Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Дистанционное обучение физике в системе подготовки будущих инженеров к профессиональной деятельности

Диссертация: Дистанционное обучение физике в системе подготовки будущих инженеров к профессиональной деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

B.А. Попков, А. В. Коржуев, С. Д. Смирнов и др.) — исследования в области теории и методики обучения физике в вузе (С.Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева, Д. А. Исаев, В. И. Данильчук, А. В. Усова, Л. С. Хижнякова, А. П. Усольцев и др.) — исследования психологов в области разработки концепции деятельностной теории учения (Л.С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, В. В. Давыдов, Н. Ф. Талызина… Читать ещё >

Содержание

  • ЧАСТЬ I. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ
  • Глава I. ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ И ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
    • 1. 1. Открытое образование как вектор развития высшего профессионального образования
      • 1. 1. 1. Проблемы высшего инженерного образования и пути их решения
      • 1. 1. 2. Содержание понятия «открытое образование»
    • 1. 2. Анализ возможности реализации открытого образования в системе подготовки инженерных кадров
    • 1. 3. Дистанционное обучение в системе подготовки инженерных кадров
      • 1. 3. 1. Содержание понятия «дистанционное обучение»
      • 1. 3. 2. Принципы организации дистанционного обучения будущих специалистов в вузах
      • 1. 3. 3. Современные технологии подготовки инженерных кадров при дистанционном обучении будущих специалистов
  • Выводы по главе I
  • Глава II. СОВРЕМЕННЫЕПОДХОДЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ В ТЕХНИЧЕСКИХ УНИВЕРСИТЕТАХ
    • 2. 1. Содержание, структура и роль курса физики в системе подготовки инженерных кадров
    • 2. 2. Анализ сложившихся подходов подготовки студентов технических вузов к их будущей профессиональной деятельности на занятиях по физике
    • 2. 3. Дистанционное обучение физике будущих инженеров в современных технических вузах
  • Выводы по главе II
  • ЧАСТЬ II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ С УЧЕТОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
  • ГЛАВА III. КОНЦЕПЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ С УЧЕТОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
    • 3. 1. Выбор и обоснование теоретической идеи решения проблемы дистанционного обучения физике студентов технических вузов с учетом их будущей профессиональной деятельности
    • 3. 2. Содержание термина «частная профессиональная задача инженера»
    • 3. 3. Частные профессиональные задачи инженера различного направления подготовки, решаемые с помощью физических знаний
    • 3. 4. Обобщенные методы решения частных профессиональных задач инженеров различного направления подготовки
    • 3. 5. Выявление физических знаний, необходимых для выполнения действий методов решения частных профессиональных задач
    • 3. 6. Конкретизация действий (видов деятельности), адекватных знаниям, являющихся опорными при выполнении действий метода
    • 3. 7. Концепция дистанционного обучения физике студентов технических вузов с учетом будущей профессиональной деятельности
  • Выводы по главе III
  • ГЛАВА IV. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ С УЧЕТОМ ИХ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 4. 1. Теоретические основы построения модели методики дистанционного обучения студентов технических вузов с учетом будущей профессиональной деятельности
    • 4. 2. Механизм выявления тем, разделов курса общей физики, содержащих знания, опорные для выполнения действий методов решения частных профессиональных задач
    • 4. 3. Механизм конкретизации действий по усвоению физических знаний студентами — будущими инженерами при дистанционном обучении
    • 4. 4. Механизм выбора частной профессиональной задачи, обобщенным методам решения которой целесообразно обучить будущего инженера при использовании дистанционных технологий
    • 4. 5. Методические основы проектирования специальных дидактических средств, обеспечивающих дистанционное обучение физике студентов технических вузов с учетом их будущей профессии
      • 4. 5. 1. Требования к разработке дидактических средств для организации дистанционного обучения физике будущих специалистов
      • 4. 5. 2. Ориентиры для разработки обучающих программных средств дистанционного обучения физике студентов с учетом их будущей профессиональной деятельности
  • Выводы по главе IV
  • ЧАСТЬ III. МЕТОДИКА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ С ЭЛЕМЕНТАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРВЛЕННОСТИ
  • ГЛАВА V. МЕТОДИКА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ С УЧЕТОМ ИХ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 5. 1. Конкретизация методического обеспечения для дистанционного обучения физике будущих инженеров
      • 5. 1. 1. Конкретизации механизма выбора тем, разделов курса общей физики, содержащих знаний опорные для выполнения действий методов решения частных профессиональных задач
      • 5. 1. 2. Конкретизации механизма установления действий, адекватных усваиваемым знаниям
      • 5. 1. 3. Конкретизация механизма выбора частной профессиональной задачи, обобщенным методам решения которой целесообразно обучить будущего инженера с применением дистанционных технологий
    • 5. 2. Разработка специального обучающего сайта для дистанционного обучения физике инженера конкретного направления подготовки
    • 5. 3. Требования к рабочему месту обучаемого и преподавателя
    • 5. 4. Методика дистанционного обучения физике будущего инженера конкретного направления подготовки
      • 5. 4. 1. Методика организации деятельности обучаемого по усвоению физических знаний при дистанционном обучении
      • 5. 4. 2. Методика формирования у студентов обобщенных методов решения частных профессиональных задач при дистанционном обучении физике
  • Выводы по главе V
  • Глава VI. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
    • 6. 1. Констатирующий эксперимент
    • 6. 2. Поисковый эксперимент
    • 6. 3. Обучающий эксперимент
  • Выводы по главе VI
  • Заключение 336 Библиографический
  • список

Дистанционное обучение физике в системе подготовки будущих инженеров к профессиональной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Дистанционное обучение как форма обучения в настоящее время получает достаточно широкое распространение в системе подготовки инженерных кадров. Внедрение дистанционной формы обучения в образовательный процесс позволяет решить ряд задач, возникающих перед высшими учебными заведениями. К первоочередным среди них можно отнести: 1) обеспечение равного доступа молодым людям к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья- 2) обеспечение гибкости системы образования, выражающейся в ее организации с учетом индивидуального графика занятий обучаемого- 3) обеспечение возможности получения «образования через всю жизнь" — 4) устранение проблем региональных вузов, заключающихся в снабжении регионов квалифицированными инженерными кадрами в соответствии с изменяющейся стратегией развития самого региона. Именно поэтому применение технологий и средств дистанционного обучения в образовательном процессе высших технических учебных заведений находит свое отражение в работах исследователей. В настоящее время выявлены:

• дидактические принципы дистанционного обучения (А.А. Андреев,.

B.Ф. Гуркин, М. А. Евдокимов, C.JT. Лобачев, В. И. Солдаткин, В. А. Трайнев,.

C.А. Щенников и др.);

• технологии и модели дистанционного обучения (Е.С. Полат, А. В. Соловов, С. А. Спасский и др.);

• методические основы применения дистанционных технологий при обучении физике (Н.Н. Гомулина, А. И. Назаров, А. О. Чефранова и др.);

• требования, предъявляемые к средствам дистанционного обучения предметным знаниям (Б.С. Гершунский, Е. Г. Захарова, А. П. Ершов, И. В. Роберт, А. В. Смирнов, В. В. Семенов и др.).

Однако анализ современных подходов к организации дистанционного обучения физике будущих инженеров позволил выявить недостаточную разработанность вопросов овладения обучаемыми способами применения физических знаний в их будущей профессиональной деятельности. Кроме того, применяемые при дистанционном обучении физике формы контроля не позволяют оценить, может ли обучаемый выполнить ту или иную деятельность с опорой на полученные знания. Учебно-методические пособия, применяемые при дистанционном обучении физике студентов технических вузов, не позволяют организовать деятельность по применению физических — знаний в практически значимых для будущей профессиональной деятельности ситуациях.

На начальном этапе нашего исследования мы предположили, что и при существующих подходах дистанционного обучения физике студенты технических вузов подготовлены к решению профессиональных задач с применением физических знаний.

Обобщение результатов проведенного нами констатирующего эксперимента, в котором участвовали студенты технических вузов России (Астраханский государственный технический университет, Астраханский инженерно-строительный институт), а также ближнего зарубежья (Казахский национальный технический университет им. К. И. Сатпаева и Туркменский сельскохозяйственный университет им. С.А. Ниязова), позволило констатировать, что знания по физике у будущих инженеров, обучающихся дистанционно, усвоены формально, студенты не умеют их применять к решению профессиональных задач.

В настоящее время накоплен большой опыт подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности, в основе которого лежит принцип профессиональной направленности. Реализации данного принципа при обучении физике посвящено достаточно много диссертационных исследований (А.Б. Каганов, А .Я. Кудрявцев, В. В. Ларионов, Р. А. Низамов, JT.B. Масленникова, И. А. Мамаева и др.).

Однако результаты констатирующего эксперимента позволили также убедиться в том, что традиционные пути подготовки будущего инженера к профессиональной деятельности на занятиях по физике не являются достаточно эффективными и переносить их на дистанционное обучение не целесообразно. Необходимо искать новые, эффективные пути организации дистанционного обучения физике студентов технических вузов с учетом их будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, было выявлено противоречие между необходимостью формирования у студентов технических вузов, обучающихся дистанционно, — — методов решения профессиональных задач с помощью физических знаний и существующими методиками решения этой задачи, которые не содержат эффективных механизмов реализации принципа профессиональной направленности при дистанционном обучении физике.

Данное противоречие определяет актуальность исследования и позволяет сформулировать вопрос, составляющий его проблему: как должен быть организован процесс дистанционного обучения физике студентов технических вузов — будущих инженеров, чтобы теоретические знания стали инструментом решения профессиональных задач?

Объект исследования — обучение физике студентов технических вузов.

Предмет исследования — дистанционное обучение физике в системе подготовки будущих инженеров к профессиональной деятельности.

Цель исследования: обосновать и разработать концепцию и методику дистанционного обучения физике студентов технических вузов, применение которой позволит студентам технических вузов научиться применять знания по физике в будущей профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования.

Если дистанционное обучение физике студентов технических вузов организовать с учетом их будущей профессиональной деятельности так, чтобы знания, необходимые для выполнения действий, составляющих методы решения частных профессиональных задач, и методы решения задач стали предметом специального усвоения, то: физические знания, необходимые для решения частных профессиональных задач, будут переведены в действия, входящие в методы решения этих задачфизические знания сформируются у студентов, обучающихся дистанционно, в виде действий, входящих в обобщенные методы решения частных профессиональных задач и адекватных физическим знаниямстуденты — будущие инженеры приобретут умение самостоятельно решать практически значимые в их будущей профессиональной деятельности задачи с опорой на физические знания.

Задачи исследования:

1. Выявить состояние проблемы дистанционного обучения физике студентов технических вузов в системе подготовки будущего инженера.

2. Разработать концепцию дистанционного обучения физике студентов технических вузов с учетом их будущей профессиональной деятельности.

3. Разработать модель дистанционного обучения физике студентов технических вузов с учетом их будущей профессиональной деятельности и теоретически обосновать её-.

4. Разработать методику дистанционного обучения физике студентов технических вузов, при которой методы решения профессиональных задач стали бы предметом специального усвоения.

5. Проверить эффективность разработанной методики дистанционного обучения студентов технических вузов с учетом будущей профессиональной деятельности обучаемых и подтвердить выдвинутую гипотезу исследования в ходе педагогического эксперимента.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: исследования, раскрывающие общие вопросы открытого образования и дистанционного обучения (А.А. Андреев, М. А. Евдокимов, C.JI. Лобачев, В. И. Солдаткин, Е. С. Полат, В. А. Трайнев и др.) — научно-методические основы создания и применения информационных и коммуникационных технологий в процессе обучения (Б.С. Гершунский, А. П. Ершов, И. В. Роберт, Е. В. Понамарева и др.) — методические основы применения информационных компьютерных технологий при обучении физике (В.В. Алейников, А. И. Назаров,.

A.В. Смирнов, Г. В. Ерофеева, В. В. Ларионов, X. Гулд, Я. Тоболчник и др.) — научно-методические исследования, посвященные вопросам применения мультимедиа-технологий в процессе обучения (Е.И. Бутиков, О. С. Корнилова, Б. Ф. Ломов, Н. И. Рыжова, Р. Уильямсон и др.). исследования в области дидактики и педагогики высшей школы (А.Б. Каганов, А. О. Измайлов, М. И. Махмутов, С. И. Архангельский,.

