Гендерные различия в структуре социального интеллекта студенческой молодежи

Актуальность темы

исследования. Проблема социального интеллекта является одной из центральных в современной психологии. Являясь когнитивной составляющей коммуникативных способностей личности, социальный интеллект (СИ) обеспечивает правильную оценку текущей ситуации в общении, и, как следствие, адекватное и успешное социальное взаимодействие личности.

В современном российском обществе особенно актуальными являются проблемы, связанные с адаптацией молодежи к требованиям общественных институтов, к правилам поведения, которые задаются нормами морали и нравственности, существующими в обществе. Человек большую часть своей жизни проводит в общении и во взаимодействии с другими людьми. Верное понимание ситуаций, возникающих при этом взаимодействии, обеспечивает стабильность в отношениях, уменьшает вероятность конфликтов. Социальный интеллект обеспечивает правильную оценку текущей ситуации в общении, и, как следствие, адекватное и успешное социальное взаимодействие личности. Студенческой молодежи, стоящей на пороге вхождения в трудовую жизнь, полезно не только владеть определенными знаниями в профессиональной области и в области психологии, но и включать эти знания в повседневную практику своей жизни. По утверждению Б. Г. Ананьева, студенческий возраст является сензитивным периодом для развития основных социогенных потенций человека. В процессе получения высшего образования происходит развитие всех уровней психики студента, от формирования склада мышления, характеризующего профессиональную направленность личности, и до высшей ступени развития психики — социального интеллекта. Студенчество — один из самых значительных периодов в жизни человека, когда он уже частично освобождается от родительской опеки и стоит на границе самостоятельной жизни. Те умения и навыки социального взаимодействия, которые приобретает человек в студенчестве, обеспечивают работу адаптационных механизмов на протяжении всей жизни.

Исследование социального интеллекта привлекало внимание как зарубежных (Г. Айзенк, С. Бери, X. Гарднер, О. Джон, Дж. Гилфорд, Дж. Кильстром, С. Космитский, Н. Кэнтор, Г. Оллпорт, Р. Селман, Р. Стернберг и др.), так и отечественных психологов (H.A. Аминов, М. И. Бобнева, A.A. Бодалев, В. Н. Дружинин, Ю. Н. Емельянов, A.B. Карпов, М. М. Кашапов, M. J1. Кубышкина, H.A. Кудрявцева, В. Н. Куницына, В. А. Лабунская, Е. С. Михайлова, М. В. Молоканов, С. А. Рахманкулова, Д. В. Ушаков, A.JI. Южанинова и др.). Однако вопросы тендерных различий в структуре социального интеллекта остаются недостаточно изученными.

Изучение структуры и функций социального интеллекта с позиции тендерного подхода позволяет рассматривать особенности социальных взаимодействий мужчин и женщин с учетом социокультурного понимания тендерных ролей. Тендер трактуется с точки зрения пола, как продукта культуры и понимается как психологический пол человека. Тендерная идентичность формируется в процессе социализации личности, поэтому важно знать те факторы социализации, которые оказывают влияние на становление тендера человека.

Тендерная психология базируется на теоретических разработках о межполовых взаимоотношениях, представленных в трудах классиков психологической науки: А. Адлера, К. Хорни, 3. Фрейда, К. Юнгана исследованиях в области межполовых различий: В. В. Абраменковой, И. В. Трошева, К. Жаклин, Е. П. Ильина, В. Е. Кагана, И. С. Кона, Т. И. Репиной, Г. В. Турецкой, Дж. Хайд, Т. И. Юферевойна работах социальных психологов, посвященных проблемам межличностного общения, межгруппового взаимодействия, психологии больших групп: B.C. Агеева, Г. М. Андреевой, A.A. Бодалева, Г. Г. Дилигенского, A.B. Карпова, Н. В. Клюевой, С. Московиси, В. В. Новикова, А. Тэшфелл. Большой вклад в изучение тендерной психологии за рубежом внесли ученые: Р. Ангер, С. Бэм,.

Ш. Берн, К. Гиллиган, Э. Маккоби, М. Хорнер и др.- в России — Т. В. Бендас, Л. А. Головей, М. Д. Дворяшина, М. М. Кашапов, И. С. Клецина, В. В. Козлов, И. С. Кон, В. Н. Куницына, В. А. Лабунская, Н. П. Фетискин и др.

