Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Формирование межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью

Диссертация: Формирование межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и рекомендации служат совершенствованию высшего образования, а также развитию содержательно-технологического обеспечения процесса формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью и определяется: 1) внедрением в образовательный процесс вуза авторской модели на основе разработанной… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. Теоретические основы формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью
    • 1. 1. Состояние проблемы формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью
    • 1. 2. Модель формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью
    • 1. 3. Педагогические условия эффективного функционирования модели формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. Экспериментальная работа по формированию межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью
    • 2. 1. Цель, задачи и организация экспериментальной работы
    • 2. 2. Практическая реализация модели формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью и педагогических условий ее эффективного функционирования
    • 2. 3. Результаты экспериментальной работы по формированию межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью
  • Выводы по второй главе

Формирование межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Интернационализация и глобализация, охватывающие все сферы общественной жизни, привлечение многими странами рабочей силы из-за границы, зарубежные деловые поездки, увеличение количества интернациональных рабочих групп, а также миграция и интеграция иностранных граждан выдвигают новые требования к решению профессиональных задач в области межкультурной коммуникации: возникает необходимость распознавать культурную специфику и понимать ее значение для совместной работы, признавать и уважать различия между ценностными системами своей и чужой культуры, развивать способность к продуктивному взаимодействию в новых условиях.

Анализ документов Совета Европы по вопросам образования и профессиональной подготовки свидетельствует о том, что в европейском сообществе проводится целенаправленная политика, ориентированная на формирование и развитие способности специалистов по связям с общественностью свободно общаться с представителями других культур на основе взаимопонимания, терпимости и уважения.

В настоящее время в России профессиональным сообществом также осознана необходимость владения такой компетенцией, которая способна обеспечить эффективное межкультурное общение и сотрудничество. Это особенно важно для специалистов по связям с общественностью, которые, взаимодействуя с представителями разных культур, должны знать, как могут быть конструктивно разрешены проблемы, возникающие в межкультурном общении, владеть приемами и правилами успешного поведения. Поэтому межкультурная компетенция, как необходимая предпосылка адекватной, успешной и приемлемой коммуникации между представителями разных культур, является важнейшим профессиональным новообразованием специалиста по связям с общественностью, которое необходимо начинать формировать в период профессиональной подготовки в вузе.

Предметом интереса многих учёных (Е.И. Гарбер, Э. Ф. Зеера, Е. М. Ивановой, А. К. Марковой, И. М. Синагатуллина и др.) стали вопросы, связанные с формированием ключевых компетенций, межкультурных и межотраслевых знаний, умений и способностей, необходимых для продуктивной деятельности специалиста. В работах Г. В. Елизаровой, С.Г. Тер-Минасовой, И. И. Халеевой и др. формирование межкультурной компетенции рассматривается в контексте специальных компетенций. В основе ключевых компетенций лежат общеучебные умения, которым уделяли внимание в своих работах Ю. К. Бабанский, Е. И. Бойко, В. В. Краевский, E.H. Кабанова-Меллер, A.M. Левинов, А. Н. Леонтьев, И. Я. Лернер, В. И. Орлов, К. К. Платонов, A.B. Хуторской и др. Изучение общих вопросов организации, содержания, форм, методов и технологий межкультурного обучения находит отражение в работах Н. Д. Гальсковой, O.A. Леонтович, И. Л. Плужник, С.Г. Тер-Минасовой, P.M. Фатыховой, В. П. Фурмановой, И. И. Халеевой и др. Культурологическим, этнографическим и типологическим аспектам лингвострановедения посвящено исследование.

B.В. Ощепковой. Особенности межкультурного общения в контексте диалога культур и социокультурного подхода представлены в работе В. В. Сафоновой, вопросы стандартизации высшего образования — В. И. Байденко, Ю. Г. Татура и др. Теория и методика формирования современной языковой личности отражена в трудах зарубежных авторов, развивающих идеи о межкультурной направленности изучения иностранных языков: М. Агар, Дж. Остин, А. Барро, М.Дж. Беннет, М. Канале, М. Байрам, Д. Берн, Г. Буркарт, Х. Хаммели,.

C. Левинсон, Р. Мишлен, У. М. Риверс, К. Роберте, Б. Робсон, Н. Сили, М. Су-эйн, Дж.А. ван Эк, Г. Уивер, А. Райт и др. В отдельных работах отечественных специалистов по связям с общественностью (И.В. Алешина, Б. Л. Борисов, М. А. Василик, И. Л. Викентьев, В. Т. Ганжин, Т. Э. Гринберг, А. Б. Зверинцев, Т. Ю. Лебедева, Д. Е. Филиппов, В. А. Моисеев и др.), рассмотрена специфика развития PR-отрасли в России.

Анализ нормативно-правовых документов российского образования, философской и психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод 4 о том, что межкультурная компетенция изучалась с различных позиций: уточнялась сущность понятиявыявлялись ее существенные признаки как качества личностианализировались особенности формирования межкультурной компетенции человека. Однако остаются недостаточно изучены вопросы о структуре и содержании межкультурной компетенции в цикле базовых, ключевых и специальных компетенций, о конкретных способах и научно-методической обеспеченности процесса формирования межкультурных компетенций в образовательном процессе вуза, а также аспекта формирования межкультурной компетенции как комплекса педагогических и методических задач в контексте не только специальных лингвистических, но и ключевых компетенций. Таким образом, проблема формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью остается недостаточно разработанной.

Основными причинами этого являются:

— отсутствие в существующих исследованиях общепринятой структуры межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью;

— недостаточная разработанность теоретико-практических основ процесса формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью, отражающих его сущность и возможности совершенствования;

— отсутствие комплекса подходов к формированию межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью;

— недостаточная разработанность содержательного и методико-техноло-гического аспектов формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью в условиях высшего образования.

Таким образом, актуальность исследования определяется: на общественно-политическом уровне — повышением требований к уровню межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью в связи с изменением социально-экономических условий в странена социально-педагогическом уровне — тенденциями в образовании, связанными с необходимостью формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностьюна теоретико-педагогическом уровне — недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ формирования межкультурной компетенции у специалистов по связям с общественностьюна методико-практическом уровне — недостаточной разработанностью технологического аппарата реализации процесса формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью в системе высшего образования.

На основе вышеизложенного была сформулирована проблема исследования, которая определяется противоречием между возросшей потребностью общества и государства в подготовке специалистов по связям с общественностью, обладающих высоким уровнем межкультурной компетенции, и недостаточной теоретической и практической разработанностью путей ее формирования.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы определили тему исследования — «Формирование межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью».

Цель исследования — разработать, обосновать и реализовать модель формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью и педагогические условия ее эффективного функционирования.

Объект исследования — профессиональная подготовка специалистов по связям с общественностью.

Предмет исследования — процесс формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью.

В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой процесс формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью будет более эффективным, если: 6.

1)на основе системно-деятельностного и компетентностно-культурологического подходов будет разработана и внедрена модель формирования межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью, которая включает мотивационно-целевой, нормативно-правовой, содержательно-процессуальный, организационно-технологический и результативно-корректирующий блоки, характеризуется интеграцией факторов образовательного пространства и профессионально-ориентированного взаимодействия, реализуется с учетом принципов поликультурности, персонификации учебной деятельности, социальной ориентированности;

2) будут выявлены и обеспечены педагогические условия эффективного функционирования модели формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью, включающие: 1) создание практикоориентированной образовательной среды с помощью стратегий мотивационно-воспитательного воздействия- 2) применение интерактивных методов обучения с целью имитации профессиональной деятельности на межкультурном уровне- 3) активизация международного академического сотрудничества.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1) изучить и проанализировать состояние и развитие проблемы формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью в педагогической теории и практике;

2) определить наиболее продуктивные теоретико-методологические подходы к решению исследуемой проблемы;

3) на основе выявленных подходов разработать и экспериментально проверить модель формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью;

4) разработать и реализовать педагогические условия эффективного функционирования модели формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью;

5) разработать научно-методические рекомендации по формированию межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью.

Теоретико-методологическую основу исследования составили основные положения: исследований в области философии культуры (Л.Г. Ионин, Д. Май-ерс, А. З. Рахимов и др.) — теории систем и системного подхода (В.Г. Афанасьев, JL фон Берталанфи, И. В. Блауберг, В. П. Беспалько, В. И. Долгова, Ю.А. Ко-наржевский, Э. Г. Юдин и др.) — теории деятельностного подхода (К.А. Абульханова-Славская, А. Н. Ксенофонтова, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина, Г. И. Щукина и др.) — культурологического подхода (A.A. Белик, П. С. Гуревич, М. С. Каган и др.) — компетентностного подхода (В.А. Болотов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, В. В. Сериков, A.B. Хуторской и др.) — теории моделирования (Б.А. Глинский, Л. М. Фридман, В. А. Штофф, Н. О. Яковлева и др.), образовательной среды (Ю.С. Мануйлов, З. И. Тюмасева, O.A. Шабанов, В. А. Левин и др.), профессиональной подготовки (А.Ф. Аменд, Ю. К. Бабанский, И. О. Котлярова, Н. В. Ипполитова, Н. В. Кузьмина, В.А. Сла-стенин, Н. М. Яковлева и др.), формирования языковой личности (Н.В. Барышников, И. Л. Бим, П. Б. Гурвич, И. А. Зимняя, Р. П. Мильруд, И. Е. Пассов, В. В. Сафонова и др.) — концепции лингвострановедения (Л.Г. Веденина, Е. М. Верещагин, Р.К. Миньяр-Белоручев, Г. Д. Томахин и др.) и межкультурного общения (Л.Г. Веденина, Г. Д. Гачев, Ю. Д. Гранин, Г. Д. Дмитриев,.

