие / Ю. Г. Татур. — М.: Университетская книга- Логос, 2006. — 256 с.
  316. , Л.Г. Валеология основы безопасности жизни ребенка Текст. / Л. Г. Татарникова, Н. Б. Захаревич. — СПб.: Петроградский и К, 1997.-240 с.
  317. , Л.Г. Подготовка учителя и студентов педагогических институтов к работе в школах нового типа Текст.: сб. науч.тр.: Гуманитаризация образования / Л. Г. Татарникова. Л.: ЛГПИ, 1990. — С. 96 — 99.
  318. , Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис, тенденции развития. — СПб.: Петроградский и К, 1997. 415 с.
  319. , Е.А. Состояние здоровья и образ жизни // Советское здравоохранение. М.: Медицина, 1987. — № 9. — С. 26 — 29.
  320. , JI.B. Педагогические сочинения Текст. / JI.B. Толстой- под общ. ред. Е. Н. Медынского, Н. А. Константинова. Н. Н. Гусева. М.- Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1948. — 400 с.
  321. , O.JI. Системная организация валеологического образования школьников Текст. / O.JI. Трещева // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 8. — С. 8 — 11.
  322. Трещева, O. J1. Культура здоровья личности (теоретическая модель) Текст.: VII Международный научный конгресс «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» / O.JI. Трещева М.: «СпортАкадем Пресс», 2003.-Том 1. — С. 177 — 178.
  323. , О.Ю. Использование основ проблемного обучения при формировании понятийного аппарата школьников по курсу «Человек»: Текст.: автореф. дисс. анд.пед. наук / О. Ю. Трифонова. Екатеринбург, 1999.-22 с.
  324. Трудовая школа в свете истории и современности Текст.: сборник статей / под ред. М. М. Рубинштейна. 2-е изд., испр. и доп. — Л.: Сеятель, 1925.-277 с.
  325. , В.П. Природа, цивилизация и человек Текст. / В. П. Тугаринов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. — 128 с.
  326. , Г. Н. Становление и развитие «Школы здоровья» Текст.: дисс. канд.пед.наук/ Г. Н. Устинова. -М., 2005. 197 с.
  327. , К.Д. Избранные педагогические сочинения. Вопросы воспитания Текст. / К. Д. Ушинский. М.: Учпедгиз, 1953.
  328. , К.Д. Собрание сочинений Текст. / К. Д. Ушинский. — М.: Изд-во академии пед. наук, 1948. Т.2. — 655 с.
  329. , Г. Ф. Проблема интеграции в теории и практике обучения Текст.: учеб. пособие / Г. Ф. Федорец. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1989.-96 с.
  330. , Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности Текст.: избр. труды / Д. И. Фельдштейн. М.: Московский психолого-социальный ин-т: Флинта, 1999. — 672 с.
  331. Физическое воспитание. Из опыта работы учителей Текст. / под ред. М. К. Брегман. JL: Гос. учебно-пед. изд-во Министерства Просвещения, 1959.-173 с.
  332. Физическая культура и здоровье Текст.: учебник / под ред. В. В. Пономаревой. М.: ГОУ ВУ НМЦ, 2001. — 352 с.
  333. Физическая культура студента Текст.: учебник / под ред. В.И. Иль-инича. М.: Гардарики, 2004. — 448 с.
  334. Физическая культура Текст.: учебное пособие / под ред. В. А. Коваленко. М.: Изд-во АСВ, 2000. — 432 с.
  335. , Л.В. Субкультура современного детства Текст. / Л. В. Филиппова, Е. Ю. Горбунова, Ю. А. Лебедева. М.: Московский психолого-социальный ин-т- Гуманитарно-худож. ин-т НГАСУ, 2001. -181 с.
  336. , Л.В. Здоровье как основание детства Текст. / Л. В. Филиппова, Ю. А. Лебедева, Е. В. Прима и др. Н. Новгород: ННГАСУ, 2000. -79 с.
  337. , С.С. Муниципальная система физической культуры школьников Текст. / С. С. Филиппов, В. В. Жгутова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. — № 4. — С. 12 — 14.
  338. , П.А. Сочинения Текст.: в 4 т. / П. А. Флоренский. -М.: Мысль, 1994. Т. 1. — 797с.
  339. Формирование здорового образа жизни молодежи (медико-социальные аспекты) Текст. / А. В. Мартыненко, Ю. В. Валентик, В. А. Полесский и др. М.: Медицина, 1988. — 192 с.
