Комплексное учебно-методическое обеспечение подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности дошкольными образовательными учреждениями

Актуальность исследования. Стремительные социально-политические, экономические и социокультурные перемены являются характерной чертой современной России. Они диктуют новые требования к личности будущего члена общества, успешная реализация которых возможна в ходе модернизации образования, в том числе и дошкольного. Однако для того, чтобы дошкольное образование успешно развивалось, повышалось его качество, в соответствии с планируемыми целями, обозначенными в национальной Доктрине российского образования, а дошкольные учреждения могли эффективно использовать и наращивать свой потенциал, вести поиск резервов совершенствования своей деятельности, необходимы профессиональные руководители, владеющие общими основами управленческой деятельности и умеющие организовать целенаправленный педагогический процесс в дошкольном учреждении. Исследования свидетельствуют, что на изменившиеся условия сегодня ориентируются немногим более 50% руководителей, причем для большинства из них (89%) характерны па-терналистические качества сознания. Поэтому необходима специальная профессиональная подготовка руководителей дошкольных образовательных учреждений, являющаяся, наряду с приобретением управленческих знаний и опыта, формированием способности к творческому выполнению своей деятельности, и одним из способов повышения качества работы дошкольного учреждения, позволяющим сохранить определенную структуру дошкольной образовательной системы, поддерживающую режим жизнедеятельности и реализующую программные цели, ориентируясь на новые условия.

Потребность в такой подготовке усиливается и в связи с появлением новых нормативно-правовых актов (Закон РФ '" Об образовании", «Положение об аттестации педагогических и руководящих кадров системы образования», государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования, решение коллегии Министерства образования РФ от 11.03.94- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 годаПрограмма «Развитие образования в РК» на 2001;2005 годы), предусматривающих специальное образование в области управления в. качестве необходимого условия назначения на руководящую должность. Все более востребованными становятся люди, профессионально занимающиеся управленческой деятельностью, изначально имеющие представление о структуре и содержании руководства воспитательно-образовательным учреждением. Вместе с тем имеются данные о том, что 82% руководителей дошкольных учреждений не имеют специальной управленческой подготовки.

В настоящее время специальное обучение основам управленческой деятельности дошкольными образовательными учреждениями осуществляется только в ВУЗах. Проведенный анализ программ подготовки руководителей дошкольным образованием Н. Н. Лященко, Л. В. Поздняк, В. П. Сергеевой показал, что система профессионального управленческого образования в ВУЗах отличается излишней теорети-зацией курсов, рассматривающих основы управления (принципы, функции, методы, средства). Общие вопросы управления учебно-воспитательным процессом и организаторской деятельности руководителей достаточно полно отражены в работах М. Г. Захарова, Ю. А. Копаржевского, Л. Ф. Лебедева, М. М. Поташника, Т. И. Рудпевой, П. И. Третьякова, П. В. Худомииского, Т. И. Шамовой и др.

Для успешной профессиональной управленческой деятельности, в системе дошкольного образования, имеющей свою специфику, необходимы еще и знания особенностей управления дошкольным образовательным учреждением. Анализ научно-педагогической литературы показал, что вопросам специфики управления дошкольными учреждениями посвящены работы Л. М. Денякипой, T.11.Дороновой, В. Г1.Дубовой, Т. С. Комаровой, Е. П. Милашевич, А. Ф. Островской и др. Комплекс общих основ управления и особенностей управленческой деятельности дошкольным учреждением должен явиться основой содержания учебно-методического обеспечения специального, управленческого образования руководителей. Учитывая, что па должность руководителя, особенно в сельской местности, часто выдвигаются лучшие воспитатели, имеющие в основном среднее специальное образование, необходимо осуществлять такую подготовку и .в среднем профессиональном учреждении дошкольного профиля. Учебно-методическое обеспечение среднего профессионального образования может быть реализовано через программы и дидактических материа.

О лов, в которых управленческие знания будут непосредственно связаны с задачами практической подготовки студентов и развитием воспитательно-образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения.