B.Г. Костомаров, С.Г. Тер-Минасова и др.), формирования межкультурной компетенции (Н.Д. Гальскова, Г. В. Елизарова, И. Л. Плужник, В. В. Сафонова,.

C.Г. Тер-Минасова, И. И. Халеева, О. А Леонтович, Р. Д. Льюис и др.) — педагогического эксперимента (Дж. Гласс, В. В. Краевский, Дж. Стенли и др.).

Исследование проводилось с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов. Теоретические методы: анализ нормативных доку8 ментов МОиН РФ и Совета Европы в области языкового образования, а также научной литературы по проблеме исследованиясинтез, сравнение, классификация, систематизация, моделирование. Эмпирические методы: исследование и обобщение мирового и российского опыта подготовки РЯ-специалистованкетирование побывавших на зарубежных конференциях и стажировках студентов, имеющих опыт межкультурного профессионального общения на английском языкеизучение и обобщение опыта работы преподавателей по обучению профессиональному общению студентов специальности «Связи с общественностью" — констатирующий этап эксперимента по оценке межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью в условиях современного образованияформирующий этап экспериментальной работы по практической реализации модели формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью и педагогических условий ее эффективного функционированиянаблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка будущих специалистов, рейтинг, экспертизастатистические методы обработки данных.

Теоретико-экспериментальная работа проводилась в три этапа с 2008 по 2013 гг. В исследовании приняли участие 192 студента Челябинского филиала Университета Российской академии образования (ЧФ УРАО) и Челябинской государственной академии культуры и искусств (ЧГАКИ), обучающихся по специальности 30 602 — «Связи с общественностью», а также 16 преподавателей вузов.

На первом этапе (2008;2009 гг.) происходило осмысление проблемы, знакомство с эффективным педагогическим опытом, изучалась психолого-педагогическая, методическая литература, диссертационные исследования по проблеме формирования межкультурной компетенции. На основании анализа существующих концепций и теорий формулировались исходные позиции исследования, разрабатывался понятийный аппарат исследования, выяснялось состояние проблемы формирования межкультурной компетенции в системе высшего профессионального образования. 9.

Проводился констатирующий этап экспериментальной работы по определению состояния проблемы и выявлению перспектив ее решения в условиях профессионального образования.

На втором этапе (2009;2011 гг.) обосновывался выбор методологических подходов и формулировались их ключевые позиции, разрабатывалась модель формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью и педагогические условия ее эффективного функционирования. Экспериментальная часть данного этапа включала реализацию и корректировку разработанной модели, проверку и уточнение полученных в ходе исследования выводов, оценку итогов эксперимента, внедрение результатов исследования в практику работы учреждений высшего профессионального образования.

На третьем этапе (2011;2013 гг.) осуществлялось обобщение и описание полученных в ходе эксперимента результатов, уточнение выводов и практических рекомендаций, распространение опыта формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью, оформление результатов диссертационного исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Межкультурная компетенция специалиста по связям с общественностью представляет собой интегративную характеристику, включающую комплекс межкультурных знаний, умений и профессионально значимых личностных качеств, который отражает его готовность к профессиональному общению, основанному на общечеловеческих ценностях, и обеспечивает продуктивное профессиональное межкультурное взаимодействие.

2. Процесс формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью требует использования таких теоретико-методологических подходов, которые обеспечат его организационную комплексность и позволят реализовать потенциал учреждений высшего образования при подготовке данных специалистов, обладающих необходимым уровнем межкультурной компетенции. Сочетание.

10 системно-деятельностного и компетентностно-культурологического подходов обеспечивает эффективное решение данной задачи.

3. Модель формирования межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью, которая включает мотивационно-целевой, нормативно-правовой, содержательно-процессуальный, организационно-технологический и результативно-корректирующий блоки, характеризуется интеграцией факторов образовательного пространства и профессионально-ориентированного взаимодействия, реализуется с учетом принципов поликультурности, персонификации учебной деятельности, социальной ориентированности.

4. Педагогическими условиями эффективного функционирования модели формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью являются: 1) создание практикоориентированной образовательной среды с помощью различных стратегий мотивационно-воспитательного воздействия- 2) применение интерактивных методов обучения с целью имитации профессиональной деятельности на межкультурном уровне- 3) активизация международного академического сотрудничества.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Определена теоретико-методологическая стратегия формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью — системно-деятельностный и компетентностно-культурологический подходы, обеспечивающая корректность постановки проблемы исследования, возможность создания практического аппарата ее решения, достижение необходимого уровня сформированности межкультурной компетенции у будущих специалистов по связям с общественностью.

2. На основе системно-деятельностного и компетентностно-культурологи-ческого подходов разработана модель формирования межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью, которая включает мотивационно-целевой, нормативно-правовой, содержательно-процессуальный, органи.

11 зационно-технологический и результативно-корректирующий блоки, характеризуется интеграцией факторов образовательного пространства и профессионально-ориентированного взаимодействия, реализуется с учетом принципов поликультурности, персонификации учебной деятельности, социальной ориентированности.

3. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия эффективного функционирования модели формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью: 1) создание практикоориентированной образовательной среды с помощью различных стратегий мотивационно-воспитательного воздействия- 2) применение интерактивных методов обучения с целью имитации профессиональной деятельности на межкультурном уровне- 3) активизация международного академического сотрудничества.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении научных представлений о роли, содержании и специфике формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью, а именно:

1)дано аналитическое представление становления и эволюционирования проблемы исследования, а также анализ роли межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью в их профессиональной деятельности, обогащающей теорию профессиональной педагогики данными о накопленном в науке опыте решения проблемы исследования;

2) уточнены основополагающие понятия проблемы исследования «межкультурная компетенция будущих специалистов по связям с общественностью», «формирование межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью», что способствует упорядочению понятийно-категориального аппарата системы профессионального образования;

3) осуществлена комплексная реализация системно-деятельностного и компетентностно-культурологического подходов к решению исследуемой проблемы, дополняющая методологические основы теории формирования.

12 межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью;

4) определена специфика процесса формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью, проявляющаяся в реализации его когнитивно-концептуального, коммуникативно-деятельностного и личностно-эмоционального компонентов, что конкретизирует содержательный аспект исследуемого процесса;

5) выявлены специфические принципы реализации модели формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью (поликультурности, персонификации учебной деятельности, социальной ориентированности), что расширяет научные представления о требованиях к процессу профессиональной подготовки данных специалистов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и рекомендации служат совершенствованию высшего образования, а также развитию содержательно-технологического обеспечения процесса формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью и определяется: 1) внедрением в образовательный процесс вуза авторской модели на основе разработанной технологической карты формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью- 2) определением и характеристикой критериев, показателей и уровней сформированности межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью- 3) разработкой программы спецкурса «Межкультурная коммуникация», обеспечивающей формирование у студентов вузов данного вида компетенции- 4) разработкой научно-методических рекомендаций по совершенствованию процесса формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью. Материалы исследования могут быть использованы в образовательном процессе высшей школы при профессиональной подготовке будущих специалистов по связям с общественностью.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются анализом современных достижений психолого-педагогической наукивыбором и реализацией системного-деятельностного и компетентностно-культурологического подходов к построению модели формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностьюиспользованием взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов исследованиярепрезентативностью полученных экспериментальным путем данныхколичественным и качественным анализом результатов исследования на различных этапах экспериментальной работыобработкой результатов эксперимента методами математической статистикиподтверждением выдвинутой гипотезы результатами исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:

— участия в Международных научно-практических конференциях «Личность и общество: проблемы взаимодействия» (Челябинск, 2011 г., 2012 г.), «Педагогическое образование: история, современность, перспективы (Казань, 2012 г.), «Дулатовские чтения» (Костанай, 2011 г.) — Международном конгрессе «Педагогическое образование: актуальные исследования и перспективы непрерывного педагогического образования (Челябинск, 2012 г.) — Всероссийских научно-практических конференциях «Подготовка РЯ-специалиста в вузе: теория и практика» (Екатеринбург, 2010 г.), «Мировоззренческие основания культуры современной России» (Магнитогорск, 2011 г.), «Рекламное и РЯ-образование в регионах России: актуальные вопросы и тренды» (Челябинск, 2012 г.) — межвузовской научно-практической конференции «Современные тенденции развития высшего профессионального образования: от теории к практике» (Глазов, 2012 г.);

— публикаций результатов исследования в научных журналах, в том числе рекомендованных ВАК РФ («Вестник Челябинского государственного педагогического университета», «Мир науки, культуры, образования»);

— выступлений и обсуждений результатов исследования на заседаниях кафедр общественных коммуникаций ЧФ УРАО, педагогики и психологии профессионального образования ППИ ФГБОУ ВПО «ЧГПУ», иностранных языков ЧФ УРАО, культурологии и социологии ФГБОУ ВПО «ЧГАКИ».

