Личностные особенности подростков с различной гендерной идентичностью

Актуальность темы

исследования. Изменчивость современного социального пространства задает новые перспективы в реализации личности, одновременно требуя от нее высокой активности. Чтобы достичь поставленных перед собой социальных, профессиональных, творческих и других целей, чтобы быть успешным, а иногда просто для того, чтобы выжить, современный человек должен уметь быстро адаптироваться к условиям находящегося в постоянной динамике социального мира, обладать хорошо сформированной субъектной позицией и творческими способностями. Но стать активным и креативным в один момент невозможно, поэтому важным становится поиск таких психологических подходов, которые бы позволили изучать личность как систему, способную не только к адаптации, но и к активному преобразованию действительности, к саморазвитию и самораскрытию в различных сферах своего взаимодействия с миром (Л.И. Анцыферова, А. В. Брушлинский, В. В. Знаков, С. Л. Рубинштейн, З. И. Рябикина и др.).

Проблема изучения личностных особенностей, способствующих успешной адаптации и самореализации личности, приобретает особое звучание и актуальность для подростков. Так, с одной стороны, формирование собственной активной и ответственной позиции является для подростка важнейшей задачей возраста, а с другой — за ним еще закреплен социальный статус «ребенка», ограничивающий проявление самостоятельности.

Отметим, что подростковый возраст в большинстве отечественных (Л.И. Божович, Л. С. Выготский, И. С. Кон, Д. И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин) и зарубежных (Ш. Бюлер, К. Левин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, Э. Шпрангер, Э. Эриксон) психологических подходах и теорий рассматривается как противоречивый и критический этап развития личности, а личностные особенности, связанные с ответственностью, рефлексивностью, целостностью Я-концепции — как важные качества, закладывающиеся в подростковом возрасте (Л.И. Божович, J1.C. Выготский, Е. И. Исаев, Д. И. Фельдштейн, B.JI. Хайкин, Э. Эриксон).

Исследователи фокусируют свое внимание и на других важнейших проблемах и особенностях развития личности подростка. Анализируется специфика взаимосвязи личностных особенностей и когнитивного развития (Н.И. Конакова, 2002) — особенности волевой регуляции (М.А. Басин, 2006) и особенности мотивации подростков (Т.Ю. Федотова, 2005) — проблемы агрессивности и одиночества (Н.А. Васильченко, 2005; Е. Е. Рогова, 2005). Большой интерес исследователей вызывают вопросы, связанные с отражением личностных особенностей подростков в реальном межличностном и социальном поведении. Здесь изучаются как общие закономерности поведения подростков в конфликтах (Т.В. Золотова, 2005; О. В. Демьянович, 2006), так и поведение подростков в конкретных ситуациях социального взаимодействия с родителями, учителями, друзьями (Э.Р. Баянова, 2006; Е. А. Грищук, 2006; С. А. Романов, 2006).

Широко изучаются ценности, семейные, профессиональные и в целом жизненные планы подростков и связанные с ними проблемы профориентационного консультирования (Е.А. Саломэ, 2005; И.А. Сапогова).

В последнее время публикуется все больше работ, посвященных изучению тендерных особенностей личности подростков. Известно, что модели и приоритеты тендерной социализации мальчиков и девочек отличаются, а в традиционных культурах даже полярны. В результате тендерной социализации мальчики и девочки овладевают определенными качествами, которые образуют различные типы тендерной идентичности (С.Бем, Э. Гиденс, И. С. Клёцина, Е.Р. Ярская-Смирнова).

Тендерная идентичность — это аспект самосознания, описывающий переживание человеком себя как представителя определенного пола (И.С. Клёцина). Тендерная идентичность — осознание личностью своей связи с культурными определениями мужественности и женственности (О.А. Воронина) — принадлежности к той или иной социальной группе на основе полового признака (Н.К. РадинаЕ.Ю. Терешенкова). Иногда в понятие тендерной идентичности включают аспект, связанный с психосексуальным развитием и формированием сексуальных предпочтений (Дж. Гангнон, Б. Хендерсон).

