Подготовка юношей и девушек к созданию семьи на основе потребностно-информационного подхода к половому воспитанию

В последнее десятилетие отмечается понижение у молодых людей ва-леологического, в том числе — нравственно-психического статуса, что отрицательно сказывается на различных сторонах их жизнедеятельности, особенно, на половом поведении. В частности, отмечается, что наряду с ростом числа венерических заболеваний, происходит увеличение числа разводов среди молодых семей (Н.Г. Баклаенко, JI.B.Гаврилова, М. В. Денисенко, Т.А. Долбик-Воробей, А. В. Меренков, К. И. Разнатовский, Т.С.Смирнова).

Причины негативных проявлений сексуальности молодого поколения самые разные. Одни авторы объясняют сложившееся положение либерализацией сексуальной морали, в результате чего книжный рынок наводнился вредными изданиями, пропагандирующими «свободную телесную культуру» (И.В.Добряков). Другие связывают это со «сменой» культурного идеала личности. В этих условиях возрастает предрасположенность у подростков и молодежи стать заложником своего дисгармоничного психобиологического созревания (М.С.Долженко, Е. А. Богданова, К.М.Глухова). Но большинство авторов главную причину видят в несовершенстве полового воспитания молодого поколения. При этом чаще всего недостатки в современном половом воспитании они связывают со слабой профилактикой венерических заболеваний, недостаточным информированием о сексуальном благополучии, планировании семьи и методах контрацепции (А.Н.Баранов, Ю. А. Гуркин, В. Ф. Коколина, О. Е. Коновалов, Г. Х. Лявшина, С. Устинова, Е. А. Фролова, В.И. Чемоданова), реже — с несостоятельностью применяемых на практике методов полового воспитания (Е.И.Аксеньева, Г. М. Брадик, В. В. Нагаев, Н. Д. Овчинникова, О.В.Прохорова). В частности отмечается, что путем передачи молодым людям общих сведений о половой и семейной жизни, а также о тех опасностях, которые их могут подстерегать, невозможно достичь главного — сформировать валеологическое отношение к собственной сексуальности и подготовить должным образом (на нравственно-психологической основе) к семейной жизни (Г.М.Брадик, Г. К. Зайцев, Т.Г.Хаптанова).

Таким образом, есть все основания говорить о необходимости разработки принципиально новых педагогических подходов к половому воспитанию молодежи, способных обеспечить формирование у них валеологически обоснованной сексуальности, в том числе — нравственно-психологической готовности к супружеской жизни.

Решение этой задачи связывается с особой областью знания — сексова-леологией. Методологическую основу сексовалеологии может составить по-требностно-информационный подход к воспитанию (по П.В.Симонову), сущность которого заключается в учете и удовлетворении потребностей человека, актуализирующихся и доминирующих у него на различных этапах развития. Применительно к процессу становления сексуальности выделяются следующие потребности:

— в половом саморазвитии;

— в рефлексии и смыслотворчестве (применительно к собственной сексуальности);

— в половом самоопределении, самоутверждении и самовыражении.

Наиболее основательно формированием у человека валеологически обоснованной сексуальности следует заниматься в период взросления — в подростковом и юношеском возрасте. Связано это с тем, что в этом периоде происходит половое созревание, активно вырабатывается индивидуальный образ жизни человека, формируется готовность к семейной жизни.

Половая социализация юношей и девушек на современном этапе характеризуется противоречиями:

— между интересом юношества к половым проблемам и отсутствием информации, отвечающей потребности юношества в половом самосовершенствовании;

— между сложившейся устойчивой тенденцией распада семьи и необходимостью решения этой проблемы педагогическими способами;

— между потребностями в новых подходах и технологиях к половому воспитанию и недостаточной их разработанностью.

Актуальность предпринятого исследования определяется: — востребованностью нового потребностно — информационного подхода к подготовке юношей и девушек к созданию семьинеобходимостью в разработке программы по подготовке юношей и девушек к созданию семьи.

Это определило выбор темы исследования «Подготовка юношей и девушек к созданию семьи на основе потребностно — информационного подхода к половому воспитанию».

