Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Становление и развитие профессиональной подготовки музейных педагогов в отечественной системе образования

Диссертация: Становление и развитие профессиональной подготовки музейных педагогов в отечественной системе образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Как показал анализ научных источников, в отечественной теории и практике музейной педагогики сложился достаточно представительный аксиологический компонент, включающий комплекс культурных ценностей, нравственные и эстетические критерии как цели воспитания детей и молодежи, цели и задачи, направленные на решение современных проблем образования. Определилось содержание музейно-педагогической… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. СТАНОВЛЕНИЕ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ МУЗЕЙНОГО ДЕЛА
    • 1. 1. Исторические предпосылки становления музейной педагогики за рубежом
    • 1. 2. Особенности развития музейной педагогики в России
    • 1. 3. Становление музейной педагогики в системе образования
  • Калининградской области
  • ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  • Глава 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА МУЗЕЙНЫХ ПЕДАГОГОВ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Музейная педагогика как наука и учебный предмет
    • 2. 2. Проблемы профессиональной подготовки музейных педагогов в теории и практике образования
    • 2. 3. Прогностическая модель профессиональной психологопедагогической подготовки музейных педагогов
  • ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Становление и развитие профессиональной подготовки музейных педагогов в отечественной системе образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования обусловлена следующими обстоятельствами. Современное состояние российской системы образования характеризуется установлением тесных профессиональных связей учебных заведений с различными социальными институтами, в частности, с различными музеями. Востребованность музея обществом особенно ярко проявилась во второй половине XX в., способствуя взаимодействию культуры и образования.

В последние десятилетия происходят серьезные изменения в социальной и экономической жизни общества, пересмотр культурных ориентиров в общественном сознании, где духовная природа человека, его потребность в нравственно-эстетических ценностях учитывается при переходе к гуманитарному обновлению образования. Одним из путей, эффективно осуществляющих гуманизацию личности, является сотрудничество музея и школы.

Музей является институтом взаимодействия различных эпох, культур и ценностей, средой для осуществления передачи культурного опыта поколений через образовательную и воспитательную деятельность средствами музейной педагогики. Созданные во многих музеях отделы музейной педагогики активизировали работу с детьми, стали создавать для них интерактивные мероприятия и экскурсии, музейно-педагогические программы. Музейная педагогика выделилась как особая область научно-практической деятельности музея, и причем деятельности преимущественно образовательной.

Культурно-образовательная деятельность музеев, включение культуры и искусства в образовательный процесс способствует формированию творческой личности ребенка, психологически и нравственно подготовленного к жизни в современном мире, где он является субъектом происходящих в нем социокультурных изменений.

Но лишь в последнее десятилетие, с формированием концепций культурно-образовательной и педагогической деятельности музея [109, 185], выделилась музейная педагогика как особая область научно-практической деятельности музея, и притом деятельности преимущественно образовательной. Музейная педагогика как наиболее активно развивающееся направление деятельности музея вошла в практику современного учебного процесса во все образовательные учреждения — детский сад, школу, вуз и в систему повышения квалификации музейных работников и учителей. Музейная педагогика — это область научно-практической деятельности современного музея, ориентированная на передачу культурного (художественного) опыта через педагогический процесс в условиях музейной среды, музейная педагогика — это особый раздел педагогической науки, предметом изучения которого является образовательная деятельность в условиях музея [185, 177]. Музейная педагогика вызывает сегодня повышенный интерес музейных работников и школьных учителей. Культурно-образовательная деятельность музеев стала рассматриваться с позиции учета особенностей аудитории, ее возрастных, образовательных, социальных и других характеристик, отношения к посетителям как равноправным участникам диалога, происходящего в музейной среде.

Предметом рассмотрения новой научной дисциплины стали образовательные аспекты музейной коммуникации. В среде музейных сотрудников-практиков бытует и иное, значительно более ограниченное толкование этого термина — направление работы музеев, связанное с дзтской аудиторией, детскими образовательными программами, со школой [93. С. 4.].

Таким образом, возникновение противоречий в понимании нового для отечественного музейного дела термина требует обращения к истории ее становления.

История становления музейной педагогики — активно исследуемая область в отечественной музееведческой литературе. В последние годы отечественными исследователями опубликовано довольно много работ, посвященных анализу культурно-образовательной деятельности российских музеев. Во второй половине 1980;1990;х гг. был защищен целый ряд диссертационных исследований, в которых стали разрабатываться проблемы музейной педагогики, отражающие ее специфику в российских музеях (Бойко А.Г. [16], Конухова Е. Н. [65], Крючкова Б. Н. [71], Кульчинская H.JI. [73], Некрасова-Каратеева O.JI. [126], Ордуханян Л. И. [132], Рашитова Р. С. [151], Рева Н. Д. [154], Соколова М. В. [168], Столяров Б. А. [178], Чумалова ТВ. [201].

Большинство перечисленных диссертаций посвящены исследованию опыта работы отечественных художественных музеев, реализации их воспитательной функции. Значительное развитие проблемы музейной педагогики получили в трудах специалистов Российского научно-практического центра по проблемам музейной педагогики Государственного Русского музея [177. С. 15−38]. Особое внимание в их работах уделяется теоретическим аспектам проблемы, а также разработке комплексного междисциплинарного подхода, направленного на создание системы работы художественного музея с детьми и подростками. В большинстве указанных работ использовался термин «музейная педагогика», понимаемый в основном как «детское» направление деятельности музеев. Такому узкому пониманию дефиниции противостоит позиция членов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела Академии переподготовки работников искусства, культуры и туризма (АПРИКТ), считающих объектом музейной педагогики всю музейную аудиторию [105].

Исследования в области музейного дела и музейной педагогики свидетельствуют о том, что музей является уникальной формой хранения в памятниках культуры и искусства исторической, гуманитарной информации.

Поэтому сегодня особенно ощущается необходимость подготовки музейных и школьных специалистов, способных выполнять профессиональные задачи, обусловленные интеграцией музееведения, педагогики и психологии, отвечающих требованиям музейной среды и принципам воспитания и развития обучающихся.

Потребность в музейных педагогах в наши дни связана с интенсивным развитием взаимодействия отечественных музеев с системой образования, возрождением школьных музеев, высоким уровнем требований к компетентности педагогических кадров образовательных учреждений, к содержанию и методике учебного процесса в музейной среде.

Однако профессиональная подготовка музейных педагогов пока не носит массового характера, весьма ограничена за счет междисциплинарности и неопределенности своей принадлежности к конкретному структурному элементу учебного заведения. Опыт такой подготовки начинает только складываться, а потому еще многие вопросы не решены как в документа.: об образовании, так и в организации и процессе профессиональной подготовки музейных педагогов. В связи с этим сложились противоречия:

— между необходимостью профессиональной подготовки музейных педагогов, обеспечивающей интеграцию педагогики и музеологии как основы их эффективной деятельности, и ее отсутствием на теоретическом и практическом уровне;

— между высокой педагогической эффективностью зарубежной музейной педагогики и недостаточным использованием этого опыта в профессиональной деятельности и подготовке музейных педагогов с учетом общероссийских и региональных особенностей и традиций;

— между потребностями образовательных учреждений в использовании музея как педагогического средства и недостаточной подготовкой музейных работников к выполнению педагогических функций.

Возникают вопросы: Что представляет собой музейная педагогика как научное направление и как учебный предмет? Каковы перспективы ее развития? Какие современные подходы существуют к разработке музейной педагогики? Что определило становление музейной педагогики в России? Какие факторы обеспечивают развитие теории и практики музейной педагогики? Каковы особенности становления и развития музейной педагогики за рубежом? Какое место музейная педагогика занимает в профессиональной подготовке специалистов музейного дела? Какие требования предъявляются к музейному педагогу как профессионалу? Каково содержание профессиональной подготовки музейного педагога?

Как видим, поставленные вопросы отражают два основных направления — музейная педагогика как самостоятельное направление педагогической науки и профессиональная подготовка музейных педагогов. Как в первом, так и во втором направлении отечественное научное знание только еще набирает свой потенциал. Особенно мало нам известно в области второго направления. Поэтому уже на данном этапе важно определить актуальность, генезис, перспективы профессиональной подготовки музейного педагога, особенности функционирования этого вида профессиональной подготовки в отечественном опыте, установить общее и особенное в деятельности музейных педагогов России и за рубежом. Обозначив проблемное поле, мы остановились на следующей научной проблеме исследования: каковы особенности становления и развития профессиональной подготовки музейных педагогов в России?

Объект исследования — профессиональная подготовка музейных педагогов.

Предмет исследования — особенности становления и развития профессиональной подготовки музейных педагогов в России.

Цель исследования — научно обосновать особенности становления и развития профессиональной подготовки музейных педагогов в России.

Гипотеза исследования: особенности становления и развития профессиональной подготовки музейных педагогов в современной России обусловлены изменениями в общественной, культурной и педагогической сферах, инновационными процессами в педагогической теории и практике музейной образовательной деятельности, что должно найти отражение в деятельности профессиональных учебных заведений соответствующего профиля и, прежде всего, в области психолого-педагогической подготовки музейных педагогов. При этом одной из особенностей такой подготовки будет динамика преобразований во всех ее составляющих (аксеологической, информационной, деятельностной и аналитической), что закономерно обусловлено развитием теории и практики музеологии и музейной педагогики.

Задачи исследования:

1. Определить предпосылки становления музейной педагогики.

2. Дать характеристику музейной педагогики как науки и учебного предмета.

3. Определить факторы и условия становления отечественной системы профессиональной подготовки музейных педагогов.

4. Дать научную характеристику профессиональной подготовки музейных педагогов в системе отечественного образования.

5. Разработать прогностическую модель профессиональной психолого-педагогической подготовки музейных педагогов в системе отечественного образования.

Методологической основой исследования явились: системный, деятельностный, личностный, интегрально-дифференциальный и целостный подходы к исследованию педагогических явлений.

Теоретическая база исследования включала:

— современные концепции высшего педагогического образования (А.А.

Бодалев, Б. С. Гершунский, Г. Б. Корнетов, Н. Д. Никандров, Н. К. Сергеев, В.А. Сластенин) — положения теории музейной педагогики (А. Г. Бойко, И. А. Колесникова, И. М. Коссова, Е. Б. Медведева, Б. А. Столяров, JI.M. Шляхтина, М.Ю. Юхневич), андрагогику (М.Ш. Ноулз, JI.B. Линевич), идеи синергетики (М.В. Богуславский), вероятностный подход (Б.С. Гершунский, В. И. Загвязинский, Б. Ф. Ломов, Л.Ф. Спирин), концепции личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, В. В. Сериков и др.), компетентностный подход (Н.В. Кузьмина, А. К. Маркова, Дж. Равен, М. А. Холодная, А.В. Хуторской), ситуационный подход (Т.Б. Гребенюк, В. А. Сластенин, В.В. Сериков), идеи педагогики индивидуальности (О.С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк, Ю. А. Гагин, М.И. Рожков).

Методы научно-педагогического исследования: методы логического и исторического исследования, анализ проблемы исследования на основе изучения литературных и Интернет-источников, изучение нормативных документов и отчетных материалов музеев и образовательных учреждений Калининградского региона, моделирование.

Этапы исследования. В диссертации обобщены результаты исследования, проведенного соискателем с 2005 по 2008 гг. Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.

Первый этап (2005 — 2006 гг.) — поисковый — теоретический анализ литературы по проблеме становления и развития музейной практики и музейной педагогики, изучение исторических предпосылок становления музейной педагогики за рубежом, в частности, в США, в Германии, выявление особенностей развития музейной педагогики в России в XX векепроведение опытной работы в музее истории и культуры при ДЮЦ Гвардейского района Калининградской области, в ряде учебных заведений г. Калининграда, изучение на’чных трудов и программных документов в библиотеках г. г. Санкт-Петербурга, Москвы и Берлина (Германия), изучение деятельности музейных педагогов в Естественнонаучном Музее г. Берлина, Музее игрушки в Бранденбурге.

Второй этап (2006 — 2007 гг.) — концептуально-проектировочныйизучение и анализ научной литературы, посвященной вопросам профессиональной подготовки музейных педагогов. Определение объекта и предмета исследования, формулировка проблемы, гипотезы, цели и задач исследования в рамках темы научного исследования кафедры педагогики и психологии Российского государственного университета им. И. Канта «Подготовка преподавателя в условиях университетского образования». Выявление особенностей становления профессиональной подготовки музейных педагогов в отечественной системе образования, поиск современных научных подходов и создание собственной концепции профессиональной подготовки.

Третий этап (2007 — 2008 гг.) — аналитический — анализ, оценка и обобщение результатов теоретического исследования, формулировка выводов, оформление результатов исследования. Разработка и апробация методических материалов по музейной педагогике (рабочая программа «Основы музейной педагогики» для студентов педагогических специальностей, программа для учащихся начальных классов «Музей и культура», краеведческая программа «Веков связующая нить» и др.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Становление и развитие профессиональной подготовки музейных педагогов в Российской системе образования обусловлено следующими объективными факторами: социальными (потребностями общества в усилении культурологической составляющей общего и специального образования, в расширении сферы музеев и музейного делаинтеграционными процессами в общественной, культурной и образовательной сферахновыми требованиями к специалистам музейного дела) — педагогическими гуманистической парадигмой образования, потребностями учебных заведений в использовании информационного и воспитательного потенциала музеев, потребностями музеев в эффективном осуществлении педагогической функции музейной деятельности и в специальной подготовке музейных педагогов).

Названные факторы выполняют прогностическую функцию, выражающуюся в том, что профессиональная подготовка музейных педагогов зависит от изменений в общественной, культурной и педагогической сферах и будет постоянно преобразовываться, отражая эти изменения.

2. Особенности становления и развития профессиональной подготовки музейных педагогов в России включают: направленность на удовлетворение потребности системы образования в квалифицированных музейных педагогахопору на достижения в зарубежной музейной образовательной практике, соответствующие гуманистической парадигме образованияопределение приоритетов в музейной педагогике я профессиональной подготовке музейных педагоговорганизацию системы непрерывной профессиональной подготовки музейных педагогов на базе культурологических кафедр высших школ и музеев, а также различных образовательных форм переподготовки и повышения квалификациисоздание теоретических и методических основ профессиональной подготовки музейных педагогов с ориентацией на художественную сферу деятельностиотсутствие психолого-педагогических основ профессиональной подготовки, учитывающих современные научные подходы и концепции).

