Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Партийное руководство осуществлением всеобуча в годы социалистической реконструкции народного хозяйства (1926-1937)

Диссертация: Партийное руководство осуществлением всеобуча в годы социалистической реконструкции народного хозяйства (1926-1937)
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Партия и Советское государство успешно осуществили перестройку я совершенствование учебно-воспитательной работы педагогических коллективов, добились повышения роли школы и учителя в борьбе за качество обучения и воспитания, повышение ответственности учащихся за уче-5 у и поведение. Деятельность Коммунистической партии по совершенствованию работы школы как государственной организации по подготовке… Читать ещё >

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • Глава I. ИСТОРИОГРАФИЯ И ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВСЕОБУЧА В ГОДЫ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ РЕКОНСТРУКЦИИ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА
  • Глава II. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПАРТИИ ПО СОЗДАНИЮ МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ ДЛЯ ВСЕОБУЧА
    • I. Работа КПСС по повышению роли Советского государства и его местных органов в укреплении финансовой базы народного образования
    • 2. Привлечение хозяйственных, общественных организаций и населения к делу финансирования и укрепления учебно-материальной базы школ
    • 3. Борьба партийных организаций за расширение сети школ
  • Глава III. РАБОТА ПАРТИИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ШКОЛ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ
    • I. Партийное руководство подготовкой учителей через систему педагогических учебных заведений
    • 2. Работа по развитию и совершенствованию курсовой и заочной подготовки и повышению квалификации учительства
    • 3. Борьба партии и Советского государства за улучшение материально-правового положения учителей и усиление их общественно-политической активности
  • Глава 1. У
    • I.
  • Глава V.
    • I.
  • БОРЬБА КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ПАРТИИ ЗА СБЕ (ЛЕЧЕНИЕ ДОСТУПНОСТИ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И
  • ВВЕДЕНИЕ
  • ОБЯЗАТЕЛЬНОСТИ НАЧАЛЬНОГО И СЕМИЛЕТНЕГО ВСЕОБУЧА Организация партией всенародного движения за начальный всеобуч
  • Борьба за осуществление всеобщего обязательного обучения в период завершения социалистической реконструкции народного хозяйства
  • ПОВЫШЕНИЕ РОЛИ ШКОЛЫ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ Перестройка работы школы в начальный период социалистической реконструкции
  • Совершенствование организации, методов и форм учебной и воспитательной работы школ в условиях завершения социалистической реконструкции
  • Введение политехнического обучения

Партийное руководство осуществлением всеобуча в годы социалистической реконструкции народного хозяйства (1926-1937) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

На ХХУ1 съезде КПСС было отмечено, что в нашей стране завершен переход к всеобщему среднему обязательному образованию. В связи с этим съезд поставил перед партийными, советскими организациями и педагогическими коллективами новые задачи в осуществлении всеобуча: повысить качество обучения в школе, изжить формализм в оценке результатов труда учителей и учащихся, укрепить связь обучения с жизнью, улучшить трудовое, нравственное воспитание школьников, подготовку их к общественно полезному труду, устранить перегрузку учащихся-1-. После съезда вопросы народного образования и воспитания молодого поколения обсуждались на июньском (1983 г.) и февральском (1984 г.) Пленумах ЦК КПСС. Июньский Пленум Центрального Комитета партии в постановлении «Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии» потребовал улучшить воспитательную работу в школах и ПТУ, последовательно осуществлять ленинские принципы единой трудовой, политехнической школы, формируя у учащихся любовь к труду, высокие качества гражданина социалистического общест ва, активного строителя коммунизма. 4 января 1984 г. газета «Правда» опубликовала цроект ЦК КПСС «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы», который более трех месяцев обсуждался на собраниях коллективов трудящихся. Выступая на Первой сессии Верховного Совета СССР XI созыва с докладом, тов.Г. А. Алиев говорил:" Состоялось миллион триста тысяч собраний, на которых выступило 7 миллионов человек. В общей сложности в обсуждении проекз га реформы приняли участие около 120 миллионов человек" .

1 Оя.: ХХУ1 съезд Коммунистической партии Советского Союза. Стенографический отчет.-М.: Политиздат, 1981, т.1, с.78−79.

2 Ой.: Материалы Пленума ЦК КПСС 14−15 июня 1983 г. — М.: Политиздат, 1983, с. 78.

3 Алиев Г. А. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы. — В кн.: Материалы Первой сессии Верховного Совета СССР XI созыва. — М.: Политиздат, 1984, с. 29.

Итоги обсуждения проекта реформы рассмотрел апрельский (1984 г.) Пленум ЦК КПСС, который одобрил программу совершенствования народного образования и воспитания молодого поколения в условиях развитого социализма. В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы отмечено, что реформа вызвана интересами быстрого и гармоническогоразвития экономики, культуры, социальной жизни и политической надстройки, а также самих людей*.

В новом Законе об общеобразовательной и профессиональной школе дана высокая научная оценка становления и развития социалистической системы народного образования, начатых Великой Октябрьской социалистической революцией. В ней подчеркивается, что в СССР впервые в истории человечества создана подлинно трудовая народная школа, за кратчайший исторический срок осуществлен переход от массовой неграмотности к всеобучу в объеме средней школы, сформирована система профессионально-технического образования, широкое развитие получило среднее и высшее специальное образование. Партия за этот период накопила положительный опыт руководства системой народного образования, всеобщим обучением молодежи, который является крупным вкладом 2 в сокровищницу мирового опыта социалистического строительства .

Реформа школы открывает новый период в осуществлении всеобуча, в процессе которого общеобразовательная, црофессионально-техничеекая и средняя специальная школы должны не только обеспечить высокий уровень общеобразовательной, политехнической и профессиональной подготовки, но и воспитать гармонически развитую личность, способную активно участвовать в созидании коммунистического общества.

Отмечая непреходящее значение исторического опыта КПСС по социалистическому преобразованию общества, Эрих Хонеккер в статье.

1 См.: Материалы Первой сессии Верховного Совета СССР XI созыва.-М.: Политиздат, 1984, с. 47. .

2 Ои.: Материалы Первой сессии Верховного Совета СССР XI созыва, с.48−49.

Съезд, проникнутый духом коммунистического будущего" - писал в 1976 году: «Со дня победы Великой Октябрьской социалистической революции партия и страна Ленина, народ Советского Союза прокладывают человечеству путь в новый мир социализма и коммунизма, показывают пример решения сложных проблем эпохи перехода от капитализма к социализму. Вклад, который вносит КПСС на этом историческом пути в теорию и практику научного социализма, всегда имел большое значение для борьбы рабочего класса и революционных сил всех стран» .

Деятельность Коммунистической партии и Советского государства по подготовке и введению всеобуча началась сразу же после победы Великого Октября. Особое место в решении данной задачи занимает период социалистической реконструкции народного хозяйства (1926;1937гг.). Как известно, в эти годы велась работа по осуществлению ленинского плана построения социализма в СССР, на основе которого создавалась материально-техническая база, формировались новые общественные отношения, складывались и развивались культура и духовный облик активных строителей социалистического общества.

Социалистическая реконструкция охватила все сферы жизни Советского государства, в том числе народное образование. На основании постановлений правительств союзных республик в середине 20-х гг. началась разработка планов введения всеобщего обученияСНК РСФСР 20 августа 1923 г. признал необходимым приступить к составлению плана с таким расчетом, чтобы всеобуч был осуществлен в десятилетний срок? В феврале 1925 г. Политбюро ЦК Компартии Украины приняло решение, в котором говорилось: «Подтвердить как партийную директиву, проведение принятого в 1924 г. Совнаркомом плана охвата обучением детей школьо ного возраста в шестилетний период.» Декрет ВВДК и СНК РСФСР «0.

1 Хонеккер Эрих. Избранное. Речи и статьи (1971;1978 гг.).- М.: Политиздат, 1979, с. 374.

2 Народное образование в СССР. Сб. документов 1917;1973 гг. — М.: Педагогика, 1974, с. 105.

3 Цитируется по кн.: Моторнюк Н. М. Ленинская забота партии о школе. — Киев: Радянська школа, 1978, с. 28. введении в РСФСР всеобщего начального обучения и построении школьной сети" предложил к десятилетию Октябрьской революции обеспечить общедоступность школ I ступени (начальных школ — П.Г.), при добровольном посещении, ее" а в следующие годы осуществить всеобщее начальное обучение*.

Правда, позднее в названные сроки были внесены коррективы. На основе решений ХУ1 съезда ВКП (б) с 1930/31 уч. года начал вводиться начальный, а в промышленных городах, фабрично-заводских районах и рабочих поселках — всеобуч в объеме школы-семилетки. В связи с бытовыми и организационными трудностями сельских местностей отдельных национальных республик и областей, а также отдаленных районов допускались отступления на 1−2 года от указанных сроков. После ХУЛ ^ съезда ВКП (б) семилетний всеобуч вводился повсеместно.

В годы социалистической реконструкции Коммунистическая партия, учитывая запросы развивающегося хозяйства и общественной жизни, провела перестройку и совершенствование содержания, системы и организации, форм и методов учебно-воспитательной работы, общеобразовательной, профессиональной, средней и высшей специальной школы. Была создана единая трудовая, политехническая школа, тесно связанная с жизнью, с практикой социалистического строительства, с преподаванием на родном языке, доступная, для всех классов и групп населения, независимо от пола и национальной принадлежности. Повысилась организаторская роль школы и учителя в обучении и воспитании молодого поколения. Доказана несостоятельность попыток сохранения старой словесной школы муштры и зубрежки, протаскивания в педагогику и практику работы теории «отмирания школы» и методического прожектерства.

В эти годы интенсивно вводилось трудовое и политехническое обучение молодого поколения в сочетании с его общеобразовательной подготовкой. Были заложены материальные и педагогические предпосылки.

I Народное образование в СССР, с. 105. создания системы трудового обучения и профессиональной ориентации школьников.

Правда, становление и развитие единой трудовой политехнической школы не обошлось без цросчетов и ошибок. В конце 20-х — самом нале 30-х гг. трудовое и политехническое обучение и воспитание вылилось в ремесленничество, в подчинение учебно-воспитательных задач школы общественно-производительному труду, т. е. в извращение ленинских указаний о сущности и роли этого направления работы школы. Однако опыт партии, органов Советской власти, педагогических коллективов, накопленный в годы социалистической реконструкции, содержит многое, что необходимо заимствовать и учитывать, чтобы избежать повторения ошибок.

Коммунистическая партия и Советское правительство в исследуемый период очень внимательно относились к развитию и совершенствованию социальной функции школы и учителя, к повышению их авторитета. Была проведена целая система мероприятий по улучшению материально-правового положения учителей, повышению их ответственности за состояние обучения и воспитания, по устранению извращений марксистско-ленинского учения о месте и роли школы и учителя в строительстве социализма, о их влиянии на социально-политическое и духовное развитие общества.

К концу периода социалистической реконструкции народного хозяйства была успешно решена проблема формирования советской учительской интеллигенции. Учительство стало активным проводником политики Коммунистической партии, профессия которого стала уважаемой и престижной. «Многомиллионный отряд советского учительствагордость нашей страны, надежная опора партии в воспитании молодежи» такая оценка учительской интеллигенции дана в «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» .

I Материалы Первой сессии Верховного Совета СССР XI созыва. — М.: Политиздат, 1984, с. 68.

Исторический опыт революционно-преобразующей деятельности Коммунистической партии свидетельствует, что в процессе осуществления социалистической иццустриализации страны, коллективизации сельского хозяйства и культурной революции были преодолены многочисленные хозяйственные, социальные и культурно-бытовые трудности. Была создана необходимая сеть начальных, семилетних и средних школ, увеличены бюджетные и внебвджетные ассигнования на всеобуч, возросла роль пролетарского государства в финансировании и развитии школ. Для укрепления учебно-материальной базы были привлечены хозяйственные, кооперативные, общественные организации и население. Последнее стало общепризнанной нормой участия всех звеньев политической системы советского государства в осуществлении всеобуча. Используя накопленный опыт, реформа общеобразовательной и профессиональной школы в связи с этим указала:" Следует шире использовать возможности государственных и кооперативных предприятий, совхозов и колхозов для строительства, ремонта и оборудования учебных зданий и общежитий, цредоставить им право ввделять на эти цели средства и ресурсы" 1.

Одновременно с повышением роли школы и учителя в обучении и воспитании молодого поколения партия и Советское государство добились повышения ответственности учащихся за овладение основами наук, за поведение. Были отменены коллективные формы учебной отчетности, введены строгий режим, расписание, личная отчетность за обучение и поведение, разработаны меры поощрения и наказания, введены переводные и выпускные экзамены и т. п. Настойчиво и целеустремленно велась работа по формированию марксистско-ленинского мировоззрения, воспитанию коммунистической нравственности, патриотизма и интернационализма, уважения к труду и людям труда, высокое понимание долга перед Родиной. Опыт партийного руководства воспитанием чувства лич.

I Материалы Первой сессии Верховного Совета СССР XI созыва, с. 71. ной ответственности за обучение и поведение, ответственности за строительство социализма, за охрану завоеваний Великой Октябрьской социалистической революции без всякого сомнения имеет чрезвычайно важное значение в современных условиях.

Важным моментом в деятельности партии являлось то, что всеобуч решался комплексно. Его подготовка и осуществление увязывались с задачами хозяйственного, социально-политического и культурного развития страны. Партия рассматривала его как непреложное условие для подготовки квалифицированных кадров, особенно хозяйственныхдля ликвидации противоположности меаду классами, нациями, умственным и физическим трудом, меаду городом и деревнейдля формирования новых отношений меаду лодьми как в сфере производства, так и в сфере потребления материальных и духовных благ. Всеобуч решался как народнохозяйственная, социально-политическая и педагогическая проблема. С другой стороны, все государственные, хозяйственные, общественные организации и население города и деревни, заинтересованные в осуществлении всеобщего обучения, должны были принять активное участие в его подготовке и осуществлении.

