Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком

Диссертация: Формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Мотивационный компонент психологической готовности определяет успешность взаимоотношения родителей и ребенка в том случае, если показатели других компонентов свидетельствуют о наличии знаний, умений, навыков и качеств личности, необходимых для родительства. Исследование выявило, что формирование наиболее желаемых мотивов, проявляющихся при сохранении беременности (рождение ребенка ради него… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. Теоретический анализ научных подходов к проблеме фор- 16 мирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком
    • 1. 1. Понятие психологической готовности родителей к взаимо- 16 отношению с будущим ребенком в отечественной и зарубежной литературе
    • 1. 2. Психолого-педагогические условия формирования психоло- 46 гической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по форми- 80 рованию психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком
    • 2. 1. Организация и методы исследования психологической’го- 80 товности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком
    • 2. 2. Обоснование методов изучения психологической готовности 86 родителей к взаимоотношению с будущим ребенком
    • 2. 3. Характеристика программы формирования готовности ро- 94 дителей к взаимоотношению с будущим ребенком
  • Выводы по второй главе
  • Глава 3. Экспериментальное исследование психологической готов- 126 ности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком
    • 3. 1. Анализ психологической готовности родителей различных 126 социально-психологических типов к взаимоотношению с будущим ребенком до начала экспериментальной работы
    • 3. 2. Анализ результатов внедрения программы по формированию психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком
  • Выводы по третьей главе

Формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. В последнее время в России на федеральном и региональном уровнях с целью предотвращения нежелательных для общества последствий в социально-демографическом, экономическом и этико-психологическом планах разрабатываются и внедряются программы поддержки семьи, ожидающей ребенка. Однако такие программы в большой степени нацелены на решение экономических и социальных проблем семьи, а психологические аспекты готовности супругов к родительству остаются за рамками государственной политики.

Система складывающихся отношений родителей с ребенком является одним из существенных факторов в развитии индивидуально-личностных особенностей ребенка и его поведения. Нарушенные взаимоотношения между родителями и ребенком на разных стадиях его становления имеют негативные последствия для психического развития ребенка, формирования его личности и характера. Одним из возможных способов преодоления таких последствий является формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком.

Анализ научной литературы показывает, что если проблема родительского отношения (А.И. Антонов, Т. В. Архиреева, А .Я. Варга, В. Н. Дружинин, C.B. Ковалев, Р. В. Овчарова, A.C. Спиваковская и др.) не нова, то проблема формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком стала разрабатываться совсем недавно.

Необходимо отметить вклад, который внесли в разработку этой проблемы такие ученые, как H.H. Авдеева, О. В. Баженова, J1.JI. Баз, A.C. Батуев, Н. В. Боровикова, Г. И. Брехман, В. И. Брутман, А. Я. Варга, И. В. Добряков, А. И. Захаров, Е. И. Захарова, O.A. Карабанова, T.B. Jleyc, С. Ю. Мещерякова, М. С. Радионова, Е. М. Савицкая, Е. О. Смирнова, Г. Г. Филиппова и другие ученые, в центре внимания которых находится взаимодействие матери и ребенка в раннем онтогенезе, эмоциональное состояние женщины во время беременности, факторы и условия девиантного материнства, личностные изменения женщины, связанные с переходом к родительству, восприятие образа ребёнка в зависимости от соматического статуса беременной.

Следует выделить работы А. Бертин, А .Я. Варги, Ф. Вельдмана, Т. Верни, В. И. Гарбузова, С. Грофа, А. И. Захарова, Дж. Конджера, В.К. Котыр-ло, Т. В. Нещерет, М. Одена, Т. А. Репина, В. Д. Рыжковой, С. Рэймонда, М. Сигельмана, A.C. Спиваковской, В. В. Столина, Д. Чемберлена, H.A. Чичериной, З. А. Янкова, посвященные вопросам становления и развития событийных отношений беременной с вынашиваемым ребенком, влияния матери на развитие ребёнка в период беременности, взаимоотношения родителей с ребенком в семье, особенностей поведения родителей, их отношения к ребенку, манере общения с ним и воспитанию.

Вопросы, связанные с раскрытием содержания и обоснованием структуры понятия «психологическая готовность родителей к взаимоотношению с будущим ребенком», не были предметом специального исследования ученых. Среди многих проблем, возникающих при изучении готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком, необходимо исследовать те, которые связаны с уточнением содержания понятия «психологическая готовность родителей к взаимоотношению с будущим ребенком», обоснованием его структурных компонентов, разработкой программы формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком, определением психолого-педагогических условий, способствующих формированию такой готовности.

Очевидным становится противоречие между возрастающей потребностью общества к психологической практике в подготовке современных родителей к взаимоотношению с будущим ребенком и отсутствием научно обоснованных программ для осуществления этого процесса.

Стремление найти пути разрешения данного противоречия и определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане это разработка программы формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком. В практическом плане — определение психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком.

Объект исследования — психологическая готовность родителей к взаимоотношению с будущим ребенком.

Предмет исследования — психолого-педагогические условия формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать программу формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком.

Гипотеза исследования:

Если психологическая готовность родителей к взаимоотношению с будущим ребенком — психологическое новообразование, характеризующееся субъект-субъектной положительно эмоционально окрашенной ориентацией родителей на отношения с будущим ребенком, совокупностью знаний относительно себя как родителя и умением использовать средства и методы педагогического взаимодействия, которые способствуют полноценному физическому и психическому развитию ребенка, то формирование данной готовности становится успешным при соблюдении следующих условий: реализация программы формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком, содержание которой адекватно структурным компонентам готовности (мотивационный, эмоциональный, когнитивный и поведенческий) — овладение знаниями, умениями, необходимыми во взаимоотношениях с будущим ребенком на разных стадиях его развития, сочетающееся с формированием у родителей самосознанияучет социально-психологического типа личности родителей.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о содержании понятия «психологическая готовность родителей к взаимоотношению с будущим ребенком».

2. Раскрыть содержание структурных компонентов психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком.

3. Выявить психолого-педагогические условия, обеспечивающие формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком.

4. Определить результативность опытно-экспериментальной работы по формированию психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком.

Положения, выносимые на защиту:

1. Проблема снижения рождаемости и депопуляции населения России ставит в ряд приоритетных задач изучение социально-психологических аспектов деторождения и родительства, в частности, сохранение и поддержание гармоничных взаимоотношений родителей с ребенком на разных стадиях его развития. Несмотря на быстрый рост числа школ для будущих мам при центрах родовспоможения, развитие семейного консультирования и психотерапии, в настоящее время существует противоречие между социальными ожиданиями общества по отношению к роли матери и отца и реальными возможностями их воплощения. Данная ситуация осложняется тем, что социум выдвигает на первый план социально-профессиональные роли женщины и мужчины, а не традиционно-родительские функции. Одним из способов разрешения данного противоречия должно стать целенаправленное формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком, структурными компонентами которой являются мотивационный, эмоциональный, когнитивный и поведенческий.

2. Формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком требует создания программы, содержание которой способствует овладению системой знаний о собственных характерологических свойствах личности, способах взаимоотношений с ребенком на разных стадиях его развития, стилях воспитанияформированию позитивного мотива рождения ребенкаудовлетворенности ролью родителя, эмоционального и оценочного отношения родителей к ребенку, умений, необходимых для построения взаимоотношений с ребенком на разных стадиях его становленияразвитию самосознания.