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений. Текст изложен на 188 страницах, содержит 14 таблиц, 5 рисунков. Библиография включает 235 наименований, в том числе 12 на иностранном языке.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Во второй главе настоящего диссертационного исследования для подтверждения выдвинутой гипотезы на базе Челябинского филиала Университета Российской академии образования (ЧФ УРАО) проводилась экспериментальная работа с 2008 по 2013 гг., не нарушая естественного хода образовательного процесса.

1. Межкультурная компетенция будущих специалистов по связям с общественностью не образуется самостоятельно и требует специальных усилий по ее формированию. Мы считаем, что межкультурная компетенция должна быть базовой для будущего специалиста по связям с общественностью, потому что напрямую соотносится с коммуникативной деятельностью, выражаемой в прямой и опосредованной ситуации взаимодействия с участниками коммуникативного процесса (группы общественности, базисный субъект РЯ, целевые аудитории, общественность и т. д.). Поэтому процесс формирования межкультурной компетенции невозможен без соответствующего повышения качества подготовки будущих специалистов по связям с общественностью, что должно осуществляться на всех уровнях освоения ООП, а также в процессе внедрения в практическую деятельность.

2. В ходе эксперимента мы изучили исходное состояние сформированности межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью, проанализировали состояние учебно-воспитательного процесса в вузе в аспекте формирования межкультурной компетенции будущего специалиста по связям с общественностью, разработали и провели цикл мероприятий, способствующих повышению значимости межкультурной компетенции, сформировали систему требований и способов репрезентации будущими специалистами по связям с общественностью достигнутого уровня межкультурной компетенции.

На основании данных констатирующего этапа педагогического эксперимента нами были сделаны следующие выводы: проблема формирования межкультурной компетенции будущего специалиста по связям с общественностью в традиционной системе образовательного процесса вуза решается неэффективно в связи с отсутствием специальной цели и новых подходов к решению данной проблемыдля формирования межкультурной компетенции будущего специалиста по связям с общественностью необходима специальная модель, эффективность функционирования которой обеспечивается внедрением педагогических условий.

3. Основной целью экспериментальной работы являлась проверка выдвинутой гипотезы исследования. Исходя из цели нашего диссертационного исследования, была выдвинута гипотеза о том, что сформированность межкультурной компетенции будущего специалиста по связям с общественностью, возможно, обеспечивается: рассмотрением формирования межкультурной компетенции будущего специалиста по связям с общественностью как необходимого условия реализации системы профессиональной подготовки данного специалистаразработкой и внедрением в образовательный процесс модели формирования межкультурной компетенции будущего специалиста по связям с общественностью.

4. В экспериментальную работу были вовлечены студенты специальности 30 602 — «Связи с общественностью», обучавшиеся на гуманитарном факультете Челябинского филиала Университета Российской академии образования. Констатирующим этапом было охвачено 132 студента очной формы обучения. Экспериментальную группу составили 104 студентаконтрольную — 28 студентов.

Формирующий эксперимент протекал в естественных условиях образовательного процесса вуза, в ходе которого модель формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с.

145 общественностью реализовывалась поэтапно. В результате исследования мы пришли к выводам, что формированию межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью способствует: сотрудничество между кафедрами иностранного языка и общественных коммуникаций (совместное проведение различных мероприятий учебно-воспитательного и научного характера «Вечер зарубежной песни и поэзии», круглый стол «Коммуникативные технологии в практике американских PR», «Проблема перевода PR и рекламных текстов») — спецкурсы иностранных специалистовпрограмма студенческих обменов (с 2009 года реализуется программа студенческого международного обмена между Челябинским филиалом УРАО и Штутгартской школой экономики (ФРГ). Цель программы — создание единого пространства для общения и обмена опытом между студентами из разных стран) — программа «Work & Travel" — практикум по связям с общественностью «Международный опыт деятельности коммуникационных агентств" — организация и проведение ежегодной студенческой международной научно-практической конференциикурсы иностранного языка и др.

5. Для получения достоверных результатов проводимого эксперимента были выработаны критерии (когнитивный, коммуникативный и личностный), с помощью которых мы смогли охарактеризовать уровень сформированности межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью. В основу разработки критериев легли теоретические исследования процесса формирования компетенций будущих специалистов и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.

6. Ключевой особенностью проводимой коррекционной работы явился, во-первых, ее дифференцированный характер. Во-вторых, сущность коррекционной работы сводилась к повторению пройденного материала с привлечением средств, обеспечивающих более доступное понимание: наглядные материалы, повторное объяснение и т. д. В-третьих, коррекционная работа осуществлялась в аудиторное или внеаудиторное.

146 время в зависимости от выявленных недостатков, условий образовательного процесса, особенностей преподавателя и студентов. В-четвертых, для реализации коррекции привлекались наиболее успешные в учебном плане студенты, что придавало ей в некоторой степени консультационный характер.

7. Результаты итогового среза подтвердили наличие положительной динамики во всех экспериментальных группах. Сравнительный анализ данных позволяет сделать вывод о том, что в результате проведенной экспериментальной работы по формированию межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью количество студентов в экспериментальных группах, имеющих низкий уровень, снизилось, а количество студентов высокого уровня увеличилось. В контрольной группе, где не обеспечивалась реализация модели формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью данный показатель существенно не изменился. Приведенные результаты позволяют сделать вывод о наиболее продуктивном сочетании разработанной модели формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью и педагогических условий ее эффективного функционирования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Интернационализация и глобализация, охватывающая все сферы общественной жизни, привлечение многими странами рабочей силы из-за границы, отправление сотрудников и руководителей в зарубежные поездки, увеличение количества интернациональных рабочих групп, а также миграция и интеграция иностранцев выдвигают новые требования к решению повседневных ситуаций, и особенно в профессиональной сфере. Поэтому возникает необходимость распознавать культурные различия, понимать их значение для совместной работы и уважать сотрудничество, развивать осознание, что культурно-специфические системы ориентации влияют на основные психические процессы, как восприятие, мышление, поведение, признавать и уважать различия между системами ориентации своей и чужой культуры, развивать способности продуктивно взаимодействовать с этими новыми требованиями. В современных условиях появляется осознание необходимости владения основами межкультурной компетенции для эффективного межкультурного общения и сотрудничества. Для представителей разных культур, взаимодействующих в профессиональной и частной сфере, важно знать, как проблемы, возникающие в межкультурном общении, могут быть конструктивно разрешены. Поэтому важное значение в межкультурных исследованиях занимает анализ различных форм межкультурного обучения, выявление критериев успешного и неуспешного межкультурного поведения и действия, а также условий эффективного межкультурного сотрудничества. В условиях увеличения количества межкультурных контактов особые требования предъявляются к персоналу организаций. Межкультурная компетенция является необходимой предпосылкой для адекватной, успешной и приемлемой для всех сторон коммуникации и сотрудничества между представителями разных культур.

Основными причинами актуализации проблемы формирования межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью являются: во-первых, возрастание интенсивности международных контактов.

Масштабность глобализационных процессов оказывает воздействие на все сферы социальной действительности. Расширяется бизнес-пространство современной России: вступление в ВТО, привлечение иностранных инвесторов, установление мировых стандартов качества. Более того, все шире становятся международные контакты в различных сферах: политической, социальной, образовательной, культурной. Следовательно, российские РЯ-специалисты должны быть конкурентоспособными не только в федеральных пределах, но и на международном рынке труда. Работа многих российских предприятий и компаний, а, следовательно, и их специалистов по связям с общественностью связана с представительством на международных форумах, конференциях, выставках, сотрудничеством с международными организациями, компаниямиво-вторых, практикоориентированность современного образования. В условиях жесткой конкуренции современному работодателю необходим специалист по связям с общественностью, который владеет межкультурной компетенцией, имеет опыт межкультурной коммуникации, отличается готовностью к контактам с представителями других культур.

В первой главе диссертационного исследования дается анализ становления и развития проблемы исследованияопределяются основополагающие понятиярассматриваются труды современных отечественных и зарубежных ученых по формированию межкультурной компетенциивыявляется структура межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью. В данной главе разработана модель формирования межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью и педагогические условия ее эффективного функционирования. К базовым понятиям исследуемой проблемы относятся «межкультурная компетенция специалистов по связям с общественностью», «формирование межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью».

Под межкультурной компетенцией специалистов по связям с общественностью мы понимаем сложное системное образование, отражающее интеграцию когнитивного, коммуникационного и личностного компонентов, которые представлены через общекультурологические и специфически куль.

149 турные знания, умения практической коммуникации, а также межкультурную психологическую восприимчивость.

Межкультурная компетенция будущего специалиста по связям с общественностью представляет собой интегративную характеристику, включающую комплекс межкультурных знаний, умений и профессионально значимых личностных качеств, который отражает его готовность к профессиональному общению, основанному на общечеловеческих ценностях, и обеспечивает продуктивное профессиональное межкультурное взаимодействие.

Изучение состояния исследуемой проблемы в педагогической теории и практике позволило нам сделать вывод о том, что необходимый уровень межкультурной компетенции требует целенаправленных усилий по ее формированию. Поэтому перед нами встала задача построения специальной модели, обеспечивающей формирование межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью в современных социально-экономических условиях. Определяющим в решении этой задачи является выбор теоретико-методологических подходов. В результате исследования мы пришли к выводу, что построение модели формирования межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью эффективно с позиций системно-деятельностного и компетентностно-культурологического подходов. Их применение способно обеспечить организационную комплексность исследования процесса формирования межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью и построить эффективно функционирующую модель данного процесса.

