Региональная практика организации патриотического воспитания молодежи в СССР-России: 1960-2005 гг.: На примере деятельности музеев юных защитников Родины

Актуальность темы

исследования обусловлена необходимостью изучения исторического опыта, накопленного в советское время, сохранившегося в переходный период и активно использующегося в новой России для воспитания подрастающего поколения в условиях национально-культурного кризиса. Постепенная утрата россиянами культурно-этнической идентичности в условиях глобализации мира, либерализации государственно-политического, общественного, экономического устройства СССР — России в конце 1980 — начале 1990;х гг., привели к сознательному отказу государства от участия в идейном воспитании населения, в частности от проведения политики по патриотическому воспитанию молодежи.

С 2000;х гг. государственные структуры и ряд общественно-политических организаций, осознавая угрозу идеологической безопасности страны, начали восстанавливать систему патриотического воспитания, однако мероприятия оказались непоследовательными, что в итоге обернулось формализмом и разжиганием национальной и религиозной розни. Вследствие вышеназванных общемировых и российских процессов общество продолжает переживать духовно-нравственный .кризис. Это выражается в разложении института семьи (росте детской и подростковой преступности, беспризорности, распространении социального сиротства), развитии паразитизма и так далее.

В этих условиях старшее поколение, в частности юные защитники страны в 1941 — 1945 гг., сохранившее, несмотря на ужасы Великой Отечественной войны, вечные общечеловеческие и национальные ценности и качества (совесть, честь, долг, любовь к Отечеству и малой Родине), через региональные музеи юных защитников Родины, в том числе в Курске, остаются одним из главных (хотя уже немногочисленных) носителей и ретрансляторов высоких образцов о повседневной и трудовой жизни.

В связи с этим Курский военно-исторический музей «Юные защитники Родины», будучи единственным российским государственным музеем подобного рода и является главным центром по сохранению и научному исследованию культурно-исторического наследия военной поры и судеб воевавших детей и подростков, их социальной реабилитациипо воспитанию будущих граждан-патриотов на героическом прошлом сверстников 1940;х гг., именно в нем в 1963 г. было положено начало поиска юных участников Великой Отечественной войны в СССР — России.

Объектом исследования выступает государственная политика и общественное движение по сохранению национального культурно-исторического наследия и патриотическому воспитанию молодежи.

Предметом исследования является деятельность партийно-государственных структур, государственных, муниципальных законодательных и исполнительных органов, музеев, общественных организаций и частных лиц по патриотическому воспитанию молодежи на примере юных защитников Родины в годы Великой Отечественной войны.

Хронологические рамки исследования охватывают 1960;е — 2005;й годы. Общественное музейное движение по патриотическому воспитанию на примерах судеб юных защитников Родины зарождалось в 1960;е гг. (завершение эпохи «хрущевской оттепели» и начало «застойного» периодов). Свое высшее развитие оно получило в 1970;1980;е гг. В настоящее время общественное музейное движением переживает трудности перехода от одного государственного объединения — СССР к новому — Российской Федерации (1991;2005 гг.).

Географические границы исследования охватывают СССР (1960;1990 гг.), с 1991 г. — географическое пространство РФ, СНГ, где были созданы и действуют филиалы — музеи и региональные организации юных участников Великой Отечественной войны Беларуси, Украины, Узбекистана, Казахстана, Молдавии, городов Москва, Ленинград — С-Петербург, Ставрополь, Краснодар, Ростов-на-Дону, Курск и другие. Центром сбора документации, информации и координации деятельности поисковых групп, региональных общественных музеев стал единственный в России государственный музей «Юные защитники Родины» в г. Курске, где было положено начало поиска юных участников Великой Отечественной войны в СССР — России.

Методологической основой работы стали принципы историзма, объективности и всестороннего изучения первоисточников. Исследования строятся с привлечением работ отечественных и зарубежных авторов. Объективный научный анализ исторических явлений на основе фактического материала позволил дать объективную оценку отдельным события Великой Отечественной войны, участию в ней детей и подростков. Использован метод психологически-личностного подхода, который позволяет оценить значимость и роль конкретных лиц в истории, их влияние на ее ход.

Степень изученности проблем. Исторический опыт деятельности отечественных военно-исторических музеев, государственно-патриотического воспитания молодежи, значимости в этом деле региональных музеев юных защитников Родины в СССР — России можно разделить на два периода советский (1960 -1980;е гг.) и постсоветский (1990;е-2005 гг.).

Анализ имеющейся литературы показывает, что отдельные аспекты исследуемой проблемы затрагивались в работах по военно-патриотическому воспитанию молодежи, деятельности общественных организаций и музеев1. Их ценность прежде всего в том, что авторы накапливали ценный фактический материал по истории участия детей в Великой Отечественной войне. Однако комплексного научного изучения проблемы не проводилось, также не исследовалась работа бывших юных защитников Родины в годы Великой Отечественной войны с детьми и подростками по месту жительства.

Особенностью формирования историографии первого этапа стало то, что она складывалась в рамках художественной литературы и публицистики. Первые публикации о самоотверженном труде подростков во время войны, подвигах на фронте появились уже в 1941;1945 гг. Эти, в большей мере публицистические См.: Бутиков Г. П. Деятельность КПСС по использованию музеев в работе по коммунистическому воспитанию трудящихся в условиях развитого социалистического общества (1965;1970 гг.): На материалах Ленинградской парторганизации: Автореф. дис.. канд. ист. наук. — Л., 1983. — 24 е.- Дегтярева Р. В. Деятельность КПСС по повышению роли историко-революционных музеев в идейно-политическом воспитании трудящихся в условиях развитого социализма (на материалах Ленинградской партийной организации): Автореф. дис.. канд. ист. наук. — Л., 1977. — 24 е.- Колпаков О. В. Роль культурно-просветительных учреждений в коммунистическом воспитании трудящихся в условиях совершенствования социализма (1971;1980 гг.) на материалах УССР: Автореф. дис.. канд. ист. наук. — Киев, 1986. — 16 е.- Михин П. А. Военно-патриотическая деятельность — эффективный метод воспитания учащихся. — Владивосток, 1974; Научные основы музейного дела и деятельность музеев по военно-патриотическому воспитанию трудящихся. Труды ГИМ. — М., 1984; Постников H.A. Деятельность парторганизаций Центрального Черноземья по военно-патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ в период 1966;1976 гг.: Автореф. дис.. канд. ист. наук. — М., 1987. — 17 е.- Раков В. В. Практическая реализация партийно-государственной политики в области охраны и использования памятников истории и культуры парторганизациями Центрального Черноземья в 60-е — начале 70-х годов: Дисканд. ист. наук. — Курск, 1990. — 221 с. и другие. работы положили начало научному осмыслению темы «дети и война», привлекли к ней внимание историков. Первыми названную проблему стали поднимать советские писатели Л. Ф. Воронкова, Л. А. Кассиль, В. П. Катаев, В.А. Осеева2. В основе их произведений — подлинные факты из жизни детей военного времени.

Изучение истории участия юных бойцов Красной Армии и Флота в Великой Отечественной войне, формирования фондов и работы музеев юных защитников Родины требует междисциплинарного подхода. Для изучения тем «Дети и судьбы», «Музей и судьбы», «Музей-судьбы-война-дети», необходимо аккумулировать возможности новейшей истории, педагогики, психологии, музеологии, культурологии, социологии, политологии, философии3. Особого внимания требуют уточнение понятий «юные защитники Родины», «дети войны», «судьба», «поколение», «война», «наследники войны». «Музей» — в работе рассматривается как учреждение культуры, созданное для хранения, изучения и публичного представления музейных предметов о Великой Отечественной войне, включенных в «Музейный фонд РФ». Изучение истории культуры, позволяют нам рассматривать юных защитников Родины как носителей культуры и передатчиков культурного наследия из поколения в поколение, хранителей, помощников воссоздания истинной картины событий в экспозициях музеев юных защитников Родиныкак воспитателей молодого поколения через музейные формы работыкак жертв войны, жертв безответственной социально-экономической политики конца XXначале XXI вв. Историографический обзор показывает, что в современной научной литературе нет единого термина, называющего подростков, участвовавших в войне. В основном употребляется термин «юные защитники Родины». В госу.