Все привычные поведенческие реакции человека, его эмоциональные и когнитивные характеристики тесно связаны с тендерной идентичностью. Развитие социального интеллекта позволяет мужчинам и женщинам преодолеть рамки традиционной тендерной роли, способствует более эффективному взаимодействию с окружением и достижению самореализации.

Важность проблемы тендерных различий в психологических характеристиках структуры социального интеллекта и недостаточная ее изученность определили выбор темы данного исследования — тендерные различия в структуре социального интеллекта. Таким образом, актуальность исследуемой проблемы определяется как тенденциями развития научного знания, так и существующими потребностями социальной практики. Изучение тендерных различий в структуре социального интеллекта — важная теоретическая и практическая задача, требующая прикладных исследований и научной разработки.

Объект исследования — студенты Чувашского Государственного университета.

Предмет исследования — психологические характеристики тендерных различий в структуре социального интеллекта студентов.

Цель исследования: выявить тендерные различия в структуре социального интеллекта студенческой молодежи.

Задачи исследования:

1. На основании теоретического анализа работ отечественных и зарубежных психологов, изучить и описать основные теоретико-методологические подходы к изучению социального интеллекта. Резюмируя результаты научных разработок, описать структуру социального интеллекта.

2. Изучить и описать теоретико-методологические подходы к изучению тендера, представленные в работах российских и зарубежных ученых.

3. Сформировать и обосновать выбор методов и методик исследования тендерных различий в структуре социального интеллекта.

4. Определить тендерную идентичность (маскулинность, фемининность, андрогинность) студентов.

5. Установить влияние факторов социализации личности на формирование тендерной идентичности студентов.

6. Выявить тендерные различия в уровне развития, в профиле (парциальных способностях) и в психологических характеристиках структурных компонентов социального интеллекта студенческой молодежи.

7. Установить особенности взаимосвязей между компонентами структуры социального интеллекта у тендерных групп (маскулинной, фемининной, андрогинной).

Гипотезы исследования:

1. Тендерная идентичность студента находится во взаимосвязи с уровнем развития и профилем (парциальными способностями) социального интеллекта: студенты с наиболее адаптивным к требованиям социальной реальности андрогинным тендером демонстрируют более высокий уровень развития социального интеллекта и его парциальных способностей.

2. В характеристиках структурных компонентов социального интеллекта: эмоциональных, мотивационных, когнитивных, социально-психологических, коммуникативных, энергетических — имеются тендерные различия.

3. В зависимости от тендерной идентичности личности, компоненты, образующие структуру социального интеллекта, могут иметь различный «удельный вес»: у лиц с маскулинной тендерной идентичностью более выражены энергетические и мотивационные компоненты в структуре социального интеллектау представителей фемининного тендера эмоциональные компонентыу андрогинных студентов структура социального интеллекта наиболее гармонична, что проявляется в высоких энергетических характеристиках, во владении навыками эмоциональной саморегуляции, в выраженной мотивации к достижению успеха, общительности, в высоких социально-психологических характеристиках (самооценке, уровне притязаний, уровне социальной зрелости).

Теоретической и методологической основой исследования являются фундаментальные разработки отечественных и зарубежных психологов. При разработке проблемы исследования в разной степени использовались следующие концептуальные подходы, теоретические положения или отдельные результаты исследований:

• труды отечественных и зарубежных ученых в области общей и социальной психологии (Б.Г. Ананьев, Г. М. Андреева, Л. И. Анцыферова, A.A. Бодал ев, A.B. Брушлинский, Ж. Годфруа, В. Н. Дружинин, В. В. Знаков, A.B. Карпов, М. М. Кашапов, Н. В. Клюева, В. В. Козлов, А. Н. Леонтьев, Д. Майерс, В. А. Мазилов, В. В. Новиков, С. Л. Рубинштейн и др.);

• концепции и принципы психосоциального и интеллектуального развития (К.А. Абульханова-Славская, Г. Айзенк, А. Бине, Л. С. Выготский, Ф. Гальтон, X. Гарднер, Дж. Гилфорд, В. Н. Дружинин, А. Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, П. Симон, М. А. Холодная и др.);

• труды ученых, отражающие теоретические и экспериментальные разработки в области исследования социального интеллекта (М.И. Бобнева, Дж. Гилфорд, Ю. Н. Емельянов, М. М. Кашапов, В. Н. Куницына, Н. Кэнтор, Р. Стернберг, Э. Торндайк, Д. В. Ушаков, А. Л. Южанинова и др.);

• социально-психологический подход к тендерной проблематике (Т.В. Бендас, A.A. Бодалев, A.B. Брушлинский, С. Бэм, Э. Гидденс, К. Гиллиган, Л. А. Головей, И. С. Клецина, И. С. Кон, В. Н. Куницына, Э. Маккоби, Н. П. Фетискин, Н. Ходоров и др.).