Цель исследования — разработать модель подготовки юношей и девушек к созданию семьи на основе потребностно-информационного подхода и экспериментально её проверить.

Объект исследования — половое воспитание юношей и девушек в условиях вуза.

Предмет исследование — процесс подготовки юношей и девушек к созданию семьи на основе потребностно-информационного подхода к половому воспитанию.

Гипотеза исследования — подготовка юношей и девушек к созданию семьи на основе потребностно-информационного подхода к половому воспитанию будет эффективной, если: разработана модель подготовки юношей и девушек к созданию семьи на основе потребностно-информационного подхода, включающая в себя целевой, содержательный, технологический, диагностический и результативный компонентыобеспечивается субъектная позиция юношей и девушек в процессе самостоятельного изучения сексо-валеологической литературы, составления ими тематических записок, группового обсуждения половых тем и личных проблем, осмысление динамики своего отношения к созданию семьи. осуществляется оптимальное сочетание групповых и индивидуальных форм взаимодействия педагогов и учащихся.

Задачи исследования: дать теоретический анализ основ полового воспитания юношей и девушекразработать и экспериментально проверить подготовки юношей и девушек к созданию семьи на основе потребностно-информационного подхода к половому воспитаниюразработать диагностический инструментарий эффективности модели подготовки юношей и девушек к созданию семьи на основе потреб-ностно-информационного подхода.

Методологическую основу исследования составили: закономерности становления человека и его сексуальности в онтогенезе, представленные в работах Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, Д. В. Колесова, И. С. Кона, А. Н. Леонтьева, В. И. Слободчикова, Д. И. Фельдштейна и др.- культурология образования взрослых, разработанная в исследованиях Л. Г. Брылевой, В. В. Горшковой, А. И. Жилиной, А. А. Макарени, В. Н. Максимовой, А. Е. Марона, В. И. Подобеда, Н. Н. Суртаевой, Г. С. Сухобской, Л. Г. Татарниковой, А. П. Тряпицыной, Е. П. Тонконогой А. Г. Хрипковой и др.- положения о развитии мотивационной и смысловой сфер (П.П.Блонский, В. К. Вилюнас, П. В. Симонов, В. Н. Сыренский, К. Р. Роджерс, В. Франкл и др.) — концептуальные положения валеологии, представленные в работах Н. П. Абаскаловой, Н. М. Амосова, Г. Л. Апанасенко, И. И. Брехмана, Э. Н. Вайнера, Э. М. Казина, Г. А. Кураева, В. П. Казначеева, В. В. Колбанова, Н. М. Полетаевой, Л. Г. Татарниковой, Е. И. Тороховой, А. Г. Щедрина и др.

Теоретической основой исследования служили:

1. Потребностно-информационный подход к воспитанию, предложенный П. В. Симоновым, который позволяет разрабатывать проблему Сексо-валеологического образования юношей и девушек с учетом их социальных потребностей в самоопределении, в самоутверждении и самовыражении, актуализирующихся у них в данный возрастной период развития.

2. Концепция индивидуального здоровья человека (И.И.Брехман, Г. К. Зайцев) как многоуровневое структурное состояние человека, включающее в себя физические, соматические, психические и нравственные компоненты и основополагающие принципы валеологии, среди которых приоритетную значимость необходимо отводить педагогическому принципу формирования здоровья.

3. Психолого-педагогические концепции деятельности (Б.Г.Ананьев, Ю. К. Бабанский, JI.C. Выгодский, А. Н. Леонтьев, П.В. Симонов).

Опытной экспериментальной базой исследования были Балашов-ский государственный педагогический институт, Балашовский филиал Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского, муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 1 г. Балашова.

Основные этапы исследования:

На первом этапе (2001;2002 гг.) — поисково-подготовительном — производился анализ философской, психологической, педагогической и ва-леологической литературы по исследуемой проблеме, формулировалась рабочая гипотеза, определялись цель и задачи исследования, формировалась программа и методика эксперимента.

На втором этапе (2002;2003 гг.) — опытно-экспериментальном — разрабатывался и реализовывался экспериментальный курс полового воспитания юношей и девушек в условиях вуза и велся сбор эмпирического материала.

