Формирование системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе

Актуальность проблемы исследования. Ни одна область человеческой деятельности, как известно, не может эффективно развиваться без методического обеспечения. Не является исключением и социально-культурная деятельность. Проблема методического обеспечения сама по себе — одна из наиболее сложных в системе социально-культурной деятельности, так как от ее решения зависит качество и эффективность деятельности социокультурных учреждений. Это тем более важно, что на одно из первых мест в период радикальных социальных трансформаций, переживаемый сегодня Россией, выходят вопросы, связанные с оптимизацией деятельности, функционирования и развития социально-культурных учреждений.

Острота проблем методического обеспечения деятельности учреждений культуры объясняется усиливающимися противоречиями между изменяющимися условиями, установками, назначением социально-культурной деятельности и ее практическим воплощением. Выражается это в поисках назначения социально-культурной деятельности в целом, кризисных явлениях в социальной сфере, малочисленности набора форм, используемых на практике, отсутствии государственного финансирования региональных научно-методических центров и методических кабинетов районных домов культуры и т. д.

Актуальность проблемы исследования заключается в том, что за короткий период, чуть более 10 лет, в развитии теоретических взглядов на традиционную деятельность учреждений культуры произошли значительные изменения. На смену понятию «культурно-просветительная работа» в научную лексику включено понятие «социально-культурная деятельность», более адекватное новым социальным явлениям и подходам, сфокусировавшее идеи традиционной науки и идеи инновационной, социально-ориентированной деятельности учреждений культуры.

Они не могли не сказаться и на развитии научных представлений о методическом обеспечении. Очень важным является осмысление, генерация и анализ предыдущего опыта, выявление особенностей данного явления как самостоятельно действующей системы, вызванных потребностями и уровнем развития общественной практики.

Суть проблемной ситуации заключается в том, что, если в советское время методическое обеспечение играло важную роль как фактор повышения эффективности деятельности учреждений культуры, то с переменами, начавшимися в культурной и экономической жизни общества, отвергнувшими административно-командную систему в целом, роль методического обеспечения была без достаточных оснований отвернута. И в настоящее время методическое обеспечение, как фактор повышения эффективности социально-культурной деятельности, в практической жизни не всегда используется оптимально, роль его нередко недооценивается руководителями сферы культуры, органами местного самоуправления, а порой работниками социально-культурных учреждений и самими методистами. Методическая деятельность в учреждениях культуры часто подменяется сугубо административной, в обязанности методистов вменяется инспекторская работа, что приводит к дублированию управленческих служб и снижает эффективность методического обеспечения. К сожалению, приходится констатировать, что роль методистов нередко сводится лишь к поиску подходящего сценария или помощи в подготовке и проведении какой-либо отдельной программы.

Методисты часто не обладают четким представлением о своем труде как целостном процессе — его целях и задачах, средствах, методах, формах, технологии решения стоящих проблем, то есть они не воспринимают методическое обеспечение как стройную систему, все компоненты которой взаимосвязаны, выполняют совершенно определенные функции и представляют единое целое. Работа методических органов нередко ведется хаотично, бессистемно, непоследовательно, не используются новые технологии методического обеспечения, что отрицательно сказывается на эффективности реализации его воспитательных возможностей.

Изучение проблем методического обеспечения социально-культурной деятельности дает знание не только о его сущности, значении, функциях в прошлом, понимание его роли, места в современных условиях, но и конструировать его будущие перспективные модели. Необходимость исследования методического обеспечения социально-культурной деятельности как системы вытекает из острой потребности расширения теоретических представлений об этом уникальном явлении в современных условиях, с одной стороны, с другой, — позволит сделать достоянием практиков научно обоснованных рекомендаций по совершенствованию методического обеспечения, повышению эффективности деятельности социально-культурных учреждений.