B.А. Попков, А. В. Коржуев, С. Д. Смирнов и др.) — исследования в области теории и методики обучения физике в вузе (С.Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева, Д. А. Исаев, В. И. Данильчук, А. В. Усова, Л. С. Хижнякова, А. П. Усольцев и др.) — исследования психологов в области разработки концепции деятельностной теории учения (Л.С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, В. В. Давыдов, Н. Ф. Талызина, П. Я. Гальперин и др.). научно-методические исследования в области реализации идей теории деятельности при обучении физике (С.В. Анофрикова, Л. А. Прояненкова, Н. И. Одинцова, Г. П. Стефанова, И. А. Крутова, О. Н. Попова и др.) — исследования в области реализации принципа профессиональной направленности при обучении студентов вузов (И.А. Володарская, Т. В. Антонова, И. Н. Коновалова, В. В. Ларионов, Л. В. Масленникова, И. А. Мамаева и др.) — исследования в области реализации принципа практической направленности при обучении физике в школе и в вузе (Г.П. Стефанова, Т. А. Твердохлебова, Л. П. Скрипко, И.В. Гавриленкова).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования и виды деятельности.

Теоретические: анализ и обобщение результатов научно-исследовательских работ, отражающих предшествующий опыт в области педагогики, психологии и методики обучения предметным знаниям будущих инженеров, в том числе и знаниям по физикеанализ перспективных направлений развития дистанционного обучения физике студентов технических вузованализ нормативных документов высшего профессионального образованияизучение методической литературы, раскрывающей возможности создания средств обучения удаленного доступа, использования средств связи в учебном процессеанализ дипломных и квалификационных работ инженеров, раскрывающих решение профессиональных задачмоделирование деятельности преподавателя физики вуза, осуществляющего обучение будущих инженеров .(очное и заочное с элементами дистанционного), конструирование и проектирование методической системы.

Экспериментальные: наблюдение за деятельностью преподавателей кафедр физики вузов, беседы с преподавателями и студентами вузов, наблюдение за учебным процессом, анкетирование, экспертная оценкаэкспериментальная работа констатирующего, поискового и обучающего характераопыт личного преподавания в вузе, в системе дополнительного профессионального образования.

Основные этапы и организация исследования. Исследование проводилось в течение 9 лет с 2000 по 2009 гг. и включало несколько этапов.

На первом этапе (2000;2002 гг.) было проведено изучение состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике, был разработан понятийный аппарат, были получены результаты, позволившие определить цель и задачи исследования, выдвинуть гипотезу.

На втором этапе (2002;2005 г. г.) были сформулированы основные положения концепции, разработана модель процесса дистанционного обучения физике будущих инженеров с учетом будущей профессиональной деятельности и выявлены требования к дидактическим средствам удаленного доступа, в том числе обучающего web-сайта по физике. На данном этапе внедрялась методика дистанционного обучения физике студентов технических вузов с учетом будущей профессиональной деятельности обучаемых и разработанные специальные дидактические средства.

На третьем этапе (2005;2009 гг.) проводилась корректировка методики дистанционного обучения физике, программного обеспечениявнедрялись материалы исследованияосуществлялись срезы знаний и умений студентовформулировались общие выводы по итогам опытно-экспериментальной работы, была оформлена диссертационная работа.

Новизна результатов исследования.

1. Обоснована целесообразность и необходимость применения деятельностной теории учения в качестве теоретической основы для создания концепции дистанционного обучения физике, студентовтехнических вузов с учетом будущей профессиональной деятельности обучаемых.

2. Разработана концепция дистанционного обучения физике студентов технических вузов, реализация которой позволяет так организовать процесс дистанционного обучения, чтобы обучаемыми были усвоены физические знания, необходимые для решения профессиональных задач, и обобщенные методы решения таких задач.

3. Обоснована методика организации процесса дистанционного обучения физике студентов технических вузов, при которой знания, опорные для выполнения действий методов решения частных профессиональных задач, и методы решения профессиональных задач являются предметом специального усвоения, что приводит к новому пониманию принципа профессиональной направленности обучения.

4. Разработана модель дистанционного обучения физике студентов технических вузов с учетом их будущей профессиональной деятельности, которая включает механизмы и ориентиры, разработанные или уточненные в процессе исследования:

• механизм выявления дидактических единиц курса общей физики, содержащих знания, опорные для выполнения действий, составляющих методы решения частных профессиональных задач;

• механизм выбора частной профессиональной задачи, обобщенный метод решения которой целесообразно формировать при дистанционном обучении физике будущего инженера;

• механизм составления конкретных профессиональных задач, решаемых с помощью физических знаний;

• ориентиры для организации специальной деятельности по усвоению студентами, обучающимися дистанционно, физических знаний, необходимых для выполнения всех действий, входящих в состав методов решения частных профессиональных задачу — - ;

• ориентиры для организации подготовительного этапа методики дистанционного обучения будущих инженеров обобщенным методам решения профессиональных задач;

• ориентиры для проведения методологического этапа методики дистанционного обучения будущих инженеров обобщенным методам решения задач;

• ориентиры для организации этапа обучения, на котором обучаемые учатся решать профессиональные задачи, используя обобщенный метод их решения.

4. Разработана методика дистанционного обучения физике будущих специалистов инженерного профиля, позволяющая организовать специальную деятельность по усвоению физических знаний, необходимых для выполнения действий, входящих в состав методов решения частных профессиональных задач инженера, и сформировать эти методы в обобщенном виде.

5. Сформулированы требования к программным дидактическим средствам дистанционного обучения, обеспечивающим усвоение будущими инженерами физических знаний в адекватных им видах деятельности и методов решения профессиональных задач.

6. Выявлены ориентиры для разработки обучающего web-сайта по физике, применение которого позволит студентам усвоить знания по физике в профессионально значимых ситуациях и методы решения частных профессиональных задач.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в развитии теоретических основ дистанционного обучения физике. В частности:

1. Обосновано, что в качестве теоретической основы дистанционного обучения физике будущих инженеров правомерно использовать положения деятельностной концепции учения.

2. Теоретически обосновано, что дистанционное обучение, физике студентов технических вузов должно организовываться с учетом принципа профессиональной направленности. При этом содержание данного принципа уточнено и предполагает, что процесс дистанционного обучения организуется так, чтобы знания, необходимые для выполнения действий, составляющих методы решения частных профессиональных задач инженеров, и методы решения таких задач стали бы предметом специального усвоения.

3. Теоретически обоснована и разработана концепция дистанционного обучения физике студентов технических вузов, положения которой определяют подготовку обучаемых к будущей профессиональной деятельности при дистанционном обучении физике, модель методики и методика дистанционного обучения физике будущих инженеров, позволяющая студентам усвоить знания по физике, опорные для выполнения действий методов решения профессиональных задач, и обобщенные методы решения профессиональных задач, а преподавателям осуществлять текущий контроль при дистанционном обучении физике будущих инженеровразрабатывать специальные дидактические средства дистанционного обучения физике, основанные на информационных и коммуникационных технологиях, в частности web-сайт по физике для студентов, обучающихся на инженерных специальностях.

4. Создана модель методики дистанционного обучения физике студентов технических вузов с учетом профессиональной направленности.

5. Выявлены и теоретически обоснованы требования к программным дидактическим средствам дистанционного обучения физике студентов технических вузов, учет которых при их разработке позволит обеспечить управление процессом усвоения будущими инженерами физических знаний и методов решения профессиональных задач в соответствии с закономерностями деятельностной теории учения, а также учесть будущую профессиональную деятельность обучаемых.

6. Выявлены ориентиры по разработке обучающего web-сайта по физике как дидактического средства, применение которого позволит студентам усвоить знания по физике в практически значимых ситуациях и методы решения практически значимых в их будущей профессиональной деятельности задач.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

Разработана методика дистанционного обучения физике будущих инженеров, применение которой в учебном процессе позволяет подготовить студентов к решению частных профессиональных задач, применяя физические знания. Данная методика реализована в виде:

1) комплекта дидактических средств для организации лабораторного практикума по курсу общей физики для студентов, обучающихся на инженерных специальностях очно и заочно с элементами дистанционного обучения;

2) программы и содержания специального курса лекций по физическим основам технической оптики для будущих инженеров направления подготовки «Организация и безопасность движения», ориентированного на применение при любых формах организации обучения;

3) сборника задач и рекомендаций по их решению по курсу общей физики по темам «Квантовая физика. Физика атомного ядра» для проведения практических и семинарских занятий со студентами технических вузов;

4) обучающего web-сайта для дистанционного и очного индивидуального обучения будущих инженеров физике с учетом профессиональной направленности обучаемых.

Внедрение созданных учебно-методических материалов и дидактических средств позволяет организовать процесс дистанционного обучения физике студентов технических вузов так, чтобы студенты овладели способами применения физических знаний в своей будущей профессиональной деятельности и обобщенными методами решения профессиональных задач.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось: • в процессе выступлений и обсуждений на следующих международных, -—всероссийских, региональных, внутривузовских конференция и-семинарах: — V научно-практическая конференция «Современная школа: традиционное и новое в обучении и воспитании» (Астрахань, 2002 г.) — II, IV, VII, VIII международные научно-методические конференции «Новые технологии в преподавании физики: школа и вуз» (Москва, 2000, 2006;2009 гг.) — Всероссийская научно-практическая конференция «Обучение физике в школе и вузе в условиях модернизации систем образования» (Н. Новгород, 2004 г.) — II, III Международные научно-практические конференции «Естественно-гуманитарные науки и их роль в подготовке инженерных кадров» (Казахстан, г. Алматы, 2005, 2007 гг.) — Итоговая научная конференция АГПУ «Физика. Математика. Информатика» (Астрахань, 27 апреля 2001 г.) — 51-я научно-практическая конференция профессорско-преподавательского состава Астраханского государственного технического университета (Астрахань, 2001 г.) — II, III Всероссийские научно-практические конференции «Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы» (Пенза, 2006, 2007 гг.) — VIII, IX, X Международные научно-практические конференции «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве» (Пенза, 2006;2008 гг.) — IV Всероссийский научно-практический семинар «Автоматизированные системы управления учебным процессом в вузе: опыт, решения, возможности» (Шахты, 2007 г.) — Международные научно-практические Интернет-конференции.

Информационные технологии в науке и образовании" (октябрь 2007 г.—март 2008 г., октябрь 2008 г. — март 2009 г.) — II, III Всероссийский Семинар

Применение MOODLE в сетевом обучении" (Железноводск, 2008 г.) — Пятнадцатая конференция «Математика. Компьютер. Образование» (Дубна, 2008 г.) — II Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогические основы профессионального формирования личности в условиях перехода к двухуровневой модели образования» (Пенза, 2009 г.) — VIII Всероссийская научно-практическая конференция «Человек. Культура. Общество» (Пенза, 2009 г.).

• через публикацию книг, пособий, статей, научно-методических материалов;

• в процессе личного преподавания автором физики в Астраханском государственном техническом университете, а также ведущими преподавателями кафедр физики вузов Российской Федерации (Астраханский инженерно-строительный институт, Энгельсский технологический институт Саратовского государственного технического университета).

На защиту выносятся следующие положения.

1. Теоретическими основаниями концепции дистанционного обучения физике студентов технических вузов должны служить не только ведущие идеи, принципы, модели дистанционного обучения, но и основополагающие положения деятельностной теории учения.

2. Дистанционное обучение физике студентов технических вузов должно организовываться с учетом принципа профессиональной направленности, новое понимание которого предполагает, что знания, необходимые для выполнения действий методов решения частных профессиональных задач, и методы решения таких задач являются предметом специального усвоения, чтобы подготовить обучаемых к будущей профессиональной деятельности.

3. Содержание подготовки по физике будущих инженеров, обучающихся У с применением дистанционных технологий, может быть представлено как совокупность видов деятельности по усвоению элементов физических знаний и обобщенных методов решения частных профессиональных задач. С этой целью могут быть применены механизмы выявления обобщенных методов решения частных профессиональных задач, выявления дидактических единиц курса общей физики, содержащих знания, опорные для выполнения действий, составляющих методы решения частных профессиональных задачмеханизм, позволяющий конкретизировать действия, адекватные знаниям, усваиваемым студентами — будущими инженерами, обучающимися дистанционномеханизм выбора частной профессиональной задачи, обобщенный метод решения которой, целесообразно формировать при дистанционном обучении физике будущего инженера.

