Реализация педагогических условий эффективного использования инновационных технологий

Констатируя факты, мы провели наблюдение за активностью учащихся на уроках казахского языка (таблица 3).

Таблица 3.

Активность учащихся на уроке.

По результатам наблюдения можно сделать вывод, что активность на уроках казахского языка достаточно высокая и равномерна в обеих группах.

Для выявления состояния успеваемости было проведено тестирование по основным критериям (таблица 4).

Таблица 4.

Качество знаний учащихся.

Наглядно результаты представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Качество знаний По данным таблицы 4 можно сделать вывод о том, что контрольная и экспериментальная группы, по своим знаниям и умениям различаются незначительно.

Также имеют примерно одинаковый уровень обученности (таблица 5).

Таблица 5.

Уровни сформированности обученности.

Наглядно результаты представлены на рисунке 3.

Рисунок 3. Уровни сформированности обученности На втором этапе опытно-экспериментальной работы в экспериментальной группе на протяжении II-ой четверти обучение строится по технологии модульного обучения с применением комплекса выявленных нами условий.

На каждом уроке, кроме структурирования учебного материала, учитель постоянно актуализирует субъективный опыт учащихся, заставляя их вспомнить, например, вывески в магазине, или как приветствуют ведущие новостей телезрителей, или что «говорит» нам телефон, если абонент не доступен и т. д. Тогда как в контрольной группе уроки ведутся по традиционной методике без соблюдения «наших» педагогических условий.

В середине четверти нами было проведено анкетирование учащихся восьмых классов.

Анкета состояла из следующих вопросов:

• 1. Нравится ли вам казахский язык, как один из предметов, изучаемых в школе?
• 2. Велико ли значение этого предмета в жизни?
• 3. С какими трудностями сталкиваетесь вы при изучении казахского языка?
• 4. Сколько времени занимает подготовка домашнего задания по казахскому языку?

Результаты анкетирования представлены в таблице 6.

Таблица 6.

Результаты анкетирования учащихся.

В 8 «а» классе были заданы ещё такие вопросы:

• 1. Нравится ли вам обучатся по новому методу?
• 2. Что вам дала новая организация учёбы?
• 3. Сколько времени вы тратите на общение с товарищами по вопросам не связанным с учебной деятельностью, за время урока (в минутах)?

Результаты таковы представлены в таблице 7.

Таблица 7.

Результаты дополнительного анкетирования.

Из результатов анкеты видно, что у ребят повысился интерес к учёбе, изменилась мотивация.