В ходе комплексного изучения данной проблемы использовались следующие методы исследования: анализ научной литературыметоды сбора данных: наблюдение, тестирование, опрос, беседа, анкетированиеметоды математико-статистической обработки данных. В соответствии с целью исследования и выдвинутыми гипотезами была составлена комплексная батарея психодиагностических методик, включающая в себя:

1. Методика исследования социального интеллекта Дж. Гилфорда и М. Салливена, в адаптации Е. С. Михайловой (Алешиной).

2. Опросник структуры темперамента (ОСТ) В. М. Русалова.

3. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.

4. Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса.

5. Личностный опросник БР1 (модифицированная форма В), адаптированная и модифицированная на факультете психологии ЛГУ при участии Ф. Короди.

6. Модифицированная методика С. А. Будасси для исследования самооценки.

7. Методика измерения уровня притязаний К. Шварцландера.

8. Методика «Уровни социализации личности» Р. И. Мокшанцева.

Опытно-экспериментальной базой исследования явился экономический и факультет и факультет экономики и менеджмента Чувашского Государственного Университета.

Научная новизна исследования. До настоящего времени практически полностью отсутствовали работы, посвященные исследованию тендерных различий в структуре социального интеллекта. Полученные результаты исследования раскрывают специфику психологических характеристик тендерных различий в когнитивных, социально-психологических, коммуникативных, эмоциональных, мотивационных и энергетических компонентах структуры СИ.

Установлено влияние условий социализации личности на формирование ее тендерной идентичности. Нашло свое подтверждение предположение, что тендерная идентичность личности и структура социального интеллекта находятся во взаимосвязи, вследствие чего отдельные структурные компоненты СИ могут приобретать больший «удельный вес» по сравнению с другими структурообразующими компонентами:

1) в структуре социального интеллекта фемининных студентов наибольший «удельный вес» имеет эмоциональный компонент, что проявляется в низком уровне эмоциональной саморегуляции, ведущим к трудностям в межличностном общении;

2) в структуре социального интеллекта маскулинных студентов особое место занимают энергетический и мотивационный компоненты, что определяет направленность социального интеллекта на профессиональную самореализацию;

3) андрогинные студенты имеют наиболее гармоничную структуру социального интеллекта, все компоненты, ее образующие, развиты в достаточной степени;

В работе показана взаимозависимость тендерной идентичности личности с уровнем развития и профилем (парциальными способностями) социального интеллекта:

1) самый высокий уровень развития социального интеллекта и его парциальных способностей показали студенты с андрогинной тендерной идентичностью, как наиболее адекватной требованиям социальной реальности за счет сочетания маскулинных и фемининных черт;

2) фемининный (проявляющийся в пассивности, неуверенности, иждивенческой позиции и др.) и маскулинный (выражающийся в жесткости, прямолинейности, независимости и т. д.) типы тендерной идентичности накладывают ограничения на развитие СИ, что отрицательно влияет на самовыражение и самореализацию личности.

В исследовании установлены тендерные особенности корреляционных взаимосвязей между характеристиками структурных компонентов социального интеллекта.

Теоретическая значимость работы. Проведенное исследование тендерных различий в структуре социального интеллекта вносит определенный вклад в тендерную теорию и в теорию интеллекта, помогая объяснить тендерные особенности функционирования социального интеллекта. Полученные результаты исследования позволяют дополнить концепцию интеллекта человека, расширить ее понимание не только как академической способности, но как более глобального образования, включающего в себя социальный интеллект.

В работе систематизированы разрозненные научные данные, касающиеся взаимосвязи характеристик социального интеллекта и тендерной идентичности личности.