Степень разработанности проблемы. Конец 19-го столетия характеризуется появлением первых публикаций по внешкольному образованию, которые смело можно назвать предтечами современной теории и методики социально-культурной деятельности. Речь идет, прежде всего, о трудах В.П. Вахте-рова, И. И. Горбунова — Посадова, А. У. Зеленко, E.H. Медынского, С.О. Серо-полко, В. И. Чарнолуского, Н. В. Чехова и других русских педагогов, которые разработали оригинальную теоретико-методологическую концепцию, отстаивающую приоритет всестороннего развития личности. При этом теоретики акцентировали свободу внешкольного образования как особое условие для всестороннего развития личности. Источником свободы в деле внешкольного образования мыслилась частная инициатива. Анализ первоисточников позволяет утверждать, что частная инициатива — это своеобразная антитеза жесткой правительственной и церковной регламентации общественной жизни, а также уникальная возможность утверждения гуманистических ценностей в практике народного образования.

Методические находки русских педагогов сыграли свою роль в развитии отечественной педагогической мысли. Для нас это направление представляет особый научный и практический интерес, так как оно неразрывно связано с методикой организации внешкольной деятельности в практическом смысле слова, с ее методическим обеспечением.

К середине 1920;х годов внешкольное образование постепенно было трансформировано в политико-просветительную работу, а к 1930;м годам понятие «внешкольное образование» вообще исчезло из педагогического лексикона. В 1920 -1930 годах тема теории и методики внешкольного образования занимает значительное место в работах Н. К. Крупской, А. Г. Кравченко, E.H. Медынского, В. А. Зеленко, В. А. Невского, обсуждается на различных совещаниях, организуемых Наркомпросом, Политпросветом и другими организациями. Проблема теории и методики внешкольного образования все больше сводилась к поиску ее нового, классового содержания и методов, соответствующих задачам политической пропаганды.

На протяжении всего советского периода в теории культурно-просветительной работы было актуальным выдвинутое Н. К. Крупской положение о трех основных направлениях в деятельности культпросветработника: первое — изучение трудящихся массвторое — пропагандистско-воспитательная работа среди населениятретье — организация рабочих и крестьян на практическое решение культурно-политических задач. Эти направления Н. К. Крупской легли в основу теоретической, методической и преподавательской работы в области клубного дела.

Значительный вклад в развитие методики внешкольного образования внес А. Я. Закс. Многое из его теоретических работ может быть воспринято сегодня как живое свидетельство становления теории социально-культурного воспитания. Он предложил разнообразные формы переподготовки учителей. Труды его способствовали организации такой новой формы социально-культурной деятельности, как экскурсионная работа в РСФСР.

В трудах JT.C. Фрид, изданных в довоенный период, рассматриваются некоторые моменты методики дореволюционной внешкольной педагогики в связи с проблемой становления политико-просветительной работы в Советской России. Важным этапом осмысления теории и опыта внешкольного образования в послевоенный период стала публикация педагогических сочинений Н. К. Крупской (1957;1960). Тексты и многочисленные комментарии, опубликованные в седьмом томе, подготовленные А. Г. Кравченко и JI.C. Фрид, до сих пор являются одним из важнейших источников по истории, теории и методике социально-культурной деятельности. Разработку этой проблемы продолжили в 1960;1970;е годы А. Я. Айзенберг, A.JI. Карамышев, А. Г. Кравченко, А. О. Пинт, JI.C. Фрид и др.

В конце 70-х — начале 80-х годов упор был сделан на изучение понятия «методика культурно-просветительной деятельности». В разработку этого понятия особый вклад внесли М. А. Ариарский, И. М. Болотников, Е. А. Владимиров, Д. М. Генкин, А. Н. Иезуитов, A.A. Конович, A.B. Сасыхов, С.Д. Со-ловейчук, Ю. А. Стрельцов, В. Е. Триодин, которые сделали принципиальный вывод о «ситуационном характере» методики культурно-просветительной деятельности, что должно учитываться при формировании инфраструктуры сети учреждений культуры, совокупности их методических структур, методического обеспечения, материально-технической базы, хозяйственного механизма.

К 1980;м годам теория социально-культурной деятельности, методического обеспечения обогатилась научными исследованиями, выполненными JI.B. Бузене, Н. И. Гугушвили, Е. М. Клюско, Ю. Д. Красильниковым, Е.В. Ли-товкиным, Г. Я. Никитиной, В. Е. Новаторовым, А. М. Савченко и др. Актуальные проблемы организации и управления культурно-просветительной работой, условия повышения эффективности воспитательного процесса во внешкольных учреждениях исследуют М. А. Ариарский, В. Г. Афанасьев, JI.A. Барселян, В. З. Дуликов, В. Е. Триодин, B.C. Цукерман.