3. Прогностическая модель профессиональной психолого-педагогической подготовки музейных педагогов включает аксиологический компонент (систему компетенций как целей профессиональной подготовки, ориентирующих на овладение ключевыми и специфическими компетенциями в области психологии и педагогики, и развитие личностных профессионально значимых компетенций), информационный компонент (характеристику информационных единиц в области психологии и педагогики и их связей с музеологией), процессуальный и аналитический компоненты (формы и методы обучения, анализ и оценку сформированности профессиональной компетентности).

Научная новизна исследования:

— выявлены особенности становления и развития профессиональной подготовки музейных педагогов в отечественной системе образования, дифференцированные по двум основаниям (позитивные — направленность на удовлетворение потребности системы образования в квалифицированных музейных педагогахопора на достижения в зарубежной музейной образовательной практике, соответствующие гуманистической парадигме образованияопределение приоритетов в музейной педагогике и профессиональной подготовке музейных педагоговорганизация системы непрерывной профессиональной подготовки музейных педагогов на базе культурологических кафедр высших школ и музеев, а также различных образовательных форм переподготовки и повышения квалификациинедостаточные — создание теоретических и методических основ профессиональной подготовки музейных педагогов с ориентацией только на художественную сферу деятельностиотсутствие психолого-педагогических основ профессиональной подготовки, учитывающих современные научные подходы и концепции);

— обоснована необходимость усиления психолого-педагогической составляющей профессиональной подготовки музейного педагога и предложена соответствующая прогностическая модель, включающая аксиологический, информационный, процессуальный и аналитический компоненты процесса подготовки, ориентирующие на обеспечение профессиональной психолого-педагогической компетентности музейного педагогаопределены профессионально важные свойства и качества индивидуальности музейного педагога, отражающие специфику музейно-педагогической деятельности, ориентирующие на научно обоснованное определение в качестве целей психолого-педагогической подготовки компетенций, овладение которыми обеспечивает профессиональную компетентность музейного педагога;

— выявлены типичные для музейной среды педагогические ситуации и предложены соответствующие им вероятностные педагогические задачи, что отражает реализацию деятельностного, ситуационного и вероятностного подходов в проектировании содержания профессиональной психолого-педагогической подготовки музейного педагога.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что на основе комплекса научных подходов к профессиональной психолого-педагогической подготовке музейных педагогов рассмотрены особенности музейно-педагогической деятельности, выделены типичные для музейной среды педагогические ситуации (проблемные, эмоционально-ценностные, учебно-познавательные, творческие, практические) и соответствующие им вероятностные педагогические задачи, представлена прогностическая модель процесса психолого-педагогической подготовки музейного педагога, рассмотрено содержание каждого компонента моделидана характеристика профессиональной компетентности музейного педагога, его профессионально важных свойств и качеств, структурируемых по сферам индивидуальности. Тем самым внесен вклад в теорию музейной педагогики как научной дисциплины и в теорию и методику профессионального образования по специализации «музейный педагог».

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные прогностическая модель профессиональной психолого-педагогической подготовки музейного педагога, типология педагогических ситуаций и вероятностных педагогических задач могут быть использованы в системе непрерывного образования независимо от специфики музея, при этом оценка подготовленности музейного педагога к образовательной деятельности может осуществляться на основе предложенной характеристики ключевых компетенций и совокупности профессионально важных свойств и качеств по сферам индивидуальности. Разработаны методические материалы по музейной педагогике (рабочая программа «Основы музейной педагогики» для студентов педагогических специальностей, программа для учащихся начальных классов «Музей и культура», краеведческая программа «Веков связующая нить» и др.).

Достоверность и обоснованность результатов исследования и его выводов обеспечена методологической и теоретической обоснованностью исходных позиций, тщательным анализом состояния проблемы в теории и практике, опорой на терминологический аппаратиспользованием теоретических методов, соответствующих целям, задачам и предмету исследования.

Апробация и внедрение результатов осуществлялись через публикацию статей и методических материалов, содержащихся в 10 печатных работах автора. Основные положения и результаты исследования рассматривались и получили одобрение на международных и региональных научно-практических конференциях (Калининград 2005, 2006, 2007, 2008 гг.- Москва 2006) — на семинарах, организованных Калининградским областным детским центром экологического образования и туризма (2006, 2007 гг.), на методических объединениях педагогов дополнительного образования (2006, 2007, 2008 г.), при чтении лекций для студентов — будущих педагогов и на заседаниях кафедры педагогики и психологии РГУ им. И. Канта.

Структура диссертации: диссертация включает введение, 2 главы, заключение, список литературных и Интернет источников (231 наименование), 12 приложений, 3 таблицы.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Во второй главе представлены ход и результаты решения научных задач, связанных с проблемой профессиональной подготовки музейного педагога.

Рассмотрение музейной педагогики позволило выявить факторы ее становления как самостоятельной научной дисциплины: возникновение, с одной стороны, потребности в формировании теории образовательной деятельности музея, а с другой — необходимости нового в практической деятельности музейных сотрудниковкардинальные изменения в системе образованиянеобходимость коренного изменения в работе с аудиторией.

В научном аспекте музейная педагогика характеризуется разработкой научно-понятийного аппарата, выявлением закономерностей, функций, проблем и перспектив своего развития, а также связями с другими науками и влиянием на их развитие. Важное место в музейной педагогике как учебной дисциплине занимает характеристика музейной педагогической деятельности, включающая представление о целях, содержании, способах деятельности педагога, особенностях, отличающих музейного педагога от школьного учителя, и др. Исследователями определены наиболее значительные задачи музеев в сфере образования, важные методические задачи деятельности музейного педагога, принципы музейной педагогической деятельности, специфические характеристики музейной аудитории.

Как показал анализ научных источников, в отечественной теории и практике музейной педагогики сложился достаточно представительный аксиологический компонент, включающий комплекс культурных ценностей, нравственные и эстетические критерии как цели воспитания детей и молодежи, цели и задачи, направленные на решение современных проблем образования. Определилось содержание музейно-педагогической деятельности, включающее исторические факты и события, легенды, фольклор, интерпретации экспонатов и мн.др. — то, что составляет дополнение к содержанию общего образования, предусмотренного государственным стандартом. Процессуальный компонент музейно-педагогической деятельности имеет много общих характеристик с педагогической деятельностью школьного учителя, вместе с тем специалисты и практики отмечают значительные возможности музейной педагогической деятельности в усилении воспитывающей и развивающей функций по сравнению с традиционным обучением в школе.

Музейная педагогика находится сегодня на этапе обретения не только формы как научной и учебной дисциплины, но и своего содержания, отражающего ее интегративный, междисциплинарный характер. Сложившиеся научные данные о педагогической деятельности музея, о содержании и способах профессиональной деятельности музейного педагога, безусловно, будут совершенствоваться, но уже сегодня можно говорить о музейной педагогике как теоретической и методологической базе профессиональной подготовки музейных педагогов.

Изучение проблемы профессиональной подготовки музейных педагогов позволило установить, что, во-первых, количество учреждений, занимающихся подготовкой специалистов к педагогической деятельности в музее, растет, однако по-прежнему не может удовлетворить потребности системы образования в квалифицированных музейных педагогахво-вторых, используемые программы переподготовки (или повышения квалификации) далеко не в полной мере соответствуют содержанию музейной педагогики: во многом не раскрывают особенности музейной дидактики и психологические аспекты обучения и воспитания в музее.

Анализ научной и учебной литературы, отражающей проблемы профессиональной подготовки музейных педагогов, показал, что, во-первых, теоретическая и методическая база профессиональной подготовки музейных педагогов катастрофически мала, во-вторых, специальной учебной литературы (учебников и учебных пособий, словарей и другой справочной литературы, методических пособий) практически нет. Имеющиеся ориентированы на работу музейных педагогов в художественных музеях. В то же время разнообразие музеев по типам и региональным особенностям требует учета в профессиональной подготовке музейных педагогов различных особенностей.

В исследовании сделан вывод о том, что необходимо усилить психологический аспект профессиональной подготовки музейного педагога, что должно найти отражение в характеристике его готовности к музейно-педагогической деятельности и в модели процесса такой подготовки.

Зарубежный и отечественный опыт свидетельствует о том, что ученые выделяют наиболее важные профессиональные качества музейного педагога, стремясь сложить его квалификационную характеристику, однако до сих пор она носит общий характер. В данном исследовании предлагается совокупность профессионально важных качеств музейного педагога, дифференцированных по сферам индивидуальности человека (на основе концепции индивидуальности), что позволяет более четко видеть цели подготовки, отвечающие за психологический компонент готовности.

С опорой на известные теоретические положения о процессе профессиональной подготовки, на новые научные подходы (ситуационный, вероятностный и др.) в исследовании разработана модель процесса психолого-педагогической подготовки музейного педагога, включающая аксиологический, информационный, процессуальный и аналитический компоненты. Аксиологический компонент выполняет ценностно-целевую функцию, отражает направленность профессиональной подготовки на формирование ценностей в области музейно-педагогической деятельности и системы компетенций, входящих в психолого-педагогический аспект профессиональной готовности музейного педагога. Информационный компонент модели характеризуется с учетом ценностей и целей, поскольку музейный педагог должен быть информирован о тех объектах, которые представляют для него важность как для специалиста. Деятельностный компонент в единстве с аналитическим включает действия музейного педагога по созданию специально выделенных нами видов педагогических ситуаций, специфических для музейной среды, их самоанализу, прогнозированию вероятностных событий и соответствующих им педагогических задач, самооценке действий в тех или иных ситуациях, результатов и соответствия их поставленным целям, самооценке изменений в собственной психолого-педагогической готовности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Как показало наше исследование, состояние проблемы профессиональной подготовки музейных педагогов характеризуется следующими направлениями: 1) появлением и становлением музеев как элементов культуры, 2) развитием музейного дела, 3) появлением образовательной функции музея, 4) потребностью в специальной подготовке музейных специалистов к образовательной деятельности.

Анализ литературы показал, что становление музеев обусловлено объективными и субъективными обстоятельствами: широкое движение за народное образование, резко вззросший интерес к искусству как к средству профессионального и творческого развития человека и др.

Нами установлено, что становление музейной педагогики как самостоятельного направления в музейном деле характеризуется следующими факторами: необходимостью построения музея по педагогическому принципу (Г. Кершенштайнер) — необходимостью выяснения сущности различий между музеем и школами, границ их возможностейусловиями успешности занятий в музее (Г. Фройденталь). Впервые в истории музейной образовательной деятельности зарубежными учеными стали проявляться взгляды, носящие идеи музейной педагогики: выполнение музеем образовательной функцииопределение принципов образовательной деятельности музеяналичие цели учебных занятий в музеепридание демократического стиля взаимоотношениям музейного педагога и учениковиспользование диалога как ведущего способа приобщения учеников к экспонатам в музее, к их восприятию и познаниюи др.

Образовательная деятельность отечественных музеев во многом аналогична зарубежному (главным образом, немецкому) опыту, но определена более поздним развитием по причине несколько позднего появления государственных и городских музеев. Оценивая развитие музейной деятельности в России Х1Х-ХХ вв. с позиций классических и новейших педагогических теорий и концепций, следует отметить, что для этой тенденции было характерно обращение к гуманистическим позициям в использовании музея как педагогического средства.

В целом исторический и логический анализ фактов, событий, отражающих появление и развитие музейного дела, позволил выявить факторы и особенности становления музейной педагогики как самостоятельной научной дисциплины. В исследовании рассмотрен круг основных понятий и терминов, принципов и других характеристик музейной педагогики.

Как показал анализ научных источников, в отечественной теории и практике музейной педагогики сложился достаточно представительный аксиологический компонент, включающий комплекс культурных ценностей, нравственные и эстетические критерии как цели воспитания детей и молодежи, цели и задачи, направленные на решение современных проблем образования. Определилось содержание музейно-педагогической деятельности, включающее исторические факты и события, легенды, фольклор, интерпретации экспонатов и многое другое — то, что составляет дополнение к содержанию общего образования, предусмотренного государственным стандартом.

В исследовании сделан вывод о том, что музейная педагогика находится сегодня на этапе обретения не только формы как научной и учебной дисциплины, но и своего содержания, отражающего ее интегративный, междисциплинарный характер. Сложившиеся научные данные о педагогической деятельности музея, о содержании и способах профессиональной деятельности музейного педагога, безусловно, будут совершенствоваться, но уже сегодня можно говорить о музейной педагогике как теоретической и методологической базе профессиональной подготовки музейных педагогов.

В рассмотрении проблемы профессиональной подготовки музейных педагогов мы, прежде всего, дали собственное понимание научной характеристики данного специалиста. Она представлена в виде комплексного описания профессионально важных свойств и качеств музейного педагога по семи сферам индивидуальности человека. Это дает возможность осуществить, во-первых, более четкое, дифференцированное целеполагание в организации профессиональной подготовки, во-вторых, обеспечить более основательную психолого-педагогическую подготовку.

Усиление психологического аспекта подготовки обусловлено результатами анализа учебной документации (данный аспект представлен в ней недостаточно с точки зрения новейших концепций образования) и анализом педагогической деятельности музейных сотрудников, который позволил выявить типичные ситуации, возникающие в процессе общения с аудиторией (проблемные, эмоционально-ценностные, учебно-познавательные, творческие, практические). Именно эти ситуации требуют от музейного педагога хорошего знания психологии и умений решать вероятностные педагогические задачи, возникающие в этих ситуациях.

Обобщение взглядов на особенности музейно-педагогической деятельности и особенности характеристики компетентности и индивидуальности музейного педагога позволили сложить модель процесса его профессиональной психолого-педагогической подготовки. Модель включает четыре компонента: аксиологический, информационный, деятельностный и аналитический.

Аксиологический компонент выполняет ценностно-целевую функцию, отражает направленность профессиональной подготовки на формирование ценностей в области музейно-педагогической деятельности и системы компетенций, отражающих специфику психологического аспекта музейно-педагогической деятельности и готовности педагога к ней.

Информационный компонент модели характеризуется с учетом ценностей и целей, поскольку музейный педагог должен быть информирован о тех объектах, которые представляют для него важность как для специалиста: информация о самом музейном педагоге и его профессиональной деятельности в музее. Новым в информационном компоненте модели являются информация о психологических составляющих готовности музейного педагога к своей деятельности и информация о психологических основах деятельности музейного педагога.

Деятельностный компонент модели рассматривается в единстве с аналитическим, поскольку это есть два неразрывных аспекта процесса профессиональной подготовки. Новым здесь являются действия музейного педагога по созданию специально выделенных нами видов педагогических ситуаций, специфических для музейной среды, их самоанализу, прогнозированию вероятностных событий и соответствующих им педагогических задач, самооценке действий в тех или иных ситуациях, результатов и соответствия их поставленным целям, самооценке изменений в собственной психолого-педагогической готовности.