4. Дистанционное обучение физике студентов технических вузов должно осуществляться так, чтобы:

— при изучении каждой темы курса общей физики организовывалась специальная деятельность по усвоению отдельных элементов физических знаний.

— методы решения частных профессиональных задач были получены, осознаны и самостоятельно применены в конкретных ситуациях.

5. Дистанционное обучение физике студентов технических вузов с учетом будущей профессиональной деятельности обучаемых должно осуществляться с помощью дидактических средств дистанционного обучения физике, основанных на информационных и коммуникационных технологиях. Дидактические средства дистанционного обучения физике будущих инженеров должны удовлетворять требованиям обеспечения управления процессом усвоения знаний в соответствии с закономерностями деятельностного подхода в обучении и теории поэтапного формирования умственных действий и понятий, а таюке учета будущей профессиональной деятельности обучаемых.

6. При организации дистанционного обучения физике студентов технических вузов необходимо организовать обратную связь так, чтобы она обеспечивала возможность отследить: а) выполняет ли обучаемый операции, входящие в действие, в необходимой последовательностиб) выполняет ли обучаемый правильно операции, действия и деятельность в целом.

Структура и объем диссертационной работы.

Диссертация состоит из введения, трех частей (Часть I «Дистанционное обучение в системе подготовки инженерных кадров» (главы 1−2), Часть II «Теоретические основы дистанционного обучения физике будущих инженеров с учетом профессиональной направленности» (главы 3−4) и Часть III «Методика дистанционного обучения физике будущих инженеров с элементами профессиональной направленности» (глава 5−6)), заключения, библиографии. Общий объем диссертации 380 страниц, основной текст диссертации составляет 340 страниц. В работе имеется 34 рисунка, 33 таблицы.

Список литературы

содержит 375 наименований.

Выводы по главе VII.

1. При проведении констатирующего эксперимента установлено, что существующие подходы в реализации принципа профессиональной направленности в настоящее время не эффективны и не позволяют подготовить студентов — будущих инженеров к решению профессиональных задач с помощью физических знаний. Из чего следует, что применение выявленных путей реализации данного принципа в дистанционном обучении физике студентов технических вузов нецелесообразно и следует искать новые подходы.

Кроме того, установлено, что знания по физике у будущих инженеров усвоены формально и возникает острая потребность в разработке специальной методики обучения с использованием дистанционных технологий, применение которой позволит организовать дополнительную работу со студентами вузов по усвоению знаний по физике.

2. При проведении поискового эксперимента были выполнены следующие действия.

• Выделены частные профессиональные задачи инженеров пяти направлений подготовки.

• Выделены обобщенные методы решения этих задач.

• Выделены темы и разделы курса физики, содержащие знания, необходимые для решения профессиональных задач инженеров пяти направлений подготовки, и соответствующий механизм данного вида деятельности.

• Выявлен механизм конкретизации действий, адекватных усваиваемым знаниям студентами будущими инженерами.

• Выделен механизм выбора частной профессиональной задачи, обобщенным методам решения которой целесообразно обучить будущего инженера.

• Выделен механизм составления конкретных профессиональных задач.

— 334.

• Разработан сайт по физике, применение которого в процессе обучения будущих инженеров обеспечивает усвоение элементов физических знаний и методов решения профессиональных задач.

• На основе полученных результатом проведена корректировка методики дистанционного обучения физики студентов технических вузов.

3. При проведении обучающего эксперимента была проверена эффективность разработанной методики. Результаты исследования показали, что:

• у 78% студентов, обучающихся дистанционно, знания по физике усвоены, так как они смогли верно выполнить задачи — упражнения;

• 78% студентов, обучающихся дистанционно смогли решить верно профессиональную задачу с применением физических знаний;

• 70% студентов, обучающихся дистанционно, смогли верно выделить действия по решению профессиональных задач.

Таким образом, разработанная методика позволяет обучить большинство студентов решать профессиональные задачи, применяя физические знания. Возможность обучаемых переносить обобщенный метод на решение задач из другой области знаний свидетельствуют о формировании собственного стиля мышления.

Поэтому можно утверждать, что созданная методика дистанционного обучения может считаться эффективной, а использование web-сайта по физике, несомненно, дает положительный обучающий эффект. г.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Результатом проведенного исследования в соответствии с поставленной целью является разработка методики дистанционного обучения физике студентов технических вузов, применение которой позволило организовать образовательный процесс так, чтобы будущие инженеры научились применять знания по физике для решения профессиональных задач. Для достижения поставленной цели решены задачи исследования, позволяющие сформулировать следующие выводы:

1. В настоящее время при организации дистанционного обучения студентов технических вузов могут быть обозначены следующие проблемы, требующие первоочередного решения: а) сложившиеся подходы в дистанционном обучении физике будущих специалистов инженерного профиля не позволяют в значительной мере обучить будущего специалиста применять знания по физике для решения профессиональных задачб) не дают возможности организовать специальную работу по усвоению элементов физических знаний общего курса физики обучаемымив) дидактические средства, применяемые в дистанционном обучении, практически не учитывают будущую профессиональную деятельность обучаемого.

Установлено, что в качестве положения, регламентирующего подготовку будущих специалистов к профессиональной деятельности, выступает принцип профессиональной направленности. Экспериментально установлено, что известные пути его реализации в настоящее время не являются эффективными и переносить их в дистанционное обучение нецелесообразно.

2. Разработана концепция дистанционного обучения физике студентов технических вузов с учетом их будущей профессиональной деятельности в качестве теоретической основы, в которой применены концепции, принципы, модели дистанционного обучения и закономерности теории деятельности обучения.

Введено определение понятия «частная профессиональная задача», методам решения которой необходимо обучать при дистанционном обучении физике будущих инженеров (профессиональная задача — цель, которая многократно ставится инженером данного (конкретного) направления подготовки в его трудовой деятельности).

Разработан и теоретически обоснован новый подход в реализации принципа профессиональной направленности при дистанционном обучении физике будущих инженеров: принцип профессиональной направленности при дистанционном обучении физике будущих инженеров предполагает, что процесс обучения должен быть организован таким образом, чтобы знания, опорные для выполнения действий методов решения частных профессиональных задач и методы их решения стали бы предметом специального усвоения.

3. Разработана и теоретически обоснована модель методики дистанционного обучения физике будущих инженеров, включающая в себя:

• механизм выявления частных профессиональных задач инженеров различного направления подготовки;

• механизм выявления обобщенных методов решения частных профессиональных задач;

• механизм выявления дидактических единиц курса общей физики, содержащих знания, опорные для выполнения действий, входящих в методы решения частных профессиональных задач;

• механизм конкретизации действий, адекватных усваиваемым знаниям студентами-будущими инженерами, обучающимися дистанционно;

• механизм выбора частной профессиональной задачи, обобщенным методам решения которой целесообразно обучить будущего инженера;

• механизм составления конкретных профессиональных задач, решаемых с помощью физических знаний;

• ориентиры для организации специальной деятельности по усвоению студентами, обучающимися дистанционно, физических знаний, опорных для выполнения действий методов решения профессиональных задач;

• ориентиры для организации подготовительного этапа методики обучения будущих инженеров обобщенным методам решения профессиональных задач;

• ориентиры для проведения методологического этапа методики обучения будущих инженеров обобщенным методам решения задач;

• ориентиры для организации третьего этапа обучения будущих инженеров обобщенным методам решения профессиональных задач.

Выявлены и сформулированы требования к программным дидактическим средствам дистанционного обучения физике студентов технических вузов с учетом будущей профессиональной деятельности обучаемых. Выявлены ориентиры по разработке обучающего web-сайта по физике как дидактического средства, применение которого позволит студентам усвоить знания по физике в профессионально значимых ситуациях и обобщенные методы решения профессиональных задач.

4. Разработана методика дистанционного обучения физике студентов технических вузов, позволяющая при ее внедрении в процесс подготовки инженерных кадров организовать специальную деятельность по усвоению физических знаний, необходимых для выполнения действий методов решения профессиональных задач инженера, и сформировать эти методы в обобщенном виде.

5. Проведенный педагогический эксперимент подтвердил гипотезу исследования и эффективность разработанной методики дистанционного обучения физике студентов технических вузов с учетом их будущей профессиональной деятельности.

В качестве перспектив дальнейшего исследования могут выступать 1) разработка методики формирования у студентов обобщенных методов решения традиционных задач по физике с помощью дистанционных.