Однако наиболее общее определение тендерной идентичности связано с тем, что ее понимают как результат отождествления личностью себя с определенным полом, отношение к себе как к представителю определенного пола, освоение соответствующих ему форм поведения и формирование личностных характеристик (Т.В. Бендас, Е. А. Здравомыслова, А.А. Темкина). При всем многообразии компонентов, которые могут быть включены в структуру тендерной идентичности, наиболее часто повторяющимися являются два компонента: биологический пол (мужчина/женщина) и маскулинность/феминность как конструкты культуры и интериоризированные психологические черты (О. А. Воронина, Д. В. Воронцов, Е. Здравомыслова, В. В. Знаков, В. А. Лабунская, Н. И. Ловцова, Л. Н. Ожигова, Н. Пушкарева, Дж. Скот, А. Темкина, Р. Хоф).

Сложность изучения особенностей маскулинности/феминности подростков, как, впрочем, и других компонентов тендерной идентичности личности, связана с тем, что существовавшие ранее традиционные образцы маскулинности/феминности в современных условиях во многом изменились и продолжают меняться. Это создает серьезные трудности для подростка, пытающегося интегрировать в личности различные социальные роли, образцы поведения и черты. Подросток, выстраивая собственную картину мира, свой новый образ-Я, не ограничивается пассивным усвоением тендерных норм и ролей, а стремится самостоятельно и активно осмысливать и формировать свою тендерную идентичность (И. Гофман, Е. А. Здравомыслова, К. Зиммерман, А. В. Кирилина, Дж. Лорбер, А. А. Темкина, Д. Уэст, С. Фаррел). Отсюда возникает проблема исследования, связанная с тем, что недостаточно изучена взаимосвязь личностных особенностей подростков и тендерной идентичности личности.

Таким образом, цель данного диссертационного исследованияизучить взаимосвязь личностных особенностей с типом тендерной идентичности у подростков.

Объект исследования — личностные особенности подростков.

Предмет исследования — связь личностных особенностей с типом гендерной идентичности личности у подростков.

Гипотеза исследования: личностные особенности подростков, включающие рассогласование характеристик образов-Я, уровень рефлексивности и уровень субъективного контроля, связаны с типом гендерной идентичности личности подростка.

Для достижения цели исследования и подтверждения гипотез были поставлены следующие задачи:

Теоретические:

1) рассмотреть существующие в психологической науке подходы к изучению личности подростков;

2) выявить личностные особенности, существенные для решения задач подросткового периода;

3) рассмотреть существующие в психологической науке представления о тендере, гендерной социализации, гендерной идентичности, типах и компонентах гендерной идентичности;

4) выделить проблемы взаимосвязи личностных особенностей подростков с гендерной идентичностью личности.

Эмпирические:

1) подобрать и апробировать комплекс диагностических процедур, направленных на изучение проявления личностных особенностей и типов гендерной идентичности у подростков;

2) выявить взаимосвязь типов гендерной идентичности подростков с их личностными особенностями — рассогласованием между характеристиками образов-Я, уровнем рефлексивности, уровнем субъективного контроля;

3) проанализировать и описать специфику взаимосвязи типов гендерной идентичности подростков с их личностными особенностями.

Методологическими и теоретическими основаниями исследования являются субъектно-деятельностный и бытийный подходы к изучению личности (Л.И. Анцыферова, В. В. Знаков, B.C. Мухина, С. Л. Рубинштейн, З.И. Рябикина), определяющие личность как систему, способную к активному преобразованию действительности, к саморазвитию и самораскрытию в различных сферах своего взаимодействия с миром, как субъект организации пространств своего бытиятендерный подход в психологии (Т.В. Бендас, Ш. Берн, Е. А. Здравомыслова, И. С. Клёцина, И. С. Кон, В. А. Лабунская, Л. Н. Ожигова, Л. В. Попова, Е.Р. Ярская-Смирнова и др.), рассматривающий тендерную идентичность личности как продукт социального конструирования.