Экспертная оценка разработанных моделей — модели индивидуальности музейного педагога и модели его психолого-педагогической подготовки — подтвердила, с одной стороны, наши предположения относительно целевой направленности и содержания такой подготовки, с другой, — острую необходимость в усилении ее психологической и педагогической основы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. М., 1990. -141 с.
  2. , Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 2000. -350 с.
  3. , В.В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов/В.В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров. М.: Просвещение, 2006. — 574 с.
  4. , С. Наша малая Родина Сущево. Авт. курс, который доступен учителю и школьнику в любом уголке России: Музейн. педагогика в работе с детьми в Центре творчества у Сущев. вала в Москве. / С. Аралов // Учитель. — 1997. — № 3. — С. 72−76.
  5. , Т.Б. Развитие гуманитарной культуры школьников в условиях музея: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Бабаева Татьяна Борисовна. СПб., 2005. — 24 с.
  6. , А. В. Исследования и статьи / А. В. Бакушинский. М., 1981.-20 с.
  7. , О.Е. Учебная музейно-педагогичесмая программа «Мир через культуру» (для 5−7-го классов): Шк.-лицей N 214 Санкт-Петербурга. / О. Е. Берлина // Музейная педагогика в школе. СПб., 2000.-Вып. 2.-С. 174−183.
  8. Билалов, М. Ю Социализация личности средствами музейной педагогики: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Билалов Мансур Юнусович. Казань, 2003. — 16 с.
  9. , П.А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся средствами музейной педагогики: опыт Музея боевой славы сред. шк.
  10. N 662 Москвы. / П. А. Бирюкова // Образование в современной школе. -М., 2005. -№ 4. С. 9−11.
  11. Ю.Богуславский, М.В., Корнетов, Г. Б. / М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов // Педагогические парадигмы: история и прогноз // Магистр. 1992. — № 9. -С. 12−15.
  12. , М. В. Синергетика и педагогика // Magister. 1995.- № 2. С. 89−95.
  13. Бодалев, А. А. Психология о личности / А. А. Бодалев. М.: Изд. МГУ, 1988.- 187 с.
  14. , А.Г. Произведение изобразительного искусства как предмет искусствоведения и музейной педагогики 2 пол. XIX XX вв.: автореф. дис. .канд. искусствоведения / Бойко Алексей Григорьевич. — СПб., 2003.-21 с.
  15. Большая советская энциклопедия. В 30 Т. — М., 1977. Т. 4.
  16. , З.А. Музей-образование-дети (по материалам музейно-педагогических изданий США) / З. А. Бонами // Музейная педагогика за рубежом: серия электронных изданий MUSEUM PRO Вып.5.0. / сост. и ред. М. Ю. Юхневич. М., 1997. — С. 5−21.
  17. , Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -1997. № 4. — С.11−17.
  18. , Е.Г. Музейная педагогика: Опыт нравств. воспитание в преподавании курса «Музей и культура» во 2- 3 кл. нач. шк. / Е. Г. Ванслова // Воспитание школьников. 2000. — № 4. — С. 11−14.
  19. , Е.Г. Культура и дети глазами музейного педагога или как стать счастливее / Е. Г. Ванслова. М., 2004. — 224 с.
  20. , Е. Г. Музейная педагогика / Е. Г. Ванслова // Воспитание школьников. 2000. — № 5. — С. 4−6.
  21. , Е.Г. Музейный всеобуч. Научно-практические рекомендации / Е. Г. Ванслова. М.: НИИ культуры, 1989. — 164 с.
  22. , Е.Г. Программа и методические материалы для учителя начальных классов и педагога дополнительного образования. Курс
  23. Музей и культура" в 1−4 классах общеобразовательных учреждений / Е. Г. Ванслова. М.: НИИРО, 2004. — 176 с.
  24. Вероятностное прогнозирование в деятельности человека / Под ред. И. М. Фейгенберга, Г. Е. Журавлева. М., «Наука». — 1977. — 394 с.
  25. Взаимодействие школы и музеев: сб. теорет.-метод. материалов / Отв. ред. О. А. Ботякова, А. Г Козлова. СПб.: Образование, 1994. — Вып.2 / Рос. гос. пед, ун-т им. А. И. Герцена. — 1994. — 175 с.
  26. , М.А. Профессиональная подготовка педагога в современных условиях / М. А. Викулина // Общество, образование, человек. -Ярославль, 1998. Ч.1.- С. 167−168.
  27. , В. Г. Синергетика в школе // Педагогика. 1997. — № 2. — С. 55- 60.
  28. , Г. В. Музейная педагогика как направление развития системы дополнительного образования: автореф. дис. .канд пед. наук: 13.00.01 / Вишина Галина Викторовна. Воронеж, гос. ун-т. Липецк, 1999. — 20 с.
  29. , Н.И. О роли музейной педагогики в формировании познавательных интересов младших школьников / Н. И. Ворновская // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования. Калининград, 2002. — Вып. 12. — С. 144−148.
  30. XXVII Всероссийский семинар «Музей и подрастающее поколение»: сб. материалов / сост. и науч. ред Е. Г. Ванслова. М.: НИИРО, 2005. — 90 с.
  31. XXVIII Всероссийский семинар «Музей и подрастающее поколение»: сб. материалов / Под ред. канд. фил. наук Е. Г. Вансловой. М.: МГДД (Ю)Т, 2006. — 72 с.
  32. XXIX Всероссийский семинар «Музей и подрастающее поколение»: сб. материалов / сост. и науч. ред Е. Г. Ванслова. М., 2007. — 88 с.
  33. , Ю.А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической акмеологии. СПб, 1998. — 180 с.
  34. , Ю.А. Тезисы акмеологического апокалипсиса // Приложение к Вестнику Балт. пед. академии № 4, вып. 28. СПб., 1999. — 20 с.
  35. , Т. И. Художественный музей и публика (Эстетико-социологический аспект): дис. .канд. искусств / Галич Т. И. JL, 1985. -25 с.
  36. , Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика / Б. С. Гершунский. Киев: Изд-во при Киев. Университете ИО «Вища школа». — 1986. — 200 с.
  37. , О.С. Педагогика индивидуальности: курс лекций / О. С. Гребенюк. Калининград, 1995. — 94 с.
  38. , О.С., Гребенюк Т. Б. Введение в деятельность педагога-исследователя: пособие для аспирантов и соискателей. Калининград, 1998.- 57 с.
  39. , О.С., Гребенюк, Т.Б. Основы педагогики индивидуальности / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. Калининград 2000. — 572 с.
  40. , Ю.Н. Психолого-педагогическая оценка эффективности эксперимента «Взаимодействие школы и музеев» / Ю. Н. Дементьев, А. Г. Козлова, JI.K. Кондрашкова, Н. Н. Мошкова // Взаимодействие школы и музеев. СПб., 1995. — ВЫП.З. — С. 8−13.
  41. Детский музей города Ноябрьска: концепция развития / А. Г. Быкова и др. Под ред. Н. А. Никитина- М-во культуры РФ. Рос. ин-т культурологии. Ноябрьск- М., 1997. — 97 с.
  42. , С.Н. Из опыта взаимодействия музея, школы, науки по актуализации комплекса первобытной культуры: Ист.- краевед, работа в Карелии. / С. Н. Жульникова // Музейная педагогика в школе. СПб., 2000.-Вып. 2.-С. 162−174.
  43. , В.И. Педагогическое предвидение: Педагогика и психология / В. И. Загвязинский. М., 1987. — № 4. — 76 с.
  44. , Л.Я. Отражение идей самоорганизации в содержании преподавания / Л. Я Зорина // Педагогика. 1996. — № 4. — С. 105- 109.
  45. , B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс). -М., 1984, — 144 с.
  46. , А.Т. Логический анализ практических рассуждений: формализация психологических понятий / А. Т. Ишмуратов. Киев, 1984. — 180 с.
  47. Калмыкова, С. А, Молярова, Т. С. Роль музея в расширении сознания школьников: Из опыта работы музея Моск. Кремля. / С.А.
  48. , Т.С. Молярова // Три ключа. Пед. вести, 2000. № 4. — С. 32−35.
  49. , А.В. Истоки / А. В. Камкин // Издательский дом «Истоки». М., 2005. — 110 с.
  50. , JI.H. Социально-воспитательная деятельность музея в условиях малого города: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / Киреева Лилия Николаевна. М., 2003. — 25 с.
  51. , Н.В. Социально-психологическое обеспечение деятельности педагога (ценностно-рефлексивный подход). Ярославль, 2000. — 322 с.
  52. , Н.Н. Дети и музей в меняющемся обществе: Из опыта работы ГМИИ им. А. С. Пушкина. / Н. Н. Ковалдина // Изобр. искусство в шк. 2001. — №> 4.-С. 71−75.
  53. , А.Г. Использование музейных средств в учебно-воспитательном процессе: прим. прогр. спецкурса: Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена Санкт-Петербурга. /А. Г. Козлова // Взаимодействие школы и музеев. СПб., 1995. — Вып. 4. — С. 32−34.
  54. , И. А. Интегративная природа музейной педагогики / И. А. Колесникова // Музей и школа: Диалог в образовательном пространстве. Вып. 3. — СПб., 1998. — С. 8−13.
  55. , Ю.А. Система. Урок. Анализ / Ю. А. Конаржевский. -Псков, 1996.-440 с.
  56. , Н.Н. Логический словарь: справочник / Н. Н. Кондаков. М., 1976. — 720 с.
  57. , Е.Н. Формирование представления о художественном образе у младших школьников в художественном музее: автореф. дис.. канд. пед. наук / Конухова Е. Н. М., 1987. — 20 с.
  58. , Г. Б. История образования и педагогической мысли: Учебно-методический комплекс. Часть 1: Первобытная эпоха конец XVI века. — М.: Изд-во УРАО, 2002. — 196 с.
  59. , И. М. Культурно-образовательная деятельность музеев: Тенденции и перспективы: сб. тр./ И. М. Коссова // Культурно-образовательная деятельность музеев. М., 1997. — 120 с.
  60. , И.М. Музей и образование: К вопросу о становлении и развитии музейн. педагогики / И. М. Коссова // Мир образования -образование в мире. 2002. — № 4. — С. 150−158.
  61. , O.JI. О театрализованных музейных мероприятиях // Музейное дело в СССР: сб. науч. тр. / ЦМР СССР. Вып. 20. М., 1990. -С. 127−140.
  62. , Б.Н. Формирование у учащихся 7−9 классов представлений об архитектурном ансамбле как историко-культурном явлении: автореф. дис.. канд. пед. наук / Крючкова Б. Н. М., 1995. — 21 с.
  63. , Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера -производственного обучения / Н. В. Кузьмина. М.:Высш.шк., 1990. -119 с.
  64. , H.JI. Развитие художественного восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях художественного музея: автореф. дис. .канд. пед. наук / Кульчинская Н. Л. -М., 1987.-21 с.
  65. Кульчинская, Н. Л. Ребенок в музее: Кн. для педагогов и родителей/ Н.Л. Кульчинская- Сергиево-Пасадский гос. ист.-худож. музей-заповедник. — М.: Подкова, 1999. 77 с.
  66. Культурно-образовательная деятельность музеев: сб. тр. творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела / Институт переподготовки работников искусства, культуры и туризма Российской Федерации. М., 1997. — 120 с.
  67. , Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии. 1986. -№−2.-С. 15−16.
  68. Курс «Музей и культура» в начальной школе. Программа. Опыт внедрения: экспериментальное методическое пособие / под ред. канд. филол. наук Е. Г. Вансловой. М.: МИРОС, 1995. — 176 с.
  69. , К. К. Альбертина / К. К. Лавринович. Калининградское книжное изд., 1995. — 416 с.
  70. , Л.В. Андрагогический подход к обучению студентов в вузе: автореф.дис.канд.пед.наук: 13.00.08 / Линевич Л. В. Калинингр.гос.ун-т. Калининград, 2002. — 24 с.
  71. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М., 1984. — 444 с.
  72. , Н.П. Деятельность детского музея как фактор становления образовательной среды для младших школьников: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Макарова Наталья Петровна. Самар. гос. пед. ун-т. Самара, 2000. — 21 с.
  73. , Н. П. Образовательная среда в музее? Да, если этот музей детский: Дет. музей как способ орг. образоват. среды / Н. П. Макарова, Т. Чичканова// Нар. образование. — 2002. — № 2. — С. 133−140.
  74. Макарова-Таман, Н. Г. Детские музеи в России и за рубежом / Н.Г. Макарова-Таман, Е. Б. Медведева, М.Ю. Юхневич- Яросл. ист.-арх. и художеств, музей-заповедник, Рос. ин-т культурологии, Дет. открытый музей. М.: Б.и., 2001. — 128 с.
  75. , А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя / А. К. Маркова М., 1993. — 192 с.
  76. , Е.Н. Музейная среда в формировании человека культуры / Е. Н. Мастеница // Эстетическое развитие ребенка в музейной среде и современные образовательные технологии. СПб., 2000. — С. 51−53.
  77. , E.JI. Пути взаимодействия музея и школы в процессе формирования исторического мышления младших школьников / E.JI. Мастеница // Музей. Семья. Школа: проблемы музейной педагогики. -СПб., 1996.-С. 63−71.
  78. Материалы Международного музейно-педагогического семинара «Здравствуй, музей», 13−18 марта 1995 г. СПб., 1995. — 135 с.
  79. , E.JT. Формирование учебной деятельности младшего школьника на основе решения вероятностных педагогических задач: автореф. дис. .канд. пед. наук / Матова Елена Львовна. Калининград, 1998, — 18 с.
  80. Медведева, Е Б. Становление музейной педагогики в Германии и России: автореф. дис.. канд. ист наук: 24.00.03 / Медведева Елена Борисовна. Рос. ин-т культурологии. — М., 1999. — 24 с.
  81. , Е.Б. О значении термина «музейная педагогика» в теории и практике деятельности российских музеев / Е. Б. Медведева // Музей. Образование. Культура: процессы интеграции. М., 1999. — С. 14−21.