2 См. Детская литература // БСЭ. — М., 1972. — Т. 8. — С. 155 — 156- Воронкова Л. Ф. Девочка из города. — М., 1943; Кассиль Л. А. Обыкновенные ребята. В 5 т. — М., 1942; Катаев В. П. Сын полка. — М, 1945; Осеева В. А. Васек Трубачев и его товарищи. В 3 т. — М., 1947;1952.

3 См.: Лупандин В. Н. Молодежь как субъект политики в современном Российском обществе: специфика и формы участия: Автореф. дис. канд. ист. наук. — Орел, 2002 — 24 е.- Неумцев В. Н. История и идеология современного русского национально-патриотического движения: Автореф. дис. канд. ист. наук. — Пермь, 2002 -23 е.- Манукян В. М. Военно-патриотическое воспитание населения России: Дис.. канд. пед. наук. — М., 2000. — 183 е.- Проектирование психологической помощи подросткам в личностном развитии: научно-практическое руководство по организации формирующего эксперимента / Под ред. проф. A.C. Чернышова. -Курск, 2005. — 162 е.- Туманов В. Е. Документальные памятники музеев РСФСР. Организация выявления, учета, использования (1956;1985): Автореф. дис. канд. ист. наук. — М., 1985. — 21 е.- Никова М. А. Формирование патриотизма у российского студенчества: Автореф. дис. канд. ист. наук. — М., 2004. -24 е.- Межрегиональные научные чтения по актуальным проблемам социальной истории и социальной работы. — Новочеркасск, 2001. — 124 е.- Белоганов В. А. Совершенствование военно-патриотического воспитания молодежи в условиях социально-политических процессов современного российского общества: Автореф. дис. канд. полит. наук. — Чита, 2004. — 23 е., др. дарственных документах используются термины «воспитанник», «сын полка», «партизан», «юнга"4. В данной работе вводится в научный оборот более семидесяти терминов, которые употреблялись в общении с юными бойцами Красной Армии и Флота в годы войны, использовались в популярной, публицистической, художественной литературе («беспризывники», «гавроши», «дети батальона», «дети войны», «подранки», «орлята», др.5).

До сих пор продолжается дискуссия об участии детей в боевых действиях в годы Великой Отечественной войны, ставится под сомнение и необходимость существования музеев юных защитников Родины. Часть исследователей утверждали и утверждают, что не стоит писать об участии детей в войне, ибо их подвиги не были значительными. Другая часть ученых выступает за необходимость изучения участия детей в войне. Так, философ В. Л. Василевская пишет, что «импульсивный детский героизм поднимался в ряде случаев до глубоко осознанной и даже духовно и нравственно обоснованной жертвенности и хотя сопротивление малолеток гитлеровскому режиму не имело столь массового характера». Все же с полным основанием можно говорить о вполне оформившемся в годы войны детском антифашистском сопротивлении по долгу и убеждению6. Важное значение для понимания различных аспектов участия детей в войне, судеб детей войнах, их социальной реабилитации в мирное время имеет историографический анализ работ зарубежных авторов. Особый интерес представляют труды о польских, немецких детях, участвовавших в борьбе против фашизма7. Большой фактический.

4 Афанасьев Е. Ф. Воевали юнги на Севере-Магадан, 1971.—87с.- Вишнев П. П. Юнги. -М., 1961.-134 е.- Гор-диенко A.A. Детство в солдатской шинели. — Петрозаводск, 1985.-147 е.- Лопаткин М. В. Соловецкая школа юнг Военно-Морского флота. — Архангельск, 2002.-166 е.- Падалко В. Т. И детство все на линии огня. -Изюм, 1985.-23 е.- Питерский Л. Маленькие солдаты //Соц. Чехословакия. — 1997.-№ 5.-С.18−19- Соколов Г. В. Юнга Черноморского флота. — Краснодар, 1978.-416 е.- Холтобина Л. Юные защитники Родины // Военно-исторический журнал /Спец.выпуск. — 2001. -№ 5. — май.- С. 1−32.

5 Бочин В. Орлята Отечественной //Ветеран войны, 1982.-С.38- Жариков А. Д. Беспризывники. — Ижевск, 1976.-120 е.- Запорожец А. Беспризывники. — Алма-Ата, 1990.-381 е.- Киселев А. Юные защитники Родины //Бюллетень СКВВ.-1979.-№ 4- Мазурова А. Ф. Рядом с отцами. — Минск, 1991. — С. 180- Пионеры-герои.-Минск, 1972.-420 е.- Пичугин В. Повесть о красном галстуке. — М., 1985.-142 е.- Трескунов С. Г. Записки пионеров.-Л., 1976.-477 с.

6 См.: Василевская В. Л. Дети // Собрание сочинений: В 6 т. — М., 1955.-T.6.-C.458−459.

7 См.: Шаги в мужество / Сост.Г.Головнев. — М., 1967.-152 е.- W. Kozlowicz T.Urniaz M. Wojewodzki Synowie polkow. — Warsawa: Min. oborony narodoqej, 1972.-180 е.- Омильянович А. Смысл жизни. Перевод с польского Костикова П. К. — М&bdquo- 1973.-222 е.- Luitpold Steidle Entscheidung an der Wolga.- Berlin: Union Verlag, 1973; Козлович В., Урняж Т., Воевудзкий М. Сыновья полков (пер. польского Акимченко O.E.). — М., 1974.-С.7- Документы Тадеуша Орловского (Польша) МЮЗР ОФ. 24 693/1−18- Aleksander Omiljanowicz Sens Zycia. -Warszawa, 1971.-P.222- Andrzej Ctsarz. Wiktor Kruclow, Leningradzki Poeta — Zolnierz i jeg wiersze o Polsce. материал накоплен в исследованиях В. Г. Еремина, П. Ф. Исакова, В. Н. Немятого. Они не только показали участие подростков в боевых действиях, связь поколений, но и формирование исторического сознания молодежи на военной и после.

О Л военной судьбе детей войны. В работах некоторых историков 1990;2005 гг. показана историческая трансформация «освещения картины войны в сознании российского общества». В 1990;е гг. интерес к юным защитникам Родины упал и они стали рассматриваться как жертвы войны10. Все это отрицательно сказалось на деятельности музеев юных защитников Родины и на отношении к состарившимся детям войны. Особо положение дел усугубила публикация фактов о коллаборационизме11, пропаганда в фильмах насилия, несправедливости, искажения реальных фактов (типа «Сволочи»). В этот период в ходе поиска основ формирования общегосударственной идеи активизировалась деятельность общественности и ученых по вопросу сохранения историко-культурного наследия, в том числе Великой Отечественной войны12, снова стала обсуждаться тема участия детей в борьбе с фашизмом и необходимости их социальной реабилитации. Профессор З. Д. Ильина считает, что в современной российской действительности актуализируется имманентная сущность культуры (передача от поколения к поколению идентификационных признаков того или иного народа), а юных защитников Родины следует рассматривать как носителей российско-советской культуры, которые через музейные формы работы реализуют социальную роль каждого поколе.

