Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Психологическое обеспечение расследования групповых преступлений несовершеннолетних

Диссертация: Психологическое обеспечение расследования групповых преступлений несовершеннолетних
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для повышения эффективности взаимодействия и сотрудничества подразделений психологического обеспечения органов внутренних дел, следственных подразделений, образовательных и исследовательских институтов проводить в них следующие организационно-психологические мероприятия: руководителям органов предварительного следствия и следователям, специализирующимся по делам несовершеннолетних устанавливать… Читать ещё >

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Методологические и теоретические основы психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних
    • 1. 1. Методологические и теоретические подходы к психологическому обеспечению деятельности по расследованию групповых преступлений несовершеннолетних
    • 1. 2. Анализ отечественного и зарубежного опыта использования психологических знаний в деятельности по расследованию групповых преступлений* несовершеннолетних
    • 1. 3. Современные проблемы психологического обеспечения расследования, дел о групповых преступлениях несовершеннолетних
  • Глава 2. Требования деятельности по расследованию преступлений несовершеннолетних к профессионально-психологической подготовленности следователя
    • 2. 1. Структура и анализ состояния профессионально-психологической подготовленности следователя- специализирующегося по делам несовершеннолетних

    § 2.2. Учет психологических закономерностей, механизмов образования и сплочения преступных групп несовершеннолетних корыстной и корыстно-насильственной направленности на этапе предварительного расследования. 144

    § 2.3. Особенности психолого-криминалистических закономерностей расследования групповых преступлений несовершеннолетних. 177

    Глава 3. Особенности психологический технологий и техник расследования групповых преступлений несовёршеннолет

    § 3.1. Психотехнология сбора, анализа и обобщения информации о психологии преступной группы и психологических особенностях подозреваемых, необходимой для успешного расследования дела. 207

    § 3.2. Психотехника установления психологического контакта и доверительных отношений с несовершеннолетними подозреваемыми (обвиняемыми) в групповом преступлении. 238

    § 3.3. Психотехнология преодоления противодействия расследованию со стороны преступной группы несовершеннолетних. 262

    § 3.4. Организационно-психологические аспекты взаимодействия ' следователя, сотрудников органов дознания, психолога (эксперта и специалиста) в расследовании дел о групповых преступлений несовершеннолетних.¦. 294

    Глава 4. Организация психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних. 330

    § 4.1. Концепция психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних.". 330

    § 4.2. Совершенствование профессионально-психологической подготовки следователей и сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетних. 352

    § 4.3. Совершенствование специальной подготовки психологов органов внутренних дели их действий по повышению эффективности расследования групповых преступлений несовершеннолетних. 377

Психологическое обеспечение расследования групповых преступлений несовершеннолетних (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Происходящие в современной России государственно-политические и социально-экономические преобразования, реформирование правоохранительной системы государства потребовали серьезных изменений и новых подходов к организации деятельности следственных подразделений, органов дознания и подразделений психологического обеспечения органов внутренних дел.

Актуальность диссертационного исследования определяется тем, что преступность несовершеннолетних в Российской Федерации продолжает не только оставаться серьезной социальной проблемой, но и приобретает новое качественное содержание. По данным современных криминологических исследований, преступность несовершеннолетних в России в основном носит групповой характер. Значительная часть преступных групп несовершеннолетних совершают корыстные и корыстно-насильственные преступления. В этих группах наблюдаются тенденции омоложения, ожесточения и цинизма совершаемых преступлений, усиления элементов организованности за счет участия в преступлениях ранее судимых лиц. Групповая преступность несовершеннолетних сопровождается употреблением алкоголя, наркотиков и токсических веществ1. В этой связи проблема противодействия преступности несовершеннолетних в современной России является особо важной, так как от ее решения в значительной степени зависит успех проводимых в стране.