  82. , Е.Б. Музейная педагогика в Германии и России: история и современность: уч. пос. / Е. Б. Медведева. — М.: АПРИКТ, 2003. 93 с.
  83. , Е.Б. Подготовка музейных работников в Германии / Е. Б. Медведева // Музей. 2007. — № 1. — С. 17- 22.
  84. Музееведение. Музеи исторического профиля: уч. пос. / под ред. Левыкина К. Г. и Хербста В. М., 1988. — 430 с.
  85. Музей будущего: информационный менеджмент / Сост. А. В. Лебедев. М., 2001. (Интернет-версия: tt://www.future.museum.ru/part01/default.htm).
  86. Музей и его аудитория. Маркетинговая стратегия: сб. тр. тв. лаб. «Музейная педагогика» каф. Музейного дела. Вып. 7 / сост. канд. ист. наук И. М. Коссова. М., 2006. — 223 с.
  87. Музей в школе: стимул к размышлению: сб.ст. / под общей ред. Е. В. Алексеевой. М.: НП «СТОиК», 2005. — 64 с.
  88. Музей в школе: практикум: сб. ст. / под общей ред. Е. В. Алексеевой.- М.: НП «СТОиК», 2006. 64 с.
  89. Музей и общество. Проблемы взаимодействия: сб. тр. тв. лаб. «Музейная педагогика» кафедры музейного дела. М.: АПРИКТ, 2001. -Вып.З. 202 с.
  90. Музей для всех: сб. т^. тв. лаб. «Музейная педагогика» кафедры музейного дела / АПРИКТ. М., 2003. — Вып. 4.-196 с.
  91. Музей и его партнеры: сб. тр. тв. лаб. «Музейная педагогика» кафедры музейного дела / сост. И. М. Коссова. М.: АПРИКТ, 2004. -Вып.5. — 200 с.
  92. Музей и нематериальное культурное наследие: сб. тр. тв. лаб. «Музейная педагогика» кафедры музейного дела. / сост. И. М. Коссова. -АПРИКТ. М.: Издательство «ИКАР», 2005. — Вып. 6. — 196 с.
  93. Музей и его аудитория. Маркетинговая стратегия: сб. тр. тв. лаб. «Музейная педагогика» кафедры музейного дела / сост. И. М. Коссова. -М.: АПРИКТ, 2006. Вып. 7. — 223 с.
  94. Музей и образование: материалы для обсуждения / М. Б. Гнедовский Я. Г. Макарова, М. Ю. Юхневич. М., 1989. — С. 5−11.
  95. Музей, школа, семья. Пробл. музейной педагогики / Сост. Т. А. Чумак. СПб.: Гос. Музей истории Санкт-Петербурга, 1996. — (Труды Государственного музея истории Санкт-Петербурга) Вып.1. / Сост. Т. А. Чумак. — 1996. — 160 с.
  96. Музейный праздник: организация и проведение: метод, рекомендации / (ЦМР СССР). М., 1985. 24 с.
  97. Музейная педагогика в школе. Вып. 3. — СПб.: «Борей Арт», 2002. -228 с.
  98. Музейная педагогика в школе: сб. ст. / науч. ред. Столяров Б. А. -Вып. 4. СПб., 2005. — 192 с.
  99. Музейная педагогика за рубежом: серия электронных изданий MUSEUM PRO Вып.5.0. / сост. и ред. М. Ю. Юхневич. М., 1997. — 72 с.
  100. Музейная пропаганда 1920−1930-х гг. в зеркале прессы: пособие для аспирантов НИИ культуры / сост. Н. Г. Колокольцева, М. Ю. Юхневич. -М, 1991.-76 с.
  101. Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!». Концепция, структура, содержание / Столяров Б. А., Бойко А. Г., Ештокина И. П. СПб., 2005. — 66 с.
  102. Музейное дело и охрана памятников: обзорная информация // Музей и образование. Вып. 5. — М, 1989. — С. 3.
  103. Некрасова-Каратеева, O.JT. Педагогические условия художественного воспитания детей младшего возраста в изостудии при музее: дис.. канд. пед. наук. / Некрасова-Каратеева Ольга Леонидовна. -М., 1987.-22 с.
  104. , Н.Д. Методологическое знание в педагогике // Советская педагогика. 1984. — № 8. — С. 38−44.
  105. , Л. И. Художественный музей в системе культуры / Л. И. Новожилова // сб.: Современный художественный музей: Проблемы деятельности и перспективы развития. Л., 1980. — С. 4, 7−9.
  106. Опыт работы по патриотическому воспитанию дошкольников: под ред. JI.A. Кондрыкинской «С чего начинается Родина?». М., 2003. -192 с.
  107. , Л.И. Формирование патриотизма у студентов средствами музейной педагогики: дис.. канд. пед. наук / Л. И. Ордуханян -Владикавказ, 2004. 191 с.
  108. Основы музейной педагогики: (На примере Музея землеведения МГУ им. М.В.Ломоносова): Метод, пособие: Пособие для учителей / С. А. Ушаков, Н. А. Богатырева, Т. Ф. Джобадзе и др.- // МГУ им. М. В. Ломоносова, Музей землеведения М.: Изд-во МГУ, 1997. — 40 с.
  109. , Т. Школа + музей: прогр / Т. Палицкая, А Пименов. М.: Б.и., 1996.-40 с.
  110. Памятники материальной и духовной культуры в музейных коллекциях: программа музейн. всеобуча для детей дошк. и шк. возраста / Свердл. обл. краевед, музей. Екатеринбург Свердл. обл. краевед, музей, 1996. — 28 с.
  111. , Л. Художественные музеи Москвы детям: Музейн, педагогика в воспитании детей дошкол. возраста. / Л. Пантелеева, Сенновская И. // Дошкол. воспитание. — 1997. -№ 10. — С. 41−48.
  112. Педагогические школьные и детские музеи дореволюционной России: метод, пособие / авт. М.Ю.Юхневич- М-во культуры РСФСР, АН СССР, Науч.-исслед. ин-т культуры. М., 1990. — 42 с.
  113. , Н.А. Самостоятельная творческая работа учащихся при изучении курсов раздела «Мир музея» программы «Здравствуй, музей!» в 1−3-м классах: Санкт-Петербург. / Н. А. Перевертова // Музейная педагогика в школе. СПб., 2000. — Вып. 2. — С. 81- 86.
  114. , Л.А. Система подготовки будущих учителей к воспитательной деятельности в структуре музейного комплекса / Л. А. Полуянова // Актуальные проблемы образования подрастающего поколения. Челябинск: Кзд-во ЧГПУ, 2004. — С. 139−144.
  115. , Т.А. Формирование ценностного отношения школьников к художественному наследию в образовательном процессе регионального музея: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Приставкина Татьяна Афанасьевна. Белгород, 2005. — 22 с.
  116. , А.В. Анализ внедрения программы «Здравствуй, музей!» в школе 508: Санкт-Петербург./ А. В. Прозорова // Музейная педагогика в школе. СПб., 2000. — Вып. 2. — С. 52−59.
  117. , Ю. Н. Музей это не прошлое, а будущее: О сотрудничестве шк. и музея в художест. развитии учащихся. / Ю. Н. Протопопов // Искусство в шк. — 2000. — № 6. — С. 72- 74.
  118. , Ю.Н. Современные проблемы музейной педагогики / Ю. Н. Протопопов // Эстетическое воспитание: опыт, проблемы, перспективы. М.: Б.и., 2003. — С. 104−138.
  119. Работа со школьниками в краеведческом музее: сценарии занятий: учеб.- метод, пос. / Под редакцией Н. М. Лайковой. Москва.: Гуманитарный издательский центр, 2001. — 224 с.
  120. , A.M. Некоторые направления научных исследований в деятельности школьных музеев / A.M. Разгон // Коммунистическое воспитание учащихся музейными средствами: сб. науч. тр. НИИ культуры. М., 1983. — С. 42.
  121. , Р.С. Деятельность музеев РСФСР по воспитанию детей. 1917−1987: автореф. дис. .канд. пед. наук / Рашитова Р. С. М., 1989. -21 с.
  122. Ребенок в музее: социологический и психо-педагогический аспекты / Российский институт культурологии. М., 1993. С. 20−21.
  123. Ребенок в музее: новые векторы детского музейного движения / отв. ред. М. Ю. Юхневич. М.: Академический проект- РИК, 2006. — 176 с. -(«Gaudeamus»).
  124. , Н.Д. Экскурсия в художественном музее как средство формирования установки на восприятие искусства у младших школьников: автореф. дис.. канд. пед. наук / Рева Н. Д. М., 1990. — 19 с.
  125. Революция Искусство — Дети. Мат. и док.: В 2 ч. — Ч. 1. 1923−1927.-М., 1987. С. 5−12, 60.
  126. , А.С. Возможности использования образовательно-воспитательного потенциала музеев Санкт- Петербурга: Опыт сред, шк. № 441 Санкт-Петербурга. / А. С. Роботова // Музеи России: поиски, исследования, опыт работы. СПб., 1999. — Вып.5. — С. 83−96.
  127. , М.И. Теоретические основы педагогики. Ярославль, 1994. -63 с.
  128. , Н.И. О задачах и методах экскурсий по искусству / Н. И. Романов // Экскурсионный вестник. М., 1916. — № 1−2. — С.10−11.
  129. Российский Центр музейной педагогики и детского творчества. -СПб., 2005. 60 с.
  130. Российский научно-практический центр по проблемам музейной педагогики / Гос. Рус. музей. СПб.: Спец. лит, 1998. — 23с.
  131. , Л.Ф. Сельский музей как средство патриотического воспитания детей: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Русаков Леонид Федорович. М., 2004. — 23 с.
  132. , Т. Альфред Лихтварк и что было потом: сб.: Музейная педагогика в России и Германии / Т. Селло. Ганновер, 1998. — С. 69.
  133. , Н.К. Теория и практика становления педагогических комплексов в системе непрерывного образования учителя: Дис. в виде научного доклада.. докт. пед. наук / Н. К. Сергеев. Волгоград, 1998. -111с.
  134. , В.В. Образование и личность / В. В. Сериков. М., 1999. -272 с.
  135. , В.А., Мищенко, А.И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя // Педагогика. 1991. — № 10. — С. 7984.
  136. , В.А., Подымова, JI.C. Педагогика: Инновационная деятельность. М., 1997. — 224 с.
  137. , М.В. Музейная педагогика как фактор формирования социального опыта учащихся: автореф, дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Соколова Марина Валентиновна. Яросл, гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского. Ярославль, 2000. — 18 с.
  138. , М.В. Музейная педагогика: моногр. / Соколова Марина Валентиновна- Яросл. гос. пед ун-т им. К. Д. Ушинского. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, — 2002. — 75 с.
  139. , Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающее профессионально-педагогическое обучение и самообразование) / Л. Ф. Спирин. М., 1997. — 174 с.
  140. , Б.А. Музей в системе образования : (к проблеме специфики муз. пед. деятельности в современном социо-культурном процессе) / Б. А. Столяров // Международный музейно-педагогичеекий семинар «Здравствуй, музей!». — СПб., 1995.- С. 116−118.
  141. , Б.А. Музейная педагогика: от практики к научному анализу / Б. А. Столяров // Музейная педагогика в школе. СПб., 1998, -Вып. 1. — С. 5- 15.
  142. , Б.А. К вопросу об истории развития и определениях в музейной педагогике / Б. А. Столяров // Художественный музей в образовательном процессе. СПб., 1998. — С. 15−38.
  143. , Б.А. Теория и практика образовательной деятельности художественного музея: дис.. д-ра пед. наук / Столяров Борис Андреевич. СПб., 1999. — 231 с.
  144. , Б.А. Педагогические аспекты образовательной деятельности художественного музея: Конструирование категор.-понятийн. аппарата музейн. педагогики. / Б. А. Столяров // Музейная педагогика в школе. СПб., 2000. — Вып. 2 — С. 5 — 19.
  145. , Б.А. Музейная педагогика история и современность: Шк. в пространстве музея. / Б. А. Столяров // Нар. образование. — 2001. -№−5.-С. 176−182.
  146. , Б.А. Педагогика художественного музея: история и современность/ Б. А. Столяров // Воспитание школьников. 2002. — № 7. — С. 37−43.
  147. , Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: учеб. пособие / Б. А. Столяров. М.: Высш. шк., 2004 — 216 с.
  148. , Б.А., Бойко А. Г., Рева Н. Д. Художественный музей и система образования: концепция педагогического взаимодействия / Б. А. Столяров, А. Г. Бойко, Н. Д. Рева. СПб., 1995. — С 34−35.
  149. , Б.А., Бойко, А.Г. Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!» / Б. А. Столяров, А. Г. Бойко // Художественный музей в образовательном процессе. СПб., 1998. — С. 201- 227.
  150. , Б.А. Детские музеи // Музейная педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие / Б. А. Столяров.- М.: Высш. шк., 2004 -С. 53−62.
  151. Странский, 3. Музей, искусство и перспективы развития человечества / 3. Странский // Музейное дело. Музей культура -общество. — М., 1992. — С. 98−121.
  152. , В.Л., Комарова, В.И., Максимова, О.В., Трофимова, Н. А. Музеи Калининградской области: справочник / В. Л. Стрюк, В.И.
  153. , О.В. Максимова, Н.А. Трофимова. Калининград: Терра Балтика, 2005. — 176 с.
  154. , А.Д. Основы музейного дела. Введение в специальность: курс лекций / А.Д. Тельчаров- послесл. И. В. Кондакова // Humanitas. Учебник для высшей школы. М.: Омега — JI, 2005. — 184 с.
  155. Труды Государственного музея истории Санкт-Петербурга: Музей, школа, семья. Проблемы музейной педагогики. Вып. 1. СПб., 1996. -164 с.
  156. , Н.Ф. Музей, его смысл и назначение /Н.Ф.Федоров- соч.-М., 1982. С. 567−587.
  157. , П. Храмовое действо как синтез искусств / П. Флоренский // Советский музей. 1989. № 4. — С. 67- 68.
  158. , Н.Н. Изобразительное искусство и образование: Взаимодействие музеев и учеб. заведений / Н. Н. Фомина // Содружество школы и учреждений культуры в художественном воспитании учащихся. М., 1998. — С. 99 -115.
  159. , М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. -Москва-Томск, 1997. 392 с.
  160. , А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / Народное образование. № 5.-2003.-С. 58−64.
  161. , С. Федор Иванович Шмит / С. Чистотинова.- М., 1994. 208 с.