1985.-С. 19−24- Henry Metelman. Throuch Hell For Hitler a dramatic first-hand account of fighting on the taster front with Wehrmaht. — SPELLMOUNT. Staple Hurst, 2003.-208 P.

8 Еремин В. Г., Исаков П. Ф. Молодежь в годы Великой Отечественной войны. — М., 1984.-270 е.- Немятый.

B.Н. Юные подпольщики и партизаны Украины во всенародной борьбе против фашистских оккупантов (1941;1945 гг.).-Киев, 1984.-48 с.

9 См.: Дружба О. В. Великая Отечественная война в историческом сознании советского и постсоветского общества: Автореф. дис.. д-ра ист. наук. — Ростов, 2000.-114 е.- Козлов Н. В. Моральный потенциал народа и массовое общественное сознание в годы Великой Отечественной войны: Автореф. дис.. д-ра ист. наук. -СПб, 1996; Балакирев A.C. Музей и историческое сознание // Россия XXI век. — 2000.-№ 5.—С.119—134.

10 Карнасевич В. Г. Государственные преступники или жертвы? К вопросу о трагической судьбе советских подростков в годы ВОВ // Детство, опаленное войной / Под ред. проф. А. Ю. Друговской. — Курск, 2005.

C.289−302, Кудряшов С. Предатели, «освободители» или жертвы войны? // Свободная мысль. — 1993. -№ 4.

11 См.: Огненная дуга: Курская битва глазами Лубянки /Сост. АТ.Жэдрбинидр.-М, 2003.-480с. Кринько Е. Ф. Коллаборационизм вСССРвгоды ЮВи его изучение в Российской историографии // Воросы истории.-2004.-№ 11.

12 См.: Где погибли мои земляки? / Сост. Е. А. Иванова. — М., 2004.-204 е.- Поисковое движение как форма изучения событий Великой Отечественной войны / Под ред. А. В. Третьякова. — Курск, 2005.-246 е.- Мохов Г. А. Проблемы военно-патриотического воспитания в современных условиях по документам I Конгресса Патриотов России «Великая Россия. Великий народ. Великое будущее». — СПб., 2002; Сейранян Ф. Г. Патриотическое воспитание молодежи как основа консолидации российского общества // Право и образование.-2003.-№ 1- Кузнецова A.B. Формирование патриотического сознания современной молодежи в условиях трансформации российского общества. — М., 2005.-94 е.- Титова В. В. Место музея в информационном поле: от государственной идеологии к национальной идее // Образование и общество. — 2001. № 1. ния по передачи ретроспективной информации будущему поколению. Особое значение имеют работы, в которых авторы показывают действия и поступки детей в экстремальных военных условиях, их умение сохранить сострадание, терпение, трудолюбие. Став взрослыми, бывшие юные участники Великой Отечественной войны через музейные формы работы стали передавать свой социально-культурный опыт молодому поколению. Это и есть культурный феномен «юные защитники Родины"14. О его сущности говорят сами дети войны. «Сегодня уже даже самым юным защитникам Отечества около 70-ти, — пишет Н. Голодников, -им на смену идет третье поколение, которому, мы, ветераны, должны донести правду о Великой Отечественной войне, передать эстафету мира, чести, добра и справедливости, трудолюбия высоких моральных качеств, и главное, любви и бережного отношения к своей Родине"15.

Важное значение для раскрытия темы диссертации имеют работы последнего десятилетия по проблеме исторической памяти. Первыми о ней в своих работах заговорили М. Албвакса (1950;е гг.), А. Прост (1877 г.), П. Нора (1984 г.), А. Вивиорка (1995 г.). Так, Э. Мартино выделяет память индивидуальную (героическую, опирающуюся на братство, героизм, совместный труд) и коллективную (трагическую, как правило, молчаливую)16. Изучение исторической литературы показывает, что объективное понимание сущности участия детей в войне требует их описания через призму не только героики, но и жертвенности. Особо на это обращает внимание A.B. Мишне17.

В последние годы заметно возрос интерес специалистов к «микроистории», «обыденной истории», усиливается стремление показать жизнь обычных, «простых» детей. В этом направлении работает профессор А. Ю. Друговская. Она собрала и проанализировала курский материал о трагизме положения детей в ус.

13 См.: Ильина З. Д. Духовно-нравственный опыт военного поколения //Человеческие документы войны /Отв. ред. А. Ю. Друговская.- Курск, 2002.-С.332−347- она же. Кризис культуры и науки: духовные ценности как явление культуры // Культура и власть: Трансформация духовных ценностей горожан российской провинции (1976;1991 гг.).-Курск, 1999.-212 с.

14 См.: Холтобина Л. С. История музея «Юные защитники Родины» // Непобедимые сыны Отечества /Под ред. H.A. Постникова. — Курск, 2000. — С. 154 — 156- она же. Музей «Юные защитники Родины» в военно-патриотическом воспитании молодежи //Культура — Образование — Человек / Под ред. A.B. Репринцева-Курск, 2003.-С.446−451 и др.

13 Связь поколений //Дети Отечества. — Ставрополь, 2001. — С. 259.

16 См.: Мартино Э. Блокада: между героизмом и трагедией / Труды ГМИ С-Петербурга. — СПб, 2000.-С253−269.

17 См.: Мишне A.B. Дети в блокадном Ленинграде / Труды ГМИ С-Петербурга.-СПб, 2000.-С232−252 ловиях военного времени, о поколении детей войны, сохранившим оптимизм, достоинство и нравственные заповеди своих отцов и руками которого, создавались мощь и благополучие страны в 1960;1970 гг. прошлого века18.

Историографический обзор показывает, что в первый период ученые лишь упоминали о помощи подростков фронту, то с начала 1990;х гг. они стали вводить в научный оборот неопровержимые факты участия детей и подростков в Великой Отечественной войне. Так, В. В. Коровин показывает их участие в партизанском движении, A.B. Ващенко, во фронтовой жизни, А. Н. Манжосов пишет о юных железнодорожниках, В. А. Бондарев — о детях-тружениках полей в годы.

19 воины .

Большой вклад в разработку проблемы на материалах Центрального Черноземья внес профессор К. В. Яценко. Исследуя различные аспекты военно-организаторской деятельности партийно-государственных органов, он показывает не только роль подростков и детей в тылу и на фронте, но и высказывается за необходимость использования имеющегося опыта воспитания молодежи20.

О росте научного интереса к проблемам сохранения и передачи исторического опыта юных защитников Родины в годы войны и послевоенный период свидетельствует международные, всероссийские региональные конференции. За период с 1987 г. по 2005 г. в России и странах СНГ проведено 10 встреч, 25 конференций. В центре обсуждения находились аспекты сохранения культурного наследия детей войны, о личностных основаниях военно-патриотической работы и организации музейного дела, о музее «Юных защитники Родины» в г. Курске.

18 См. Детство, опаленное войной / Под ред. проф. А. Ю. Друговской. — Курск, 2005. — 528 е.- Детство, опаленное войной / Под ред. проф. А. Ю. Друговской. Книга вторая. — Курск, 2005. — 430 е.- Детство, опаленное войной / Под ред. А. Ю. Друговской. Книга третья. — Курск, 2005. — 484 с. и другие.

