Конкурентоспособность негосударственного высшего образования в социокультурных условиях современной России

Актуальность темы

исследования. Образование является значимой сферой человеческой жизнедеятельности, которая обеспечивает социальный прогресс, уровень цивилизованности и развития духовно-культурной сферы. По уровню развития и особенностям формирования системы высшего образования можно судить об экономическом, нравственном и культурном развитии всего общества.

Будучи важнейшим социальным институтом, образование непосредственно влияет на развитие процесса, приносящего обществу реальные финансовые доходы и усиливающий его интеллектуальный потенциал, поэтому институт образования нуждается в особой поддержке со стороны государства.

Переход России к рыночной экономике, глобализация мирового сообщества кардинально изменили общество: трансформировался его состав и структура, изменились экономическое положение россиян, их образ жизни и социальные ценности, в том числе изменилось отношение к получению высшего образования. Однако, несмотря на негативные тенденции в ряде социальных вопросов, россияне стабильно стремятся получить высшее образование: за период с 1997 года по 2002 год количество человек, получивших высшее образование, увеличилось с 436,2 тыс. чел. до 860,2 тыс. чел. (в 1,97 раза).

Возрастающие потребности рынка труда и занятости, стабильная потребность в получении высшего образования привели к росту числа вузов в России. С 1995 по 2003гг. число государственных вузов возросло на 86 (1,15 раза), в то время как негосударственных увеличилось на 191 (1,98 раза). Тенденция к росту числа вузов привели к тому, что между вузами возникает жесткая конкуренция и не только между государственными или негосударственными, но и между негосударственными вузами. По прогнозам Госкомстата РФ уже к 2008 г. число абитуриентов практически сравняется с числом бюджетных мест в государственных вузах (демографическая обстановка, снижение численности выпускников приведет к еще более острой конкуренции среди негосударственных вузов). Следовательно, проблема конкуренции в ближайшие годы в связи со снижением численности выпускников средних школ обостряется.

Поэтому исследование особенностей конкуренции и конкурентоспособности образовательных услуг, предоставляемых негосударственными высшими учебными заведениями, является актуальной темой.

Степень разработанности проблемы. Анализ научной литературы по теме диссертационного исследования позволяет выделить несколько подходов к изучению конкурентоспособности негосударственных вузов как объекта исследования: социологический, демографический, экономический, правовой и психологический. Однако в научной литературе практически не освещена проблема конкурентоспособности высшего учебного заведения в контексте социокультурной реальности современной России.

1. Экономический подход. Поскольку конкурентоспособность является экономическим понятием, чаще всего исследователи ограничиваются рассмотрением конкурентоспособности с точки зрения экономики.

Экономический подход рассматривает конкуренцию как борьбу фирм за ограниченный объем платежеспособного спроса потребителей, ведущуюся ими на доступных сегментах рынка (Юданов, В. Петров, А. Селезнев, экономисты исследовательской организации «Юропиен менеджмент форум» (г. Женева), Т. Коно, М. Портер, профессор М. Ермолов, профессор Н. С. Яшин, профессор Р. А. Фатхутдинов, Европейский форум по проблемам управления и другие)1 и анализируют факторы, влияющие на образовательное пространство {вопросы экономики высшего образования анализируют А. В. Дайновский, С. Джалалов, В. М. Зуев, В. В. Клочков, Н. П. Литвинов, АЛ. Савельев, К.Н.Цейкович) .

Особый интерес представляют работы российских (Г.Г.Азгальдов, Б. А. Амосов, А. М. Бабич, Е. Н. Богачев, А. И. Галаган,.

Портер М. Конкуренция:. Пер. с англ. М., 2001; Фатхутдинов Р. А. Конкурентоспособность организации в условиях кризиса: Экономика, маркетинг, менеджмент.М., 2002;Юданов А. Ю. Конкуренция: теория и практика. М., 1998; и др.

2Дайновский А. В. Экономика высшего образования: планирование, кадры, эффективность.М., 1998; Организационно-экономический механизм региональных систем высшего образования / В. М. Зуев, С. Джалалов, А. А. Воронин, В. И. Пусев и др.М., 1999.

В.В.Громыко, Л. И. Евенко, Т. А. Евстигнеева, Е. В. Егоров, Е. Н. Жильцов, У. Г. Зиннуров, В. М. Зуев, Ю. И. Иванов, В. В. Карпов, М. Н. Катханов, Е. И. Князев, Ю. А. Кудрявцев, А. А. Кушель, А. П. Панкрухин, Е. Н. Попов, Ф. М. Русинов, А. Я. Савельев, Н. Е. Селезнева, Л. Н. Сосновская, А. И. Субетто, Ю. Г. Татур, В. В. Чекмарев, Ю. А. Чернецкий и др.) и за рубежных маркетологов (С.Хептонстол, В. Чинапа, К. Геллерт, Л. Кавазос, Ж. Ж. Ламбен, Т. Лаптон, Д. Синк и др.)4, которые рассматривают образование как сегмент рынка, его разнообразие, рейтинги вузов (его доля, масштабы, экономические показатели, доход и расход от образования и т. д.).