На третьем этапе (2003;2004 г.) — заключительно-обобщающем — происходила статистическая обработка результатов исследования, их анализ и интерпретация, производилась оценка соответствия полученных материалов рабочей гипотезе, разрабатывались рекомендации по внедрению накопленного педагогического опыта.

В работе использовались следующие методы исследования: анализ психологической, педагогической, медицинской, сексологической и валеоло-гической литературы по исследуемой проблеменаблюдения, контент-анализ, педагогический эксперимент, факторный анализ. Достоверность различий исследованных факторов определялась по F-критерию Фишера.

Научная новизна и теоретическая значимость результатов исследования состоит в следующем:

1. Осуществлен психолого-педагогический анализ отношений юношей и девушек к созданию семьи, свидетельствующий о том, что значительной части современной молодежи свойственны в сфере межличностных отношений ложные установки, психосексуальная незрелость и неразвитая способность к любви, что проявляется в рационалистических, приспособительских и экспансивных подходах к браку. Это позволяет утверждать, что в процессе полового созревания не удовлетворяются в полной мере доминирующие базовые потребности, и что в будущем в супружеской жизни могут иметь место типичные для современных людей кризисы и разводы.

2. Впервые в качестве теоретической базы подготовки юношей и девушек к браку использован потребностно-информационный подход, сущность которого заключается в удовлетворении доминирующих социальных потребностей юношей и девушек в половом самоопределении и самосовершенствовании, которые во многом связаны с процессами осмысления (анализа и обобщения) интересующей научной информации, построением жизненных планов и принятием практических решений.

3. На основании полученных эмпирических данных, характеризующих отношение современных юношей и девушек к родителям, друзьям и в том числе представителям противоположного пола, выявлены типичные для них проявления половой воспитанности, а также показано, что в результате экспериментального обучения у них можно сформировать достаточно перспективные психологические связи с ближайшим окружением, в том числе с представителями противоположного пола, свидетельствующие о повышении их готовности к созданию семьи.

4. В ходе опытно-экспериментальной работы выделены и охарактеризованы наиболее перспективные подходы юношей и девушек к созданию семьи:

— социально-эротический подход, в основе которого лежит любовь, как побудительная сила социальной жизни;

— валеолого-психологический подход, отражающий стремление и готовность поддерживать позитивный эмоциональный фон в семье;

— сексуально-психологический подход, основу которого составляет взаимная любовь и психологическая совместимость зрелых в половом отношении людей;

— социальный подход, суть которого составляет половая социализация юношей и девушек.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Программа подготовки юношей и девушек к созданию семьи, построенная на потребностно-информационном подходе к половому воспитанию, обеспечивает формирование у юношей и девушек, перспективных в нравственно-психологическом отношении подходов к браку, и может быть использована в практике работы учреждений общего и профессионального образования.

2. Полученные в ходе экспериментальной работы материалы могут быть рекомендованы к использованию в учреждениях образования всех типов, медико-психологических центрах, центрах репродуктивного здоровья, а также в семейной педагогике, в системе переподготовки педагогических кадров.

Достоверность результатов исследования определяется современными методологическими подходами при определении исходных теоретических позиций, применением системы и методов теоретического и эмпирического исследования, адекватных его целям, задачам, логике исследования. Значимость и достоверность полученных результатов экспериментальной работы подтверждена применением F-критерия Фишера.

На защиту выносятся:

1. Модель подготовки юношей и девушек к созданию семьи на основе потребностно-информационного подхода к половому воспитанию, включающая в себя: целевой, содержательный, технологический, диагностический и результативный компоненты.

2. Программа полового воспитания юношей и девушек, направленная на подготовку к созданию семьи, в содержание которой вошли наиболее важные для них разделы, связанные с возникновением и развитием семейных отношений (исторический раздел), закономерностями становления мотива-ционной сферы и сексуальности человека (теоретический раздел), формированием у человека нравственно-психологической и валеологической готовности к семейной жизни (практико-ориентированный раздел), а также соответствующий дидактический материал.