19 Коровин В. В. О подвигах юных курян — помощников партизан и подпольщиков в период оккупации 1941;1943 гг.//Книга памяти. В 15 т. Т.П.-Курск, 1997.-С. 121−123- Ващенко A.B. Мобилизация ресурсов сельского хозяйства областей Центрального Черноземья в помощь фронту в годы Великой Отечественной войны: Автореф. дис. канд. ист. наук. — Воронеж, 2000; Манжосов А. Н. Вклад юных железнодорожников Центрально-Черноземного региона РСФСР в достижение Победы в Великой Отечественной войне 1941;1945 гг. // Война и дети: им память-высшая награда. — Курск, 2005; Бондарев В. А. Российское крестьянство в годы Великой Отечественной войны (на материалах Ростовской области, Краснодарского и Ставропольского краев): Автореф. дис.. канд. ист. наук. -Новочеркасск, 2001.

20Яценко К.В. Военно-организационная деятельность государственных и политических структур областей Центрального Черноземья в годы Великой Отечественной войны: Дис. .докт. ист. наук — М., 2003; Яценко К. В. Военно-организаторская деятельность государственных и политических структур областей Центрального Черноземья в период Великой Отечественной войны: историография проблемы // Курский край-2004,-№№ 8−9.-С.4−30. как центре документальной истории о юных участниках Великой Отечественной войны21. Обращает на себя внимание тот факт, что большая часть этих мероприятий была организована в г. Курске на базе музея или с участием его сотрудников22. Историографический обзор показывает, что проблема патриотического воспитания молодежи через музеи юных участников Великой Отечественной войны является междисциплинарной и привлекает ученых разных направлений.

Таким образом, по теме накоплен значительный фактический материал, рассмотрены различные аспекты темы, вместе с тем комплексного анализа заявленной проблемы не проводилось, что еще раз подчеркивает актуальность темы исследования.

Целью данной работы является изучение региональной практики организации патриотического воспитания молодежи в СССР — России и СНГ в 1960;2005 гг. на примере деятельности музеев юных защитников Родины. Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:

— исследовать эволюцию государственной политики по поддержке и развитию всенародного движения 1960;х-первой половины 1970;х годов по воспитанию молодежи на исторических традициях по месту жительства на примере судеб юных защитников Родины;

— показать место и роль Курского общественного музея «Юные защитники Родины» в становлении и развитии региональных музеев юных защитников Отечества;

21 См.: Молодежь провинции: проблемы и перспективы. Мат. научн.-практ. конф. Курск, 17−21.04.2000 г. -Курск, 2000. — 236 е.- Актуальные вопросы российской военной истории / Науч. ред. С. Н. Полторак. — СПб., 2001.-240 е.- Донская академия наук юных исследователей. Ростов-на-Дону, 22−24.03.2002 г. — Ростов, 2002. — 141 е.- Гражданское и патриотическое воспитание: Материалы II Всерос. фестиваля молодежных инициатив. — М., 2002. — 83 е.- Соловецкий музей-заповедник и Соловецкие юнги: 60 лет Соловецкой школе юнг ВМФ 1942;2002 гг. О. Соловецкий, 5−6.08.2002 г. — Архангельск, 2002. — 170 е.- Героические страницы истории Ставропольского края. Патриотическое воспитание в современных условиях. Ставрополь, 16,01.2003 г. -Ставрополь, 2003, другие города.

22 См.: Пути повышения социальной активности молодежи в условиях ускорения социально-экономического развития советского общества. Мат. научн.-практ. конф. Москва. 22.04.1987 г. — М., 1987.-294 е.- Победу ковали единой семьей. Мат. конф. — Киев, 1990. — 160 е.- Непобедимые сыны Отечества. Курск, 25 — 27.06.1998 г. — Курск, 2000. — 169 е.- Поисковое движение и музеи: взаимодействие, опыт, проблемы. Мат. научн.-практ. конф. Москва, 1−2.11.2000 г. — М., 2000; Концептуальные вопросы патриотического воспитания молодежи в современных условиях. Ростов-на-Дону, 29−30.11.2001 г. — Ростов, 2001. — 240 е.- Актуальные вопросы работы музеев в современных условиях. Курск, 28−29.05.2002 г. — Курск, 2002; Музей и краеведение. Курск, 56.05.2003 г. — Курск, 2003; Поисковое движение как форма изучения событий Великой Отечественной войны. Курск, 30−31.03.2005 г. — Курск, 2005. — 246 е.- Война и дети: им память — высшая награда. Курск, 1516.04.2005 г. — Курск, 2005. — 110 е.- Детство, опаленной войной. Курск, 24.04.2005. — Курск, 2005, — 484 е., др.

— проследить изменения в деятельности единственного в России государственного военно-исторического музея «Юные защитники Родины» в г. Курске по патриотическому воспитанию молодежи и организационно-методической работе в период распада СССР и формирования российской государственности;

— вскрыть проблемы в работе и проанализировать основные направления деятельности курского музея как российского центра социальной реабилитации и адаптации юных участников Второй мировой войны.

Источники исследования. Все источники условно можно разделить на три большие блока: печатные, архивные (140 фондов из 29 архивов) и воспоминания юных участников Великой Отечественной войны.

Важнейшее значение в первом блоке играют партийно-государственные документы: материалы съездов, конференций, пленумов ЦК КПСС, партийно-правительственные постановления, совместные документы ЦК КПСС, Совмина СССР, ЦК ВЛКСМ и ВЦСПС. В них прослеживается политика по сохранению культурно-исторических ценностей, обеспечение доступа к ним населения, определена система по патриотическому воспитанию молодежи. Особую группу источников, определявших государственную музейную политику в 1960;1980;е гг. представляют постановления ЦК КПСС «О повышении роли музеев в коммунистическом воспитании трудящихся» (1964 г.) и «Об улучшении идейно-воспитательной работы музеев» (1982 г.). Об основных направлениях, путях и формах реализации политики свидетельствуют законы и постановления правительства СССР и РСФСР: «О музейном фонде СССР» (1965 г.) — «О мерах по дальнейшему улучшению работы музеев РСФСР (1983 г) — «О Музейном фонде РФ и музеях РФ» (1996 г.), «Об архивном фонде и архивах» (1996 г.). Важную роль в уяснении основных направлений военно-патриотического воспитания, музейного строительства и изучения истории Великой Отечественной войны имеют: Концепция национальной безопасности РФ, утвержденная Указом Президен.

23 См.: О повышении роли музеев в коммунистическом воспитании трудящихся: Постановление ЦК КПСС, 12.05.1964 г.: // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК КПСС — М., 1983.-Т.10.-С.416−417- О 50-летии ВЛКСМ и задачах коммунистического воспитания молодежи: Постановление ЦК КПСС, 1.10.1968 г. // КПСС в резолюциях.- М.1972.-Т.9.-С.482−494- О музейном фонде СССР: Постановление МК СССР, 26.07.1965 г. // Справочник партийного работника.- М., 1966.-С.369- Сборник документов по музейному делу 1964;1986.-М., 1987.-186 е.- Российская культура в законодательных и нормативных актах. Музейное дело и охрана памятников 1991 -2003 гг.-М., 2004.-412 с. та РФ в 2000 г., Государственная программа и концепция патриотического воспитания граждан РФ (2003 г.)24.

Серьезную группу источников представляют документы местных партийно-советских органов власти областей и регионов, в которых функционируют музеи юных защитников Родины. Они не только показывают связь центра и регионов, но и участие населения в работе по патриотическому воспитанию молодежи, а так же, деятельность самих детей войны25. Активизировали работу документы, вызванные подготовкой к празднованию 60-летия Победы в Великой Отечественной войне26.

Ценными историческими источниками по истории участия детей в войне и их работе по военно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

27 через музеи является мемуарная литература, особенно воспоминания детей — участников войны и периодическая печать28. Мемуары, несмотря на их субъективность, не только дополняют фактический материал по теме, но и дают возможность глубже понять мотивацию поведения юных защитников Родины. Периодическая печать, накапливая данные о детях войны, дает возможность увидеть направления формирования сети музеев юных защитников Отечества, их.