— 338 технологий обучения- 2) создание методики обучения студентов технических вузов выполнению лабораторного эксперимента удаленного доступа, основанной на идеях теории деятельности- 3) разработка лабораторного эксперимента удаленного доступа отражающего будущую профессиональную деятельность обучаемого- 4) выявление методических основ применения мультимедиа технологий для усвоения базовых понятий курса общей физики студентами технических вузов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Р.Ф. Философия информационной цивилизации в иллюстрациях Текст.: учебник /Р.Ф. Абдеев- Соц.-экон. ин-т. М.: Клинц. гор. тип., 2004 — 94 с.-ISBN 5−88 898−212−1.
  2. , А.Г. Информационно-образовательная среда учебного процесса в вузе Текст. / А. Г. Абросимов- М-во образования Рос. Федерации, Самар. гос. экон. акад. М.: Образование и Информатика, 2004 — 254 с. — ISBN 5−900 618−71−4:500.
  3. , А.Ю. Технологические аспекты разработки электронных учебных изданий. URL: http: // ito.edu.ru/2002/II/4AI-4−96.html (дата обращения: 12.05.2003).
  4. , В. Информатизация: приобретения или утраты Текст. / В. Аинштейн // Высшее образование в России. 1999, № 5. — С. 89−93.
  5. Активная физика. Страницы белорусской фирмы Pi-Logic. URL: http: // www.cacedu.unibel.by/partner/bspu/pilogic/map.htm (дата обращения: 20.04.09).
  6. , В.В. Подготовка студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности Текст.: автореф. дис. к. п. н.: 13.00.08 /В.В. Алеников. Брянск: БГПУ, 1998. — 16 с.
  7. , Н. В. Деятельностно-ориентированное обучение как средство формирования профессиональной мобильности студентов вуза Текст.: автореферат дис. к.п.н: 13.00.08 / Н. В. Альбрехт. Екатеринбург, 2009. — 25с.
  8. , К.Р. Плюсы и минусы в системе подготовки в высших учебных заведениях Текст. / К. Р. Амадзуев // Magister. -2000, № 5. С. 53−61.
  9. , А.А. Введение в дистанционное обучение Текст. / А. А. Андреев // Компьютеры в учебном процессе. М.: Интерсоциоинформ. — 1998, № 2. -С. 25−68.
  10. П.Андреев, А. А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях Текст.: дисс.д.п.н.: 13.00.02 / А. А. Андреев. М., 1999. — 289 с.
  11. , А.А. Технология ДО Текст. / А. А. Андреев // Школьные технологии. 2001, № 5. — С.188−195.
  12. , Л.Б. Инновационный подход к проведению практических занятий по физике в техническом вузе: На примере изучения темы «Электрические цепи» Текст.: дисс. к.п.н.: 13.00.02 / Л. Б. Анискина. — СПб., 2000.-164 с.
  13. , С.В. Азбука учительской деятельности, иллюстрированная примерами деятельности учителя физики Текст. В 2 ч. Ч. 1. Разработка уроков / С. В. Анофрикова. М.: МПГУ, 2001.-236 с.
  14. , С.В. Азбука учительской деятельности, иллюстрированная примерами деятельности учителя физики Текст. В 2 ч. Ч 2. Подготовка к преподаванию темы / С. В. Анофрикова. — М.: МПГУ, 2003. 275 с.
  15. , С.В. Формирование обобщенных приемов деятельности при подготовке учителей физики Текст. / С. В. Анофрикова // Практика создания модели специалиста в различных вузах. М.: Изд-во «Знание» № 4(8). — 1989. -С.77−90.
  16. , С.В., Стефанова, Г.П. Применение задач в процессе обучения физике Текст. / С. В. Анофрикова, Г. П. Стефанова. М.: МПГУ, 1991.- 175 с.
  17. , С.В., Стефанова, Г.П. Практическая методика преподавания физики Текст. Ч. 1. Учебное пособие / С. В. Анофрикова, Г. П. Стефанова. -Астрахань: Изд-во Астрах, пед. ин-та, 1995 231 с. — ISBN 5−88 200−117-Х.
  18. , С.Г. Информационная культура личности. Вопросыформирования (в системе высшего образования) Текст. / С. Г. Антонова // Высшее образование в России. 1994, № 1. — С. 82−89.
  19. , Т.В. Профессиональная направленность гуманитарной подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства Текст.: дисс. .к.п.н.: 13.00.08 / Т. В. Антонова. Брянск, 2002. — 208 с.
  20. , Т.А. Проблема целей обучения в высшей школе Текст. / Т. А. Арташкина. Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1994 — 175 с. — ISBN 5−7444−0450−3.
  21. , В.В. Моделирование бизнес-процессов дистанционного обучения с использованием глобальных сетей Текст.: дис. к. эконом, н.: 08.00.13 / В. В. Артюхин. М., 2004. — 177 с.
  22. , С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1974. — 384 с.
  23. Архив файлов новых государственных образовательных стандартов и примерных. URL: http: // db.infomiika.ru/spe/archiv.htm (дата обращения: 24.05.2002).,
  24. , И.М. Педагогическое моделирование начального профессионального образования в сфере туризма Текст.: дис.. к. п. н.: 13.00.08 / И. М. Асанова. Сходня, Московской обл., 2002. — 158 с.
  25. , В.Ф. Лекции по истории логики Текст.: Авиценна, Бэкон, Гоббс, Декарт, Паскаль / В.Ф. Асмус- под ред. Б. В. Бирюкова. Москва: URSS, 2007. -235 с. — ISBN 978−5-382−33−6.
  26. , А.В. Курс физики Текст.: Для втузов. В 2-х тт. / А.В. Астахов- под ред. Ю. М. Широкова. М.: Наука, 1977.
  27. , Е.А. Применение видеотехнологий и форумов Интернет для активизации самостоятельной работы студентов в высших учебных заведениях Текст. / А. В. Ахромушкин // Докл. Межд. конф. «Информационные средства и технологии». М., 2003. — С. 15−18.
  28. , Е.И., Гервидс, В.И. Сборник качественных вопросов и задач по общей физике Текст.: учеб. пособие для втузов / Е. И. Бабаджан, В.И. Гервидс, В.М. Дубовик, Э. А. Нерсесов. М.: Наука, 1990. — 398 с. — ISBN 5−02−14 473−8 (в пер.).
  29. , П.И. Роль ДО в создании образовательного процесса Текст. / П. И. Барахсанов // Инфо. 2000, № 9. — С. 38−39.
  30. , В.Н. Дистанционное. Да! Но. Текст. / В. Н. Барсуков // Проблемы информатизации высшей школы. — 1995, Вып. 3. С. 10−12.
  31. , А.И., Башмаков, И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем Текст. / А.И. Башмаков, И.А. Башмаков. М.: Филинъ, 2003 — 613 с. — ISBN 5−9216−0044-Х (в пер.).
  32. Белунцов, В. Macromedia Flash 5: Анимация в Интернете Текст.: Практ. рук. /В. Белунцов М.: ДЕСС КОМ, 2001. — 351 с. — ISBN 5−93 650−018−7.
  33. , А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах Текст.: метод. Пособие / А. П. Беляева. М.: Высш. шк., 1991.-205 с. — ISBN 5−06−1 947−0:1 р.
  34. , М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии Текст. / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. М.: Пед. поиск, 2003. — 256 с. — ISBN 5−901 030−62−1 (в обл.).
  35. , В.П. Образование и обучение с участием компьютеровпедагогика третьего тысячелетия) Текст. / В. П. Беспалько. М.: Издательство Московского психолого-социального института. — Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2002. — 352 с.
  36. , В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. — 190 с. — ISBN 5−7155−0099−0.
  37. , С.С. Моделирование процесса обучения маркетинговой деятельности будущих менеджеров образования Текст.: дис. к. п. н.: 13.00.08 / С. С. Битарева. Нижний Новгород, 2004. — 194 с.
  38. Большой толковый словарь русского языка Текст.: А-Я / РАН. Ин-т лингв, исслед.- сост., гл. ред. канд. филол. наук С. А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 1998. -1534 с. — ISBN 5−7711−0015−3.
  39. , Н.В. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. В. Бордовская, А. А. Реан — М.: Питер, 2007. -299 с. ISBN 978−5-8046−0174−5 (в пер.)
  40. , Т., Роде, Ч. Настольная издательская система PageMaker для персонального компьютера Текст. / Т. Боув, Ч. Роде- пер. с англ. и предисл. M.JI. Сальникова, Ю. В. Сальниковой. М.: Финансы и статистика, 1991. — 189 с. — ISBN 5−279−450−2.
  41. Бочков, В. Е Открытое дистанционное образование: его роль в экономическом развитии информационного общества и реального сектора национальной экономики Текст.: монография / В. Е. Бочков. Москва: ИДО-МНМЦ «СОО» МГИУ, 2005. — 198 с. — ISBN 5−276−797.
  42. , А.М. Рабочие процессы, конструкции, основы расчета тепловых двигателей и энергетических установок Текст.: учебное пособие /
  43. A.M. Боровских — Федеральное агентство по образованию, Уральский гос. лесотехнический ун-т (УГЛТУ). Екатеринбург: Уральский гос. лесотехнический ун-т, 2009. — 140 с. ISBN 978−5-94 984−232−4 (в пер.).
  44. , Ф.А., Ефрон, И.А. Энциклопедический словарь Текст.: Вооружение и быт. Живопись и архитектура. Изобретения и открытия / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон. -М.: ЭКСМО, 2003. 495 е.- ISBN 5−699−1 628.
  45. , А.С. О недостатках современных систем дистанционного обучения Текст. / А. С. Бурмистрова // Профессиональное образование. 2003, № 10.-С.32.
  46. , Т.Г. Модульно-компетентностное обучение физике студентов младших курсов технических университетов Текст.: дис. .к.п.н.: 13.00.02 / Т. Г. Ваганова. -Москва, 2007. 201 с.
  47. , В.И., Киринюк, Т.Н. Требования к программно-дидактическим тестовым материалам и технологиям компьютерного тестирования Текст. /
  48. , JI.B. Формирование профессиональной компетентности будущих инженеров в условиях интеграции математики и спецдисциплин средствами профессионально ориентированных задач Текст.: автореф. дис. к.п.н.: 13.00.02 / Л. В. Васяк. Омск, 2007. — 12 с.
  49. , Н., Филлипова, Г. Оценка Интернет-проекта СДО Текст. / Н. Вашакидзе, Г. Филлипова//Высшее образование в России-2005, № 12.1. C.72−74.
  50. , Н.М. Повышение квалификации кадров в системе непрерывного образования Текст./Н.М. Ващенко//Советская педагогика—1988, № 8.-С.65−68.
  51. , В.И., Шабанов, Г.А. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно- логических схемах и таблицах Текст.: учеб. пособие / В. И. Вдовюк, д-р пед. наук, проф., Г. А. Шабанов, канд. пед. наук- Воен. ун-т. М.: 1996. — 68 с.
  52. , Е.А. Реализация принципа индивидуализации в условиях дистанционного обучения физике на уровне общего образования Текст.: дисс. к. п. н.: 13.00.02 /Е.А. Веденеева. Екатеринбург, 2002. — 213 с.
  53. , A.JI. Психология развития Текст.: словарь / ред. A.JI. Венгер. -М.: PerSe — СПб.: Речь, 2005 175 с. — ISBN 5−9292−0136−6.
  54. , Р.Б. О компьютере и компьютеризации образования Текст. /Р.Б. Вендровская//Педагогика. 1998, № 4. — С. 120−121.
  55. , А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / А. А. Вербицкий. М.: Высш. шк., 1991. — 204 с. — ISBN 5−6 002 079−7.
  56. , Н.Б. Лабораторные работы с экологическим содержанием по общей физике педагогического вуза Текст.: автореф. дис.к.п.н.: 13.00.02 / Н. Б Виноградова. Москва, 2002. — 16 с.
  57. , А. Информационные технологии в образовательном процессе Текст. / А. Вислогузов // Высшее образование в России. — 2006, № 5. С. 73−76.
  58. , Е.З. Адаптивные технологии обучения Текст.: Монография / Е. З. Власова. СПб.: ЛГОУ, 1999. — 126 с.
  59. , Н.Н. Обучение физике студентов технических вузов с использованием современных компьютерных технологий Текст.: дис.к.п.н.: 13.00.02 /Н.Н. Вознесенская. Саранск, 2006. — 218 с.
  60. , Е.А. Безопасность на дорогах: история, право, перспективы Текст.: монография /Е.А. Войтенков. -Москва: Юрист, 2009. 153 с. — ISBN978.5−94 103−344−7
  61. , Е.К. Понятие как форма мышления Текст.: логико-гносеологический анализ / Е. К. Войшвилло. Изд. 2-е. — Москва: URSS, 2007. -236 с. — ISBN 978−5-382−176−0.
