Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Нормативные кризисы развития личности взрослого человека

Диссертация: Нормативные кризисы развития личности взрослого человека
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Современные психологические концепции личности все чаще включают указания на общевозрастные закономерности в развитии взрослых людей, на нормативность изменений личности в возрастных кризисах (Л.И. Анцыферова, Л. И. Бершедова, Б. С. Братусь, В. А. Ганзен, Л. А. Головей, Э. Ф. Зеер, Н. Коуэн, Е. Ф. Рыбалко, В. Ф. Моргун, Е. И. Степанова, Э. Э. Сыманюк, Н. Ю. Ткачева, Г. Томе, Д. И. Фельдштейн, Д… Читать ещё >

Содержание

  • кризисов развития личности взрослого человека
    • 3. 3. 2. Возрастные задачи как идеальная форма развития. Интериоризация возрастных новообразований
    • 3. 3. 3. Эго-идентичность как новообразование нормативных кризисов развития личности взрослого человека
  • Часть II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НОРМАТИВНЫХ КРИЗИСОВ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА
  • Глава 4. Образ возраста как нормативный элемент культуры и идеальная форма индивидуально-возрастного развития
    • 4. 1. Исследование представления о нормативных критериях взрослых возрастов. Возрастные задачи развития
    • 4. 2. Исследование факторной структуры представлений о возрасте
  • Глава 5. Особенности структуры социальной ситуации развития в кризисах развития личности взрослого человека
    • 5. 1. Исследование структуры социальной ситуации развития в кризисе перехода к ранней взрослости

Нормативные кризисы развития личности взрослого человека (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. В эпоху глобальных социально-экономических и культурных перемен все более актуальной становится проблема личностных кризисов, обусловленных изменениями значимых сторон системы отношений личности. Об этом свидетельствует значительно возросшая за последние десятилетия востребованность психологических услуг со стороны взрослых, во многом состоявшихся людей.

Стремительные изменения в обществе стимулируют взрослого человека к непрерывному развитию, а лабильность социальных норм размывает ориентиры развития личностной идентичности. Среди различных форм идентичностей наиболее общими и разделенными являются возрастные ориентиры как основа самоидентификации взрослых людей. Естественное противоречие между стремлением соответствовать социальным ожиданиям, в том числе и возрастным, и мотиваций к сохранению собственной индивидуальности ведет к внутренним конфликтам и, как следствие, к кризисам развития личности, которые усугубляются неустойчивыми внешними ориентирами.

Изучение системных закономерностей кризисов личности (причин, особенностей проживания, условий и ресурсов) позволит выработать общие принципы и разработать индивидуальные стратегии психологического сопровождения личности взрослого человека в периоды кризисов. Это одна из существенных причин, которой вызвана необходимость разработки общепсихологической концепции кризиса развития личности.

Среди современных психологических теорий распространены концепции, акцентирующие внимание на различных, часто прямо противоположных, аспектах кризисов в жизни человека: распространенным является понимание кризиса как проявления болезни, нарушения здоровья человека на уровне функционирования его организма или развития личности (X. Ремшмидт, 1994, 7.

П.И. Буль, 1974, М. С. Лебединский, 1971, В. Е. Рожнов, 1982) — часто понятие кризис ассоциируется с угрозой, риском, опасностью, катастрофой. Широкое распространение получило прочтение китайского определения кризиса -«полный опасности шанс» (Л.Ф. Брюдаль, 1998). Понимание кризиса как нормативного явления связано с представлением о нормативном ходе жизни (А.Г. Здравомыслов, 1986) или с возникновением новых потребностей и перестройкой мотивационной сферы личности (И.С. Кон, 1988), с вхождением в новую событийную общность (В.И. Слободчиков, Е. И. Исаев, 1998), с профессиональным развитием (Э.Ф. Зеер, 1998; Э. Э. Сыманюк, 2003, 2005). Понимание кризиса как состояния, порождаемого вставшей перед человеком проблемой, от которой он не может уйти и которую не может разрешить в короткое время и привычным способом присутствует в описаниях многих типов кризисов (P.A. Ахмеров, 1994; С. А. Маничев, 2001; X. Ремшмидт, 1994; Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, 2002 и др.). Существует традиция понимания кризиса как частного случая критической ситуации (B.C. Герасимова, М. В. Гамезо, Г. Г. Горелова, Л. М. Орлова, 1999). Представление о том, что кризис затрагивает многие структуры личности, отражено в большинстве исследований кризисов, отмечается и негативный их характер, и положительные результаты кризиса: преобладание отрицательных эмоций затрудняет преодоление кризисов (П. Ниемела, 1987; Е. А. Донченко, Т. М. Титаренко 1987; Л. Ф. Брюдаль, 1998; Н. С. Глуханюк, 2001) — с кризисом связаны изменения на когнитивном уровне (Б.Г. Ананьев, Е. И. Степанова и др.), изменения в восприятии себя и своей жизни (И.С. Кон, 1998; В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев, 1998), изменения в ценностно-мотивационной и смысловой сферах личности (Д.А. Леонтьев, 1999), в самосознании и Я-концепции (Л.Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова, 1998), в социально-профессиональной сфере и в деятельности (П. Ниемела, 1987; Э. Ф. Зеер 1998, 2003; Э. Э. Сыманюк, 2003, 2005; Г. Г. Горелова, 2000; Н. С. Глуханюк, 2001). Проблемной зоной в психологических концепциях кризиса сегодня остается терминологический аппарат (кризис, кризисная ситуация, состояние кризиса, конфликт и пр.), что затрудняет классификацию кризисов и ограничивает понимание их природы, -это отмечают многие исследователи (Ф.Е. Василюк, 1995; Е. Ю. Коржова, Л. Ф. Бурлачук, 1996; E.H. Туманова, 2003; Н. В. Волкова, 2003 и др.).

Разнообразие и противоречие многочисленных подходов к изучению кризисов с очевидной необходимостью доказывает актуальность разработки концептуальной модели психологического кризиса личности. Процесс моделирования любой психологической реальности требует устойчивых оснований — определенных норм, в которых модель будет вести себя предсказуемо. Следовательно, необходимо в качестве концептуальной модели кризиса выбрать некие нормативные кризисы личности, определив их критерии, свойства, и условия, описать процессы, закономерности. Изучение нормативных кризисов личности позволит понять природу иных кризисов личности.

Современные психологические концепции личности все чаще включают указания на общевозрастные закономерности в развитии взрослых людей, на нормативность изменений личности в возрастных кризисах (Л.И. Анцыферова, Л. И. Бершедова, Б. С. Братусь, В. А. Ганзен, Л. А. Головей, Э. Ф. Зеер, Н. Коуэн, Е. Ф. Рыбалко, В. Ф. Моргун, Е. И. Степанова, Э. Э. Сыманюк, Н. Ю. Ткачева, Г. Томе, Д. И. Фельдштейн, Д. Левинсон и др.), что позволяет рассматривать характер кризисов возрастного развития личности взрослого человека как нормативный, имеющий общевозрастные свойства и детерминанты. Вместе с тем, многообразие принципов и подходов к взрослому периоду вообще и кризисам развития в частности свидетельствует о недостаточности понимания природы, механизмов и закономерностей кризисов как нормативного явления и необходимости дальнейшего движения в этом направлении. Актуальным, таким образом, является решение проблемы определения общих закономерностей развития личности в нормативных кризисахпсихологического содержания, источников и динамики нормативных кризисов развития взрослой личности.

Актуальность подобной работы обусловлена еще и объективно существующей поляризацией современных методологических подходов к пониманию природы и стратегий проживания кризисов личности. Так, например, субъектная парадигма противоречит концепциям социализации и адаптацииэкзистенциальной и гуманистической парадигмам в плане детерминации развития личности в кризисах. Все это не может не вызывать трудностей в обсуждении указанной проблематики.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальном решении концепции нормативных кризисов развития личности взрослого человекав изучении динамики, особенностей детерминации и специфики трех нормативных кризисов: перехода к ранней взрослости, перехода к средней взрослости и перехода к зрелостиструктурных изменений развивающейся личности в периоды нормативных кризисов.

Объект исследования: нормативные кризисы развития личности взрослого человека.

Предмет исследования: психологическое содержание и закономерности кризисов развития личности взрослого человекаструктура и динамика эго-идентичности как новообразования нормативных кризисов личности взрослого.

Гипотеза исследования.

Нормативность кризисов развития личности взрослого человека обусловлена противоречием между стремлением к самоактуализации и развитию в соответствии с нормативными критериями социальных экспектаций и мотивацией сохранения личностной целостности и самотождественности.

Актуализация и решение указного противоречия задает специфическую динамику нормативного кризиса. Независимо от возрастного содержания нормативные кризисы развития личности включают ряд обязательных общих фаз.

Содержание нормативного кризиса развития личности связано с интериоризацией культурально обусловленных возрастных задач развития и интеграцией соответствующих новообразований личности.

Новообразования нормативных кризисов развития личности взрослого определяются рефлексией изменений в системе отношений личности. Динамика новообразований нормативных кризисов личности взрослых связана с фазовой динамикой кризиса, а содержание новообразований кризиса опосредовано возрастными задачами развития личности. Сформированные новообразования нормативного кризиса определяют психологическую готовность к переходу на следующий этап развития личности.

Задачи исследования.

1. Философское и общепсихологическое обоснование непрерывности развития и сущности кризисов личности взрослого как нормативного явления.

2. Анализ психологического содержания, условий возникновения и динамики нормативных кризисов развития личности взрослого человека.

3. Анализ психологических новообразований возраста и новообразований нормативных кризисов развития личности взрослого человека.

4. Изучение возрастных экспектаций, выработанных в культуре, как идеальной формы развития личности и особенностей интериоризации образа возраста.

5. Создание и апробация метода исследования новообразований нормативных кризисов взрослогоразработка совокупности методических процедур, адекватных задачам исследования.

6. Экспериментальное исследование содержания и динамики трех нормативных кризисов развития личности взрослого человека, новообразований кризисов, специфики социальной ситуации развития в нормативных кризисах.

7. Обоснование специальных методов психологического сопровождения взрослых людей в периоды нормативных кризисов развития личности.

Методологическим основанием исследования являются общенаучные принципы познания, основные общепсихологические принципы: принципы развития, детерминизма, системного подхода к изучению психических явлений, антропологический и исторический подходы к изучению человека. Теоретическую основу исследования образует совокупность положений, содержащихся в культурно-исторической теории J1.C. Выготского, концепциях критических возрастов К. Н. Поливановой, концепциях эго-идентичности Э. Эриксона и Дж. Марсиа, в трудах отечественных исследователей личности: Б. Г. Ананьева, А. Г. Асмолова, Э. В. Галажинского, Г. В. Залевского, В. Е. Клочко, А. Н. Леонтьева, Д. А. Леонтьева, A.A. Реана и др.