3. Характерологические особенности родителей предопределяют их психологическую готовность к взаимоотношению с будущим ребенком, так как содержание программы по формированию данной готовности осваивается родителями не в равной степени. Уровень сформированности психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком для каждого социально-психологического типа личности является специфичным. Позитивные изменения в формировании этого вида готовности происходят, если мотивы, знания, умения и личностные качества, необходимые в гармоничных взаимоотношениях с будущим ребенком, сочетаются с развитием самосознания, что характерно в большей степени для родителей гармоничного, сензитивного и интровертивного социально-психологических типов личности и в меньшей степени для родителей доминирующего, инфантильного, тревожного и конформного социально-психологических типов личности.

Научная новизна работы заключается в следующем: конкретизировано научное представление о содержании понятия «психологическая готовность родителей к взаимоотношению с будущим ребенком» [психологическая готовность родителей к взаимоотношению с будущим ребенком — психологическое новообразование, характеризующееся субъект-субъект-ной положительно эмоционально окрашенной ориентацией родителей на отношения с будущим ребенком, совокупностью знаний относительно себя как родителя и умением использовать средства и методы педагогического взаимодействия, которые способствуют полноценному физическому и психическому развитию ребенкавыделены структурные компоненты психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком и раскрыто их содержание (мотивационный компонент включает мотивы сохранения беременности и рождения ребенкаэмоциональный компонент — эмоциональное восприятие ситуации родительства (комфорт/дискомфорт), эмоциональное и оценочное отношение родителей к ребенку, (+/-) фон настроения, сопровождающий взаимодействие с ребенком, удовлетворенность/неудовлетворенность ролью родителякогнитивный компонент представлен системой знаний о собственных характерологических особенностях, способах взаимоотношения с ребенком на разных стадиях его развития и стилях воспитанияповеденческий компонент включает субьект-субьектное положительно эмоциональное отношение родителей к ребенку, проявляющееся в восприятии состояния ребенка, реагировании на проявления ребенка, создании позитивных детско-родительских отношенийопределены психолого-педагогические условия формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком (овладение системой знаний о ролевых стратегиях взаимоотношения с ребенком, связанных с новыми социальными ролями будущих родителей, дополняется развитием эмоционально-ценностного отношения родителей к ребенкуформирование умений, необходимых во взаимоотношениях с будущим ребенком на разных стадиях его развития, сочетается с развитием у родителей самосознанияучет характерологических особенностей родителей совмещается с формированием осмысленного и личностного отношения к себе как родителю) — разработана программа формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком (программа включает два взаимосвязанных раздела. Теоретический раздел представляет собой систему лекций, которые способствуют приобретению знаний о собственных характерологических особенностях, способах взаимоотношения с ребенком на разных стадиях его развития и стилях воспитания, формированию позитивного мотива рождения ребенка, и направлен на развитие когнитивного и мотивационного компонентов. Практический раздел программы включает со-циально-психологи-ческий тренинг, способствующий принятию ответственности за рождение и воспитание ребенка, развитию самосознания родителей, субъект-субъектному положительно эмоциональному отношению родителей к ребенку, удовлетворенности ролью родителя, овладению родителями способами взаимоотношений с ребенком на разных стадиях его развития, и направлен на формирование мотивационного, эмоционального и поведенческого компонентоввыявлена специфика психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком, обусловленная их принадлежностью к определенному социально-психологического типу личности (у родителей гармоничного, сензитивного и интровертивного социально-психологических типов личности наблюдается развитие всех компонентов психологической готовности к взаимоотношению с будущим ребенком (мотивационный, эмоциональный, когнитивный, поведенческий) — у родителей доминирующего, инфантильного, тревожного и конформного типов личности наибольшее воздействие программа оказала на формирование когнитивного компонента, наименьшее — на формирование мотивационного и поведенческого компонентов психологической готовности к взаимоотношению с будущим ребенком.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты обогащают научное представление о сущности и структуре понятия «психологическая готовность родителей к взаимоотношению с будущим ребенком" — расширяют научное представление об особенностях формирования психологической готовности к взаимоотношению с будущим ребенком у родителей разных социально-психологических типов личности. Его результаты составляют теоретическую основу для дальнейшего осмысления содержания занятий, направленных на развитие психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком, могут способствовать обновлению научных представлений о значимости этой готовности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют осуществить дифференцированный подход к родителям в процессе консультирования по вопросам их психологической готовности к взаимоотношению с будущим ребенкомсформирован методический комплекс по определению психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком для применения в работе преподавателей психологии, практических психологов. Полученные результаты могут быть использованы в дальнейших психолого-педагогических исследованиях проблем подготовки родителей к взаимоотношению с будущим ребенком.

Методологической основой исследования является концепция отношений как целостной системы индивидуальных избирательных связей личностисубъектный подход в педагогикефилософские, психологические, педагогические концепции субъектной активности и деятельности личностисовременные подходы к организации психологической помощи семье.

Источниками исследования послужили фундаментальные идеи и концепции: деятельностного и системного подхода в обучении и воспитании (К.А. Абульханова-Славская, Л. И. Божович, A.B. Брушлинский, JI.C. Выготский, Ю. Н. Кулюткин, А. Н. Леонтьев, A.C. Макаренко, В. М. Минияров, Б. Д. Парыгин, A.B. Петровский, С. Л. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский) — психологической готовности личности (Б.Г. Ананьев, Л. И. Божович,

B.В. Давыдов, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, Н. В. Кузьмина, Н. Д. Левитов, А. Н. Леонтьев. Б. Ф. Ломов, А. К. Маркова, К. К. Платонов, П. Н. Прудков,

C.Л. Рубинштейн, Д. Н. Узнадзе) — структурных компонентов психологической готовности (В.А. Алатор-цев, Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, A.A. Деркач, М. И. Дьяченко, Е. А. Ильин, Л. А. Кандыбович, В. А. Крутецкий, Н. Д. Левитов, Б. Ф. Ломов,

K.K. Платонов, А. Ц. Пуни, C. J1. Рубинштейн, В. А. Сластёнин, A.A. Смирнов и др-);

— взаимоотношения, его структурной организации в философии и психологии (Я.Л. Коломинский, А. Ф. Лазурский, М. И. Лисина, В. Н. Мясищев, В. А. Петровский, А. И. Уемов, Е.В. Шорохова);

— межличностных отношений в семье (Т.В. Андреева, A.A. Кроник, К. Роджерс, В. Сатир, Я. Щепаньский, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий и др-);

— психологической готовности к материнству (H.H. Авдеева, Е.Х. Аг-наева, Т. В. Архиреева, Л. А. Баз, В. И. Брутман, А. Я. Варга, Т. А. Гурьянова, И. В. Грандилевская, И. В. Добряков, О. Ю. Дубовик, А. И. Захаров, Н. Б. Кедрова, Н. П. Коваленко, Т. В. Леус, Н. Л. Мамышева, С. А. Минюрова, Г. В. Скобло, Е. О. Смирнова, Г. Г. Филиппова, И. Ю. Хамитова, М. Ю. Чибисова и др.);

— психологической готовности к родительству (А. Адлер, А. И. Антонов, Т. В. Архиреева, Э. Берн, А. Я. Варга, В. Н. Дружинин, А. И. Захаров, C.B. Ковалев, А. Е. Личко, Н. П. Мальтиникова, К. Роджерс, Е. М. Савицкая, A.C. Спиваковская, 3. Фрейд, А. Фрейд, К. Хорни, Э. Г. Эйдемиллер и др.);

— перинатальной психологии (В.В. Абрамченко, А. Бертин, Г. И. Брех-ман, Ф. Вельдман, Т. Верни, С. Гроф, М. Е. Ланцбург, Л. Лекрон, Е.В. Моги-левская, М. Оден, Л. Орр, С. Рэймонд, Д. Чемберлен, Н. А. Чичерина, Л. Янус и др.);

— индивидуально-психологических и типологических особенностей личности (Г. Айзенк, Т. Галкина, Т. Карцева, Э. Кречмер, Р. Кэтелл, К. Леон-гард, В. М. Минияров, Д. Ольшанский, Ю. Б. Рюриков, К. Юнг и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: теоретические методы (анализ философской, социально-психологической, психолого-педагогической, акмеологической и социологической литературы с целью обобщения отечественного и зарубежного опыта) — эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос, формирующий эксперимент) — методы обработки данных: количественный анализ с использованием методов математической обработки (ранжирование, среднее значение, непарный критерий сдвига (положения) XV — Вилкоксона, критерий ф *— угловое преобразование Фишера) и качественный анализ результатов исследованияметоды коррекции (групповые тренинговые занятия, индивидуальные консультации, беседа) — методы знаково-символиче-ского представления результатов (таблицы, диаграммы).