1 См.: Преступность несовершеннолетних: психолого-юридические аспекты: Материалы межвузовской научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 6 апреля 2007 г. — СПб: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2007. -290 е.- Новая криминальная ситуация: оценка и реагирование / Под ред. проф. А. И. Долговой. — М.: Российская криминологическая ассоциация, 2009. С. 195- Профилактика правонарушений в молодежной среде: опыт, проблемы, перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Воронеж, МИКТ, 2009. С. 3. реформ, социальное и нравственное здоровье подрастающего поколения, которое определяет будущее российского общества и государства.

Актуальность представленного исследования обусловлена и тем, что эффективность противодействия преступности несовершеннолетних в современных условиях определяется возможностями государства перестраивать систему профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел. Для этого необходимо осуществлять специальную подготовку, повышать квалификацию, уровень профессионализма, психологической компетентности следователей и сотрудников, специализирующихся по делам несовершеннолетних, а также психологов, выступающих в качестве специалистов и экспертов. Это связано с проблемами создания в России системы ювеналь-ной юстиции, повышения эффективности производства по уголовным делам о' преступлениях несовершеннолетних, развития прикладной юридической психологии, а также становлением нового перспективного направления научных исследований — ювенальной юридической психологии.

Значимость представленного исследования определяется также тем, что Минимальные стандартные правила Организации объединенных наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила») требуют обеспечить профессиональную компетентность лиц, осуществляющих производство по делам несовершеннолетних. Положения международно-правовых документов (Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.), конституционные положения о защите прав личности ребенка нашли отражение в российском законодательстве. В действующем УПК РФ производство по уголовным делам несовершеннолетних выделено в специальную главу 50. В соответствии со ст. 425 предусмотрено обязательное участие педагога или психолога в допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, не достигшего возраста шестнадцати лет либо достигшего этого возраста, но страдающего психическим расстройством или отстающего в психическом развитии. Участие педагога предусмотрено и при допросе несовершеннолетнего свидетеля и потерпевшего в возрасте до четырнадцати лет, а по усмотрению следователя при допросе потерпевшего и свидетеля в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет (ч.1.ст. 191 УПК РФ). Это требует высокой профессионально-психологической подготовленности следователей и сотрудников органов дознания к расследованию дел о групповых преступлениях несовершеннолетних, использования экспертных и внеэкспертных форм психологических знаний (консультационной помощи, участия психолога в допросе и иных следственных действиях, длительного участия специалиста-психолога в расследовании этой категории дел). Указанный комплекс мер относится к психологическому обеспечению.

Особая значимость и актуальность исследования связана и с тем,-что психологическое обеспечение расследования групповых преступлений несовершеннолетних является неотъемлемой частью «и видом психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел. Это позволяет оценить значение психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних для развития практики применения психологических знаний в уголовном процессе и развития юридической психологии, а также определить перспективы дальнейшего развития и совершенствования подразделений психологического обеспечения* органов внутренних дел МВД России.

Степень разработанности темы исследования.

Вопросы психологии преступных групп несовершеннолетних и участников этих групп рассматриваются в отечественной и зарубежной психологической и юридической науках. Эти вопросы изучали психологи в 60−70-е гг. XX в.: Г. Г. Бочкарева, К. Е. Игошев, Н. И. Гуковская, А. И. Долгова, Г. Х. Ефремова, И. С. Полонский, А. Р. Ратинов, A.M. Яковлев и др., зарубежные ученые А. Бандура, Р. Клауард, А. Коэн, JI. Оулин, Е. Шперри, JI. Яблонский и др.- в 8090-е гг. XX в. — Ю. М. Антонян, И. П. Башкатов, С. А. Беличева, Г. Ш. Глонти,.

А.И. Долгова, В. Ф. Пирожков, А. И. Ушатиков, Г. Г. Шиханцов, В.В. Юстиц-кий и др.- в начале XXI в. — C.B. Богданова, А. И. Мокрецов, В. В'. Новиков, O.A. Падун, А. Б. Петрова и др:.