Таким образом, в соответствии с названными подходами нами была разработана модель формирования межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью, которая включает мотивационно-целевой, нормативно-правовой, содержательнопроцессуальный, организационно-технологический и результативно-корректирующий блоки.

Особенностью модели является интеграция факторов образовательного пространства и практикоориентированной образовательной среды, которые в.

150 содержательном плане представлены функциональным единством элементов, составляющих межкультурную компетенцию. Кроме этого, определена специфика процесса формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью, проявляющаяся в реализации его когнитивно-концептуального, коммуникативно-деятельностного и личностно-эмоционального компонентов.

Эффективность разработанной нами модели обеспечивается внедрением педагогических условий. Формированию межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью способствуют следующие педагогические условия:

1) создание практикоориентированной образовательной среды с помощью разных стратегий мотивационно-воспитательного воздействия (поощрение, вознаграждение, профессиональная стажировка, практика) характеризуется тем, что в данной среде можно более эффективно активизировать интерес к формированию языковой личности и участию в студенческих профессиональных конкурсах и сообществах;

2) применение интерактивных методов обучения с целью имитации профессиональной деятельности на межкультурном уровне, таких как ролевые игры, «круглые столы», «пресс-конференции», «презентации» и пр., предполагает разработку и внедрение учебно-методического сопровождения по формированию межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью;

3) активизация международного академического сотрудничества. Привлечение к учебно-практической деятельности иностранных преподавателей и специалистов для обеспечения ситуативности и функциональности в процессе обучения. Данное педагогическое условие предусматривает ориентацию на диалогичность, культурное и профессиональное взаимообогащение.

Во второй главе диссертации определяются цели и задачи экспериментальной работы, описывается содержание работы по реализации модели формирования межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью, анализируются и обрабатываются результаты эксперименталь.

151 ной работы с использованием методов математической статистики. Целью экспериментальной работы явилась проверка выдвинутой гипотезы исследования.

В соответствии с этим на первом этапе проводился констатирующий эксперимент, направленный на решение следующих задач: 1) определить базу, состав экспертной команды и методы проведения исследования- 2) разработать поэтапную программу проведения эксперимента- 3) разработать критерии и показатели оценки уровня межкультурной компетенции и измерить исходный уровень сформированности межкультурной компетенции будущего специалиста по связям с общественностью- 4) провести констатирующий этап эксперимента для выявления исходного уровня сформированности межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью- 5) провести формирующий этап эксперимента, где реализовать модель формирования межкультурной компетенции при внедрении спроектированной педагогической технологии, и, соответственно, реализации комплекса педагогических условий- 6) учесть и точно зафиксировать изменения в процессе формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью.

В экспериментальную работу были вовлечены студенты специальности.

30 602 — «Связи с общественностью», обучавшиеся на гуманитарном факультете Челябинского филиала Университета Российской академии образования. Констатирующим этапом было охвачено 192 студента очной формы обучения. Экспериментальную группу составили 104 студентаконтрольную — 28 студентов. Формирующий эксперимент протекал в естественных условиях образовательного процесса, в ходе которого модель формирования межкультурной компетенции специалистов по связям с общественностью реализовывалась поэтапно путем внедрения технологии. В результате исследования мы пришли к выводам, что формированию межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью способствует: сотрудничество между кафедрами иностранного языка и общественных коммуникаций (совместное проведение.

152 различных мероприятий учебно-воспитательного и научного характера «Вечер зарубежной песни и поэзии», круглый стол «Коммуникативные технологии в практике американских PR», «Проблема перевода PR и рекламных текстов») — спецкурсы иностранных специалистовпрограмма студенческих обменов (с 2009 года реализуется программа студенческого международного обмена между Челябинским филиалом УРАО и Штутгартской школой экономики (ФРГ). Цель программы — создание единого пространства для общения и обмена опытом между студентами из разных стран) — программа «Work & Travel" — практикум по связям с общественностью «Международный опыт деятельности коммуникационных агентств" — организация и проведение ежегодной студенческой международной научно-практической конференциикурсы иностранного языка и др.

Для получения достоверных результатов проводимого эксперимента были выработаны критерии (когнитивный, коммуникативный и личностный), с помощью которых мы смогли охарактеризовать уровень сформированности межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью. В основу разработки критериев легли теоретические исследования процесса формирования компетенций будущих специалистов и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме.

Ключевой особенностью проводимой коррекционной работы явился, во-первых, ее дифференцированный характер. Во-вторых, сущность коррекционной работы сводилась к повторению пройденного материала с привлечением средств, обеспечивающих более доступное понимание: наглядные материалы, повторное объяснение и т. д. В-третьих, коррекционная работа осуществлялась в аудиторное или внеаудиторное время в зависимости от выявленных недостатков, условий образовательного процесса, особенностей преподавателя и студентов. В-четвертых, для реализации коррекции привлекались наиболее успешные в учебном плане студенты, что придавало ей в некоторой степени консультационный характер. На обобщающем этапе экспериментальной работы достоверность.

153 полученных результатов была доказана с помощью методов математической статистики.

Сравнительный анализ данных позволяет сделать вывод о том, что в результате проведенной экспериментальной работы по формированию межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью количество студентов в экспериментальных группах, имеющих низкий уровень, снизилось, а количество студентов высокого уровня увеличилось. В контрольной группе, где не обеспечивалась реализация модели формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью данный показатель существенно не изменился.