Современное состояние педагогической и управленческой наук позволяет разработать теоретические основания для проектирования образовательной программы «Управление дошкольным образованием» и дидактических материалов к ней, ориентированных на формирование у студентов не только общих основ управления, но и специальных знаний и практических умений управления дошкольным образовательным учреждением. Для успешного решения этой задачи необходимо, чтобы содержание подготовки шло в соответствии с общей логикой развития профессиональной управленческой деятельности, разрабатывалось в соответствии с объективными потребностями модернизации дошкольного образования, учитывало уровень педагогической подготовки студентов и было ориентировано на задачи среднего специального профессионального образования. Вопросы подготовки студентов средних профессиональных учреждений, методы работы с ними рассмотрены в работах Л. Г. Семушиной, Н. Г. Ярошенкообщие вопросы обучения разработаны Ю. К. Бабапским, В. П. Беспалько, С. А. Смирновым.

5 При этом учебно-методическое комплект должен гарантировать эффективное освоение дидактических единиц управленческой деятельности. Для этого, анализируя квалификационные характеристики, требования к должностным обязанностям и технологию оценки управленческой деятельности различных исследователей (И.В.Кузьмина, Н. В. Кухарсв, Т. Г. Навазова, Т. И. Руднева и др.), необходимо разработать критерии, позволяющие оценить уровень освоения содержания учебно-методического обеспечения, а также эффективность труда руководителя дошкольным образовательным учреждением. •.

Результаты анализа подготовки управленцев дошкольными образовательными учреждениями позволили выявить противоречие между изменившейся системой дошкольного образования, имеющей свои особенности, усложнением её содержания, и недостаточной разработанностью учебно-методического обеспечения подготовки специалистов среднего звена.

Таким образом, проблема исследования состоит в определении содержания учебно-методического обеспечения среднего профессионального образования подготовки управленческих кадров в условиях учреждений СПО и разработке критериев управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения.

Актуальность проблемыеё недостаточная разработанность, запросы современного дошкольного образования обусловили выбор темы диссертационной работы: «Комплексное учебно-методическое обеспечение подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях».

Цель исследования: разработка комплексного учебно-методического обеспечения подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности дошкольными образовательными учреждениями с учетом современного этапа развития системы дошкольного образования.

Объект исследования: подготовка студентов педагогического колледжа.

Предмет исследования: процесс подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности дошкольным обра ювател ы 1ым учрежден i icm.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, чго подготовка студентов педагогического колледжа к управлениеской деятельности может осуществляться качественно, если:

— подготовка студентов в сфере управления будет организована комплексно на основе программы и Дидактических материалов, учитывающих современное состояние системы дошкольного образования;

— содержание учебно-методического комплекта будет базироваться на комплексе общих основ управления и особенностей управления дошкольными образовательными учреждениями;

— будут выработаны механизмы оценки, позволяющие корректировать освоение студентами содержания учебно-методического комплекта на основе критериев и показателей управленческой деятельности руководителя дошкольными образовательными учреждениями.

Для достижения цели исследования в диссертационной работе были поставлены следующие задачи:

1 .Рассмотреть общие основы управления и выявить особенности управленческой деятельности руководителя дошкольными образовательными учреждениями в совремешплх условиях развития системы дошкольного образования.

2. Определить структуру комплексного учебно-методического обеспечения подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности дошкольными образовательными учреждениями, включающую программу и дидактические материалы (средства обучения и контроля).

3. Наполнить содержанием дидактические материалы подготовки студентов к управленческой деятельности дошкольным образовательным учреждением, включающих комплекс общих основ управления и особенности управленческой деятельности дошкольным учреждением.

4. Разработать критерии и показатели оценки управленческой деятельности руководителя дошкольным образовательным учреждением.