Учет этой закономерности, выражающейся во взаимозависимости и взаимообусловленности всеобуча с хозяйственной, социально-политической и культурной жизнью, с деятельностью государственных, кооперативных, общественных организаций по строительству социализма позволил партии в 1926;1937 гг. в основном осуществить задачи всеобуча. В педагогическом плане школа всеобщего обучения стала проводником идейного и организационного влияния пролетариата на полуцролетарские и нецролетарские слои населения в целях воспитания молодого поколения, способного окончательно установить коммунизм*.

Опираясь на эту взаимосвязь и взаимообусловленность, Коммуни стическая партия в годы социалистической реконструкции организова.

I Ой.: Программа РКП (б). Восьмой съезд РКП (б). Протоколы. — М.: Госполитиздат, 1959, с. 400. ла и возглавила всенародное движение за введение всеобщего обязательного обучения. В нем под руководством рабочего класса цриняли активное участие трудящееся крестьянство и интеллигенция. Во всенародном походе за всеобуч четко цроявилось возрастание руководящей роли партии и Советского государства в решении задач культурной революции и социалистического строительства в целом, повышение общественно-политической активности рабочего класса, трудящихся масс крестьянства и народной интеллигенции (в том числе учительской) в деле всеобуча. Все эти закономерности соответствовали цри-роде общественно-политической жизни Советского государства. Всенародное движение за всеобуч явилось той движущей силой революционно-преобразующей деятельности, которая обеспечила небывалый (всеобщий и повсеместный) успех в осуществлении обязательности обучения.

Всемирно-историческое значение опыта КПСС по осуществлению всеобщего обучения в 1926;1937 гг. состоит в том, что в эти годы, несмотря на колоссальные трудности, был успешно решен национальный всеобуч. Во всех союзных и автономных республиках, областях (краях) и национальных районах, велась работа по созданию сети учебно-материальной базы школ, национальной учительской интеллигенции, по развитию национальной культуры. Чрезвычайная пестрота уровней культурного развития, грамотности взрослого, всеобщего обучения детского населения уходили в прошлое. Постепенно ликвидировалось фактическое неравенство национальных республик и краев.

Общеизвестно, что социалистические преобразования в СССР, в том числе всеобуч, проводились в условиях технико-экономической и культурной отсталости, унаследованной от прошлого. Это потребовало своеобразных методов и форм по руководству всеобучем со стороны национальных отрядов Коммунистической партии, разных сроков его введения. То же следует сказать о сельских местностях. Партия в этих условиях нашла разумное сочетание общего и местного, интернационального и национального.

Эти особенности страны не отменяли исторического значения опыта Коммунистической партии по решению задач культурной революции, а наоборот, усиливали его, делали вкладом в сокровищницу опыта мирового революционно-освободительного движения. В. И. Ленин в книге «Детская болезнь „левизны“ в коммунизме», критикуя лидеров П Интернационала за отрицание международного значения Октябрьской революции из-за технико-экономической и культурной отсталости России, писал, что революция в октябре 1917 г. показала миру такие черты и закономерности, которые неизбежно будут повторяться в ходе социалистических революций в других странах. Она оказала влияние на мировой революционный процесс*. Отмечая последнее, Тодор Живков в речи на заключительном заседании Первого конгресса деятелей болгарской культуры говорил:" На этом конгрессе мы вновь выразили свое глубокое уважение и любовь к революционной культуре великого Советского Союза — подлинно новаторской, дерзновенной и высокогуманистической культуре, которая оказывает воздействие на современную цивилизацию" 2.

Таким образом, опыт партийного руководства осуществлением всеобуча, накопленный Коммунистической партией в годы социалистической реконструкции народного хозяйства, имеет очень большое историческое значение как для нашей страны в современных условиях, так и для государств, вставших на путь революционного преобразования общества. Он является крупным вкладом в международный опыт социалистического переустройства хозяйственной, социально-политической и культурной жизни общества. Этот опыт свидетельствует об убедительных цреимуществах социализма над капитализмом. Успехи, достигнутые в решении проблем всеобщего обучения, являются вдохновляющим примером для народов и политических партий, борющихся за ликвидацию.

1 См.: Ленин В. И. Полн.собр.соч., т.41, с.3−5.

2 Живков Тодор. Проблемы строительства развитого социалистического общества. -М.: Мысль, 1976, с. 43. культурной и технико-экономической отсталости.

Актуальность темы

исследования состоит не только в обобщении положительного опыта партийного руководства. Она состоит в творческом использовании его для дальнейшей разработки политики Коммунистической и других революционных партий в области народного образования и культурного строительства. Так использует свой опыт прошлого наша Коммунистическая партия. В. И. Ленин в свое время неоднократно говорил о том, что всеобщее обучение должно осуществляться в массовой школе на основе сочетания общего и политехнического образования. Профессиональное и специальное образование должно базироваться на школе всеобуча. В заметках на тезисы Надеады Константиновны «О политехническом образовании» он писал, что крайне тяжелое положение республики в конце 1920 г. требовало слияния второго концентра школ П ступени (неполных средних и средних школ — П.Г.) с профтехшколами, но при условиях расширения в профшколах общеобразовательных предметов, немедленного перехода к политехническому образованию, избегать ранней специализации*. Программа РКП (б) давала по этому повещу установку о необходимости проведения бесплатного и обязательного общего и политехнического образования для всех детей обоего пола до 17 лет, а от 17-летнего возраста-развитие профессиор нального образования в связи с общими политехническими знаниями .

Реформа общеобразовательной и профессиональной школы (1984 г.), учитывая изменившиеся условия, вводит трудовое обучение с I по 9 классы, профессиональную ориентацию в неполной средней школе. В ре-эрме говорится, что «система трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации учащихся призвана подвести их ко времени окончания неполной средней школы к обдуманному выбору профессии и соото ветствующего учебного заведения для продолжения образования» 0.!! еще:

1 Ленин В. И. Полн.собр.соч., т.42, с.228−230.

2 Восьмой съезд РКП (б). Протоколы, с.400−401.

3 Материалы Первой сессии Верховного Совета XI созыва, с. 64.

Средняя общеобразовательная и профессиональная школа включает.

Х-Х1 классы общеобразовательной школы, профессионально-технические училища, средние специальные учебные заведения. Она обеспечивает всеобщее среднее образование молодежи, ее трудовую и црофессиональ-«I ную подготовку .

Все это, естественно, свидетельствует о творческом црименении и развитии опыта прошлых лет для современных условий. Подобное имеет место в деятельности и других коммунистических партий.

Велика актуальность проблемы партийного руководства всеобучем и в связи с необходимостью разоблачения буржуазных фальсификаторов и мелкобуржуазных ревизионистов, которые отрицают выдающуюся роль Великой Октябрьской социалистической революции, В. И. Ленина, Коммунистической партии, Советского государства в решении задач культурной революции, народного образования, ликвидации неграмотности, всеобщего обучения молодого поколения, отрицают или принижают успехи СССР в осуществлении всеобуча, изврапщ>т его содержание и его значение в деле строительства социализма и коммунизма. То, что Коммунистическая партия проделала в годы социалистической реконструкции по осуществлению всеобщего обучения, перестройке и совершенствованию его механизма, организации и системы обучения, методов и форм учебно-воспитательной работы, позволяет доказать несостоятельность и з лонамёренностьбуржуазных фальсификаций.

Исходя из сказанного, исследование партийного руководства всеобучем в годы социалистической реконструкции народного хозяйства, безусловно, имеет научное и практическое значение. Внимание к опыту нашей партии будет усиливаться в связи с ростом численности стран и народов, которые будут решать задачи социалистического строительства, а также в связи с необходимостью обмена опытом. Будут учитываться положительные и негативные моменты этого опыта в.

I Материалы Первой сессии Верховного Совета XI созыва, с. 52. руководстве всеобучем на современном этапе, в поисках наиболее оптимальных путей, методов и форм его осуществления как с количественной, так и качественной стороны. Усиление внимания к опыту партийного руководства КПСС по осуществлению всеобуча с его яркими страницами борьбы за создание учебно-материальной базы, подготовку и воспитание учительских кадров, совершенствование учебно-воспитательной и организаторской работы школ, повышение роли учителей вызвано задачами воспитания современной молодежи на лучших традициях прошлого.

Последнее свидетельствует также о познавательном и воспитательном значении исследования деятельности партии по введению всеобщего обучения.

Анализируя степень изученности и обобщения опыта партийной работы по осуществлению всеобуча в 1926;1937 гг., следует подчеркнуть, что специальных историко-партийных исследований по данной проблеме в названных территориальных и хронологических рамках нет. Многие вопросы освещены в работах, посвященных проблемам культурной революции, народного образования, советской педагогики, народного хозяйства. Но в этих изданиях проблемы всеобуча рассматриваются попутно как частные илиупроблемы чисто педагогические. Причем вопросы перестройки школьной деятельности в годы реконструкции освещены 1фай-не недостаточно. Многие проблемы вообще не поставлены или поставлены, но недостаточно раскрыты*.

I Анализ этих работ дан в специальной главе диссертации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В годы социалистической реконструкции народного хозяйства Коммунистической партией были осуществлены социалистические преобразования экономики, общественных отношений, культурной и духовной жизни людей. В результате этого в СССР была успешно создана социалистическая экономика, сформированы социалистические общественные отношения, подготовлены всесторонне развитые, активные строители нового общества.

Возглавляя социалистическое строительство, Коммунистическая партия осуществляла его комплексно. Вопросы социалистической реконструкции народного хозяйства и социально-политических преобразований решались партией в тесной связи с задачами культурной революции и сопровождались целой системой мероприятий по повышению культурного уровня рабочего класса, бедного и среднего крестьянства, росту их творческой активности и политической сознательности. Взаимосвязь экономического, социально-политического и культурного развития страны, вступившей на путь строительства социализма, явилась объективной закономерностью партийного руководства социалистическим преобразованием общества. Эта связь очень четко отразилась на подготовке кадров, формировании новых классов и социальных групп, а также их духовного облика. Возглавляя борьбу за осуществление ленинского плана строительства социализма, партия определила главными направлениями преобразовательной деятельности социалистическую реконструкцию народного хозяйства и культурную революцию, а в системе последней, прежде всего, ликвидацию неграмотности взрослого и всеобщее обязательное обучение детского населения.

Коммунистическая партия осуществляла всеобщее обязательное обучение как целую систему экономических, социально-политических, культурно-просветительных и педагогических мероприятий социалистического государства по обеспечению на том или ином историческом этапе определенного уровня образования, коммунистического воспитания и всестороннего развития молодого поколения через систему школьного обучения в соответствии с развивающимися запросами социалистического общества. Как составная часть культурной революции всеобуч является закономерностью строительства социализма.

Партия и Советское государство рассматривали и решали всеобуч как народнохозяйственную, социально-политическую и педагогическую проблему. Основными направлениями деятельности КПСС по подготовке и осуществлению всеобщего обучения были: создание и укрепление финансово-материальной базыподготовка и воспитание учительских кадров, повышение их профессиональной и политической квалификацииобеспечение доступности и обязательности школьного обученияповышение руководящей роли социалистического государства, привлечение помощи хозяйственных, общественных организаций всеобучу и широкое участие трудящихся в борьбе за его осуществление, повышение роли школы и учителя в обучении и воспитании всесторонне развитых, активных строителей социализма.

В годы социалистической реконструкции Коммунистическая партия успешно решила проблему создания финансово-материальных условий для всеобщего обучения. Используя растущую экономическую мощь Советского государства, партия добилась ежегодного увеличения бюджетных ассигнований на расширение школьной сети, оборудование и ремонт школьных помещений, создание материальной основы для политехнического обучения. Особенно быстрыми темпами росли бюджетные ассигнования в национальных республиках и сельских местностях, что породило тенденцию к выравниванию состояния всеобуча между республиками, краями и областями, к ликвидации отставания многих из них от более развитых территорий.

Партия на Протяжении всего периода социалистической реконструкции народного хозяйства настойчиво добивалась улучшения использования бюджетных ассигнований. К середине 30-х гг. органами государственной власти был установлен твердый порядок в составлении финансовых планов, четкие сроки финансирования, контроль за использованием бюджетных ассигнований, усилена ответственность распорядителей кредитов и исполнителей за соблюдение финансовой дисциплины.

В связи с введением в 1930/31 уч. году всеобщего обязательного начального, а в городах, промышленно-заводских районах и рабочих поселках семилетнего обучения, стали четко проявляться опережающие темпы роста бюджетных ассигнований на содержание в школах учащихся 5−7 и 8−10 классов, что обусловило тенденцию опережающего роста численности обучающихся в 5−7, особенно в 8−10 классах. Благодаря этому общеобразовательная школа в середине 30-х гг. стала основным источником подготовки абитуриентов для средних и высших специальных учебных заведений и профтехшколы.

Острый недостаток школьных помещений, финансовые и хозяйственные трудности Советского государства в условиях перехода к введению всеобщего обучения потребовали привлечения дополнительных, внебюджетных источников ассигнований. Партия провела большую кропотливую работу по привлечению финансовой помощи делу всеобуча со стороны хозяйственных, широких общественных организаций, трудящихся города и деревни.