24 См.: Указ Президента РФ «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» от 16.05.96 г., № 727- Постановление Правительства РФ «О федеральной целевой программе „Молодежь России“ (1998;2000 гг.)» 26.02.97 г.- Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. — М., 2005. — 92 е., др.

25 См.: Постановления администрации Курской области от 04.09.91 г., № 627- от 26.12.91 г., № 19- «Областная программа сохранения и развития культуры и искусства на 1995 г.» от 28.03.95 г., № 100- «Программа сохранения и развития культуры и искусства Курской области на 1996;1997 гг.» от 22.05.96 г., № 262- «О мерах по государственной поддержке деятельности музеев и других организаций культуры области» от 25.08.2000 г., № 503- Дело 01−02 «Постановления, решения, распоряжения администрации, относящиеся к деятельности».

26 См.: Постановление Губернатора Курской области «О подготовке в Курской области празднования 60-годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941;1945 гг.» от 28.06.04 г. № 309.

27 См.: Гузанов В. Г. Юнги Северного флота. — М., 1977.-144 е.- Иванов В. П. Юнбат. — М., 1985. — 146 е.- Жариков А. Д. Мальчишки были на войне. — Киев, 1969. — 158 е.- Караваев В. В. Медаль за бой, медаль за труд. -М., 1975. — 240 е.- Лесников Е. Д. Призыву по возрасту не подлежит.-М, 1981.-176 с-Мовзалевский В. Я. Маленькие солдаты Отечественной. — Ставрополь, 1985. — 268 е.- он же. Дети Отечества. — Ставрополь, 1995. -416 с.- Морозов В. П. Им было по четырнадцать. — Минск, 1970. — 126 е.- Пикуль B.C. Мальчишки с бантиками. — Петрозаводск, 1985. — 246 е.- Печененко Н. Ф. Опалённая судьба. — Киев, 1985.-184 е.- Подобед А. И. Партизанский связной.-М., 1980.-96 е.- Чхеидзе A.A. Записки дунайского разведчика. -М, 1989.-350схидр.

28 См.: газеты: Краснофлотская «Товсь!» 1942;1944 гг.- «Пионерская правда» 1942;1944 гг.- М. Хавдей получил медаль «Партизан Отечественной войны» // Пионерская правда-1943 -16 июняВ. Боровику вручены медали «За отвагу», «Партизан Отечественной войны» // Юный ленинец.-1944.-10 июняН. Гордиенко вручена медаль «Партизан Отечественной войны» // Черноморська комму на.-1945.-9 январяСамоотверженно трудились //Колхозная трибуна.-1943.-31 январяО помощи 10-летнего Вали Лукина // Коллективист. — 1943. — 22 июляМашиностроитель 1976;1999 гг.- Ефремов Э. Все ее сыновья // Советская культура. — 1984. — 3 апреляРябова К. Сын полка // Семья и школа. — 1984. — № 4. — апрельБуровина Л. Дети мамы Клары //Учительская газета.-1984.-29 ноябряСизов О. Встретились ветераны // Правда. — 1986. — 15 сентябряСизов О. Киноповесть о юных героях//Вечернее Душанбе. — 1986.-21 октября, др. деятельность по патриотическому воспитанию молодежи и проследить судьбу юных участников войны. Автором изучено 1500 публикаций в 70 центральных, региональных, областных, городских и многотиражных изданиях.

Особую значимость во втором архивном блоке источников представляют материалы об участии подростков в боевых действиях на фронтах, флотах, работе в тылу в годы Великой Отечественной войны. Это материалы Центрального архива Министерства обороны РФ (Ф.18, 23, 38, 203, 210, 214 и др.) — Государственного архива РФ (Ф.2306, 7952) — Российского архива социально-политической истории (Ф.644) — Центрального Военно-Морского архива (Ф.З, 14, 202, 501, 864, 910, 1017, 1761, 2468, 2469, др.) — Центрального государственного архива кинофотодокументов РФ (инв. № 102 657, 72 029, 154 799, 156 656 и др.) — Центрального государственного архива С-Петербурга (Ф.5016), Соловецкого государственного историко-архитектурного и природного музея-заповедника (Ф. УО СФ и ШЮ ВМФ — документы о юнгах). Материалы республиканских, областных архивов, центров документации новейшей истории регионов дают возможность составить целостную картину помощи детей в партизанских отрядах, в работе тыла, показать их роль в военно-патриотическом воспитании в СССР-России в 1960;2005 гг. в ретроспективе исторических событий Великой Отечественной войны 1941;1945 гг. и последующих послевоенных лет. Это документы государственных архивов Белгородской (Ф.Р.87) — Тульской (Ф.Р.51), Курской (Ф.1,2, 131, 2878, др.) областейСтавропольского края (Ф.2875), Центров документации новейшей истории Кабардино-Балкарской республики (Ф.2221) — республики Дагестан (Ф.П.-1, 2377) — Краснодарского края (Ф.880, 4373) — Ставропольского края (Ф.69, 6268) — г. Черкесска (Ф.347) — Волгоградской (Ф.17,71,114) — Ростовской (Ф.З, 3345) — Тамбовской (Ф.1045, 1184, 9019, 9291, 9330) областей, архивов Управления внутренних дел Курской области (Ф.З 8). Активно использовались документы архивов стран ближнего зарубежья: Национального архива Республики Беларусь (Ф.3500) — Центрального Государственного архива Украины (Ф.62, 81, 130) — Государственного архива Донецкой области (Ф.5000, ФП.18, 326, 409). В ходе исследования фондов Государственного архива Курской области (Ф.Р-219,734,2647,2969,3139,3349, 3369, 3579, 3580, 3582, др.), обнаружены документы о результатах работы юных минеров в 1943;1945 гг., героико-патриотическом воспитании в Курском крае, среди них — о создании в СССР первого музея «Юные защитники Родины», Всесоюзной организации юных участников Вели.

ЛЛ кой Отечественной войны (г. Курск). Ценную информацию содержат источники, впервые введенные в научный оборот, из документального музейного фонда Российской Федерации военно-исторического музея «Юные защитники Родины». Это 29 тыс. документов, хранящихся в личных делах 3,8 тысяч юных участников Великой Отечественной войны: справки, фронтовые письма, дневники, наградные документы30. Материалы текущих архивов (более двадцати тысяч документов) 76 общественных музеев и 42 организаций юных защитников Родины дают возможность проанализировать роль поисковиков Курского клуба «Алые паруса», активистов-энтузиастов региональных музеев юных защитников Родины, бывших юных участников войны, ветеранов войн, сотрудников Курского музея «Юные защитники Родины», председателей советов юных участников войны разных городов нашей страны в обобщении документов об юных участниках Отечественной войны (на 10 тысяч человек), составлении более десяти картотек на музейные коллекции. Документах текущих архивов музеев юных защитников Родины, регламентирующие их деятельность31 (организационно-распорядительные (устав, положение), плановые, учетно-контрольные, отчетных (годовые отчеты, справки) и содержащие сведения об их участии в экспедиции «Моя Родина СССР», походах по местам революционной, Боевой и трудовой Славы КПСС и Советского народа, позволили с достаточно высокой степенью достоверности исследовать разнообразную и дифференцированную работу музеев по героико-патриотическому воспитанию, реабилитации юного поколения военной поры, их связь с современной молодежью. Самостоятельную источнико-вую группу составляют справочные материалы, каталоги, составленные К. А. Рябовой, документы о формах, методах ее работы. Особый интерес пред.