Методологической основой исследования являются: педагогические положения об эффективности управленческого труда (Д.М.Гвишиани, Л-ДДенякина, Ю. А. Конаржевский, В. С. Лазарев, М. М. Поташник, В. П. Сергеева, Л. И. Чайчиц, Г. А. Ягодин и др.), о научной организации труда (Т.Н.Доронова, Т. С. Комарова, М. И. Кондаков, И. П. Радченко, В. М. Шепель и др.) — исследования вопросов управления учебно-воспитательным процессом и организационной деятельности руководителей (А.К.Желтов, М. Г. Захаров, Т. С. Комарова, Н. В. Кухарев, Т. И. Руднева, Р. Я. Спружа, А. Н. Троян, Р. Х. Шакуров, Т. И. Шамова и др.), философских, социально-экономических и социально-психологических проблем деятельности руководителей (В.Г.Афанасьев, О. А. Дейнеко, П. М. Керженцев, В. Ю. Кричевский, Н. В. Кузьмина, Н. С. Сунцов, Р. Х Шакуров и др.) — концепция содержания непрерывного образования (И.Я.Лернер, Л. М. Новиков, В. В. Краевский и др.), теоретические положения в области отбора и структурирования содержания образования (Ю.К.Бабанский, В. П. Беспалько, М. Н. Скаткин, Н. А. Сорокин и др.), а также подготовки руководителей образовательных учреждений (Т.П.Афанасьев, Л. Г. Семушина, П. И. Третья ков, Т. И. Шамова и др.).

Методы исследования:

— теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по вопросам общих основ управления и особенностям управленческой деятельности руководителей дошкольными образовательными учреждениями;

— изучение государственных и ведомственных документов, статистических данных о работе дошкольных учреждений и руководстве образователы 1ыми учреждениями;

— анализ опыта формирования у студентов основ управленческой деятельности;

— использование диагностических методов (анкетирование, опрос, метод экспертных оценок, наблюдение);

— анализ и обработка полученных результатов;

— экспериментальные методы исследования.

Исследование по выбранной теме проводилось с 1998 по 2002 годы. В нем приняли участие студенты педагогического колледжа .№ 2 г. Сыктывкара Исследованием было охвачено 164 студента и 36 экспертов (руководителей, методистов, воспитателей дошкольных образовательных учреждений и руководителей педагогической практики педколледжа).

Этапы исследования.

На первом этапе (1998;1999) проводился теоретический анализ научных источников по проблеме исследования, изучение опыта формирования основ управленческой деятельности руководителей, выделение специфики управления дошкольным образовательным учреждением с целью определения содержания, структуры, критериев и показателей и процесса формирования профессиональных умений студентов педагогического колледжа. Это позволило определить объект и предмет исследования, выдвинуть гипотезу, определить цели и задачи исследования. Разрабатывалась методика опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе исследования (1999;2000) на основе анализа деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения разрабатывались и обосновывались критерии и показатели управленческой деятельности, систематизировалось содержание подготовки студентов, обеспечивающее овладение основами управленческой деятельности дошкольного образовательного учреждения. Материалы учебно-методического обеспечения апробировались в ходе опытно-экспериментальной работы по овладению основами управленческой деятельности руководителей дошкольными образовательными учреждениями.

Третий этап (2001;2003) был посвящен обработке и обобщению результатов исследования, оформлению диссертации. Формулировались выводы и заключение.

Научная новизна диссертационного исследования:

— разработаны критерии и показатели оценки управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения: специальные умения по реализации педагогических ориентиров и обеспечению функционирования учрежденияпрофессионально-деловая компетентность, включающая организацию процесса руководства, организацию педагогического процессаличностные качества, включающие профессиональные качества личности и индивидуальные черты;

— построена структура учебно-методического обеспечения, включающая программу, средства обучения и контроля, и определено его содержание, обеспечивающее усвоение различных подходов управления, достаточных для эффективной деятельности начинающего руководителя дошкольного образовательного учреждения в современных условиях развития системы дошкольного образования;

— обосновано включение в содержание подготовки руководителей дошкольными образовательными учреждениями общих основ управления и специфических особенностей управленческой деятельности руководителя дошкольным учреждением.