  340. Формирование культуры здоровья в условиях современного образования Текст.: монография / под общ. ред. O. J1. Трещевой. Омск: Сиб-ГАФК, 2002. — 268 с.
  341. , А. Учитель и время (Обзор материалов заседания секции «Педагогическое образование» Всесоюзного съезда работников народного образования) Текст. / А. Фотеева// Советская педагогика. 1989. — № 5. — С.50 — 59.
  342. , C.JI. Свет во тьме Текст. / C.JI. Франк. М.: Изд-во «Факториал», 1998.-256 с.
  343. , Ф.А. Программа создания научной педагогики в работах П.П. Блонского Текст. / Ф. А. Фрадкин // Советская педгогика. 1984. -№ 6. С. 85 — 90.
  344. , В.И. Совершенствование физического воспитания как ценности здорового образа жизни и здоровья учащихся Текст. / В. И. Харитонова, В. В. Ким // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 1. — С.19 — 23.
  345. , B.C. Безопасность как фактор устойчивого развития (социально-философский аспект). Текст.: автореф. канд. филос. наук / B.C. Хомякова. Чита, 2007. — 22 с.
  346. , Н.В. Культурные ценности Текст. / Н. В. Чавчавадзе. — Тбилиси, 1984.- 171 с.
  347. Чрезвычайный VIII Всесоюзный съезд Советов Текст.: Стеногр. отчет. Бюллетень № 8. М., 1936. — 19 с.
  348. , Б.Н. Валеология Текст.: учеб. пособие / Б. Н. Чумаков. — 2-е изд., исправ. и доп. — М.: Педагогическое общество России, 199. — 407 с.
  349. , Д.Д. Охрана здоровья школьников Текст. / Д.Д. Шари-пова. Ташкент: Медицина, 1984. — 97 с.
  350. , С.Т. Что такое клуб? Текст. / С. Т. Шацкий. М.: Просвещение, 1980. — Т. 1. — 266с.
  351. , С.Т. Педагогические сочинения Текст.: в 4 т. / С.Т. Шацкий- под ред. И. А. Каирова. М.: Просвещение, 1962−1965.
  352. , С.П. Педология и педологика Текст. / С. П. Шацкий // На путях к новой школе. 1928. — № 1. — С. 49−54.
  353. , М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе Текст.: учеб. пособие / М. И. Шилова. — Красноярск, Изд. 2: РНО КГПУ, 2002. 218 с.
  354. , Г. И. Роль деятельности в учебном процессе Текст. / Г. И. Щукина. М.: Педагогика, 1986. — 182 с.
  355. , М.П. Взаимоотношения учителей и учащихся в советской и буржуазной школахТекст. / М. П. Щульц. Воронеж: Изд-во Воронежского унив-та, 1981. — 138 с.
  356. , Н.Е. Программа воспитания школьника Текст. / Н. Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 48 с.
  357. , Н. Е. Новое воспитание Текст. / Н. Е. Щуркова. М., 2000.- 128 с.
  358. , Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д.Б. Эльконин- под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. -М.: Педагогика, 1989.-560 с.
  359. , Д.Б. Введение в психологию развития. Текст. / Д. Б. Эльконин. М.: Тривола, 1994. — 168 с.
  360. , Ф.Ф. Вступительный очерк к русскому изданию книги Р. Коссмана и Ю. Зейска «Здоровье, его сохранение, расстройства и восстановление» Текст. / Ф. Ф. Эрисман // Избранные произведения. М.: Медгиз, 1959. — 287 с.
  361. , Ф.Ф. Избранные произведения. Текст. / Ф.Ф. Эрисман— М.: Медгиз, 1960. Т.2. — 456 с.
  362. , И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.
  363. , Б.П. Особенности профессиональной подготовки будущих учителей безопасности жизнедеятельности. Текст. / Б. П. Яковлев // Безопасность жизнедеятельности. 2007. — № 2. — С. 33 — 37.
  364. Health Education in Primari Schools. Geneva, 1967.-180 p.
  365. Anderson, C.School.- St. Louis: Mosby, 1964. 551 p.
  366. Donsbash, Kurt. Preventive organio mtdisine: your passport to good health. New Canaan: Conn., 1976.-191 p.
  367. Health Education (Edited by Beryll Ford: Pergamon press), 1977. -120 p.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!