Помощь общественных организаций и населения всеобучу приобрела характер общенародного движения. Участие хозяйственных организаций в осуществлении всеобуча вылилось в 30-е гг. в массовое шефство промышленных предприятий, колхозов, совхозов, МТС над школами по оказанию последним помощи в укреплении учебно-материальной базы и расширении сети школ. Эта форма полностью оправдала себя и имеет широкое применение в современных условиях. Привлечение внебюджетных источников позволило значительно увеличить ассигнования и тем самым обеспечить финансовую базу для всеобуча. I/ Развивая и совершенствуя накопленный опыт сотрудничества школ и хозяйственных организаций в деле создания учебно-материальной базы, реформа общеобразовательной и профессиональной школы (1984г.) предложила в современных условиях дать каждой школе базовое предприятие и установить в законодательном порядке, чтобы оно обеспечивало материальные условия для обучения и трудовой подготовки школьников^.

В годы социалистической реконструкции была цроделана большая работа по увеличению школьной сети. Для этого ежегодно увеличивались капитальные вложения на ремонт и строительство новых школ как в государственном, так и в местных бюджетахшкольное строительство включалось в планы капитального строительства промышленных предприятийбыли созданы различные строительные фонды. Большую помощь строительству школ оказало население.

Органами Советской власти была проделана большая работа по обеспечению новостроек материалами, созданию специализированных строительных организаций, применению подрядного способа строительства, разработке генеральных планов реконструкции сети школ. В целях руководства школьным строительством и контроля за ним в нар-компросах и органах народного образования были созданы управления и планово-экономические секторы. Был усилен контроль за выполнением планов строительных работ со стороны партийных, советских органов и общественности. Наряду с новым строительством школьный фовд расширялся за счет приспособления готовых помещений под школы и возвращения зданий школ, занятых не по назначению.

I Материалы первой сессии Верховного Совета СССР XI созыва, с. 64.

За счет всех этих источников оби&я сеть школ СССР за период социалистической реконструкции выросла (1937/38 к 1925/26 уч. году) на 63 $, в том числе в городах — почти в 2 раза, а в сельских местностях — на 60,2 $*, что свидетельствовало о более быстром увеличении городских школ. Однако рост деревенских семилетних школ шел быстрее, чем городских, что отражало тенденцию выравнивания состояния всеобуча в сельских местностях и в городах. Такая же тецденция стала проявляться в национальных республиках. Темпы развития школьной сети в них были значительно выше, чем в целом по СССР, что свидетельствовало о начавшемся процессе ликвидации культурной отсталости нерусских народов СССР.

Однако в конце периода социалистической реконструкции народного хозяйства полностью обеспечить резко растущий контингент учащихся школьными помещениями по действующим тогда нормам не удалось. В ряде республик и районов страны школ не хватало. Возросла сменность занятий, особенно в городских школах. Увеличился также процент учащихся, занимающихся во вторую смену. Правда, в конце второй пятилетки удалось снизить последний показатель за счет интенсивного строительства новых школ. В лучшем положении по сменности были Белоруссия и Российская Федерация. Значительно хуже обстояло положение в республиках Средней Азии и Закавказья. Средние школы Туркменской, Армянской и Азербайджанской ССР были полностью двухсменными. В целом же по СССР в 1937/38 уч. году немногим более четверти учащихся занимались во вторую смену. Это означало, что благодаря усилиям Советского государства, общественных организаций и населения была создана необходимая" для осуществления всеобуча сеть школ, осуществлена ее реконструкция.

V' В процессе подготовки и осуществления всеобщего обучения партия успешно решила проблему подготовки и коммунистического воспи.

I Подсчитано по: Культурное строительство СССР. — М., 1956, с. 80, 82, 84, 106. тания учительских кадров. Была создана и усовершенствована система дневного, вечернего и заочного педагогического образования. К концу периода социалистической реконструкции она приобрела черты, присущие современной педагогической школе.

При активной поддержке передовой части учительства партия преодолела во второй половине 20-х и в начале 30-х гг. все проявления классовой борьбы в деле подготовки и воспитания учительства: ликвидировала попытки остатков эксплуататорских классов использовать учительство в своих интересахуспешно решила задачи перевоспитания дореволюционного учительства. Партия осуществила перестройку и совершенствование педагогического образования на основе ленинских принципов связи обучения с общественно-политической жизнью, теоретической подготовки с практикой. Педагогическая школа стала готовить учителей, прочно знающих основы наук, владеющих разнообразными методами и формами учебно-воспитательной работы, обеспечивающих формирование всесторонне развитых, активных строителей социалистического общества.

Коммунистическая партия укрепила свои позиции среди учительства. Выросла численность членов ВКП (б) и ВЛКСМ и их удельный вес в составе учительских кадров страны. Последний в 1926/27 уч. году в начальных школах РСФСР составлял 14,2%, в семилетних и средних -8,3%. В конце 1938 г. по стране в целом среди учителей начальных классов их было 30,5%, а среди учит елей-предмет ников — 29,2%-1-. Партийная прослойка была пополнена за счет передовой части рабочего класса и крестьянства. В крупных школах были созданы самостоятельные партийные и комсомольские организации учителей. Укрепление партийных и комсомольских организаций школ осуществлялось за счет комплектования коммунистами и комсомольцами контингента педагогических учебных заведений, выдвижения членов ВКП (б) и ВЛКСМ на учительскую.

I Народное просвещение в РСФСР в цифрах за 15 лет Советской власти, с.31- Культурное строительство СССР. -М.-Л., 1940, с. 87. работу, приема передовой части школьных работников в партию и комсомол. Партия проделала значительную работу не только по организационному, но и идейному укреплению школьных партийных и комсомольских организаций. Они стали проводниками растущего влияния партии на учительскую интеллигенцию.

Б годы подготовки и осуществления всеобуча в связи с растущей потребностью в учительских кадрах партия и Советское правительство применили временные формы их подготовки и, в частности, систему краткосрочных педагогических курсов. Причем в начальный период социалистической реконструкции она давала для всеобуча основную часть пополнения учителей. Но к концу периода четко прослеживается тенденция превращения педагогической школы в основной источник подготовки учительских кадров. Поэтому курсовая подготовка явилась временной, вынужденной мерой обеспечения кадровой основы для начального всеобуча. Ее применение было дополнено широкой системой повышения квалификации работающего учительства. Последняя позволила в значительной степени снять понижение профессионального и образовательного уровня учительства.

Главным результатом всего периода реконструкции явилось создание народной советской учительской интеллигенции — проводника политики Коммунистической партии в деле обучения и воспитания учащейся молодежи. Благодаря деятельности Советского государства учительство, представлявшее на январь 1937 г. 10 $ советской интелли т генции, стало наиболее обеспеченным ее отрядом. Партия окружила его заботой и вниманием, подняла его авторитет.

Выдающейся заслугой парти в деле подготовки учительских кадров является создание национальной педагогической школы, что обеспечило выполнение требования программы РКП (б) о преподавании в школах на родном языке.

I Подсчитано по: Гончаров А. К. Вопросы культуры и просвещения на ХУШ съезде ВКП (б). — Советская педагогика, 1939, № 5, с. 9.

В период социалистической реконструкции народного хозяйства партия и Советское государство создали социально-политические условия для осуществления всеобщего обучения: были увеличены бюджетные расходы на учебное оборудование, обеспечение доступности школьного обучения для детей городской и деревенской бедноты за счет оказания им государственной и общественной помощи из фондов бедноты и всеобуча. В результате этого еще в годы подготовки всеобщего обучения начал увеличиваться удельный вес представителей рабочего класса и трудящегося крестьянства в составе учащихся школ. Этот процесс был общей закономерностью для всех республик, краев и областей. Он продолжался до конца исследуемого периода, свидетельствуя о ликвидации противоположности между городом и деревней. Особенно заметным был рост детей рабочих в составе учащихся 5−7 и 8−9 классов, что отражало процесс усиления руководящей роли рабочего класса в строительстве социализма. Вырос удельный вес девочек в школе. Уменьшился отсев из школ.

В соответствии с решениями ХУ1 съезда ВКП (б) Коммунистическая партия проделала чрезвычайно важную работу по убеждению трудящихся масс в народнохозяйственной, социально-политической и культурно-просветительной необходимости всеобуча. Она привлекла к активному участию в осуществлении всеобуча органы государственной власти как в городе, так и в деревне, в центральных и национальных регионах. Под руководством партии активно включились в дело оказания помощи всеобщему обучению широкие общественные организации и население. В стране было развернуто действительно всенародное движение за всеобуч, охватившее в первую очередь рабочий класс, трудящихся деревни, широкие слои интеллигенции. Оно продолжалось в годы второй пятилетки, придав особенно бурные темпы борьбе за всеобуч в сельских и национальных районах. Широкое участие трудящихся масс во главе с рабочим классом и его авангардом — Коммунистической партией придали введению всеобуча черты социалистической культурной революции.

В годы социалистической реконструкции Коммунистическая партия проделала большую работу по осуществлению всеобуча как педагогической проблемы. Советская школа формировалась как единая трудовая, в эснову деятельности которой были полонены принципы связи обучения с эбщественно-политической жизнью и общественно-производительным труцом, сочетания общего и политехнического образования, всестороннего развития молодого поколения, подготовки его к активному участию в социалистическом строительстве. Формируя школу всеобуча, партия и Советское государство добились превращения ее в проводника идейного и эрганизационного влияния пролетариата на полупролетарские и непроле-гарские слои населения, в активного участника строительства социализма.

Партия и Советское государство успешно осуществили перестройку я совершенствование учебно-воспитательной работы педагогических коллективов, добились повышения роли школы и учителя в борьбе за качество обучения и воспитания, повышение ответственности учащихся за уче-5 у и поведение. Деятельность Коммунистической партии по совершенствованию работы школы как государственной организации по подготовке молодого поколения к общественно-политической жизни и общественно-про-азводительному труду имеет чрезвычайно важное значение в решении все-эбуча как педагогической проблемы. В связи с этим хотелось бы реколендовать использовать в современных условиях опыт, накопленный партией в 30-е гг., для качественной перестройки обучения и воспитания, цля подготовки учащихся к трудовой и общественной деятельности, к получению профессионального образования. Это позволит снять для совреад ленного периода такие острые проблемы, как недостаточная ответственность школьников за качество обучения, запоздалое формирование гражданской зрелости, недостаточную общественно-политическую активность, а профессиональную целеустремленность и самостоятельность.

В исследуемый период Коммунистической партией и Советским государством был накоплен богатый опыт по трудовому воспитанию и политехническому обучению учащихся. Была доказана несостоятельность попыток, с одной стороны, отказа от трудового и политехнического обучения, и с другой — подчинения учебно-воспитательной деятельности школ производительному труду учащихся. Трудовое воспитание и политехническое обучение стало осуществляться на основе сочетания общего и политехнического обучения, подчинения общественно полезного труда школьников учебным и воспитательным целям школы. В результате этого общеобразовательная школа с политехническим обучением оказалась способной обеспечить глубокие и прочные знания, широкий политехнический кругозор, марксистско-ленинское мировоззрение, коммунистическую нравственность, трудовое воспитание и высокую общественно-политическую активность учащейся молодежи.

V Оценивая значение накопленного опыта, реформа общеобразовательной и профессиональной школы подчеркивает:" Правильно поставленные трудовое воспитание, обучение и профессиональная ориентация, непосредственное участие школьников в общественно полезном, производительном труде являются незаменимыми факторами выработки осознанного отношения к учебе, гражданского становления, нравственного и интеллектуального формирования личности, физического развития" *. Учитывая богатый опыт периода социалистической реконструкции, реформа рассматривает трудовое воспитание как фактор формирования личности и как средство изменения морально-правового отношения к труду и обогащения социальной функции образования. В связи с этим хотелось бы рекомендовать сохранить и совершенствовать то лучшее, что оправдало себя, в частности, сочетание в обще/ образовательной школе общего и политехнического обучения, а также трудового воспитания, не допуская превращения последнего в ремесленничество.

Коммунистической партии в условиях социалистического строитель ства удалось добиться повышения руководящей роли органов государственной власти в решении задач всеобщего обязательного обучения, что.

I Материалы первой сессии Верховного Совета СССР XI созыва, с. 61. явилось закономерностью социалистического строительства. Повысилась забота законодательных и исполнительных органов власти об увеличении бюджетных ассигнований на всеобучрасширении сети школ, специальных педагогических учебных заведений, оказании материальной помощи нуждающимся учащимся, улучшении материально-правового положения учительства. Был усовершенствован аппарат управления народным образованием, контроля и руководства специальным педагогическим образованием, общеобразовательными школами, отделами народного образования, учительством. Особое внимание было обращено укреплению районной инспектуры. Повысилась руководящая роль Советов районного звена и сельских Советов, особенно в национальных республиках, что положительно сказалось на состоянии всеобуча.

Возросла руководящая роль самой партии в осуществлении всеобуча, усилилось ее влияние на органы народного образования и учительские коллективы. Партия разработала гибкие формы и методы руководства массовой школой, подготовкой учительских кадров, совершенствованием учебно-воспитательной деятельности педагогических коллективов. Она укрепила партийные ячейки в органах народного образования и в учебных заведениях, ввела институт партприкрепленных к школам всеобуча, в школах, не имевших партийных ячеек, создала партийно-комсомольские группы, для повышения руководящей роли рабочего класса на всеобуч ввела систему партийных дней. Была усовершенствована структура партийных органов, контролирующих деятельность учреждений народного образования, широко внедрена система пропаганды, разъяснения, руководства и контроля за выполнением партийных решений по проблемам всеобщего обязательного обучения. Партия воспитала у коммунистов чувство личной ответственности за всеобуч. Возрастание руководящей роли партии в руководстве всеобучем является закономерностью ее развития.