  62. , К.Н. Психологи о педагогических проблемах Текст.: кн. для учителя / К. Н. Волков- под ред. А. А. Бодалева. М.: Просвещение, 1981. -128с.
  63. , Н.Ю. Педагогические основы дистанционного обучения Текст.: дисс. к. п. н.: 13.00.0 / Н. Ю. Волова. Самара, 2000. — 156 с.
  64. . И.А., Арташкина, Т.А. Профессиональные задачи и качество усвоения фундаментальных знаний Текст. / И. А. Володарская, Т. А. Арташкина. Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1993. — 196 с. — ISBN 5−7444−0514−3.
  65. , B.C. Сборник задач по общему курсу физики Текст.: для техн. вузов / B.C. Волькенштейн. Изд. доп. и перераб. — СПб.: Спец. лит., 1997. — 327 с. — ISBN 5−86 457−033−8 (в пер.).
  66. , И.А. Обучение учащихся познавательной деятельности по изучению физических явлений Текст.: автореф. дис.к.п.н.:13.00.02 / И. А. Воржева. Астрахань, 1997. — 16 с.
  67. , Т.П., Кашицин, В.П., Молчанова, О. П. Образование в эпоху НИТ Текст. / Т. П. Воронина, В. П. Кашицин, О. П. Молчанова. М.: АМО, 1995.
  68. , JI.C. Педагогическая психология Текст. / JI.C. Выготский- под ред. В. В. Давыдова. М.: ACT: Астрель: Хранитель, 2008. — 670 с. — ISBN 978−5-17−49 976−2 (ACT).
  69. , JI.C. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте Текст.: Избр. психологические исследования / JI.C. Выготский. — М., 1956.
  70. , М.А. Теоретические и методические основы организации профессионального образования в системе дистанционного обучения Текст.:дис. к. п. н.: 13.00.08 /М.А. Гайдук. М., 2006. — 192 с.
  71. , М. Пропи: Сные и: Стины Текст. / М. Галушкина // Экспорт. -2004,№−41.-С. 120−124.
  72. , П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий Текст. /П.Я. Гальперин//Доклады АПН РСФСР, М. 1959.-С.34−67.
  73. , М.Г. Этюды дидактики высшей школы Текст. / М. Г. Гарунов, Л. Г. Семушина, Ю. Г. Фокин, А.П. Чернышев- под общ. ред. А. П. Чернышева- НИИ высш. Образования. М.: НИИВО, 1994. — 135 с.
  74. , Р.Г., Шепель, В.В. Курс общей физики Текст.: учебное пособие для втузов / Р. Г. Геворкян, В.В. Шепель- изд. 3-е, перераб. М.: Высшая школа, 1972. — 599 с.
  75. , Н. Информация и информатизация. Международная Академия информатизации призывает создать на земле единое информационноепространство Текст. / Н. Гелыниза // Наука и жизнь. — 1996, № 2. С. 38.
  76. , А.Д. Логика Текст.: для пед. учеб. заведений: учеб. пособие для вузов по направлениям группы «Образование» / А. Д. Гетманова. М.: Новая шк., 1995.-414 с. — ISBN 5−7301−0086−8.
  77. , К.К. Совершенствование преподавания технических дисциплин Текст.: методол. аспекты анализа учеб. текстов / К. К. Гомоюнов. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. 206 с.
  78. , Н.Н. Дистанционное образование — контакты на виртуальном уровне Текст. / Н. Н. Гомулина // Абитуриенты 2000, № 7. — С. 31−33.
  79. , Н.Н. Об эксперименте в области Дистанционного образования Текст. / Н. Н. Гомулина // Бюллетень Министерства образования РФ. 2000, № 9.-С. 4−10.
  80. , А.П. Российская педагогическая энциклопедия Текст.: В 2 т. / А.П. Горкин- гл. ред. В. Г. Панов. М.: Большая Рос. энцикл., 1993−1999. — ISBN 5−85 270−114−9
  81. , Д.П. Краткий словарь по логике Текст. / Д. П. Горский, А. А. Ивин, А.Л. Никифоров- под ред. Д. П. Горского. М.: Просвещение, 1991. -207с.- ISBN5−09−1 060−9.
  82. , В.И. Курс физики Текст.: для с.-х. ин-тов / Р. И. Грабовский. -5-е изд., перераб. и доп., М.: Высш. школа, 1980. — 607 с.
  83. , В.Г., Нитусов, В.В. Механика жидкости и газа Текст.: сборник задач: учебное пособие по курсам «Гидрогазодинамика», «Механика жидкости и газа"для студентов, обучающихся по направлениям
  84. , Д.Б. Модели, алгоритмы и инструментарий для создания программных обучающих комплексов системы дистанционного экономического образования Текст.: дис.к. эконом, н.: 08.00.13 / Д.Б.Гргорович-М., 2005.- 183 с.
  85. , О.В., Мельников, А.В .Совершенствование способов лова рыбы с применением света Текст.: монография / О. В. Григорьев, А. В. Мельников. Астрахань: ЦНГЭП, 2008. — 139 с- ISBN 978−5-89 388−089−2.
  86. X., Тоболчник Я. Компьютерное моделирование в физике Текст. / X. Гулд, Я. Тоболчник. М.: Мир, 1990. — 349 с.
  87. , Д.И. Моделирование системы профессионального обучения квалифицированных рабочих в профессиональном лицее металлургического профиля Текст.: дис. к.п.н.: 13.00.08 / Д. И. Гуляев. СПб., 1999. — 237 с.
  88. , А.В. Моделирование информационной технологии обучения педагогическим дисциплинам студентов вуза Текст.: дис.. к.п.н.: 13.00.08 / А. В. Гущин. Нижний Новгород, 2003. — 164 с.
  89. , А.Ю. Геометрия для уездных училищ Текст.: сост. по Дистервегу А. Давидовым, орд. проф. Имп. Моск. ун-та / А. Ю. Давидов. 6-е изд. -М.: В. Думнов п/ф. наел. бр. Салаевых, 1889. — 62 с.
  90. , В.В. Программа развивающего обучения (система Д. Б. Эльконина В.В. Давыдова) Текст.: 1−6-е кл.: Математика /В.В. Давыдов, С. Ф. Горбов, Г. Г. Микулина, О. В. Савельева. — М.: ИНТОР, 1997. — 42 с. — ISBN 5−89 404−011−6.
  91. , Н.А. Педагогика Текст./Н.А. Педагогика М: НЭП, 1997.-134 с. 99. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст]. В 4 т. / В. И. Даль. СПб: Товарищество М. О. Вольф- М., 1903. — ISBN 5−30 001 628−4
  92. , В., Руденко, Т., Серкова, Н. Психолого-педагогические особенности ДО Текст. / В. Демкин, Т. Руденко, Н. Серкова // Высшее образование в России. 2000, № 3. — С. 124−129.
  93. , А.А., Яворский, Б.М. Курс физики Текст.: учеб. пособие для втузов / А. А. Детлаф, Б. М. Яворский. М.: Высш. шк., 1989. — 607 с. — ISBN 506−1 432−0.
  94. Дистанционное обучение Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е. С. Полат и др.- под ред. Е. С. Полат. М.- Владос, 1998. — 190 c.-ISBN 5−69 100 194−9.
  95. , Г. В. Традиционное и инновационное в учебном процессе Текст. / Г. В. Довга // Современные технологии обучения физике в школе и вузе: Сб. науч. тр. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. — С. 19−23.
  96. , В.В. Конторов, Д.С. Проблемы системалогии: Проблемы теории сложных систем Текст. /В.В. Дружинин. М.: Сов. Радио, 1976.—296 с.
  97. , Ю.А., Милославская, Н.Г., Неменков, А.В., Толстой, А. И. Дистанционный контроль знаний в автоматизированной системе дистанционного обучения и тестирования МИФИ «Б». М.: МЭСИ, 2001. -С. 211−227.
  98. , М.А. Дистанционное образование как феномен экономических, социальных, технологических условий эпохи Текст. / М. А. Евдокимов. М.: Машиностроение-!, 2005: Отдел тип. и ОП Самарского гос. техн. ун-та, 2005. — 141 с. — ISBN 5−94 275−173−0.
  99. Ш. Егоров, С. Н. Понятие Текст. / С. Н. Егоров. СПб.: изд-во Александра Сазанова: Роза мира, 2005. — 87 с. — ISBN 5−85 574−139−7.
  100. , Г. В. Курс физики в техническом университете на основе информационных технологий Текст.: монография / Г. В. Ерофеева. — Томск: изд-во Томского политехнического университета, 2004. 248 с. — ISBN 598 298−109−5.
  101. , Г. В. Обучение физике в техническом университете на основе применения информационных технологий Текст.: дис. д.п.н.: 13.00.02 / Г. В. Ерофеева. Томск, 2005. — 337 с.
  102. Живая Физика. URL: http: // www.int-edu.ru/sofl/fiz.html (дата обращения: 20.04.09).
  103. , Н.Д. Информационные технологии в преподавании блока геометро-графических дисциплин в вузах строительного профиля Текст.: дис. к. п. н.: 13.00.08 / Н. Д. Жилина. М., 1999. — 169 с.
  104. , Н.Н. Образовательный мультимедийный электронный ресурс. Выпускная работа. Кострома. 2007. URL: http: // unesco76.narod.ru/nzh.doc (дата обращения: 3. 01.2009).
  105. , JI.X. Психолого-педагогические требования к электронным учебникам: (На прим. общетехн. дисциплин) Текст. / JT.X. Зайнутдинова- Астрах, гос. техн. ун-т.-Астрахань: Изд-во АГТУД 999.-7 lc.-SBN 5−89 154−037−1.
  106. , JI.X. Создание и применение электронных учебников: (На прим. общетехн. дисциплин) Текст.: Монография / JI.X. Зайнутдинова. Астрахань: ЦНТЭП, 1999. 363 с. — ISBN 5−89 388−027−7.
  107. , И.Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения Текст.: дисс.-.д.п.н.: 13.00.01 / И. Г. Захарова. -Тюмень, 2003. 326 с.
  108. , О.В. Дидактические аспекты информатизации высшего образования Текст. / О. В. Зимина // Вестник Московского Университета. Сер. 20. Педагогическое образование. 2005, № 1. С. 17−66.
  109. , И.А. Педагогическая психология Текст.: учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. и психол. направлениям и спец. / И. А. Зимняя. 2. изд., доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 1999. — 382 с. — ISBN 5−88 439−097−1.
  110. , В.П. Дистанционное образование: к постановке проблемы Текст. / В. П. Зинченко // Педагогика. -2000, № 2. С. 23−40.
  111. , Г. А., Тодес О. М. Курс общей физики Текст.: для втузов / Г. А. Зисман, О. М. Тодес. 6-е изд., перераб. Т. 1. — М.: Наука, 1974. — 345 с.
  112. , П.В. Теоретические основы эффективного обучения физике в средней школе Текст. / П. В. Зуев.- Екатеринбург: Изд-во ЕГПУ, 2000.- 154 с.
  113. , Г. И. Формы организации обучения в педагогике и в школе Текст. / Г. И Ибрагимов. Казань: Ин-т средн. спец. образования, 1994. —225 с.
  114. , А., Кривошеев, А., Куракин, Д. Развитие сети телекоммуникаций в системе высшего образования Российской Федерации Текст. / А. Иванников, А. Кривошеев, Д. Куракин // Высшее образование s России. 1995, № 2. — С. 87−93.
  115. , Ю. А. Исследование безопасности движения колесные транспортных средств с учетом неровностей пути Текст.: дис. .к.т.ц- 05.26.02 / Ю. А. Иванова. Москва, 2009. — 151 с.
  116. , О.В. Методика формирования у учащихся обобщенных видов деятельности по усвоению понятий о физических объектах Текст.: дис. к. п. н.: 13.00.02/ О. В. Иванчук. Астрахань, 1999. -146 с.
  117. , B.C. Основные понятия физики и биофизики Текст.: учебное пособие для студентов, обучающихся в вузах по специальностям «Зоотехния» и «Ветеринария» / B.C. Идиатулин. СПб.- Лань®-, 2008. — 94 с. — ISBN 978−58 114−0834−4.
  118. , Ю.Б. Компьютерный лабораторный практикум по физике как средство применения компьютерных технологий в учебном процессе Текст.: дис. к.п.н.: 13.00.08 / Ю. Б. Искренникова. Москва, 2004. — 150 с.
  119. , О.А. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе: На примере подготовки специалистов с высшим образованием Текст.: автореф. дис. к. п. н.:1000.08./ О. А. Ильченко М., 2002. — 22 с.
  120. , И.И. Система эвристических приемов решения задач Текст. / И. И. Ильясов. М., 1992. — 132 с.
  121. Интернет лекции по физике. URL: http: // http://www.youtube.com/watch?v=4gGNEalkiZQ (дата обращения: 13.12.2007).
  122. , И.Е. Задачи по общей физике Текст.: учебное пособие / И. Е Иродов. 6-е изд., стер. — СПб.: Лань, 2003. — 416 с. — ISBN5−8114−0319−4.
  123. , Ю.В., Панова, В.М., Мухина, Н. Б. Комплексная система организации, технологии, управления обучением в открытом образовании. URL: http://www.ukoo.ru/ios.htm (дата обращения .12.01.2006).
  124. К вопросу об определении понятия «дистанционное обучение"// Открытое образование. 2001, № 4. — С. 34−37.