Проведенное теоретико-экспериментальное исследование показало общепедагогическую значимость внедрения полученных результатов. В то же время данное исследование не исчерпывает содержание рассматриваемой проблемы. К перспективным направлениям дальнейших научных исследований в этой области можно отнести следующие: разработка мониторинга формирования межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностьюформирование межкультурной компетенции будущих специалистов по связям с общественностью с опорой на другие теоретико-методологические подходыизучение процесса формирования межкультурной компетенции специалистов других специальностей и т. д.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , И.Е. Модернизация системы преподавания языков в вузе Текст. / Е. И. Абрамова, A.B. Ананьева // Высш. образование в России. — 2010. — № 8 — 9. — С. 93 — 98.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 335с.
  3. , Л.В. Ситуационный анализ в связях с общественностью: учебник Текст. / Л. В. Азарова, В. А. Ачкасова, К. А. Иванова, А. Д. Кривоносов, О. Г. Филатова. М.: Гардарики, 2009. — 254 с.
  4. Актуальные проблемы языкового образования: материалы международной научно-практической конференции Текст. Майкоп: Изд-во АГУ, 2011.-329 с.
  5. , И.В. Паблик рилейшнз для менеджеров Текст. / И. В. Алешина. М.: ЭКМОС, 2003. — 480 с.
  6. А.Ф., Худяков В. Н. Математические методы и модели в экономике Текст. / А. Ф. Аменд. Челябинск: Челяб. гос. пед. ун-т, 1999. -368 с.
  7. , А. Знания или компетенции? Текст. / А. Андреев // Высшее образование в России. 2005. — № 2. — С. 3−11.
  8. , P.M. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности: дис.. д-ра пед. наук Текст. / P.M. Асадуллин. М., 2000. — 389 с.
  9. , Т.Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально-значимых ситуациях межкультурного общения: лингвист, и дидакт. аспекты: дис.. д-ра пед. наук Текст. / Т. Н. Астафурова. М., 1997. — 324 с.
  10. , В.Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. — 432 с.
  11. , Ю.К. Оптимизация процесса обучения (общедидакт. аспект) Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977. — 254 с.
  12. , М.Л. Профессия «связи с общественностью» в социально-профессиональной структуре общества: диссертация кандидата политических наук Текст. / М. Л. Бабочиева. СПб., 2006. -262 с.
  13. , Т.Ю. Технология центров оценки персонала: процессы и результаты (практическое руководство) Текст. / Т. Ю. Базаров. М.: Кнорус, 2011.-304 с.
  14. , В.И. Болонские преобразования: проблемы и преобразования Текст. / В. И. Байденко // Высш. образование в России. -2009. -№ 11.-С. 26−40.
  15. , В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методическиевопросы): методическое пособие Текст. / В. И. Байденко. М., 2005. -106 с.
  16. А. А. Культурология. Антропологические теории культур Электронный ресурс. / А. А. Велик. режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotekBuks/Culture/Belik/. — Загл. с экрана. -02.03.2012.
  17. , И.А. Развитие у будущих специалистов по связям с общественностью профессионально-познавательной самостоятельности: автореферат. кандидата педагогических наук, 13.00.08 Текст. / И. А. Беляева. Елец, 2009. — 22 с.
  18. , Л. Общая теория систем: критический обзор Текст. // Исследования по общей теории систем: Сб. переводов / Под ред. В. Н. Садовского и Э. Г. Юдина. М.: Прогресс, 1969. — С. 23−82.
  19. . В.П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) Текст. / В. П. Беспалько. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1977.-304 с.
  20. , Ю.В. Становление межкультурной коммуникативной компетентности специалиста международного бизнеса в процессе изучения иностранного языка: дис.. канд. пед. наук Текст. / Ю. В. Бжиская. Ростов-на-Дону, 2005. — 165 с.
  21. Бим, И. Л. Некоторые особенности педагогического процесса Электронный ресурс. / И. Л. Бим // Немецкий язык 5−9 классы, режим доступа: http://www.prosv.rU/ebooks/BimNemeckii5−9kl/3.html. Загл. с экрана. — 12.04.2011.
  22. , И.В., Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1973. — 271 с.
  23. , К. Конкретный и конкурентный РЯ Текст. / К. Блэк. М.: ЭКСМО, 2009. — 450 с.
  24. , Е. И. Механизмы умственной деятельности. Избранные психологические труды Текст. / Под ред. А. В. Брушлинского и Т. Н. Ушаковой. М.: Московский психолого-социальный институт- Воронеж: НПО МОДЕК, 2002. 688 с.
  25. , Б.Л. Технология рекламы и PR Текст. / Б. Л. Борисов. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. 624 с.
  26. , Л.М. Социолингводидактические аспекты формирования межкультурной компетенции Текст. / Л. М. Босова // Вестник Алтайского края.-2011.-№ 2.-С. 124−131.
  27. , О.В. Формирование компетенций межкультурного общения: на примере преподавания иностранных языков: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 Текст. / О. В. Брезгина. М., 2005. — 150 с.
  28. , М. А. Основы теории коммуникации Текст. / М. А. Василик. М.: Гардарики, 2003. — 615 с.
  29. , H.H. Личностно-ориентированная межкультурная коммуникативная технология обучения студентов: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 Текст. / H. Н. Васильева. Ростов н /Д, 2000. — 240 с.
  30. , Л.Г. Теория межкультурной коммуникации и значение словаТекст. / Л. Г. Веденина // Иностр. языки в школе. 2000. — № 5. — С. 7−11.
  31. , А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования Текст. / А. А. Вербицкий // Высш. образование в России. 2010. — № 5. — С. 32 — 37.
  32. , Н.В. Педагогические условия личностного роста будущих специалистов по связям с общественностью в процессе их психо лого-педагогической подготовки: автореферат. кандидата педагогических наук Текст. / Н. В. Веремьёва. Ярославль, 2007. — 23 с.
  33. , А.И. Межкультурная коммуникация в PR Текст. /
  34. A.И. Веретенов // Подготовка PR-специалиста в вузе: теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. -Екатеринбург: НОУ ВПО «ИМС», 2010. С. 66−74.
  35. , А.И. Метод кейс-стади в подготовке PR-специалиста Текст. / А. И. Веретенов // Подготовка PR-специалиста в вузе: теория и практика: материалы 4 всероссийской научно-практической конференции. Екатеринбург, 2009. — С. 19−21.
  36. , Е.М., Костомаров В. Г. Приметы времени и места в идиоматике речемыслительнной деятельности Текст. / Е. М. Верещагин,
  37. B. Г. Костомаров // Язык: система и функционирование: сборник научных трудов. М.: Наука, 1988. — С. 54−61.
  38. , И.Л. Приемы рекламы и Public relations Текст.: учеб. для вузов / И. Л. Викентьев. СПб.: ТОО Триз Шанс, 2002. — 256с.
  39. , Н.М. Формирование дискурсивной социокультурной компетенции в процессе профессионально-языковой подготовки специалистов межкультурной коммуникации: дис.канд. пед. наук Текст. / Н. М. Власенко. М., 2004. — 170 с.
  40. , В.В. Компетентностный подход в профессиональном образовании Текст. / В. В. Гаврилюк, Г. Г. Сорокин // Образование и общество. 2006. — № 3. — С. 46−52.
  41. , Г. И. Культурологический подход в педагогическом исследовании: монография Текст. / Г. И. Гайсина. Уфа: Вагант, 2007. -304 с.
  42. , Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие для студентов лингвистических университетов и факультетов иностранных языков Текст. / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. М.: Академия, 2007. — 336 с.
  43. , В. Т. Нравственность и наука Текст. / В. Т. Ганжин. -М.: Изд-во МГУ, 1978. 141 с.
  44. Гараева, М. В. Формирование межкультурной компетенции профильных специалистов в современных российских вузах: автореферат. кандидата социологических наук Текст. / М. В. Гараева. -Ростов-на-Дону, 2006. 23 с.
  45. , Г. Д. Космо Психо — Логос: Национальные образы мира Текст. / Г. Д. Гачев. — М.: Академический проект, 2007. — 511 с.
  46. , Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов Текст. / Б. С. Гершунский // Педагогика. 2002. № 7. — С. 313.
  47. , Дж., Стэнли, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии Текст. / Дж. Глас, Дж. Стэнли. М.: Прогресс, 1976. — 495 с.
  48. , Б. А., Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) Текст. / Б. А. Глинский, Б. С. Грязнов, Б. С. Дынин, Е. П. Никитин. М.: Изд во МГУ, 1965. — 248 с.
  49. , Е.А. Возможности деятельностного подхода к исследованию профессиональной компетентности педагога профессионального обучения Текст. / Е. А. Гнатышина // Гуманизация образования. 2008. — № 3. — С. 38−44.
  50. , Е.А. Технология построения концептуальной модели профессиональной компетентности выпускника профессионально-педагогического вуза Текст. / Е. А. Гнатышина // Образование и наука: изв. Урал, отд-ния РАО. 2008. — № 4. — С. 36−43.
  51. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика Текст. / под ред. B.C. Леднева, Н. Д. Никандрова, М. В. Рыжакова. М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та- Воронеж: МОДЭК, 2002. — 384 с.
  52. , Ю. Д. Этносы, национальное государство и формирование российской нации. Опыт философско-методологического исследования Текст. / Ю. Д. Гранин. М.: ИФРАН, 2007. — 168 с.
  53. , Т.Э. Политические технологии: ПР и реклама Текст. / Т. Э. Гринберг. М.: Аспект Пресс, 2005. — 317 с.
  54. , Н.М. Формирование межкультурной компетенции студентов при обучении деловому английскому языку в элективномспецкурсе: дис. .канд. пед. наук Текст. / Н. М. Губина. М., 2004. -226 с.
  55. , В.В. Образовательная технология: от приема до философии Текст. / В. В. Гузеев. М.: Сентябрь, 1996. — 112 с.
  56. , П.Б. Обучение устной экспрессивной речи на факультете иностранных языков: автореф. дис.. д-ра пед. наук Текст. / П. Б. Гурвич. -М., 1972.-41 с.
  57. , П.С. Философия культуры: Пособие для студентов гум. вузов Текст. / П. С. Гуревич М.: Аспект Пресс, 1994. — 264 с.
  58. , Б.В. Теоретико-методологические основы исследования формирования межкультурной компетенции студентов автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Б. В. Дашидоржиева. М., 2009. -211 с.
  59. , Г. Г. Формирование готовности будущих учителей к межкультурной коммуникации: автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Г. Г. Девятова. Магнитогорск, 2002. — 16 с.