Выдающейся заслугой Коммунистической партии было развертывание массового движения за начальный и семилетний всеобуч. Повсеместно в борьбу за осуществление обязательности обучения включились общественше организации и трудящиеся массы города и деревни. В начале 30-х т. в СССР произошел невиданный в истории народного образования в ¡-транах мира всенародный поход за всеобуч, обеспечивший высокие темпы ¡-го осуществления. к/ Если рассматривать в комплексе, то следует сделать вывод о том, [то в годы социалистической реконструкции народного хозяйства партия [ Советское государство успешно решили все важнейшие направления все-буча: была создана соответствуют финансово-материальная база, сфор~ ирована советская учительская интеллигенция, обеспечена доступность и бязательность школьного образования для всех слоев и групп населения, :о содержанию, организации обучения школа стала проводником коммунисти-еского воспитания и активным участником социалистического строительтва.

В целом в период социалистической реконструкции в СССР было осуествлено всеобщее обязательное начальное обучение, введен всеобуч в бъеме школы-семилетки в городах и рабочих поселках и значительно рас-ирено семилетнее и среднее образование, в том числе в сельских местно-тях и национальных республиках. Общеобразовательная школа превратилась основную базу профессиональной^ в том числе специальной) подготовки эдров для всех сфер жизни Советского государства. Был сделан крупный аг в выполнении Программы РКП (б) о проведении бесплатного и обязатель-ого общего и политехнического образования для всех детей до 17 лет. Кроме высказанных рекомендаций хотелось бы отметить еще ряд поло-ений, имеющих по нашему убеждению, научное и практическое значение:

Подготовка педагогических кадров в годы социалистической реконструкции народного хозяйства характеризовалась значительно большим вни-анием к вопросам идейно-политического воспитания будущих учителей. Тог-а. основательно была поставлена общественно-политическая практика уча-дхся и студентов педагогических учебных заведений. В результате моло-эй специалист получал достаточную подготовку к общественно-политичеюй деятельности среди учащихся и населения.

1/ В современных условиях подобная подготовка молодых специалистов тоже ведется. В педвузах, как и в других институтах, введена общественно-политическая практика (ОШ).Но она сосредоточена вокруг общественной работы студентов внутри вузов, а также вокруг общест —. венно-педагогической практики в школах, а в некоторых подчинена последней, в результате чего ОПП теряет свое самостоятельное лицо. На руководство общественно-политической практикой в учебных планах педвузов для кафедр общественных наук не предусматривается специального времени. Оно выделяется только для кафедр педагогики для проведения педагогической практики. В связи с этим для улучшения подготовки учащихся и студентов педагогических учебных заведений к общественно-политической деятельности в школе и вне ее хотелось бы рекомендовать усилить общественно-политическую подготовку через систему общественно-политической практики. Для этого ввести в учебные планы специальное время для развития навыков молодых специалистов в общественно-политической деятельности. Поручить такую работу кафедрам общественных наук.