  125. К. Маркс. Капитал. Критика политической экономии. В 50 т.т. Текст. / К. Маркс.- Пер. с 3-го нем. изд. / Карл Маркс- Под ред. и с предисл. Ф. Энгельса. М.: Прогресс, 1982.
  126. , А.Б. Формирование профессиональной направленности студентов на младших курсах Текст.: автореф. дис.. к.п.н.: 13.00.01 / А. Б. Каганов. М., 1981. -18 с.
  127. , И.В. Профессиональная направленность подготовки будущих учителей математики к обучению учащихся методу математическогомоделирования Текст.: дисс. к.п.н.: 13.00.08 / И. В. Каменская. Калуга, 2001. -195 с.
  128. , В.И. Дистанционное обучение: технологические аспекты Текст.: Монография / В. И. Канаев- Соврем, гуманитар, ун-т. М.: Соврем, гуманитар, акад., 2004. -191 с. — ISBN 5−8323−0336−9.
  129. , Н., Кудрявцев, Н. Ноосфера образования. Область удаленного доступа к знаниям Текст. / Н. Карлов, Н. Кудрявцев // Alma mater. 2001, № 3. -С. 13−20.
  130. , М.П. Современная гуманитарная академия: общие сведения Текст. /М.П. Карпенко. М.: 2004.
  131. , М. Эффективные дистанционные образовательные технологии Текст. / М. Карпенко // Вузовские вести. — 2001, № 11. -11 с.
  132. , Ф.Х. Гераклит Текст. / Ф. Х. Кессиди. М.: Мысль, 1982. — 199 с.
  133. , О.О. Формы организации обучения в высшей школе Текст. / О.О. Киселева- Камчат. гос. пед. ун-т. Петропавловск-Камчатский, 2001.- 54 с.-ISBN 5−7968−0025−6.
  134. , JI.E. Основы инженерно-производственной подготовки. Текст.: Теоретические семинары для ЦИПСа: учеб. пособие / Кисиленко Л.Е.- Завод-втуз при Моск. автомоб. з-де им. И. А. Лихачева. М.: Завод-втуз при ЗИЛе, 1988 — 76 с.
  135. , А. И. Введение в физику Текст.: учеб. пособие для втузов / А. И. Китайгородский. М.: Наука, 1973. — 389 с.
  136. , Ч., Найт, У., Рудман, М. Механика Текст. / Ч. Китель, У. Найт, М. Рудман. М.: Наука, 1975. — 480 с.
  137. , М.В. Инновации в мировой педагогике Текст. / М. В. Кларин. -Рига: НЦП «Эксперимент», 1995. 176 с.
  138. , И.И. Основы педагогики высшей школы Текст. / И. И. Кобыляцкий. Киев: Высшая школа, 1978. — 286 с.
  139. , С.П. Диплом не глядя (Сравнительный анализ Интернет-систем дистанционного обучения). URL: http: // www.computerra.ru/offee/1999/313/3199/print.html (дата обращения: 20.10.2007).
  140. , А.Б. Формирование профессиональной направленности студентов на младших курсах Текст.: автореф. Дис. .к.п.н.: 13.00.01 / А. Б. Коганв. М., 1981. -21 с.
  141. , Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь Текст.: для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. — М.: Academia, 2005. — 173 с. — ISBN 57 695−2145−7
  142. , Е.С. Методическая система обучения физике учащихся старших классов в форме экстерната Текст.: дис. .д. п. н.: 13.00.02 / Е. С. Кодикова.- Москва, 2006. 408 с.
  143. , К.К. О концепции информатизации инженерно-технического образования. URL: http: // library.mephi.ru/data/scientific-session/2003/6/153.html.
  144. , Я.А. Учитель учителей Текст.: педагогические статьи / Ян
  145. Амос Коменский. Москва: Карапуз, 2008.-285 с. — ISBN 978−5-8403−1480−7.
  146. Компьютерные фильмы-лекции по физике ТПО «Северный очаг». URL: http: // www.umsolver.com/ms/phys.htm? 142 002 (дата обращения: 10.02.2009).
  147. Кондратьев, А. С, Лаптев В. В. Физика и компьютер Текст. / А. С. Кондратьев, В.В. Лаптев- Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. — 324 с. — ISBN 5−288−327−0.
  148. , А.С., Филиппов, М. Э. Физические задачи и моделирование реальных процессов. Текст. / А. С. Кондратьев, М. Э. Филиппов // Инновационные аспекты обучения физике в школе и вузе. СПб.: Образование, 1998. — С. 3−7.
  149. , А.С. Математическое моделирование как необходимое условие модернизации содержания физического образования Текст. / А.С. Кондратьев// Современные проблемы обучения физике в школе и вузе. -СПб.: Образование, 2000. С. 5−7.
  150. , А.С. Методика обучения физике на современном этапе развития науки Текст. / А. С. Кондратьев // Современные технологии обучения физике в школе и вузе. СПб.: Изд-во Pi НУ им. А. И. Герцена, 1999. — С. 3−4.
  151. , И.Н. Профессиональная направленность обучения математике на экономических факультетах вузов Текст.: дис. .к.п.н.: 13.00.08,13.00.02 / И. Н. Коновалова. Елец, 2007. — 218 с.
  152. Концепция информатизации высшего профессионального образования Российской Федерации (Утверждена 28 сентября 1993 г.). М., 1994. — 100 с.
  153. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: АПКиПРО, 2002. — 24 с.
  154. Концепция электронных изданий. М.: Образовательные электронные издания URL: http: http://www.eir.ru/concept.php (дата обращения: 04.07.2000).
  155. , Э.Н. Современные концепции обучения и их применение в подготовке военных кадров Текст. / Э. Н. Коротков. — М.: ВПА, 1976. — 32 с.
  156. , Р. История инженерного дела. URL: http: // library.istu.edu/hoe/help/faq.htm (дата обращения: 20.10.2006).
  157. , Г. ДО в России Текст. / Г. Краснова// Вузовские вести. 2002, №−11.-С. 14.
  158. , К.Г. Методология проектирования, оценки качества и применения информационных технологий обучения Текст. / К. Г. Кречетников. М.: Госкоорцентр, 2001.- 312 с.
  159. , Д.Л., Пушков А. И. Мультимедиа своими руками Текст.: семь шагов в мир мультимедиа / Д. Л. Кречман, А. И. Пушков. СПб.: BHV-Санкт-Петербург, 1999. — 511 с. — ISBN 5−8206−0020−7.
  160. , В. Формы представления видеопродукции в ДО Текст. / В. Кроль// Высшее образование в России. -2003, № 6. С. 77−83.
  161. , И.А. Обучение учащихся средних общеобразовательных учреждений эмпирическим методам познания физических явлений Текст., дис. .д.п.н.: 13.00.02 / И. А. Крутова. Астрахань, 2007. — 362 с.
  162. , АЛ. О принципе профессиональной направленности. Текст. / АЛ. Кудрявцев // Советская педагогика. 1981, № 8. — С. 101 — 105.
  163. , А. И. Информационные технологии в системе высшего образования Текст. / А. И. Курбанский и др. // Информатика и образование. — 1999, №−3.-С. 21−25.
  164. , В. В. Методика обучения физике на современном этапе развития педагогической науки Текст. / В. В. Лаптев // Матер, межд. научной конф. «Герценовские чтения». СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. — С. 6−10.
  165. , В.В. Проблемно-ориентировавшая система обучения физике студентов в технических университетах Текст.: дис.. д.п.н.:13.00.02 / В. В. Ларионов. Томск, 2008 — 361 с.
  166. , В.И. Дистанционное обучение Текст. / В. И. Левин // Педагогическое образование и наука. 2005, № 4. — С. 58−60.
  167. Лекции по физике Часть 1. Сверхпроводимость URL: http: // video.yandex.ru/users/yosvideo/view/9/ (дата обращения: 10.02.09).
  168. , ИЛ. Дидактические основы методов обучения Текст. / И .Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. — 185 с.
  169. , А.Г. От Выготского к Гальперину: Теория и метод планомерного формирования в истории отечеств, психологии Текст.: сборник к 100-летию со дня рождения Л. С. Выготского. М.: Фолиум, 1996. — 80 с.
  170. , С. Л. Теоретические основы и принципы построения информационно-образовательной среды открытого образования и ее практическая реализация Текст.: дисс. .д.т.н.: 05.13.1.3, 05.13.10 /
  171. C.Л. Лобачев. М., 2005. — 350 с.
  172. , М.Б. О дистанционном обучении Персональный сайт учебных компьютерных программ М.Б. Львовского. URL: http: // marklvov.chat.ru/edu/ (дата обращения: 27.02.2009).
  173. , И.А. Методологически ориенированная система обучения физике в техническом вузе Текст.: дис. .д.п.н.: 13.00.02 / И. А. Мамаева. М. 2006.-524 с.
  174. Л.И. Вступительная лекция к курсу физики в одесском политехническом институте // http:// URL: http: // vivovoco.rsl.ru/W/PAPERS/NATURE/MA№MANDESSA.HTM (дата обращения 2.12.2006)
  175. , А.П. Очерки развития технических наук Текст.: мех. цикл / А.П. Мандрыка-Отв. ред. Н. Н. Поляхов.-Л.:Наука:Ленингр. отд-ние, 1984.-107с.
  176. , Н.В. Психолого-педагогические средства преодоления познавательных барьеров в дистанционном обучении Текст.: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 /Н.В. Мараховская. Брянск, 2002. — 127 с.
  177. , Л.В. Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике студентов инженерных вузов Текст.: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / Масленникова Л. В. -Саранск, 2001. 398 с.
  178. , П. В., Андреев, А.Л. Проблемы биоадекватного представления учебного материала в системе дистанционного образования Текст. / А. Л. Андреев, П.В. Маслова//Дистанционное образование. 1998, № 3. — С. 16−18.
  179. , А. М. Оконь В. Процесс обучения Текст. / Матющкин А. М., Оконь В. М.: Наука, 1962.
  180. , К., Крото, Дж. Flash 5 для дизайнера Текст. / К. Милъберн, Дж. Крото. Киев: DiaSoft, 2000. — 494 с.
  181. , Н.Н. Человек и ноосфера Текст. / Н. Моисеев. М.: Мол. гвардия, 1990. — 351 с. — ISBN 5−235−1 070−1.
  182. , В.А. Принципы вузовской дидактики Текст.: метод. рекомендации / В. А. Молостов. Киев: Вища шк.: Изд-во при Киев, ун-те, 1982. -31с.
  183. , И.Н. Научный бизнес и информационные сферы высшего профессионального образования Текст. / И. Н. Молчанов // Вопросы статистики. -2001, № 12. С.52−58.
  184. , В.М. Проектирование современной модели ДО Текст. /
  185. B.М. Монахов // Педагогика. 2004, № 6. С. 11−20.
  186. , А.А., Красавин, А.Н., Алексеев, Е. С. Персональные ЭВМ: Толковый словарь. Англ.-рус. слов. сокр. Текст. / А. А. Мячев, А. Н. Красавин, Е. С. Алексеев. М.: Радио и связь, 1993. — 93 с. — ISBN 5−256−1 121−9.
  187. , Т.Г. Моделирование продуктивной управленческой деятельности директора профессионального училища Текст.: дис.. к п н: 13.00.01/ Т Г. Навазова. Санкт-Петербург, 1996. — 277 с.
  188. , А.И. Информационные и коммуникационные технологии в системе открытого обучения физике в региональном вузе Текст.: дис.. .д. п. н.: 13.00.02 / А. И. Навазова. Санкт-Петербург, 2005. — 319с.
  189. , А.И., Сергеев, А.В. Система дистанционного контроля знаний в сетях Интернет и интранет Текст. / А. И. Назаров, А. В. Сергеев // Дистанционное образование. -1999, № 1. С. 35−38.
  190. , А.И., Чудинова, С.А. Разработка концепции и реализация дистанционного обучения физике в ПетрГУ Текст. / А. И. Назаров,
  191. C.А. Чудинов // Физическое образование в вузах. 1- 998, Т. 4. № 3. С. 163−165.
  192. , И.И. Физика для втузов. Механика. Молекулярная физика Текст.: учеб. пособие для инж.-техн. и технол. спец. втузов / И. И. Наркевич, Э. И. Волмянский, С. И. Лобко. Минск: Вышэйш. шк., 1992. — 431 с. — ISBN 5339.693-Х.
  193. Научно-технический отчет по теме «Аналитический обзор по российским и зарубежным образовательным Интернет-ресурсам и образовательным порталам» // М.: ГНИИ ТТ «Информатика», 2002. -т.6. 242 с.
  194. , Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности. Текст. / Р. А. Низамов. Казань: КГУ, 1975. — С. 302.
  195. , М. Стоит ли овчина выделки? Мотивационные ресурсы ДО Текст. / М. Никита //Alma mater. Вестник высшей школы.-2001, № 5.-С. 16−20.
  196. , Л., Шагеева, Ф., Иванов, В. Технология формирования профессиональной деятельности Текст. / Л. Никитина, Ф. Шагеева, В. Иванов // Высшее образование в России. — 2006, № 9. С. 125−127.