Методы исследования. В работе обосновывается применение метода диагностики структуры эго-идентичности как адекватного предмету исследования. Тест Структуры Эго-Идентичности использован в работе для решения задач, связанных с определением динамики нормативного кризиса, с экспериментальным подтверждением гипотезы о роли возрастных задач в развитии личности взрослого человека. При исследовании индивидуально-личностных особенностей и их связи с переживанием нормативных кризисов использовались тест ПМДДМ (модификация методики Гилфорда), CATмодифицированный вариант методики А. Кроника «Линия жизни», СЖО, тест неоконченных предложений — для исследования системы отношений и особенностей образа будущего и ряд других методов и методик, модифицированных под условия и задачи исследования.

Общее количество респондентов, принявших участие в различных программах исследования составило 1270 человек.

Научная новизна исследования определяется тем, что концепция структуры и динамики нормативных кризисов развития личности взрослого человека представлена в русле культурно-исторической теории и концепции становления эго-идентичности. С этих позиций нормативные кризисы развития личности рассматриваются как закономерное явление взрослого периода развития, обуславливающее переходы между стабильными стадиями и непрерывность развития и самоактуализации личности.

Определено, что нормативные кризисы развития личности взрослого человека опосредованы противоречием между нормативными структурно-личностными преобразованиями, соответствующими возрасту и выработанным в культуре возрастным задачам личностного развития, и стремлением к сохранению индивидуальной целостности, самотождественности.

Доказано, что непрерывность развития и самоактуализации личности взрослого человека в нормативных кризисах обеспечивает эго-идентичностьглубинная личностная структура, способствующая сохранению тождественности себе в условиях глубоких динамических преобразований всех уровней социальной ситуации развития личности.

Эго-идентичность как процесс рефлексии личностью собственных изменений актуализируется в нормативных кризисах. Динамика статусов эго-идентичности связана с фазовой динамикой нормативного кризиса, а структура имеет возрастную специфику, связанную с задачами развития личности.

Экспериментально установлено, что психологическое содержание нормативных кризисов развития личности взрослого определяется интериоризацией возрастных задач развития, интеграцией возрастных новообразований в структуру личности, рефлексией изменений системы отношений личности.

Определены и разработаны принципы и подходы к диагностике статусов, динамических и содержательных особенностей эго-идентичности как ядерной структуры личности и новообразования кризисных периодов.

Определены концептуальные подходы к организации и содержанию психологического сопровождения развития личности взрослого человека в нормативных кризисах, основанные на выявленных динамических и структурных особенностях нормативных кризисов.

Теоретическая значимость. В работе содержится концептуальное обоснование психологического содержания кризисов развития личности взрослого человека. Феномен кризиса развития личности рассматривается с точки зрения нормативного явления онтогенеза. В работе доказано, что непрерывность развития личности взрослого человека обусловлена взаимным влиянием выработанных в культуре возрастных задач развития личности и соответствующими структурно-личностными преобразованиями, происходящими в кризисах.

Нормативные кризисы развития личности взрослых полагаются необходимым следствием объективного изменения социальной ситуации развития и субъективным открытием идеальной формы следующего этапа развития личности. Показано, что идеальная форма возрастного развития личности, выработанная в культуре, интериоризуется и индивидуализируется в нормативном кризисе. Доказано, что преобразованиям в нормативных кризисах подвержены разные уровни системы отношений личности. Логика нормативных кризисов связана с закономерной динамикой трех уровней социальной ситуации развития: объективного, субъективного и рефлексивного.

Рефлексивному уровню социальной ситуации развития личности взрослого человека соответствует процесс становления эго-идентичности. Исходя из психологических оснований, определены место и роль эго-идентичности в структуре личности — эго-идентичность является ядерным личностным конструктом, который выполняет регулирующую, управляющую и оценивающую функции с целью сохранения непрерывности и интегративности личности в условиях системных изменений. Определены структурные и возрастные закономерности эго-идентичности, особенности ее формирования как новообразования нормативных кризисов развития личности взрослого человека.

К пониманию динамики нормативных кризисов развития личности взрослого осуществлен комплексный подход с позиции общепсихологических,.

14 общевозрастных и некоторых индивидуально-личностных особенностей. Разработанная на основе динамики трех уровней социальной ситуации развития целостная теоретическая концепция нормативных кризисов личности вносит вклад в психологию личности и психологию развития взрослого человека.

Теоретический анализ нормативного кризиса послужил основанием для разработки методических средств, адекватных предмету исследования. Доказано, что методом исследования динамики и содержания нормативного кризиса развития личности может быть метод исследования эго-идентичности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная концепция нормативных кризисов развития личности позволяет в единой логике подходить к организации психологического сопровождения взрослого человека на разных этапах личностного развития и самоактуализации.

Разработанная методика диагностики структуры эго-идентичности позволяет использовать ее для определения содержания и статуса эго-идентичности у взрослых людей в процессе психологического консультирования и сопровождения в периоды нормативных кризисов развития личности.

Результаты работы являются основой проекта «Психологическое сопровождение молодых людей в период нормативного кризиса перехода к взрослости», осуществляемого при поддержке РГНФ (№ 06−06−85 615а/У) и использованы в проекте «Обеспечение мониторинга службы практической психологии и оказания психологических услуг в образовании» аналитической целевой программы министерства образования РФ «Развитие научного потенциала высшей школы (2006;2008 г.)».

Разработанная теоретическая концепция и результаты эмпирических исследований составляют основу программ подготовки студентов по направлениям «психология личности» и «психологическое консультирование» и специализации «психология развития и возрастная психология» на факультете психологии Южно-Уральского государственного университета.

Положения, выносимые на защиту.

Нормативные кризисы личности — необходимые и закономерные этапы развития взрослого человека, обуславливающие непрерывность процессов развития и самоактуализации личности и сохранение тождественности себе в условиях изменений социальной ситуации развития.

Фазовая динамика нормативных кризисов развития личности взрослого человека обусловлена гетерохронностью динамических преобразований уровней социальной ситуации и интериоризации формы возрастного развития.

Психологическим условием возникновения нормативных кризисов является актуализация сформировавшихся, в соответствии с возрастом и возрастными экспектациями общества, личностных новообразований и латентных противоречий, сложившихся в системе социальных отношений личности.

Динамика первой фазы нормативных кризисов связана с открытием идеальной формы следующего этапа развития личности и актуализацией идеального образа следующего возрастаосознанием и актуализацией латентно сформировавшихся возрастных новообразований личностисубъективацией (произвольной апробацией) новых социальных отношений.

Динамика собственно критической — второй фазы нормативных кризисов развития личности взрослых обусловлена субъективацией идеального образа возрастного развития (соотнесением с индивидуальными особенностями, потребностями и т. д.), субъективацией (апробацией) возрастных новообразований личностиосознанным выстраиванием наиболее соответствующей новым задачам развития системы социальных отношений.

Динамика третьей фазы нормативных кризисов развития личности связана с персонализацией (индивидуализацией) идеального образа нового возрастного этапа, произвольным преобразованием образа в жизненные цели и смыслыперсонализацией и присвоением возрастных новообразований личностистабилизацией сложившихся социальных отношений.

Основным психологическим содержанием и новообразованием нормативных кризисов развития личности взрослого человека является процесс формирования эго-идентичности — тождественности себе измененному в результате глубоких преобразований социальной ситуации развития. Эго-идентичность — ядерный личностный конструкт, который выполняет регулирующую, управляющую и оценивающую функции с целью сохранения непрерывности и интегративности личности в условиях системных изменений.

Динамика эго-идентичности связана с фазовой динамикой нормативного кризиса. Первой фазе нормативного кризиса соответствует предрешенная, второй фазе — диффузная, третьей — достигнутая эго-идентичность. Предрешенная эго-идентичность характеризуется фиксацией на будущем или прошломидеализацией представлений о будущем или о событиях прошлогодостаточно высокой общей удовлетворенностью жизнью, отсутствием внутренних конфликтов, связанных с предопределенными изменениями. Диффузная эго-идентичность связана с поиском и сомнениями в собственных целях, ценностяхневерием в себяутратой временной непрерывности и гармонии в связи с рефлексируемыми изменениями. Достигнутая эго-идентичность характеризуется обретенной целостностью и автономиейпринятием прошлого, настоящего и будущегоосознанным выбором целейпринятием собственных изменений.

Структурное содержание эго-идентичности связано с возрастными задачами развития и новообразованиями личности. Новообразованием и критерием окончания кризиса перехода к взрослости является достижение эмоциональной зрелости. Новообразованием кризиса перехода к средней взрослости является принятие себя, осознание ценности «быть собой», гибкость в выборе направлений саморазвития. Новообразованием кризиса перехода к зрелости является самодостаточность или сила эго, определяющая независимость личности в реализации жизненных целей, собственной жизни, в сфере отношений.

Принципы психологического сопровождения личности в нормативных кризисах развития личности наряду с общепсихологическими принципами сопровождения включают частные, основанные на выявленных особенностях динамики и структуры нормативных кризисов: принцип единства уникальности и универсальности опыта проживания нормативных кризисовпринцип доверия ресурсам клиентапринцип своевременностипринцип учета ограничений и ресурсов соответствующей фазы нормативного кризиса.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Основные результаты работы обсуждались на Международных научно-практических конференциях (Москва, 2004, 2006; Кемерово, 2006, Челябинск, 2006 г.) Всероссийских научно-практических конференциях (Москва, 1998, 2005, Челябинск, 2001;2006 г.) III съезде РПО (СПб., 2003) — семинаре-совещании «Проблемы психологической службы в условиях системных изменений профессионального образования России», (Минобр. и науки РФ и ФПО, Москва, 2006г) — XXVII International Congress of Psychology. Stockholm, Sweden, 2000.

Основные результаты исследования внедрены на практике в консультативной, тренинговой и методической работе и реализуются в программах психологической службы ЮУрГУ, в Южно-Уральской Коллегии Консультантов, ГОУ ДПО «ЧИППКРО», Управлении образованием г. Челябинска, Министерстве образования Челябинской обл., ИДО «Эго-Ресурс», НППЦ «ПсиХрон».

Структура и объем диссертации

Текст диссертации состоит из введения, двух разделов, 7 глав, заключения, библиографического списка, приложений.

выводы.