29 См.: Устав МОЮЗР, утвержден на Учредительном слете бывших юных защитников Родины 12.10.1990 г., зарегистрирован Министерством юстиции СССР 30.10.1991 г. № 0351 -Курск, 1992.-14 е.- ГАК0ФР.219.0п1.

30 См.: Закон о музейном фонде РФ и музеях в РФ от 24.04.1996 г.- МЮЗРОФ. 1−29 000.Д1−3800.

31 См.: О преобразовании народного музея «Юные защитники России» в филиал краеведческого музея: решение исполкома Курского облсовета народных депутатов от 17.01.1991 г.- О преобразовании народного музея «Юные защитники России» в филиал краеведческого музея: Приказ № 16 от 20.02.1991 г. Курского областного краеведческого музеяТекущий архив МЮЗР «Делопроизводственные документы»: Д. 45−65. ставляют материалы, хранящиеся в личном архиве автора диссертации, которая с 1970 г. активно участвовала в становлении музея «Юные защитники Родины», а ныне является его директором.

Важнейшее значение для раскрытия существа темы имеют источники третьего блока: эпистолярное наследие юных защитников Родины, интервью с ними, материалы бесед и круглых столов, встреч с молодежью. Все они не только воссоздают «живую историю», но и способствуют более глубокому пониманию личных характеристик юных участников войны. Из сказанного видно, что разнообразная источниковая база исследования дала возможность достоверно проанализировать достижения и просчеты государственной музейной политики в 1960;2005 гг., а также раскрывается помощь фронту 1941;1945 гг. и роль юных участников Великой Отечественной войны — героев экспозиций региональных музеев в патриотическом воспитании молодежи.

Новизна диссертационного исследования заключается в том, что автор на основе анализа обширного пласта известных и вновь введенных в научный оборот уникальных исторических источников убедительно показал, что культурно-историческое наследие войны, музеи и музейное дело, участники войны, составляющие единую систему государственной и общественной безопасности, которая достигается через различные формы военно-патриотического воспитания. Опираясь на письменные и устные источники, автору удалось показать личностные основания становление и развитие сети музеев юных защитников Родины в годы Великой Отечественной войны, мотивацию ухода детей на войну и истоки их общественной деятельности по военно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

Научная новизна состоит в том, что автор одним из первых начал комплексно исследовать неразработанные темы Великой Отечественной войны: дети-партизаны, сыны и дочери полков, юнги, детский трагизм и героизм на войне, дети — жертвы войны, дети — свидетели войны, юные защитники Родины — культурный феномен.

В научный оборот введены ранее неизвестные материалы. Они содержат информацию о привлечении около десяти тысяч подростков по приказу ГКО для разминирования полей под урожай весной 1944 г., о мобилизациях более двух миллионов 16−17-летних подростков в ряды Красной Армии («последний призыв»), о десяти тысяч 12−15-летних юнг, призванных на фронт в 1942 г. в соответствии с приказом наркома Морфлота СССР и призывом ВЛКСМ и др.

Практическая значимость исследования заключается в том, что собранные автором в ходе работы над диссертацией документальные материалы, предложенные концептуальные подходы позволят усовершенствовать Российское законодательство в отношении бывших юных участников Великой Отечественной войны, в т. ч. юных минеров. Так, 1 января 2000 г. был принят Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в закон «О ветеранах» (ст. 45. пп. «г».) о повышении пенсий некоторым категориям пенсионеров: «участникам Великой Отечественной войны из числа лиц вольнонаемного состава, воспитанникам, юнгам действующей армии». Ветеранами-участниками Великой Отечественной войны были признаны «лица, привлекавшиеся организациями Осоавиахима СССР и организациями местной власти к разминированию территорий и объектов, сбору боеприпасов, военной техники в период с 01.02.1944 г. по 09.05.1945 г.») (пп. «е» п. 1 .ч. 1 .ст.2). В соответствии с этими изменениями более десяти тысяч воспитанников, юнг, юных минеров в России получили право на льготы, которые значительно улучшили материально-бытовое положение юных защитников Родины. Материалы диссертационного исследования можно использовать в учебных курсах по отечественной истории, для написания обобщающих трудов по истории России, совершенствовании музейного дела и в работе по военно-патриотическому воспитанию молодежи.

Апробация работы. Основные положения диссертации отражены в 31 публикациях общим объемом 9 п.л. и докладывались на 19 научно-практических конференциях: (Курск, 1997;2005 гг.- Москва, 1987;2005 гг.- Ставрополь, 1998 г.- Краснодар, 1999 г.- Ростов-на-Дону, 2002;2005 г.- С-Петербург, 2001 г.- о. Соловецкий, 2002 г., Белгород, 2005 г.). Результаты научной работы неоднократно обсуждались на заседании кафедры истории Отечества Курского государственного университета.

32 См.: Федеральный Закон «О ветеранах» // Российская газета.-2000.-22 ноябряПисьмо руководителя Департамента по вопросам социальной защиты Минтруда РФ О льготах юным минерам 9.2.2003 г. № 2-Ш-25 471−14.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, приложений.

213 Заключение.

Вся история Российского государства связана с успешным решением задач патриотического воспитания молодежи. Анализ деятельности музеев юных защитников Родины по патриотическому воспитанию с момента их образования с 1960;х по 2005 год показал, что развитие музеев являлось сложным противоречивым процессом, зависящим от целой группы социально-политических, экономических и личностных факторов. В период трансформации государства и общества в период 1963;2005 гг. музеи, являясь особым социальным институтом, выполняли функции воспитания молодежи, в том числе средствами патриотического воспитания молодежи через музейные формы работы сохранения культурной идентичности россиян (памяти о юных участниках Великой Отечественной войны). Сбор уникальной информации, хранения, изучения и выставки подлинных материалов и аутентичных предметов (непосредственных исторических свидетельств), выступают в качестве посредника между различными поколениями и культурами. Изучение истории культуры Отечества позволяет рассматривать юных защитников Родины как носителей культуры и передатчиков культурного наследия новым поколениям, как хранителей, помощников воссоздания истинной картины событий в экспозициях музеев юных защитников Родиныкак воспитателей молодого поколения через музейные формы работыкак жертв войны, жертвы безответственной социально-экономической политики конца XX и начала XXI века. Принцип предметности, используемый музеями, обеспечивал наилучшее освоение исторического материала, высокую степень доказанности и патриотическое воспитание школьников в музеях юных защитников Родины на нравственных традициях военного поколения.

Исследование истории создания клуба «Алые паруса» в г. Курске, как первой ступени на пути к музею «Юные защитники Родины» показали, что его формирование и развитие во многом связано с личностью Клары Александровны Рябовой, благодаря усилиям которой и удалось заинтересовать и объединить детей в самодеятельную организацию. Следует отметить, что в то время успешность создания и существования клуба во многом была обусловлена проводимой государственной политикой в области культуры и образования.

В 1960;е-1970;е гг. XX века пропаганда революционных, трудовых, военно-патриотических традиций, проводившаяся с целью усиления патриотического и гражданского воспитания школьников и молодежи, являлась характерным явлением образовательной системы страны. Процесс изучения исторического наследия общественностью охватил всю страну. Неслучайно, в 1963 г. в Курске в общественной библиотеке начитается работа по созданию центра поиска информации об юных защитников Родины. В результате, до 1975 г. удалось организовать эффективно прогрессирующее общественное объединение по месту жительства, с целью отвлечения детей и подростков от бесцельного времяпровождения и противоправных поступков. В клубе «Алые паруса» сумели заинтересовать подростков микрорайона и включить их в общественно полезную деятельность. Успешность развития объединения во многом была связана и с поддержкой его деятельности со стороны местных органов государственной власти и партийных комитетов, комсомольских организаций, школ, учреждений культуры, общественных ветеранских объединений, организаций и др.