Мы считаем, что в современных условиях следует шире использовать опыт работы партии периода социалистической реконструкции по повышению организаторской роли школы и учителя в обучении и воспитании учащихся, повышению ответственности последних за обучение и поведение, по организации помощи государственных, общественных организаций и родительской общественности в укреплении и модернизации учебно-материальной базы школ и воспитании учащихся. Необходимо учебно-материальную базу общеобразовательной школы для трудового, политехнического обучения и профессиональной подготовки поднять на уровень профессионально-технической школы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Произведения К. Маркса и Ф. Энгельса
  2. К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии.
  3. К. и Энгельс Ф. Соч., изд.2-е, т.4, с.419−456.
  4. К. Инструкция делегатам временного Центрального Советапо отдельным вопросам. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.16, с.194−203.
  5. К. Запись речей о всеобщем образовании в современномобществе. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т.16,с.595.
  6. К. Критика Готской программы. Маркс К., Энгельс Ф.1. Соч., т.19, с.16−21.
  7. К. Гражданская война во Франции. Маркс К., Энгельс Ф.1. Соч., т.17, с.317−370.
  8. К. Капитал. Маркс К., Энгельс Ф., Соч., т.23,с.43−900.
  9. Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.20,с.281−291.1. Произведения В.И.Ленина
  10. В.И. О чем думают наши министра? Полн.собр.соч., т.2,с.75−80.
  11. В.И. Перлы народнического прожектерства. Полн.собр.соч., т.2, с.471−504.
  12. В.И. К вопросу о политике министерства народного просвещения. Полн.собр.соч., т.23, с.125−135.
  13. В.И. Нищета народных учителей. Полн.собр.соч., т.24,с.195−197.
  14. В.И. 0 нащих школах. Полн.собр.соч., т.24, с.239−240.
  15. В.И. Материалы к пересмотру партийной программы.
  16. Полн.собр.соч., т.32, с.135−162.
  17. В.И. Очередные задачи Советской власти. Полн.собр.соч., т.36, с.165−208.
  18. В.И. Набросок плана научно-технических работ. Полн.собр.соч., т.36, с.228−231.
  19. В.И. О «левом» ребячестве и мелкобуржуазности. Полн.собр.соч., т.36, с.288−314.
  20. В.И. Речь на Всероссийском съезде учителей-интернационалистов 5 июня 1918 г. Полн.собр.соч., т.36, с.420−421.
  21. В.И. О приеме в высшие учебные заведения РСФСР.Полн.собр.соч., т.37, с. 34.
  22. В.И. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению28 августа 1918 г. Полн.собр.соч., т.37,с.74−78.
  23. В.И. Речь на П съезде учителей-интернационалистов18 января 1919 г. Полн.собр.соч., т.37,с.430−433.
  24. В.И. В Народный Комиссариат просвещения. Полн.собр.соч., т.37, с.474−477.
  25. В.И. Проект программы РКП(б). Полн.собр.соч., т.38,с.81−124.
  26. В.И. Речь на I Всероссийском съезде работников просвещения и социалистической культуры 31 июля1919 г. Полн.собр.соч., т.39, с.131−138.
  27. В.И. Экономика и политика в эпоху диктатуры пролетариата. Полн.собр.соч., т.39, с.271−282.
  28. В.И. Задачи союзов молодежи (речь на Ш Всероссийскомсъезде Российского Союза Молодежи 2 октября1920 г.). Полн.собр.соч., т.41, с.298−318.
  29. В.И. Проект постановления ЦК РКП(б) о реорганизации
  30. Наркомпроса. Полн.собр.соч., т.42, с. 87.
  31. В.И. О пролетарской культуре. Полн.собр.соч., т.41,с.336−337.
  32. В.И. Директивы ЦК коммунистам-работникам Наркомпроса. Полн.собр.соч., т.42, с.319−321.
  33. В.И. О работе Наркомпроса. Полн.собр.соч., т.42,с.322−332.
  34. В.И. Новая экономическая политика и задачи политпросветов. Полн.собр.соч., т.44, с.464−465.
  35. В.И. Странички из дневника. Полн.собр.соч., т.45,с.363−368.
  36. В.И. 0 кооперации. Полн.собр.соч., т.45, с.369−377.
  37. В.И. 0 нашей революции (по поводу записок Н. Суханова)
  38. Полн.собр.соч., т.45, с.378−389.
  39. В.И. Ученикам Каприйской школы 30 августа 1909 г.
  40. Полн.собр.соч., т.47, с.194−202.
  41. П. ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ КПСС И СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА Документы и материалы КПСС -Программы Коммунистической партии
  42. Программа РСДРП. КПСС в резолюциях., т.1, 1970, с.60−66.
  43. Программа РКП (б) Восьмой съезд РКП (б). Протоколы. М.:
  44. Госполитиздат, 1959, с.390−411.
  45. Программа Коммунистической партии Советского Союза. Стенографический отчет ХХП съезда КПСС. М.: Политиздат, 1962, с.148−257.
  46. Материалы съездов КПСС, Пленумов ЦК КПСС
  47. Четырнадцатый съезд Всесоюзной Коммунистической партии (б).
  48. Стенографический отчет. М.-Л.: Политиздат, 1926. 1029 с.
  49. Пятнадцатый съезд Всесоюзной Коммунистической партии (б).
  50. Стенографический отчет, М.: Госполитиздат, ч, 1, 1961. — 848 е.- ч.П. 1962. — 849−1722 с.
  51. Шестнадцатый съезд Всесоюзной Коммунистической партии (б).
  52. Стенографический отчет. М.-Л.: Госиздат, 1930. — 781 с.
  53. Семнадцатый съезд Всесоюзной Коммунистической партии (б).
  54. Стенографический отчет. М.: Партиздат, 1934. — 716 с.
  55. Восемнадцатый съезд Всесоюзной Коммунистической партии (б).
  56. Стенографический отчет. -М.: Политиздат, 1939. 736 с.
  57. Двадцать шестой съезд Коммунистической партии Советского
  58. Союза. Стенографический отчет. М.: Политиздат, 1981. — 530 с.
  59. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 14−15 июня1983 г. М.: Политиздат, 1983. — 80 с.
  60. Об укомплектовании педагогических вузов. Постановление
  61. ЦК ВКП (б) 12 апреля 1929 г. Там же, с, 419.217. 0 всеобщем обязательном начальном обучении. Постановление
  62. ЦК ВКП (б) 25 июля 1930 г. Там же, с.109−111.218. 0 руководящих кадрах народного образования. Постановление
  63. ЦК ВКП (б) 5 августа 1929 г. Там же, с.452−453.219. 0 перестройке рабфаков. Постановление ЦК ВКП (б) 16 мая1930 г. Там же, с.419−420.
  64. Об очередных задачах культурного строительства в связи ситогами 2-го Всесоюзного партсовевдния по народному образованию. Постановление ЦК ВКП (б) 25 июля 1930 г. КПСС о культуре, проовещении и науке. Сб.документов. — М.: Политиздат, 1963, с.343−345.
  65. О начальной и средней школе. Постановление ЦК ВКП (б) 25 августа 1931 г. Народное образование в СССР. Сб. документов 1917—1973 гг. — М.: Педагогика, 1974, с.156−161.
  66. Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе.
  67. Постановление ЦК ВКП (б) 25 августа 1932 г. Там же, с.161−164.
  68. Об учебниках для начальной и средней школы. Постановление
  69. ЦК ВКП (б) 12 февраля 1933 г. Там же, с.164−165.
  70. О перегрузке школьников и пионеров общественно-политическимизаданиями. Постановление ЦК ВКП (б) 23 апреля 1934 г. Там же, с.165−166.
  71. О преподавании гражданской истории в школах СССР. Постановление СНК Союза ССР и ЦК ВКП (б) 15 мая 1934 г.-Там же, с. 166.
  72. О преподавании географии в начальной и средней школе СССР.
  73. Постановление СНК Союза ССР и ЦК ВКП (б) 15 мая 1934 г. Там же, с.166−167.
  74. О структуре начальной и средней школы в СССР. Постановление
  75. СНК Союза ССР и ЦК ВКП (б) 15 мая 1934 г. Там же, с. 167.
  76. О введении в начальной и неполной средней школе элементарного курса всеобщей истории и истории СССР. Постановление ЦК ВКП (б) 9 июня 1934 г. Там же, с. 168.
  77. Об издании и продаже учебников для начальной, неполной средней и средней школы. Постановление СНК Союза ССР и ЦК ВКП (б) 7 августа 1935 г. Там же, с. 168−170.
  78. Об организации учебной работы и внутреннем распорядке в начальной, неполной средней и средней школе. Постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) 3 сентября 1935 г.~ Там же, с.170−172.
  79. Об организации конкурса на лучший учебник для начальной школы по элементарному курсу истории Союза ССР с краткими сведениями по всеобщей истории. Постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) 3 марта 1936 г. -Там же, с.172−173.
  80. О порядке назначения, перевода и увольнения заведующихрайонными, окружными и городскими отделами народного образования. Постановление СБК СССР и ЦК ВКП (б) 10 апреля 1936 г. Там же, с.458−459.
  81. О порядке введения персональных званий для учителей и назначении учителей, заведующих и директоров школ. Постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) 10 апреля 1936 г. Там же, с.460−461.
  82. О работе высших учебных заведений и о руководстве высшейшколой. Постановление СБК СССР и ЦК ВКП (б) 23 июня 1936 г. Там же, с.427−433.
  83. О педологических извращениях в системе наркомпросов. Постановление ЦК ВКП (б) 4 июля 1936 г. Там же, с.173−175.
  84. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии. Постановление Пленума ЦК КПСС 15 июля 1983 г. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. — М.: Политиздат, 1983, с.67−80.
  85. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Постановление Пленума ЦК КПСС 10 апреля 1984 г. Материалы Пленума ЦК КПСС. -М.: Политиздат, 1984, с.25−31.
  86. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Одобрено Пленумом ЦК КПСС-10 апреля 1984 г. и Верховным Советом СССР 12 апреля 1984 г. Материалы первой сессии Верховного Совета СССР XI созыва. — М.: Политиздат, 1984, с.47−75
  87. Об улучшении трудового воспитания, обучения, профессиональнойориентации школьников и организации их общественно полезного, производительного труда. Изложение постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР. -Правда, 1984, 4 мая.
  88. О мерах по совершенствованию подготовки, повышению квалификации педагогических кадров системы просвещения и профессионально-технического образования и улуч -шению условий их труда и быта. Правда, 1984, 15 мая.
  89. Постановления центральных партийных органов союзных республик
  90. Об очередных задачах культурного строительства БССР. Резолюция объединенного пленума ЦК и. ЦКК КП (б)Б 27 июля 1926 г. Коммунистическая партия Белоруссии в резолюциях и решениях съездов и пленумов ЦК. 1918−1927. — Минск: изд-во Беларусь, тЛ, с.223−231
  91. Об итогах национально-культурного строительства и политикопросветительной работы к десятилетию Октябрьской революции. Резолюция XI съезда КП (б)Б 29 ноября 1927 г. Там же, с.339−349.
  92. О контрольных цифрах развития народного хозяйства и социально-культурного строительства в Киргизии на 1932 г. Резолюция Ш объединенного пленума Киргизского обкома и ОКК ВКП (б) 24 июля 1931 г. Там же, с.386−396.
  93. О культурном строительстве в Киргизии. Резолюция УП пленума
  94. Киргизского обкома ВКП (б) 20 июня 1983 г. Там же, с.479−489.
  95. О выполнении решения ЦК ВКП (б) «О начальной и средней школе».
  96. Резолюция П пленума Киргизского обкома ВКП (б) 15 июля 1934 г. Там же, с.531−541.
  97. О задачах культурного строительства на Украине. Резолюция
  98. X съезда КП (б)У 29 ноября 1927 г. Коммунисти -ческая партия Украины в резолюциях и решениях съездов и конференций. 1918−1956. — Киев: Госполитиздат, 1958, с.419−441.
  99. Резолюция ХП съезда КП (б)У «По отчету ЦК и ЦКК"23 января1934 г.- Там же, с.591−601.
  100. Резолюция ХШ съезда КП (б)У „По отчету ЦК КП (б)У“ 3 июня1937 г. Там же, с.625−635.
  101. Тематические сборники документов КПСС
  102. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов
  103. ЦК, т.1. Изд-е восьмое. М.: Политиздат, 1970.534 с.
  104. КПСС в резолюциях., т.З. М., 1970. — 552 с.
  105. КПСС в резолюциях., т.4. М., 1970. — 582 с.
  106. КПСС в резолюциях., т.5. М., 1971. — 479 с.
  107. Коммунистическая партия Белоруссии в резолюциях и решенияхсъездов и пленумов ЦК. 1918−1927. Минск: изд-во Беларусь, 1973, т.1. — 360 с.
  108. Резолюции ХУ съезда КП (б) Белоруссии. Минск: Партиздат, 1934.- 30 с.
  109. Коммунистическая партия Грузии в резолюциях съездов, конференций и пленумов ЦК. 1920−1931. Тбилиси: изд-во ЦК КП (б) Грузии, 1976. — 542 с.
  110. Коммунистическая партия Киргизии в резолюциях и решенияхсъездов, конференций и пленумов ЦК. Часть I. 1924−1936. Фрунзе: Киргиз.кн.изд-во, 1958.-603с.
  111. Материалы П съезда Коммунистической партии (большевиков)
  112. Киргизии. Июнь 1938 г. Фрунзе: Киргизгосиздат, 1938. — 71 с.
  113. Резолюции П съезда КП (б) Таджикистана (7−14 января 1934 г.)по отчету ЦК КП (б)Т. Душанбе: Таджикпартиздат, 1934. — 30 с.
  114. Коммунистическая партия Таджикистана в документах и цифрах1924−1936 гг.). Об. документов и материалов о росте и регулировании состава партийной организации. Душанбе: изд-во Ирфон, 1965. — 234 с.
  115. Коммунистическая партия Узбекистана в резолюциях и постановлениях съездов. Издание 2-е доп. Ташкент: изд-во Узбекистан, 1968. — 742 с.
  116. Коммунистическая партия Украины в резолюциях и решенияхсъездов и конференций. 1918−1956. Киев: Госполитиздат УССР, 1958. — 752 с.
  117. Абхазская организация Коммунистической партии Грузии в резолюциях и решениях областных партийных конферен -ций и пленумов 1922—1930.-Сухуми: изд-во Алашара, 1971. 260 с.
  118. Постановления партии и правительства о школе. Ташкент:
  119. Госучпедгиз УзССР, 1938. 124 с.
  120. Постановления ЦК БКП (б), ЦИК и СНК Союза ССР о школе. Ростов-на-Дону: Ростовское обл.кн.изд-во, 1938. -115 с.
  121. Постановление ЦК БКП (б) и СНК СССР о школе. М.: Партиздат, 1936. 81 с.
  122. Сборник постановлений партии и правительства о школе.
  123. Брянск: Брянский обл. ИУУ, 1947. 64 с.
  124. КПСС о культуре, просвещении и науке. Сб.документов. М.:1. Политиздат, 1963. 552 с.
  125. Народное образование в СССР. Сб.документов. I9I7-I973 гг.
  126. М.: Педагогика, 1974. 559 с.
  127. Ш. ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ СОВЕТСКОГО ГОСУДАРСТВА Конституции СССР
  128. Конституция (Основной закон) Союза Советских Социалистических Республик. Принята на внеочередном УШ съезде Советов рабочих, крестьянских и красноармей -ских депутатов. М.: Госполитиздат, 1954. — 32 с.