Исследование выполнялось на базе ММЛПУЗ женских консультаций больниц №№ 3, 4 г. Орска. Всего в исследовании на разных его этапах приняли участие 200 будущих мам с первой беременностью.

Исследование проводилось в несколько этапов:

Первый этап (2004 — 2005 гг.) — постановочно-аналитический. Обоснована и теоретически осмыслена изучаемая проблема. Изучена научно-методиче-ская литература по теме, определены исходные позиции исследования, его методология, гипотеза, концептуальный аппарат, логика и организация исследования. На этом же этапе был подготовлен первый вариант программы формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком.

Второй этап (2006 — 2007 гг.) — эмпирический. В ходе экспериментальной работы, сочетавшейся с теоретическим анализом научной литературы, проверена и уточнена гипотеза исследования, конкретизированы психолого-педагогические условия и методы, обеспечивающие эффективность формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком. Результатом этого этапа явились доработка и внедрение программы формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком, частичная обработка полученных результатов.

Третий этап (2007 — 2008 гг.) — обобщающий. Проведена обработка и интерпретация материалов, накопленных во время всего исследования. Теоретическое осмысление результатов экспериментальной работы послужило основой для определения психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком. Результатом этапа явилось оформление текста диссертации. Теоретическое обоснование результатов исследования нашло отражение в ряде публикаций.

Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностью методологии исследования, её соответствием поставленной проблемеосуществлением исследования на теоретическом и практическом уровняхприменением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных цели, объекту и предмету исследованияпродуманной логикой экспериментаиспользованием различных методиксочетанием количественной и качественной оценки и интерпретации результатоввозможностью повторения экспериментальной работывнедрением результатов в практику.

Апробация и внедрение результатов работы. Основные теоретические положения и полученные результаты исследования были изложены автором в статьях, тезисах докладов и материалах на международных и всероссийских научно-практических конференциях: «Социально-психологические проблемы современной семьи» (Армавир, 2008), «Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в период социально-экономической стабилизации России» (Самара, 2008) — ежегодных научно-практических конференциях Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет». Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры психологии образования ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия». Материалы исследования внедрялись автором в процессе психолого-педагогической деятельности в Центре психолого-педагогиче-ской помощи населению «Гармония» города Орска.

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает введение, три главы, заключение, список литературы, приложения. Текст иллюстрирован таблицами, диаграммами и схемами.

Выводы по третьей главе

Обобщение результатов экспериментального исследования формирования психологической готовности родителей различных социально-психологических типов личности (СПТ) к взаимоотношению с будущим ребенком позволило сформулировать ряд теоретических и практических выводов.

Формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком имеет свои особенности для разных социально-психологических типов: каждому социально-психологическому типу личности свойственно специфичное проявление показателей психологической готовности к взаимоотношению с будущим ребенком.

Мотивационный компонент психологической готовности определяет успешность взаимоотношения родителей и ребенка в том случае, если показатели других компонентов свидетельствуют о наличии знаний, умений, навыков и качеств личности, необходимых для родительства. Исследование выявило, что формирование наиболее желаемых мотивов, проявляющихся при сохранении беременности (рождение ребенка ради него самого и ради любимого человека), является более результативным у родителей гармоничного, сензитивного и интровертивного социально-психологических типов личности. Беременность у женщин с данным типом личности желанная, в основном запланированная. У родителей доминирующего и конформного социально-психологических типов личности после внедрения программы формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком преобразование данного компонента является менее результативным. Это обусловлено их неспособностью к самокритике, наличием большой степени эгоизма. Для будущих родителей указанных социально-психологических типов личности свойственны мотивы «низкого уровня» сохранения беременности: рождение ребенка как протест, отказ от прошлого.

Эмоциональный компонент отражает эмоциональное восприятие ситуации родительства (комфорт/дискомфорт), эмоциональное и оценочное отношение родителей к ребенку, (+/-) фон настроения, сопровождающий взаимодействие с ребенком, удовлетворенность/неудовлетворенность ролью родителя. Исследование показало, что качественные изменения данного компонента наблюдаются у представителей всех социально-психологических типов личности, кроме доминирующего, что подтверждает эгоистичную позицию его представителей. У родителей гармоничного социально-психологического типа по сравнению с представителями других социально-психологических типов личности, как и на констатирующем этапе эксперимента, наблюдаются самые высокие показатели по всем трем блокам: «поведенческие проявления эмоционального взаимодействия», «эмоциональное принятие», «чувствительность». У представителей сензитивного и инфантильного типов самые высокие баллы были получены по следующим характеристикам: родители испытывают положительные эмоции при взаимодействии с ребенком, ориентируются на эмоциональное состояние ребенка при построении взаимодействия. Для родителей интровертивного социально-психологического типа личности характерны значимые изменения относительно всего блока «чувствительность»: комфортное восприятие ситуации родительства, при взаимодействии с ребенком родители испытывают чувство эмпатии. Представители конформного социально-психологического типа личности высоко оценивают себя как родителя.

Когнитивный компонент составляет система знаний о собственных характерологических особенностях, способах взаимоотношения с ребенком на разных стадиях его развития и стилях воспитания. После внедрения экспериментальной программы по когнитивному компоненту были получены самые высокие результаты. Так, значимое уровневое преобразование было выявлено у родителей всех социально-психологических типов (гармоничный, сензи-тивный, интровертивный, инфантильный, конформный) по следующим показателям: представления о своих характерологических особенностях, о взаимоотношениях с будущим ребенком в перинатальный период его развития, стилях воспитания. Наименьшие показатели были получены у всех представителей социально-психологических типов по характеристике когнитивного компонента «представления относительно себя как родителя».

Поведенческий компонент отражает субьект-субьектное положительно эмоциональное отношение родителей к ребенку, проявляющееся в восприятии состояния ребенка, в реагировании на проявления ребенка, создании позитивных детско-родительские отношений. Исследованием установлено, что после внедрения программы субъект-субъектное положительно эмоциональное отношение родителей к ребенку свойственно всем представителям гармоничного, сензитивного социально-психологических типов, 50% представителей тревожного типа. Для представителей доминирующего и интровертив-ного типа беременность и будущий ребенок являются средством манипуляции, достижения своих целей, желания быть в центре внимания. Отношение родителей к ребенку меняется в зависимости от ситуации. Родители инфантильного и конформного типов личности чаще заняты собой, нежели ребенком, они не склонны менять свои жизненные стереотипы, однако после посещения занятий стали чаще обращать внимание на активность малыша, разговаривать с ним, стараться употреблять в пищу полезные продукты, относиться к ребенку как субъекту общения. При дополнительном анализе полученных изменений по показателям еформированности поведенческого компонента психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком обнаружены значимые изменения в родительском отношении: наибольшее число родителей, которые пересмотрели свои представления о том, как они будут строить свои взаимоотношения с ребенком после его рождения, обнаружено у представителей гармоничного, сензитивного, интровертивного типов личности.