Конкуренция изучается экономистами с точки зрения управленческих решений. Методологическим вопросам государственного управления сектором высшего образования посвящены работы А. П. Лунева, профессора А.Л.Гапоненко5: развитие рынка образовательных услуг предполагает два пути. Первый связан с внедрением государственных учебных заведений в новые образовательные сферывторой — с созданием новых учебных заведений, как правило, в центральных городах. Социальный спрос как важнейший аспект планирования является следствием индивидуальных потребностей. Поэтому основная цель социального планирования.

3 Панкрухин А. П. Маркетинг образовательных услуг.М., 1995; Чекмарев В. В. Система экономических отношений в сфере образования.М.1998, и др.

4Ламбен Ж.-Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива: Пер. с фр.М., 1999. и др.

5 Лунев А. П. Совершенствование государственного управления системой высшего образования в регионе.М., 1998. заключается в предвидении количества учебных мест на данной территории на всех уровнях и направлениях образования.

2. Демографический подход. Демография как наука о народонаселении изучает главным образом количественные параметры, структуру и динамику их изменения. Особое внимание в демографии уделяется исследованию численности населения России и другие показатели, которые ее определяют: возраст, пол, рождаемость, смертность, заключение и расторжение брака, миграция и другие. В работах А. Вишневского, Г. Васина, А. Горина, А. Волкова, Н. Б. Ридера, Н. Н. Сачука, В. В. Никитенко, В. В. Фролькиса и др.6 рассматриваются численность и состав потенциальных пользователей услугами высшего образования.

3. Правовой подход заключается в разработке и анализе Законов (Закон РФ «Об образовании», Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Федеральный Закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования», Постановление Правительства РФ «О национальной доктрине образования в Российской Федерации», Гражданский кодекс РФ и т. д.), нормативно-правовых актов, которые обеспечивают правовую основу функционирования системы образования и определяют правовые отношения между субъектами этой системы, а также выявление фактов соблюдения и.

6 Вишневский А. Демографический потенциал России//Вопросы экономики М., 1998; Васина Г., Горина А., Никитина С. Прогноз численности населения Российской Федерации//Вопросы несоблюдения существующих законодательных норм, последствия законопроектов (модернизация системы высшего образования, болонская конвенция).

4. Психологический подход исследования конкурентоспособности качества обучения, которое определяется педагогическими, личностными и научными характеристиками педагогов.

Психологический подход позволяет изучить методы и подходы к обучению (А.А.Вербицкий, Н. А. Бакшаева, Л. В. Занков, И. А. Зимняя, М. В. Кларин, Т. В. Кудрявцев, Н. В. Кузьмина, Ю. Н. Кулюткин, ИЛ. Лернер, В. Я. Ляудис, М. И. Махмутов, А. М. Матюшкин, Б. С. Скиннер, Э. Стоунс, Г. С. Сухобская, Н. Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин и др.), личностные качества педагога (А.К.Маркова, Л.М.Митина)2.

5. Социологическое направление. Проблемам системы высшего образования в качестве социального института, путей его реформирования в России посвящены работы многих отечественных и зарубежных ученых.

A) масштабы исследования (направление — социология образования).

Б) как социальный институт.

B) модернизация образования статистики. М., 1998; Волков А. Население России на пороге XXI века: традиции и перспективы//Обществ0 и экономика.М., 1998 и др.

7 Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе.М., 1991; Махмутов М. И. Проблемное обучение.М., 1975; и др.2 Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1993; и др.

Г) мотивация обучения в вузе.

С позиции социологии (вопросам социологии образования посвящены работы профессора В. И. Добренькова, Е. В. Халиповой, В. Я. Нечаева, Б. С. Гершунского, В. Н. Иванова, Г. Е.Зборовского8 и др.) исследует социологические проблемы образования, систему высших учебных заведений, соотношения государственных и негосударственных учебных заведений в российском обществе. В качестве объекта исследования высшее образование выступает в трудах таких ученых, как В. А. Жамин, С. Л. Констанян, М. Блауг, С. Боулс, М. Водхул, Дж. Маккулох, Дж. Псачарополоус, Т. Шульц, В. Г. Кинелев, А. Н. Кочергин, Ф. Г. Кумбс, Л. Ф. Лисе, Г. В. Осипов, Б. Т. Пономаренко, Б. Саймон, Н. Смелзер, Ф.Р.Филиппов9. В связи с коренными изменениями, имевшими место в российской экономике и необходимостью реформирования института высшего образования, появились публикации, в которых анализировались и обсуждались модели дальнейшего развития высшей школы.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что исследование конкурентоспособности негосударственных вузов требует системного подхода, интегрирующего опыт социологии, экономики, демографии, психологии и права. Поэтому одна из задач диссертационного.