Полученные в результате исследования данные позволяют расширить представление о структуре социального интеллекта с учетом тендерных характеристик личности (маскулинности, андрогинности, фемининности), влияющих на вектор направленности социального интеллекта: у фемининных студентов социальный интеллект выполняет компенсаторную функцию, заключающуюся в том, что они, имея достаточно высокие интеллектуальные способности к познанию поведения, используют их в основном для манипулятивного поведения, заключающегося в стремлении «достичь своих целей чужими руками" — социальный интеллект маскулинных студентов имеет вектор направленности на деловые отношения, на достижение социальной значимости и применяется как средство профессиональной самореализациисоциальный интеллект андрогинных студентов развит наиболее гармонично, что способствует лучшей социальной адаптации как в деловом, так и в личном взаимодействии. Таким образом, рассмотрение социального интеллекта с точки зрения тендерного подхода дает возможность более полно понять и описать особенности межличностного взаимодействия людей с разной тендерной идентичностью.

Практическая значимость исследования. Совокупность результатов эмпирической части работы доказывает практическую значимость тендерных различий в социальном интеллекте в ситуациях межличностного взаимодействия. Полученные данные следует использовать в повседневной практике преподавателей ВУЗовв работе психологических служб на предприятиях и в организациях, способствуя наилучшей адаптации выпускников высшей школы к трудовой жизни. В работе выявлено, какое влияние оказывают условия семейного воспитания на формирование тендерной идентичности личности, что следует применять в семейном консультировании, при консультационной и корректировочной работе психологов с детьми и подростками в системе воспитания и образования. Показанные тендерные особенности функционирования социального интеллекта позволяют учитывать их в межличностном взаимодействии для организации психологической поддержки личности с учетом ее тендерной идентичности. Полученные данные использовались в педагогическом процессепри подготовке программ преподавания дисциплин: «Социальная психология», «Возрастная психология», «Психология личности», «Психология и педагогика». Автором диссертационного исследования разработаны и читаются спецкурсы «Гендерная психология» и «Психология интеллекта». Результаты диссертационной работы используются для дальнейшего расширения исследований психологических характеристик тендерных различий в социальном интеллекте.

Достоверность и надежность полученных результатов обусловлены теоретической и практической обоснованностью исходных методологических позицийприменением комплекса надежных и апробированных методов, адекватных предмету и задачам исследованиярепрезентативностью выборкииспользованием методов математической статистики и статистической значимостью экспериментальных данныхсодержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Уровень развития социального интеллекта студенческой молодежи имеет тендерные различия. Сочетание маскулинных и фемининных качеств личности (андрогиния) положительно коррелирует с уровнем развития социального интеллекта. Фемининность/маскулинность личности вносят в функционирование социального интеллекта специфические тендерные особенности, препятствующие достижению высокого уровня его развития.

2. Профиль (парциальные способности) социального интеллекта студенческой молодежи имеет тендерные различия, проявляющиеся в познании результатов поведения, познании классов поведения, познании преобразований поведения, познании систем поведения.

3. Социальный интеллект, как системное образование личности, имеет тендерные особенности (маскулинные, фемининные, андрогинные), проявляющиеся в его структурных компонентах, характеризующихся когнитивными, социально-психологическими (включая коммуникативные), моти-вационными, энергетическими, эмоциональными аспектами. Отдельные структурные компоненты (эмоциональные, мотивационные) социального интеллекта могут приобретать больший «удельный вес» по сравнению с другими компонентами у фемининных и маскулинных личностей. У личности с андрогинной тендерной идентичностью структура социального интеллекта наиболее гармонична.

4. Выборка студентов является кросс-полотипичной, о чем свидетельствует наличие студентов мужского пола с фемининной тендерной идентичностью и студенток женского пола с маскулинной тендерной идентичностью.

Апробация результатов исследования. Основные теоретико-методологические положения и практические разработки диссертационного исследования изложены в учебных пособиях и статьях. По проблеме исследования опубликовано 17 работ общим объемом более 12 п.л., в том числе 1 учебное пособие, 16 научных и научно-методических статей и тезисов докладов.

Материалы исследования докладывались и обсуждались на международном симпозиуме «Гендерные ценности и самоактуализация личности и малых групп в XXI веке» (Кострома, 2004) — международном конгрессе «Психология XXI столетия» (Ярославль, 2006, 2007 г. г.) — всероссийской научно-практической конференции «Психологическая помощь учащейся молодежи в современном изменяющемся мире» (Курск, 2006) — международном симпозиуме, посвященном 85-летию Л. И. Уманского «Организаторские способности в логике ментального управления социальными группами и организациями» (Кострома, 2006) — Ш-м съезде психологов Чувашии (Чебоксары, 2006) — всероссийской научно-практической конференции «Социальное партнерство психологии, культуры, бизнеса и духовное возрождение России» (Москва, 2006) — 1У-м съезде РПО (Ростов н/Д, 2007), всероссийской межвузовской конференции молодых ученых «Психология — наука будущего» (Москва, ИПРАН, 2007), международной конференции «Социальная психология в образовании» (Саратов, 2007) — заседаниях кафедры социальной психологии Института Гуманитарного образования (г.Москва).