В работе использовались следующие психодиагностические методы. методика определения психологического пола О. Г. Лопуховойметодика Т. Лири (направленная на изучение маскулинных и феминных характеристик образов-Я) — тест уровня субъективного контроля Дж. Роттераметодика диагностики индивидуальной меры рефлексивности А. В. Карпова, В. В. Понамарёвой.

Система методов, применяемых в исследовании, была определена его исходными методологическими предпосылками, а также целями и задачами как всего исследования, так и отдельных его этапов.

Этапы исследования:

Исследование проходило в три этапа.

На первом, подготовительном, этапе (октябрь 2003 — октябрь 2004) был осуществлен теоретический анализ проблемы личностных особенностей подростков, их связи с гендерной идентичностьюопределены цели и задачи исследования, выдвинуты основные гипотезы исследованияизучена научная литература по проблемам личности, личностных особенностей подростков, гендерной идентичности.

На втором, опытно-экспериментальном, этапе (ноябрь 2004 — апрель 2005) были подобраны методы исследованияосуществлялось констатирующее исследование, посвященное диагностике личностных особенностей подростков.

На третьем, обобщающем, этапе (май 2005 — май 2006) проводилась обработка и интерпретация полученных данных, были подведены итоги исследования.

Базой для исследования выступила школа-гимназия № 71 (г. Краснодар). Выборку исследования составили учащиеся восьмых-девятых классов. Общий объём выборки — 121 подросток в возрасте от 13 до 15 лет (62 девочки, 59 мальчиков).

На защиту выносятся следующие положения:

3.3 Выводы по результатам исследования.

1. Теоретический анализ свидетельствуют о том, что тендерная идентичность является аспектом самосознания личности, связанным с осознанием себя представителем определённого пола. Общая Я-концепция, формируясь в подростковом возрасте, связана с обретением чувства взрослости — ответственности за свои поступки, осознания их. Поскольку тендерная социализация специфична для подростков мужского и женского пола, она формирует различия личностных особенностей у подростков с различными типами гендерной идентичности.

Таким образом, характеристики образов-Я, уровень рефлексивности и уровень субъективного контроля, как личностные особенности, связаны с гендерной идентичностью.

2. Основным результатом эмпирического исследования явилось то, что такие личностные особенности, как рассогласование между выраженностью характеристик образов Я-реальный (ая) и Я-реальный (ая) мужчина/женщина, и образов Я-реальный (ая) мужчина/женщина и Я-идеальный (ая) мужчина/женщина, а также уровень субъективного контроля проявляются у подростков с различными типами гендерной идентичности специфически.

У подростков со всеми типами гендерной идентичности не обнаружено значимых различий в проявлении уровня рефлексии. Значит, тендерная идентичность не связана с такой личностью особенностью, как рефлексивность.

Таким образом, гипотеза о том, что рассогласование между характеристиками образов-Я, уровень рефлексивности и уровень субъективного контроля связаны с определёнными типами гендерной идентичности, подтвердилась частично.

3. Мужской маскулинный тип гендерной идентичности в рассогласовании выраженности характеристик образа-Я между образами Я-реальный и Я-реальный мужчина характеризуется стремлением к меньшему проявлению таких маскулинных характеристик, как агрессивность и подозрительностьв рассогласовании выраженности характеристик образа-Я между образами Я-реальный мужчина и Я-идеальный мужчинастремлением к меньшему проявлению таких маскулинных характеристик, как эгоистичность и подозрительность.

Таким образом, для подростков с данным типом гендерной идентичности характерна акцентуация внимания на такой маскулинной черте, как подозрительность, которую подростки с данным типом гендерной идентичности в своих представлениях хотели бы меньше проявлять и в реальном, и в идеальном тендерном поведении.