1. Результатом анализа проблемы на философском и психологическом уровне стало обоснование выделения нормативных кризисов развития личности во взрослом периоде. Нормативные кризисы развития личности взрослого опосредованы противоречием между нормативными структурно-личностными преобразованиями, соответствующими возрасту и выработанным в культуре задачам развития, и стремлением к сохранению индивидуальной целостности, самотождественности. Нормативный кризис развития — процесс проживания личностью обязательного переходного этапа между стадиями взрослого периода развития. В нормативном кризисе изменениям подвержены не устойчивые свойства личности, а система отношений личности — социальная ситуация развития. Изменения происходят от заданного разрушения старой, к произвольному переструктурированию и освоению новой системы отношений к миру и себе.

2. Наряду с объективной и субъективной составляющими социальная ситуация развития в нормативных кризисах взрослости обязательно включает рефлексивную. Рефлексия личностью гетерохронных изменений, происходящих с ней в результате преобразований социальных отношений и динамики интериоризации образа возраста как формы развития, связана с процессом самоотождествления или эго-идентичности. Эго-идентичность — глубинная личностная структура, способствующая сохранению тождественности себе в условиях глубоких динамических преобразований всех уровней социальной ситуации развития личности. Эго-идентичность изменяется в нормативном кризисе от фиксированной или предрешенной к диффузной и, затем, к достигнутой. Достигнутая эго-идентичность является психологической готовностью к следующему этапу развития и новообразованием нормативного кризиса личности.

3. Анализ содержания образа возраста — обязательного элемента культуры позволил определить нормативные критерии возраста как идеальной формы возрастного развития личности. Наиболее общие основания для категоризации возрастных критериев: 1) мудрость, опыт и 2) активность, новаторство. Образ возраста как специфический набор признаков и ценностей поддерживается носителями определенной возрастной субкультуры и транслируется как идеальная форма представителям других возрастов. В дебюте кризиса человек открывает для себя идеальную форму развития, в критической фазе эта форма апробируется, индивидуализируется, в третьей фазе кризиса происходит ее присвоение, персонализация.

4. Задачи ранней взрослости включают в первую очередь профессиональное развитие, создание семьи, направленность на получение новых знаний, высокую активность в созидании нового. Мужчинам общественное мнение приписывает большую ориентацию на профессиональную активность, а женщинам, — на создание семьи и рождение детей наряду с профессиональным становлением и освоением знаний. Задачи средней взрослости и для мужчин и для женщин связаны с интенсивной работой, наличием новых идей и продуктивностью в профессиональной сфере, а также с воспитанием детей. При этом, для женщин на первых позициях — задачи, связанные с детьми и семьей, а для мужчин — профессиональная активность. Задачи мужчин и женщин возраста зрелости наряду с профессиональной активностью включает такие категории как: стабильность, хранение и передача опыта, уверенность в себе (у женщин) и требование быть образцом для подражания (у мужчин).

5. Исследование объективной и субъективной структуры социальной ситуации в исследуемых кризисах показало, что субъективная составляющая социальной ситуации развития во многом определяется ее объективной стороной в дебюте кризиса, но именно собственная активность личности по трансформации объективной составляющей во второй и третьей фазах определяет нормативность динамики проживания кризиса и конструктивного выхода из него. Общие для каждого возрастного кризиса изменения субъективной составляющей согласуются с возрастными задачами развития личности.

6. Новообразованием нормативных кризисов развития личности взрослого человека является достигнутая эго-идентичностъ. Каждому кризису соответствует определенная структура эго-идентичности, связанная с задачами развития личности. Новообразованием и критерием окончания кризиса перехода к взрослости является достижение эмоциональной зрелости. Новообразованием кризиса перехода к средней взрослости является принятие себя настоящего, осознание ценности «быть собой», и гибкость в выборе направлений саморазвития. Новообразованием кризиса перехода к зрелости является самодостаточность или сила эго, определяющая независимость личности в реализации жизненных целей, линии жизни, в сфере отношений.

7. Нормативные кризисы развития личности взрослого человека имеют выраженную фазовую динамику. Первой фазе нормативных кризисов развития личности соответствует предрешенная эго-идентичность, характеризующаяся отсутствием целостного представления о себе во временном континууме, неструктурированным и формализованным образом будущегокреативный потенциал в этой фазе либо ярко выражен, либо, напротив, тривиален и стереотипен. Первой фазе нормативного кризиса перехода к ранней взрослости соответствуют положительные эмоциональные переживания изменений, выраженное стремление к неопределенному будущему, высокая удовлетворенность жизнью. В первой фазе нормативных кризисов перехода к средней взрослости и зрелости фиксированная эго-идентичность характеризуется негативными переживаниями и низкой удовлетворенностью жизнью.

В апогее нормативных кризисов взрослости (вторая фаза) выражен диффузный статус эго-идентичности. Этому соответствуют: отсутствие тождественности себе во времени, острые переживания неудовлетворенности жизнью, отсутствие жизненных перспектив, образ будущего — тревожно-неопределенный, утрачен интерес к происходящему, высоко недоверие собственным ресурсам, креативный потенциал низок, выражены сомнения в себе, собственных целях, уход в фантазии, неуверенность, подозрительность, ощущение собственного неблагополучия, несостоятельности.

В третьей фазе нормативного кризиса, достигнута автономная эго-идентичность, личность приобретает целостность, формулирует новые задачи, смыслы развития и существования, приобретает уверенность в собственной воле изменять ориентиры, контролировать ход собственной жизненной истории. Тождественность себе во времени выражается в принятии себя и изменений в настоящем, прошлом и будущем. Образ будущего структурирован и в целом положителен и реалистичен. Креативный потенциал проявляется в гибкости, и адаптабельности, самоконтроле, саморегуляции, адекватности восприятия, высокой социализации, искренности и социальной зрелости.

8. Психологическое сопровождение нормативных кризисов развития личности взрослого человека должно основываться на выявленных особенностях динамики и структуры данных кризисов, общепсихологических принципах сопровождения и частных, основанных на: единстве уникальности и универсальности опыта проживания нормативных кризисовдоверии ресурсам клиентасвоевременностивыявленных ограничениях и ресурсах, связанных с фазами нормативных кризисов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Исходными для исследования нормативных кризисов развития личности взрослого человека стали представления: о непрерывности психического развития на протяжении всего онтогенезао стадиальности развития, т. е. членении онтогенеза на отдельные этапы (возрастные стадии) — о существовании общевозрастных закономерностей развития во взрослых возрастах. Выделение возрастных стадий во взрослом периоде онтогенеза позволяет определить качественные различия на разных этапах взрослости. Признание качественных различий между стадиями влечет за собой необходимость постановки вопросов о причинах этих качественных изменений, условиях, вариантах и способах перехода от одной стадии к другой, качественно новой. Диалектическое понимание психического развития как чередования процессов перехода, рефлексии и собственно развития, связанное с признанием непрерывности онтогенетического изменения, чередованием стабильных и критических периодов актуально и может быть положено в основу концепции развития личности в периоды взрослости.

Анализ различных подходов к периодизации взрослых периодов выявил, что большинство современных учений признает непрерывность психического развития. Развитие не заканчивается детством, а охватывает все возрастные периоды, включая взрослость и старость. Основные линии развития во взрослые периоды определяются профессиональным, семейным становлением и саморазвитием. Представления о переходных периодах между фазами взрослости не однозначны. Выявлено много фактов, свидетельствующих о схожих переживаниях в такие периоды у разных людей, вместе с тем отмечено существующее в психологии развития представление об индивидуальной, либо социальной детерминации этих переживаний.

Тот факт, что, несмотря на разные основания выделения критических или переходных периодов, возрастные границы их практически совпадают, а психологическое содержание и результат переходных периодов всегда.

312 связывается с существенными рефлексируемыми изменениями, позволил нам сформулировать гипотезу о нормативности психологических кризисов взрослости.

Впервые нормативный характер кризисов взрослости рассматривается в работе как опосредованный культурно-историческим содержанием возрастных задач и соответствующими структурно-личностными преобразованиями.

Представлена концепция структуры и динамики нормативных кризисов взрослости в логике культурно исторической теории. С этих позиций нормативные кризисы развития личности взрослого человека представляют собой закономерное явление взрослого периода онтогенеза, обуславливающее переходы между стабильными стадиями и непрерывность развития личности.

В работе содержится концептуальное обоснование психологического содержания трех кризисов развития личности взрослого человека. Феномен кризиса развития рассматривается с точки зрения нормативного явления онтогенеза. В работе доказано, что смена возрастных этапов в период взрослого развития обусловлена культурно-историческим содержанием возрастных задач и соответствующими структурно-личностными преобразованиями.

Нормативные кризисы развития взрослых полагаются необходимым следствием объективного изменения социальной ситуации развития и субъективным открытием идеальной формы следующего этапа развития. Показано, что идеальная форма возрастного развития личности, выработанная в культуре, интериоризуется и индивидуализируется в нормативном кризисе. Логика нормативных кризисов связана с закономерной динамикой трех уровней социальной ситуации развития: объективного, субъективного и рефлексивного.

Эго-идентичность рассматривается в данной работе как рефлексивный уровень социальной ситуации развития и новообразование нормативных кризисов развития личности взрослого человека. Исходя из психологических оснований, определены место и роль эго-идентичности в структуре развивающейся личности и динамике нормативного кризиса развития взрослой личности. Определена структура эго-идентичности, возрастные закономерности, причины и условия ее формирования.

К пониманию динамики возрастных кризисов развития личности взрослого человека осуществлен комплексный подход с позиции общепсихологических, общевозрастных и некоторых индивидуально-личностных особенностей. Разработанная на основе динамики трех уровней социальной ситуации развития целостная теоретическая концепция нормативных кризисов развития личности взрослого человека вносит вклад в психологию развития, психологию личности.

Теоретический анализ нормативного кризиса послужил основанием для разработки методических средств, адекватных предмету исследования. Доказано, что методом исследования динамики и содержания нормативного кризиса развития личности взрослого может быть метод исследования эго-идентичности.

Определены концептуальные подходы к организации и содержанию психологического сопровождения нормативных кризисов развития взрослой личности, основанные на выявленных особенностях динамики и структуры данных кризисов. Теоретический и эмпирический материал позволил обратиться к основным подходам в процессе психологического сопровождения в период нормативных кризисов развития личности взрослого человека. В качестве методологических основ психологического сопровождения в нормативном кризисе определены «интегративный» или «трансметодический» подходы, основанные на экзистенциальной, гуманистической, психоаналитической и гештальт-концепциях.