Теоретическая значимость исследования состоит в определении общих основ управления учреждением, которые в сочетании с особенностями управленческой деятельности руководителя дошкольным образовательным учреждением являются основанием для разработки учебно-методического обеспечения и подходов формирования у студентов готовности к профессиональной управленческой деятельности.

Практическая значимость исследования определяется тем, что созданный учебно-методический комплект, включающий нормативно-правовую базу (программу курса «Управление дошкольным образованием»), средства обучения и средства контроля, обеспечивает процесс подготовки студентов к управленческой деятельности, профессиональную компетентность п конкурентоспособность выпускников педагогического колледжа, дает возможность начать профессиональную карьеру руководителя дошкольным образовательным учреждением.

Содержание комплекта, включающего общие основы управления и специфические особенности управления дошкольным образовательным учреждением, может быть использовано и уже используется при подготовке специалистов в высших и средних педагогических учебных заведениях. Материалы исследования дополняют и конкретизируют курсы дисциплин «Менеджмент», «Маркетинг», «Основы делопроизводства», «Финансово-хозяйственная деятельность в дошкольном учреждении» и другие, которые ведутся при подготовке студентов по дополнительной квалификации «Руководитель малокомплектного дошкольного образовательного учреждения» специальности 0313 Дошкольное образование.

Критерии и показатели управленческой деятельности, отражающие особенности профессиональной деятельности руководителя дошкольным образовательным учреждением, могут служить основанием для аттестации руководящих кадров образовательных учреждений.

Достоверность и обоснованность полученных результатов проведенного исследования обеспечивается методологической обоснованностью её исходных позицийприменением взаимодополняющих методов исследования адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследованияцеленаправленным анализом педагогической действительности и требований, вызванных изменениями в системе дошкольного образованияподтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами опытно-экспериментальной работыапробацией основных положений исследования на конференциях, совещаниях различного уровня.

На защиту выносятся:

1. Комплекс общих основ управления и особенностей управленческой деятельности руководителей дошкольными образовательными учреждениями (составляющих содержание учебно-методического комплекта).

2. Критерии и показатели оценки управленческой деятельности руководителя дошкольным образовательным учреждением (специальные знания и умения, профессиональная компетентность и личностные качества).

3. Учебно-методическое обеспечение подготовки студентов средних «специальных учебных заведений к управленческой деятельности дошкольными образовательными учреждениями. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были доложены и получили одобрение на научно-практических конференциях: «Интеграция профессионального образования в Республике Коми: проблемы и перспективы» (г. Сыктывкар, 2000 г.), «Человек XXI века: индивидуальные и социальные аспекты» (г. Сыктывкар, 2000 г.), «Нравственно-правовые и управленческие аспекты молодежной политики» (г. Сыктывкар, 2000 г.), «Управление инновационными процессами в образовательных учреждениях Республики Коми» (г. Сыктывкар, 2001 г.), «Человек культуры XXI века: языки, образование, воспитание» (г. Сыктывкар, 2001 г.).

Учебпо-методический комплекс был внедрен в практику работы Сыктывкарского педагогического колледжа № 2, педагогических колледжей г. г. Ухты, Воркуты Республики Коми, г. Слободского Кировской области. Материалы исследования использовались в практике работы педагогических колледжей при разработке специальных курсов для подготовки руководителей дошкольными образовательными учреждениями, а также при разработке дисциплин дополнительной квалификации «Руководитель малокомплектного образовательного учреждения» по специальности 0313 Дошкольное образование.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложений.

Выводы по II главе.

1. Исследование показало, что на современном этапе необходимо обеспечить каждого выпускника колледжа не только разносторонними знаниями, компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникативной и трудовой сферах, позволяющими быть мобильным и конкурентоспособным специалистом. В связи с этим в Сыктывкарском педагогическом колледже № 2 была разработана модель конкурентоспособного специалиста, предполагающая создание.