  162. , Т.А. Макарова, Н.П. Детский музей: уникальная образовательная среда для младших школьников / Т. А. Чичканова, Н. П. Макарова // Нач. шк. плюс-минус. 2002. — № 1. — С. 14−23.
  163. , С.С. К становлению синергетической модели образования / С. С. Шевелева // Общественные науки и современность. 1997. — № 1. — С.125- 133.
  164. , М.А. Педагогический потенциал «малых» музеев: на пути к новому уровню взаимодействия музея и школы / М. А. Шилкова // Музей и школа: диалог в образовательном пространстве. СПб., 1999. -Вып.5. — С. 44−46.
  165. , Л.М. Музейная педагогика: учеб. пособие / Л. М. Шляхтина, Е. Н. Мастеница, Е. Н. Герасименко // СПб.: СПбГУКИ Кафедра музееведения СПбГУКИ 2000. 67с.
  166. , JI.M., Мастеница, Е.Н. Музейная педагогика как учебная дисциплина / JI.M. Шляхтина // Музейно-педагогический семинар «Здравствуй, музей!». СПб., 1993. — С. 135 — 137.
  167. , JI.M. Музейный предмет / JI.M. Шляхтина // Музейная педагогика: междис-циплинар. диалоги: первая тетрадь. СПб., 1998. -С. 15−20.
  168. , Л.М. Образование в контексте социальных функций музея / Л. М. Шляхтина, Е. Н. Мастеница // Образовательная деятельность художественного музея: тр. / Рос. науч. практ. центр по проблемам музейной педагогики. — СПб., 2000. — Вып. VI. — С. 45−51.
  169. , Л.М., Мастеница, Е.Н. Музейно-педагогическая мысль в России. Исторические очерки / Л. М. Шляхтина, Е. Н. Мастеница // Санкт- Петербургский гос. ун-т культуры и искусств. СПб., 2006. -272с.
  170. , Ф.И. Искусство как предмет обучения / Ф. И. Шмит Харьков, 1923.-63 с.
  171. , М.Ю. Детский музей: прошлое и настоящее. Культурно-образовательная деятельность музеев: сб. тр. тв. лаб. «Музейная педагогика» кафедры музейного дела / М. Ю. Юхневич // сост. И. М. Коссова, ИПРИКТ РФ. М., 1997. — С. 26−31.
  172. , М.Ю. Музейная педагогика: Программа курса для студентов специализации «Музейное дело и охрана памятников истории и культуры» / М. Ю. Юхневич.- М., 1996. 24 с.
  173. , М.Ю. Музейная педагогика профессия / М. Ю. Юхневич // Советский музей. — 1989. — № 1. — С. 26−29.
  174. , М.Ю. Поиски сотрудничества музея и школы: музейно-экскурсионная программа «Предметный мир культуры» / М. Ю. Юхневич // Международный музейно-педагогический семинар «Здравствуй, музей!». СПб., 1995. — С. 144−148.
  175. , М.Ю. В России снова «музейный бум» / М. Ю. Юхневич // Мир музея. 2001. — № 3. — С. 36- 37, 50.
  176. Am Beispiel erklaert: Aufgaben und Wege der Museumspaedagogik / hrsg. von T. von Freymann, mitarb. von A. Gruenewald-Steiger. 2 Aufl. -Hlldesheim etc.: Olms, 2004. — 211 S.
  177. Barwell J. Museums and the national Curriculum // Teaching History. -1990. October. Nr. 61. P. 5−7.
  178. Kerschensteiner G. Theorie der Bildung. Leipzig — Berlin, 1926. — 515 S.
  179. Lichtwark A. Uebungen in der Betrachtung von Kunstwerken / A. Lichtwark. Berlin, 1909. — S. 23−29.
  180. Lichtwark A. Uebungen in der Betrachtung von Kunstwerken / A. Lichtwark. Dresden, 1900. — 435 S.
  181. Museum als Volksbildungstatten (Schriften der Zentraisteile filer Arbeiter- Wohlfartseinrichtungen). Berlin, 1904. — Nr. 25. — S. 9−11.
  182. Museum Education. History, Theory and Practice. The National art education Association. Reston. Virginia, 1989. — P. 13−173.
  183. Museumspaedagogik in DDR.- Berlin, 1983. S. 5−9.
  184. Museumspaedagogik in Russland und in Deutschland / Музейная педагогика в России и Германии- Всегерманский союз музейных педагогов. Музейная служба Гамбурга Hannover / Ганновер: Print Agentur Baumgart, 1998. — 152 с.
  185. Reichwein A. Museumspaedagogische Schriften / Schriften des Museums fuer deutsche Volkskunde. Bd. 4. Berlin, 1978. S. 50−64.
  186. Reichwein A. Schule und Museum / Schriften des Museums fuer deutsche Volkskunde. Bd. 4. Berlin, 1978. S. 41−50.
  187. Steindbein Spielbein. Museumspaedagogik aktuell. Nr. 43. Dezember, 1995.-S. 8- 9.
  188. Stransky Z. Die Bildungs- und Erziehungsziele der Museumsausstellung als paedagogisch-museologisches Anliegen // Neue Museumskunde, 1982. Nr. 1. S. 45−46.
  189. Weiler D. Museumspaedagogik am Beispiel der Malerei / D.Weiler. F.a.-1983.-S. 1−3.
  190. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО КУЛЬТУРЕ И КИНЕМАТОГРАФИИ МУЗЕЙ МИРОВОГО ОКЕАНА
  191. Создан Постановлением Совета Министров РСФСР № 116 от 12 апреля 1990 года.
  192. Музей Мирового океана — центральный музей Федерального агентства по культуре и кинематографии, занимающийся историей исследования Мирового океана и его природы.
  193. В главном корпусе музея разместилась экспозиция «Мир океана. Прикосновение», рассказывающая об удивительном мире океана. В павильоне «Кашалот» представлена выставка «Исполины океана», где экспонируется уникальный скелет кашалота.
  194. На открытой территории находятся подводные обитаемые аппараты, коллекция океанографической техники, якорей, спасательных средств.
  195. Общая площадь экспозиции 4 568 м2.
  196. В феврале 2005 гола памятник архитектуры XIX века Королевские ворота передан в ведение Музея Мирового океана. Сегодня там находится историко-культурный центр «Королевские ворота».
  197. Контакты: 236 006, г. Калининград, наб. Петра Великого, 1. Музей Мирового океана. Тел. 436 744,340244- факс 340 211.
  198. E-mail: [email protected] Интернет: www.vitiaz.ru
  199. Директор музея: С.Г. Сивкова
  200. КАЛИНИНГРАДСКИЙ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЦЕНТРА СОВРЕМЕННОГО ИСКУССТВА
  201. Контакты: 236 000, г. Калининград, ул. Дмитрия Донского 7/11, офисы 605, 607, 608,609 и 610.
  202. Почтовый адрес: 236 000, г- Калининград, а/я 1582.
  203. Руководство: директор: Е. Б. Цветаева, тел./факс 595 105.
  204. E-mail: [email protected]
  205. КАЛИНИНГРАДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИСТОРИКО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МУЗЕЙ
  206. Основан как Краеведческий музей приказом областного управления по гражданским делам от 7 августа 1946 года.
  207. В настоящее время экспозиционная площадь музея составляет 3 500 м2. На трех этажах в 11 залах располагаются временные и постоянные выставки.
  208. Выставочная деятельность музея дополняет работу основной экспозиции, дает возможность шире использовать музейное собрание, привлекает материалы из других музеев.
  209. Музей имеет 4 отдела, располагающихся в Калининграде и области.
  210. Тему Великой Отечественной войны углубляют и дополняют экспозиции двух военных филиалов: «Блиндаж», где 9 апреля 1945 года была принята капитуляция немецко-фашистского гарнизона (открыт в 1967 году), и «Командный пункт 43-й армии» (открыта 1968 году).
  211. С 1984 года на Центральном острове сформировала экспозиция под открытым небом — «Парк скульптуры». На площади в 12 га представлена коллекция скульптурных произведений, объединенных темой «Человек и мир».
  212. Наряду с экспозиционной научно-просветительской, собирательской и хранительской работой музей активно занимается пропагандой и популяризацией краеведческих знаний, проводя обзорные и тематические экскурсии по всем экспозициям музея.
  213. Время работы: ежедневное 10 до 17 часов, кроме понедельника.
  214. Контакты: Главное здание: 236 016, г. Калининград, ул. Клиническая, 21.
  215. Тел. 453 902, факс 453 710 E-mail: [email protected]
  216. Музей «Блиндаж»: г. Калининград, ул. Университетская, 3. Тел.536 593.
  217. Музей «Командный пун. ст 43-й армии»: Калининградская обл., Зеленоградский р-н, пос. Холмогоровка.
  218. Музей Кристионаса Донелайтиса: Калининградская обл., Нестеровский р-н, пос. Чистые Пруды. Тел- (244) 93 269.
  219. Музей «Парк скульптуры»: г. Калининград, Центральный остров. Справки по тел.: 453 844.
  220. Руководство: директор С. А. Якимов
  221. Заместитель директора по научной работе А. А. Валуев.
  222. Главный хранитель И. И. Эйдельман.
  223. Заведующая научно-просветительным отделом JI. В. Гончарова.
  224. КАЛИНИНГРАДСКИЙ ОБЛАСТНОЙ МУЗЕЙ «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ГАЛЕРЕЯ»
  225. Открыта в ноябре 1988 года. В 8 выставочных залах общей экспозиционной площадью более 3 ООО м2 ежегодно проводится до 40 выставок и художественных проектов совместно с отечественными и зарубежными музеями и культурными институциями.
  226. Галерея обладает также одной из наиболее представительных российских коллекций искусства прибалтийских художников периода 1960−1980 годов.
  227. , И. Чередникова, В. и С. Андреевых, С. и Г. Олоничевых. Особого внимания заслуживает монографическая коллекция калининградского скульптора JI. Пономаревой, сложившаяся в фондах галереи.
  228. Сектор художественного развития реализует программу художественного воспитания детей дошкольного возраста- программу «Ступеньки к творчеству" — информационно-выставочный проект «У истоков творчества».
  229. Время работы: с 11 до 19 часов, кроме понедельника и вторника. Заказ экскурсий по тел. 467 143, ежедневно с 11 до 18 часов.
  230. Контакты: 236 006, г. Калининград, Московский проспект, 60−62.
  231. Факс: 467 166. E-mail: artgallery. [email protected]
  232. Интернет: www. artmuseum-klgd.ru.
  233. Руководство: директор Г. В. Заболотская. Тел. 467 166.1. МУЗЕЙ ЯНТАРЯ
  234. Время работы: май — сентябрь — с 10 до 19 часов- октябрь -— апрель — с 10 до 18 часов, кроме понедельника.
  235. Контакты: Тел./факс 466 550- тел. для справок 466 888.
  236. E-mail: [email protected]
  237. Руководство: директор Т. Ю. Суворова, тел. 466 550.
  238. ГИДРОБИОЛОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ ИМЕНИ ПРОФЕССОРА Н.С. ГАЕВСКОЙ КАЛИНИНГРАДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
  239. Основан 1 января 1928 года по инициативе академика С. А. Зернова и профессора Н. С. Гаевской (1889—1969), которая в течение всей свой жизни была научным руководителем музея.
  240. Экспозиция размещена на площади 200 м² и имеет разделы: «Фауна пресных вод" — «Фауна южных морей СССР" — «Фауна некоторых морей Атлантического океана" — «Фауна и флора некоторых морей Дальнего Востока, морей Тихого и Индийского океанов».
  241. Основная функция музея — учебная. Экскурсии: «Знакомство с фауной и флорой Мирового океана" — «Раковины моллюсков и их роль в человеческой культуре" — «Биолюминисценция" — «Кораллы и их роль в океане».
  242. Посещение по предварительной договоренности.
  243. ИХТИОЛОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ КАЛИНИНГРАДСКОГО
  244. ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
  245. Музей располагает уникальными экземплярами рыбообразных и рыб. Здесь можно увидеть обитателей водоемов Европы, Африки, Северной и Южной Америки, Азии и Австралии. География обитания морской фауны простирается на все океаны от Арктики до Антарктики.
  246. С 1996 года Ихтиологический музей КГТУ зарегистрирован во Всероссийском реестре музеев.
  247. МОРСКОЙ МУЗЕЙ АТЛАНТИЧЕСКОГО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА РЫБНОГО ХОЗЯЙСТВА И ОКЕАНОГРАФИИ (АтлАнтНИРО)
  248. Идея создания музея в (Балтийском) Атлантическом институте родилась вместе с коллекцией экзотических рыб, доставленной в 1957 году на БМРТ «Казань», который впервые совершил рейс в экваториальную Атлантику.
  249. Создателем и первым заведующим музеем был Ю. Н. Иванов (впоследствии известный писатель), который занимал этот пост до 1963 года. Вдохновителем и горячим сторонником становления музея, его куратором был в те годы директор института C.JI. Студенецкий.
  250. Акула домовой (Mitsukurina owstoni). Очень редкий вид, известный в придонных слоях материкового склона и подводных поднятий различных районов Мирового океана На глубинах до 1000 м. Экземпляр (самый крупный из когда-либо пойманных) длиной 368 см.
  251. Полярная акула (Somniosus microcephalus). Вид известен в холодных и умеренно-теплых водах Северной Атлантики и Южного океана. Экземпляр длиной 416 см.
  252. Экземпляр недавно рожденной китовой акулы (Rhyniodon) длиной 590 мм — очень редкий случай поимки новорожденной особи китовой акулы в Атлантическом океане.
  253. Рыба-луна (Molamola). Экземпляр длиной около 250 см, высотой в области непарных плавников около 300 см и весом более 1500 кг. Считается самым крупным экземпляром из всех экспонированных в музеях мира.
  254. Образован 28 сентября 1957 года директивой Главного штаба ВМФ СССР.
  255. В экспозиции общей площадью 1125 м² представлены темы:
  256. ФИЛИАЛ № 1 МУЗЕЯ БАЛТИЙСКОГО ФЛОТА «БАЛТИЙСКАЯ КРЕПОСТЬ» (г. БАЛТИЙСК)
  257. Образован 26 апреля 1999 гсдя директивой командующего БФ № 2/17.
  258. Посетителями предлагается рассказ об истории создания, развития и штурма крепости с показом фортификационных сооружений и внутренних помещений. Экспозиция не развернута.