В работе выделены общие и частные принципы психологического сопровождения. К общим относятся доверие ресурсам клиентаэмпатияпринятиебезоценочностьконгруэнтность. К частным: принцип единства уникальности и универсальности опыта проживания нормативных кризисов взрослостипринцип доверия собственным ресурсам клиента (принцип опоры), принцип своевременности и принцип перевода ограничений в ресурсы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Г. С. Возрастная психология/ Г. С. Абрамова. М.: Академ. Проект, 2001.-704 с.
  2. , К.А. Время личности и время жизни/ К. А. Абульханова, Т. Н. Березина. СПб.: Алетейя, 2001.-304 с.
  3. Абульханова-Славская, К. А. Жизненные перспективы личности/ К.А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни/ под ред. Е. В. Шороховой. -М.: Наука, 1987.-219 с.
  4. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни/ К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991.-299 с.
  5. Абульханова-Славская, К. А. Типология активности личности/ К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1985. — Т. 6. — № 5. -С. 6−18.
  6. , А. Практика и теория индивидуальной психологии/ А. Адлер. -М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995.
  7. , М.Д. Социально-психологическая геронтология/ М. Д. Александрова. Л.: Из-во Ленинградского университета, 1974. — 135 с.
  8. , Ю.Е. Цикл развития семьи: Исследования и проблемы/ Ю. Е. Алешина // Вестник Московского Университета. Серия 14. «Психология». 1987.-№ 2.-С. 60−72.
  9. , А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика/ А. Г. Амбрумова // Психологический журнал. 1985. — Т. 6. — № 6. -С. 107−115.
  10. , Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т./ Б. Г. Ананьев. -М.: Педагогика, 1980. Т. 1. — 232 с.: ил.
  11. , Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых/ Б. Г. Ананьев // Психология развития. СПб.: Питер, 2001. — С. 298 — 329.
  12. , Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. -М.: Наука, 1977.-380 с.
  13. , Б.Г. О системе возрастной психологии/ Б. Г. Ананьев // Психология развития. СПб.: Питер, 2001. — С. 12−23.
  14. , Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии/ Н. В. Антонова // Вопросы психологии. 1996. -№ 1. — С. 131−143.
  15. , Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита/ Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1994. — Т. 15. — № 1. — С. 3−18.
  16. , Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности/ Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1981. -Т.2. -№ 2. — С. 8−19.
  17. , Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования/ Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1980. — Т. 1. — № 2. — С. 52−60.
  18. , Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Эриксона/ Л. И. Анцыферова // Принцип развития в психологии/ под ред. Л. И Анцыферовой. М.: Наука, 1978. — С. 231−256.
  19. , О.Н. Операциональные аспекты временной перспективы личности/ О. Н. Арестова // Вопросы психологии. 2000. — № 4. — С. 61.
  20. , Ф. Возрасты жизни/ Ф. Ариес // Философия и методология истории. М.: Прогресс, 1977. — С. 216−244.
  21. , И.А. Основы возрастной периодизации/ И. А. Аршавский // Возрастная физиология. Л.: Наука, 1975. — С. 5 — 67.
  22. , А.Г. Психология личности/ А. Г. Асмолов. М.: МГУ, 1990. -367 с.
  23. , P.A. Биографические кризисы личности: автореферат дис.. канд. психол. наук/ P.A. Ахмеров. М., 1994. — 24 с.
  24. , Е.Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля/ Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, A.M. Эткинд // Психологический журнал. 1984. -Т. 5. -№ 3. — С. 152- 162.
  25. , Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя/ Ф. Баррон // Вопросы психологии. 1990. — № 2. — С. 41—48.
  26. , Дж. Принципы психологии развития/ Дж. Баттерворт, М. Харрис- пер. с англ. М.: Когито-Центр, 2000. — 350 с.
  27. H.A., Курганский М. А. Уровень притязаний как метод исследования личности// Диагностика психических состояний в норме и патологии. -Л., 1980.-С. 140−148.
  28. , H.A. Оценочная функция психики: монография/ H.A. Батурин. М.: Изд-во Института психологии РАН, 1997. — 306 с.
  29. , H.A. Психология оценивания и оценки: учебное пособие / H.A. Батурин. Челябинск: ЮУрГУ, 2000. — Ч. I. — 106 с.
  30. , Т. Психическое развитие младенца/ Т. Бауэр- пер. с англ. М.: Прогресс, 1979. — 319 с.
  31. , Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности/ Е. П. Белинская // Мир психологии. 1999. — № 3. — С. 40−46.
  32. , Т.Н. Неосознаваемые особенности личностной организации времени: автореферат дисс.. канд. психол. наук: 19.00.11./ Т. Н. Березина. М., 1997.- 17 с.
  33. , Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Берне- пер. с англ. -М.: Прогресс, 1986. 422 с.
  34. , Р. Эриксон об идентичности/ Р. Берне // Общая психология: сб. текстов/ под ред. В. В. Петухова. М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2000. — Вып. 2 «Субъект деятельности».
  35. , Л.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное новообразование критических периодов: дисс.. д-ра психол. наук/ Л. И. Бершедова. М., 1999. — 314 с.
  36. , П.П. Возрастная педология/ П. П. Блонский. М., Л., 1930. -364 с.
  37. , A.A. О предмете акмеологии/ A.A. Бодалев // Психологический журнал. 1993. — № 5.
  38. , Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л. И. Божович. М.: Педагогика, 1968. — 415 с.
  39. , Л.И. О культурно-исторической концепции Выготского и ее значении для современных исследований психологии личности/ Л. И. Божович // Вопросы психологии. 1988. — № 5. — С. 15−24.
  40. , Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе/ Л. И. Божович // Проблемы формирования личности: избранные психологические труды/ под ред. Д. И. Фельдштейна. М.- Воронеж, 1995. -С. 219−244.
  41. , Е.М. Профессиональное самоопределение: Личностный аспект: авторский доклад/ Е. М. Борисова. М., 1995. — 46 с.
  42. , Л.В. Возрастные изменения временной трансспективы субъекта/ Л. В. Бороздина, И. А. Спиридонова // Психологический журнал. -1998. Т. 19. — № 2−3. — С. 40 — 50- С. 347.
  43. , В.В. Антропология возраста/ В. В. Бочаров. СПб.: Изд-во СПБГУ, 2001.- 196 с.
  44. , Б.С. К изучению смысловой структуры личности/ Б. С. Братусь // Вестник МГУ. 1981. — № 2. — С. 46−55.
  45. , Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте/ Б. С. Братусь // Вестник Московского университета. Серия 14. «Психология». -1980.-№ 2.-С. 3−12.
  46. , Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии/ Б. С. Братусь // Вопросы психологии 1990. — № 6. — С. 6−15.
  47. , Дж. Теория и практика семейной психотерапии/ Дж. Браун, Д. Кристенсен. СПб.: Изд-во «Питер», 2001. — 352 с.
  48. , A.B. Проблема субъекта в психологической науке/ A.B. Брушлинский // Психологический журнал. 1991. — № 6. — С. 3 — 11.
  49. , A.B. Психология субъекта в изменяющемся обществе/ A.B. Брушлинский // Психологический журнал. 1996. — Т.2. — № 6. — С. 18−26.
  50. , Л.Ф. Психические кризисы в новой перспективе/ Л.Ф. Брюдаль- пер. с норвежского М. Л. Алекшиной. СПб.: Европейский дом, 1998, — 164 с.
  51. , Л.Ф. Психология жизненных ситуаций/ Л. Ф. Бурлачук, Е. Ю. Коржова. М.: «Российское педагогическое агентство», 1998. — 254 с.
  52. , Г. В. Современная американская психология развития/ Г. В. Бурменская, Л. Ф. Обухова, А. И. Подольский. М., 1986. — 156 с.
  53. , Т.М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным становлением/ Буякас Т. М. // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. -2001.-№ 2.-С. 69−67.
  54. , Дж. Искусство психотерапевта/ Дж. Бьюдженталь. СПб.: Питер, 2001.-304 с.
  55. , К. Духовное развитие ребенка/ К. Бюлер. М., 1924. — 328 с.
  56. , А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс/ А. Я. Варга. СПб.: Речь, 2001.- 144 с.
  57. , Е.П. Жизненный путь как творческий акт/ Е. П. Варламова, Ю. Н. Михайлова // Психологические проблемы самореализации личности / под ред. Л. А. Головей, Л. А. Коростылевой. СПб., 1999. — Вып. 3. — С. 37−50.
  58. , О.С. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека/ О. С. Васильева, Е. А. Демченко // Вопросы психологии. -2001 № 2,-С. 74.
  59. , О.С. Психологическое здоровье личности/ О. С. Васильева // Социальная психология личности/ под ред. В. А. Лабунской. М.: Гардарики, 1999.-С. 359−372.
  60. , Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций/ Ф. Е. Василюк // Психологический журнал. 1995. -№ 3.-С. 90−101.
  61. , Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984. — 200 с.
  62. Возрастная психология/ М. В. Гамезо, B.C. Герасимова, Г. Г. Горелова, Л. М. Орлова.-М., 1999.
  63. , E.H. Субъектность как интегративное свойство личности педагога: автореферат. канд. психол. наук/ E.H. Волкова. М., 1992. — 20 с.
  64. , Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития/ Л. С. Выготский // Вопросы психологии. 1972. — № 2. — С. 114−123.
  65. , Л.С. Психология/ Л. С. Выготский. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.- 1008 с.
  66. , Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка/ Л. С. Выготский // Психология личности: тексты/ под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырей. М, 1982. — С. 32−52.
  67. , Т.А. Критический анализ зарубежных психологических концепций «кризисности бескризисности» перехода от детства к взрослости: автореферат. канд. психол. наук/ Т. А. Гаврилова. — М., 1985. — 19 с.
  68. Э.В. Психическая ригидность как интегральный показатель степени открытости психологической системы (в контекстепроблемы самореализации личности) // Сибирский психологический журнал. -№ 14−15.-2001.-С. 48−53.
  69. Э.В. Тенденции развития представлений о детерминизме и детерминации в психологии (в контексте проблемы самореализации личности) // Сибирский психологический журнал. № 16−17. — 2002 — С. 104−109.
  70. , В.А. К системному описанию онтогенеза человека/ В. А. Ганзен, JI.A. Головей // Психология развития. СПб.: Питер, 2001. — С. 81−97.