В целом подростки с мужским маскулинным типом гендерной идентичности не стремятся к демонстрации традиционного маскулинного поведения — явному проявлению маскулинных черт.

Отсутствие рассогласований выраженности феминных характеристик образа-Я между изучаемыми образами свидетельствует о том, что для подростков с данным типом гендерной идентичности не важны феминные характеристики личности.

4. Мужской андрогинный тип тендерной идентичности характеризуется наименьшим количеством значимых различий в выраженности характеристик образа-Я между образами Я-реальный и Я-реальный мужчина и образами Я-реальный мужчина и Я-идеальный мужчина. Это означает, что мужской андрогинный тип тендерной идентичности имеет наиболее целостную Я-концепцию.

В рассогласовании выраженности характеристик образа-Я между образами Я-реальный и Я-реальный мужчина данный тип тендерной идентичности характеризуется стремлением к меньшему проявлению маскулинной характеристики агрессивность и меньшему проявлению феминной характеристики зависимостьв рассогласовании выраженности характеристик образа-Я между образами Я-реальный мужчина и Я-идеальный мужчина — стремлением к меньшему проявлению маскулинной характеристики подозрительность.

Таким образом, для подростков с данным типом тендерной идентичности характерно традиционное поведение относительно феминных характеристик — уменьшение их проявления и нетрадиционное поведение относительно маскулинных характеристик — уменьшение их проявления.

5. Женский феминный тип тендерной идентичности в рассогласовании выраженности характеристик образов Я-реальная и Я-реальная женщина характеризуется стремлением к меньшему проявлению маскулинных характеристик эгоистичность и подозрительность, меньшему проявлению феминной характеристики зависимостьв рассогласовании выраженности характеристик образов Я-реальная женщина и Я-идеальная женщинастремлением к меньшему проявлению таких маскулинных характеристик, как агрессивность и подозрительность, к большему проявлению таких маскулинных характеристик, как авторитарность и эгоистичность, большему проявлению феминной характеристики дружелюбие.

Таким образом, для подростков с данным типом тендерной идентичности характерна акцентуация внимания на такой маскулинной черте, как подозрительность, которую подростки с женским феминным типом тендерной идентичности в своих представлениях хотели бы меньше проявлять и в реальном, и в идеальном тендерном поведении.

Подростки с женским феминным типом тендерной идентичности демонстрируют традиционную феминную модель в реальном тендерном поведении относительно маскулинных характеристик — уменьшение их проявления, и нетрадиционную относительно феминных характеристикуменьшение их проявления. В идеальном тендерном поведении традиционная картина наблюдается относительно феминных и части маскулинных характеристик — увеличение и уменьшение проявления характеристик соответственно, и нетрадиционная относительно части маскулинных характеристик — увеличение их проявления.

6. Женский андрогинный тип тендерной идентичности характеризуется наибольшим количеством значимых различий в выраженности характеристик образа-Я между образами Я-реальное и Я-реальная женщина и образами Я-реальная женщина и Я-идеальная женщина. Это означает, что женский андрогинный тип тендерной идентичности имеет наименее целостную Я-концепцию.

В рассогласовании выраженности характеристик образа-Я между образами Я-реальное и Я-реальная женщина данный тип тендерной идентичности характеризуется стремлением к меньшему проявлению маскулинных характеристик эгоистичностиь и агрессивность, меньшему проявлению таких феминных характеристик, как подчинённость, зависимость, дружелюбиев рассогласовании выраженности характеристик образа-Я между образами Я-реальная женщина и Я-идеальная женщинастремлением к меньшему проявлению маскулинных характеристик агрессивность и подозрительность, феминной характеристики подчинённость, к большему проявлению маскулинных характеристик авторитарность и эгоистичность, большему проявлению феминной характеристики альтруистичность.