  259. ФИЛИАЛ № 2 МУЗЕЯ БАЛТИЙСКОГО ФЛОТА «БОЕВОЙ ПУТЬ И ТРАДИЦИИ 11-Й ГВАРДЕЙСКОЙ АРМИИ» (г. КАЛИНИНГРАД)
  260. Принят в состав Музея Балтийского флота 26 апреля 1999 года директивой командующего БФ № 2/17.
  261. Развернута экспозиция общей площадью 490 м² по темам:
  262. Оружие пехоты" — «Боевой путь 11-й Гвардейской армии».
  263. Хранится 487 предметов, в том числе огнестрельное и холодное оружие и боеприпасы образцы артиллерийского вооружения, личные вещикомандующих армией, офицеров, прапорщиков, сержантов и солдат, документы, фотографии.
  264. ФИЛИАЛ № 3 МУЗЕЯ БФ «ГВАРДЕЙЦЫ В БОЯХ ЗА РОДИНУ"г. КАЛИНИНГРАД)
  265. Принят в состав музея БФ 26 апреля 1999 года в соответствии с директивой командующею БФ № 2/17.
  266. В экспозиции общей площадью 1120 м2представлены темы:
  267. Боевой путь 1-й Гвардейской Московско-Минской ордена Ленина, дважды Краснознаменной, орденов Суворова и Кутузова мотострелковой дивизии" — «Город-герой Москва" — «Город-герой Минск" — «История Балтийского флота" — «Памяти В. И. Ленина».
  268. МУЗЕЙ ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ИМЕНИ P.M. ГЛИЭРА
  269. Основан в 1985 году. Открыт 7 февраля 1987 года. Инициаторы создания музея директор школы К.Н. Мелехова- Н. М. Волчкова (первый руководитель музея, библиотекарь) — педагоги школы Т.М. Ивонина- Т.В. Драпеко- Н. И. Кожевникова.
  270. МУЗЕЙ ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ИМЕНИ Э.ТА. ГОФМАНА
  271. Организован в 1996 году по инициативе Г. Кирша (Германия) и Т. И. Рыбакиной (директор школы).
  272. МУЗЕЙ ИСТОРИИ БАЛТИЙСКОГО ВОЕННО-МОРСКОГО ИНСТИТУТА ИМЕНИ АДМИРАЛА Ф.Ф. УШАКОВА
  273. Экспозиция размещена в зале площадью 190 м², здесь представлены темы: «Адмирал Ф. Ф. Ушаков" — «История учебных подразделений института" — «История института в лицах" —
  274. МУЗЕЙ ИСТОРИИ ДЕТСКОГО ДВИЖЕНИЯ ГОРОДСКОГО ДВОРЦА ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА
  275. Создание музея началось в 1972 году. У его истоков стоял Городской пионерский штаб (руководитель Н.В. Журавель).
  276. Экспозиция размещена в двух залах площадью 268 м², в которых представлены темы «История детского движения» и «История городского Дома пионеров». В музее более 3 000 предметов.
  277. МУЗЕЙ ИСТОРИИ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ЖЕЛЕЗНОЙ ДОРОГИ
  278. Открыт для посещения 6 мая 2000 года. Инициатором организации музея стал начальник Калининградской железной дороги Будовский Виктор Григорьевич.
  279. МУЗЕЙ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
  280. МУЗЕЙ ИСТОРИИ СТРОИТЕЛЬСТВА И ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ КАЛИНИНГРАДСКОГО МОРСКОГО РЫБНОГО ПОРТА
  281. Организован в 1999 году по инициативе начальника порта В. А. Бойченко и ветерана порта Е. В. Белоусова.
  282. Экспозиция размещена на площади 200 м², где представлена история организации и строительства порта.
  283. МУЗЕЙ КАЛИНИНГРАДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
  284. Основан 5 ноября 1967 годя по инициативе парткома и ректората Калининградского технического института рыбной промышленности и хозяйства.
  285. МУЗЕЙ КАЛИНИНГРАДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО1. УНИВЕРСИТЕТА
  286. Музей был сформирован на базе уже существовавшего кабинета музея Иммануила Канта. Открыт по решению Ученого совета КГУ и приказом ректора № 211 от 30 июня 1995 года. Музей университета начал свою деятельность с 1 июля 1995 г.
  287. МУЗЕЙ КАЛИНИНГРАДСКОГО МОРСКОГО КОЛЛЕДЖА
  288. Основан в 1971 году по инициативе начальника училища Г. А. Каренникова, Новый этап развития начался в период руководства колледжем В. А. Волкогоном.
  289. Общее количество предметов — 124, включая модели судов, муляжи рыб, картины и подарки колледжу.
  290. МУЗЕЙ КАЛИНИНГРАДСКОГО ЮРИДИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА МВД РФ
  291. На площади 115 м² размещена экспозиция, посвященная истории создания и развития учебного заведения.
  292. МУЗЕЙ ПРИРОДЫ КУРШСКОЙ КОСЫ
  293. Структурное подразделение Национального парка «Куршская коса». Основан 14 января 1988 года решением Калининградского облисполкома.
  294. Время работы: в осенне-зимний период— с 10.00 до 16.30, кроме понедельника и вторника-в весенне-летний период — с 10 до 17 часов, кроме понедельника.
  295. Контакты: 238 535, Калининградская обл., Зеленоградский р-н, пос. Рыбачий, ул. Лесная, 7, Тел./факс (250) 41 346. Е mail: [email protected]
  296. Директор музея: В. И. Таранова.1. МУЗЕЙ РУССКИХ СУЕВЕРИЙ
  297. Структурное подразделение Национального парка «Куршская коса».
  298. Площадь экспозиции — 70 м². Основные группы: резные, деревянные фигурки персонажей русских суеверий- предметы быта, на основе которых в народе складывались суеверия- деревянные таблички, на которые нанесены тексты заговоров. Всего около 150 предметов.
  299. Время работы: в осенне-зимний период —- с 10.00 по 16.30, кроме понедельника и вторника- в весенне-летний период — с 10 до 17 часов, кроме понедельника.
  300. Контакты: 238 535, Калининградская обл., Зеленоградский р-н, пос. Рыбачий, ул. Лесная, 7.
  301. Тел./факс (250) 45 119. E-mail: nehrun@grol. ru
  302. Руководство: М. А. Семенов, тел. дом. 393 050- тел. моб. 89 022 175 031.
  303. МУЗЕЙНЫЙ КОМПЛЕКС КАФЕДРАЛЬНОГО СОБОРА
  304. Год основания — 1998. Инициатор организации — ОГУК «Кафедральный собор» Управления культуры администрации Калининградской области.
  305. Общая площадь экспозиции — 692 м². Основные темы: Имманиуил Кант и Кенигсберг, «Иммануил Кант и Альбертина" — «История Кафедрального собора" — «История города».
  306. Общее количество предметов — 1848 единиц хранения.
  307. Время работы: ежедневно с 9.00 до 16.30.
  308. Контакты: г. Калининград, остров Канта, Музейный комплекс Кафедрального собора.
  309. Тел. 446 868, 272 583, 212 793.
  310. Головной офис- г. Калининград, Советский проспект, 21-Офис ОГУК Кафедральный собор». Тел. 272 583. E-mail: [email protected]
  311. Руководство: И. А. Одинцов.
  312. ШКОЛЬНЫЕ МУЗЕИ КАЛИНИНГРАД
  313. Гимназия № 1. Музей истории школы
  314. Контакты: 236 000, г. Калининград, ул. Кропоткина, 8/10. Тел./факс 218 983.
  315. Школа № 3. Музей «Русская изба»
  316. Контакты: 236 039, г. Калининград, Октябрьская площадь, д. 36.
  317. Тел.444 595. Руководство: Н.М. Неробова- Н. В. Пузракова.
  318. Школа № 6. Музей истории Отечества
  319. Контакты: 236 011, г. Калининград, ул. Ульяны Громовой, д. 1.
  320. Тел. 395 200 Руководство: JI.E. Жевако.1. Школа № 8
  321. Народный музей боевой славы 153-й стрелковой Смоленской ордена Кутузова краснознаменной дивизии
  322. Контакты: 236 009, г. Калининград, ул. Герцена, 35. Тел.215 459. Руководство: Н. И. Сивер.
  323. Школа № 9 пос. А. Космодемьянского.
  324. Военно-патриотический музей имени Г. Г.Постарнака
  325. Контакты: 236 013, г. Калининград, пос. А. Космодемьянского, Балтийское шоссе, д. 110. Тел.276 542. Руководство: Г. Г. Якубенко.
  326. Школа № 10 Археологический музей
  327. В экспозиции представлены сотни артефактов, обнаруженные в ходе археологических разведок на территории Калининградской области.
  328. Контакты: Тел. 211 508. Руководство: Э. Б. Зальцман.
  329. Музей боевой славы 2-го Гвардейского танкового корпуса
  330. Музей был открыт в 1990 году фронтовиками-танкистами, прошедшими боевой путь от Сталинграда до Кенигсберга.
  331. Контакты: г. Калининград, ул. Войнич, д. 1. Школа № 10. Тел.216 508.
  332. Руководитель: Н. П. Овчинникова.1. Школа № 11.
  333. Музей боевой славы 307−6 стрелковой Новозыбковской дивизии
  334. Контакты: 236 019, г. Калининград, пос. Чкаловск, ул. Мира, 1.
  335. Тел.658 861. Руководитель: С. Н. Свиридова.
  336. Лицей № 18. Музей боевой славы 2-й Гвардейской Перекопской краснознаменной ордена Суворова артиллерийской дивизии прорыва Верховного главнокомандования и 126-й Горловской дважды краснознаменной ордена Суворова стрелковой дивизии.
  337. Работа по сбору материала начата в 1964 году, музей открыт 9 апреля 1975 г.
  338. Контакты- 236 000, г. Калининград, ул. Комсомольская, д. 4.
  339. Тел. 215 620. Руководство: Д.Н. Захарова- Л. В. Баранова.1. Школа № 19.
  340. Музей боевой славы 11-й Гвардейской стрелковой дивизии
  341. Контакты: 236 010, г. Калининград, ул. Менделеева, 11. Тел. 5766. Руководство: Т. Кур дай.
  342. Школа № 21. Музей истории школы № 21 имени дважды Героя Советского Союза летчика-космонавта А.А. Леонова
  343. Первая экспозиция музея была открыта в 1970 году. Инициатором создания школьного музея был директор школы B.C. Ханько, а руководила детскими поисковыми группами преподаватель математики З. И. Ханько.
  344. В экспозиции музея площадью около 100 м² представлены темы «Основоположники повой эры" — «Этапы освоения космоса" — «А. Леонов — космическая эпопея" — «А. Леонов — художник" — «Космонавты-земляки" — «Кёнигсбергская академия художеств" — «История школы».
  345. Имеется более 500 подлинных предметов и большое количество вспомогательного материала. Музей является членом ассоциации АМКОС.
  346. Время работы: по субботам с 10.00 до 15.00.
  347. Контакты: 236 010, г. Калининград, ул. Бассейная, 40.
  348. Тел. 213 245. Руководство: И. И. Эйдельман.
  349. Лицей № 23. Музей авиации и космонавтики
  350. Открыт 3 ноября 1984 года в честь выпускника школы 1961 года, дважды Героя Советского Союза лётчика — космонавта Ю. В. Романенко,
  351. Экспозиция музея охватывает период от первых шагов в познании Вселенной и работ Ф. Бесселя до исследований Луны.
  352. Контакты: 236 039, г. Калининград, ул. Вагнера, д. 51.
  353. Тел./факс 466 359. E-mail: [email protected]
  354. Руководство: Е. Е. Смородина.
  355. Школа № 25. Историко-краеведческий музей
  356. Организован в 1987 году. Изначально экспозиция была посвящена 87-й Гвардейской стрелковой дивизии, в настоящее время экспозиция обогащена материалами по истории города, области, страны.
  357. Контакты: 236 006, г. Калининград, ул. Фрунзе, д. 46.
  358. Тел. 436 745 Руководство: Л. А. Калашникова.
  359. Школа № 30. Музей истории Калининградской области
  360. Контакты: 236 029, г. Калининград, ул. Зеленая, 45.
  361. Тел. 275 424 Руководство: Г. П. Прохорова.1. Школа № 31.
  362. Музей истории Великой Отечественной войны
  363. Экспозиция размещена в зале площадью 50 м².
  364. Контакты: г. Калининград, ул. Пролетарская, 66-а.
  365. Тел 536 570. Руководство: Ю. А. Сосновская.
  366. Кабинет-музей искусства родного края
  367. Музейное формирование «Русь православная»
  368. Организовано в 1998 году. Тел-536 570 Руководство: А. И. Тупицына.
  369. Контакты: г. Калининград, ул. Пролетарская, 66-а. Тел, 536 570.
  370. Школя № 34. Музей боевой славы 84-й Гвардейской краснознаменной ордена Суворова Карачаевской стрелковой дивизии
  371. В экспозиции представлены темы: «Славные страницы 84-й дивизии" — «Вся жизнь — миг» (о выпускниках школы — участниках боев в «горячих точках»), «Ветераны педагогического труда школы», «Выпускники школы».
  372. Школа № 36. Музей боевой славы имени адмирала В.Ф. Трибуца
  373. Организован в 1986 году. ТЧл. 431 371. Руководство: С. В. Кузнецова.
  374. Контакты: 236 006, г. Калининград, Московский проспект, д. 98 а
  375. Школа № 46. Музей истории школы
  376. Контакты: 236 005, г. Калининград, ул. Летняя, д. 48.
  377. Тел. 682 000,682317. Руководство: Н.В. Демачева- В. М. Куренков.
  378. Школа № 48. Военно-исторический музей.
  379. Открыт к годовщине штурма Кёнигсберга 6 апреля 1980 года.
  380. Контакты: 236 901, г. Калининград, пос. Прибрежный, ул. Заводская, д. 26. Тел. 730 050- 739 171. Руководство: Л. А. Ржановская.
  381. Школа-интернат слабовидящих детей.
  382. Музей блокадного Ленинграда
  383. Контакты: г. Калининград, ул. Спортивная, 11. Тел. 214 347.
  384. Руководство: Л. В. Миронова, Н. М. Нурдинова.1. БАГРАТИОНОВСКИЙ РАЙОН
  385. Корневская школа. Музей боевой славы
  386. Контакты: 238 441, Калининградская обл., Багратионовский р-н, пос. Корнево. Тел. (256) 64 326.
  387. Нивепская школа Краеведческий музей1. Открыт в 2004 году.
  388. Контакты: 238 434, Калининградская обл., Багратионовский р-н, пос. Нивенское, ул. Калининградская, 1. Тел. (256) 65 348.
  389. Руководство: С. В. Аванесова.
  390. Чеховская школа. Краеведческий музей
  391. Контакты: 238 423, Калининградская обл., Багратионовский р-н, пос. Чехово, ул. Школьная, д. 9. Тел. (256) 67 733.
  392. Руководство: В.В. Журавлев- Г. Н. Джохадзе.1. БАЛТИЙСК