  71. , Р. Ступени жизни/ Р. Гаулд, Д. Левинсон, Д. Вейлант // Наука и жизнь. 1977. — № 2. — С. 135−136.
  72. Д.Х. Личностный рост и самодиагностика в профессиональной подготовке будущих учителей // Прикладная психология. -2000. -№ 3.~ С. 39−45.
  73. , М.Р. Жизненные планы как проявление личностного самоопределения старшеклассников/ М. Р. Гинзбург // Психологические условия формирования социальной ответственности. М., 1987. — С. 18−22.
  74. , М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. — № 3. — С. 43 -52.
  75. , Н.С. Психологические основы развития педагога как субъекта профессионализации: дис.. д-ра. психол. наук/ Н. С. Глуханюк. -Екатеринбург, 2001. 544 с.
  76. , Л.Я. Взаимосвязь отношения к себе и другим/ Л. Я. Гозман, Ю. Е. Алешина // Вестник Московского университета: серия 14. «Психология». 1982,-№ 4. -С. 21−30.
  77. , Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи/ Е. И. Головаха. Киев: Наукова думка, 1988.
  78. , Е.И. Психологическое время личности/ Е. И. Головаха, A.A. Кроник. Киев: «Наукова думка», 1984. — 208 с.
  79. , Л.А. Развитие субъекта деятельности, профессиональноесамоопределение и саморазвитие/ JI.A. Головей // Проблемы общей акмеологии / под ред. A.A. Реана. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. — С. 36 -84.
  80. , Т.М. Межличностные отношения и профессиональные намерения старшеклассников/ Т. М. Горбатенко // Вопросы психологии. 1988. — № 2. — С. 24−32.
  81. , Г. Г. Личность и профессия: Профессионально-личностная реадаптация в условиях «тройного» кризиса: монография/ Г. Г. Горелова. -Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. 401 с.
  82. Готовность к школе: Развивающие программы/ под ред. И. В. Дубровиной. М., 1995. — 67 с.
  83. , P.M. Элементы практической психологии/ P.M. Грановская. -СПб.: Свет, 2000.-647 с.
  84. , Т.Н. Субъективная семантика понятия «развитие»: дис.. канд. психол. наук/ Т. Н. Грекова. М., 2001. — 170 с.
  85. , И.А. Счастье в представлениях обыденного сознания/ И. А. Джидарьян // Психологический журнал. 2000. — Т. 21. — № 2. — С. 40 — 48.
  86. , И. Проблема общей удовлетворенности жизнью. Теоретическое и эмпирическое исследование/ И. Джидарьян, Е. Антонова // Сознание личности в кризисном обществе. М.: Изд-во ИП РАН, 1995. — С. 7693.
  87. , М.Г. Психологические новообразования студенческого возраста: дис.. канд. психол. наук/М.Г. Дзугкоева. -М., 1999.
  88. , Е.А. Личность: конфликт и гармония/ Е. А. Донченко, Т. М. Титаренко. К.: Политиздат Украины, 1987. — 158 с.
  89. , А.Н. Когнитивные механизмы адаптации к кризисным событиям/ А. Н. Дорожевец // Журнал практического психолога. 1998. — № 4. -С. 13−17.
  90. , В.Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии/ В. Н. Дружинин. М.- СПб.: ИМАТОН-М, 2000. — 135 с.
  91. , И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту/ И. В. Дубровина. М.: Педагогика, 1987.- 181 с.
  92. , М.Г. Кризис семи лет и подход к его изучению/ М. Г. Елагина // Новые исследования в психологии. М., 1989. — № 1. — С. 37−42.
  93. , В.Д. Психологические особенности развития ценностных ориентации детей в период перехода в младший школьный и подростковый возраст: автореферат дис.. канд. психол. наук/ В. Д. Ермоленко. М., 1984. -24 с.
  94. , Т.В. Временной аспект образа себя у старших дошкольников/ Т. В. Ермолова, И. С. Комогорцева // Вопросы психологии. 1995. — № 2. -С. 47−58.
  95. , А. Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста: автореферат канд. дис./ А. Жичкина. М.: Изд-во МГУ, 2001.
  96. Зак, А. З. Характеристика «зоны ближайшего развития» при диагностике рефликсии у младших школьников/ Зак, А.З. // Научное творчество Выготского и современная психология. -М., 1981. С. 55−57.
  97. , A.B. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности/ A.B. Запорожец // Принцип развития в психологии. М., 1987.-С. 32−48.
  98. ЮО.Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности/ А. Г. Здравомыслов. М., 1986. — 222 с.
  99. , А.Г. Социология российского кризиса: статьи и доклады 90-х годов/ А. Г. Здравомыслов. М.: Наука, 1999. — 352 с.
  100. , Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности/ Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Психологический журнал. 1997. — Т. 18. — № 6. -С. 35−44.
  101. , Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога/ Э. Ф. Зеер. Свердловск, 1988.
  102. , Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие/ Э. Ф. Зеер. -Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. 244 с.
  103. , Б.В. Теория личности Курта Левина/ Б. В. Зейгарник. М., 1981.
  104. , В.В. Психология детства/ В. В. Зеньковский. -Екатеринбург: Деловая книга, 1995. 347 с.
  105. , В. П. Идеи Л.С. Выготского о единицах анализа психики/ В. П. Зинченко // Психологический журнал. 1981. — № 2. — С. 23−31.
  106. , В.П. Культурно-историческая психология: опыт амплификации/ В. П. Зинченко // Вопросы психологии. 1993. — № 4. — С. 19−27.
  107. , В.П. Миры сознания и структура сознания / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. 1991. — № 2. — С. 42−53.
  108. , В.И. Установки личности и противоправное поведение/
  109. B.И. Иванченко, А. Г. Асмолов, С. Н. Еликолонов // Вопросы психологии. 1991. — № 2. — С. 9−16.
  110. , H.H. Условия и динамика разрешения ценностных противоречий в зрелости: дис.. канд. психол. наук/ H.H. Ивков. М., 2002.
  111. , А.К. Обучаемость взрослых в различные периоды зрелости/ А. К. Канатов // Психология развития: хрестоматия. СПб.: Питер, 2001.1. C. 329−335.
  112. , М. Между психотерапевтом и клиентом. Новые взаимоотношения/ М. Канн- пер. с англ.- под ред. В. В. Зеленского и М. В. Ромашкевича. СПб.: Б.С.К., 1997. — 143 с.
  113. , O.A. Социальная ситуация развития ребенка: структура, динамика, принципы коррекции: дис.. д-ра. психол. наук/ O.A. Карабанова. -М., 2002. 360 с.
  114. , М. Психология подростка: психосексуальное развитие/ М. Клее. -М.: Педагогика, 1991. 246 с.
  115. , Е.А. Введение в психологию труда/ Е. А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 1998, — 199 с.
  116. , Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 509 с.
  117. В.Е., Галажинский Э. В. Самореализация личности: системный взгляд / под ред. Г. В. Залевского Томск, изд-во ТГУ, 1999 — 154 с.
  118. В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ) Томск, изд-во ТГУ, 2005 — 174 с.
  119. , В.И. Личностное время и жизненный путь личности / В. И. Ковалев // Психология личности и время жизни человека: сб. науч. докладов по материалам Всесоюзной научной конференции. Черновцы: ЧТУ, 1991. С. 5−14.
  120. , В.И. Категория времени в психологии: личностный аспект/ В. И. Ковалев // Категории материалистической диалектики в психологии. М., 1988.-230 с.
  121. , В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни: дис.. канд. психол. наук: 19.00.01./В.И. Ковалев.-М., 1979.
  122. , М. Влияние этнического фактора на становление психосоциальной идентичности/ М. Козлова // Журнал прикладной психологии. -2001.-№ 3.
  123. , И.С. Психологическое время личности ребенка на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста: автореферат дис.. канд. психол. наук/ И. С. Колмогорцева. М., 1993. — 25 с.
  124. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание/ И. С. Кон. М.: Политиздат, 1984. — 335 с.
  125. Кон, И. С. Психология ранней юности/ И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-255 с.
  126. Кон, И. С. Ребенок и общество. Историко-этнографическая перспектива/ И. С. Кон. М.: Наука, 1988. — 270 с.
  127. , Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека/ Е. Ю. Коржова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. — 334 с.
  128. , А.Л. Символическое моделирование позитивного образа будущего и его зависимость от индивидуально-типологических особенностей личности: дис.. канд. психол. наук/ А. Л. Коробкина. Хабаровск, 2002. -170 с.
  129. , Л.А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения/ Л. А. Коростылева. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та., 2000. — 292 с.
  130. , М. Культурно-историческая психология: наука будущего/ М. Коул. М: Когито-Центр, 1997. — 432 с.
  131. , М. Культурные механизмы развития/ М. Коул // Вопросы психологии. 1995.-№ 3.-С. 5−13.
  132. , К. Основы психического развития/ К. Коффка. М., 1934. -64 с.
  133. , Г. Г. Формирование личности в процессе обучения: автореферат докт. дис./ Г. Г. Кравцов М., 1995. — 37 с.
  134. , Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста/ Е. Е. Кравцова // Вопросы психологии. 1996. — № 6. — С. 64−76.
  135. , Г. Психология развития/ Г. Крайг. СПб.: Питер, 2000. — 992 с.
  136. , A.A. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути/ A.A. Кроник, P.A. Ахмеров. -М.: Смысл, 2003.-284 с.
  137. , A.A. Психовозрастная коррекция и биографический тренинг/ A.A. Кроник // Актуальные вопросы психологии личности. М.: ИП АН СССР, 1988.-С. 229−240.
  138. , A.A. Психологическое время личности/ A.A. Кроник, Е. И. Головаха. Киев: Наукова думка, 1984. — 210 с.
  139. , Д.И. Критические периоды в психофизиологическом развитии детей и подростков/ Д. И. Крылов // Психогигиена детей и подростков. -М., 1985.-С. 17−35.
  140. , Л.Ю. Личностные особенности организации времени: дис. канд. психол. наук: 19.00.01./Л.Ю. Кублицкене. М., 1989.
  141. , В.Т. Идея историзма в психологии развития: автореферат дис.. докт. психол. наук/ В. Т. Кудрявцев. М., 1997. — 39 с.
  142. , И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека/ И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. М.: ТЦ Сфера, 2003. -464 с.
  143. , К. Определение понятия «поле в данный момент»/ К. Левин // Период открытого кризиса. Начало 10-х-середина 30-х годов XX в.: Хрестоматия по истории психологии. М.: Изд-во МГУ, 1980. — С. 131−145.
  144. , Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека/ Н. С. Лейтес // Принцип развития в психологии/ под ред. Анцыферовой Л. И. М.: Наука, 1978. — С. 196−211.