В целом подростки с женским андрогинным типом гендерной идентичности демонстрируют противоречивое отношение к реальному и идеальному тендерному поведению — одна часть маскулинных и феминных характеристик корректируется согласно традиционной феминной модели поведения, другая — изменяется подростками с данным типом гендерной идентичности противоположным образом.

7. Мужской андрогинный и женский андрогинный типы гендерной идентичности противоположны по количеству значимых различий в выраженности характеристик образа-Я между образами Я-реальное и Я-реальный (ая) мужчина/женщина и образами Я-реальный (ая) мужчина/женщина и Я-идеальный (ая) мужчина/женщина. Мужской андрогинный тип гендерной идентичности имеет наименьшее количество значимых различий, а женский андрогинный тип гендерной идентичностинаибольшее.

Это означает, что андрогинность у мальчиков-подростков и девочек-подростков взаимосвязана с различными проявлениями такой личностной особенности, как рассогласование между выраженностью характеристик образов Я-реальное и Я-реальный (ая) мужчина/женщина, и образов Я-реальный (ая) мужчина/женщина и Я-идеальный (ая) мужчина/женщина.

8. В проявлении уровня субъективного контроля общей интернальностью характеризуется женский феминный тип гендерной идентичности, остальные типы гендерной идентичности подростков (мужской андрогинный, женский андрогинный и женский феминный) характеризуются общей экстернальностью. Это означает, что феминность у феминных девочек взаимосвязана с ответственным отношением к собственной жизни в целом, маскулинность и андрогинность у мальчиков — с безответственным отношением к жизни в целом. Кроме того, андрогинность у девочек-подросктов также связана с безответственным отношением к жизни в целом.

Для подростков со всеми типами тендерной идентичности характерны интернальность в сфере достижений и экстернальность в сфере учёбы (производственных отношений). Это означает, что, независимо от типа тендерной идентичности, подростки считают себя ответственными за собственные достижения и считают, что не несут ответственности за происходящее с ними в сфере учёбы (производственных отношений).

Для девочек-подростков (женские феминный и андрогинный типы тендерной идентичности) характерна интернальность в сфере здоровья, для мальчиков-подростков (мужские маскулинный и андрогинный типы тендерной идентичности) в сфере здоровья характерна экстернальность. Это означает, что маскулинность у мальчиков-подростков взаимосвязана с безответственным отношением к здоровью, а феминность у девочек — с ответственным отношением к здоровью.

9. Мужской маскулинный и женский феминный типы тендерной идентичности противоположны в выраженности уровня субъективного контроля. Мужской маскулинный тип тендерной идентичности характеризуется наименьшими показателями интернальности, женский феминный тип тендерной идентичности — наибольшими.

Таким образом, полоспецифичный психологический пол (маскулинность у мальчиков и феминность у девочек) подростков взаимосвязан с проявлением такой личностной особенности, как уровень субъективного контроля. Наиболее ответственно к своей жизни относятся феминные девочки, наиболее безответственно — маскулинные мальчики.

10. Стремление подростков к снижению некоторых маскулинных и феминных характеристик, в том числе и полоспецифичных, в образе Я-мужчина/женщина и Я-идеальный (ая) мужчина/женщина является результатом низкой рефлексивности собственной тендерной идентичности, и меняющихся в современном обществе представлений о маскулинности и феминности.

11. По результатам данной диссертационной работы можно выделить следующие перспективные направления исследований и практической психологической деятельности:

— изучение личностных особенностей в их связи с гендерной идентичностью личности у других возрастных групп (у представителей различных профессийучитывая этнический фактор);

— разработка программ семинаров и тренингов для подростков, направленных на развитие гендерной рефлексивности — понимания подростками собственной маскулинности и феминности, а также связанных с ними личностных переживаний;

— разработка программ семинаров и тренингов для подростков, направленных на актуализацию субъектной позиции, развитие ответственности за собственные поступки, а также происходящее с ними в целом.

Заключение

.