  60. , М.А. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции лингвистов-переводчиков в вузе Текст. / М. А. Демьяненко // Современные наукоемкие технологии. 2004. — № 6 -С. 56−57.
  61. , Ф. Паблик Рилейшнз Текст. / Ф. Джефкинс, Д. Ядин. Пер. с англ. под ред. Б. Л. Еремина. М.: Юнити-Дана, 2003. — 400 с.
  62. , Е.С. Методика формирования межкультурной профессиональной коммуникативной компетенции студентов на материале рекламных текстов: дис.. канд. пед. наук Текст. / Е. С. Дикова. -Иркутск, 2010. 216 с.
  63. , Г. Д. Многокультурное образование Текст. / Г. Д. Дмитриев. — М.: Народное образование, 1999. 208 с.
  64. , H.A. Формирование компетентного специалиста в процессе обучения иноязычному общению Текст. / H.A. Дмитриенко // Молодой ученый. 2012. — № 1. — Т.2. — С. 83−85.
  65. , В.И., Мельник Е. В. Эмпатия и коммуникативная компетентность Текст. / В. И. Долгова, Е. В. Мельник: Монография. -Челябинск: Изд-во АТОКСО, 2007. 253 с.
  66. , П.Н. Теория межкультурной коммуникации: специфика культурных смыслов и языковых форм: автореферат дис.. докт. филол. наук Текст. / П. Н. Донец. Волгоград, 2004. — 40 с.
  67. , А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования Текст. / А. Дорофеев // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С. 30−33.
  68. , Г. В. Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иноязычному общению: автореферат. д-ра педагогических наук, 13.00.02. Текст. / Г. В. Елизарова. СПб, 2001. -38 с.
  69. , Е.П. Развитие межкультурной компетенции студентов технического университета в процессе изучения иностранного языка: дис.. канд. пед. наук Текст. / Е. П. Желтова. Магнитогорск, 2005. — 228 с.
  70. , JI.A. Формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции специалиста в процессе подготовки в вузе культуры и искусства: дис.. канд. пед. наук Текст. / J1.A. Жумаева. М., 2001.- 187 с.
  71. , В.М. Актуальные задачи модернизации профессионального образования Текст. / В. М. Жураковский, З. С. Сазонова // Высш. образование в России. 2010. — № 5. — С. 4 — 12.
  72. , А.Б. Коммуникационный менеджмент. Рабочая книга менеджера Текст. / А. Б. Зверинцев. СПб.: Союз, 1997. — 288 с.
  73. , Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования Текст. / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С. 23−29.
  74. , И.А. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов Текст. / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2008. — № 5. — С. 10−19.
  75. , И.А. Ключевые компетенции новая парадигмарезультата современного образования Электронный ресурс. / И.А. Зимняя164
  76. Интернет-журнал «Эйдос». 2006. — 5 мая. — режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/index.htm. — Загл. с экрана. — 02.03.2011.
  77. , JI.C. Формирование профессионально-коммуникативных компетенций менеджеров Текст. / J1.C. Зникина, Г. В. Неупокоева. Екатеринбург: КузГТУ, 2004. — 146 с.
  78. , Е. М. Психологическая системная профессиография Текст. / Е. М. Иванова. М.: Пер Сэ, 2006. — 208 с.
  79. , И. А. Формирование профессиональной компететнтности журналистов в высших учебных заведениях: дис.. канд. пед. наук Текст. / И. А. Илларионова. Москва, 2009. — 290 с.
  80. , М.Д. Компетентность, компетенция, квалификация -основные направления современных исследований Текст. / И. Д. Ильязова // Профессиональное образование. 2008. — № 1. — С. 32−36.
  81. Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация Текст. / Н. Ипполитова, Н. Стерхова // General and Professional Education. 2012. -№ 1. — С. 8−14.
  82. , JI. Г. Социология культуры: Учебное пособие Текст. / Л. Г. Ионин.- М.: Логос, 1996. 364 с.
  83. Кабанова-Меллер, Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся Текст. / Е.Н.Кабанова-Меллер. -М.: Просвещение, 1958.-288 с.
  84. Калиберда, Е. Г Связи с общественностью в экономике Текст. / Е. Г. Калиберда. М.: Логос, 2008. — 430 с.
  85. Кнапп-Потхофф, А. О межкультурной коммуникации Текст. /А. Кнапп-Потхофф // Что такое межкультурная коммуникация. Мюнхен, 1997.- 120 с.
  86. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. Текст. / под ред. A.B. Хуторского. М.: Инек, 2007. — 327 с.
  87. , Ю.А. Что нужно знать директору школы о системе и системном подходе Текст. / Ю. А. Конаржевский. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ин-та, 1986. — 135 с.
  88. Концепция и организация национальной системы мониторинга экономики образования Электронный ресурс. // Государственный университет Высшая школа экономики. режим доступа: http://education-monitoring.hse.ru/info.html. — Загл. с экрана. — 15.01.2011.
  89. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. Текст. // Образовательное право. 2002. — № 7. — С. 24−41.
  90. , Е. И. Специалисты в области связей с общественностью и особенности их адаптации к современным условиям: дис.. канд. социологических наук Текст. / Е. И. Корнеева. Москва, 2007.- 199 с.
  91. , В. Паблик рилейшнз: проблемы образования. Международный опыт и украинские реалии Текст. / В. Королько, О. Некрасова // Социология: теория, методы, маркетинг. 2004. — № 2. — С. 169−184.
  92. , Ю.Ю. Дидактические условия формирования межкультурной компетенции Текст. /Ю.Ю. Коротких // Психология и педагогика. 2009. — № 2. — С. 387−389.
  93. , М.Г. Формирование межкультурной компетенции в техническом университете: англ. язык: дис.. канд. пед. наук Текст. / М. Г. Корочкина. Таганрог, 2000. — 178 с.
  94. , И.О. Инновационные системы повышения квалификации Текст. / И. О. Котлярова. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2008.-320 с.
  95. , В.В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей Текст. /В.В. Краевский. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001. — 244 с.
  96. , Л.Ф. Готовность преподавателей к инновационным преобразованиям в высшей школе Текст. / Л. Ф. Красинская // Высш. образование в России. 2010. — № 6. — С. 132 — 137.
  97. , А.Д. Основы теории связей с общественностью: учебник для вузов Текст. / А. Д. Кривоносов, О. Г. Филатова, М. А. Шишкина. М., 2010. — 340 с.
  98. , А. Н. Экспертиза педагогических проектов / А. Н. Ксенофонтова // Вестник on-line Оренбургского государственного университета. режим доступа: http://www.osu.rU/doc/1026/author/241/lang/0. — Загл. с экрана. — 13. 06. 2012.
  99. , Я.И. Российское образование 2020: модельобразования для инновационной экономики. Материал для обсуждения167
  100. Текст. / Я. И. Кузьминов и др.] // Вопросы образования. 2008. — № 1. — С. 32−64.
  101. Культурология: Учебник Текст. / под ред. Ю. Н. Солонина, М. С. Кагана. М.: Высшее образование, 2005. — 566 с.
  102. , С. А. Проектирование и реализация профессионально-личностной технологии подготовки специалистов по связям с общественностью в техническом вузе: дис.. канд. пед. наук Текст. / С. А. Курапов. Воронеж, 2005. — 216 с.
  103. , В.А. Культурологический подход в теории и практике профессионального образования Текст. / В. А. Курина // Вестник Самарского государственного технического университета. 2008. -№ 2(10).-С. 67−72.
  104. , Ю.З. Методология и методы педагогического исследования: учебно-методическое пособие Текст. / Ю. З. Кушнер. -Могилев: МГУ им. A.A. Кулешова, 2001. 66 с.
  105. , Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов Текст. / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева. М., 2009. — 155 с.
  106. Т.Ю. Паблик рилейшнз. Корпоративная и политическая режиссура Текст. / Т. Ю. Лебедева. М.: Изд-во МГУ, 1999. — 350 с.
  107. , Е.В. Формирование общекультурных компетенций у студентов вуза Текст. / Е. В. Леонова // Высш. образование в России. -2010. № 2. — С. 124−131.
  108. , А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. — 304 с
  109. , И. Я. Проблемное обучение Текст. / И. Я. Лернер. М.: Знание, 1974. -64с.
  110. , O.A. Формирование межкультурной коммуникационной компетентности будущего инженера в рамках дополнительного образования: дис.. канд. пед. наук Текст. / O.A. Лискина. Самара, 2006. — 227 с.
  111. , O.A. Формирование культурологической компетенции старшеклассников лицея в процессе изучения иностранного языка: автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / O.A. Лукина. Челябинск, 2000. -22 с.
  112. , М.С. О месте когнитивного компонента в структуре межкультурной компетенции Текст. / М. С. Лукьянчикова // Россия и Запад: диалог культур. М., 2000. — Вып. 8, т. 1. — С. 39 — 47.
  113. , М.А. Межкультурная компетенция будущего специалиста и содержание обучения иностранным языкам Текст. / М. А. Лытаева, Е. С. Ульянова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2011. — № 4 (11). — С. 109−115.
  114. Май ере, Д. Социальная психология Электронный ресурс./ Д.Майерс. режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotekBuks/Psihol/mayers/index.php. — Загл. с экрана. — 12.10.2011.
  115. , Ю.С. Средовой подход в воспитании: Монография
  116. Текст. / Ю. С. Мануйлов. Костанай: МУСТ, 1997. — 224 с.169
  117. , A.K. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: Знание, 1996. — 309 с.
  118. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность Текст. / под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010.-464 с.
  119. Миньяр-Белоручев, Р. К. Как стать переводчиком? Текст. / Р. К. Миньяр-Белоручев. — М.: Готика, 1999. — 176 с.
  120. , A.M. Компетентностная модель многоуровневого высшего образования Текст. / A.M. Митяева // Образование и общество.2007. № 4. — С.9−14.
  121. , Е.В. Технологические основы формирования коммуникативной компетентности Текст. / Е. В. Михайлова // Психология и педагогика. 2010. — № 5. — С. 191−194.
  122. , Ж.Ю. Формирование социокультурной компетентности будущих специалистов по социальной работе с семьей: автореферат. к.п.н., 13.00.08. Текст. / Ж. Ю. Мишанина. Калининград, 2010.-22 с.
  123. , В.А. Паблик рилейшнз. Теория и практика Текст. / В. А. Моисеев. Второе изд. М.: ООО ИКФ Омега-Л, 2001.-376 с.
  124. На работу со студенческой скамьи. PR: 100 вопросов 100 ответов Текст. // Советник. — № 5. — 2009. — С. 32−37.