  145. , А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т./ А. Н. Леонтьев. -М.: Педагогика, 1983. Т.1. — 391 с.
  146. , Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности/ Д. А. Леонтьев // Вестник Московского университета. Серия 14. «Психология». 1996. — № 4. — С. 3544.
  147. , Д.А. Психология смысла: Природа, структура и динамика смысловой реальности/ Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999.
  148. , Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО): методическое руководство/ Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1993. — 16 с.
  149. , Б. Кризисы жизни шансы жизни — развитие человека междудетством и старостью/ Б. Ливехуд. Калуга: Изд-во «Духовное познание», 1994.-224 с.
  150. , А.Й. Возрастная динамика психического темпа и восприятия времени: дис.. канд. психол. наук: 19.00.07./ А. Й. Линяускайте. -Вильнюс, 1989.
  151. , Ф. Психические кризисы в новой перспективе/ Ф. Лисбет, Брюдаль- пер. с норв. СПб.: Европейский дом, 1998. — 164 с.
  152. , М.И. Генезис форм общения у детей/ М. И. Лисина // Принцип развития в психологии. М., 1978. — С. 268 — 294.
  153. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка/ М. И. Лисина. -Москва.- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 384 с.
  154. , H.A. Жизненный путь человека как проблема психологии/ H.A. Логинова // Вопросы психологии. 1985. — № 1. — С. 3246.
  155. , H.A. Психобиографический метод исследования и коррекции личности: учебное пособие/ H.A. Логинова. Алматы: Казахский Университет, 2001. — 172 с.
  156. , H.A. Развитие личности и ее жизненный путь/ H.A. Логинова // Принцип развития в психологии/ под ред. Л. И. Анцыферовой. -М., 1978.-С. 156−172.
  157. , В.Н. Изучение подростковых мечтаний с целью прогнозирования и коррекции личностного развития: методические рекомендации/ В. Н. Лозоцева, A.A. Усманова. М.: Изд-во АПН СССР, 1992. -22 с.
  158. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии/ Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 444 с.
  159. Г. Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов // Вестник МГУ. Серия 14 «Психология». 2000. — № 1. — С. 48−56.
  160. , С.А. Критические жизненные события и профессиональноевыгорание/ С. А. Маничев // Психологические проблемы самореализации личности / под ред. A.A. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб., 2001. — С. 192— 203.
  161. , В.Р. Субъективная картина жизненного пути и кризисы взрослого периода: дис.. канд. психол. наук/ В. Р. Манукян. СПб., 2003. -217с.
  162. , Т.М. Об использовании понятий «критический» и «сензитивный» период индивидуального развития/ Т. М. Марютина // Психологический журнал. 1981. — Т.2. — № 1 — С. 44−51.
  163. , А. Самоактуализация/ А. Маслоу // Психология личности: Тексты.-М., 1982.-С. 163−172.
  164. , П. Развитие личности в зрелом возрасте / П. Массен, Дж. Конгер, Дж. Каган // Психология личности: тексты. М.: Наука, 1982. -С. 182−186.
  165. Мастерство психологического консультирования/ под ред. A.A. Бадхена, A.M. Родиной. СПб.: Изд-во «Европейский дом», 2002. — 184 с.
  166. , H.H. Диагностика социально-психологической адаптации личности: учебное пособие. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. — 57 с.
  167. , В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями/ В. Ю. Меновщиков. М.: Смысл, 2002.- 182 с.
  168. , М.Р. Взрослость: типы и контексты анализа/ М. Р. Минигалиева // Психология зрелости. 2000. — № 1 (9). — С. 5−19.
  169. , Л.М. Смысл жизни, судьба, личная ответственность/ Л. М. Митина // Вопросы психологии. 1998. — № 1. — С. 142−143.
  170. , О.В. Кросскультурные исследования стереотипов женского поведения в России и США/ О. В. Митина, В. Ф. Петренко // Вопросы психологии. 2000. — № 1. — С.68−76.
  171. , В.Ф. Проблема периодизации развития личности в психологии/ В. Ф. Моргун, Н. Ю. Ткачева. М.: МГУ, 1981. — 79 с.
  172. , A.B. Современный старшеклассник: проблемы самоопредления/ A.B. Мудрик. М., 1977. — 64 с.
  173. , К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. Л.: «Наука». Ленинградское Отделение. — 1983. — 240 с.
  174. , И.А. Диагностика уровня тревожности по характеристикам восприятия времени: автореферат дис.. канд. психол. наук: 19.00.01./ И. А. Мусина. М., 1993. — 21 с.
  175. , Р.Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие/ Р. Ж. Мухамедрахимов. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2003.-286 с.
  176. , B.C. Возрастная психология: От рождения до старости/ B.C. Мухина. М., 1995. — 314 с.
  177. , B.C. Проблема генезиса личности/ B.C. Мухина. М.: МГПИ, 1985.- 103 с.
  178. , В.Н. Психология отношений/ В. Н. Мясищев. М.- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. — 356 с.
  179. , Г. Семья в психологической консультации/ Г. Навайтис. -М.: Московский психологосоциальный институт, 1999. 224 с.
  180. , Е.В. Психологическое время в структуре самосознания личности в раннем юношеском возрасте: автореферат дис.. канд. психол. наук: 19.00.01./Е.В. Некрасова. М., 1988.-20 с.
  181. Нельсон-Джоунс, Р. Теория и практика консультирования/ Р. Нельсон-Джоунс. СПб.: Питер, 2000. — 464 с.
  182. , В.Г. Образ желаемого будущего как фактор формирования социально-профессиональной ориентации подростков/ В. Г. Немировский // Социологические исследования. 1984. — 218 с.
  183. , П. Деятельностные, познавательные и эмоциональныеизменения в переломный момент жизни/ П. Ниемела // Психология личности и образ жизни / под ред. Е. В. Шороховой. М.: Наука, 1987. — С. 121−125.
  184. , Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы/ Л. Ф. Обухова. М.: Тривола, 1995. — 360 с,
  185. , К. Психологическая теория строения и развития личности/ К. Обуховский // Психология формирования и развития личности. -М. Наука, 1981.-365 с.
  186. , Ю.Г. К проблеме кризиса идентичности/ Ю. Г. Овчинникова // Вестник Московского университета. Сер. 14. «Психология». 2000. — № 2. — С. 84−89.
  187. , А.Б. Развитие склонности и «временная перспектива» личности/ А. Б. Орлов // Основные проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978. — 215 с.
  188. Основы геронтологии/ под ред. А. Бинэ, Ф. Бурльера- пер. с фр. М.: Медгиз, 1960.190.0сорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. -СПб.: Питер, 1999.-288 с.
  189. , А.П. Психологические проблемы в профессиональной переориентации взрослых/ А. П. Петров // Психологический журнал. 1993. -№ 3. — С. 79−88.
  190. , A.B. Категориальная система психологии/ A.B. Петровский, В. А. Петровский // Вопросы психологии. 2000. — № 5. — С. 3.
  191. , Р. Задачи развития и жизненные стратегии/ Р. Пехунен // Психология личности и образ жизни. М., 1988. — 96 с.
  192. , Ж. Избранные психологические труды/ Ж. Пиаже. М.: Просвещение, 1969. — 659 с.
  193. , C.B. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости/ C.B. Пиняева, Н. В. Андреев // Вопросы психологии. 1998. — № 2. -С. 3−10.
  194. , К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития/ К. Н. Поливанова // Вопросы психологии. 1994. — № 1. — С. 61−69.
  195. , К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития: в логике культурно-исторической теории JI.C. Выготского: дис.. д-ра. психол. наук/К.Н. Поливанова. -М., 2003.
  196. , К.Н. Психология возрастных кризисов/ К. Н. Поливанова.- М: Академия, 2000. 184 с.
  197. Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе/ под ред. В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина. М., 1976. — 118 с.
  198. Развитие психофизиологических функций взрослых людей: средняя взрослость/ под ред. Б. Г. Ананьева, Е. И. Степановой. М.: Педагогика, 1977.
  199. , Д.Я. Психология личности: хрестоматия: в 2 т. / Д. Я. Райгородский. Самара: «БАХРАХ-М», 2002. — Т. 1. — 512 е.- Т. 2. — 544 с.
  200. , Ф. Психология подросткового и юношеского возраста/ Ф. Райе / пер. с англ. СПб.: Питер, 1999.
  201. , A.A. Психология изучения личности: учебное пособие/ A.A. Реан.- СПб.: Изд-во Михайлова, 1999. 228 с.
  202. , A.A. Теоретические основания и предметная область акмеологии личности/ A.A. Реан // Проблемы общей акмеологии. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. — С. 85−97.
  203. , Т.Е. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив/ Т. Е. Резник, Ю. М. Резник. М.: Деловое содействие, 1995. — Вып. 2.
  204. , X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности/ X. Ремшмидт. М.: Мир, 1994. — 320 с.
  205. , К. Взгляд на психотерапию. Становление человека/ К. Роджерс. М.: Прогресс-универс, 1994.
  206. , К. Творчество как усиление себя/ К. Роджерс // Вопросы психологии. 1990. -№ 1.- С. 16−21.
  207. , Е.С. Механизмы психологической защиты. Генезис.
  208. Функционирование. Диагностика/ Е. С. Романова, JI.P. Гребенников. Мытищи: Талант, 1990.- 139 с.
  209. , C.JI. Основы общей психологии/ C.JI. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 1998.-704 с.
  210. , C.JI. Самосознание личности и ее жизненный путь/ С. Л. Рубинштейн // Собр. соч.: В 2 т. М.: 1989. — Т. 2. — С. 236 — 250.
  211. , С.Л. Человек и мир/ С. Л. Рубинштейн. М.: Наука, 1997. — 191 с.
  212. , Е.Ф. Возрастная и дифферециальная психология/ Е. Ф. Рыбалко. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. — 256 с.
  213. , Е.Ф. Ценностные ориентации и временные перспективы самореализации личности/ Е. Ф. Рыбалко, Н. Г. Крогиус // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. A.A. Реана, Л. А. Коростылевой, 1998.-Вып. 2.-С. 154−167.
  214. , А. Своеобразие образов будущего и динамика их изменения у учащихся средней школы: автореферат дис.. канд. психол. наук/
  215. A. Сайдуллаев. М., 1972. — 18 с.
  216. , Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии/ Г. С. Салливан. М.-СПб., 1999.
  217. , Е.В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру/ Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО Изд-во «Речь», 2000. — 352 с.