  197. Новая философская энциклопедия: Текст. В 4 т. Ин-т философии РАН, Нац. общ.-науч. фонд- научно-ред. совет: преде. B.C. Степин, заместители преде. А. А. Гусейнов, Г. Ю. Семигин, уч.секр. А. П. Огурцов. — М.: «Мысль», т.З., 2001.-692 с.
  198. , Е.М., Дмитриев, Э.М. Методика проведения упражнений по физике во втузе Текст.: учебное пособие для втузов / Е. М Новодворская, Э. М. Дмитриев. М.: Высшая школа, 1988. — 319 с.
  199. , И.П. Система критериев качества учебного процесса для дистанционного образования Текст. / И. П. Норенков. М., 2002.
  200. О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного образования в России Текст. / Постановление комитета Российской Федерации по высшему образованию № 6 от 31 мая 1995 г.
  201. Обучающие программы. URL: http: // web.ic.tsu.ru/~rain/er/ (дата обращения: 1.12.2008).
  202. , В.И., Густырь, А.В. Введение в дистанционное образование Текст.: учебное пособ. / В. И. Овсянников, А. В. Густырь. М.: МГОПУ, 2002.
  203. , JI.B., Помпеев К. П. Особенности дистанционного обучения в заочном вузе Текст. / JI.B. Одинцова, К. П. Помпеев // Материалы VII международной конференции «Современные технологии обучения». СПб.: Изд-во ЛЭШ, 2002. Т. 2. — С.148−150.
  204. , Н.И. Обучение учащихся средних общеобразовательных учреждений теоретическим методам получения физических знаний Текст.: автореф. Дис.д.п.н.: 13.00.02 / Н. И. Одинцова. М., 2002. — 45с.
  205. , Н.И. Теоретические исследования на уроках физики Текст.: монография / Н. И. Одинцова. М.:Прометей, 1999.-92 с. — ISBN 5−7042−0906−8.
  206. , С.И. Словарь русского языка Текст.: ок. 53 000 слов / С. И Ожегов- под общ. ред. Л. И. Скворцова. 24. изд., испр. — М.: ОНИКС 21 в.: Мир и Образование, 2004. — 894 с. — ISBN 5−329−749−6
  207. , В. Введение в общую дидактику Текст. / В. Оконь- предисл. Т. А. Хмель. Высш. шк., 1990.- 381 с. — ISBN 5−06−1 654−4.
  208. , Л.С. Открытое образование в современной России: социологическая концепция и модель развития Текст.: дисс.к.с.н.:22.00.04 / Л. С. Онокой. Москва, 2004. — 292с.
  209. , Г. В. Российская социологическая энциклопедия Текст. / Рос. акад. наук, Ин-т соц.-полит. исслед.- под общ. ред. Г. В. Осипова. М.: Норма: ИНФРА-М, 1998.-664 е. — ISBN 5−89 123−163−8.
  210. Отчет Комитета аккредитации высшего образования США в 1998 году. URL: http: // http: org/Perspektive/assuring.html (дата обращения: 26.07.1999).
  211. , И.А. От устного слова к мультимедиа Текст.: [монография] / И.А. Панкеев- Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Фак. Журналистики. М.: Фак. журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова, 2008. -155 с. — ISBN 5−7776−0105−7.).
  212. , Н.Г. Методика обучения электротехническим дисциплинам в техническом университете с применением информационных технологий Текст.: дис. к. п. н.: 13.00.02 /Н.Г. Панокова.- М.: 2005.
  213. , А. Д. Компьютерный лабораторный практикум по физике. Механика: учеб. пособие для студентов вузов / ГОУ ВПО Липец, гос. пед. ун-т. Липецк, 2005. — 85 с. — ISBN 5−88 526−207−1 (в обл.).
  214. Педагогика: Большая современная энциклопедия Текст. / Сост. Е. С. Ранацевич. -Мн.: «Современное слово», 2005. — 720 с.
  215. , Т.М. Методическая система дистанционного обучения: дидактический практикум Текст. / Т. М. Петров и др. Волгоград: Перемена, 2002.-67 с.
  216. , Ж. Речь и мышление ребенка Текст. / Жан Пиаже. — М.: РИМИС, 2008 436 с. — ISBN 978−5-9650−0045−6.
  217. , П. И. Компьютерные технологии в системе ДО Текст. / П. И. Пидкасистый // Педагогика. 2000, № 5. С. 7−13.
  218. , Г. Ю. Личностно профессиональная направленностьэстетическое образования в процессе подготовки учителя начальных классов Текст.: дисс. к.п.н.: 13.00.08 / Г. Ю. Пискачева. Краснодар, 2000. — 211 с.
  219. , Д. Математическое открытие Текст. / Д. Пойа. М.: Наука, 1976.
  220. Е.С. Интернет в гуманитарном образовании Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / Е. С. Полат и др.- под ред. Е. С. Полат, М.: Владос, 2001. — 271 с. — ISBN 5−691−689−4.
  221. , Е.С. Теория и практика ДО Текст. / Е. С. Полат // Информатика и образование. 2001. № 5. — С. 37−42.
  222. , Е.С. ДО: Проблемы и перспективы развития: из проекта рекомендаций по результатам парламентских слушаний Текст. / Е.С. Полат// Вузовские вести. 2001, № 9. — С. 3.
  223. Полякова, JL Образование будущего ДО что это такое?. [Текст] / JI. Полякова // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2004, № 10. -С. 2−5.
  224. , JI.C. Психолого-педагогическая подготовка будущего специалиста с высшим техническим образованием Текст.: автореф. к.п.н.: 13.00.08 / JI.C. Полякова. Кемерово, 2008. — 21 с.
  225. , Е.В. Разработка электронного Интернет-учебника по теоретической механике для технических вузов Текст.: дис. .канд. физ.-мат. наук: 01.02.01 / Е. В. Пономарева. Астрахань, 2003. —158 с.
  226. , Е.А. Профессиональная направленность математической подготовки экономистов — менеджеров в вузе. На примере торгово-экономического института Текст.: автореф. дисс.к.п.н.: 13.00.02 / Е. А. Попова. Красноярск, 2004. — 18с. к
  227. , Ю.П. Проблемы и основные направления совершенствов^^^^^ инженерного образования Текст. / Ю. П. Похолков // Alma mater. Bec-^-j^^ высшей школы. 2003, № 10. -С. 3−8.
  228. Применение ОЭИ по видам учебной деятельности. URL: http- ц ido.tsu.ru/ss/?unit=214&page=624 (дата обращения: 09.09.2005).
  229. Принципы вузовской дидактики Текст.: методические рекомендагд^^ Киев: Вшца школа, 1982. 31 с.
  230. Прогноз развития российского сегмента Интернет до 2010 г. URL: itttp. ц www.moreps.nVinformatisation/pvti-foresant-2002.html (дата o6paro-eiJlM< 30.04.2007).
  231. Психология развития Текст.: словарь / Под. ред. А. Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь. В 6 т. Т 5. / Ред.-сост Л.А. Карпенко- под общ. ред. А. В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 176 с
  232. , JI.A. Обучение учащихся оценке значения физической величины Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 /JI.A. Радкевич. М., 2000. -186 с.
  233. , Ч. Познание и мышление (моделирование на уровне информационных процессов). Текст. / Ч. Рейтман- пер. с англ-М., 1968.-^400 с.
  234. , З.А. Формирование системного мышления в обучении Текст.: учеб. пособие для студентов и аспирантов пед. и психол. фак. вузов / под ред. З. А. Решетовой. М.: ЮНИТИ: Единство, 2002. — 344 с. — ISBN 5−238−368−4.
  235. , И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования Текст. / И. В. Роберт. -М.: Школа-Пресс, 1994. 205 с.
  236. Российская педагогическая энциклопедия Текст. В 2 т.т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. — 608 с.
  237. , Е.В. Сравнительный анализ дидактических принципов традиционного и дистанционного образования Текст. / Е. В. Рыбалко. — Харьков: ХГПУ.
  238. , Н.Г. Предметы и понятия Текст. / Н. Г. Салмина, Н. А. Барташева. М.: Компания «АСТ-пресс», Б. г., 1995. — 49 с. — ISBN 5−21 400 166−5.
  239. , Г. К. Деятельный подход к построению учебно-методических материалов Текст.: методический материал. Москва-Уфа, 1988.
  240. , Г. К. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Г. К. Селевко- проф. пед. б-ка. М.: Нар. образование, 1998. — 255 с. — ISBN 87 953−127−9.
  241. , Ю. Дистанционное обучение посредством Интернета: аналитический обзор Текст. / Ю. Семенов//Мир Internet-2000, № 8. С. 34−35.
  242. , Ю. От заочного к дистанционному обзор Текст. / Ю. Семенов // Учительская газета. 22 апреля 2003. С. 13−16.
  243. , Ю. Равнение на. крупнейшие виды мира ведущие до обзор Текст. / Ю. Семенов // Учительская газета. 22 апреля 2003. С. 20.
  244. , Т.А. Новые информационные технологии . и содержание обучения Текст./Т.А. Сергеева/ТИнформатика и образование. 1991. № 1.С.З-10.
  245. , Г. А. Подходы к организации ДО при профессиональной переподготовке персонала Текст. / Г. А. Серова // Управление персоналом. — 20.02, № 5. -С. 33−37.
  246. , А.И., Волобуев, А.Н., Шатал, М. Н. Особенности лабораторного практикума по курсу медицинской и биологической физики Текст. / А. И. Сирота, А. Н. Волобуев, М.Н. Шатал// Физическое образование в вузах. Т. 10, № 2,2004. -С. 88−121.
  247. Система дистанционного обучения и тестирования. Пермь: Компания xDLS. URL: http: // www.xdlsoft.com/ru (дата обращения: 23.07.08).
  248. , М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст.: в помощь начинающему исследователю / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. -150 с.
  249. , М. Н. Проблемы современной дидактики Текст. / М. Н. Скаткин. 2-е изд. — М.: Педагогика, 1984. — 95 с.
  250. Э.Г. Теоретические основы дистанционного обучения: микроформа.: монография / Э. Г. Скибицкий, Л.И. Холина- М-во образования
  251. Рос. Федерации. Новосиб. гос. пед. ун-т. М.: РГБ, 2004 — 1 рулон- 35 мм.
  252. , Л.П. Формирование обобщенных методов решения типовых профессиональных задач инженера-технолога при изучении курса физики в техническом вузе Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Л. П. Скрипко. -Астрахань, 2006. -177 с.
  253. Словарь иностранных слов Текст. / 15-е.изд., испр. М.: Русский язык, 1988.-608 с.
  254. Словарь по естественным наукам / Глоссарий, ру URL: http: // //slovari.yandex.m/dict/glnafeml/article/260/260 513.HTM (дата обращения: 20.03.2006).
  255. Словарь по экономике и финансам // Глоссарий.ру. URL: http: // slovari.yandex.ni/dict/glossary/article/914/914 520.HTM (дата обращения: 12.09.06).
  256. , А.В. Теория и методика применения средств новых информационных технологий в обучении физике Текст.: дисс.д.п.н.: 13.00.02 / А. В. Смирнов. Москва, 1996. — 439 с.
  257. , А.В. Фундаментальное высшее образование: новые проблемы Текст. / А. В. Смрнов // Alma mater. Вестник высшей школы. 2006. № 3. -С.23−24.
  258. , А.В., Смирнов, С.А. Образовательная смреда и средства обучения физике Текст.: монография / А.В. Смирнов, С.А. Смирнов. — М.: Школа Будущего, 2009. 483 с. — ISBN 5−9489−009−2.
  259. , В.В. Лабораторный практикум по физике как необходимое условие формирования профессиональной компетенции: монография / В.В. Смирнов- Астрах, гос. ун-т. Астрахань: Астрах, ун-т, 2008. — 151 с. -ISBN 978−5-9926−0167−1.
  260. , В.В. Содержание, организация и принципы построения лабораторного практикума по общей физике в университетах Текст. / В. В. Смирнов //Физическое образование в вузах. Т. 13, № 2, — 2007. — С.58−68.
  261. Смирнова, М. А Вилькер, Д. В. Дидактические возможности применения мультимедиа в учебном процессе высшей школы // Интернет журнал СахГУ «Наука, образование, общество». URL: http://j^urnal.sakhgu.ru/work.php?id=13 (дата обращения: 05.11.2006).
  262. , О.Г. Методические аспекты использования мультимедиа технологий в подготовке учителей информатики. URL: http: // www.bytic.ru/cue99M/cv3taa21jahtml (дата обращения: 12.05.2007).
  263. Советский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. A.M. Прохоров. -2-е изд. М.: Совет, энциклопедия, 1983. — 1600 с.
  264. , И.И. Компьютерное тестирование как наукоемкая педагогическая технология Текст. / И. И. Соколова // Известия РГПУ им. АЛ. Герцена. Психолого-педагогические науки. 2004. № 4. — С. 77−86.