О базовых учебных курсов и их согласование друг с другом для достижения нового качества образованности личности в целом. Учитывая решение коллегии Министерства образования РФ, требования Госстандарта среднего профессионального образования, а также высокую потребность Республики Коми в управленческих кадрах (малоком-плектность сельских дошкольных учреждений, неполная обеспеченность дошкольных образовательных учреждений квалифицированными специалистами в области управления), была создана программа «Управление дошкольным образованием» и учебно-методический комплекс для среднего профессионального образования.

2. Эксперимент по внедрению курса «Управление дошкольным образованием», включающий ряд показателей модели, явился необходимой основой для подготовки конкурентоспособного, мобильного специалиста, владеющего определенными знаниями и умениями в области управления. Остальные показатели, представленные в модели выпускника Сыктывкарского педагогического колледжа, интегрируются за счет изучения других учебных дисциплин в соответствии с го.

3 сударственным образовательным стандартом среднего профессионального обраювания. Критерии оценки управленческой деятельности выступили условиями качественной подготовки руководителей.

Овладение курсом «Управление дошкольным образованием» позволяет выпускнику, начавшему самостоятельную работу в дошкольном учреждении, быть уверенным в своей компетентности в вопросах управления. Кроме того, образовательный процесс в колледже (повышенный уровень образования), строящийся на принципах интеграции и преемственности, дает выпускнику возможность получения высшего образования по сокращенным срокам обучения (1 ступень — 2 года 10 месяцев, 2 ступень — 3 года).

Разработанные критерии оценки управленческой деятельности в нашем исследовании выступили в качестве условий эффективной подготовки современного руководителя дошкольного образовательного учреждения.

3. Анализ составленного учебно-методического комплекса, используемого в педагогическом колледже, как средства формирования основ управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении и реализации новых направлений в учебном процессе, позволяет сделать следующие выводы: а) содержание учебно-методического комплекса представляет собой технологию подготовки студентов к управленческой деятельности в дошкольном учреждении в соответствии с требованиями системы дошкольного образования. б) эксперимент по внедрению учебно-методического комплекса показал, что:

— эффективность образовательного процесса и совершенствование всех его элементов осуществляется за счет использования учебно-методического обеспечения в комплексе. Дидактический эффект достигается за счет создания необходимых условий для функционирования образовательного процесса, качественного усвоения содержания образования, реализации целей образования, активизации познавательной деятельности студентов;

— учебно-методический комплекс позволяет преподавателю использовать эффективные методы и приемы работы, а обучающимся — качественно изучать дисциплину «Управление дошкольным образованием»;

— в состав учебно-методического комплекта должны входить следующие компоненты: нормативная и учебно-методическая документация, средства обучения и контроля;

— программа дисциплины «Управление дошкольным образованием» определяет требования к знаниям и умениям студентов, соответствующим государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования, критериям оценки управленческой деятельности заведующей детским садом;

— содержание программы включает знания общих основ управления (функции, методы и средства), а также специфических особенностей работы заведующей (вопросы реализации стратегических ориентиров, обеспечения нормативно-правовой базы и работоспособности учреждения, организации процесса руководства и педагогического процесса) в детском саду;

— средства обучения способствуют повышению качества обучения студентов и дают возможность практического освоения курса;

— средства контроля связаны с повышением качества подготовки и конкурентоспособности будущих специалистов системы дошкольного образования.

4. Экспериментальная работа по внедрению и апробации программы «Управление дошкольным образованием» в содержание образования студентов педколледжа подтвердила её эффективность при подготовке к управленческой деятельности в дошкольном учреждении.