  218. , В.И. Интегральная периодизация общего психического развития/ В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. 1996. -№ 5.-С. 41−52.
  219. , В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития/ В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. 1991. — № 2. — С. 37−49.
  220. , В.И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для ВУЗов/
  221. B.И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школьная пресса, 2000. — 416 с.
  222. , В.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности/ В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995.
  223. , С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения/ С. Д. Смирнов. М., 1985.
  224. , Е.Л. «Социальная ситуация развития» как критерий периодизации взрослости / Е. Л. Солдатова, И. А. Шляпникова // Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: сб. науч. тр. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2006. — Т. 5. — С. 118−125.
  225. , Е.Л. Динамика представлений о времени у старшеклассников/ Е. Л. Солдатова, М. М. Смирнягина // Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: сб. науч. тр. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2006. — Т. 5. — С. 236−244.
  226. , Е.Л. Динамика эго-идентичности и представлений о будущем в нормативных кризисах взрослости/ Е. Л. Солдатова // Психологическая наука и образование. 2006. — № 2. — С. 16−30.
  227. , Е.Л. Исследование социальной ситуации развития в кризисе перехода к взрослости/ Е. Л. Солдатова // Вестник ЮУрГУ. 2005. -Вып. 4. -№ 7 (47). — С. 169−175.
  228. , Е.Л. К вопросу о динамике эго-идентичности в нормативных кризисах развития/ Е. Л. Солдатова // Ярославский психологический вестник. 2006. — Вып. 18. — С. 91−97.
  229. , Е.Л. К вопросу о нормативных кризисах взрослости/ Е. Л. Солдатова // Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: сб. науч. тр. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2006. — Т. 5. — С. 101— 118.
  230. , Е.Л. Креативность в структуре личности: дис.. канд. психол. наук/ Е. Л. Солдатова. СПб., 1996. — 170 с.
  231. , Е.Л. Кризис перехода к взрослости / Е. Л. Солдатова //Профессиональное образование. 2005. — № 11. — С. 16−17.
  232. , Е.Л. Особенности динамики кризиса перехода к взрослости/ Е. Л. Солдатова // Психология образования: региональный опыт. Материалы второй всероссийской научно-практической конференции. М., 2005. — С. 268−269.
  233. , Е.Л. Особенности проявления креативности в кризисных ситуациях/ Е. Л. Солдатова, Е. В. Дубовая // Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: сб. науч. тр. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2006. -Т. 5.-С. 244−251.
  234. , Е.Л. Проективная методика диагностики дивергегнтного мышления/ Е. Л. Солдатова // Научно-методический журнал «Вестник практической психологии образования». 2005. — № 2 (3). — С. 119−125.
  235. , Е.Л. ПМДДМ (проективная методика диагностики дивергентного мышления) / Е. Л. Солдатова, H.A. Батурин// Шкала психодиагностических методик. Челябинск: Психологический центр ПсиХРОН, 2005.-С. 13.
  236. , Е.Л. Психология нормативных кризисов взрослости: монография/ Е. Л. Солдатова. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. — 281 с.
  237. , Е.Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез/ Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004. — 384 с.
  238. , Е.Л. Развитие и кризисы зрелости/ Е. Л. Солдатова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. Серия 10. Экология. Валеология. Педагогическая психология. 2005. — Т. 2. — № 6. -С. 192−201.
  239. , Е.Л. Становление материнства в нормативном кризисе перехода к взрослости / Е. Л. Солдатова, Пряхина Е.Л.// Теоретическая, экспериментальная и практическая психология: сб. науч. тр. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2006. — Т. 5. — С. 372−378.
  240. Солдатова, E. J1. Эго-идентичность в нормативных кризисах развития/ Е. Л. Солдатова // Вопросы психологии. 2006. — № 5. — С. 75−84.
  241. , Л.В. Жизненная программа личности: структура и динамика жизненных целей/ Сохань, Л.В. // Жизнь как творчество / под ред. Л. В. Сохань. Киев: Наукова думка, 1985. — С. 56 — 89.
  242. , Г. В. Формы и методы кризисной психотерапии: методические рекомендации/ Г. В. Старшенбаум. М.: Б.И., 1987. — 20 с.
  243. , Е.И. Психология взрослых: Экспериментальная Акмеология/ Е. И. Степанова. СПб.: Изд-во С.-Пстерб. ун-та «Алетейя», 2000. -228 с.
  244. , A.B. Возрасты жизни/ A.B. Толстых. М., 1988. — 72 с.
  245. , H.H. Варианты временной перспективы/ H.H. Толстых // Формирование личности старшеклассника/ под ред. И. В. Дубровиной. М., 1988.-С. 41−56.
  246. , Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни/ Г. Томе // Принцип развития в психологии / под. ред. Л. И. Анцыферовой. М.: Наука, 1978. — С. 173 — 196.
  247. , А.Ш. Влияние кризисной жизненной ситуации на структуру самооценки/ А. Ш. Тхостов, Д. А. Степанович // Вопросы психологии. 1987. -№ 2. — С. 32−43.
  248. , A.A. Мотивационные кризисы личности/ A.A. Файзуллаев // Психологический журнал. 1989. — № 3. — С. 3211.
  249. , Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта/ Е. Б. Фанталова. Самара: Изд. дом «БАХРАХ-М», 2001.- 128 с.
  250. , А.И. Временная перспектива в юношеском возрасте: Типологический подход: дис.. канд. психол. наук: 19.00.13./ А. И. Федоров -М., 1996.
  251. , Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе/ Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. -1985.-№ 6.-С. 3−14.
  252. , Д.И. Психология развивающейся личности/ Д. И. Фельдштейн. М., 1996.
  253. , Ю.И. Жизненный путь: самореализация личности с опорой на подсознание/ Ю. И. Филимоненко // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1997. — Вып. 1- С. 59−74.
  254. , Е.И. Роль культурных различий в процессе адаптации русских переселенцев/ Е. И. Филиппова // Идентичность и конфликт в постсоветских государствах/ под ред. М. Б. Олкотт, В. А. Тишкова,
  255. A.B. Малашенко. М., 1997. — С. 134−150.
  256. , В. Психотерапия на практике/ В. Франкл- пер. с нем. СПб.: Ювента, 1999.-250 с.
  257. , В. Человек в поисках смысла/ В. Франкл- пер. с англ. и нем.- общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. — 368 с.
  258. , А. Психология «Я» и защитные механизмы/ А. Фрейд / пер. с англ. М, 1993, — 144 с.
  259. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: лекции/ 3. Фрейд. М., 1991.
  260. , П. Адаптация человека к времени/ П. Фресс // Вопросы философии.-1961,-№ 1.-С. 43−56.
  261. , Э. Иметь или быть/ Э. Фромм. Киев: Ника-Центр: Вист-С, 1998.
  262. , Э. Человеческая ситуация/ Э. Фромм. М.: Смысл, 1995.
  263. , М. Время и бытие: Статьи и выступления/ М. Хайдеггер / пер. с нем. М.: Республика, 1993. — 447 с.
  264. , В. Кризис индивидуальной и коллективной идентичности/
  265. B. Хесле // Вопросы философии. 1994. — № 10. — С. 112−123.
  266. , Дж. Перевал в середине пути Кризис среднего возраста.
  267. Аналитическая психология / Дж. Холлис / пер. с англ. М.: ИНФРА-М, 2002. -141 с.
  268. , К. Невроз и развитие личности/ К. Хорни. М.: Смысл, 1996. -316с.
  269. , Е.М. Психологические характеристики жизненного пути в период поздней взрослости/ Е. М. Храповицкая // Личность и проблемы развития. М.: ИПРАН, 2003.
  270. , Н.Ю. Психогимнастика в тренинге/ Н. Ю. Хрящева. СПб.: Изд-во «Ювента», Институт тренинга, 1999. — 256 с.
  271. , О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции/ О. В. Хухлаева. М.: Изд. Центр «Академия», 2001.-208 с.
  272. , О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость/ О. В. Хухлаева. М.: Академия, 2002. — 208 с.
  273. , Л. Теории личности/ Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер Пресс, 2006. — 607 с.
  274. , В.Э. Смысл жизни и судьба/ В. Э. Чудновский. М.: Ось-89, 1997.-208 с.
  275. , P.M. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте: дис.. канд. психол. наук: 19.00.07./ P.M. Шамионов. СПб., 1997.
  276. , Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности/ Н. И. Шевандрин. -М.: Владос, 1998. С. 255−262.
  277. , Г. Возрастные кризисы ступени личностного роста / Г. Шихи. — СПб.: Ювента, 1999. — 435 с.
  278. , Л.Е. Пространственно-временные модели жизненного пути личности/ Л. Е. Шкляр // Жизненный путь личности / под ред. Л. В. Сохань. -Киев: Наукова-думка, 1987. С. 200−217.
  279. , Е.В. О методе консультативной работы в ситуации развода/ Е. В. Шморина // Психология зрелости и старения. 2000. № 2 (10). — С. 21−35.
  280. , Л.Б. Особенности и условия формирования самоорганизации времени жизни подростков: (уч-ся СПТУ): дис.. канд. психол. наук: 19.00.07./ Л. Б. Шнейдер. М., 1993.
  281. , Э. Серьезная игра в юношеском возрасте/ Э. Штерн // Педология юности. -М.-Л., 1931.
  282. , Д. История современной психологии/ Д. Шульц, С. Шульц / пер. с англ. СПб.: Евразия, 2002. — 544 с.
  283. , Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте/ Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971. № 4. — С. 6−20.
  284. , Э. Детство и общество/ Э. Эриксон / пер с англ. СПб.: Университетская книга, 1996. — 590 с.
  285. , Э. Идентичность: юность и кризис/ Э. Эриксон / пер. с англ. М.: Прогресс, 1996. — 344 с.
  286. Юнг, К. Г. Сознание и бессознательное/ К. Г. Юнг / пер. с англ. СПб.- М., 1997. — 538 с. СПб.: Университетская книга, 1997, — 544 с.
  287. Юнг, К. Г. Стадии жизни. Современный человек в поисках души/ К. Г. Юнг // Человек и его символы / пер. с англ.- под ред. С. Н. Сиренко. М., 1997.-С.315 -327.
  288. , В.А. Педагогическая психология: учебное пособие/ В. А. Якунин. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1998. — 376 с.
  289. , В.М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией: автореферат дис. д-ра. мед. наук/ В. М. Ялтонский. СПб., 1995. — 48 с.
  290. , А.И. Целеполагание и идеалы/ А. И. Яценко. Киев: Науковадумка, 1977. 275 с.