Завершая анализ и обобщение результатов исследования, отметим, что программа формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком в значительной степени повлияла на родителей гармоничного, сензитивного и интровертивного социально-психологических типов личности. Внедрение программы оказало в большей степени психолого-педагогическое воздействие на когнитивный и поведенческий компоненты психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком у представителей всех социально-психологических типов личности.

Сравнительный анализ результатов эксперимента подтверждает, что специальные занятия теоретического и практического плана, включенные в медицинское сопровождение беременных женщин, могут оказать существенное влияние на формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком.

Заключение

В настоящее время проблема создания психолого-педагогических условий развития психологической готовности родителей к взаимоотношениям с будущим ребенком превратилась в значимую для теории и практики психологической науки.

Обобщение и систематизация результатов проведённого теоретико-экспериментального исследования формирования психологической готовности родителей к взаимоотношениям с будущим ребенком приводит к основным выводам:

1. Решение проблемы формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком связано с научной конкретизацией понятия «психологическая готовность родителей к взаимоотношению с будущим ребенком» и раскрытием содержания её компонентов. Психологическая готовность родителей к взаимоотношению с будущим ребенком — психологическое новообразование, характеризующееся субъект-субъектной положительно эмоционально окрашенной ориентацией родителей на отношения с будущим ребенком, совокупностью знаний, представлений относительно себя как родителя и умением использовать средства и методы педагогического взаимодействия, которые способствуют полноценному физическому и психическому развитию ребенка. Такое содержание психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком определило выделение ее компонентов: мотивационного, эмоционального, когнитивного и поведенческого.

2. Теоретическое обоснование психолого-педагогических условий нашло практическое подтверждение в экспериментальной работе: при учёте внутренних (психологических) и внешних (педагогических) условий у родителей происходит развитие личности и формируются свойства и качества, необходимые для построения благополучных взаимоотношений с будущим ребенком. В качестве психологических условий выделены личностные особенности родителей, совмещенные с формированием осмысленного и личностного отношения к себе как родителю, в качестве педагогических — овладение системой знаний о ролевых стратегиях взаимоотношения с ребенком, связанных с новыми социальными ролями будущих родителей, что дополняется развитием эмоционально-ценностного отношения родителей к ребенкуформирование умений, необходимых во взаимоотношениях с будущим ребенком на разных стадиях его развития, сочетается с развитием у родителей самосознания.

3. Выделенные психолого-педагогические условия, обеспечивающие формирование психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком, позволили разработать программу формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком, которая включает два взаимосвязанных раздела. Теоретический раздел, представляющий собой систему лекций, которые способствуют приобретению знаний о собственных характерологических особенностях, способах взаимоотношения с ребенком на разных стадиях его развития и стилях воспитания, формированию позитивного мотива рождения ребенка, направлен на развитие когнитивного и мотивационного компонентов. Практический раздел включает социально-психологический тренинг, способствующий принятию ответственности за рождение и воспитание ребенка, развитию самосознания родителей, субъект-субъектному положительно эмоциональному отношению родителей к ребенку, удовлетворенности ролью родителя, овладению родителями способами взаимоотношений с ребенком на разных стадиях его развития, направлен на формирование мотивационного, эмоционального и поведенческого компонентов.

4. В результате апробации программы выявлено, что личностные особенности родителей, выраженные в социально-психологическом типе личности, предопределяют особенности формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком. Достоверно установлено, что наибольшее позитивное воздействие программа оказала на родителей гармоничного, сензитивного и интровертивного социально-психологических типов личности, обладающих такими характерологическими свойствами, как общительность, самоконтроль, адекватное восприятие информации, и в меньшей степени — на родителей доминирующего, инфантильного, тревожного и конформного социально-психологических типов личности.

5. Полученные результаты экспериментальной работы подтверждают, что разработанная программа формирования психологической готовности родителей к взаимоотношению с будущим ребенком эффективна. Наиболее значимые изменения произошли у родителей по когнитивному и мотиваци-онному компонентам.

Таким образом, результаты экспериментальной работы подтвердили выдвинутую гипотезу. Цель диссертационного исследования достигнута.

