Предисловие. 
Психология семьи

В разработку и создание учебника положены два основных соображения. Первое основано на словарном энциклопедическом определении понятия «учебник». Учебник — это «книга для студентов, в которой систематически излагается материал в определенной области знания на современном уровне достижений науки и культуры». Следовательно, автор учебника служит посредником между теми, кто создает науку, и теми, кто ее познает. Его функция посредника и проводника заключается в том, чтобы «вести путника по местности в направлении цели» — к знанию. Второе соображение касается самого путника и того, что с ним происходит, так как изменение — это самая важная цель путешествия. У путника, или «того, кто идет», должно возникать переживание, что это реальная местность (переживание достоверности знания), что он узнает новое (постижение знания), что идти интересно (эмоция интереса). У него также должны возникать творческие идеи о возможных продолжениях пути, ощущение, что он идет по границе знания/незнания и отвага вступить в непознанное.

Страницы «Содержания» отражают структурную композицию учебника и представляют в определенном смысле карту пути, которая должна быть воспринята отдельно и независимо от текста учебника, так как именно структура книги — логика глав и параграфов — дает представление о данном разделе знания.

Несмотря на то что объемы глав соразмерны, есть главы (например, «Психология братско-сестринских отношений»), для которых основного корпуса знания еще недостаточно. В психологии семьи также недостаточно достоверного знания по эко-технологиям и их влиянию на родительство и ребенка, кесареву сечению и его последствиям, психологическим последствиям аборта. Нет достоверного знания по усыновлению и взрослым усыновленным: их жизненным траекториям, супружестве и родительстве. Требует дальнейшей разработки тема «времени в жизни семьи». Это касается проблемы субъективного времени, «тайминга» — выбора подходящего времени для супружества, рождения ребенка, отделения от родителей; проблемы жизненного цикла семьи (объективного времени человеческой жизни и решаемых задачах) и проблемы семейной генеалогии — жизни семьи в субъективном, объективном и историческом времени.

Что касается самого знания и того, как оно изложено, можно сказать, что приоритет в каждом случае отдавался знанию, добытому опытным, эмпирическим путем, проверенному в эксперименте или терапевтической практике. Этим требованиям удовлетворяет, например, «теория привязанности», созданная на основе результатов эксперимента, подтвержденная кросс-культурными исследованиями и имеющая мощные практические приложения. Поскольку знания такой высокой пробы в психологии семьи недостаточно, в учебнике также представлено описательное знание, основанное на наблюдении, и знание, основанное на практическом опыте.

Позиция автора раскрывается через «Вопросы для размышления». Задавая вопросы, автор стремился побудить читателя к размышлению, рефлексии и сомнению, считая, что декартовская формула «мыслю (сомневаюсь) значит истинно существую» — единственно верный путь в науке.

Ничто не возникает без поддержки и ожиданий «значимых других», которым я выражаю искреннюю признательность.