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, которые объединяют 7 параграфов, заключения, списка литературы (включающего 226 наименования, в том числе 29 на иностранном языке), приложений. В диссертационной работе 195 страниц основного текста. Текст диссертации иллюстрирован 28 таблицами и 15 рисунками.

Выводы по третьей главе. В данной главе был проведен анализ эмпирического материала, полученного в результате использования психодиагностических средств, который был подвержен двухуровневой математико-ста-тистической обработке: на первом этапе были подсчитаны значения отдельных шкал и сделаны общие выводы по каждой методикена втором этапе данные подверглись стандартной статистической обработке для выявления межшкальных зависимостей и тендерных различийна итоговом этапе работы был проведен анализ полученных в результате статистической обработки данных. По результатам шкалы «Маскулизм-феминизм» опросника FPI, в выборке студентов выделено три тендерных группы: маскулинная (в ее состав вошло 55 человек, из них: 40 и 15 девушек) — фемининная (в ее состав вошло 198 студентов, из них: 98 юношей и 100 девушек) — андрогинная (217 человек, из них 115 девушек и 102 юноши). Таким образом, выборка является кросс-полотипичной: тендерная идентичность респондента не всегда совпадает с его биологическим полом. С целью установления того влияния, которое оказывают факторы социализации на тендерную идентичность личности, нами был проведен анкетный опрос, выявивший следующие закономерности: условия социализации в детстве и юности оказывают непосредственное влияние на формирование тендера человека. Тендерная идентичность, не со-' ответствующая биологическому полу, может сформироваться в том случае, если ребенок растет в условиях, которые не специфичны для развития ген-дера, адекватного полу. Андрогинный тендер, как наиболее адаптивный к социальной реальности, формируется в том случае, если ребенок растет в доб-^ рожелательной, атмосфере, при этом со стороны взрослых нет гиперопеки, ребенок имеет достаточную степень свободы, чувствует себя нужным, и имеет широкий круг общения.

Результаты проведенного исследования показали, что тендерные различия в уровне и парциальных способностях социального интеллекта (когнитивный компонент структуры социального интеллекта) выражены сильнее, чем межполовые (выводы сделаны на основании расчетов t-критерия Стьюдента).

Во всех компонентах структуры социального интеллекта обнаружены тендерные различия. В зависимости от тендерной идентичности личности, эти компоненты имеют различный «удельный вес». У лиц с маскулинной тендерной идентичности более выражены энергетические и мотивационные компоненты в структуре социального интеллекта.

У представителей фемининного тендера наибольший «удельный вес» в структуре социального интеллекта имеют эмоциональные компоненты, эмоциональная саморегуляция у этих студентов развита слабо.

У студентов с андрогинной тендерной идентичностью структура социального интеллекта наиболее гармонична. Эти студенты показали высокие энергетические характеристики, они владеют навыками эмоциональной саморегуляции, обладают высокой мотивацией к достижению успеха, развитой коммуникативной компетентностью и высокими социально-психологическими характеристиками (самооценкой, уровнем притязаний, уровнем социальной зрелости). Эти студенты показали высокий уровень социальной зрелости, стремление к лидерству, высокую социальную активность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Анализ литературы и результатов проведенного исследования позволяет сформулировать следующие выводы:

1. В современной социальной психологии понятие «социальный интеллект» находится на стадии уточнения и развития. Отечественные и зарубежные ученые считают, что социальный интеллект следует рассматривать как самостоятельный психологический феномен, определяющий уровень успешности и адекватности социального взаимодействия личности, а не проявление академического интеллекта в ситуациях социального взаимодействия.

2. Социальный интеллект имеет сложную структуру, которую можно описать, выделив в ней когнитивный, социально-психологический (включающий в себя коммуникативный), мотивационный, эмоциональный и энергетический компоненты. Все компоненты структуры социального интеллекта находятся во взаимосвязи, и их взаимодействие позволяет личности быстро и эффективно адаптироваться к изменяющимся социальным реалиям, понимать суть этих изменений и на основании этоговыстраивать эффективную тактику и стратегию поведения, сохранять эмоциональное равновесие, использовать коммуникативные программы, адекватные ситуации.