Выполненное исследование по внедрению экспериментальной программы вносит определённый вклад в разработку проблемы формирования у родителей психологической готовности к взаимоотношению с будущим ребенком. Не все поставленные в исследовании задачи решены в равной степени глубоко и основательно. Вместе с тем работа обнаруживает ряд проблем, изучение которых может и должно быть продолжено.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , В. В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире / В. В. Абраменкова // Вопросы психологии.-2002.-№ 1.-С. 3−16.
  2. В.В. Родовая деятельность и ее регуляция/ В.В. Абрам-ченко. — СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2006. 387 с.
  3. , Н. Н. Психология вашего младенца : у истоков общения и творчества. / Н. Н. Авдеева, Н. Ю. Мещерякова, В. Г. Ражников. М.: Изд-во ACT, 1996.-75 с.
  4. , Н. Н. Особенности протекания беременности у женщин с различным семейным положением / Н. Н. Авдеева, А. А. Тонкова // Перинатальная психология и психология родительства. — 2006. № 1. — С. 415.
  5. , В. А. Психология раннего детства : учеб. пособие / В. А. Аверин. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. — 60 с.
  6. , Е. М. Динамика невербального образа будущего ребенка у беременной женщины / Е. М. Агнаева // Перинатальная психология и психология родительства. 2006. — № 3. — С. 3−10.
  7. , И. С. Отношение супругов к себе и друг к другу и удовлетворенность браком / И. С. Адмиральская // Психологическая наука и образование. -2008. № 4. -С. 5 11.
  8. , Е. Б. Развитие телесного и эмоционального опыта женщины в период беременности / Е. Б. Айвазян // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. — № 2. — С. 93−111.
  9. , О. М. Воспитание, начинающееся до рождения / О. М. Айванхов. -Извор.: Издательство Просвета, 1995. 95 с.
  10. , О. М. Духовная гальванопластика и будущее человечества / О. М. Айванхов. — Фрежюс: Издательство Просвета, 2000. 86 с.
  11. , Р. От господства к партнерству. Новый взгляд на взаимоотношения мужчины и женщины в обществе будущего / Р. Айслер // Один мир для всех: контуры глобального сознания. — М.: Прогресс, 1990. 51 с.
  12. , М. А. Тренинг развития жизненных целей / М. А. Алиева и др. СПб.: Речь, 2002. — 224 с.
  13. , Т. В. Психологические проблемы супружеских отношений / Т. В. Андреева // Вестник Санкт-Петербургского ун-та. Сер. 6. — 1999. -№ 20.-С. 81−92.
  14. , В. П. Счастье быть родителем / В. П. Анисимов. — Москва: Генезис, 2007. 176 с.
  15. , А. И. Судьба семьи в России XXI века : размышления о семейной политике, о возможности противодействия упадку семьи и депопуляции / А. И. Антонов, С. А. Сорокин. М.: Грааль, 2000. — 203 с.
  16. , И. И. Раннее психологическое сопровождение матери и ребенка в условиях городской поликлиники / И. И. Антонова, С. И. Гольтекова // Перинатальная психология и психология родитель-ства. 2006. — № 1. — С. 99−100.
  17. , С. Н. Психологическое сопровождение беременных женщин с внутриутробным пороком сердца плода / С. Н. Артемова // Перинатальная психология и психология родительства. 2006. — № 3. — С. 57−69.
  18. , Е. Ю. Психология и математика : модели субъективного мира / Е. Ю. Артемьева // Вестник МГУ. Психология. — 1990. — Сер. 14. -№ 3.-С. 4−15.
  19. , И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И. А. Аршавский. М.: Мысль, 1982. — 182 с.
  20. , Ф. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке / Ф. Арьес. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1999. — 98 с.
  21. , О. В. Готовность к материнству: выделений факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка / О. В. Баженова, Л. Л. Баз, О. А. Копыл // Синапс. 1993. — № 4. — С. 35−42.
  22. , О. В. Диагностика психического развития детей первого года жизни / О. В. Баженова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. — 135 с.
  23. , С. А. Формирование потребности сопровождения родов мужем / С. А. Банникова // Перинатальная психология и психология ро-дительства. 2007. — № 4. — С. 6−12.
  24. , В. Психоанализ страданий младенцев / В. Бараль // Журнал практического психолога. 2000. — № 8 — 9. — С. 12−129.
  25. , Т. И. Развитие базовых качеств матери и психическое развитие младенцев в возрасте 3−4 и 7−8 месяцев (Лонгитюдное исследование): автореф. дисс.. канд. псих. наук. / Т. И. Барановская. — Шуя: б. и., 2002. 23 с.
  26. , А. С. Физиология плода и детей / А. С. Батуев. — М.: Просвещение, 1998. 278 с.
  27. , К. Н. Этап прародительства в онтогенезе материнской сферы/ К. Н. Белогай, Е. А. Красная // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. — № 4. — С. 56−72.
  28. , К. Н. Уровни регуляции репродуктивного поведения / К. Н. Белогай // Перинатальная психология и психология родительства. — 2008.-№ 1.-С. 5−10.
  29. , Р. Развитие Я концепции и воспитание / Р. Берне — пер. с англ. А. Тополев. -М.: Прогресс, 1986. — 421 с.
  30. , А. Воспитание в утробе матери или рассказ об упущенных возможностях / А. Бертин. СПб.: МНПО «Жизнь», 1992. — 42 с.
  31. , М. Е. Применение психотерапии в комплексном лечении женщин с нарушениями плодово-плацентарного кровотока / М. Е. Блох, Е. Ю. Печникова, Г. Г. Филиппова // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. — № 4. — С. 67−72.
  32. , В. А. Нелинейная модель мотивационной сферы личности / В. А. Бодров, Г. В. Ложкин, А. Н. Плющ // Психологический журнал. 2001. — № 2. — С. 90−100.
  33. , Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968. — 189 с.
  34. , Н. В. Репродуктивное здоровье как фактор национальной безопасности общества / Н. В. Боровикова // Информатизация правоохранительных систем: материалы Международной конференции. — М.: 1997.-Ч. 1.-С. 67−69.
  35. , Н. В. Условия и факторы продуктивного развития Я-концепции беременной женщины : автореф. дисс.. канд. псих, наук / Н. В. Боровикова. -М.: б. и., 1998. 24 с.
  36. , Г. И. Позиция пятого цвета у беременных женщин / Г. И. Брехман, Н. П. Лэпочкина, Л. Н. Собчик, В. Я. Гольдберг,
  37. Т. Б. Гудухина, Е. В. Воробьева // Журнал практической психологии. 2003. -№ 4−5.-С. 250−260.
  38. , А. И. Жизнь до рождения / А. И. Брусиловский. — М.: Знание, 1991.- 170 с.
  39. , В. И. Влияние семейных факторовна формирование де-виантного поведения матери / В. И. Брутман, А. Я. Варга, И. Ю. Хамитова // Психологический журнал. 2000. — № 2. — С. 79−87.
  40. , В. И. Жестокое обращение с девочками в семье как предпосылка девиантного материнства / В. И. Брутман, О. Г. Исупова // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. — № 4. — С. 29−34.
  41. , В. И. Некоторые результаты обследования женщин, отказывающихся от своих новорожденных детей / В. И. Брутман, М. Г. Панкратова, С. Н. Ениколопов // Вопросы психологии. 1994. — № 5. -С. 31−40.
  42. , В. И. Состояние материнской сферы у больных шизофренией / В. И. Брутман, К. В. Морозова // Журнал практической психологии. -2003.-№ 4−5.-С. 158−169.
  43. , В. И. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности / В. И. Брутман, М. С. Радионова // Вопросы психологии. 1997. — № 7. — С. 38−47.
  44. , А. Я. Структура и типы родительского отношения : авто-реф. дисс.. канд. псих, наук / А. Я. Варга. — М.: б. и., 1987. 20 с.
  45. Е. В. Выявление специфики когнитивных решеток беременных женщин с различным материнским отношением / Е. В. Васильева // Перинатальная психология и психология родительства. -2008.-№ 2.-С. 15−29.
  46. , А. Н. Хрестоматия по перинатальной психологии : психология беременности, родов и послеродового периода / А. Н. Васина // Хрестоматия. — М.: Издательство УРАО, 2005. 328 с.
  47. , Е. В. Образ будущего ребенка у беременной женщины: особенности содержания и средства формирования / Е. В. Васичкина, Г. Г. Филиппова // Перинатальная психология и психология родительства. — 2007.-№ 1.-С. 14−40.