  393. Школя № 6. Народный музей Боевой Славы и истории города
  394. Поисковая работа началась в 1966 году- музей был торжественно открыт 7 мая 1972 года, а в 1980 году ему присвоен статус Народного музея областного значения. Его организатором и первым руководителем стала A.M. Гуменная.
  395. Экспозиция посвящена довоенной и военной истории Пиллау. Представлена тема «Подводные лодки в Великой Отечественной войне (ПЛ С-4,ПЛС-13)».
  396. В музее более 4 000 предметов, в том числе более 150 фотографий города. Есть подлинные материалы времен Великой Отечественной войны и истории города.
  397. Контакты: 238 520, Калининградская обл., г. Балтийск, ул. Красной Армии, д. 31, школа № 6. Тел. (245) 22 451- 21 721.
  398. Руководство: Л. В. Горюнова.
  399. ГВАРДЕЙСКИЙ РАЙОН Школа № 2 г. Гвардейска. Музей Боевой Славы
  400. Открыт в 1985 году. Собрано более 2 ООО предметов. Контакты 238 210, Калининградская обл., г. Гвардейск, ул. Тельмана, 30-а. Школа № 2. Тел, (259) 32 111- 32 100. Руководство: Г. И. Дуганова.
  401. Славинская школа. Краеведческий музей1. Открыт в 2004 году.
  402. Контакты: 238 222, Калининградская обл., Гвардейский р-н, пос. Славинск.
  403. Тел. (259) 75 644. Руководство: Ж. И. Божкова.
  404. ГУРЬЕВСКИЙ РАЙОН Школа № 1 г. Гурьевска. Музей истории школы
  405. Контакты- 238 300, Калининградская обл., г. Гурьевск, ул. Ленина, 41. Тел. (251) 33 113. Руководство: Д. К. Самойлова.
  406. Низовская школа. Музей боевой славы
  407. Открыт в 2002 году. Экспозиция посвящена боевому пути 221-й Мариупольско-Хинганской дивизии.
  408. Контакты: 238 313, Калининградская обл., Гурьевский р-н, пос. Низовье, ул. Калининградская, 1. Тел. (251) 36 269.
  409. Руководство- Т. П. Назаренко, В. Б. Белоусов.
  410. Орловская школа. Музей боевой славы
  411. Контакты: 238 300, Калининградская обл., Гурьевский р-н пос. Орловка. Тел.: (251) 37 231. Руководство- Н. К. Есина.
  412. Храбровская школа. Историко-краеведческий музей
  413. Экспозиция посвящена истории поселка и штурму Кёнигсберга Контакты: 238 315, Калининградская обл., Гурьевский р-н, пос. Храброво, ул. А. Невского.
  414. Тел. 459 042. Руководство: Т. А. Валетчик.1. ГУСЕВСКИЙ РАЙОН
  415. Школа № 1 г. Гусгва. Музей «У истоков старины»
  416. В экспозиции представлена история края, военно-патриотическая тема. Контакты: 238 050, Калининградская обл., г. Гусев, ул. Красноармейская, 10.
  417. Тел. (243) 34 516. Руководство: Н. В. Арзютова.
  418. Школа № 2 г. Гусева. Музей истории края
  419. Контакты: 238 050, Калининградская обл., г. Гусев, ул. Красноармейская, 12. Тел. (243) 32 384. Руководство: М. В. Павлова.
  420. Школа № 3 г. Гусева. Историко-краеведческий музей
  421. Контакты: 238 050, Калининградская обл., г. Гусев, ул. Ю. Смирнова, 20. Тел.(243)30551. Руководство: И. Н. Романенко.
  422. Школа № 5 г. Гусева. Историко-краеведческий музея
  423. Контакты: 238 050, Калининградская обл., г. Гусев, пер. Павлова, 5. Тел. (243) 34 210. Руководство: А. В. Колесник.
  424. Гимназия № 6 г. Гусева. Историко-патриотический музей
  425. Контакты: 238 030, Калининградская обл., г. Гусев, ул. Ульяновых, 12. Тел. (243) 32 257. Руководство: С. В. Старцева.
  426. Школа-интернат № 9 г. Гусева. Музей «Истоки»
  427. Организован 3 сентября 2003 года. В помещении площадью 12 м² представлены темы, посвященные Великой Отечественной войне и истории края.
  428. Контакты: 238 050, Калининградская обл., г. Гусев, ул. Московская, 36. Тел. (243) 32 597. Руководство: Е. С. Дубовик.
  429. Калининская школа. Историко-краеведческий музей
  430. Контакты: 238 031, Калининградская обл., Гусевский р-н, пос. Калининское. Школа. Тел.(243)91166. Руководство: Г. С. Ковалева.
  431. Кубановская школа. Музей истории школы
  432. Контакты: 238 032, Калининградская обл., Гусевский р-н пос. Кубановка. Школа. Тел. (243) 92 229. Руководство: Е. Н. Гостеева.
  433. Майская школа. Историко-краеведческий музей
  434. Открыт в 1995 году. В двух залах общей площадью 28 м² представлена история края и школы, декоративно прикладное творчество. В музее хранятся письма родных и близких советских воинов, похороненных в пос. Майском.
  435. Контакты: 238 044, Калининградская обл., Гусевский р-н, пос. Майское, Школа.
  436. Тел. (243) 95 512. Руководство: С.А. Лысенко- Н. А. Крапивина.
  437. Музейная комната в школе пос. Маяковское
  438. Контакты: 238 033, Калининградская обл., Гусевский р-н, пос. Маяковское, ул. Школьная, д. 7. Школа. Тел. (243) 93 336. Руководство: С.П. Маврина- И. П. Левина.
  439. Михайловская школа. Историко-краеведческий музей
  440. В зале (площадь 36 м2) представлена история края, природа, растительный и животный мир. Контакты: 238 043, Калининградская обл., Гусевский р-н, пос. Михайловна. Школа.
  441. Тел. (243) 97 704. Руководство: Е. А. Кальченко.
  442. Историко-краеведческий музей в школе пос. Фурманово
  443. Контакты: Калининградская обл., Гусевский р-н, пос. Фурманово. Школа.
  444. Тел. (243) 77 737. Руководство: Т. Ф. Максакова.1. ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ РАЙОН
  445. г. Зеленоградска. Военно-исторический музей
  446. Представлена история школы, военные годы, природа Куршской косы. Контакты: 238 530, Калининградская обл., г. Зеленограда ул. Тургенева, 6а.
  447. Тел. (250) 32 740. Руководство: Е. В. Андреева.
  448. Детский сад № 4 г. Зеленоградска. Музей истории края
  449. Представлена история пруссов и других народов, живших на берегах Балтики, природа края, памятные места и военные события. Имеется макет города, «Звездная комната», уголок Швеции с материалами об истории этой страны с древних времен до наших дней.
  450. Контакты: 238 530, Калининградская обл., г. Зеленоградск, ул. Ленина,
  451. Тел.(250)31993. Руководство: В. А. Фомина.
  452. Муромская школа. Музей боевой славы
  453. Представлена история края, военные события, судьбы переселенцев. Контакты: 238 530, Калининградская обл. Зеленоградский р-н, пос. Муромское, школа. Тел. (250) 47 543. Руководство: Г. М. Тренин.
  454. Переславская школа. Музей боевой славы «Поиск»
  455. Контакты: 238 322, Калининградская обл., Зеленоградский р-н, пос. Переславское. Школа. Тел. (250) 46 279. Руководство: М. Я. Король.
  456. Романовская школа. Музей боевой славы
  457. Контакты: 238 552, Калининградская обл., Зеленодрадский р-н, пос. Романово. Тел. (250) 47 235.1. КРАСНОЗЫАМЕЫСКИЙ РАЙОН
  458. Неманская школа № 5. Историко- краеведческий музей
  459. Время работы: свободное посещение- экскурсии по предварительной договорённости с руководителем музея.
  460. Контакты: 238 733, Калининградская обл., Краснознаменский р-н, пос. Неманское, школа. Тел. (264) 33 816.
  461. Побединская школа. Музей истории школы и поселка
  462. Создан в 2003 году на основе кружка «Краеведение и экология». В 2003 году открыта первая экспозиция музея- ведется сбор материала о поэте Н. С. Гумилеве, проводится праздник «Гумилевская осень».
  463. Контакты: 238 735, Калининградская обл., Краснознаменский р-н, пос. Победино, ул. Школьная, 1. Тел. (264) 36 284.
  464. Руководство: JI.H. Суржицкая- JI.B. Хренова.
  465. НЕМАНСКИЙ РАЙОН Школа № 2 г. Неман. Музей истории школы
  466. Контакты: 238 710, Калининградская обл., г. Неман, ул. Октябрьская, 19, школа. Тел. (262) 23 203. Руководство: JT.H. Гулевских.
  467. Ульяновская школа. Историко-краеведческий музей
  468. Открыт в 1981 году Ю. Л. Узерцовым. Площадь экспозиции — 70 м². Часть экспозиции посвящена довоенной истории поселка Краупишкена (ныне Ульяново). Собрано свыше 15 000 предметов.
  469. Контакты: 238 716, Калининградская обл., Неманский р-н, пос.Ульяново. Тел. (262) 25 358. Руководство: Ю. Л. Узерцов.
  470. НЕСТЕРОВСКИЙ РАЙОН Замковская школа. Замковский народный музей
  471. В пяти залах (площадь 139 м2) представлены два отдела: военной истории и Тракененского конезавода.
  472. Контакты: 238 012, Калининградская обл., Нестеровский р-н, пос. Ясная Поляна. Тел. (244) 93 493. Руководство: В. И. Лысенкова.
  473. Нестеровская школа. Историко-краеведческий музей
  474. Открыт в 1971 году. В музее есть предметы, связанные с выпускником школы, летчиком-космонавтом Виктором Пацаевым.
  475. Контакты: 238 010, Калининградская обл., г. Нестеров, ул. Школьная, д. 10, школа. Тел. (244) 22 675. Руководство: О. М. Рахимова.
  476. Покрышкинская школа Историко-краеведческий музей
  477. Контакты: 238 010, Калининградская обл., Нестеровский р-н, пос. Пушкино.
  478. Тел. (244) 92 447. Руководство: Л. И. Пономарева.1. ОЗЕРСКИЙ РАЙОН
  479. Озерская школа. Историко-патриотический музей «Родина»
  480. Контакты: 238 120, Калининградская обл., г. Озёрск, ул. Суворова, 15. Тел. (242) 32 285. Руководство: Н. Д. Левинская.1. ПОЛЕССКИЙ РАЙОН
  481. Саранская школа. Историко-краеведческий музей боевой славы
  482. Экспозиция размещена в зале площадью 36 м².
  483. Контакты: 238 640, Калининградская обл., Полесский р-н, пос. Саранское. Тел. (258) 23 732- 25 709. Руководство: З. В. Лобанова.1. ПРАВДИНСКИЙ РАЙОН
  484. г. Правдинска. Музей
  485. Открыт к 60-летию школы 1 сентября 2006 г. Контакты: 238 400, Калининградская обл., г. Правдинск, ул. Комсомольская, 2.
  486. Тел. (257) 21 357. Руководство: В. Ф. Пархомов.
  487. Красновская школа. Краеведческий музей
  488. Контакты: Калининградская обл., Правдинский р-н, пос. Красное. Тел. (257) 72 645- 72 686 Руководство: В. И. Громыко, Г. И. Майлычко.
  489. Крыловская школа. Краеведческий музей
  490. Контакты: 238 414, Калининградская обл., Правдинский р-н, пос. Крылово.
  491. Тел. (257) 72 743. Руководство: Э. А. Гусарова.
  492. СВЕТЛОГОРСКИЙ ОКРУГ Школа № 1 г. Светлогорска. Музей1. Организован в 2004 году.
  493. Контакты: 238 563, Калининградская обл., г. Светлогорск ул. Новая, д. 3. Тел. (253) 22 186. Руководство: Т. О. Данилова.
  494. Школа пос. Приморье. Музей россиеведения
  495. Открыт 17 июля 2002 года. Представлена природа края, история боевых действий на побережье Балтийского моря во время Великой Отечественной воины, прикладное творчество.
  496. Контакты: Калининградская обл., пос. Приморье, Балтйский пр., 15. Тел. (25(1) 39 224. Руководство: М. М. Егорова.1. СЛАВСКИЙ РАЙОН
  497. Школа пос. Гастеллово. Музей1. Организован в 1990 году.
  498. Контакты: 238 602, Калининградская обл., Славский пос. Гастеллово, ул. Центральная, Д. 73.
  499. Тел. (263) 23 496. Руководство: Е.В. Ермоленко- Э. В. Арустамян.1. СОВЕТСК
  500. Гимназия № 1. Музей истории
  501. Организован в 1973 году. В экспозиции представлена история города, гимназии Тильзита и современной гимназии. Среди предметов есть пригласительный билет на открытие школы в Тильзите в 1945 году- золотая медаль с ВДНХ, коллекция календарей.
  502. Контакгы: 238 750, Калининградская обл., г. Советск, ул. Школьная, д.
  503. Тел. (261) 32 940. Руководство: В. Д. Газальян.
  504. Школа № 3. Музей истории школы
  505. Открыт в 1961 году. Создана экспозиция по истории города, штурма Тильзита, истории школы.
  506. Контакты: 238 700, Калининградская обл., г. Советск, ул. Кировоградская, д. 11, школа. Тел. (261) 65 105,65165
  507. Руководство: Е.П. Поцюс- Г. А. Кожанова.
  508. Школа № 8. Музей «Мы и наши соседи»
  509. Организован в 1999 году. Контакты: 238 700, Калининградская обл., г. Советск, ул. Талаха, д. 18, школа.
  510. Тел. (261) 72 658. Руководство: И .Я. Черненкова.
  511. Лицей № 10. Историко-краеведческий музей «Память»
  512. Организован в 1987 году. Создана экспозиция о Восточно-Прусской операции, героическом пути 5-й Гвардейской армии. Среди предметов — оружие военного времени, воинские награды
  513. Контакты: 238 700, Калининградская обл., г. Советск, ул. Бурова, д. 4, лицей. Тел. (261) 62 626. Руководство: В. Т. Голубева.
  514. Профессионально-технологический лицей № 12.1. Музей истории лицея
  515. Создан в 1974 году. Экспозиции повествует об истории лицея, его выпускниках, представлены государственные награды коллектива, сувениры, подарки, памятные призы.
  516. Контакты: 238 750, Калининградская обл., г. Советск, ул. Герцена, 5.
  517. Тел. (261) 75 021. Руководство: Н. В. Буянова.1. ЧЕРНЯХОВСКИЙ РАЙОН
  518. Гимназия № 2 г. Черняховска. Музей боевой, трудовой и интернациональной славы
  519. Создан в 1978 году. В экспозиции рассказывается о боевом пути 16-й и 18-й дивизий, участвовавших в штурме города. Среди предметов — документы и личные вещи ветеранов и их родственников.
  520. Контакты: 238 150, Калининградская обл., г. Черняховск, ул. Пионерская, 17. Тел. (241) 32 231. Руководство: В. В. Шмурыгина.