8 Зборовский Г. Е. Социология образования.Ек., 1993., — Гершунский Б. С. Философия образования 21 века: В поисках практико-ориентированных образовательных концепций.М., 1991; Добренькое В. И., Зборовский Г. Е., Нечаев В .Я. Социологическое образование в России.М., 2003; и др.

9 Филиппов Ф. Р. Социология образованиям., 1996; и др. исследования заключается в реализации такого подхода к изучению конкурентоспособности негосударственного высшего образования в социокультурных условиях России. В недостаточной степени проанализированы общетеоретические подходы к понятию сущности негосударственного сектора высшего образования, не определено понятие конкурентоспособности с точки зрения социокультурных реалий и т. д. Актуальность данной проблемы определила тему, задачи, объект и предмет диссертационного исследования.

Целью диссертационной работы является исследование основных факторов, обусловливающих конкурентоспособность негосударственного сектора высшего образования, и выявление способов ее повышения в сложившихся социокультурных условиях России.

В процессе реализации поставленной цели предполагается решение следующих задач:

1) проанализировать социальную структуру рынка образовательных услуг в условиях современной России;

2) рассмотреть существующие подходы к понятию сущности конкурентоспособности в контексте социокультурной реальности и конкурентного потенциала российского высшего учебного заведения- '.

3) проанализировать социокультурный имидж негосударственного вуза- '.

4) определить социальный портрет ректора негосударственного вуза;

5) исследовать методы регулирования негосударственного образовательного учреждения;

6) разработать систему расчета оценки конкурентоспособности негосударственного вуза.

7) проанализировать способы повышения конкурентоспособности негосударственного вуза.

Объектом исследования выступает негосударственный сектор высшего образования в России (на примере Московского региона).

Предметом исследования диссертационного исследования является конкурентоспособность негосударственного вуза на рынке образовательных услуг.

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составляют принципы историзма, социального детерминизма и системного анализа. В качестве ведущих применяются социологический и экономический подходы, поскольку исследование носит междисциплинарный характер. Исследование опирается на общесоциологические законы (социального целого, структуры, развития, взаимосвязи материального производства и обществ, взаимодействия общественного потребления и действий людей), Учитывая специфику объекта исследования, автор опирается также на ряд частных социологических теорий, теоретические посылки экономической теории.

Эмпирическая база исследования представляет собой комплекс социологических методов сбора эмпирической информации:

1. Традиционный метод анализа документов: официальные нормативно-правовые документы (Закон РФ «Об образовании», Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Гражданский кодекс РФ, нормативные акты, регламентирующие работу вузов) — статистические материалы Госкомстата России, опубликованные в сборниках «Образование в России. 2003», «Российский статистический ежегодник. 2003», «Уровень жизни населения России: 1992 — 2002 г. г.».

2. Социологическое исследование на тему: «Конкурентоспособность негосударственного вуза», проведенное автором в конкретном вузе. Инструментарием являются анкеты «Оценка конкурентного потенциала», «Оценка качества преподавательской деятельности», «Социальный портрет ректора негосударственного вуза». В опросе приняли участие студенты. Объем выборочной совокупности по исследованию «Конкурентоспособность негосударственного вуза» -174 человека, по исследованию «Социальный портрет ректора негосударственного вуза» — 150 человек.

3. Вторичный анализ эмпирических данных ранее проведенных социологических исследований (фонд «Общественное мнение» 2002 г., Всероссийский центр изучения общественного мнения 2004 г.), а также социологических замеров конкретного высшего учебного заведения.

4. Контент-анализ открытых вопросов анкеты и ответов респондентов.

5. Фокус-группа для проведения опроса «Оценка уровня конкурентоспособности конкретного негосударственного вуза», проведенная на группе экспертов из числа администрации вуза в количестве 6 человек.

Научная новизна результатов исследования:

• проанализирована социальная структура рынка образовательных услуг в условиях современной России;

• рассмотрены существующие подходы к понятию сущности конкурентоспособности в контексте социокультурной реальности и конкурентного потенциала российского высшего учебного заведения;

• проанализирован социокультурный имидж негосударственного вуза;

• определен социальный портрет ректора негосударственного вуза;

• исследованы методы регулирования негосударственного образовательного учреждения;

• разработана система расчета оценки конкурентоспособности негосударственного вуза;

• проанализированы способы повышения конкурентоспособности негосударственного вуза.

Положения, выносимые на защиту:

1. Понятие конкурентоспособности в контексте социокультурной реальности определяется как уровень качества оказываемой им услуги, как возможность обеспечить удовлетворение потребности больше, чем конкуренты.