Деятельность детей и подростков под руководством К. А. Рябовой получила широкое освещение, как в местных, так и в центральных средствах массовой информации. Это еще раз подтверждает тезис о высокой степени необходимости и значимости работы, проводившейся в рамках сначала библиотеки, клуба «Алые паруса», а затем общественного музея «ЮЗР». Из многообразия рассмотренных документов видно, что в клубе проводилось огромное количество соревнований, мероприятий, в т. ч. связанных с революционными праздниками, у активистов клуба «Алые паруса» главными задачами оставались: поиск, сохранение, изучение, увековечивание памяти юных героев Гражданской и Великой Отечественной войны. Получило развитие активных форм участия молодежи в мероприятиях, проводимых клубом, шефство над ветеранами войны, поддержка движения «Никто не забыт, ничто не забыто». Патриотическое воспитание молодежи осуществлялось не только через просветительскую деятельность музеев, где экскурсанты выступают пассивными слушателями, а и через непосредственное участие их самих (детей, молодежи) в поиске (исследовательской работе) и организационной работе музеев по созданию контактов с ветеранами. Среди других форм работы особое внимание с самого начала уделялось сохранению традиций и сбору сведений о воевавших подростках в боевых действиях Великой Отечественной войны. Тысячи сынов полков — юных защитников Родины, сражавшихся на фронтах войны 1941 — 1945 гг. разыскивали поисковики. В неформальной обстановке в клубе подростки проявляли личные качества, индивидуальность, исполнительность, интерес к истории Великой Отечественной войне. Они поддерживали постоянную связь с семьями «сынов полков», погибших на полях сражений или ушедших из жизни после окончания войныухаживали за могилами. В клубе были созданы естественные условия, право на выражение подростками своих интересов, потребностей и особенностей общения. Членами клуба являлись учащиеся школ, молодежь микрорайона (КЗТЗ), которые посещали клуб, состояли в одной из секций, кружке, группе по поиску, работали в библиотеке клуба. Активисты клуба-музея выявляли «трудных» подростков среди учащихся школ, систематически привлекали их к работе клуба, записывая их в кружки по интересам (литературный, драматический, зеленый патруль, юные друзья милиции и т. д.). В ходе работы по подготовке музея, проводилась огромная индивидуальная работа, которая положительно влияла на становление личности детей. Таким образом, клуб «Алые паруса», а затем музей влиял не только на знания, но и на судьбу подростков. Например, «трудный» подросток, воспитанник клуба Александр Хархордин добросовестно и честно в последствии служил в Афганистане, был награжден орденом Красной Звезды. Подростки желали быть полезными Родине (участвовали во всех акциях, гордились родиной, были октябрятами, пионерами, комсомольцами), работать (сажали деревья, аллеи, подметали улицы, изготавливали кормушки для птиц), у большинства детей в моде были нравственные ценности. Это позволяет сделать вывод о том, что внутри клубных занятий формировались и зародились музейные формы работы (поиск). Проводилась многообразная деятельность, в том числе по сбору, хранению и обработке сведений о судьбах юных защитников Родины. Поисковики клуба на общественных началах вели интересные беседы-экскурсии о собранных предметах, документах о сынах полков, юнгах для разных категорий посетителей, в т. ч. других городов страны.

С самого начала клуб развивался по своей сути и по форме как музей, т.к. цель у клуба была та же что и у музея: сбор и сохранение, консервация и увековечивание памяти о юных защитниках Родины. Примечательно, что организационную работу вели не профессионалы, не музейщики, а люди разных профессий, которые шли за общественной потребностью в сохранении культурного наследия. Работа шла на «ощупь», поэтому формы работы, их название менялись. Библиотека-клуб «Алые паруса», музей-клуб «Алые паруса», дом-музей «Алые паруса», клуб Боевой Славы-библиотека «Алые паруса», музей «Юные защитники Родины"-штаб квартира Всесоюзного поиска юных участников войны, дом-музей юных защитников Родины и др. к 1976 году получили постоянное название — Музей «Юные защитники Родины». Следопытами музея с помощью юных участников войны было собрано более сто тысяч единиц хранения (фотодокументов, статей, книг, реликвий войны, др.). В период зарождения музея кадровый состав на общественных началах представляли: ветераны Великой Отечественной войны, сами бывшие юные солдаты, родители, которые понимали значимость участия своих детей в поисковой работе, библиотекари, работники ДОСААФ, военных комиссариатов, учителя и организаторы внеклассной работы, сами дети. По нашим подсчетам за 40 лет сменилось четыре поколения общественников.

Государственная политика и общественное движение по поиску форм реализации общественной потребности в организации военно-патриотического воспитания детей и подростков выразилось в создаваемых клубах по месту жительства, общественных библиотек, музеев. Исследование доказало эффективность этой работы на примете судеб юных участников Великой Отечественной войны. В этот период произошли существенные изменения в деятельности общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию молодежи микрорайона КЗТЗ г. Курска и формировании фондов музея. В 1968 г. по просьбе следопытов клуба «Алые паруса» в газете «Пионерская правда» вышла рубрика «Полк сынов полка», где было указано, что Всесоюзной штаб-квартирой сбора документов будет Курский поисковый, подростковый клуб «Алые паруса». Собранные материалы, предметы фронтового быта, требовали решения вопроса о наиболее полном представления их для обозрения в экспозиционных залах музея посетителям разных категорий.

В 1960;е гг. — первая половина 1970;х гг. бурно развивалась общественная активность, поисковое движение. Результат — создание тысячи исторических школьных музеев, уголков Боевой пионерской и комсомольской Славы, 42 музея о юнгах, воспитанниках воинских частей и подразделений в годы Великой Отечественной войны. Только в г. Курске были созданы благоприятные условия и поисковый клуб «Алые паруса» был преобразован в общественный музей «Юные защитники Родины». Можно выделить несколько причин выдвижения Курского музея в Лидеры среди подобных себе музеев. Во-первых, была решена материальная база (над музеем стал шествовать завод КЗТЗ), музей продолжал сбор материалов, комплектование фондов стало главным направлением деятельности. Во-вторых, Курский музей при постоянном участии, поддержки бывших юных участников войны, стал центром информационно-методической работы по военно-патриотическому воспитанию молодежи. В-третьих, лучше, чем в других музеях благодаря поддержке РК КПСС, комсомола, личным высоко нравственным качествам и организаторским способностям К. А. Рябовой, высокому авторитету и ее настойчивости была поставлена музейная работа. В-четвертых, Курский музей уделял большое внимание сбору материалов, поиску юных защитников Родины по всему СССР, а курянами — занимались школьные музеи № 12, 43, 29, Льговский музей «Орлята земли курской». В-пятых, музей умело построил сотрудничество со многими организациями: райкомами и комитетами комсомола г. Курска, завода КЗТЗ и других заводов, школами микрорайона КЗТЗ № 1, 3, 20, 21, 39, 46, 49 и др., Дворцами культуры и Дворцами пионеров, инспекциями по делам несовершеннолетних, спортивными обществами, подростковыми клубами, школьными музеями. В-шестых, работа Курского музея распространилась не только на СССР, но и на Зарубежье — Польшу, Чехословакию, Югославию. В период 1977;1990;го гг. именно в Курске, после проведенной следопытами, активистами музея огромной работы с военкоматами, государственными архивами СССР были документально подтверждены факты помощи фронту подростков, участие их в Великой Отечественной войне. Именно в Курске на Всесоюзных слетах возникли идеи об объединении юных защитников Родины СССР, которые стремились сплотиться, найти социально-правовую поддержку в государственной политике через социальные законы о ветеранах. Однако, анализируя документы, отметим, что в то время одной из слабых сторон деятельности музея являлась научно-исследовательская работа. Хотя к 1990 г. с распадом системы экономической мощи, завод КЗТЗ был признан банкротом, как следствие содержание музея, как и всего здания ДК КЗТЗ, где находился музей, стало не под силу заводу. ДК КЗТЗ за долги передали в муниципальную собственность города Курска. Однако музей сохранил свою жизнестойкость, более того, он становится интересен, необходимыми для своего посетителя, детей и ветеранов — бывших юных защитников Родины. В указанный период музей «Юные защитники Родины» стал не только центром сбора документации, социальной поддержки юных участников Великой Отечественной войны и пропагандистом их подвигов (этим проблемам посвящен отдельный параграф), но и местом официальных встреч, общеобразовательным центром досуга, охватывающим людей разных возрастов, профессий, интересов.