Подростковый возраст составляет особый этап в развитии человека как личности. Именно на данном этапе происходит качественная перестройка системы отношений ребёнка не только к миру, к окружающим людям, но и к самому себе. В этом возрасте особую значимость для подростка приобретают личностные особенности, связанные со становлением самосознания (общей Я-концепции), чувства взрослости, субъектности. Л Изучению особенностей личности подростков в различных аспектах их бытия в современной психологической науке посвящено большое количество теоретических и практических исследований. Однако в существующих работах не достаточно внимания уделяется изучению гендерной специфики личностных особенностей подростков.

Развитие психических качеств и способов поведения не имеет жестких биологических предписаний. Осознание собственной половой принадлежности и становление гендерной идентичности человека — одно из направлений его социализации. Тендерная идентичность является одной из базовых характеристик личности и формируется в результате психологической интериоризации мужских или женских черт, в процессе взаимодействия «Я» и других, в ходе социализации.

Тендерная идентичность рассматривается как аспект самосознания личности, отождествление себя с определенным полом, отношение к себе как к представителю определенного пола, освоение соответствующих ему форм ^ поведения и формирование личностных характеристик.

Тендерная социализация ребёнка начинается с момента его рождения под влиянием людей и среды, окружающих его. Родители (семья), один из основных социализирующих факторов, воспитывают разнополых детей в соответствии с нормативными представлениями о маскулинности и феминности. В период школьного обучения учителя активно продолжают начатую родителями традицию формирования разного типа поведения у мальчиков и девочек, исходя из утвердившихся тендерных стереотипов.

Однако личность не ограничивается пассивным усвоением тендерных норм и ролей, а самостоятельно, активно формирует свою тендерную идентичность. Рассмотрение тендерной характеристики личности с позиций бытийного подхода, рассматривающего личность как субъект формирования собственных бытийных пространств, позволяет изучать тендерную идентичность как самостоятельно конструируемую личностью личностную особенность.

Недостаточная изученность тендерной специфики личностных особенностей подростков определила цель настоящего исследования, которая состояла в выявлении взаимосвязи личностных особенностей и тендерной идентичности подростков, специфики проявления личностных особенностей у подростков с различными типами тендерной идентичности.

Рассмотрение теоретических и эмпирических результатов исследований проблем становления личности и тендерной идентичности в подростковом периоде развития человека позволило выдвинуть гипотезу исследования: характеристики образов-Я, уровень рефлексивности и уровень субъективного контроля, как личностные особенности подростков, связаны с типом тендерной идентичности личности подростка, который определяется биологическим полом и особенностями проявления маскулинности /феминности /андрогинности.

Основным результатом исследования являются следующие выводы:

1. Анализ теоретических работ свидетельствует о том, что тендерная идентичность является аспектом самосознания личности, связанным с осознанием себя представителем определённого пола. Общая Я-концепция, формируясь в подростковом возрасте, связана с обретением чувства взрослости — ответственности за свои поступки, осознания их. В силу специфичности тендерной социализации для подростков мужского и женского пола она обуславливает различия проявлений личностных особенностей у подростков с различными типами гендерной идентичности.

Таким образом, характеристики образов-Я, уровень рефлексивности и уровень субъективного контроля как личностные особенности связаны с гендерной идентичностью.

2. Основной результат эмпирического исследования: такие личностные особенности, как различия в уровне выраженности характеристик между образом Я-реальное и образом Я-реальный (ая) мужчина/женщина, а также образом-Я реальный (ая) мужчина/женщина и Я-идеальный (ая) мужчина/женщина, а также уровень субъективного контроля, по-разному проявляются у подростков с различными типами гендерной идентичности.

У подростков со всеми типами гендерной идентичности не обнаружено значимых различий в проявлении уровня рефлексии. Значит, тендерная идентичность не связана с такой личностью особенностью, как рефлексивность.