Проблемам развития системы внешкольного воспитания, вопросам расширения и совершенствования форм, методов, средств работы с детьми и подростками, организации экскурсий, бесед, диспутов, клубов по интересам посвящены труды С. Г. Вершловского, Д. М. Генкина, Е. Г. Глуха, Г. А. Евтее-вой, И. Н. Ерошенкова, В. П. Ильина, A.B. Мудрик, Л. И. Новиковой,.

Е.И. Смирновой и др. В работах Т. А. Кудриной, Б. Г. Мосалева, B.C. Томили-ной исследуются проблемы и пути совершенствования организации свободного времени сельского населения.

90-е годы характерны пристальным вниманием ученых к методической работе. Проблемы становления, развития, организации, методического обеспечения деятельности сельских культурных, культурно-спортивных комплексов, централизованных клубных систем, совершенствования форм работы в клубах по интересам находят отражение в трудах Е. А. Владимирова, И. И. Горбатовой, М. И. Даровской, P.A. Еременко, И. Е. Калинина, Б. Г. Мосалева, В. Е. Триодина, В. В. Туева. Труды Б. А. Блинкова посвящены глубокому раскрытию опыта организации централизованной клубной системы в рамках промышленного предприятия, принципов организации, структуры, активного участия в решении производственных задач. Исследователи, глубоко изучавшие проблемы комплексирования культурного потенциала, отмечали, что формирование культурного комплекса связано не только с содержательной стороной дела, но и с методикой культурно-просветительной работы.

Ученый И. Н. Ерошенков анализирует цели, задачи, содержание, методику и организацию работы с детьми и подростками, подчеркивая, что клубная работа с ними является одной из частных методик в системе клубоведческих дисциплин. Проблемы организации и методики агитационно-пропагандистской работы клубов исследуют В. П. Дюгаев, Е. Я. Зазерский, Б. М. Клемантович, В. Т. Лисовский, В. Я. Суртаев. Выразительные средства клубной работы, сценарное мастерство, методика работы любительских объединений, специфика методических принципов режиссуры в самодеятельности — предмет исследования В. Водопьяновой, В. Н. Гагина, Д. М. Генкина, A.A. Коновича, Л. И. Футлик, А. И. Чечетина. Вопросы эффективности клубной работы, использования современной методики находят отражение в трудах С. Ангапова, A.M. Герштейна, В. Е. Новаторова.

Конец 90-х годов отмечен появлением научных трудов, в которых наиболее полно нашла отражение проблема методического обеспечения культурно-просветительной работы. Так, учебное пособие под ред. Д. М. Генкина «Организация и методика художественно-массовой работы», написанное в соответствии с программой подготовки организаторов-методистов культурно-просветительной работы, содержит теоретический и методический материал по организации и проведению художественно-массовой работы в клубных учреждениях, парках культуры и отдыха, на стадионах.

И все же учебные пособия или монографии, раскрывающие ведущие вопросы методического руководства, пока отсутствовали. Первой попыткой систематизированного изложения курса в соответствии с учебной программой подготовки студентов по специальности «организатор-методист КПР» можно рассматривать учебное пособие «Методическое руководство культурно-просветительной работой» (Г.М. Бирженюк, JT.B. Бузене, H.A. Горбунова). Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности становится предметом исследования С. Н. Громова, В. Е. Новаторова, В. М. Чижикова. Проблему переноса опыта в другую среду, методического поиска, рождающего новые формы любительского движения, деятельность методических центров исследуют Л. Я. Витебский, А. Д. Жарков, Б. Г. Мосалев, А. О. Пинт, Н. Ф. Плахотный и др.