  521. Школа № 5 г. Черняховска. Краеведческий музей
  522. Экспозиция посвящена теме «Край, в котором я живу». Среди предметов — части оружие времен Великой Отечественной войны, домашняя утварь переселенцев.
  523. Контакты: 238 100, Калининградская обл., г. Черняховск, ул. Суворова, 11
  524. Тел. (241) 23 591. Руководство: И. А. Жданова.
  525. Школа № 6 г. Черняховска. Музей «Родник»
  526. Вновь открыт в 1999 году. Экспозиция посвящена историигорода, области, школы.
  527. Контакты: 238 100, Калининградская обл., г. Черняховск, ул, Суворова, 11. Тел. (241) 33 903. Руководство: Т. А. Малиновская.
  528. Лицей № 7 г. Черняховска Музей
  529. Контакты- 238 150, Калининградская обл., г. Черняховск, ул. Гагарина, 8, лицей № 7.
  530. Тел. (241) 32 623. Руководство: С. В. Кожевникова.
  531. Калужская школа. Музей боевой славы имени Н.А. Крюкова
  532. Организован в 1976 году по инициативе А. А. Крюкова (брата Н.А. Крюкова) и В. В. Платошина (директора школы).
  533. Экспозиция рассказывает о боевом пути и подвиге Н. А. Крюкова, боевом пути 31-й Гвардейской Витебской краснознамённой орденов Ленина и Суворова II степени стрелковой дивизии, истории поселка Грюнхайде, об истории пионерской организации школы.
  534. Контакты: Калининградская обл., Черняховский р-н, пос. Калужское. Школа. Тел. (241) 93 311. Руководство: Л. А. Васильева.
  535. Междуреченская школа. Историко-краеведческий музей
  536. Экспозиция посвящена истории поселка (начиная с восточно-прусского периода) — землякам — ветеранам Великой Отечественной войны- героям труда и послевоенного восстановления поселка. Имеются предметы переселенческого быта.
  537. Контакты: Калининградская обл., Черняховский р-н, пос.Междуречье. Школа.
  538. Тел. (241) 71 144. Руководство: Л. И. Первикова.
  539. Привольненская школа. Историко-краеведческий музей
  540. Контакты: Калининградская обл., Черняховский р-н, пос. Привольное. Школа. Тел. (241) 92 241. Руководство: А. В. Кленовый.
  541. Свободненская школа. Краеведческий музей
  542. Контакты: Калининградская обл., Черняховский р-н, пос. Свобода. Школа.
  543. Тел. (241) 96 638. Руководство: В. А. Бобрик.
  544. МЕСТНЫЕ МУЗЕИ ВЫСТАВОЧНЫЙ ЗАЛ (МУЗЕЙ) ПОСЕЛКА ЯНТАРНЫЙ
  545. Создан в 1998 году группой энтузиастов (М.И. Богданов, Е. В. Снеговский, В. Ренц) при участии администрации муниципального образования поселка Янтарный и общества «Пальмниккен» (Германия).
  546. Площадь исторической экспозиции — 80 м². Основные темы: «История Пальмникена (Янтарного)" — «История образования и добычи янтаря" — «Что такое янтарь и янтарь в медицине" — «Обработка янтаря».
  547. В экспозиции представлены фотографии Пальмникена, предметы довоенного быта, «красный уголок», коллекция янтаря: инклюзы, резные фигурки, уникальные куски янтаря, янтарная пирамида. Имеется выставка-продажа янтаря и янтарных изделий.
  548. Время работы: понедельник — пятница с 10 до 18 часов- суббота — воскресенье — по предварительной заявке.
  549. Контакты: 238 580, Калининградская обл., пос. Янтарный, ул. Советская, 76. Тел. (253) 37 386. Директор: В. И. Картушин.
  550. ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ ГОРОДА КРАСНОЗНАМЕНСКА
  551. Контакты: 238 730, Калининградская обл., г. Краснознаменец, ул. Чкалова, 24. Руководство: Н. П. Савенков.
  552. ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ ГОРОДА ОЗЕРСКА
  553. Образован 22 сентября 2003 года по инициативе главы Озерского района С. К. Кузнецова, начальника отдела М. О. Арсеньева, методиста Р. А. Крижановской, библиотекаря пос. Нилово А. И. Елисеевой, краеведа А. В. Соловьева.
  554. Экспозиция размещена в двух залах площадью 14 и 16 м². В первом зале представлена довоенная, во втором — послевоенная история. Среди предметов — топор и пестик каменного века, монеты, газеты, открытки, фотографии.
  555. Время работы: с 14 до 18 часов, кроме субботы и понедельника.
  556. Контакты: Тел. дом. (242) 32 559 Директор музея: А. В. Соловьев.
  557. ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ ГОРОДА ЧЕРНЯХОВСКА
  558. Организован в 2003 году при отделе краеведения Центральной библиотечной системе г. Черняховска.
  559. Контакты: 238 150, Калининградская обл., г. Черняховск, ул. Калинина, 4, Дом книги. Тел. (241) 34 894. E-mail: [email protected] Руководство: Директор — З. И. Пикалова. Заведующая — Н. М. Филиппова.
  560. МУЗЕЙ БОЕВОЙ И ТРУДОВОЙ СЛАВЫ ГОРОДА ЧЕРНЯХОВСКА
  561. Документы начали собирать в 1965 году по инициативе первого руководителя Марины Агафоновны Костиной, старшей вожатой школы № 1 Черняховска. Музей работает на базе школы № 8 с 1988 года.
  562. Контакты: 238 100, Калининградская обл., г. Черняховск, ул. Ленинградская, 18.
  563. Тел. (241) 32 733- 34 661. Руководство: Н. Н. Юрьева.
  564. МУЗЕЙ ИСТОРИИ ГОРОДА МАМОИОВО ХАЙЛИГЕНБАЙЛЬ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОЙ БИБЛИОТЕЧНОЙ СИСТЕМЫ1. МАМОНОВО
  565. Время работы: с 10 до 18 часов, кроме субботы и воскресенья. Проведение экскурсий — по предварительной договоренности.
  566. Контакты: Тел. (256) 40 213. Руководство: Н. Г. Кузнецова.
  567. МУЗЕЙ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ ГОРОДА ГВАРДЕЙСКА И ГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА
  568. Открыт 17 мая 2001 года. Инициатор создания музея — A.M. Мичеева, которая собирала материал для музея 9 лет.
  569. Время работы: ежедневно, кроме понедельника, с 10 до 14 часов.
  570. Контакты: 238 210, Калининградская обл., г. Гвардейск, ул. Тельмана, а. 6, Детско-юношеский центр. Тел. (259) 32 160. Факс (259) 33 254.
  571. Руководство: A.M. Мичеева.
  572. МУЗЕЙ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЫ ГУРЬЕВСКОГО РАЙОНА
  573. Основан в 1995 году. Инициатор организации музея — председатель комитета по культуре и историческому наследию В. И. Самойлова. Общая площадь экспозиции — 135 м², включает в себя 6 залов.
  574. Зал 1. «Старый город» — экспозиция посвящена довоенной истории Восточной Пруссии, г. Нойхаузен и замкам, находящимся на территории Гурьевского района (Каймен, Шаакен, Вальдау, Бранденбург) — демонстрируются предметы быта.
  575. Залы 2 и 3. «Первые переселенцы» — рассказ о людях, которым выпало осваивать наш край, возрождать его из руин и пепла. В зале 3 представлен фрагмент комнаты первых переселенцев.
  576. Зал 4. «Русский народный костюм» — выставка рассказывает об истории образования русского народного костюма.
  577. Зал 5. «Боевая слава земляков» — экспозиция посвящена Великой Отечественной войне, штурму Кенигсберга, участникам войн в Афганистане и Чечне.
  578. Зал 6. «Культура Гурьевского района» — рассказ об учреждениях культуры и искусства Гурьевского района, традициях и обрядах, творческих коллективах, международных творческих связях.
  579. Время работы: с 10 до 17 часов, кроме субботы и воскресенья. Контакты: Калининградская обл., г. Гурьевск, Калининградское шоссе, 6 (ориентир — Детская школа искусств).
  580. Тел. (251) 31 601,33205. Директор музея: Л. А. Самойлова.
  581. МУЗЕЙ ИСТОРИИ НЕМАНСКОГО РАЙОНА
  582. Контакты: 238 710, Калининградская обл., г. Неман, ул. Победы, д. 83.
  583. Тел. (262) 22 437. Руководство: А. Г. Емельянова.
  584. ОБЩЕСТВЕННЫЕ И ЧАСТНЫЕ МУЗЕИ ВИШТЫНЕЦКИЙ ЭКОЛОГО-ИСТОРИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ
  585. Организован в 2002 году Калининградским региональным общественным учреждением.
  586. Подготовлены фотовыставки о природе и истории Виштынецкой возвышенности, уникальном верховом болоте Целау- проводятся научные экспедиции, а также культурно-массовые мероприятия- музей участвует в организации конференций и детских летних лагерей.
  587. Контакты: 238 022, Калининградская обл., Нестеровский р-н, пос. Чистые Пруды, ул. Центральная, 38—39. Тел. в Калининграде: 656 664.
  588. E-mail: [email protected]. Интернет: www.wystynez.nm.ru.
  589. Директор музея: А. А. Соколов.
  590. КАЛИНИНГРАДСКИЙ НЕГОСУДАРСТВЕННЫЙ МУЗЕЙ ФОРТИФИКАЦИИ И ВОЕННОЙ ТЕХНИКИ
  591. Форт № 5 — памятник массовому героизму советских воинов при штурме Кенигсберга. В наше время это памятник оборонительного зодчества, инженерной мысли, строительного искусства и архитектуры.
  592. В музее предусмотрено размещение миниатюрного макета форта с показом его штурма.
  593. Контакты: г. Калининград, ул. Советская, форт № 5.
  594. Тел. 213 948. Руководители: председатель правления—А. П. Овсянов.
  595. Директор музея — АА. Лозовский.
  596. МУЗЕЙ АНАТОЛИЯ ПУРИХОВА. КРЫЛОВО
  597. Организован в 1989 году. В экспозиции свыше 1 ООО предметов, в том числе посуда и иные предметы немецкой материальной культуры, кирпичи XVII—XIX вв. Организуются экскурсии для школьников. В настоящее время музей ищет помещение для постоянной экспозиции.
  598. Контакты: 238 414, Калининградская обл., Правдинский р-н, пос. Крылово. Руководство: А. Пурихов.
  599. МУЗЕЙ ИСТОРИИ ПОСЕЛКА ПОБЕДИНО
  600. Организован в 2001 году. Развернута экспозиция по темам: довоенная история и современность. Есть материалы, присланные людьми, проживавшими в поселке до войны.
  601. Контакты: 238 735, Калининградская обл., Краснознаменский р-н, пос. Победино. Руководство: В. Копчук.
  602. МУЗЕЙ ПОД ОТКРЫТЫМ НЕБОМ «ЗАМОК ИНСТЕРБУРГ»
  603. Фонд создан в декабре 1999 года. С 2003 года некоммерческая организация «Фонд «Дом — Замок» является пользователем объекта федеральной собственности (памятника истории XIV века — замок Инстербург).
  604. Диорама Гросс-Егерсдорфского сражения.
  605. Время работы: воскресенье — с 12 до 19 часов.
  606. Контакты: 238 150, Калининградская обл., г. Черняховск, ул. Замковая д.-1, Замок Инстербург. Тел. (241) 32 424.
  607. Руководство: руководитель проекта А. Оглезнев, моб.тел. 89 022 312 063.
  608. Фея Замка —В. Смирнова. Моб. тел. 89 022 337 863.
  609. JI. Смирнов. Тел. (241) 23 477.
  610. Председатель Совета Фонда Т. Иванова. Моб. тел. 89 022 193 157.
  611. Применение музейной педагогики в Калининградской области
  612. Характеристика сотрудников
  613. Образовательная деятельность музея1. Содержание1. Формы1. Связь собразовательными учреждениями
  614. Калининградский областной историко-художествениый музей (основан 7 августа 1946 г.)
  615. В 2006 создан отдел «Музейнаяпедагогика». Курсы повышения квалификации сотрудники музея проходят в
  616. Государственном центральном музее современной истории России (Москва), а также в Российском этнографическом музее (С.Петербург). Основными кадрами музея являютсявыпускники РГУ им. И. Канта.
  617. Музей Мирового океана (основан 12 апреля 1990 г.)
  618. У всех высшее педагогическое образование: 2 географическое, 1 -биологическое, 1 музыкальное и
  619. Институт туризма (филиал Академии туризма), 1 филологическое и физическая культура. 4 -выпускники Г-ГУ, 1 Волгоградский государственный пед. институт.
  620. Двое окончили курсы в Политехническом музее «Формы работы со школьниками в научно-техническом музее». Заведующая экскурсионно-методическнм отделом проходила курсы повышения квалификации при АПРИКТ по1. Раздел «Вокруг света»:
  621. Кругосветное плавание на Крузенштерне», «Морские предания и суеверия», «Почта Нептуна». Раздел «Природа»:
  622. Океан в стеклянных берегах», «Река, у которой мы живем», «Исполины океана», «Загадочные акулы». Художественный раздел:
  623. Море в творчестве Ивана Айвазовского», «Певец северных широт», «История кораблей в творчестве художника Е. В. Войшвилло». Передвижные выставки:
  624. Удивительный подводный мир», «Континентальные моря: Арал», «История маяков», «Балтийская коса терра инкогнито».1. Экскурсионные маршруты:
  625. Два муз. педагога принимали участие во
  626. Калининградский областной музей «Художественная галерея» (основан в ноябре 1988 г.)
  627. Народное искусстсо Руси (5−8 класс):
  628. Русские художественные промыслы», «Народная глиняная игрушка», «Скопинская керамика», «Художественные лаки», «Золотая хохлома», «Промысел гжели». Окно в искусство (5−8 класс):
  629. Что такое искусство?», «Что такое музей», «Искусство черного и белого», «Какого цвета радуга», «Жанры изобразительного искусства», «Скульптура», «Каменная летопись мира», «Декоративно-прикладное искусство». Музейные занятия (абонемент):
  630. Виртуальная экскурсия по миру Русского музея», «Архитектурный портрет Павла I», «Исакиевский собор».
  631. Музей янтаря (основан 29 декабря 1979 г.)
  632. Музей Фридландские ворота (основан 22 октября 2002 г.)
  633. Музейный комплекс Кафедрального собора (основан в 1998 г.)
Заполнить форму текущей работой

На отлично!