  125. , A.B. Формирование межкультурной компетенции в различных видах межкультурных контактов Текст. / A.B. Новицкая // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». 2008.-№ 6. -С. 56−60.
  126. Нормативные документы УМО Электронный ресурс. // Учебно-методическое объединение вузов РФ по образованию в областимеждународных отношений УМО. режим доступа: http://www.mgimo.ru/umo/index.phtml. — Загл. с экрана. — 10.01.2011.
  127. , Д. Всё о РЯ. Теория и практика паблик рилейшнз Текст. / Ньюсом, Даг, Тёрк, Джуди Ван Слайк, Крукеберг, Дин. М.: ИМИДЖ-Контакт: ИНФРА-М, 2001. — 279 с.
  128. , В.И. Активность и самостоятельность учащихся Текст. / В. И. Орлов // Педагогика. 1998. № 3. С.44−48.
  129. , И.А. Формирование проектной компетентности будущих специалистов по связям с общественностью: диссертация. кандидата педагогических наук: 13.00.08 Текст. / И. А. Осадчая. СПб, 2012.-207 с.
  130. Основы межкультурной коммуникации: учебник для вузов Текст. / под ред. А. П. Садохина. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. — 352с.
  131. От Федеральных государственных образовательных стандартов к программам вузов Текст. / И. М. Реморенко [и др.] // Высш. образование в России.-2010.-№ 8−9.-С. 3- 10.
  132. В.В. Краткий англо-русский лингвострановедческий словарь Текст. / В. В. Ощепкова, И. И. Шуетилова. М.: Русский язык-Медиа, 2006.- 192 с.
  133. , Л.П. Исследование влияния игровой учебной деятельности на формирование межкультурной компетенции студентов вуза: на материале иностр. яз.: дис. .канд. пед. наук Текст. / Л. П. Павлова. Ставрополь, 2004. — 176 с.
  134. , Л.В. Компоненты образовательной среды в процессе профессионально-личностной подготовки специалиста по связям с общественностью: сб. науч. статей Текст. / Л. В. Паринова, И. А. Беляева. -Н. Новгород: НГТУ им. Р. Е. Алексеева, 2007. 276 с.
  135. , Л.В. Профессионально-личностный подход в подготовке специалистов по связям с общественностью как условие повышения качества образования Текст. / Л. В. Паринова, И. А. Беляева // Образование и общество. 2009. — № 1. — С. 21−29.
  136. , Т.В. Формирование межкультурной компетентности у студентов вузов в процессе учебно-игровой деятельности: на материале изучения франц. языка: дис.. канд. пед. наук Текст. / Т. В. Парфенова. -Саратов, 2006. 200 с.
  137. , К.А. Профессионально-личностная технология формирования корпоративных ценностей специалиста по связям с общественностью: дис.. канд. пед. наук Текст. / К. А. Пащенко. -Воронеж, 2006. 214 с.
  138. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие Текст. / отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. Ростов н/Д: Феникс, 2002. -544 с.
  139. , И.В. Формирование межкультурной компетентности студентов-лингвистов: дис. .канд. пед. наук Текст. / И. В. Переходько. -Оренбург, 2005.-207 с.
  140. , Т.Г. Словарь как средство формирования межкультурной компетенции будущего специалиста Текст. / Т. Г. Петрашова, О. В. Коробейникова // Филологические науки. 2006. — № 5.-С. 80−84.
  141. , О.Ф. Компетентностный подход в системе профессиональной подготовки инженера Текст. / О. Ф. Пиралова. М., 2009. — 344 с.
  142. , А.Н. Уровни сформированности межкультурной профессиональной компетентности Текст. / А. Н. Писаренко // Вестник Университета Российской академии образования. 2009. -№ 1.-С. 131 132.
  143. , K.K. Проблемы способностей Текст. / К. К. Платонов. -М.: Наука, 1972.-312 с.
  144. , И.Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов в процессе профессиональной подготовки Текст. / И. Л. Плужник. М.: ИНИОН РАН, 2003. — 216 с.
  145. , Е.В. Проблема повышения качества подготовки специалиста по связям с общественностью в области письменной коммуникации Текст. / Е. В. Подкаменная // Материалы всероссийской научно-практической конференции. Иркутск: ИГЛУ, 2010. — С. 65−73.
  146. , Е.В. Формирование механизмов письменной коммуникации на английском языке специалистов по связям с общественностью Текст. / Е. В. Подкаменная // Вестник БГУ. Сер. 8: Теория и методика обучения. 2010. — Вып. 15. — С. 43−55.
  147. , Т.П. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов 1-го курса заочного отделения языкового вуза: дис.. канд. пед. наук Текст. / Т. П. Попова. Нижний Новгород, 1999. — 160 с.
  148. Приоритетный национальный проект образование Текст. // Министерство образования и науки РФ http://mon.gov.ru/pro/pnpo/.
  149. , Е.Ю. Европейская языковая политика Текст. / Е. Ю. Протасова // Иностр. языки в школе. 2004. — № 1. — С. 8−17.
  150. Профессиональная культура специалиста по связям с общественностью: монография Текст. / под ред. Е. П. Соколовой, И.В.
  151. , JI.M. Семеновой. Челябинск: Издательский Центр ЮУрГУ. -2009.-218 с.
  152. , Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация Текст. / Дж. Равен (пер. с англ.). М.: Когито-Центр, 2002. — 396 с.
  153. , Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы Текст. / Дж. Равен (пер. с англ.). M.: Когито-Центр, 1999.- 144 с.
  154. , C.B. Практико-ориентированная модель профессиональной подготовки специалиста по связям с общественностью в вузе: диссертация. кандидата педагогических наук, 13.00.08 Текст. / C.B. Реттих. Барнаул, 2004. — 195 с.
  155. Российская ассоциация по связям с общественностью Электронный ресурс. // Российский PR-портал. режим доступа: http://www.raso.ru/about. — Загл. с экрана. — 12.03. 2010.
  156. , С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
  157. Русакова, О.Ф. PR-дискурс: теоретико-методологичесский анализ Текст. / О. Ф. Русакова, В. М. Русаков. Екатеринбург: УрО РАН, Институт международных связей, 2008. — 340 с.
  158. , Т. Р. Формирование профессиональной мотивации специалистов по связям с общественностью в процессе вузовской подготовки: дис.. канд. пед. наук Текст. / Т. Р. Сабиров. Москва, 2005.- 186 с.
  159. , А.П. Межкультурная коммуникация: учебное пособие Текст. / А. П. Садохин. М.: Альфа-М- ИНФРА-М, 2009. — 288 с.
  160. , А.П. Межкультурная компетентность: сущность и механизмы формирования: диссертация. д-ра культурологии, 24.00.01 Текст. / А. П. Садохин. Москва, 2009. — 345 с.
  161. , Г. В. Развитие иноязычной коммуникативной культуры студентов: автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Г. В. Сапрыкина. Оренбург, 2003. — 16 с.
  162. , Е. М. Формирование социально-личностных компетенций студентов вузов: дис.. канд. пед. наук Текст. / Е. М. Сартакова. Екатеринбург, 2009. — 198 с.
  163. , В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций Текст. / В. В. Сафонова. -Воронеж: Истоки, 1996. 238 с.
  164. , Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие Текст. / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. -256 с.
  165. , JI.M. Концепция формирования профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 Текст. / JI.M. Семенова. Челябинск, 2010. -37 с.
  166. , B.C. О компетенциях, квалификации и компетентности Текст. / B.C. Сенашко, В. А. Кузнецова, B.C. Кузнецов // Высш. образование в России. 2010. — № 6. — С. 17 — 23.175
  167. , И.М. Роль глобализации и языка международного общения в решении актуальных вопросов нового времени Текст. / И. М. Синагатуллин // Иностранные языки в школе. 2003. — N6. — С.8−14.
  168. , В.А. Педагогический процесс как система Текст. / В. А. Сластенин. М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. — С. 195— 219.
  169. , П.А. Глава XIII. Социальные сети в связях с общественностью Текст. / П. А. Слуцкий, И. А. Быков, Д. А. Мажоров, О. Г. Филатова // Интернет-технологии в связях с общественностью: учеб. Пособие. СПб.: Роза мира, 2010. — С. 229−247.
  170. , Н.С. Межкультурная компетентность как предмет социально-философского анализа в современной Германии: дис. канд. философ, наук Текст. / Н. С. Смирнова. Архангельск, 2007. — 178 с.
  171. , О.Г. Компетентностный подход в педагогическом образовании в контексте использования мультимедиа Текст. / О. Г. Смолянинова. Красноярск: Красноярский гос. ун-т, 2006. — 172 с.
  172. , JI.A. Инновационные технологии как фактор повышения профессиональных качеств будущих специалистов Текст. / J1.A. Солдатова // Высш. образование в России. 2010. — № 1. — С. 158 -163.
  173. Социально-профессиональный портрет PR-специалиста Электронный ресурс. // Итоговый отчет о результатах исследования www.startmarketing.iri/news/59. Загл. с экрана. — 28.03.2011.
  174. , С.JI. Концепция формирования коммуникативно-дискурсивной культуры будущих учителей Текст. / С. Л. Суворова. -Челябинск, Южно-Урал. книжное изд-во, 2004. 203 с.
  175. , H.H. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов по рекламе и связям с общественностью в области рекламного дискурса: дис.. кандидата педагогических наук: 13.00.08 Текст. / H.H. Суворова. Новосибирск, 2012.-207 с.
  176. , А. Р. Формирование экономической компетентности будущих журналистов в вузе: дис.. канд. пед. наук Текст. / А. Р. Таиров. Москва, 2009. — 229 с.
  177. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. — 344 с.
  178. , Ю.Г. Как повысить объективность измерения и оценки результатов образования Текст. / Ю. Г. Татур // Высшее образование в России. 2010. — № 5. — С. 22−32.
  179. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация: учебное пособие Текст. / С.Г. Тер-Минасова. М.: Слово/Slovo, 2000. -261 с.
  180. , Т.А. Формирование межкультурной компетенции как фактора профессионального самоопределения будущего специалиста: дис.. канд. пед. наук Текст. / Т. А. Ткаченко. Саратов, 2005. — 175 с.
  181. , Г. Д. Теоретические основы лингвострановедения: (на материале лексических американизмов английского языка): автореф. дис.. д-ра филол. наук Текст. / Г. Д. Томахин. М., 1984. — 41 с.
  182. , О.Б. Образовательные технологии формирования компетенций в системе высшего профессионального образования Текст. / О. Б. Томилин, A.B. Бритов, С. И. Демкина // Управление качествомвысшего образования. 2005. — № 3. — С. 112−123.177
  183. , З.И., Богданов E.H. Образовательные системы и системное образование: Монография. Калуга: КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2003. — 316 с.