  48. , И. В. Введение в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / И. В. Вачков — под ред. Л. М. Мити-ной. М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. — 78 с.
  49. , И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / И. В. Вачков. М.: Изд-во Ось-89, 2000. — 106 с.
  50. , Д. В. Маленькие дети и их матери / Д. В. Винникотт. -М.: «Класс», 1995.- 178 с.
  51. , Д. В. Разговор с родителями / Д. В. Винникотт. М.: «Класс», 1994. — 76 с.
  52. , Д. В. Семья и развитие личности. Мать и дитя/ Д. В. Винникотт. Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 2004. — 400 с.
  53. Е. Л. Экзистенциальное измерение беременности и родов / Е. Л. Вознесенская, Е. Е. Голубева // Перинатальная психология и психология родительства. — 2007. № 1. — С. 3−13.
  54. , А. Е. Психосоматическое соотношение при физиологической беременности и беременности осложненной поздним гестозом : авто-реф. дис.. канд. мед. наук / А. Е. Волков. — Ростов: Рос. мед. ин-т.: б. и., 1995.- 16 с.
  55. , Л. С. Психология развития как феномен культуры / Л. С. Выготский. М.: Воронеж, 1996. — 469 с.
  56. , Л. С. Этюды по истории поведения : обезьяна. Примитив. Ребёнок / Л. С. Выготский. М.: Педагогика-Пресс, 1993. — 224 с.
  57. , Т. Г. Психические состояния беременных женщин и их коррекция в условиях специально организованного обучения / Т. Г. Герасимова // Перинатальная психология и психология родительства. — 2006.-№ 3.-С. 86−95.
  58. , И. О. Системно-структурный анализ мотивационной готовности к творческой деятельности : автореф. дис.. канд. психол. наук / И. О. Гилёва. Барнаул: б. и., 2000. — 20 с.
  59. , Е. С. Взаимосвязь эмоционально-личностных особенностей матерей из неполных семей и их родительского отношения к своему ребенку / Е. С. Глущенко, Е. П. Чернова // Перинатальная психология и психология родительства. — 2007. № 1. — С. 41−60.
  60. , О. Б. Анализ причин и структуры пренатального страха у первородящих женщин / О. Б. Голубева // Перинатальная психология и психология родительства. 2006. — № 1. — С. 14−21.
  61. , И. А. Традиции и обрядность казахов, связанные с рождением ребенка / И. А. Гресле // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. — № 2. — С. 59−68.
  62. , Е. А. Генетические и психологические аспекты невынашивания беременности / Е. А. Грон // Перинатальная психология и психология родительства. 2006. — № 1. — С. 101−113.
  63. , С. За пределами мозга / С. Гроф. М.: Издательство Трансперсонального Института, 1993. — 504 с.
  64. , С. Сияющие города и адские муки / С. Гроф, К. Гроф // Жизнь после смерти. М.: Прогресс, 1991. — 235 с.
  65. , В. Т. Развитие военно-инженерной готовности студентов морского технического вуза (обучение циклу военно-морских дисциплин): автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Т. Гурьев. Калининград: б. и., 2000. -19 с.
  66. , Т. А. Развитие психологической готовности к материнству на стадии планирования беременности, во время беременности и после родов : дис.. канд. психол. наук / Т. А. Гурьянова. — Барнаул: б. и., 2004.- 186 с.
  67. , М. В. Теоретические вопросы формирования личностной рефлексии / М. В. Демиденко // Психолог в школе. 2000. — № 1−2. — С. 36−67.
  68. , Ю. Э. Вопросы патогенеза и терапии тромбофили-ческих состояний у беременных с тромботическими осложнениями и невынашиванием беременности / Ю. Э. Доброхотова, А. Д. Ли, Э. М. Джобава // Гинекология. 2006. — Т. 8. — № 3. — С. 16−23.
  69. , И. В. Здоровые роды счастливый малыш / И. В. Добряков, И. П. Лазарева. — СПб.: «Нева», 2003. — 268 с.
  70. , Р. Г. Дифференциальная психологическая коррекция фиксированных форм поведения при подготовке к родам / Р. Г. Добрянская // Перинатальная психология и психология родительства. — 2006. — № 1. — С. 50−57.
  71. , Р. Г., Особенности смысловой сферы беременных женщин, имеющих разный опыт подготовки к родам / Р. Г. Добрянская,
  72. С. А. Богомаз, И. Д. Евтушенко // Перинатальная психология и психология родительства. -2007. -№ 1. С. 61−68.
  73. , Е. Л. Семантика межличностного общения : автореф. дисс.. д-ра псих, наук / Е. Л. Доценко. М.: б. и., 2000. — 21 с.
  74. , В. Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2003. — 129 с.
  75. , Т. С. Психологический анализ ранней беременности и возможности психологической помощи / Т. С. Дубинкина // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. — № 1. — С. 83−85.
  76. , Д. Поведение животных : сравнительные аспекты / Д. Дьюсбери. М.: Мир, 1981.-479 с.
  77. , М. И. Психологическая готовность/ М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. М.: Наука, 1986. — 236 с.
  78. , С. И. Организация и методы социально-психологического исследования / С. И. Ерина. Ярославль: ЯГУ им. П. Г. Демидова, 2004. -278 с.
  79. , Ж. В. Психологическая готовность к родам и метод ее формирования : автореф. дис.. канд. психол. наук / Ж. В. Завялова. М.: б. и., 2000. — 22 с.
  80. , А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А. И. Захаров. М.: Просвещение, 1986. — 159 с.
  81. , А. И. Ребенок до рождения / А. И. Захаров. СПб.: Союз, 1998.- 190 с.
  82. Е. И. Личностные изменения, связанные с появлением ребенка / Е. И. Захарова // Журнал практической психологии. — 2003. № 4−5. — С. 38−45.
  83. , Г. А. Психологическая готовность женщин к материнству / Г. А. Захарова // Перинатальная психология и психология родительства. — 2008.-№ 2.-С. 19−30.
  84. , Е. И. Опыт родительства и личностное развитие в зрелости / Е. И. Захарова // Перинатальная психология и психология родительства. -2007, — № 4. -С. 18−28.
  85. , Е. И. Особенности принятия родительской позиции у матерей младенцев / Е. И. Захарова, А. И. Строгалина // Перинатальная психология и психология родительства. 2006. — № 2. — С. 28−38.
  86. , Е. И. Проблема определения психологического статуса ребенка до рождения / Е. И. Захарова // Перинатальная психология и психология родительства. 2006. — № 2. — С. 4−13.
  87. , В. В. Формирование у студенток психологической готовности к материнству / В. В. Ивакина // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. — № 1. — С. 68−76.
  88. , Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин СПб.: Питер, 2000.-М., 2002.- 187 с.
  89. , Е. И. Некоторые методологические проблемы исследования психологии родительства / Е. И. Исенина // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. — № 4. — С. 28−36.
  90. , Е. И. О некоторых понятиях онтогенеза базовых качеств матери / Е. И. Исенина // Журнал практической психологии. — 2003. — № 4−5. -С. 49−63.
  91. , О. А. Психология семейных отношений: учебное пособие / О. А. Кабанова. Самара: Изд. СИОКПП, 200. -122 с.
  92. , Е. А. Родительские директивы как форма проявления родительского отношения и как источник психологических проблем ребенка 5−6 лет : автореф. дис.. канд. психол. наук / Е. А. Калинина. Тамбов: б. и., 2004.-23 с.
  93. , О. А. Основные методы и содержание авторской программы подготовки к родительству «Десять лун» / О. А. Касьянова // Перинатальная психология и психология родительства. — 2007. № 1. — С. 86−91.
  94. , О. А. Социально-психологические факторы подготовки женщин к беременности, родам и материнству : автореф. дис.. канд. пси-хол. наук / О. А. Касьянова. Ярославль: б. и., 2005. — 24 с.
  95. , С. О. Психологические аспекты изучения проблемы подростковой беременности / С. О. Кашапова, JI. JI. Баз // Журнал практического психолога. 2000. — № 8−9. — С. 55−66.
  96. , Н. Б. «Здесь и теперь» в контакте матери и ребенка (как быть плохой матерью) / Н. Б. Кедрова // Московский психотерапевтический журнал, 1994.-№ 3.-С. 187−195.