Психолого-криминологические проблемы преступных групп несовершеннолетних, типология преступных групп несовершеннолетних, мотивы участия несовершеннолетних в преступных группах, криминологические и педагогические аспекты борьбы с групповой преступностью несовершеннолетних частично изучались юристами в 50−70-е гг. XX в.: Г. М. Миньковским, Л. П. Николаевой, Г. М. Поповой, И. С. Полонским, H.A. Роша, А. Е. Тарасом и др.- в 80−90-е гг. — Ю. М. Антоняном, Н. Г. Акбаровым, С. А. Беличевой, P.M. Булатовым, М. Д. Давитадзе, А. И: Долговой, Л. Л> Каневским, И.И. Кар-пецом, С. И. Кирилловым, B.C. Овчинским, 'Л.М. Прозументовым, Е.Г. Са-мовичевым, С. Л. Сибиряковым и др.- в начале XXI в. — Е. Д. Змановской, И. А. Кобзарем, А. Л. Салагаевым, Л. М. Прозументовым и др.

Частные вопросы расследования групповых преступлений несовершеннолетних освещались P.C. Белкиным, В. М. Быковым, А. Н. Васильевым, В. Л. Васильевым, В. Н. Волковым, В. Ф. Глазыриным, Н. И. Гуковской, А. И. Долговой, Г. Г. Доспуловым, A. Bi Дуловым, A.A. Закатовым, Ю. А. Калинкиным, Л. Л. Каневским,.Л. М. Карнеевой, В. К. Комаровым, Д. П. Котовым, М. М: Ко-ченовым, Д. М. Лосевым, Г. М. Миньковским, Н. Р. Осиповой, И.Н. Сорокотя-гиным, В. В. Шимановским, Г. Г. Шиханцовым и др., а также в современных диссертационных исследованиях — И. В. Гецмановой, Е. А. Егорышевой, И. А. Макаренко, Ю. П. Михальчук, Д. А. Рогозиным, ОЛЮ. Скичко и др.

Проблемам деятельности следователя, судебно-психологической (СПЭ) и комплексной экспертизы преступных групп и личности несовершеннолетних подозреваемых (обвиняемых), внеэкспертных форм участия психолога в расследовании групповых преступлений несовершеннолетних посвящены работы отечественных и зарубежных психологов В. Л. Васильева, Н. Л. Гранат, Е. Г. Дозорцевой, A.B. Дулова, В. Ф. Енгалычева, Н. И. Ефимовой, Л. П. Конышевой, М. В. Костицкого, Д. П. Котова, М. М. Коченова, A.C. Кривошеева, М. В. Кроза, И. А. Кудрявцева, В. Г. Лукашевич, А. Р. Лурии, О. Ю. Михайловой, A.B. Молокановой, В. В. Мельника, А. Р. Ратинова, В. А. Ратинова, Ф. С. Сафуанова, О. Д. Ситковской, E.H. Соколовой, Д. С. Чижовой, С. С. Шипшина, Г. Г. Шиханцова, Т. Н. Blau, S.M. Fulero, D. Canter, R.S. Malpass, S. Penrod, M. Small, J. T. Super, G.L. Wells и др.

Обгцие вопросы психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел, имеющие значение и для обеспечения расследования преступлений, представлены в трудах Н. В. Андреева, М. Г. Дебольского, И. О. Котенева, М. И. Марьина, А. И. Мокрецова, А. И. Папкина, A.B. Пищелко, В. М. Позднякова, И. Б. Пономарева, Е. В. Петухова, В. Н. Смирнова, A.M. Столяренко, В. П. Трубочкина, В. И. Черненилова и др.

Высоко оценивая труды названных ученых, следует констатировать, что комплексные исследования психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних с учетом современных изменений групповой преступности несовершеннолетних и задач, стоящих перед правоохранительными органами Российской Федерации, в отечественной юридической психологии до настоящего времени не проводились. В юридической психологии также отсутствуют монографические исследования современных проблем профессионально-психологической подготовленности и подготовки следователей, специализирующихся по делам несовершеннолетних, недостаточно разработаны требования к характеру деятельности специалиста-психолога в расследовании дел о групповых преступлениях несовершеннолетних. Все это свидетельствует об особой актуальности и значимости избранной темы диссертационного исследования.