3. Методика полового воспитания юношей и девушек, построенная в соответствии с актуализирующимися у них социальными потребностями в половом самоопределении, самоутверждении и самовыражении, включающая в себя в качестве педагогических средств актуализации данных потребностей обучающихся следующие учебные действия:

— самостоятельное изучение (прочтение) темы;

— составление резюме по пройденной теме (выводы для себя);

— групповое обсуждение подготовленных резюме (в форме дискуссии);

— осуществление сравнительного анализа содержания резюме, написанных по ключевой теме («Что важно для вступления в брак?») до и после экспериментального обучения.

4. Диагностика анализа психолого-педагогического отношения юношей и девушек к созданию семьи, основанная на изучении динамики их отношения к родителям, друзьям, представителям противоположного пола, будущей семейной жизни (посредством контент-анализа и факторного анализа составленных ими тематических записок).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные научные и практические результаты диссертации были представлены для обсуждения в виде докладов и сообщений на Первой региональной научно-методической конференции «Культура здоровья» (12−13 мая 2003 г., г. Балашов) и Международной научно-практической конференции «Образование взрослых в современном развивающемся обществе» (18−19 ноября 2003 г., Санкт-Петербург).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (175 источников, в том числе 6 иностранных) и приложений.

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ.

1. Среди современных юношей встречаются как зрелые в психосексуальном отношении люди (доброжелательные к окружающим и эротически настроенные к девушкам), то есть хорошо воспитанные, так и молодые люди недостаточно (или неправильно) воспитанные — с неразвитой чувственной сферой (склонные не столько к любви, сколько к долговременным физическим связям), а также лица с разной степенью социального инфантилизма (испытывающие либо преимущественно дружеские чувства к ровесникам противоположного пола, либо вообще избегающие общения с ними). Соответственно, у молодых мужчин встречаются как перспективные (с нравственно-психологической точки зрения) взгляды на супружескую жизнь (стремление строить брачные отношения на взаимной любви и согласии), так и неперспективные (рационалистические, утилитарные и присиособитель-ские) подходы к обустройству брачной жизни с акцентом — встретить «подходящую» девушку. Последнее свидетельствует о том, что у большинства молодых людей доминирует ложная половая установка: вместо того, чтобы развивать в себе полезные для супружеской жизни качества и способности, они нацелены на определенную «модель» жены.

2. Среди современных девушек встречаются как хорошо воспитанные в половом отношении лица (склонные строить половые отношения на долговременной эротической основе), так и получившие недостаточное воспитание: 1) эмоционально неразвитые и готовые без любви вступать в сексуальную близость- 2) конфликтующие с родителями, отрицательно относящиеся к мужчинам, склонные «переносить» свои положительные эмоции и чувства на ближайших подруг- 3) привязанные к родителям, проявляющие сдержанный (рационалистический) и эпизодический (неустойчивый) интерес к представителям противоположного пола. У большинства девушек (как и у молодых мужчин) не развита способность к любви и преобладают ложные половые установки, свидетельствующие об их психосексуальной незрелости и неготовности к созданию семьи. В отличие от молодых мужчин у современных девушек не обнаруживается по существу самый перспективный в психологическом отношении подход к созданию семьи — по взаимной любви. У них проявляются различные (в основном мало перспективные с нравственно-психологической точки зрения) подходы к браку: 1) приспособленческий (выйти замуж за представительного во всех отношениях молодого мужчину), 2) «экспансивный» (выйти замуж за любимого мужчину и подчинить его своему укладу жизни), 3) «эмансипированный» (жить в браке относительно независимо от мужа не только в материальном, но и интеллектуальном плане), 4) валеологический (выйти замуж так, чтобы дети рождались здоровыми и желанными).

3. Разработанный программно-методический комплекс по валеологии семьи реализовывался в соответствие с доминирующими потребностями юношей и девушек в самоопределении и самосовершенствовании, удовлетворение которых во многом связано с процессами осмысления (анализа и обобщения) интересующей их научной информации, построением жизненных планов и принятием практических решений.