Проблемы эффективности заняли значительное место в трудах исследователей культурно-просветительной работы JT.A. Акимовой, Н. И. Вавилова, В. Н. Гагина, В. З. Дуликова, М. Б. Клемантович, H.H. Королева, Т. А. Кудриной, И. С. Орловой, К. Б. Соколова. Сущность коллективов художественной самодеятельности, тенденции развития, резервы повышения эффективности, методику художественно-массовой работы исследуют Б. П. Богатов, Д. М. Генкин, A.A. Конович, Ю. Е. Соколовский. Вопросы о сущности, функциях, содержании технологических аспектов труда методистов, представлении о нем как целостном процессе хорошо разработаны в период с 1990 по 2000 годы в трудах А. Д. Жаркова, JT.C. Жарковой, Ю. Н. Стрельцова, В. М. Чижикова. Пути активизации инновационных процессов в культурно-досуговой деятельности, современные подходы к реализации новых форм и методов исследуют Н. И. Вавилова, Д. М. Генкин, H.A. Грибанова, E.JI. Иванова, К. Н. Измайлов, И. Е. Калинин, A.A. Конович. Исследователи Н. И. Гендина, А. Я. Куклин, H.A. Миненко посвящают свои работы проблемам структуры управления культурой села на современном этапе, организации досуга сельского населения.

В 1995 году в трудах Т. Г. Киселевой и Ю. Д. Красильникова впервые была сформулирована идея нового, социально-ориентированного подхода к анализу традиционной деятельности учреждений культуры. Публикация «Основ социально-культурной деятельности» этих ученых можно считать новым этапом в развитии науки. В вузовскую лексику вводится понятие «социально-культурная деятельность». Первой попыткой экспликации понятия «социально-культурная деятельность», обоснования сохранения и использования богатого практического опыта (форм, методов, организации клубной работы), накопленного в советское время, явилась монография A.B. Соколова «Феномен социально-культурной деятельности» (2003 г.).

Особый интерес для данной работы представляют исследования А. Д. Жарковым проблем методического обеспечения, методики и технологии культурно-досуговой деятельности. Нам во многом импонирует научная позиция ученого, в частности, в формулировке понятий «методика», «технология» и др. Заслуга А. Д. Жаркова, по нашему мнению, — в разработке проблемы методического обеспечения как компонента технологии культурно-досуговой деятельности. Заметную роль в разработке представлений о сущности и специфике современных социально-культурных технологий сыграли исследования тамбовских ученых, появление учебного пособия «Современные технологии социально-культурной деятельности» под редакцией профессора Е. И. Григорьевой является заметным событием в науке и практике социально-культурной деятельности. Представляет интерес квалификация технологий, форм, средств и методов социально-культурной деятельности.

Исследование методики, опыта клубной работы с позиций сегодняшнего дня, вопросы эффективного развития социально-культурной практики значительное место занимают в трудах И. Е. Калинина, A.C. Ковальчук, И.Л. Ку-рочкина. Теоретические концепции формирования культурной среды средствами учреждений культуры находят отражение в научных трудах С. Б. Брижатовой, Т. Г. Киселевой, C.B. Нестеровой, В. В. Савельева, В. И. Черниченко.

Исследования последних лет пытаются преодолеть недостатки предшественников, значительно расширить источниковедческую базу, сломать стереотипы «партийного подхода», найти новые методы исследования и выстроить принципиально иную концепцию истории культурного строительства в первые годы советской власти. Исторический анализ опыта внешкольного образования, политико-просветительной и культурно-просветительной работы, культурно-досуговой и социально-культурной деятельности в различных аспектах проведен Т. И. Баклановой, А. Д. Жарковым, A.C. Каргиным, Т. Г. Киселевой, Е. М. Клюско, Е. В. Литовкиным, Г. Я. Никитиной, B.C. Садовской, Ю. А. Стрельцовым, Е. Ю. Стрельцовой, Б. К. Тебиевым и другими исследователями. Учебное пособие «Становление теории внешкольного образования (конец 19 века — первая треть 20-го века)» под ред.Н. Н. Ярошенко представляет собой первую в отечественной педагогической литературе попытку создания антологии теории внешкольного образования. Потребность в таком учебном пособии достаточно высока. Одно из существенных препятствий, возникающих на пути освоения ценного теоретического наследия внешкольной педагогики — недоступность первоисточников.

Вопросы о сущности, функциях, содержании технологических аспектов труда методистов, на наш взгляд, довольно хорошо разработаны в научной литературе. Однако следует отметить, что теоретических работ концептуального, обобщающего характера о методическом обеспечении социально-культурной деятельности как о целостном процессе на сегодняшний день нет. Ни в одном научном источнике методическое обеспечение социально-культурной деятельности не представлено как система, не раскрывается сущность ее компонентов (субъект, цель, задачи, содержание, форма, средства, методы, организация, ресурсное обеспечение, объект методического обеспечения). Требуют обобщения и инновационные технологии методического обеспечения, появившиеся в практике и обусловленные особенностями современной социально-культурной деятельности. Поэтому на сегодняшний день данный вопрос является актуальным и нуждается в серьезной разработке.