5. Доказано, что:

— цели обучения в педагогическом процессе выполняют роль критериев эффективности подготовки студентов, а в качестве целей выступают критерии оценки деятельности руководителя;

— научность и сложность содержания программы «Управление дошкольным образованием» соответствует II (доступному) уровню Ступени абстракции, а степень автоматизации и осознанности усвоения содержания соответствует II (среднему) уровню. Структура программы является условием оценки качества подготовленности студентов;

— необходимость использования в образовательном процессе большого количества практических занятий в целях формирования управленческой деятельности студентов. Данная форма работы оказалась наиболее привлекательной для обучающихся;

— структура и содержание программы «Управление дошкольным образованием» позволяет сформировать основы профессиональной управленческой деятельности.

Общий вывод: специалистов в области управления дошкольным образованием, возможно эффективно подготовить в системе средних специальных учебных заведений при соблюдении следующих условий, если:

— разработать и внедрить в учебное учреждение комплекс, включающий в себя программу «Управление дошкольным образованием» и дидактический компонент, формирующие основы управленческой деятельности, востребованные новыми условиями развития общества и отвечающие критериям оценки эффективности работы руководителя;

— включить в содержание программы научные основы управления образовательным учреждением и специфические особенности труда заведующей дошкольным образовательным учреждением;

— разработать критерии оценки управленческой деятельности в качестве показателей эффективности усвоения содержания программы студентами педагогического колледжа.

Заключение

.

Выбор предмета исследования — процесс подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности дошкольным образовательным учреждением, — обоснован в ходе анализа ис-0 следований педагогов и психологов в сфере управления.

Н.И.Адрианова, В. Г. Афанасьева, СЛ. Батышева, Д. М. Гвишиани, М. И. Кондакова, М. М. Поташника, И. П. Раченко, Р. Х. Шакурова, В. М. Шепеля и других), управленческой деятельности (Б.Г.Ананьева, О С. Г. Вершловского, Н. И. Кабушкина, Ю. А. Конаржевского,.

В.Ю.Кричевского, Н. В. Кузьминой, В. П. Симонова, Г. И. Хозяинова и других) и специфики управления дошкольным учреждением (Л.Д.Денякиной, Т. Н. Дороновой, Т. С. Комаровой, Л. В. Поздняк, Л. И. Спруж, Л. И. Чайчиц и других).

В ходе исследования рассмотрены общие основы управления: закономерности, принципы, функции, методы работы руководителя. Их реализация определяется целью взаимодействия двух систем образовательного учреждения: управляющей и управляемой. Управление является научно обоснованным воздействием на обе системы в целях оптимального решения проблем образования.

Особенности управления дошкольным образовательным учреждением определяются содержанием и организацией жизни и развития, ^ возрастными особенностями, ведущими видами деятельности детей дошкольного возраста, нормативными требованиями (программами воспитания и обучения) к образованию детей, а также потребностями семьи. В исследовании также показана специфика управления мало-¦Э комплектными сельскими дошкольными образовательными учреждениями, которая заключается в практике назначения руководителями воспитателей, имеющих среднее профессиональное образование. Кроме того, существует проблема удаленности малых населенных пунктов от центра, что не позволяет руководителям получить специальное управленческое образование в силу недостаточного финансирования системы дошкольного образования.

Структура и содержание управленческой деятельности руководителя рассматриваются с точки зрения менеджмента — управления через филигранную работу с людьми. Установлено, что на эффективность управленческой деятельности оказывают влияние личностные, профессиональные качества человека, его способности, образование и творческий потенциал, которые создают определенный психологический климат в коллективе, выражающийся в межличностных отношениях. Структурными компонентами управленческой деятельности являются: организаторская, коммуникативная, гностическая, педагоги-3 ческая и социально-психологическая компетентности.

Рассмотрев направления работы заведующей (воспитательной и методической, административно-хозяйственной и работы с родителями), требования и должностные обязанности, приняв во внимание теоретические исследования, мы разработали критерии оценки профессиональной деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения. Они включают в себя профессионально-деловую компетентность (определяемую результатами деятельности всего коллектива, руководимого заведующей), специальные управленческие знания и умения (определяемые эффективностью управления дошкольным учреждением, в частности, воспитательно-образовательным процессом, планированием и организацией функционирования и развития детского сада, а также умением со-0 ставлять и вести документацию) и личностные качества (определяемые в основе своей способностями к управленческой деятельности, а также принятием или непринятием руководителя коллективом). Названные критерии могут использоваться при проверке руководителя на любом этапе управленческой деятельности и при назначении на должность руководителя.