3. Анализ литературы, посвященной тендерной проблематике, показал, что понятие «гендер» в современной социальной психологии интерпретируется, как социально-психологический конструкт, влияющий на эмоциональные, когнитивные и поведенческие компоненты личности. В тендерной психологии содержательные составляющие психологического пола раскрываются через понятия маскулинность, фемининность и андрогинность. Наиболее адаптивной к требованиям современного общества является личность с андрогинной тендерной идентичностью, сочетающая в себе как мужские, так и женские психологические черты, и гибко применяющая их в соответствующих социальных ситуациях.

4. В выборке респондентов выявлено три тендерные группы: маскулинная (55 человек, среди них 15 девушек и 40 юношей), фемининная (198 человек, из них 98 юношей и 100 девушек), андрогинная (217 человек, в составе которых 115 девушек и 102 юноши). Выборка респондентов является кросс-полотипичной, о чем свидетельствует наличие девушек с маскулинной (15 человек) и юношей с фемининной (98 человек) тендерной идентичностью.

5. Условия социализации в детстве и юности оказывают непосредственное влияние на формирование тендерной идентичности. Кросс-по-лотипичная тендерная идентичность формируется в том случае, если ребенок растет в условиях, не специфичных для становления тендера, адекватного биологическому полу. Так, маскулинный тендер сформировался у тех девушек, которые воспитывались в условиях, приближенных к «спартанским», в прохладной эмоциональной атмосфере, царящей в семье, при этом к ним предъявлялись повышенные требования в учебе и поведении. Формирование фемининного тендера у юношей обусловлено взрослением в атмосфере гиперопеки, при этом воспитателями преимущественно являлись мать или бабушка, влияние мужского воспитания было сведено к минимуму. На формирование тендерной идентичности оказывает также влияние: а) пол старших детей — на формирование тендера разнополого младшего ребенка, если разница в возрасте со старшим сиблингом не слишком большая (до четырех лет) — б) развод родителей: мальчик, взрослеющий в женской среде, с мамой и бабушкой, более склонен к формированию фемининного тендерав) андрогинный тендер, как наиболее адаптивный к социальной реальности, формируется в том случае, если ребенок растет в доброжелательной, атмосфере, при этом со стороны взрослых нет гиперопеки, ребенок имеет достаточную, но не чрезмерную, степень свободы, чувствует себя полезным и нужным, имеет широкий круг общения.

6. Уровень развития социального интеллекта студенческой молодежи имеет тендерные различия: а) самый высокий уровень развития социального интеллекта отмечен у студентов с андрогинной тендерной идентичностью, как наиболее адаптивной к требованиям современного социума. За счет сочетания как фемининных, так и маскулинных черт эти студенты проявляют большую адаптивность, гибкость в поведении, что проявляется в более высоких показателях социального интеллектаб) студенты с маскулинной тендерной идентичностью имеют самый низкий уровень развития социального интеллекта в выборке. Маскулинная модель социального поведения, характеризующаяся такими чертами, как жесткость, уверенность, прямолинейность, независимость и др., приводит к некоторому торможению развития социального интеллекта, следовательно, может приводить к затруднениям в социальной адаптации студентов с маскулинным тендеромв) черты личности с фемининной тендерной идентичностью (пассивность, зависимость, эмоциональность, чувствительность и т. д.) не способствуют наиболее полному раскрытию потенций социального интеллекта, что может отрицательно сказываться на социальной адаптации, самовыражении, самореализации, саморазвитии личности.