  129. Конституция (Основной закон) Союза Советских Социалистических Республик. Принята на внеочередной седьмой сессии Верховного Совета СССР десятого созыва 7 октября 1977 г. М.: Политиздат, 1978. — 61 с.
  130. Законодательные материалы Верховного Совета СССР и Верховных Советов союзных республик
  131. Об итогах культурного строительства Союза ССР за десять лет.
  132. Постановление 2-й сессии ЦИК СССР 1У созыва 20 октября 1927 г. Народное образование в СССР. Сб. документов, с.38−41.
  133. О пенсионном обеспечении работников просвещения за выслугулет. Постановление ЦИК и СНК СССР 3 июля 1929 г.-Там же, с.449−452.
  134. О всеобщем обязательном начальном обучении. Постановление
  135. ЦИК и СНК СССР 14 августа 1930 г. Там же, c. III-II3.
  136. Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах.
  137. Постановление ЦИК СССР 19 сентября 1932 г. -Там же, с.420−426.
  138. О приеме в высшие учебные заведения и техникумы. Постановление ЦИК и СНК СССР 29 декабря 1935 г. Там же, с. 426.
  139. О персональных званиях для учителей начальных и средних школ.
  140. Постановление ЦИК и СНК СССР 10 апреля 1936 г,-Там же, с.459−460.
  141. Об образовании Всесоюзного комитета по высшей школе при
  142. СНК СССР. Постановление ЦИК и СНК СССР 21 мая 1936 г. Там же, с.426−427.
  143. О мероприятиях по народному просвещению. Постановление 2-йсессии ВЦИК XI созыва 15 октября 1924 г. Народное образование в СССР. Об. документов, с.24−27.
  144. О введении в РСФСР всеобщего начального обучения и построении школьной сети. Декрет ВЦИК и СНК РСФСР 31 августа 1925 г. Там же, с.105−107.
  145. Об общем состоянии народного просвещения в РСФСР. Постановление ХШ Всероссийского съезда Советов 16 апреля 1927 г. Там же, с.33−38.
  146. О льготах квалифицированным работникам в сельских местностяхи рабочих поселках. Из постановления ВЦИК и СНК РСФСР 10 июля 1930 г. Там же, с.456−457.
  147. О введении всеобщего обязательного обучения. Постановление
  148. ВЦИК и СНК РСФСР 10 августа 1930 г.-Там же, с.III.
  149. О периодических прибавках к заработной плате для некоторыхкатегорий работников просвещения. Постановление ВЦИК и СНК РСФСР 20 апреля 1937 г.-Там же, с. 461.
  150. О задачах культурного строительства. Резолюция по докладу
  151. Народного комиссара просвещения Азербайджанской ССР, апрель 1929 г. Резолюции и постановления съездов Советов Азербайджанской ССР (I92I-I937 гг.). — Баку: изд-во АПН АзССР, 1961, с.112−122.
  152. О введении всеобщего обучения в Азербайджане. Постановление
  153. УП Всеазербайджанского съезда Советов (8−16 февраля 1931 г.). Там же, с.150−153.
  154. По докладу Народного комиссара просвещения. Постановление
  155. УШ Всеазербайджанского съезда Советов (7-И января 1935 г.). Там же, с.175−179.
  156. Советов Киргизской АССР 6 января 1935 г. Там же, с.225−232.
  157. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Постановление Верховного Совета СССР. Материалы Верховного Совета СССР.-М.: Политиздат, 1984, с.43−46.
  158. Постановления Совета Министров СССР и советов министров союзных республик
  159. О порядке выплаты заработной платы учителям. Постановление
  160. СНК СССР 10 ацреля 1936 г. Народное образование в СССР. Сб. документов, с. 459.
  161. Об изучении Конституции Союза ССР в школах. Распоряжение
  162. СНК СССР I февраля 1937 г. Там же, с. 175.
  163. По докладу Народного комиссара просвещения РСФСР. Резолюция
  164. СНК РСФСР 12 июня 1925 г. Там же, с.27−31.
  165. О мерах по улучшению положения сельского учительства. Постановление СНК РСФСР 21 апреля 1926 г. -Там же, с. 449.
  166. О просветительной работе среди национальных меньшинств в
  167. РСФСР. Постановление СНК РСФСР по докладу НКП 18 июня 1926 г. Там же, с.31−33.
  168. О порядке введения всеобщего обязательного начального обучения в РСФСР. Постановление СНК РСФСР 22 апреля 1927 г. Там же, с.107−108.
  169. Об улучшении материального положения работников просвещенияв деревне. Постановление СНК РСФСР 3 августа 1930 г. Там же, с.457−458.
  170. Об утверждении положения о комитете по всеобщему обязательному начальному обучению при СНК РСФСР. Поста -новление СНК РСФСР 30 августа 1930 г. Там же, с.113−114.
  171. О подготовке к введению семилетнего всеобщего обязательного политехнического обучения. Постановление СНК РСФСР 13 марта 1934 г. Там же, с.115−116.
  172. О преобразовании так называемых образцовых и опытно-показательных школ в нормальные школы. Постановление СНК РСФСР 20 апреля 1937 г. Там же, с.175−176.
  173. О запрещении практики приема детей в начальные школы через год. Постановление СНК РСФСР 28 августа 1937 г.-Там же, с. 116.
  174. Тематические сборники документов Советского государства
  175. Съезды Советов в постановлениях и резолюциях. М.: издание Верховного Совета РСФСР, 1939. — 304 с.
  176. Резолюции и постановления съездов Советов в Азербайджанской ССР (I92I-I927 гг.). Баку: изд-во АПН АзССР, 1961. — 200 с.
  177. Резолюции и постановления съездов Советов Киргизии1925−1937 гг.).-Фрунзе:Кыргызстан, 1973.-263 с. 3.33.3.34.3.35.3.36.3.37.3.38.
  178. Итоги выполнения первого пятилетнего плана развития народного хозяйства СССР. -М.: Госпланиздат, 1933.-276с
  179. Итоги выполнения второго пятилетнего плана развития народногохозяйства Союза ССР.-М.:Госпланиздат, 1939.-157 с.
  180. Итоги выполнения первого пятилетнего плана развития народногохозяйства ЗСФСР.- Тифлис: Закгиз, 1934. 224 с.
  181. Культурное строительство Адыгеи (1922−1937 гг.). Сб. документов и материалов. Майкоп: Адыгейские кн. изд-во, 1958. — 380 с.
  182. Культурное строительство на Алтае. 1917−1941. Документы иматериалы. Барнаул: Алтайское кн. изд-во, 1980.-360 с.
  183. Культурное строительство в Волгоградской области.1917−1941гг.
  184. Сб.документов и материалов. Волгоград: Нижне-Волжское кн. изд-во, 1980, т.1. — 348 с.
  185. Культурное строительство Восточной Сибири. Иркутск: изд-во
  186. Восточно-Сибирского краевого комитета ВКП (б), 1933. 207 с.
  187. Народное образование в БССР. Сб. Документов и материалов.1928−1941 гг. Минск: Народная асвета, 1980, т.2. — 462 с.
  188. Культурное строительство на Дону (1920−1941). Сб.документов.- Ростов-на-Дону: Ростовское кн. изд-во, 1981.-304 с.
  189. Культурное строительство в Иркутской области (1917−1967гг.).
  190. Сб.документов. Иркутск: Восточно-Сибирское кн. изд-во, 1980. — 349 с.
  191. Культурное строительство в Казахстане (1918−1932 гг.). Об. документов и материалов. Алма-Ата: изд-во Казахстан, 1965, т.1. — 565 с.
  192. Культурное строительство в Киргизии. 1918−1929. Об. документов и материалов. Фрунзе: КиргизГосиздат, 1957, т.1. — 410 с.
  193. Культурное строительство в Киргизии. 1930−1941. Сб. документов и материалов. Фрунзе: Киригизгосиздат, 1960, т.2. — 413 с.
  194. Культурное строительство в Коми АССР. 1918−1937. Сб.документов. Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 1979.-255 с.
  195. Культурное строительство в Куйбышевской области.19Г7−1937гг.
  196. Сб.документов. Куйбышевское кн. изд-во, 1979.312 с.
  197. Культурное строительство в Сибири. 1917−1941 гг. Сб.документов. Новосибирск: Западно-Сибирское кн. изд-во, 1979. — 366 с.
  198. Культурная революция в Якутии (1917−1937 гг.). Сб. документови материалов. Якутск: Якутское кн. изд-во, 1968.-612 с.1У. ТРУДЫ, РЕЧИ, ВЫСТУПЛЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ПАРТИИ И СОВЕТСКОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА
  199. К.У. Актуальные вопросы идеологической, массовополитической работы партии. Доклад на Пленуме ЦК КПСС 14 июня 1983 г. Материалы Пленума ЦК КПСС, 14−15 июня 1983 г. — М.: Политиздат, 1983, с.27−66.
  200. К.У. Речь Генерального секретаря ЦК КПСС на Пленуме ЦК КПСС 10 апреля 1984 г. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 г.-М.: Политиздат, 1984, с.5−21.
  201. К.У. По-ленински жить, работать, бороться. Речь на
  202. Всеармейском совепщнии секретарей комсомольских организаций 28 мая 1984 г. Коммунист, 1984, № 9, с.3−10.
  203. Ю.В. Речь на июньском Пленуме ЦК КПСС 1983 г. Материалы Пленума ЦК КПСС 14−15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983, с.5−26.
  204. A.C. Статьи и речи о народном образовании. М.:изд-во АПН РСФСР, 1959. 415 с.
  205. A.C. Всеобуч и политехнизация массовой школы (доклади заключительное слово на ХУ Всероссийском съезде Советов). -М.: Учпедгиз, 1931. 102 с.
  206. М.И. Избранные произведения в 4-х томах.1926−1932гг.
  207. М.: Госполитиздат, i960, т.2. 641 с.
  208. М.И. Избранные произведения в 4-х томах.I933-I94I.
  209. М.: Госполитиздат, 1962, т.З. 493 с.
  210. Н.К. 0 методе проектов. Стенограмма доклада на конференции по методу проектов в институте марксистско-ленинской педагогики 9 апреля 1931 г. -М.: Учпедгиз, 1931. 22 с.
  211. Н.К. Об учителе. Избранные статьи, речи. Изд.2-едоп. М.: изд-во АПН РСФСР, i960. — 357 с.
  212. Н.К. 0 Ленине. Сб.статей. Изд.4-е доп. -М.гПолитиздат, 1979. 382 с.
  213. A.B. 0 народном образовании. Статьи и речи запериод I9I7-I929 гг. М.: АПН РСФСР, 1958.-559с.
  214. A.B. Ленин и народное образование. Сб. статей ивыступлений. М.: изд-во АПН РСФСР, i960.-167 с.
  215. A.B. 0 воспитании и образовании. -М.: Педагогика, 1976. 634 с.
  216. И.В. Отчет Центрального Комитета ВКП(б) ХУ1 съезду.
  217. В кн.: ХУ1 съезд ВКП (б). Стенографический отчет. М.-Л.: Госиздат, 1930, с.17−46,.
  218. У. ТРУДЫ, РЕЧИ И ВЫСТУПЛЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ КСШУШСТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ И ПРАВИТЕЛЬСТВ СОЦИАЛИСТИЧЕСКИХ СТРАН
  219. Дмитров Георгий. Избранные произведения I94I-I949 гг. М.:
  220. Политиздат, 1957, т.2. 697 с.
  221. Готвальд Клемент. Избранные произведения 1939−1953 гг. М.:
  222. Политиздат, 1957, т.2. 500 с.
  223. Гротеволь Отто. Избранные произведения 1945−1960 гг. М.:1. Политиздат, 1977. 746 с.
  224. Гусак Густав. Избранные статьи и речи. М.: Политиздат, 1973. 983 с.
  225. Живков Тодор. Избранные статьи и речи 1965−1975 гг. М.:1. Политиздат, 1975. 583 с.
  226. Кадор Янош. Избранные статьи и речи. М.: Политиздат, 1970. 648 с.
  227. Кастро Фидель. Октябрьская революция и Кубинская революция. М.: Политиздат, 1978. — 328 с.
  228. Ульбрихт Вальтер. Избранные статьи и речи. М.: Политиздат, 1961. 746 с.
  229. Хонеккер Эрих. Избранное. Речи и статьи (1971−1978 гг.).-М.:1. Политиздат, 1979. 703 с.
  230. У1. ИСТОЧНИКИ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ Статистические сборники СССР
  231. Достижения Советской власти за 40 лет. Стат.сборник. М.:
  232. Госстатиздат, 1957. 370 с.
  233. Культурное строительство СССР в цифрах. От У1 к УП съезду
  234. Советов (1930−1934 гг.). М.: Союзоргучет, 1935. — 164 с.
  235. Культурное строительство СССР в цифрах. 1935 г. М.: Союзоргучет, 1936. 279 с.
  236. Культурное строительство СССР. Стат.сборник. М.-Л.: Госпланиздат, 1940. 268 с.
  237. Культурное строительство СССР. Стат.сборник. М.: Госстатиздат, 1956. 322 с.
  238. Народное образование, наука и культура в СССР. Стат.сборник. М.: Статистика, 1977. — 448 с.
  239. Народное просвещение в СССР.4/1.:издание ЦСУ СССР, 1929.-207 с.
  240. Народное просвещение СССР за 1928/29 г. М.-Л.: Госиздат, 1930. 79 с.
  241. Народное хозяйство СССР. Стат.справочник. 1932. М.-Л.:1. Госсоцэкгиз, 1932. 670 с.
  242. Народное хозяйство СССР. Стат.сборник. М.: Госстатиздат, 1956. 262 с.
  243. Народное хозяйство СССР за 60 лет. Юбилейный стат.ежегодник. M?: Статистика, 1977. — 710 с.
  244. Социалистическое строительство СССР. Стат.ежегодник. М.:1. Союзоргучет, 1935. 690 с.
  245. Социалистическое строительство СССР. Стат.ежегодник. М.:1. Союзоргучет, 1936. 719 с.
  246. Социалистическое строительство СССР (1933−1938). Стат.сборник. М.-Л.: Госпланиздат, 1939. — 208 с.
  247. Статистические сборники союзных республик и областей
  248. Культурное строительство Армянской ССР. Стат.сборник.- Ереван: Арменгосиздат, 1962. 121 с.
  249. Культурное строительство Туркменской ССР. Стат. сборник
  250. Ашхабад: Туркмениздат, 1960. 131 с.
  251. Народное просвещение в РСФСР в основных показателях. Стат.сборник. М.-Л.: Учпедгиз, 1932. — 184 с.
  252. Народное просвещение в РСФСР в цифрах за 15 лет Советскойвласти. Краткий стат.сборник. М.-Л.: Учпедгиз РСФСР, 1932. — 47 с.
  253. Народное хозяйство РСФСР. Стат.сборник. -М.: Госстатиздат, 1957. 272 с.
  254. Начальные и средние школы в РСФСР. Сборник (основные статданные за 1934−1936 гг.). М.:Союзоргучет, 1936.-13б» с.
  255. Народное хозяйство Белорусской ССР. Стат.сборник. М.:
  256. Госстатиздат, 1957. 319 с.
  257. Материалы к плану развития народного хозяйства и социальнокультурного строительства Дальневосточного края во второй пятилетке (1933−1937 гг.).-Хабаровск: Дальгиз, 1932. 254 с.
  258. Материалы к отчету Сталинградского областного комитета ВКП (б)на П областной партийной конференции. Сталин -град: Облкнигоиздат, 1937. — 97 с.
  259. Народное хозяйство Владимирской области. Стат.сборник.
  260. Горький: Госстатиздат, 1958. 171 с.
  261. Народное хозяйство Воронежской области за 50 лет Советскойвласти. Стат.сборник. Воронеж: Статистика, 1967. — 301 с.
  262. Народное хозяйство Пермской области. Стат.сборник. Свердловск: Госстатиздат, 1961. 157 с.
  263. Народное хозяйство Свердловской области и города Свердловска.
  264. Стат.сборник. Свердловск: Госстатиздат, 1956.151 с.
  265. Итоги хозяйственного и культурного строительства Челябинскойобласти. Челябинск: изд-во Челябинского обкома ВКП (б), 1936. — 72 с.
  266. УП. ПЕРИОДИЧЕСКАЯ ПЕЧАТЬ Газеты71. Правда орган ЦК ВКП (б.)
  267. Известия орган ЦИК и СНК СССР
  268. Комсомольская правда орган ЦК ВЛКСМ
  269. За коммунистическое просвещение орган Наркомпроса РСФСР
  270. Учительская газета орган Наркомпроса РСФСР и ЦК профсоюзаработников просвещения, высшей школы и научных учреждений1. Журналы76. Известия ЦК ВКП (б)77. Большевик орган ЦК ВКП (б)