Труд, вложенный в организацию досуга детей по месту жительства (в 1977 г. в микрорайоне КЗТЗ проживало 45 тыс. населения, на территории было 4 школы, три училища, завод КЗТЗ с численностью работающих 12 тыс. чел.) литературным подростковым клубом «Алые паруса», потом музеем «Юные защитники Родины» дал результаты — в микрорайоне КЗТЗ была самая низкая преступность среди несовершеннолетних, а количество преступлений и правонарушений сокращалось из года в год.

Термин «военно-патриотическое воспитание молодежи», широко использовавшийся в 1970;е годы, в постсоветский период стыдливо стал замалчиваться и политиками и учеными. В конце 1990;х гг. в связи с проблемой формирования общегосударственной идеи началась активизация деятельности историков по вопросу сохранения культурного наследия и памяти о Великой Отечественной войне. И в этой связи подчеркивается роль военного поколения, детей войны в ретрансляции знаний о войне, патриотическом воспитании современной молодежи. В 1990;2005 гг. деятельность музеев юных защитников Родины осуществлялась в условиях деидеологизации общественной жизни, развития рыночных отношений, что потребовало пересмотра практики музейных объединений по патриотическому воспитанию. Отсутствие внимания федеральных и местных государственных структур вынуждало музеи искать спонсоров, участвовать в Федеральных программах, разрабатывать новые формы работы сотрудничества со средними, высшими учебными заведениями, культурными учреждениями, депутатами, общественными объединениями, различными партиями (например, с «Российской партией «Жизни») и др.

Таким образом, для решения первоочередных проблем патриотического воспитания молодежи, необходимо совершенствовать законодательство в области государственной поддержки военно-исторических музеев и повышения их роли в патриотическом воспитании граждан России. Сохранение и развитие историко-культурного наследия ныне становятся национальным приоритетом в государственной политике, что подтверждается принятыми Федеральной программой и государственной концепцией «Патриотического воспитания граждан РФ». С 2001 по 2005 год начался новый период формирования государственной политики Российской Федерации по патриотическому воспитанию. Концепцию патриотического воспитания граждан необходимо дополнить с учетом социально-правового статуса каждой категории участников войны, роли и места общественных ветеранских организаций, участвующих в патриотическом воспитании. Мероприятия патриотического характера должны проходить на разных уровнях. В этом немаловажная роль военно-исторических, исторических музеев. В систему патриотических мероприятий, с целью адаптации новых форм патриотической работы необходимо включение в общеобразовательные программы обязательное посещение исторических и военно-исторических музеев. Необходим критерий отбора мероприятий, включаемых и финансируемых по Федеральным и Региональным Программам по патриотическому воспитанию. Целесообразно на государственном уровне принятие законодательных актов, поощряющих спонсорскую деятельность организаций и частных лиц с предоставлением им льготного налогообложения. Требуют законодательной проработки вопросы о судьбе найденных в результате поисковой работы оружия и иных средств вооружения, предусмотрев приоритетными сдачи их в военно-исторические музеи по месту их нахождения. Необходимо законодательно определить понятия «музейное оружие» или «оружие, имеющее культурно-историческую ценность». В субъектах РФ необходимо принять меры по поддержке и развитию военно-исторических и исторических музеев, как базовых учреждений культуры в системе патриотического воспитания молодежи и выработать механизм встречного финансирования военно-исторических и исторических музеев, в т. ч. музеев школьных муниципальных образований. Требуют законодательной защиты школьные и муниципальные музеи и их фондыгосударственного финансирования и решения вопросов о полной финансовой компенсации налогов на землю, имущество музеев, повышения заработной платы работникам музеев. Указанные мероприятия позволят сохранить и обеспечить стабильное развитие музейной сети России, как исторически сложившегося важнейшего звена в системе патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

Курский музей «Юные защитники Родины» стал инициатором социальной реабилитации и поддержки остро нуждающихся в помощи бывших юных героев: в установке телефона, выделении квартир, инвалидных кресел, автомашин, путевок, выполнении ремонта телевизоров, холодильников, автомашин, изготовлении перил для инвалидных колясок, организации похорон и др. Особая заслуга музея в реабилитации детей-минеров, юных партизан, юнг и предоставления им льгот участников войны. Более 40 государственных, общественных организаций, музеев юных защитников Родины, объединившиеся вокруг Курского музея, оказывали социальную поддержку детям войны. Автор приходит к выводу, что без общественного контроля над деятельностью социальных государственных и социальных служб многие проблемы социальной защиты детей войны, в т. ч. бывших юных минеров решались формально. Не решены вопросы обеспечения юных защитников Родины санаторно-курортными путевками, автотранспортными средствами и инвалидными креслами, важной формой адресной социальной помощи юным участникам Великой Отечественной войны являлось облуживание их на дому. Значим процесс пенсионного обеспечения юных участников войны наравне с ветеранами войны. Одна из приоритетных задач государственной политики РФ — решение проблемы социальной помощи и защиты ветеранов. Важен процесс пенсионного обеспечения юных участников войны, решение проблем жилищно-коммунальных реформ и др. По существу, с 1990;х гг. пенсия являлась «пособием на выживание». Важную роль в социальной защите детей войны играли льготы. Автор стоит на позиции, что социальная политика, в том числе социальная защита юных защитников Родины это не столько система мер и мероприятий, сколько система взаимоотношений между социальными слоями, в центре которых и главная цель которых — человек, его благополучие, безопасность, обеспеченная старость. Итог: необходимо продолжить реформирование системы социальной защиты детей войны в субъектах Федерации. Эффективность социальной защиты юных защитников Родины зависит не только от государственных структур, но и от активной и солидарной деятельности институтов гражданского общества. В целом, можно сделать вывод, что исследование истории создания и деятельности музеев юных защитников Родины показывает возможности для активного использования имеющегося исторического опыта для эффективной работы по гражданскому, патриотическому воспитанию детей и подростков в рамках имеющихся региональных учреждений культуры. Активность развития подобной работы во многом связана с акцентированием внимания к вопросам поддержки и функционирования региональных учреждений культуры со стороны центральных и местных органов государственной власти.

Кроме этого, именно к Курске было создано уникальное учреждение-музей «Юные защитники Родины», где собраны более сто тысяч фотодокументов, книг, публикаций о воевавших подростках, различные коллекции музейных предметовмузей, как хранилище, как российский центр архивно-справочной службы на этих людей (выявлено 10 тысяч юных участников войны, найдены адреса, формируются каталоги, собран фонд личностных дел, в которых хранятся документы (более 50 тысяч единиц хранения), как результат создание музейной экспозиции, где бывшие юные защитники Родины постоянно встречаться).