7. Профиль (парциальные способности когнитивного компонента) социального интеллекта студенческой молодежи имеет тендерные различия: а) у студентов с андрогинной тендерной идентичностью наиболее развитыми в профиле социального интеллекта являются способности к познанию результатов и систем поведения, что проявляется в умении предвидеть дальнейшие поступки людей на основании анализа реальных ситуаций взаимодействия, на основании чего они умеют выстраивать эффективную тактику поведения. В совокупности с высоким уровнем развития социального интеллекта это свидетельствует об ориентации студентов данной группы на духовные ценностиб) у представителей маскулинной тендерной группы наиболее развита способность к познанию преобразований поведения, следовательно, студенты с маскулинной тендерной идентичностью обладают достаточно высокой сензитивностью к характеру и оттенкам человеческих взаимоотношений, проявляющихся на вербальном уровне, способны находить тон общения, адекватный соответствующим ситуациям и проявлять ролевую пластичностьони быстро и правильно понимают речевую экспрессию. Все это свидетельствует о хорошем понимании представителями данной группы нормативов различных социальных ролей, а также об ориентации на профессиональную самореализациюв) в профиле студентов с фемининной тендерной идентичностью отмечается, как наиболее развития, способность к познанию классов поведения, следовательно, для этих студентов характерен высокий уровень понимания эмоционального состояния собеседника по внешней экспрессии, они обладают развитыми способностями к прогнозированию последствий поведения и пониманию невербального языка общения. Сочетание хорошо развитых способностей познания классов поведения и познания результатов поведения у фемининных студентов свидетельствует о преобладании интровертированности личности над экстравертированностью. Из этого следует, что не только для контактных экстравертированных личностей характерен высокий социальный интеллект, но и интроверты могут обладать развитыми способностями к прогнозированию последствий поведения и пониманию невербального языка общения.

8. В структуре социального интеллекта студенческой молодежи имеются тендерные различия, заключающиеся в разном «удельном весе» отдельных компонентов структуры, в зависимости от тендерной идентичности личности: а) в структуре социального интеллекта фемининных студентов наибольший «удельный вес» имеет эмоциональный компонент. Помимо положительных сторон в эмоциональности (свободное выражение эмоциональной экспрессии, способность к эмпатии и др.) необходимо отметить, что студентам с фемининной тендерной идентичностью достаточно сложно владеть собой в ситуациях социального взаимодействия, уровень эмоциональной саморегуляции развит слабо. Наряду с достаточно высоким уровнем развития социального интеллекта, высокой самооценкой, фемининные студенты демонстрируют невысокие показатели уровня притязаний и мотива к достижению успеха. Следовательно, социальный интеллект фемининных студентов выполняет компенсаторную функцию, заключающуюся в том, что они, имея достаточно высокие интеллектуальные способности к познанию поведения, используют их в основном для манипулятивного поведения, заключающегося в стремлении «достичь своих целей чужими руками" — б) в структуре социального интеллекта маскулинных студентов особое место занимают энергетический и мотивационный компоненты. Социальный интеллект маскулинных студентов имеет вектор направленности на деловые отношения, на достижение социальной значимости, социального успеха, и применяется как средство профессиональной самореализации. Сочетание недостаточно высокого уровня развития социального интеллекта с высокой мотивацией к достижению успеха может приводить к стремлению «достичь поставленной цели любыми средствами», что отрицательно сказывается на взаимоотношениях с окружающимив) андрогинные студенты имеют наиболее гармоничную структуру социального интеллекта. Все компоненты, входящие в структуру социального интеллекта этих студентов, развиты в достаточной степени. Андрогинные студенты обладают достаточным уровнем саморегуляции в эмоциональной сфере, обладают хорошо развитой коммуникативной компетентностью, достаточно высоким уровнем мотивации на достижение успеха, хорошими энергетическими показателями, адекватной самооценкой и уровнем притязаний. Во взаимоотношениях с окружающими такие личности будут учитывать интересы партнеров по общениюспособны проявлять лояльность и гибкость как в деловой сфере, так и в дружеских и семейных взаимоотношениях.

Подводя итоги представленному диссертационному исследованию, следует отметить, что в процессе его осуществления решены поставленные задачи и подтверждены выдвинутые гипотезы. Результаты теоретического и эмпирического исследования позволили представить новый подход к изучению структуры социального интеллекта и рассмотреть тендерные различия в структуре социального интеллекта студенческой молодежи.

Данная работа позволяет получить представление о социальном интеллекте, как самостоятельном феномене, имеющем свою сложную структуру, и о характеристиках тендерных различий в структуре социального интеллекта студенческой молодежи. Однако проведенное исследование не исчерпало всех аспектов проблемы тендерных различий в структуре социального интеллекта, перспективы дальнейшего изучения проблемы заключаются в рассмотрении и изучении структуры социального интеллекта в разные возрастные периоды, выяснения механизмов формирования социального интеллекта в онтогенезе, развития социального интеллекта. Перспективным также видится разработка инструментария для диагностики тендерной идентичности и структуры социального интеллекта личности.