Анализ системы среднего профессионального образования, реализующей траекторию становления и развития личности студента, направленной на потребности общества и самого выпускника в подготовке мобильного, конкурентоспособного специалиста, владеющего определенными компетенциями в интеллектуальной, гражданскоправовой, коммуникативной и трудовой сферах, позволил разработать модель конкурентоспособного выпускника педагогического колледжа, включающую в себя ряд показателей, касающихся профессиональной компетентности и формирования «личностного знания», которое делает субъект личностью, творит и развивает интеллект.

Решение коллегии Министерства образования РФ, требования государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, потребности Республики Коми в подготовке управленческих кадров привели к необходимости создания комплексного 3 учебно-методического обеспечения подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности, что и являлось объектом исследования. Специальная подготовка к управленческой деятельности повысит конкурентоспособность выпускника, даст ему возможность защитить себя в вопросах, касающихся будущей деятельности, ориентироваться в изменяющейся обстановке, качественно обрабатывать поступающую информацию, осуществлять самоконтроль деятельности, формировать конструктивные взаимоотношения.

Исследование показало недопустимость механического переноса в среднее профессиональное учреждение программ формирования основ управленческой деятельности, разработанных для ВУЗов, в связи с их максимальной теоретизизацией. Поэтому создание системы подготовки студентов педколледжа к основам управленческой деятельно-0 сти шло путем самостоятельной разработки программы «Управление дошкольным образованием» и всего дидактического комплекса к ней (средств обучения и контроля), а также апробации их на практике. Программа ориентирована на государственный образовательный -3 стандарт среднего профессионального образования, критерии оценки, модель выпускника, модель поэтапной подготовки и переподготовки руководителей, преемственность в специальном образовании (договоры с ВУЗами), интеграцию смежных дисциплин и необходимость формирования практических умений, достаточных для первоначальной деятельности руководителя дошкольным образовательным учреждением. Курс «Управление дошкольным образованием» включает ряд показателей модели и является необходимой основой для подготовки конкурентоспособного, мобильного специалиста, владеющего определенными знаниями умениями в области управления. Остальные показатели интегрируются за счет изучения других дисциплин. Критерии оценки управленческой деятельности выступают условиями качественной подготовки руководителей.

Основываясь на теоретической части исследования, содержание программы «Управление дошкольным образованием» включает вопросы из области организации работы и управления дошкольным об-q разовательным учреждением, работы с кадрами, вопросы государственного контроля и нормативно-правового обеспечения образовательного процесса. Это поможет студентам сформировать основы управленческих знаний и деятельности в дошкольном учреждении.

Условием эффективной подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности в дошкольном учреждении является не просто внедрение программы учебно-методического комплекса, но и оценка её содержания по параметрам (научность и сложность), а также измерение степени автоматизации и осознанности усвоения её студентами.

Экспериментальная проверка эффективности разработанной системы, направленной на формирование основ управленческой деятельности дошкольным образовательным учреждением у студентов Сык—3 тывкарского педагогического колледжа № 2 и повышение их конкурентоспособности, дала положительные результаты:

— анализ содержания программы «Управление дошкольным образованием» показал, что материал соответствует II (аналитико.

— 3 синтетической) Ступени абстракции и будет доступен для усвоения студентами колледжа, имеющих знания смежных наук («Дошкольной педагогики», «Основ педагогического мастерства», «Общей психологии»);

— проверка знаний студентов показала II (средний) уровень усвоения содержания программы «Управление дошкольным образованием», что позволяет сделать вывод об усвоении специалистом языка науки управления, умении организовать процесс руководства и педагогический процесс (организуя работу воспитателей и технического персонала, Советов, зная программу воспитания и обучения детей дошкольного возраста, умея её реализовать, в соответствии с возрастными возможностями детей, умея вести делопроизводство). У студентов созданы возможности для реализации стратегических ориентиров в работе, позволяющую им правильно выбрать программу воспитания и обучения детей дошкольного возраста в соответствии с видом и типом дошкольного учреждения, а также прогностично определять цели и задачи детского сада и планировать деятельность.