  184. , Р. М. Теоретические основы формирования культуры педагогического общения Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / P.M. Фатыхова- Башк. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2001. — 39 с.
  185. , Д. Е. Проблемы, препятствующие эффективному функционированию и активному развитию отечественного рынка связей с общественностью Текст. / Д. Е. Филиппов, И. А. Данилов // Вестник Академии Российских энциклопедий. 2006. — № 1 (19). — С.81−84.
  186. Философский словарь Текст. / под ред. И. Т. Фролова. 6-е изд. перераб. и доп. — М.: Политиздат, 1991. — 560 с.
  187. JI. М. Психопедагогика общего образования : пособие для студентов и учителей Текст. / JIM. Фридман. Москва: Институт практической психологии, 1997. — 288 с.
  188. , O.A. Формирование межкультурной компетенции студентов высших учебных заведений экономического профиля в современных условиях: дис. .канд. пед. наук Текст. / O.A. Фролова. М., 2002.-297 с.
  189. , В.П. Межкультурная коммуникация и культурно-языковая прагматика в теории и практике преподавания иностранных языков (языковой вуз): дис. д-ра. пед. наук Текст. / В. П. Фурманова. М., 1994.-475 с.
  190. , С.А. Компетентность конкурентоспособного специалиста по физической культуре и спорту Текст. / С. А. Хазова. М.: Академия естествознания, 2010. — 120 с.
  191. , Е.В. Формирование экономической компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства: диссертация. к.п.н., 13.00.08 Текст. / Е. В. Хлопотова. Челябинск, 2005. — 183 с.
  192. , A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты Электронный ресурс. / A.B. Хуторской. URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. — Загл. с экрана. — 23. 12. 2009.
  193. , А. Формирование компетенций выпускников основных образовательных программ Текст. / А. Чучалин // Высшее образование в России.-2008.-№ 12.-С. 10−18.
  194. , O.A. Формирование межкультурной компетенции студентов лингвистических специальностей в ПОЛИЯЗЫКОВОЙ образовательной среде: диссертация. кандидата педагогических наук: 13.00.08 Текст. / О. А. Шабанов. Уфа, 2008. — 210 с.
  195. , Т.Г. Кросскультурный анализ в международных связях с общественностью: учеб. пособие Текст. / Т. Г. Шереметьева. -СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2010.-201 с.
  196. , В.А. Роль моделей в познании Текст. / В. А. Штофф. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1963.- 128 с.
  197. , С.А. Обеспечение качества инновационного образования Текст. / С. А. Щенников // Высш. образование в России. -2009. -№ 11.-С. 70−75.
  198. , Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Учеб. Пособие Текст. / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. — 160 с.
  199. Языковое образование в современном вузе: коллективная монография Текст. / ред. С. Л. Суворова. Шадринск: Шадринский государственный педагогический институт, 2009. — 308 с.
  200. , Е.В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов Текст. / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. -Челябинск: РБИУ, 2010. 316 с.
  201. , И.П. Элементы общей и прикладной коммуникологии: учеб. пособие Текст. / И. П. Яковлев. СПб.: Роза мира, 2010. — 220 с.
  202. , Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности Текст. / Н. М. Яковлева. Челябинск: ЧГПИ, 1991. — 82 с.
  203. , Н.О. Педагогическое проектирование инновационных систем Текст.:дис.. д-ра пед. наук / Н. О. Яковлева.- Челябинск, 2003. -355 с.
  204. , Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию Электронный ресурс. / Ф.Г.
  205. Ялалов // Интернет-журнал «Эйдос». 2007. — 15 января. — Режим доступа: www.eidos.ru/journal/2007/0115−2.htm. — Загл. с экрана. — 05. 06. 2010
  206. , В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию Текст. / В. А. Ясвин. М.: Смысл, 2001. — 365 с.
  207. Agar, М. Language Shock: understanding the culture of conversation Text. / M. Agar. — New York: William Morrow and Company, Inc., 1994. -184 p.
  208. Austin, J. How to do things with words Text. / J.Austin. Oxford: Oxford University Press, 1962. — 166 p.
  209. , M.Y. (ed.) Basic concepts of intercultural communication: selected readings Text. / M.Y. Bennett. Intercultural Press, Inc., 1998. -272 p.
  210. Bourget, J. Development of Polycentric Consciousness: a Model for Multicultural Education Text. / J. Bourget N. Y., 1998. — P. 47−59.
  211. Byram, M. Assessing Intercultural Competence in Language Teaching Text. / M. Byram // Sprogforum, No 18, Vol. 6, pp. 8−13. Retrieved March 4, 2004 from http://www.dpb.dpu.dk/infodok/sprogforum/Esprl8/byram.html
  212. Canale, M. Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing Text. / M. Canale, M. Swain // Applied Linguistics. 1980. -№ 1.- P. 1−47.
  213. Hammely, H. Synthesis in Second Language Teaching Text. / H. Hammely // Second Language Publications. 1982. — P. 171−172.
  214. Micheline, R. Training Teachers in Intercultural Education. Council of Europe Text. / R.Micheline. Strasbourg, 1992. — P. 27−42.
  215. Seeley, N. Teaching Culture: strategies for Intercultural Communication Text. / N. Seeley 3d Edition. Lincolnwood: National Textbook Company, 1993. — 336 p.
  216. Van Ek, J.A. Objectives for foreign language learning. Project No. 12: Learning and teaching modern languages for communication Text. / Vol. II: Levels / J.A. Van Ek Council of Europe. Council for Cultural Cooperation. Strasbourg, 1987.— 77 p.
  217. Weaver, G. Culture, Communication and Conflict Text. / G. Weaver Toronto, 2000, — 190 p.
  218. Wright, A. Games for Language Learning Text. / A. Wright, M. Buckby, Beetetridge D. Cambridge, 1984. 318 p.
  219. Нормативно-правовая основа образовательной деятельностив сфере связей с общественностью
  220. Название документа Статьи документа
  221. Закон РФ «Об образовании» Статья 7. Федеральные государственные образовательные стандарты 49. Статья 9. Образовательные программы. Статья 14. Общие требования к содержанию образования.
  222. Анализ диссертационных работ по проблеме формирования межкультурнойкомпетенции будущих специалистов по связям с общественностьюпп Автор Название Год/ кол-во страниц
  223. М. JI. Профессия «связи с общественностью» в социально-профессиональной структуре общества 2004. 262 с.
  224. И.А. Развитие у будущих специалистов по связям с общественностью профессионально-познавательной самостоятельности 2009.-157с.
  225. O.E. Образовательная деятельность как условие развития когнитивных оснований межкультурной компетентности личности (на материале лингвистического образования) 2009.-231 с.
  226. Я.В. Формирование коммуникативной компетентности организаторов туристского досуга в культурно-образовательном пространстве вуза 2006.-172с.
  227. Н. В. Педагогические условия личностного роста будущих специалистов по связям с общественностью в процессе их психолого-педагогической подготовки 2007, — 234 с.
  228. М.В. Формирование межкультурной компетенции профильных специалистов в современных российских вузах 2006.- 158 с.
  229. И.Г. Формирование межкультурной компетенции студентов геологических специальностей в процессе обучения профессиональному общению на английском языке 2010.-207 с.
  230. Е. Г. Формирование базовых профессиональных экологический компетенций у студентов будущих специалистов общественного питания 2009.-201с.
  231. Д. В. Формирование профессиональных компетенций специалистов по связям с общественностью в информационном пространстве вуза физической культуры 2008, — 177с.
  232. Е.С. Методика формирования межкультурной профессиональной коммуникативной компетенции студентов на материале рекламных текстов 2010.-216 с.
  233. Г. В. Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иноязычному общению 2001.-371 с.
  234. А.Г. Формирование иноязычной профессионально-ориентированной коммуникативной компетентности у студентов неязыковых вузов: на примере специальности «Связи с общественностью» 2012.-207 с.
  235. И. А. Формирование профессиональнойкомпетет-нтности журналистов в высших учебных заведениях 2009.-290с.
  236. Е. И. Специалисты в области связей с общественностью и особенности их адаптации к современным условиям 2007. 199 с.
  237. Е.Б. Межкультурная деловая коммуникация и проблемы формирования имиджа современного российского предпринимателя: фило-софско- культурологический аспект 2005.- 155 с.
  238. С. А. Проектирование и реализация профессионально-личностной технологии подготовки специалистов по связям с общественностью в техническом вузе 2005. -216 с.
  239. .Ю. Формирование социокультурной компетентности будущих специалистов по социальной работе с семьей 2010.-259 с.
  240. И.А. Формирование проектной компетентности будущих специалистов по связям с общественностью 2012.-207 с.
  241. К. А. Профессионально-личностная технология формирования корпоративных ценностей специалиста по связям с общественностью 2006, — 214 с.
  242. C.B. Практико-ориентированная модель профессиональной подготовки специалиста по связям с общественностью в вузе 2004.-196 с.
  243. Т.Р. Формирование профессиональной мотивации специалистов по связям с общественностью в процессе вузовской подготовки 2005.- 186 с.
  244. А.П. Межкультурная компетентность: сущность и механизмы формирования 2009. 345 с.
  245. Е.М. Формирование социально-личностных компетенций студентов вузов 2009.-198с.
  246. JI.M. Концепция формирования профессионального имиджа будущего специалиста по связям с общественностью 2010.-481 с.
  247. H.H. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов по рекламе и связям с общественностью в области рекламного дискурса 2012.-207 с.
  248. А.Р. Формирование экономической компетентности будущих журналистов в вузе 2009.-229с.
  249. О.С. Формирование компетенций у будущих специалистов туриндустрии на основе комплексного тестирования 2009.-232с.
  250. Н.Д. Формирование профессионально ориентированной иноязычной межкультурной коммуникативной компетенции студентов экономических специальностей вузов 2008.-211с.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!