Таким образом, гипотеза о том, что противоречия между характеристиками образов-Я, уровень рефлексивности и уровень субъективного контроля связаны с определёнными типами гендерной идентичности, подтвердилась частично.

3. Для подростков со всеми типами гендерной идентичности характерен средний уровень развития рефлексии.

4. Мужской маскулинный тип гендерной идентичности характеризуется стремлением к меньшему проявлению маскулинных характеристик «агрессивность» и «подозрительность» в образе Я-мужчина, по сравнению с образом Я-реальныйстремлением к меньшему проявлению маскулинных характеристик «эгоистичность» и «подозрительность» в образе Я-идеальный мужчина по сравнению с образом Я-реальный мужчина.

Таким образом, для подростков с данным типом гендерной идентичности характерен акцент на такой маскулинной черте, как подозрительность, которую подростки с мужским маскулинным типом гендерной идентичности в своих представлениях хотели бы меньше проявлять и в реальном, и в идеальном тендерном поведении.

Отсутствие различий в уровне выраженности феминных характеристик образа-Я между изучаемыми образами свидетельствует о том, что для подростков с данным типом гендерной идентичности не валены феминные характеристики личности.

В проявлении уровня субъективного контроля маскулинные мальчики характеризуются общей экстернальностью, экстернальностью в сфере учёбы (производственных отношений) и здоровья, интернальностью в сфере достижений.

Таким образом, подростки с мужским маскулинным типом гендерной идентичности в целом не чувствуют ответственности за собственную жизнь, учёбу и здоровье, объясняя успехи и неудачи в этих сферах внешними обстоятельствами, но вместе с тем приписывают себе ответственность за свои достижения. Подростки с мужским маскулинным типом гендерной идентичности являются наименее интернальными.

5. Мужской андрогинный тип гендерной идентичности характеризуется наименьшим среди всех типов гендерной идентичности количеством значимых различий в уровне выраженности характеристик между образами Я-реальный и Я-мужчина, Я-мужчина и Я-идеальный мужчина. Таким образом, мужской андрогинный тип гендерной идентичности имеет наиболее целостную Я-концепцию.

Значимые различия в уровне выраженности характеристик образов-Я у подростков с мужским андрогинным типом гендерной идентичности проявляются следующим образом: меньшее проявление маскулинной характеристики «агрессивность» и феминной характеристики «зависимость» в образе Я-мужчина по отношению к образу Я-реальныйменьшее проявление маскулинной характеристики «подозрительность» в образе Я-идеальный мужчина по сравнению с образом Я-мужчина.

Таким образом, дня подростков с мужским андрогинным типом тендерной идентичности характерно уменьшение проявления маскулинных и феминных характеристик.

В проявлении уровня субъективного контроля андрогинные мальчики характеризуются общей экстернальностью, экстернальностью в сфере учёбы (производственных отношений), интернальностью в сферах достижений и здоровья.

Следовательно, подростки с мужским андрогинным типом тендерной идентичности в целом не чувствуют ответственности за собственную жизнь и учёбу, объясняя успехи и неудачи внешними обстоятельствами, но вместе с тем считают себя ответственными за свои достижения и здоровье.

6. Женский феминный тип тендерной идентичности характеризуется проявлением значимых различий в уровне выраженности маскулинных характеристик «эгоистичность», «подозрительность» и феминной характеристики «зависимость» между образом Я-реальная и образом Я-женщина, где в образе Я-женщина данные характеристики проявляются меньшезначимыми различиями в уровне выраженности маскулинных характеристик «агрессивность», «подозрительность», «авторитарность» и «эгоистичность», феминной характеристики «дружелюбие» между образом Я-женщина и образом Я-идеальная женщина, где в образе образе Я-идеальная женщина такие характеристики, как «агрессивность» и «подозрительность», проявляются меньше, а «авторитарность», «эгоистичность» и «дружелюбие» — больше.