4. Проведенный педагогический эксперимент позволил испытуемым пересмотреть свое отношение к родителям, друзьям и представителям противоположного пола с позиции новых знаний, в частности, с позиции «потребностно-информационного подхода к воспитанию человека». Благодаря этому участникам эксперимента удалось более мотивировано определить свое отношение к ближайшему окружению (прежде всего к представителям противоположного пола) и во многих случаях его «облагородить», что свидетельствует об их лучшей (с нравственно-психологической точки зрения) готовности к созданию семьи (по сравнению с контрольной группой).

5. В результате реализации программно-методического комплекса у юношей и девушек удалось сформировать следующие нравственно обоснованные подходы к браку:

1) социально-эротический (стремление к любви как побудительной основе социальной жизни),.

2) сексуально-психологический (стремление к взаимной любви и психологической совместимости),.

3) валеолого-психологический (стремление и готовность поддерживать позитивный эмоциональный фон в семье),.

4) социальный (стремление к поло ролевой социализации).

Обнаруженные (кроме названных выше) мало перспективные (в нравственно-психологическом плане) гедонистический (проявился у юношей) и эмансипированный (проявился у девушек) подходы к браку связаны с издержками проведенной педагогической работы — устойчивыми ложными установками на жизнь, которые сформировались у отдельных участников экспериментального обучения ранее, в результате недостаточного (или неправильного) полового воспитания в детстве и отрочестве. Позитивный (в целом) педагогический результат проведенного экспериментального обучения указывает на необходимость более широкого внедрения разработанного программно-методического комплекса в практику полового воспитания молодежи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Современные проблемы российской жизни (бедность, преступность, болезни), в том числе проблемы половой жизни (рост среди молодого населения венерических заболеваний и заболеваний СПИДом, увеличение числа разводов, а также асоциальных поступков и преступлений на сексуальной почве) большинство «аналитиков» связывают, как это и положено (на первый взгляд!), с плохим социально-экономическим состоянием страны, неэффективностью деятельности здравоохранительных и правоохранительных органов. В соответствие с этим, приоритетное внимание в стране уделяется совершенствованию законодательной базы социальной, в том числе половой жизни граждан (например, в Государственной Думе обсуждаются вопросы, связанные с определением «брачного» возраста, легализацией проституции и др.). Приоритетными также остаются вопросы укрепления системы правопорядка и медицинского обслуживания населения.

К сожалению, такой подход к названным выше проблемам ни в практическом, ни в моральном, ни в экономическом отношении не является перспективным, так как первопричины сложившегося положения лежат совершенно в другой области — в сфере воспитания, в том числе полового воспитания подрастающего поколения. Дело в том, что все указанные выше проблемы обусловлены прежде всего деформациями личности человека, доминированием у него ложных мотивов и смыслов, которые напрямую связаны с особенностями пройденного им «курса воспитания» (в том числе полового воспитания) в семье и в школе. В этой связи есть все основания говорить о банкротстве используемых в России методов воспитания молодого поколения. Из сказанного вытекают два важных вывода:

1) В настоящее время приоритетное значение в жизни российского общества должно быть отведено ПЕДАГОГИКЕ, от эффективности которой зависит главное — нравственность молодого поколения;

2) Чтобы отечественная педагогика стала по-настоящему эффективной, нравственной, ориентированной на здоровье, любовь, счастье и другие человеческие ценности, необходимо как можно скорее переводить ее на принципиально новую — потребностно-информацаонную концептуальную основу.

Для подкрепления своих выводов приведем высказывание одного из авторитетнейших людей нашего времени — академика Д. С. Лихачева: «Наша школа <.> не учит самому главному — быть счастливым человеком». В этой мысли, по нашему мнению, должна быть заключена сущность современного этапа реформирования отечественной педагогики.

Практическим подтверждением правильности высказанных нами умозаключений могут служить педагогические результаты по обеспечению сек-совалеологического статуса молодого поколения, которые составили содержание проведенного диссертационного исследования. Перспективы своей работы в ближайшее время мы связываем с реализацией нашего программно-методического комплекса, подготовленного для старшеклассников, учителей и студентов педагогических специальностей в соответствие с программой модернизации педагогического образования — необходимостью создания учебно-методических пособий для подготовки педагогов к решению задач воспитания.