Принципы инклюзивного образования

• • Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.
• • Каждый человек способен чувствовать и думать.
• • Каждый человек имеет право на то, чтобы быть услышанным.
• • Все люди нуждаются друг в друге.
• • Подлинное образование может быть осуществлено только в контексте реальных взаимоотношений.
• • Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
• • Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
• • Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
• 6. Кому и как управлять системой образования — вопрос об управлении педагогическими системами и образовательными моделями в стране и кадрах для выполнения этих задач. Любое воспитательно-образовательное учреждение (организация — по новому Закону об образовании) в зависимости от выполняемых образовательных программ, целей и задач имеет свою неповторимую специфику и особенности управления, любой педагогический коллектив представляет собой трудовой коллектив особого типа, с особенностями, которые присущи только коллективам, занимающимся образованием и воспитанием.

Анализ основных вопросов, которыми занимается педагогика, и ее функций делает понятными и практически очевидными задачи, которые она решает и должна решать. Сформулируем их в общем плане:

• • научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания;
• • исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса;
• • выявление закономерностей и определение принципов обучения и воспитания людей;
• • разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления;
• • исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования и развития его профессионального мастерства;
• • разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования; обобщения и внедрения опыта воспитания и обучения.

Изучение проблем каждого из перечисленных вопросов, раскрытие их сущности и разработка методик и технологий их практического воплощения — то, чем заняты все ученые и практические работники сферы образования.

Для научной разработки педагогических проблем в стране существует отраслевая академия — Российская академия образования, имеющая целый ряд научно-исследовательских институтов, лабораторий, экспериментальных площадок. Многочисленная армия ученых-недагогов работает в высших учебных заведениях страны. Большой вклад в разработку проблем образования вносят творчески работающие учителя и школы, органы управления образованием, которые пытаются решать вопросы воспитания и обучения подрастающего поколения в постоянном творческом поиске и педагогической неуспокоенности.

Источниками педагогики являются теоретические разработки и исследования ученых настоящего и прошлого, а также педагогическая практика, педагогический опыт. Объектом педагогической практики выступает реальное взаимодействие участников педагогического процесса, а предметом — способы, формы и содержание этого взаимодействия.