  271. Народное просвещение орган Наркомпроса РСФСР
  272. Коммунистическое просвещение орган Наркомпроса РСФСР
  273. Советская педагогика орган Наркомпроса РСФСР
  274. УШ. ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ АРХИВНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
  275. Центральный партийный архив Института марксизма-ленинизмапри ЦК КПСС (ЦПА ИМЛ), фонд 17 Центральный Комитет КПСС
  276. Центральный государственный архив Октябрьской революции исоциалистического строительства СССР (ЦГАОР СССР)
  277. Фонд 1235 Всероссийский Центральный Исполни -тельный Комитет (ВЦИК)
  278. Фоцц 3316 Центральный Исполнительный Комитет СССР (ЦИК СССР)
  279. Фоцц 6946 Совет культурного строительства при Президиуме ВЦИК
  280. Фонд 5451 Всероссийский Центральный Совет Профессиональных Союзов (ВЦСПС)
  281. Фонд 5462 Центральный Комитет профсоюза работников просвещения (ЦК профсоюза Рабпрос)
  282. Центральный государственный архив народного хозяйства СССР1. ЦГАНХ)1. Фонд 4372 Госплан СССР
  283. Фонд 7446 Колхозцентр СССР
  284. Фонд 1884 Наркомат путей сообщения СССР
  285. Центральный государственный архив РСФСР (ЦГА РСФСР)
  286. Фонд 2306 Наркомпрос Фоцц 297 — Главсоцвос Фонд 300 — Главпрофобрархив Института истории партии при ЦК КПБ (ПА ИИП при ЦК КПБ)
  287. Фоцц 4 Центральный Комитет компартии Белоруссииархив Института истории при ЦК КПУз (ПА ИИП при ЦК КПУз)
  288. Фонд 970 Кунгурский районный комитет ВКП (б) Фонд 1095 — Пермский районный комитет ВКП (б) Фонд 1458 — Пермский областной комитет ВЛКСМ
  289. Партийный архив Саратовского обкома КПСС (СПА)
  290. Фонд 27 Саратовский губернский комитет ВКП (б)
  291. Фоцц 55 Нижне-Волжский краевой комитет ВКП (б)
  292. Фонд 81 Октябрьский районный комитет ВКП (б) гор. Саратова
  293. Фоцц 594 Саратовский областной комитет ВКП (б) Фонд 56 — Нижне-Волжский крайком ВЛКСМ Фонд 4158 — Саратовский обком ВЖСМ
  294. Партийный архив Ташкентского обкома КПСС (ПАТО)
  295. Фоцц 493 Ташкентский окружком КП (б)Уз
  296. Партийный актив Челябинского обкома КПСС (ПАЧО)1. Фонд 41. Фонд 61. Фонд 101. Фонд 801. Фоцц 1551. Фонд 1741. Фоцц 9511. Фоцц 6911. Фонд 611. Фонд 288 1. Фоцц 751. Фоцц 170 1. Фоцц 317 1. Фоцц 921. Фонд 225 1. Фоцц 234 1. Фоцц 116 1. Фонд 485
  297. Государственный архив Курганской области (ГАКО)
  298. Фонд 567 Курганский районный исполнительныйкомитет Совета рабочих, крестьянских, красноармейских депутатов
  299. Курский областной государственный архив (КОГА)
  300. Фонд 309 Курский губернский отдел народного образования
  301. Фонд P-I954- Курский окружной отдел народного образования
  302. Фонд 4006 Курский областной отдел народного образования
  303. Государственный архив Новосибирской области (ГАНО)
  304. Фонд 61 Западно-Сибирский краевой отдел народного образования
  305. Государственный архив Пермской области (ГАПО)
  306. Фонд 986 Пермский областной отдел народного образования
  307. Фонд 493 Статистическое управления Пермской области
  308. Саратовский областной государственный архив (СОГА)
  309. Фонд 522 Нижне-Волжский краевой исполнительный комитет Совета рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов
  310. Фонд 1738- Саратовский областной исполнительный комитет Совета депугатсв трудящихся
  311. Государственный архив Свердловской области (ГАСО)
  312. Фонд 233 Уральский областной отдел народного образования
  313. Фонд 88 Свердловский исполком областного Совета депутатов трудящихся
  314. Фонд 1812 Сектор сводной статистики Уральского областного статуправления
  315. Фонд 1813 Свердловское областное статистическое управление
  316. Государственный архив Челябинской области (ГАЧО)
  317. Фовд 1000 Челябинский областной отдел народного образования
  318. Фонд 485 Челябинское областное статистическое управление
  319. Фоцд 108 Челябинский окружной отдел народного образования
  320. Фонд 405 Златоустовский окружной отдел народного образования
  321. Фонд 424 Троицкий окружной отдел народного образования
  322. С.С. Октябрь и всеобуч в Бурятии. (Из опыта областной партийной организации по осуществлению всеобуча). Улан-Удэ: Бурятское кн. изд-во, 1968. — 241 с.
  323. А.П. Из опыта работы КПСС и Советского государства посозданию кадров советской интеллигенции (1928−1933 гг.). М.: изд. МГУ, 1963, — 75 с.
  324. В.И. Вопросы финансов народного образования. М.:1. Финансы, 1971. 120 с.
  325. А.Е. Подготовка кадров в СССР за 15 лет. М.-Л.: Госсоцэкгиз, 1932. 55 с.
  326. А.Е. Кадры специалистов СССР, Их формирование и рост.
  327. М.: изд. ЦУНХУ Госплана СССР, 1935. 420 с.
  328. Бем 0. Реализация постановления ЦК о руководстве начальнойи средней школой, — М.: Госучпедгиз, 1932. 20 с.
  329. А.И. Ленин и народное образование. Учен.записки.-М.:
  330. МШИ, 1970, т.398, с.246−305.
  331. Богданов И. М. Грамотность и образование в дореволюционной
  332. России и в СССР. (Историко-статистические очерки).-М.: Статистика, 1964. 195 с.
  333. Ю.С. Первый в истории опыт Коммунистической партии вборьбе за построение социализма в СССР (I92I-I937 гг.). М.: Политиздат, 1966. — 128 с.
  334. Бушманов А. Ф* Народное образование в СССР к пятнадцатой годовщине Октября. М.: Учпедгиз, 1932. — 72 с.
  335. MI. Васильев К.й. Очерки по истории высшего педагогического образования в РСФСР. Воронеж: Центрально-Черноземное кн. изд-во, 1966. — 294 с.
  336. В.Р. Формирование учительских кадров в СССР. Учебное пособие по спецкурсу. М.: изд. МГШ, 1983.88 с.
  337. B.C. Коммунистическая партия и техническая интеллигенция в период строительства социализма (19 281 937 гг.). Л.: изд. ЛГПИ, 1975. — 168 с.
  338. А.Г. Постановление ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 года и задачи школьных советов и совсодов. М.: Учпедгиз НКП РСФСР, 1931. — 22 с.
  339. Вопросы педагогического образования. Сб.статей. М.:Учпедгиз, 1935. 144 с.
  340. Всеобуч на высшую ступень. Под ред. Брюханенко Б. В. М.-Л.:1. Учпедгиз, 1931. 68 с.
  341. Всеобщее обучение в СССР детей и подростков. М.: Учпедгиз, 1. РСФСР, 1932. 295 с.
  342. В.В. Народное образование в Венгрии. М.: Педагогика, 1972. 224 с.
  343. В.В. Народное образование в европейских странахсоциалистического содружества. Киев: Радяньска школа, 1978. — 126 с.
  344. A.C. Основные партийные звенья.-М.: Московский рабочий, 1976. 255 с.
  345. П.В. Школьный всеобуч на Урале в условиях строительства социализма (1926−1937 гг.). Челябинск: ЧГПИ, 1982. — 96 с.
  346. П.В. Партийное руководство подготовкой и воспитанием учительских кадров в годы социалистической реконструкции народного хозяйства (1926−1937). -Саратов: изд-во Саратовского унив-та, 1983.-132 с.
  347. Д.И. Расцвет советской социалистической культуры народов РСФСР. -М.: Знание, I960. 48 с.
  348. М.М. 40 лет народного образования в СССР. М.:1. Учпедгиз, 1957. 275 с.
  349. Деятельность Коммунистической партии по подготовке и воспитанию учительских кадров в период социалистического строительства. 0б.статей.-М.:МЗГПИ, 1980.-180 с.
  350. Деятельность партийных организаций Урала и Поволжья по развитию народного образования. Межвузовский сб. научных трудов. Свердловск: СГПИ, 1982. — 130 с.
  351. A.A. Очерки истории школ и педагогического образования в Бурят-Монголии. Улан-Удэ: Бурмангиз, 1948. — 123 с.
  352. В.П. Высшая школа стран социализма. -М.: Соцэкгиз, 1959. 100 с.
  353. В.Т. Исторический опыт культурной революции в СССР.1. М.: Мысль, 1968. 151 с.
  354. В.А. Экономика образования. Вопросы теории и практики. М.: Просвещение, 1969. — 335 с.
  355. А.К. Народное образование в Горьковской области за30 лет. Горький: Огиз, 1948. — 104 с. 932. 3 а к Л. М. История изучения советской культуры. М.:
  356. Высшая школа, 1981. 176 с.
  357. И., Умрейко С. Народное образование в Белорусской
  358. ССР. Минск: Учпедгиз БССР, 1961. — 478 с.
  359. П.И. История культурной революции в СССР. (Краткийочерк). М.: Высшая школа, 1971. — 271 с.
  360. И.Н. Всеобщее начальное обучение и классовая борьбав деревне. -М.-Л.: Огиз, 1931. 39 с.
  361. А.Д. Народное образование в СССР. М.: Педагогика, 1972. 143 с.
  362. У.Х. Великий Октябрь и просвещение масс. Ташкент:1. Узбекистан, 1975. 152 с.
  363. Каниметов А. Развитие народного образования в Советской
  364. Киргизии. Фрунзе: изд-во Мектеп, 1969.-198 с.
  365. Г. Г. Партия и культурная революция в СССР. Л.:1. Политиздат, 1970. 72 с.
  366. Г. Г. Ленин о культурной революции. Л.: Лениздат, 1970. 405 с.
  367. Ким М. П. Коммунистическая партия организатор культурнойреволюции в СССР.-М.:Госполитиздат, 1955.-340 с. 942. Ким M.П.943. Клочко В.Ф.40 лет советской культуры. М.: Госполитиздат, 1957. — 388 с.
  368. Культурное строительство в советской деревне в годы второй гоггилетки (1933−1937). М.: Культпросветиздат, 1956. — 143 с.
  369. A.B. Культурное строительство в РСФСР в годы первойпятилетки (1928−1932}.-М.-Л.:АН СССР, 1960.-207 с.
  370. H.A. и Медынский E.H. Очерки по истории советскойшколы РСФСР за 30 лет. М.: Учпедгиз, 1948.472 с.
  371. H.A. Очерки по истории средней школы. М.:1. Учпедгиз, 1956. 247 с. 9.46.9.47.9.48.9.49.9.50.9.51.9.52.9.53.1. Королев Ф. Ф. Королев Ф.Ф.
  372. Успехи народного образования в СССР за 40 лет. М.: Знание, 1957. — 47 с. 1. Королев Ф. Ф. Королев Ф.Ф.9.54.9.55.9.56.
  373. Советская школа в период социалистической индустриализации.-М.: Учпедгиз РСФСР, 1959. -320 с.
  374. Народное хозяйство и народное образование в СССР. М.: Знание, 1961. — 48 с.
  375. Против антиленинской теории отмирания школы. -М.: Молодая гвардия, 1932. 135 с.
  376. Ф.Ф., Корнейчик Т. В., Равкин З. И. Очерки по историисоветской школы и педагогики (1921−1931 гг.).-М.: изд-во АПН РСФСР, 1961. 508 с.
  377. Н.М. Роль рабочих факультетов в формировании интеллигенции в СССР. М.: Наука, 1966. — 191 с.
  378. М.С. Дальневосточная партийная организация в борьбе за осуществление задач культурной революции (1928−1937 гг.). Томск: изд-во Томского университета, 1971. — 388 с.
  379. Культурная революция в СССР. 1917−1965 гг. М.:Наука, 1967.471 с.
  380. Культурная революция в СССР и духовное развитие советскогообщества. Свердловск: УрГУ, 1974. — 605 с.
  381. Культурное строительство в европейских странах социализма.
  382. Сб.статей. Киев: изд-во Наукова думка, 1975.-288 с.
  383. В.А. Революция и просвещение масс. М.: Наука, 1973. 335.
  384. Н.Г. Очерки по истории и теории высшего педагогического образования. Уч. записки ЛГПИ, т. П5. -Л.: ЛГПИ, 1955. 216 с.
  385. E.H. Народное образование в СССР. М.: АПН РСФСР, 1952. 257 с.
  386. Н.М. Ленинская забота партии о школе. Киев:
  387. Радянська школа, 1978. 183 с.
  388. Мустафина Ф. К. Расцвет народного образования в Башкирской
  389. АССР. Уфа: Башкнигоиздат, 1968. — 226 с.
  390. Т.А. Революция и народное образование в Азербайджане. (Очерки истории развития народного образования в Азербайджане. 1920−1940 гг.).- Баку: изд-во «ЭЛМ», 1979. 284 с.
  391. Новик Е. К. Формирование кадров народного образования
  392. Белоруссии (I9I7-I94I гг.). Минск: Наука и техника, 1981. — 296 с.
  393. Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшиеэтапы истории и современное состояние. М.: Педагогика, 1975. — 244 с.
  394. В.Н. 0 руководящих кадрах народного образования.1. М.-Л.: Огиз, 1930. 39 с.
  395. В.Н. 0 подборе и расстановке кадров культурногостроительства. -М.-Л.: Огиз, 1931. 63 с.
  396. Роль партийных организаций Урала и Западной Сибири в развитиинародного образования и культуры. Сб.статей.-Свердловск: СГПИ, 1980. 103 с.
  397. Е.С. Население и образование. -М.: Статистика, 1978. 143 с.
  398. Н.Л. Борьба КПСС за строительство советской высшейшколы (1921−1927 гг.). М.: изд. МГУ, 1977.-158с,
  399. П.П. Деятельность Коммунистической партии Белоруссии по осуществлению культурной революции в республике (I9I9-I937 гг.). Минск: изд. Белгосуниверситета им. Ленина, 1961. — 234 с. 9.71.9.72.9.73.9.74.9.75.9.76.9.77.9.78.9.79.9.80.9.81.
  400. Советская интеллигенция. История формирования и роста. М.:1. Мысль, 1968. 432 с.
  401. Советская интеллигенция. Краткий очерк истории (1917−1975гг.). М.: Политиздат, 1977. — 318 с.
  402. К.И. Народное образование и бюджет.1965. 143 с. 1. Финансы, 1. Тутаев М.З.1. Тугаев М.З.1. Федюкин С.А.1. Федюкин С.А.
  403. Октябрь и просвещение. (Очерки истории просвещения в Татарии накануне Октябрьской революции и в первые годы Советской власти). -Казань: КГПИ, 1970. 444 с.
  404. Октябрь и просвещение масс (1917−1940 гг.Э.Казань: Таткнигоиздат, 1975. 204 с.
  405. Великий Октябрь и интеллигенция. М.: Наука, 1972. — 471 с.
  406. Партия и интеллигенция. М.: Политиздат, 1983. — 238 с.
  407. Финансы СССР за XXX лет (1917−1947). М.: Финансы, 1947.-342с.
  408. В.Г. Деятельность партийных организаций Урала поосуществлению культурной революции (1920−1937 гг.). Свердловск: Средне-Уральское книж. изд-во, 1970. — 378 с.
  409. Е.Б. Развитие высшего образования в СССР.
  410. М.: Высшая школа, 1961. 240 с. 1. Шгымов С. П. 982. Эфиров Э.Ф.983. Яркина Т.Ф.
  411. Очерки взаимосвязи народного образования с народным хозяйством в СССР (1917−1967). -Томск: изд-во Томского ун-та, 1968. 423 с.
  412. Нерусские школы Поволжья, Приуралья и Сибири, Исторические очерки. М.: Учпедгиз РСФСР, 1948. — 280 с.
  413. Антикоммунизм в теории и практике буржуазного воспитания. М.: Знание, 1972. — 48 с. 1. X. ДИССЕРТАЦИИ101. Беляева А.И.
  414. Борьба Коммунистической партии за проведение культурной революции как необходимого условия осуществления ленинского кооперативного пла -на. (На материалах партийных организаций РСФСР)' Дисс. д-ра ист.наук. Л., 1981. — 388 л.
  415. Строительство социалистической культуры в СССР (1933−1937 гг.). Дисс. д-ра ист. наук.'- М., 1966. — 1046 л.