  97. , О. Ф. Отношения любви: норма и патология / О. Ф. Кернберг. М.: Класс, 2002. — 256 с.
  98. , Н. В. Психология и семья: диагностика, консультации, тренинг / Н. В. Клюева. — Ярославль: Академия развития, 2001. — 178 с.
  99. , Н. П. Психопрофилактика и псикоррекция женщин в период беременности и родов : перинатальная психология, медико-социальные проблемы / Н. П. Коваленко. СПб.: СпбГУ, 2001. — 317 с.
  100. , М. А. Как сохранить психологическое здоровье семьи / М. А. Куртышева. СПб.: Питер, 2006. — 288 с.
  101. , М. Е. Раскрытие темы родов в групповой подготовке к родам в роддоме / М. Е. Ланцбург // Перинатальная психология и медицина: сборник материалов межрегиональной конф. — СПб.: АМСУ, 2001. -С. 145−167.
  102. Ф. Роды без боли и страха / Ф. Лебуайе. СПб.: Рипол Классик, 2005.-245 с.
  103. А. Н. Лекции по общей психологии / А. Н. Леонтьев. — М.: Смысл, 2000.-480 с.
  104. Д. А. От социальных ценностей к личностным: социо-генез и феноменология ценностей регуляции деятельности / Д. А. Леонтьев // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. -1997. -№ 1.-С. 20−27.
  105. , Т. В. Представление женщины о себе как о матери до и после родов : автореф. дис.. канд. психол. наук / Т. В. Леус. М.: б. и., 2001.-24 с.
  106. , М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. — М.: Педагогика, 1986. 256 с.
  107. А. В. Особенности отношения родителей к ребенку в перинатальный период / А. В. Ломакина // Перинатальная психология и психология родительства. 2006. — № 3. — С. 32−42.
  108. , Б. Ф. Проблемы и стратегия психологических исследований / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. — 87 с.
  109. , М. В. Типы родительской семьи и особенности внутриличностного ценностного конфликта у подростков : автореф. дисс.. канд. псих, наук / М. В. Лысогорская. М.: б. и., 2001. — 20 с.
  110. , И. Ю. Психосоциальные аспекты конфликтов в диаде «мать-дочь» в период становления сексуальности девочек-подростков: в связи с задачами психопрофилактики: автореф. дис.. канд. мед. наук / И. Ю. Магнутова. СПб.: б. и., 2001. — 24 с.
  111. , В. А. Актуальные направления методологических исследований и разработок в отечественной психологии / В. А. Мазилов // Социальная психология. — 2003. Вып. 1 (5). — С. 17−21.
  112. , А. Все о рождении ребенка / А. Макмахон. М.: Гранд, 2004. — 206 с.
  113. , И. Ю. Психологическая помощь при постабортном синдроме и перинатальных потерях / И. Ю. Малюченко // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. — № 2. — С. 84−93.
  114. Материнство: психолого-социальные аспекты (норма и девиация): сборник материалов конференции / отв. ред И. В. Добряков Иваново-Плес, сентябрь 2002 г.
  115. Медико-психологические аспекты современной перинатологии: материалы 3-ей всероссийской конференции по пренатальному воспитанию, Москва, 22−23 ноября 2001 г. М.: б. и., 2001. — 239 с.
  116. , Т. JI. Функциональная музыка в ходе релаксопе-дических занятий / Т. JI. Метельницкая // Взаимосвязь осознаваемых и неосознаваемых компонентов психики в педагогическом процессе. — Пермь, 1979.-97 с.
  117. Методология йоги / под ред. В. В. Антонова. М.: Саттава, 1993. -416с.
  118. , С. Ю. Психологическая готовность к материнству / С. Ю. Мещерякова // Вопросы психологии. — 2000. № 5. — С. 18−27 с.
  119. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. М.: Наука, 1989.178 с.
  120. , В. М. Диагностика и коррекция характера / В. М. Минияров. М.: Флинта: Московский психологический институт, 2006.- 125 с.
  121. , В. М. Психология семейного воспитания / В. М. Минияров. -М.: Воронеж, 2000. 256 с.
  122. , С. А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства / С. А. Минюрова, Е. А. Тетерлева // Вопросы психологии. 2003. — № 4. — С. 63−76.
  123. , Е. В. Влияние типа психологического сопровождения беременных на их отношение к родам и родительству : дис.. канд. псих, наук / Е. В. Могилевская. — Ростов-на-Дону: б. и., 2003. 180 с.
  124. , Е. А. Гармония в семье и браке: духовные и психологические аспекты. Семья глазами православного психолога / Е. А. Морозова. Самара: Сам ТАПС, 2006. — 400 с
  125. , А. П. К вопросу о подготовке беременных к родам в женских консультациях / А. П. Николаев // Акушерство и гинекология. — 1952.-№ 5.-С. 37−42.
  126. , В. В. Методология социальной психологии : теория и практика / В. В. Новиков // Труды Ярославского методологического семинара (методология психологии) — под ред. В. В. Новикова. Ярославль: МАПН, 2003.-367 с.
  127. Обухова, JL Ф. Ритуалы как психологическое средство формирования сплоченности семьи / JI. Ф. Обухова, И. Н. Дворникова // Психологическая наука и образование. -2008. № 4. -С. 24 34.
  128. , Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р. В. Овчарова. М.: Ин-т психотерапии, 2003. — 319 с.
  129. , Р. В. Технология практического психолога в образовании / Р. В. Овчарова. М.: Мысль, 2000. — 448 с.
  130. , Р. В. научные предпосылки к анализу проблемы отцовства как воспитательной деятельности/ Р. В. Овчарова, Ю. А. Токарева // Наука и образование Зауралья. 2005. — № 1. — С. 57−63.
  131. , М. Кесарево сечение: безопасный выход или угроза будущему? / Мишель Оден — пер. с англ. И. Назарова- ред. В. Маслова. —
  132. М.: Междунар. шк. традиц. акушерства, 2006. — 188 е.: ил.
  133. , О. Н. Феномен мертвой матери / О. Н. Павлова // Семейная психология и семейная психотерапия. 2002. — № 2. — С. 93−106.
  134. Перинатальная психология и медицина: сборник материалов VII межрегиональной конференции. Санкт-Петербург, 2003. -289 с.
  135. , Н. Ю. Взгляд на становление личностной позиции школьника в контексте детско-родительских отношений / Н. Ю. Плотникова, Е. В. Филиппова // Психологическая наука и образование. — 2008. № 4.-С. 71−81
  136. , Е. Г. Психологическое консультирование и психотерапия детско-родительских отношений / Е. Г. Розанова // Психологическая наука и образование. 2008. № 4. -С. 91 — 100.
  137. , Л. М. Индивидуально-психологические особенности адаптивности женщин к состоянию беременности / Л. М. Рудина // Перинатальная психология и психология родительства. 2006. — № 3. -С. 109−120.
  138. , В. Д. Психопрофилактика и психотерапия функциональных расстройств нервной системы у беременных женщин / В. Д. Рыжков //Медицинская помощь. 1996. — № 3. — С. 33−36.
  139. Е. М. Проблема родительства: современный подход / Е. М. Савицкая, Ю. Е. Фенькова // Перинатальная психология и психология родительства. — 2006. — № 3. — С. 51−56.
  140. , Р. Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности : дис. д-ра психол. наук /
  141. Р. Д. Санжаева. Новосибирск, 1997. — 347 с.
  142. , Г. А. Роль взаимоотношений матери и ребенка в коррекции сниженной познавательной мотивации ребенка : дисс. канд. пси-хол. наук / Г. А. Свердлова. М., 1995.
  143. , Г. В. Система «мать — дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики / Г. В. Скобло // Социальная и клиническая психиатрия. 1992. — № 2. — С. 75−78.
  144. , Ю. Е. Генезис развития родительской установки / Ю. Е. Скоромная // Психология и жизнь: международный сборник научных трудов. М.: МОСУ, РАГС, РПО, 2001. — Вып. 3. — С. 284−293.
  145. , Ю. Е. Психологическая готовность беременных женщин к материнству / Ю. Е. Скоромная. М.: МОСУ, 2002. — 100 с.
  146. , Ю. Е. Рождение ребенка как фактор изменения отношений между мужчиной и женщиной / Ю. Е. Скоромная // Педагогика и психология XXI века: материалы 3 межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов, 12 апреля 2002 г.,
  147. . М., 2003. — С. 67−69.
  148. , А. А. Особенности образа будущего ребенка у современной молодежи / А. А. Смирнова, Е. П. Чернова // Перинатальная психология и психология родительства. — 2008. № 2. — С. 52−71.