Сопоставляя данные эксперимента с принятыми критериями управленческой деятельности, можно сделать вывод, что содержание программы подобрано верно, в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к заведующей дошкольным образовательным учреждением и требованиям ГОС СПО, и может выступать в качестве I ступени формирования профессиональной управленческой деятельности будущего руководителя дошкольного образовательного учреждения.

Основой для внедрения программы «Управление дошкольным образованием» в педагогическом колледже и организации образовательного процесса являются дидактические материалы, составленные в соответствии с принципами и закономерностями обучения для качественного усвоения содержания образования, реализации целей обучения студентов, активизации их учебно-познавательной деятельности. С точки зрения различных потребителей, учебно-методическое обеспечение позволяет преподавателям применять эффективные методы и приемы работы, а студентам — качественно изучать материал. Помимо нормативной документации (программ обучения и практики и т. д.), дидактические материалы включают средства обучения (методические указания, рекомендации и т. д.) и средства контроля (тесты, ситуации, задания).

В ходе исследования, в соответствии с его задачами мы пришли к следующим выводам:

1. Проанализированы общие основы теории управления (закономерности, принципы, функции, методы), выявлена специфика управленческой деятельности заведующей дошкольным учреждением, которая зависит от возрастных особенностей развития, организации жизни детей дошкольного возраста в детском саду и ведущих видов деятельности, а также показаны особенности управления малокомО плектным дошкольным учреждением. Рассмотрена управленческая деятельность руководителя, включающая взаимосвязанные компоненты, на эффективность которой оказывают влияние личностные и q профессиональные качества, способности, образование и творческий потенциал человека, создающие психологический климат в коллективе. Это позволило определить содержание дисциплины «Управление дошкольным образованием».

2. На основе теоретических исследований и изучения требований к заведующей разработаны критерии и показатели оценки деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения, включающие следующие блоки: специальные знания и умения, профессионально-деловую компетентность, личностные качества. Показано, что критерии определяются целями, задачами и направлениями работы дошкольного учреждения.

3. Разработан дидактический материал подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности в дошколь.

-) ном учреждении, состоящий из средств обучения (методические указания, разработки и т. д.) и средств контроля (тесты, задания и др.).

4. В общеобразовательную практику Сыктывкарского педагогического колледжа № 2 внедрено учебно-методическое обеспечение и доказана его эффективность по формированию основ управленческой деятельности. Результаты эксперимента показали доступность (II уровень) содержания программы «Управление дошкольным образованием» для усвоения студентами колледжа и сформированность у них знаний, соответствующих II уровню (среднему).

Для выявления всего спектра влияния учебно-методического обеспечения на повышение качества образования студентов при подготовке к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении требуются дальнейшие экспериментальные исследования с привлечением различных квалифицированных специалистов в области «образования. Дальнейшего изучения требуют такие вопросы, как организация взаимодействия всех преподавателей педагогического колледжа в процессе формирования у студентов основ управленческой деятельности дошкольным образовательным учреждением, преемственность процесса подготовки специалистов в системе «Педкол-ледж — ВУЗ».

Полученные результаты теоретического и экспериментального исследования дают основание считать, что поставленные задачи выполнены, гипотеза и основные положения, выносимые на защиту, получили достоверное подтверждение и реализованы в разработанном учебно-методическом обеспечении и критериях оценки управленческой деятельности руководителя дошкольного образовательного учреждения, как условиях проверки эффективности подготовки студентов. Это позволило внедрить основные идеи исследования в практику работы Сыктывкарского педагогического колледжа № 2.