  265. , А.В. Информационные технологии обучения в профессиональном образовании Текст. / А. В. Соловов // Информатика и образование.- 1996, № 1. с. 13−20.
  266. , А.В. Мифы и реалии ДО Текст. / А. В. Соловов // Высшее образование в России. 2000, № 3. — С. 116−121.
  267. , А.В. Об эффективности информационных технологий Текст. / А. В. Соловов // Высшее образование в России, 1997. № 4. — С. 100−107.
  268. , В.Г. Педагогические условия реализации профессиональной направленности основ наук при обучении в профессиональных училищах Текст.: дисканд. пед. наук: 13.00.01 /В.Г. Соловьянюк. Уфа, 1995.
  269. , О.А. Логика Текст.: для студентов вузов / О.А. Солодухин- под ред. В .А. Бочарова. Ростов н/Д: Феникс, 2000. — 376 с. — ISBN 5−22 201 432−0.
  270. , С.А. Некоторые проблемы развития Дистанционного образования Текст. / С. А. Спасский // Социально-гуманитарные знания. — 1999, № 6. -С. 17−28.
  271. Средства дистанционного обучения: Методика, технология, инструментарий Текст. / Под ред. Зураба Джалиашвили. СПб.: БХВ-Петербург, 2003. — 334 с. — ISBN 5−94 157−241−7.
  272. , Я.Н. Лабораторные работы по материаловедению для столяров, плотников и паркетчиков Текст.: учеб. пособие для ПТУ / Я. Н. Станко. М.: Высш. шк., 1989. -111 с. — ISBN 5−06−365−5.
  273. , Г. П. Теоретические основы реализации принципа практической направленности подготовки при обучении физике Текст.: монография / Т. П. Стефанова. Астрахань: АГПИ, 2001. — 254 с. — ISBN 588 200−623−6.
  274. , Т.П. Теоретические основы реализации принципапрактической направленности подготовки при обучении физике Текст.: дисс. .д.п.н.: 13.00.02/Г.П. Стефанова.-М., 2001.-304с.
  275. , А.В. Экспериментальное определение зависимостей коэффициентов трения скольжения от характеристик фрикционных органов рыбопромысловых машин и орудий рыболовства Текст.: дис. .к.т.н.: 05.18.17 / А. В. Суконнов. Калининград, 2009. — 215 с.
  276. , Н.Ф. Педагогическая психология Текст.: учеб. для студентов учеб. заведений сред. проф. образования, обучающихся по пед. специальностям. 3. изд., стер. — М.: Acad., 1999. — 287 с. — ISBN 5−7695−0311−4.
  277. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: (Психол. основа) Текст. / Н. Ф. Талызина. 2-е изд., доп. и испр. — М.: Изд-во МГУ, 1984. — 344 с.
  278. , Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников Текст.: Кн. для учителя / Н. Ф. Талызина М.: Просвещение, 1988. -173 с. — ISBN 5−09−494−3.
  279. , Н.Ф., Печенюк, НГ.Пути разработки профиля специалиста / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, Л.Б. Хихловский- под ред. Н. Ф. Талызиной. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987. — 173 с.
  280. Твердохлебова, Т. А Формирование профессионально значимых умений при обучении физике студентов-экологов учреждений среднего профессионального образования Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. А. Твердохлебова. Астрахань, 2004. — 171 с.
  281. , С.В. Электронный учебник как средство ДО Текст. / С.В. Тевлева// Информатика и образование. 2000, № 8. — С. 48−51.
  282. Технология создания электронных обучающих средств Текст. М.: РИТТ ГИУ, 2001. — 224 с.
  283. , С.В. Ресурсы службы Интернета в преподавании иностранных языков Текст. / С. В. Титова. М., 2003.
  284. , В.П. ДО: история, экономика, тенденции Текст. / В. П. Тихомиров // Дистанционное обучение. 1997, № 2. — С. 34−35.
  285. , В.П., Солдаткии, В.И., Лобачев, С. Л, Ковалъчук, О. Г. Дистанционное образование: к виртуальным средам знаний (часть 1)7 Текст. / В. П. Тихомиров, В. И. Солдаткин, С. Л. Лобачев // Дистанционное образование. -1999, №−2.-С. 5−12.
  286. , А.И. Публикации данных в Internet Текст. / Под ред. В. А. Филикова. М.: Изд-во МЭИ, 2000. — 96 с.
  287. , Г. Д. Мультимедийные технологии обучения Текст. / Г. Д. Томулевич // Профессиональное образование. 2003. № 5. — С. 22.
  288. , В.А., Гуркин В. Ф., Трайнев, О. В. Дистанционное обучение и его развитие Текст.: обобщение методологии и практики использования / В. А. Трайнев, В. Ф. Гуркин, О. В. Трайнев. М.: Дашков и К0, 2007. — 294 с.-ISBN 5−91 131−0007−4.
  289. , О. Диалог компьютера и студента Текст. / О. Тыщенко // Высшее образование в России. 2000. № 6, С. 120−123.
  290. Урок физики в современной школе Текст.: творч. поиск учителей: кн. для учителя / А. В. Хуторской и др.- сост. Э.М. Браверман- под ред. В. Г. Разумовского. М.: Просвещение, 1993.-287 с. — ISBN 5−09−3 010−3.
  291. Усков, В. Л, Ускова, М. В Информационные технологии в образовании // Текст. / В. Л. Усков, М. В. Ускова // Информационные технологии. 1999. № 1. -С. 31−37.
  292. , Д.Н. Толковый словарь русского языка: около 30 000 слов Текст. / под ред. Д. Н. Ушакова. М.: ACT, 2008. — 1054 с. — ISBN 978−5-17 034 923−4.
  293. , Н.Н. Методические принципы реализации учебного курса в формате смешанного обучения Текст. / Н. Н. Фалина // Управление персоналом. 2005. № 8. С.8−36.
  294. Федеральная программа «Электронная Россия». URL: http: //www.e-rus.ru/main.shtml (дата обращения: 05.05.2003).
  295. Федеральной целевой программы развития образования на 2006−2010годы. URL: http: // www.fcpro.ru (дата обращения: 10.10.2007).
  296. Федосов, Е.А. // Индустрия.- 1998. № 9. С.23−27
  297. Философский словарь Текст. / под. ред. И: Т. Фролова. 6-е., переаб. и доп. — М.: Политиздат, 1991. — 560 с.
  298. , Г. П. Профессиональная направленность обучения физике в техническом вузе Текст.: дисс.к.п.н.: 13.00.02 / Г. П. Фоминых.- Челябинск, 19 986.-211 с.
  299. , Н. Между Просвещением и критикой разума Текст.: этюды о корпусе логических работ Канта- Без примечаний: афоризмы / Н. Хинске- пер. А. К. Судаков, Н. В. Мотрошилова. — М.: Культурная революция, 2007. 293 с. -ISBN 5−250−6 009−7.
  300. , Н. Передача знаний на расстоянии: дистанционное обучение — новые возможности, новые опасности Текст. / Н. Хлобаева // Русский предприниматель. 2004. № 9. — С. 46−47.
  301. , А.В. О развитии дистанционного образования в России Текст. / А. В. Хуторский // Компьютерра. 2001. № 4 — С. 86−89.
  302. , В. Преимущества Дистанционного образования Текст. / Царев В. //Высшее образование в России. 2000. № 4. С. 124−126.
  303. , М.С. Методология информатизации системы непрерывной подготовки специалистов Текст. / М.С. Чванова- М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. М.- Тамбов: Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина, 1999. -148 с.
  304. , А.О. Дистанционное обучение физике в школе и вузе на основе предметной информационно-образовательной среды Текст.: дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / А. О. Чефранова. М., 2006.- 453с.
  305. , А.О. К вопросу о видах дистанционного обучения физике Текст. / А. О. Чефранова // Преподавание физики в высшей школе-. 2006. № 33.-С. 51−54.
  306. , Н.М. Две концепции информатизации и компьютеризации общества Текст. / Н. М. Чуринов // Информатизация в образовании: Материалы 1 Всероссийской научно-практической конференции. Красноярск: ИПЦ КГТУ, 2001. С.58−59.
  307. , Н.М. Реальности: физическая и информационная Текст. / Н. М. Чуринов. Красноярск: САА, 1995. — 233 с.
  308. , Т.Л. Обучение физике с использованием современных компьютерных технологий: перспективы, достижения и проблемы Текст. / Т.Л. Шапошникова- М-во образования Рос. Федерации. Куб. гос. технол. ун-т.
  309. Краснодар: Куб. гос. технол. ун-т, 2000. 231 с. — ISBN 5−8333−0002−9.
  310. , Н.В. Теоретические основы и реализация методологического компонента методической подготовки-учителя физики Текст.: дисс.д.п.н.: 13.00.02 / Н. В Шаронова. Москва, 1997. — 460 с.
  311. , Ф.Э. Социология образования: прикладные исследования Текст./ Ф. Э. Шереги. М.: Academia, 2001. — 463 с. — ISBN 5−87 444−028−3.
  312. , В.Н. Информатизация образования, ее мера и границы: Социально-философский аспект Текст.: дис. канд. философ, наук: 09.00.11 /
  313. B.Н. Шестков. Красноярск, 2006. — 180 с.
  314. , В.А. Проблемы методологии социального познания Текст.: Межвуз. сб. / ЛГУ им. А. А. Жданова, Ин-т повышения квалификации преподавателей обществ, наук- под ред. В. А. Штоффа. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. -181 с.
  315. , С.А. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования Текст.: специализир. учеб. курс / С. А. Щенников [и др.]. 2-е изд., испр. — Москва: Дрофа, 2006. — 590 с. — ISBN 5−358−771−7.
  316. , С.А. Особенности учебных материалов в системе открытого дистанционного образования взрослых Текст. / С. А. Щенников // Управление персоналом. 2002. № 9. — С. 32−38.
  317. , О. Дистанционная форма высшего образования Текст. /
  318. C.А. Щенников // Высшее образование в России. 2005. № 7. — С. 48−52.
  319. Эволюция программ подготовки инженеров в Томском политехническом университете Текст. / Б. Л. Агранович, Д. Б. Андреева, О. В. Боев и др. Томск: ТГПУ, 2006. -186 с.
  320. Электронно-коммуникативные средства, системы и технологии обучения: Текст.: учеб. пособие / Г. А. Бордовский, В. А. Извозчиков, А. М. Слуцкий, Е.А. Тумалева- Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб.: Образование, 1995. — 239 с. — ISBN 5−233−221−3.
  321. Электронные учебники // Образовательный сайт кафедры физикитвердого тела ПетрГУ. URL: http://dssp.petrsu.ru/tutorial.shtml.
  322. , Ф. Технология обучения в системе высшего образования Текст.: пособие для преподавателей / Ф. Янушкевич- пер. с польского и [предисл.] О. В. Долженко. М.: Высш. шк., 1986. — 133 с.
  323. , В.А. Критерии эффективности ДО Текст. / В. А. Ярошенко // Профессиональное образование. 2001. № 12. — С. 26−27.
  324. , Е.П. Педагогические основы разработки и использования дидактического обеспечения дистанционного обучения Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. П. Яхина.- Новокузнецк, 2004. 166 с.
  325. Current WWW information systems on information technologies- in education. Analytical Survey Текст. -M., 2002.
  326. Cuskelly E., Danaher P., Purnell K. Just which technology do distance students really want? Results of focus group research / E. Cuskelly, P. Danaher, K. Purnell. 1997. URL: http: // www.ddce.au/ddct/confsem/1655.html. (дата обращения: 21.02.1999).
  327. Issing, LJ. From instructional technology to multimedia didactics Текст. / Issing L.J. // Educational media international. —1994, Vol.31, N 3, p. 171 — 182.
  328. Issing, L.J. From instructional technology to multimedia didactics Текст. / Issing LJ. // Educational media international. 1994, Vol. 31, № 3, p. 171−182
  329. ГГС (Instructional Telecommunications Council). URL: http: // www.itcnetwork.org (дата обращения: 04.06.2006).
  330. Lewis, R. What is Open Learning? Текст. / R. Lewis // Open Learning. -Longman, 1986 № 1−2. p.169.
  331. Online лаборатория по физике // www.college.ru: сайт «Открытого колледжа» ООО «Физикон». URL: http: //www.college.ru/laboratory/MainMenu.php3 (дата обращения: 30.04.2009)
Заполнить форму текущей работой

На отлично!