2. Субъективные факторы оказывают наиболее существенное влияние на конкурентоспособность негосударственного высшего образования.

3. Позиция негосударственного высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг зависит от совокупности компонентов, в частности, от перечня образовательных программ, профессорско-преподавательского состава, которые определяют развитие учебного заведения, его престиж в области образования.

4.На рынке образовательных услуг наблюдается тенденция усиления конкуренции между субъектами рынка, обусловленная увеличением числа высших учебных заведений, расширением возможностей поступления на платные отделения государственных вузов, ухудшением демографической ситуации.

5.Для усиления инвестиционного потенциала негосударственного вуза необходим поиск и разработка новых направлений деятельности, предложение дополнительных образовательных услуг, форм обучения.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

Теоретическая и практическая значимость исследования связана с элементами его научной новизны. Сформулированные основные положения и выводы способствуют расширению и углублению имеющихся в современном научном знании представлении о конкурентоспособности негосударственного высшего образования в социокультурных условиях современной России. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы при подготовке учебных курсов по дисциплинам «Социология», «Культурология», положены в основу спецкурсов по проблемам имиджа и корпоративной культуры негосударственного высшего учебного заведения для студентов социологов, психологов, аспирантов и специалистов, занятых в области образования.

Апробация результатов исследования. Основные теоретические и практические положения диссертационного исследования обсуждены на заседании кафедры менеджмента Государственной академии повышения квалификации и переподготовки кадров для строительства и ЖКХ России, в ряде выступлений на конференциях и семинарах: Ломоносовские чтения 2003;2004 гг. в МГУпроблемные группы кафедры социологии организаций и менеджмента социологического факультета МГУна аспирантском семинаре Социологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова (2003 г.) — в материалах семинарских занятий по курсам «Социология»,.

Культурология" в 2003;2004 гг. Московского Экономико-лингвистического института.

Объем и структура диссертационной работы. В соответствии с логикой исследования диссертационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Заключение

.

В процессе диссертационного исследования были решены поставленные диссертантом задачи.

Подводя итог проведенному диссертационному исследованию, представляется возможным сделать следующие выводы:

1.Понятие конкурентоспособности в контексте социокультурной реальности представляет собой уровень качества оказываемой им услуги или как возможность обеспечить удовлетворение потребности больше, чем конкуренты.

2.Спрос на высшее образование в нашей стране продолжает расти и опережает предложение по ряду специальностей (например, экономические, лингвистические).

3.Сектор негосударственного высшего образования в основной массе сконцентрирован в крупных городах и наиболее экономически стабильных областях Российской Федерации.

4.Большая часть студенческого контингента негосударственного сектора высшего образования сосредоточена в восьми российских регионах: Москва, Санкт-Петербург, Республика Татарстан, Краснодарский край, Московская, Ростовская, Свердловская и Самарская области.

5.На рынке образовательных услуг наблюдается тенденция усиления конкуренции между субъектами рынка, обусловленная увеличением числа высших учебных заведений, расширением возможностей поступления на платные отделения государственных вузов, ухудшением демографической ситуации.

6.Усиливающая конкуренция приведет к сокращению количества негосударственных вузов и филиалов государственных вузов.

7.Сохраняющаяся тенденция вызовет сокращение количества негосударственных вузов и, возможно, филиалов государственных вузов.

8.Наиболее острая борьба за клиента наблюдается в области гуманитарно-социальных специальностей, в области экономики, управления, образования, культуры и искусства.

9.Для усиления инвестиционного потенциала негосударственного вуза будет необходим поиск и разработка новых направлений деятельности, предложение дополнительных образовательных услуг, форм обучения.

10.Не решена проблема целевого кредитования потенциальных потребителей образовательных услуг в области высшего образования.

11.Упрочению позиций негосударственного высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг зависит от множества компонентов (например, перечень образовательных программ, профессорско-преподавательский состав и т. д.), которые определяют развитие учебного заведение, его престиж в области образования.

12.Негосударственное высшее учебное заведение обладает более гибкой и мобильной системой управления, что позволяет значительно сокращать время документооборота и более оперативно решать поставленные задачи.

13.Основа и направление деятельности высшего учебного заведения определяется корпоративной культурой, сложившейся в учебном заведении.

14.В результате проведенного исследования выявлен социально-психологический портрет ректора негосударственного вуза.

15.На основании проведенного расчета установлено значение показателя по исследуемому высшему учебному заведению.

16.Исследуемый вуз обладает резервом для увеличения показателя конкурентоспособности образовательных услуг.

17.Указанный резерв можно представить как комплекс мер по оптимизации организационной структуры и структуры управления в исследуемом негосударственном высшем учебном заведении, совершенствованию организации рекламы исследуемого вуза, повышению качества образовательных услуг, реализуемых вузом, поддержанию и развитию корпоративной культуры вуза.