Одна и причин недостатков в области методического обеспечения социально-культурной деятельности, кроется, на наш взгляд, в слабой теоретической разработанности вопроса об этом явлении как системе, его роли в повышения эффективности социально-культурной деятельности и в слабой профессиональной подготовке методистов-практиков.

В ходе нашего исследования нами были изучены материалы по истории развития и становления теоретических основ и организационной структуры методического обеспечения культурно-просветительной работы, культурно-досуговой деятельности, технологии социально-культурной деятельности. Важным источником информации о современном состоянии методического обеспечения социально-культурной деятельности стали ежегодный аналитический обзор Министерства культуры о деятельности клубов, развитии народного творчества, материалы научно-практических конференций, опубликованных в сборниках и журнале «Клуб», публикации в журнале «Культурно-просветительная работа».

Большая работа проведена по изучению документов методических центров, которые явились главным источником для нашего исследования. Нами изучены устав, материалы из опыта работы Государственного Российского Дома народного творчества, который является творческой организацией, осуществляющей методическое обеспечение органов, учреждений культуры, самодеятельных коллективов, участников самодеятельности, реализующей научные концепции развития народного творчества.

Изучение уставов, документов, методической продукции Чувашского республиканского НМЦНТ, Курганского, Нижегородского, Псковского, Ленинградского областных центров народного творчества позволило сделать вывод о том, что центры и дома народного творчества заслужили право на длительное существование не только потому, что разрабатывают методики для коллективов художественной самодеятельности, проводят всевозможные праздники, фестивали, способствуют развитию информационной деятельности, осуществлению международных проектов, а потому, что научились внимательно относиться ко всему новому, рождающемуся в культурной жизни общества.

Отчеты о работе, планы, буклеты, методические материалы Кемеровского областного, Алтайского краевого Центров народного творчества и досуга, Новокузнецкого, Кемеровского городских методических центров, Топкин-ского, Чебулинского, Ленинск-Кузнецкого, Промышленновского, Кемеровского, Мариинского, Тяжинского районных методических центров дали представление об особенностях методического обеспечения социально-культурной деятельности в Кемеровской области и Алтайском крае, индустриальных регионах страны.

В течение нескольких лет на базе Крапивинского РОМЦ шла экспериментальная работа по созданию эффективной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности сельских учреждений культуры, осуществлению перехода на личностно-ориентированный подход в организации методической работы, внедрению системы непрерывного повышения квалификации работников культуры района. В работе представлены методика деятельности РОМЦ по различным направлениям методического обеспечения, инновационные технологии совершенствования социально-культурной практики.

Информацию для исследования дали непосредственное участие в проведении областной школы методистов и ведущих специалистов муниципальных органов управления культуры, организованной Кемеровским областным Центром народного творчества и досуга и областным учебнометодическим Центром работников культуры и искусства, и анкетирование, проведенное среди ее участников.

Изучением научных основ, целей, задач, главных направлений, форм, средств и методов, технологии методического обеспечения социально-культурной деятельности, т. е. системы методического обеспечения в совокупности всех ее компонентов, опыта работы методических органов можно извлечь уроки для функционирования методической системы в современных условиях, выявить условия эффективной социально-культурной деятельности и избавиться от той однородности и застоя, который нередко проявляется и сегодня в методических и социально-культурных учреждениях.

Методические рекомендации по организации методического обеспечения социально-культурной деятельности в современных условиях могут явиться хорошим подспорьем в практической деятельности методических органов, повышении эффективности методического обеспечения социально-культурной деятельности и работы социально-культурных учреждений.

Анализ научной литературы и практики позволил определить противоречия:

1. между возрастанием теоретической и практической значимости проблем методического обеспечения социально-культурной деятельности как системы в регионе и недостаточной их разработанностью;

2. между уровнем теоретической разработки способов совершенствования методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе и состоянием практической работы методического обеспечения социально-культурной деятельности как системы в регионе методических служб в социально-культурной сфере.