  416. Деятельность Коммунистической партии по осуществлению культурной революции в СССР в годы довоенных пятилеток. (На материалах областей Центрального Черноземья). Дисс. д-ра ист. наук. — Воронеж, 1981. — 373 л.
  417. Основные проблемы развития теории и практики общеобразовательной школы РСФСР. Дисс. докт. пед.наук. Йошкар-Ола, 1965. — 1342 л.
  418. Исторический опыт деятельности КПСС по руководству народным образованием в период строительства социализма. (На материалах Татарской АССР). Дисс. д-ра ист.наук.-М., 1971.-751л.
  419. Деятельность Компартии Туркменистана по осуществлению культурной революции в республике (1925−1937 гг.). Дисс. д-ра ист.наук. -Ашхабад, 1970. — 685 л.
  420. Деятельность партийных организаций Урала по осуществлению культурной революции в 1920—1937 гг. Дисс. д-ра ист.наук. — Свердловск, 1970. — 687 л.
  421. Деятельность Компартии Таджикистана по подготовке учительских кадров (1924−1941 гг.). -Дисс. канд.ист.наук. Душанбе, 1973. — 179л.
  422. Коммунистическая партия в борьбе за осуществление всеобщего начального обучения в СССР. (1928−1932 гг.). Дисс. канд.ист.наук.-М., 1953. — 238 л.
  423. Развитие системы народного образования в Украинской ССР (1917−1934 гг.). Дисс. кацц.пед.наук. — Киев, 1969. — 328 л.
  424. Политехническое образование в советской школе периода победы социализма (1931−1937 гг.). На материалах городских школ. Дисс. канд. пед.наук. — М., 1977. — 166 л.
  425. Борьба Коммунистической партии Советского Союза за дальнейшее развитие народного образования во второй пятилетке (1933−1937 гг.).-Дисс. кацц.ист.наук. -М., 1954. 239 л.
  426. Деятельность Коммунистической партии Белоруссии по развитию образования (1926−1932). -Дисс. кацц.ист.наук. Минск, 1971. — 284 л.
  427. Борьба Коммунистической партии за подъем народного образования на Украине в годы первой пятилетки (1928−1932). Дисс. кацц.ист. наук. — Киев, 1953. — 300 л.
  428. Деятельность партийных организаций Западной Сибири по подготовке педагогических кадров в процессе осуществления всеобщего начального и введения семилетнего образования (1930 -1937 гг.). Дисс. канд.ист.наук. — Новосибирск, 1978. — 209 л.
  429. Коммунистическая партия организатор подготовки педагогических кадров в годы второй пятилетки.(На материалах РСФСР). — Дисс. канд.ист.наук. — М., 1971. — 240 л.
  430. Деятельность партийной организации Таджикистана по развитию общеобразовательной школы в период построения социализма. Дисс. кавд.ист.наук. — Душанбе, 1970. — 288 л.
  431. Руководство Коммунистической партии Украины подготовкой педагогических кадров в республике (1928−1932 гг.). Дисс. кавд. ист.наук.-Киев, 1962. — 268 л.
  432. Связь школы с жизнью как фактор формирования общественной активности учащихся Крайнего Севера. 1920−1931 гг. (На примере хантыйских и мансийских школ). Дисс. кавд.пед.наук.-Л., 1978. — 233 л.
  433. Совершенствование системы центральных органов управления народным образованием и их деятельность в 1933—1941 годах.(К истории государст -венного руководства культурой). Дисс. кавд. ист.наук. — М., 1974. — 187 л.1. XI. Статьи
  434. М.А. Культурная революция и педагогические кадры. Коммунистическое просвещение, 1931, № I, с.40−47.
  435. В. 0 комплексно-проектной работе в школе. Коммунистическое просвещение, 1931, № 8,с.97−101.
  436. М., Бронин И. Школьное строительство база всеобщего обучения и политехнизации школы. — Коммунистическое просвещение, 1931, № 8, с.72−78.112. II.3.114. Бармин Ф.115. Беляева А. И, 116. II.7.1. Беляева А.И.
  437. Всеобуч и политехнизация. среди, национальностей в третьем, решающем.кн.: Национально-культурное строительство в третьем, решающем.-М.-Л.: Учпедгиз, 1932, с.34−52.
  438. Ленинские принципы руководства народным образованием. В кн.: Вопросы партийного строи -тельства в деятельности КПСС. — М.: МГПИД976, с.293−319.
  439. Наш опыт за рубежом., — Народное образование, 1977, № 12, с.96−100.
  440. Общественно-политическая деятельность учительства в период социалистического строительства (1925−1936 гг.). Советская педагогика, 1977, № 7, с.107−115.
  441. Партийные организации Средней Волги в борьбе за развитие школьного образования в 1918—1937 годах.-В кн.: Культурная революция в СССР и духовное развитие советского.общества. Свердловск: УрГУ, 1974, с.239−246.
  442. Путь к единству общеобразовательной и профессиональной школы. Коммунист, 1984, № 4,с.69−74.
  443. Народное образование на Северном Кавказе в период строительства социализма.-В кн.: Народное образование на Северном Кавказе.- Ставрополь: Ставропольский пед. ин-т, 1974, с.26−50.
  444. Учительство активная сила культурной революции в деревне (1928−1932 гг.). — В кн.: Роль интеллигенции в построении и дальнейшем развитии социалистического общества в СССР. — Л.: ЛГПИ, 1976, с.55−71.
  445. Высшее педагогическое образование во второй пятилетке. Коммунистическое просвещение, 1933, & I, с.70−74.
  446. О подготовке к новому учебному году. Советская педагогика, 1938, № 7, с.15−23.
  447. Н.Т. Народное образование в СССР и его интерпретация в буржуазной историографии (о трудах эксперта государственного департамента США по образованию Дж. Каунтса). В кн.:Социализм и личность. — Волгоград: ВГПИ, 1970, вып.34, с.95−108.
  448. Сельская школа РСФСР. Советская педагогика, 1938, № 7, с.25−34.
  449. Всеобщее обязательное семилетнее обучение в РСФСР в 1930—1941 гг. В кн.: Уч. записки Мичуринского пед. ин-та. — Тамбов: Тамбовская правда, 1957, вып.2, с.3−16.
  450. О реализации постановления ЦК о школе в ЦЧО. -Коммунистическое просвещение, 1933, № 3, с.100−107.
  451. Строительство социалистической школы в Чехословакии. В кн.: Культурное строительство в европейских странах социализма. — Киев- изд-во Наукова думка, 1975, с.240−269.1141. Панфилов В. Н. Первый вариант второй пятилетки Наркомпроса
  452. РСФСР. Коммунистическое просвещение, 1932, № 8, с.21−41.
  453. Политехническая школа во второй пятилетке. -Коммунистическое просвещение, 1932, № 7,с.24−52.
  454. Пути развития культурного строительства в РСФСР во второй пятилетке. Коммунистическое просвещение, 1933, № 3, с.54−79.11.4211.43
  455. В.Н. Панфилов В.Н.1144. Петров Н.А.1145. Покровская Н,
  456. К вопросу о политехническом образовании. Советская педагогика, 1939, № 6, с.21−31.
  457. Сибири в годы первой пятилетки (1928−1932 годы). В кн.: Вопросы истории социально-экономической и культурной жизни Сибири и Дальнего
  458. Востока. Новосибирск: 1968, вып.1, с. 168−176.1148. Ровинский Н.1149. Рындич А.
  459. Народной Республике. В кн.: Культурное строительство в европейских странах социализма. -Киев: изд-во Наукова думка, 1975, с.140−185.1152. Хитарян М. Г. 0 состоянии и задачах исследований по проблеме
  460. Трудовое воспитание и политехническое обучение в истории советской педагогики и школы". Л.: Уч.зап.Ленинградского пед. ин-та, 1971, т.498, с.30−56.1153. Хитарян М.Г.
  461. А. Деятельность партийных организаций Западной Сибири по развитию среднего педагогического образования в годы первой пятилетки. В кн.: Из истории партийных организаций Сибири.-Новосибирск: 1972, вып.83, с.59−70.
  462. Советское учительство к двадцатилетию Великой социалистической революции. Советская педагогика, 1937, № 3, с.47−66.
  463. Первые итоги реализации постановления ЦК партии о начальной и средней школе. Коммунистическое просвещение, 1932, № I, с.31−53.
  464. О целях школы. На путях к новой школе, 1923, № 2, с.12−17,
  465. Детская коммуна. Народное просвещение, 1918, № 23−25, с.13−27.
  466. Педагогика переходной эпохи (тезисы доклада).-На путях к новой школе, 1927, В 9, с.6−15.
  467. Партия о всеобуче и школе. За коммунистическое воспитание, 1932, Ш 9, с.18−31.
  468. За «скорую помощь» учителю, за повышение его квалификации. Коммунистическое просвещение, 1933, № I, с.30−40.
  469. Нерусская школа к двадцатилетию Великой Октябрьской социалистической революции. Советская педагогика, 1937, Л 3, с.36−46.
  470. Распределение по группам классов учащихся начальных, семилетних и средних школ СССР за 1928/1929 1937/38 уч. годы1
  471. Годы Всего Г с р о д С ело
  472. Примечание: учащиеся школ и классов подростков, школ вспомогательных, для детей с ф! зическими недостатками не включены.
  473. Культурное строительство СССР. М.-Л.: 1940, с. 52.
  474. Начальные, семилетние и средние школы, в них учителей и учащихся по СССР за 1926/27 1937/38 учебные годы (город и село вместе)1
  475. По всем типам школ В том числе школы
  476. Примечание: прочие школы подростков, вспомогательные, для детей с физическиминедостатками включены в общее количество (гр.1−3), не включены в остальные.
  477. Культурное строительство СССР. М.-Л.: 1940, с. 37.1. ГО
  478. Начальные, семилетние и средние школы, в них учителей и учащихся по СССР за 1926/27 1937/38 учебные годы (город)1
  479. Примечание: В 1934/35−1935/36 уч. годах вспомогательные школы и школы для детей с физическими недостатками условно отнесены к городам. Данные по гколам НКПС за 1937/38 уч. год в этой таблице отнесены к
  480. Культурное строительство в СССР. М.-Л.: 1940, с. 381. VjslО
  481. Начальные, семилетние и средние школы, в них учителей и учащихся по СССР за 1926/27−1937/38 учебные годы (село)1
  482. Всего В том числе школы:
  483. Примечание: В таблицу не включены прочие школы, хотя они учтены в показателях общих (гр.1−3).
  484. Культурное строительство СССР. М.-Л.: 1940, с. 39.1. V-M
  485. Рост численности учащихся общеобразовательных школ СССР и союзных республик за годы второй пятилетки (1937/38 уч. год к 1932/33 уч. году), в %15. Всего Город Село
  486. Я В нач клас., В 5−7 классах В 8−10 клас. В нач клас. :В 5−7 классах В 8−10 классах В нач. клас. В 5−7 классах В 8-Ю классах17,4 118,4 1408,8 53,3 III, I 992,6 8,9 122,7 8151,4
  487. X. 44,7 345,3 2285,6 26,4 133,4 1895,1 49,7 1049,0 тт13. 62,1 309,7 2824,5 читано по: Культурное строительство СССР. М.-Л.: 1940, 51−54.
  488. Число учащихся в общеобразовательных школах СССР и капиталистических стран11 914/15 1928/29 1932/33 1938/39 1938/39 г. в % к: в тысячах 914/15 1928/29 1932/33
  489. Культурное строительство СССР. М.-Л.: 1940, с. 33.
  490. Грамотность населения СССР в возрасте от 9 лет и старше по союзным республикам по переписи 1939 года (без Зап. Украины и Зап. Белоруссии)*
  491. Союзные Процент грамотных в возрасте от 9 лет и старшереспублики на 17 декабря 1926 г. на 17 января 1939 г. мужчины женщины всего мужчины женщины всего
  492. РСФСР 72,0 40,2 55,0 92,3 73,0 81,9
  493. УССР 75,5 40,9 57,5 94,8 76,8 85,3
  494. БССР 71,5 35,8 53,1 90,7 68,1 78,9
  495. Азерб.ССР 33,2 16,4 25,2 81,5 64,5 73,3
  496. Груз.ССР 55,5 39,4 47,5 86,1 74,6 80,3
  497. Арм.ССР 49,5 19,2 34,5 85,0 62,4 73,8
  498. Туркм.ССР 16,5 7,7 12,5 73,3 60,6 67,2
  499. Узбек.ССР 14,2 6,5 10,6 73,6 61,6 67,8
  500. Тада.ССР 6,2 0,8 3,7 77,7 65,2 71,7
  501. Казах.ССР 32,6 12,5 22,8 85,2 66,3 76,3
  502. Киргиз.ССР 22,1 7,4 15,1 76,7 63,0 70,0
  503. СССР 66,5 37,1 51,1 90,8 72,6 81,2
  504. Культурное строительство СССР. Стат.сборник. М.-Л.: 1940, с. 7.
  505. Расходы на просвещение по республиканскому и местному бюджетам (млн.руб.)*
  506. Союзные За годы 1938 г. в %% к: республики 1928/29 1933 1937 1938 1928/29 1933 г.
  507. РСФСР 631,6 2142,4 7759,4 8443,9 1339,9 394,1
  508. УССР 178,5 792,5 2409,3 2699,6 1512,4 340,6
  509. БССР 35,2 156,6 470,3 552,7 1570,2 352,9
  510. Азерб.ССР 97,2 320,8 390,6 401,9
  511. Груз.ССР 114,0 393,2 481,4 тт 422,3
  512. Армян.ССР 40,0 155,6 197,2 493,0
  513. Туркм.ССР 7,5 49,9 169,7 182,8 2437,3 366,3
  514. Узбек.ССР 28,5 170,5 544,0 625,3 2194,0 366,7
  515. Таджик.ССР 1,9 44,3 160,1 196,9 10 363,3 444,5
  516. Казах.ССР 21,0 85,2 447,4 554,1 2338,6 650,4
  517. Киргиз.ССР 20,6 114,6 153,3 3484,1 744,2
  518. Культурное строительство СССР. М.-Л 1940, с.10−20.
  519. Расходы на просвещение по союзному бюджету и бюджетам союзных республик за 1928 1938 гг. (в млн. руб,)11928/29- в том числе 1933−1937 в том числе 1938 г. 1938 г. в % к:-1932 г. (4 ¼ 1928/29 1932г. (5 лет) 1933 г, 1937 г. 1928/29 1933г.' *" года) !
  520. Расходы на просвещение 10 106,9 1116,8 3817,3 50 424,7 4934,9 16 454,7 19 095,4. 1709,8 386,9
  521. Расходы на просвещение по бюджетам:
  522. Союзный бюджет 2057,3 157,8 805,5 11 530,5 1221,7 3510,3 4617,6 2926,2 378,0
  523. Бюджеты союзных республик в том числе: 8049,6 959,0 3011,8 38 894,2 3713,2 12 944,4 14 477,8 1509,7 389,9
  524. РСФСР 4091,7 631,6 1769,4 23 225,9 2142,4 7759,4 8443,9 1336,9 394,1
  525. УССР 1610,3 178,5 604,7 7602,8 792,5 2409,3 2699,6 1512,4 340,6
  526. БССР 313,0 35,2 124,5 1489,0 156,6 470,3 552,7 1570,2 352,9
  527. Азерб.ССР) Грузин, ССР) Армян, ССР) 495,3 50,4 294,6 948,2 1160,9 428,2 97,2 114,0 40,0 320,8 393,2 155,6 390,6) 481,4) 197,2) 2121,2 401,9 422,3 493,0
  528. Туркм, ССР 107,6 7,5 43,0 529,1 49,9 169,7 182,8 2437,3 366,3
  529. Узбек, ССР 346,0 28,5 148,0 ! 35,5 1615,7 170,5 544,0 625,3 2194,0 366,7
  530. Таджик.ССР 76,2 1,9 447,5 44,3 160,1 196,9 в 103,61 444,5
  531. Казах.ССР 158,7 21,0 63,9 1174,4 85,2 447,4 554,1 2638,6 650,4
  532. Киргиз, ССР 40,8 4,4 | 18,2 272,5 20,6 114,6 153,3 3484,1 744,2
  533. Культурное строительство в СССР, Стэт.сборник. М.-Л.: 1940, с, 31.
  534. Расходы государства, хозяйственных и общественных организаций на просвещение за 1933−1937 гг., включая капитальные вложения (в млн. рублей)* «чники 1933- В том числе Расходы 1937 г.
  535. Ы соц-1X8 1651,4 244,3 243,5 99,7 1,2 1,43ства юоюзов 4098,6 476,8 1156,8 242,6 5,6 6,78ства юзов 2489,0 324,0 678,4 209,4 3,3 3,98детва шоопера-и прочих шизаций 1830,5 235,4 530,4 225,3 2,6 3,11
  536. ЗГО 67 027,4 6952,7 20 804,5 296,4 100,0 120,85льтурное строительство в СССР. Стат.сборник. М.-Л.: 1940, .33.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!