Литературные источники.
Формы школьного самоуправления
Наряду с постоянными органами самоуправления имеется постоянно меняющийся актив в органах самоуправления. Ученическое самоуправление реализуется через коллективное планирование, проведение и анализ дел. Каждый ученик участвует в организации дел в порядке очередности. Педагог при этом занимает позицию партнера. При выполнении общих задач, стоящих перед коллективом, он сотрудничает с учащимися… Читать ещё >
Литературные источники. Формы школьного самоуправления (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
- 1. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма. — М.: Педагогика, 1977;
- 2. Рогаткин, Д. В. Школьное ученическое самоуправление / Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой. — Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2004;
- 3. Коротов В. М. Самоуправление школьников. — М.: Просвещение, 1981;
- 4. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений — М.: ВЛАДОС, 2000;
- 5. Бабанский Ю. К. Педагогика. — М.: Просвещение, 1988;
- 6. https://ru.wikipedia.org/;
- 7. http://www.nravstvennost.info/library/news_detail.php/;
- 8. http://www.svgimnazia1.grodno.by/innov/;
- 9. http://cyberleninka.ru/article/n/samoupravlenie-v-sovetskoy-shkole-20-e-30-e-gody-hh-veka;
- 10. http://i-educator.ru/;
- 11. В. Е Гурин Ученическое самоуправление в школе: сегодня и завтра: Книга для учителя. — Радянська школа, 1989;
- 12. Лошкарёва Н. А. Учебный труд и ученическое самоуправление // Демократизация средней школы: проблемы, поиски, опыт. — М., 1990;
- 13. http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/2012/02/28/programma-raboty-shkolnogo-samoupravleniya ;
- 14. «Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой». — Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2004;
- 15. В. И. Бочкарев. Директору школы о самоуправлении. — М., «Владос», 2001.
Приложение
Таблица 1.
Функции детских, молодежных организаций и объединений. | ||
Первая функция. | Вторая функция. | Третья функция. |
Развивающая — обеспечивает гражданское, нравственное становление личности ребенка, развитие его талантов, умение взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать значимые для всех и каждого цели. | Ориентационная — обеспечение развития социальных, нравственных, культурных ценностей, адаптации к условиям современной жизни. | Компенсаторная — создание условий для реализации потребностей, интересов, актуализации возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, членом которых он является, для устранения дефицита общения и соучастия. |
Таблица 2.
Этапы формирования коллектива и развитие самоуправления. | ||
I этап. | II этап. | III этап и IV этап. |
К концу этого этапа выделяется актив, поддерживающий требования и ценности педагога. Этот актив выражается в сплочённости и исполнительности требований педагога учениками. Педагог сообщает учащимся знания о значении самоуправления, формирует положительные мотивы самоуправленческой деятельности, вырабатывает у учащихся умения самостоятельной работы, привлекает их к самоуправлению через назначение ответственных лиц. Ученическое самоуправление представлено такими элементами, как задания, поручения, расстановка ответственных, взаимоконтроль и другими. | Актив сформирован, к нему переходит организаторская функция педагога. Учащиеся привлекаются к самоуправлению через выборы актива демократическим путем. Они определяют цели, усваивают задачи предстоящей работы, распределяют обязанности, осуществляют оперативное руководство работой, подводят итоги. Педагог занимает позицию консультанта: передает учащимся организаторский опыт, показывает пример участия в общественной работе, выступает носителем традиций, сложившихся в самоуправлении школы и класса. | Наряду с постоянными органами самоуправления имеется постоянно меняющийся актив в органах самоуправления. Ученическое самоуправление реализуется через коллективное планирование, проведение и анализ дел. Каждый ученик участвует в организации дел в порядке очередности. Педагог при этом занимает позицию партнера. При выполнении общих задач, стоящих перед коллективом, он сотрудничает с учащимися на равных основаниях. |