Для разрешения данных противоречий выбрана тема исследования, проблема которого заключается в разработке и адаптации оптимальной организационной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности в современных условиях как системы. Полагаем, что исследование методического обеспечения необходимо производить на основе исторической и социокультурной преемственности, что предопределило структуру и содержание нашей работы.

Объектом исследования является система методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Предметом исследования является процесс совершенствования системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе.

Цель диссертационного исследования — разработка системообразующих основ оптимальной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности в современных условиях.

Исследование осуществлялось в рамках комплексной программы научно-исследовательской работы Кемеровского государственного университета культуры и искусств «Социально-культурное развитие региона».

В соответствии с целью исследования поставлены следующие теоретические и практические задачи:

— исследовать историю возникновения и развития методического обеспечения социально-культурной деятельности в теоретическом и организационном аспектах;

— изучить состояние современной методической работы в социокультурных учреждениях и ее влияние на эффективность социально-культурной деятельности;

— проанализировать современную методическую работу как систему, компоненты которой (субъект, цель, задачи, содержание, форма, средства, методы, организация, ресурсное обеспечение, объект методического обеспечения) обеспечивают ее цельность и законченность;

— определить роль методических центров различных уровней в развитии социально-культурной деятельности;

— выявить особенности организации методического обеспечения социально-культурной деятельности в современном регионе;

— разработать и апробировать программу научно-организованного эксперимента по созданию и развитию инновационного районного организационно-методического центра;

— обобщить и предложить методическим службам инновационные технологии методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Гипотеза исследования основана на том, что методическое обеспечение социально-культурной деятельности региона в современных условиях может быть эффективным, если оно формируется как система при условии:

— знания исторического опыта методического обеспечения социально-культурной деятельности, тенденций его развития;

— структурной целостности системы, выражающую количественный и качественный состав связей между ее компонентами (субъектом, целью, задачами, содержанием, формами, средствами, методами, организацией, ресурсным обеспечением, объектом методического обеспечения) и способ организации этих связей;

— применения эффективных, проверенных опытом, а также инновационных технологий в методическом обеспечении современной социально-культурной деятельности.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

— впервые методическое обеспечение социально-культурной деятельности рассматривается как система, компонентами которой являются субъект, цель, задачи, содержание, формы, средства, методы, организация, технология, ресурсное обеспечение, объект, и исследуется эффективность ее реализации на примере практической деятельности методических органов;

— установлены этапы развития теоретических взглядов и становления организационной структуры методического обеспечения социально-культурной деятельностив результате сравнения периодизации развития методического обеспечения в теоретическом и организационном аспектах выявлен различный характер их формирования;

— выявлена роль методических центров различных уровней в развитии системы методического обеспечения социально-культурной деятельности, доказано, что они, являясь компонентами организационной структуры методического обеспечения, выполняют огромный объем работы, связанной с организационно-методической, аналитической, научно-исследовательской, учебной, издательской деятельностью;

— на основе проведенного научно-организованного эксперимента по созданию и развитию инновационного организационно-методического центра на базе Крапивинского РОМЦ Кемеровской области разработаны концепция деятельности РОМЦ на 2006;2008 год, которая предполагает изменение подходов к содержанию методической деятельности, построение ее на принципах системности, сетевой организации и маркетинга, и эффективная авторская модель методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой сельской культурной среды.

Методологическую основу диссертационной работы составляют системно-структурный, деятельный подход, с позиций которых рассматривается методическое обеспечение, как одно из важнейших направлений социально-культурной деятельности. Основными методами работы являются метод классификации, сравнительно-исторический, анализ и синтез, концептуализация. Метод историзма использовался в рассмотрении этапов развития теоретических взглядов на методическое обеспечение и становления его организационной структуры.