  291. Adams, G.R. A developmental social psychology of identity: Understanding the person in context/ G.R. Adams, S.K. Marshall // Journal of Adolescence. 1996.- № 19. P. 429−442.
  292. Adelson, A. Adolescence and the generalisation gap /А. Adelson // Psychology Today. 1979. — January. — P. 33−37.
  293. Albert, R.S. Identity, experiences, and career choice among the exceptionally gifted and eminent. / R.S. Albert- M.A. Runco & R.S. Albert (Eds.) // Theories of creativity. N. P., CA.: Sage, 1990. — P. 13−34.
  294. Amabile, T.M. Social psychology of creativity: A consensual assessment technique/ T.M. Amabile // Journal of Personality and Social Psychology. 1982. -№ 43.-P. 997−1013.
  295. Anthis, Kristine. Readiness to change: A longitudinal study of changes in adult identity/ Anthis Kristine, LaVoie Joseph C. // Journal of Research in Personality.- V. 40. Issue 2. — April 2006. — P. 209−219.
  296. Arredondo, P. Operationalization of multicultural counselling competencies/ P. Arredondo, R. Toporek, S. Brown, J. Jones, D. Locke, J. Sanchez, H. Stadler // Journal of Multicultural Counselling and Development. 1996. — № 24.- P. 42−78.
  297. Barron, F. Introduction / F. Barron // Creators on creating/ F. Barron, A. Montuori, & A. Barron (Eds.) New York: Tarcher / Putnam, 1997. — P. 1−21
  298. Bastian, B. Psychological essentialism and stereotype endorsement/ B. Bastian, N. Haslam // Journal of Experimental Social Psychology. 2006. — № 42. -P. 228−235.
  299. Berzonsky, M. D. Reevaluating the identity status paradigm: Still useful after 35 years/ M.D. Berzonsky, G.R. Adams // Developmental Review. 1999. — № 19.-P. 557−590.
  300. Berzonsky, M.D. Identity style and coping strategies/ M.D. Berzonsky // Journal of Personality. 1992. — № 60. — P. 771−788.
  301. Berzonsky, M.D. Self-identity: The relationship between process and content/ M.D. Berzonsky // Journal of Research in Personality. 1994. — № 28. -P. 453−360.
  302. Berzonsky, M.D. Social-cognitive aspects of identity style: Need for cognition, experiential openness, and introspection / M.D. Berzonsky, C. Sullivan // Journal of Adolescent Research. 1992. -№ 7. — 140−155.
  303. Bronfenbrenner, U. Towards an experimental ecology of human development/ U. Bronfenbrenner // American psychologist. № 32. — P. 513−532.
  304. Buckard, A.W. White counsellor trainees' racial identity and working alliance perceptions/ A.W. Buckard, J.G. Ponterotto, A.L. Reynolds, V.C. Alfonso // Journal of Counselling and Development. 1999. № 77. — P. 324−329.
  305. Cantor, N. Social intelligence and cognitive assessments in personality/ N. Cantor, J.F. Kihlstrom // Advances in social cognition. N.Y.: Erlbaum. — 1989. -V. 2.-P. 1−60.
  306. Caspi, A. Personality development across the life course: the argument for change and continuity/ Caspi, A., B.W. Roberts // Psychological Inquiry. 2001. -№ 12.-P. 49−66.
  307. Caspi, A. Personality development: stability and change/ A. Caspi, B.W. Roberts, R.L. Shiner // Annual Review of Psychology. 2005. — № 56. -P. 45384.
  308. Caspy, A. Development across the Life Course/ A. Caspy // Handbook of Child Psychology. 1999. — № 4.
  309. Caspy, A. Personality continuity and change across the life-cross/ A. Caspy & Bern D.J. // Handbook of personality: theory and research/ L. Previn (ed.) N.Y.: Guilford press, 1990.
  310. Cheek, J.M. Identity orientations: Personal, social, and collective aspects of identity/ J.M. Cheek, L.R. Tropp, L.C. Chen, M.K. Underwood H Annual Convention of the American Psychological Association. Los Angeles, August. 1994.
  311. Cote, J.E. A critical examination of the identity status paradigm/ J.E. Cote, C.A. Levine // Developmental Review. 1988. — № 8. — P. 1−38.
  312. Cramer, P. Identity change in adulthood: The contribution of defense mechanisms and life experiences/ P. Cramer // Journal of Research in Personality. -June 2004. V. 38. — Issue 3 , — P. 280−316.
  313. Developmental Theories through the Life Cycle / editor Sonia G. Austrian. New York: Columbia University Press, 2002. — 33 lp.
  314. Dollinger, S.J. Identity and Creativity/ S.J. Dollinger, S.M. Clancy Dollinger, L. Centeno // International Journal of theory and research. 2005. — № 4. -P. 315−339.
  315. Dollinger, S.J. Individuality and identity exploration: An autophotographic study / S.J. Dollinger, S.M. Clancy Dollinger // Journal of Research in Personality. 1997. — № 31. — P. 337−354.
  316. Dollinger, S.J. Need for uniqueness, need for cognition, and creativity/ S.J. Dollinger // Journal of Creative Behavior. 2003. — № 37. — P. 99−116.
  317. Domino, G. An empirical assessment of theGAMtheory of creativity/ G. Domino, J. Schmuck, M. Schneider //Creativity Research Journal. 2002. — № 14. -P. 331−339.
  318. Edinger, M. An investigation of creativity: A look at two-dimensional artists / M. Edinger // Dissertation Abstracts International. 2002. — № 63 (1-A), July. -P. 81.
  319. Erikson, E.H. Childhood and society/ E.H. Erikson. N.Y.: Norton, 1963.
  320. Erikson, E.H. Identity and the life cycle/ E.H. Erikson. New York: Norton, 1980.
  321. Erikson, E.H. Identity and the Life Cycle: A Reissue/ E.H. Erikson. New York: Norton, 1979.
  322. Erikson, E.H. Life History and the Historical Moment/ E.H. Erikson. -New York: Norton, 1975.
  323. Erikson, E.H. The life cycle completed: A review/ E.H. Erikson. New York: Norton, 1982.
  324. Fraga, E.D. Ethnic group preferences for multicultural counselling competencies/ E.D. Fraga, D.R. Atkinson, B.E. Wampold // Culture Diversity and Ethnic Minority Psychology. 2004. — № 10. — P. 53−65.
  325. Frankl, V. Man’s Search for Meaning / V. Frankl. New York: Beacon, 1955.
  326. Hamburg, B. Early adolescence: A specific and stresstul stage of the life cycle/ B. Hamburg // Coping and adaptation. New York: Basik Books, 1974. -P. 101−124.
  327. Helson, R. Creative potential, creative achievement, and personal growth / R. Helson, J. L. Pals // Journal of Personality. 2000. — № 68. — P. 1−27.
  328. Hoppe, F. Erfolg und Misselfolg/ F. Hoppe // Psychol. Forsch 1930. — № 4.
  329. Josselson, R.L. Psychodynamic aspects of identity formation in college women / R.L. Josselson // J. Youth Adoles. 1973. — № 2. — P. 3−52.
  330. Kasser, T. Further examining the American dream: The differential correlates of intrinsic and extrinsic goals/ T. Kasser, R.M. Ryan // Pers. Soc. Psychol. Bull. 1996. — V. 22. — P. 78−87.
  331. Kiselica, M.S. Do multicultural education and diversity appreciation training reduce prejudice among counselling trainees?/ M.S. Kiselica, P. Maben, D.C. Locke // Multicultural Education. 1999. — № 21. — P. 240−254.
  332. Levinson, D. The seasons of a man’s life/ D. Levinson. N.Y., 1990.
  333. Marcia, J.E. Development and validation of ego identity status/ J.E. Marcia // Journal of Personality and Social Psychology. 1966. — № 3. — P. 551−558.
  334. Marcia, J.E. Identity and psychosocial development in adulthood. Identity/ J.E. Marcia // An International Journal of Theory and Research. 2002 № 2. P. 7−28.
  335. Marcia, J.E. The empirical study of ego identity/ J.E. Marcia // Identity and development: An interdisciplinary approach Thousand Oaks. CA.: Sage, 1994. -P. 67−80.
  336. Matsuba, M.K. Extraordinary moral commitment: Young adults involved in social organizations / M.K. Matsuba, L.J. Walker // Journal of Personality. 2004. -№ 72.-P. 41336.
  337. McAdams, D.P. Generativity in midlife/ D.P. McAdams // Handbook of midlife development. New York: Wiley, 2001. — P.395−443.
  338. McClelland, D. The achievement motive/ D. McClelland. N.Y., 1953.
  339. Pack-Brown, S.P. Racism and white counsellor training: Influence of white racial identity theory and research/ S.P. Pack-Brown // Journal of Counselling and Development. 1999. — № 77. — 87−92.
  340. Pals, J.L. Narrative Identity Processing of Difficult Life Experiences: Pathways of Personality Development and Positive Self-Transformation in Adulthood/ J.L. Pals // Journal of Personality. Aug2006. — V. 74. — Issue 4. -P. 1079−1110.
  341. Pratt, M.W. A longitudinal analysis of personal value socialization: Correlates of a moral self-ideal in adolescence / M.W. Pratt, B. Hunsberger, S.M. Pancer, S. Alisat // Social Development. 2003. — № 12. — 563−585.
  342. Pratt, M.W. Family stories and the life course: An ecological context/ M.W. Pratt, B.H. Fiese // Family stories and the life course: Across time and generations. NJ: Erlbaum, 2004. — P. 1−24.
  343. Rokeach, M. The Open and Closed Mind/ M. Rokeach. New York: Basic Books, 1960.
  344. Schwartz, S.J. Identity and Agency in Emerging Adulthood: Two Developmental Routes in the Individualization Process/ S.J. Schwartz, J.E. Cote, J.J. Arnett // Youth & Society. 2005. — V.37. — № 2. — P. 201−229.
  345. Schwartz, S.J. Predicting identity consolidation from self-construction, eudaimonistic self-discovery, and agentic personality/ S.J. Schwartz // Journal of Adolescence. October 2006. — V. 29. — Issue 5. — P. 777−793.
  346. Sethi, R. Cross-functional product development teams, creativity, and the innovativeness of new consumer products/ R. Sethi, D.C. Smith, C.W. Park // Journal of Marketing Research. 2001. — № 37. — 73−85.
  347. Soldatova, E. Conditions and methods of creativity development/ E. Soldatova // Abstracts of the XXVII International Congress of Psychology. -Stockholm, 2000. P. 46.
  348. Soldatova, E. Peculiarities of self- notion of adolescents and juveniles/ E. Soldatova // Abstracts of the VIIth European Congress on Psychology. London, 2001. — P. 48.
  349. Subramanian, S.V. I Women’s status and depressive symptoms: a multilevel analysis/ S.V. Subramanian, D. Acevedo-Garcia, I. Kawachi // Social Science & Medicine. Jan 2005. — V. 60 (1). — P. 49−60.
  350. Weinstock, C.S. Adult Development/ C.S. Weinstock, S.K. Whitbourne. -Westport, CT: Praeger Publishers, 1986. 416 p.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!