Таким образом, для женского феминного типа тендерной идентичности характерно стремление к уменьшению проявления маскулинных и феминных характеристик в реальном тендерном поведениистремление к увеличению выраженности феминных и части маскулинных характеристик, уменьшению выраженности части маскулинных характеристик в идеальном тендерном. поведении.

В проявлении уровня субъективного контроля феминные девочки-подростки характеризуются общей интернальностью, интернальностью в сфере учёбы (производственных отношений), здоровья, в сфере достижений.

Это означает, что подростки с данным типом идентичности в целом принимают ответственность за собственную жизнь, учёбу, здоровье и достижения.

7. Женский андрогинный тип гендерной идентичности характеризуется наибольшим среди всех типов гендерной идентичности количеством значимых различий в уровне выраженности характеристик образов-Я между образом Я-реальная и образом Я-женщина, между образом Я-женщина и образом Я-идеальная женщина. Это означает, что женский андрогинный тип гендерной идентичности имеет наименее целостную Я-концепцию.

Значимые различия в уровне выраженности характеристик образов-Я между образом Я-реальная и образом Я-женщина проявляются в меньшей выраженности маскулинных характеристик «эгоистичность» и «агрессивность» и феминных характеристик «подчинённость», «зависимость», «дружелюбие» в образе Я-женщина относительно образа Я-реальнаязначимыми различия в уровне выраженности характеристик образов-Я между образом Я-женщина и образом Я-идеальная женщина проявляются в меньшей выраженности маскулинных характеристик «агрессивность» и «подозрительность», феминной характеристики «подчинённость», большей выраженности маскулинных характеристик «авторитарность» и «эгоистичность», феминной характеристики «альтруистичность» в образе Я-идеальная женщина относительно образа Я-женщина.

В целом подростки с женским андрогинным типом гендерной идентичности демонстрируют противоречивое отношение к реальному и идеальному тендерному поведению — одну часть маскулинных и феминных характеристик они стремятся проявлять меньше, а другую — больше.

В проявлении уровня субъективного контроля андрогинные девочки характеризуются общей экстернальностью, экстернальностью в сфере учёбы (производственных отношений), здоровья, интернальностью в сфере достижений.

Это означает, что подростки с данным типом идентичности не принимают ответственности за собственную жизнь в целом, равно как и за положение дел в учёбе (производственных отношениях), вместе с тем берут на себя ответственность за свои достижения и здоровье.

8. Мужской андрогинный и женский андрогинный типы гендерной идентичности противоположны по количеству значимых различий в уровне выраженности характеристик между образом Я-реальный (ая) и образом Я-мужчина/женщина и между образом Ямужчина/женщина и образом Я-идеальный (ая) мужчина/женщина. Мужской андрогинный тип гендерной идентичности имеет наименьшее количество значимых различий, а женский андрогинный тип гендерной идентичности — наибольшее.

Мужской маскулинный и женский феминный типы гендерной идентичности противоположны в выраженности уровня субъективного контроля. Мужской маскулинный тип гендерной идентичности характеризуется наименьшими показателями интернальности, женский феминный тип гендерной идентичности — наибольшими.

9. Проявление тенденций к снижению полоспецифичных тендерных характеристик связано, с одной стороны, с низкой рефлексивностью подростками собственной гендерной идентичности, с другой — с меняющимися в современном российском обществе конструктами маскулиности и феминности.

10. По результатам данной диссертационной работы молено выделить следующие перспективные направления исследований и практической психологической деятельности:

— изучение личностных особенностей в их связи с гендерной идентичностью личности у других возрастных групп (у представителей различных профессий);

— разработка программ семинаров и тренингов, направленных на развитие гендерной рефлексивности — понимания подростками собственной маскулинности и феминности, а также связанных с ними личностных переживаний;

— разработка программ семинаров и тренингов, направленных на актуализацию субъектной позиции подростков, развитие ответственности за собственные поступки, а также происходящее с ними в целом.