Особое место в исследовании занимает анализ статистических данных, литературы, изданной методическими центрами, научно-методической документации. В процессе проведения социологических исследований автор использовал такие методы сбора социологической информации, как анкетный опрос, наблюдение, интервью, контент-анализ. Моделирование использовалось при построении модели инновационного РОМЦ, концепции деятельности РОМЦ и методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой культурной среды села, поселка.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в расширении представлений о методическом обеспечении социально-культурной деятельности как системе. Результаты работы позволяют полнее осознать сущность современной методической работы, необходимость системной деятельности, обновления ее форм и методов, перспективы развития методического обеспечения социально-культурной деятельности. Сформирована определенная теоретическая база для последующих социологических исследований в области развития методического обеспечения социально-культурной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что основные подходы, разработанные автором, могут быть использованы в организации методического обеспечения социально-культурной деятельности региона в современных условиях. Данные исследования апробированы в экспериментальной модели на базе методкабинета Крапивинского РОМЦ Кемеровской области. Осуществлен переход на личностно-ориентированный подход к организации методической работы. Создана эффективная система непрерывного повышения квалификации работников культуры района. Построена система создания и распространения эффективных технологий социально-культурной деятельности.

Материалы диссертации могут быть использованы в преподавании курса теории и методики социально-культурной деятельности, подготовке специалистов-методистов, при разработке концепции социально-культурного развития региона, в качестве оказания методической помощи в организации деятельности методических органов и учреждений культуры на научной основе.

Организация исследования.

Исследование и внедрение его результатов осуществлялось с 2002 по 2006 год по ряду направлений, имело 3 этапа на основе комплексного подхода к решению научно-исследовательских задач:

Первый этап (2002;2003 гг.) — сбор и теоретический анализ материалов по проблеме, изучение литературы, опыта работы методических органов. Разработка программы исследования, программы научно-организованного эксперимента на базе Крапивинского РОМЦ Кемеровской области.

Второй этап (2002;2005 гг.) — проведение социологического исследования с целью изучения состояния методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе, организация научно-организованного эксперимента по созданию инновационного РОМЦ, апробирование региональной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности как системы.

Третий этап (2005;2006 гг.) — обработка и систематизация экспериментальных данных, разработка концепции деятельности РОМЦ на 2006;2008 годы, авторской модели методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой локальной сельской социально-культурной среды, уточнение и формулировка теоретических выводов и практических рекомендаций, литературное оформление диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются: применением комплекса методов, адекватных объекту и предмету исследования, его целям и задачам, длительностью и многоаспектностью опытно-экспериментальной деятельностиразнообразием источников информациирепрезентативностью эмпирического материала.

Апробация работы была проведена в ходе международной (г.Кемерово, 2004 г.), 2-х региональных научно-практических конференций (г.Кемерово, 2003, 2005 гг.) — Кемеровской областной школы методистов и ведущих специалистов муниципальных органов управления культурывыступления на конференции с участием глав местных администрации муниципального образования «Крапивинский район». Результаты исследований были опубликованы в региональном сборнике научных трудов «Культура как предмет комплексного исследования» (2003 г., 2004 г.), межрегиональном сборнике научных статей молодых ученых «Актуальные проблемы социокультурных исследований» (2006 г.), журналах ВАК «Современные гуманитарные исследования» (2005 г.), «Вопросы гуманитарных наук» (2006 г.), в 12 номерах информационно-методического сборника «Вестник культуры» Крапивин-ского РОМЦ (2003 г.), редактором которого являлся автор исследования, а также в многочисленных методических пособиях и рекомендациях, подготовленных и изданных автором в течение 1994 — 2006 годов.

Положения, выносимые на защиту.

1. Методическое обеспечение как фактор повышения эффективности социально-культурной деятельности должно представлять собой систему, компоненты которой (субъект, цель, задачи, содержание, формы, средства, методы, организация, технология, ресурсное обеспечение, объект) обеспечивают ее целостность и законченность.

2. Формирование системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе требует целенаправленной и комплексной работы методических органов и их адаптации к современным социально-экономическим условиям.

3. Система методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе нуждается в обновлении содержания и подходов, материально-технической базы социально-культурной сферы, подготовки соответствующих высококвалифицированных кадров.

4. Внедрение инновационной модели низовых методических органов (РОМЦ), имеющих долгосрочные концепции развития, их системная деятельность способствует укреплению системы методического обеспечения социально-культурной деятельности в регионе, совершенствованию деятельности учреждений культуры.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, 2-х глав, 6 параграфов, заключения, списка литературы из 108 наименований, 10 приложений, 5 схем, 10 таблиц.