  149. , Е. О. Структура и динамика родительского отношения / Е. О. Смирнова, М. В. Соколова // Вопросы психологии. 2007. — № 2. -С. 57−63.
  150. , Г. К. Тренинг прогнозирования поведения : тренинг сензитив-ности / Г. К. Смит. СПб.: Речь, 2001. — с.
  151. , В. В. Педагогические условия формирования готовности курсантов ВВУЗа к воспитательной деятельности : дис.. канд. пед. наук / В. В. Согалаев. — Челябинск, 1997. — с.
  152. , JT. В. Воспитание ребенка в русских традициях / JI. В. Соколова, А. Ф. Некрылова. М.: Айрис-пресс, 2003. — с.
  153. , Ж. А. Саморегуляция как один из компонентов формирования психологической готовности студентов педагогического колледжа к профессиональной деятельности : дисс. канд. психол. наук / Ж. А. Сорокина. М., 2005. — с.
  154. , А. С. Как быть родителями (о психологии родительской любви) / А. С. Спиваковская. М.: Педагогика, 1986. — 157 с.
  155. , А. С. Психотерапия: игра, детство, семья / А. С. Спиваковская. Т. 1, 2. — М.: ООО Апрель Пресс — ЗАО Изд-во ЭКСМО Пресс, 2000. — 464 с.
  156. , Е. Н. Влияние личностных особенностей родителя и ребенка на стиль семейного воспитания / Е. Н. Спиреева // Психологические проблемы современной семьи: материалы Всерос. науч. конф. М., 2003.
  157. , Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. — Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1997. 736 с.
  158. , В. А. Родительская педагогика : избр. пед. соч.: в 3 т. / В. А. Сухомлинский. М., 1981. — Т. 3. — 196 с.
  159. , Т. Н. Влияние семейной микросреды на способности детей : роль поколений: аврореф. дисс.. канд. псих, наук / Т. Н.1. Тихомирова. — М., 2001.
  160. , П. Альтернативные методы лечения во время беременности и родов / П. Томас. М.: Астрель, 2004. — 289 с.
  161. , Т. М. Психологические аспекты семейных отношений / Т. М. Трапезникова // Вестник СПбГУ. Серия 16, Выпуск 2(13). 1992. -С. 106−111.
  162. , Т. М. Социальная психология семьи : методическое пособие к курсу лекций / Т. М. Трапезникова. — Л.: ЛГУ. — 1987. — с.
  163. , Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки /Д.Н.Узнадзе. Тбилиси: Мецниереба, 1961. — 262 с.
  164. , О. А. Динамика психических состояний беременных женщин и их нормализация с помощью авторской программы психофизиологической подготовки к родам / О. А. Урусова // Перинатальная психология и психология родительства. 2008. — № 2. — С. 86−99.
  165. , Г. Г. Психология материнства и ранний онтогенез / Г. Г. Филиппова. М.: Жизнь и мысль, 1999. — с.
  166. , Г. Г. Материнство : сравнительно-психологический подход / Г. Г. Филиппова // Психологический журнал. 1998. — № 5. -С. 81−88.
  167. , Г. Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии. 2001. — № 2. — С. 22−37.
  168. , Г. Г. Образ мира и мотивационные основы материнства / Г. Г. Филиппова // Пролемы изучения и развития личности дошкольника.-Пермь, 1995.-С. 31−36.
  169. , Г. Г. Психология материнства (сравнительно-психологический анализ): дисс. докт. психол. наук / Г. Г. Филиппова. -М., 2000.- с.
  170. , Г. Г. Развитие материнского поведения в онтогенезе / Г. Г. Филиппова // Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. об-ва. -Т. 2. Вып. 3. — М., 1996. — С.133.
  171. , Ю. В. Особенности материнского отношения к младенцам у женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии Самарской области / Ю. В. Фомина // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. — № 1. — С. 69−75.
  172. , А. М. Внутриутробное развитие ребенка / А. М. Фонарев. М.: Минздрав СССР. Ин-т усоверш. врачей, 1968. — с.
  173. , А. Разлука с матерью / А. Фрейд // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия — ред.-сост. В. С. Мухина — М.: Просвещение, 1991.-223 с.-С. 142−144.
  174. Фрейд, 3. Анализ фобии пятилетнего мальчика / 3. Фрейд // Психоаналитические этюды. — Минск: ООО Попурри, 1997. 608 с. — С. 273−370.
  175. Фрейд, 3. Влечения и их судьба / 3. Фрейд // Основные психологические теории в психоанализе. Очерк истории психоанализа. СПБ.: Ал-тейя, 1998. — 250 с. — С. 130.
  176. Фрейд, 3. Интерес к психоанализу / 3. Фрейд // Избранное. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. — 352 с. — С. 30−56.
  177. , X. Психология мотивации достижения / X. Хекхаузен — СПб.: Речь, 2001. 240 с. — С. 195.
  178. , К. Д. Исследование психоэмоциональных и индивидуально-характерологических особенностей беременных с угрозой прерывания / К. Д. Хломов, С. Н. Ениколопов // Перинатальная психология и психология родительства. — 2008. — № 2. С. 38−50.
  179. , М. В. Психологические проблемы подготовки к материнству / М. В. Хозиева, О. А. Черняйкина // Журнал практического психолога. -2000.-№ 8−9.-С. 88−104.
  180. , К. Сдержанная женственность женственности : собрание сочинений: в 3 т. / К. Хорни // Психология женщины- невротическая личность нашего времени. М.: Изд-во Смысл, 1997. — Т. 1. — 496 с. -С. 54−68.
  181. , К. Уход от женственности собрание сочинений : в 3 т. / К. Хорни // Психология женщины- невротическая личность нашего времени. М.: Изд-во Смысл, 1997. — Т. 1. — 496 с. — С. 35−53.
  182. , Ж. В. Ребенок от зачатия до года / Ж. В. Цареградская. М.: Астрель, 2003. — С. 23−64.
  183. , Д. Разум вашего новорожденного ребенка / Д. Чемберлен — пер. с англ. М.: Независимая фирма Класс, 2004.
  184. , М. Ю. Феномен материнства и его отражение в самосознании современной молодой женщины / М. Ю. Чибисова // Перинатальная психология и психология родительства. 2007. — № 1. — С. 109−121.
  185. , Н. А. Воспитание до рождения / Н. А. Чичерина // Книга о пренатальном воспитании будущих и настоящих родителей. М.: Academia, 2002.
  186. , М. В. Невынашивание беременности социально-психический феномен / М. В. Швецов, Н. В. Старцева // Перинатальная психология и психология родительства. — 2006. — № 3. — С. 79−85.
  187. , И. Ю. Фамилистика (Психология и педагогика семьи) / И. Ю. Шилов. СПб.: Изд. Петрополис, 2000.
  188. , А. Г. Об устойчивости факторной структуры личностного семантического дифференциала / А. Г. Шмелев // Вестн. Моск. ун-та. — Сер. 14. Психология. — 1982. — № 2. — С. 62−65.
  189. , А. Г. Психодиагностика личностных черт / А. Г. Шмелев. СПб.: Речь, 2002.
  190. , А. Г. Традиционная психометрика и экспериментальная психосемантика : объектная и субъектная парадигмы анализа данных / А. Г. Шмелев // Вопросы психологии. 1982. — № 5. — С. 36−46.
  191. , Ю. И. Пренатальная общность / Ю. И. Шмурак // Человек. — 1999.-№ 6.-С. 21−37.
  192. , А. Э. Психологическая подготовка к педагогической деятельности / А. Э. Штенмец. Калуга: КГПУ, 1998. — с.
  193. , Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкий. СПб.: Питер, 1999. — 656 с.
  194. Экология земли экология лона — экология земли: мат. конф. — Иваново, 1998.- с.
  195. , Т. Я. Комплекс условий формирования готовности студентов вуза к самообразованию : автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. Я. Яковец. Курган, 1999. — 23 с.
  196. Jong, М.-Т. Im Dialog mit dem Ungeborenen / M.-T. Jong. Zurich, 1998. — 175 s.
  197. Tomatis, A. Klangwelt, Mutterleib / A. Tomatis. Munchen, 1994. — 254 s.
  198. Verny, T. Das Leben vor der Geburt / T. Verny, P. Weintraub, Hamburg, 1992.-255 s.
  199. Condon, J. The Assessment of Antenatal Emotional Attachment: Development of the Questionaire Instrument / J. Condon // Brit. J. Med. Psychol. 1993. — Vol. 66. — No. 2.
  200. Slade, P., MacPherson S., et al. Expectation, Experiences, and Satisfaction with Labour / P. Slade, S. MacPherson, et al // Brit. J. Clin. Psychol. 1993. -Vol. 32.-No. 4.
  201. The Different Faces of Motherhood. B. Berns, F. Hay edds. N. J., L., Plenum Press Cop., 1988.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!