Результаты исследования могут стать для практиков научно-обоснованными рекомендациями по совершенствованию МО, повысить эффективность социально-культурных учреждений. Практическими рекомендациями по формированию системы методического обеспечения в регионе могут стать следующие положения:

— подготовка специалистов-методистов для работы в современных методических органах;

— возвратить научно-исследовательские, прогностические, аналитические функции в деятельность региональных методических центров;

— методическим органам активнее участвовать в формировании планов социально-экономического развития региона, городов и районов.

Дальнейшие шаги в направлении изучения условий и опыта внедрения новейших технологий социально-культурной деятельности — дело ученых, методистов, прогрессивно мыслящих практических работников. Глубокий анализ многообразия и специфики деятельности методических органов будет способствовать выработке более совершенной организации структуры и технологии методического обеспечения и социально-культурной деятельности в целом.

Основным теоретическим выводом нашего диссертационного исследования и практической задачей современных методических органов в сфере культуры мы считаем разработку, создание и эффективного управления системы методического обеспечения социально-культурной деятельности, наличие которой в районе, городе, области, крае может способствовать существенному повышению роли учреждений культуры в решении насущных проблем российского общества.

Заключение

.

Проблемы методического обеспечения социально-культурной деятельности на сегодняшний день недостаточно разработаны. Необходимость исследования методического обеспечения как системы исходит из острой потребности расширения теоретических представлений об этом уникальном явлении в современных условиях. Поэтому исследование, целью которого является обоснование оптимальной модели методического обеспечения социально-культурной деятельности в современных условиях как системы и разработка основных направлений ее организации, является актуальным и своевременным. Цель исследования, на наш взгляд, реализована. Нами была предложена, обоснована, адаптирована и внедрена модель инновационного методического центра на базе Крапивинского РОМЦ Кемеровской области.

В процессе исследования был решен ряд запланированных теоретических и практических задач:

— исследована история возникновения методического обеспечения СКД в теоретическом и организационном аспектах, при этом выявлен различный характер их формирования;

— изучено современное состояние методической работы в социокультурных учреждениях и ее влияние на эффективность социально-культурной деятельности и сделан вывод о неудовлетворительном использовании потенциала системы методического обеспечения;

— впервые методическое обеспечение социально-культурной деятельности рассматривается как система, компонентами которой являются субъект, цель, задачи, содержание, формы, средства, методы, организация, технология, ресурсное обеспечение, объект, и исследуется эффективность ее реализации на примере практической деятельности методических органов;

— выявлена роль методических центров различных уровней в развитии системы методического обеспечения социально-культурной деятельности, доказано, что деятельность многих региональных и низовых органов методического обеспечения часто оторвана от реальных нужд и проблем современных учреждений культуры, ими не выполняются аналитические, прогностические, научно-исследовательские функции;

— на основе проведенного научно-организованного эксперимента по созданию и развитию инновационного организационно-методического центра на базе Крапивинского РОМЦ Кемеровской области разработаны концепция деятельности РОМЦ на 2006;2008 год, которая предполагает изменение подходов к содержанию методической деятельности, построение ее на принципах системности, сетевой организации и маркетинга, и эффективная авторская модель методического обеспечения социально-культурной деятельности по созданию единой сельской культурной среды.

В процессе исследования по-новому проявилось понимание методического обеспечения СКД, в новом свете представились проблемы развития методических органов. Это позволило автору ввести в социально-культурную лексику понятия «философии организации», в которую мы включаем компоненты: «миссия», «ценности», «идеальный образ», «цели» региональной методической службы, как специфической организации.

Исследования, проведенные в работе, изучение инновационного опыта, анализ статистических данных позволяют сделать вывод о правильности первоначально выдвинутой гипотезы. Действительно, методическое обеспечение социально-культурной деятельности региона в современных условиях может быть эффективным, если оно формируется как система. При этом должны быть соблюдены определенные условия: знание исторического опыта методического обеспечения социально-культурной деятельности, тенденций его развитияструктурная целостность системы, выражающая количественный и качественный состав связей между ее компонентами и способ организации этих связейприменение эффективных, проверенных опытом, а также инновационных технологий в методическом обеспечении современной социально-культурной деятельности. Это позволяет на более высокий уровень поставить работу методических органов, учреждениям культуры более эффективно осуществлять социально-культурную деятельность.