Объектом исследования являются психологические и организационно-правовые отношения в процессе расследования групповых преступлений несовершеннолетних.

Предмет исследования: системапсихологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних и повышение на этой основе эффективности их расследования.

Цель исследования — разработка концепции психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних и мер, обеспечивающих повышение его эффективности.

Задачами исследования, обеспечивающими достижение поставленной цели, выступают:

— определение понятия, содержания и сущности психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних;

— определение теоретико-методологических и методических принципов исследования психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних;

— анализ отечественного и зарубежного опыта использования психологических знаний в практике расследования групповых преступлений несовершеннолетних;

— выявление современных проблем психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних;

— исследование социально-психологических особенностей преступных групп несовершеннолетних корыстной и корыстно-насильственной направленности, противодействия расследованию со стороны этих групп;

— сравнительный анализ ценностей и ценностных ориентаций несовершеннолетних подозреваемых, осужденных за совершение групповых корыстных и корыстно-насильственных преступлений, законопослушных подростков;

— исследование психологических особенностей производства дел о групповых преступлениях несовершеннолетних, значимых для их успешного расследования;

— анализ опыта использования следователями, сотрудниками органов дознания и психологами профессионально-психологических знаний, методов, приемов, средств и действий в процессе расследования дел о групповых преступлениях несовершеннолетних;

— исследование и разработка психотехнологии изучения психологических особенностей преступной группы и несовершеннолетнего подозреваемого, психотехники установления психологического контакта с несовершеннолетним подозреваемым (обвиняемым), психотехники преодоления противодействия расследованию со стороны преступной группы несовершеннолетнихэкспериментальное внедрение психотехник в процесс расследования;

— научное обоснование и подготовка концепции психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних;

— исследование структуры, содержания и анализ состояния профессионально-психологической подготовленности следователя, специализирующегося по делам несовершеннолетних;

— анализ состояния профессионально-психологической подготовки еле- * дователей и сотрудников органов дознания в образовательных учреждениях и подразделениях МВД Россииразработка рабочей учебной программы специального курса «Психологические аспекты расследования групповых преступлений несовершеннолетних», внедрение его в образовательный процесс и занятия по профессионально-психологической подготовке следователей, специализирующихся по делам несовершеннолетних;

— анализ состояния профессиональной подготовки психологов органов внутренних дел и юридических психологов в образовательных учреждениях и подразделениях психологического обеспечения органов внутренних делразработка тематического плана занятий по специальной подготовке психологов к обеспечению деятельности следователей и сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетнихопределение путей совершенствования специальной подготовки психологов органов внутренних дел и их действий по повышению эффективности расследования групповых преступлений несовершеннолетнихразработка психологически обоснованных выводов и рекомендаций по оптимизации психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних.

Гипотезы исследования:

1. Психологическое обеспечение расследования групповых преступлений несовершеннолетних подчиняется цели повышения эффективности расследования этой категории дел и представляет собой управленческо-деятельностную технологию приведения профессионально-психологического потенциала, сотрудников органов дознания, психологов и психологических условий расследования в такое состояние, которое позволяет им грамотно использовать процессуальные и непроцессуальные психологические знания, навыки и умения, технологии и техники для решения психологических проблем, возникающих в процессе расследования этой категории уголовных дел. ч.

2. Психологическое обеспечение расследования групповых преступлений несовершеннолетних эффективно тогда, когда осуществляется поэтапно: 1) профессионально-психологическая подготовка и повышение квалификации следователей, сотрудников, специализирующихся по делам несовершеннолетних, специальная профессионально-психологическая подготовка специалистов-психологов и экспертов-психологов- 2) сопровождающее (по запросам) оказание специалистоми экспертом-психологом квалифицированной помощи следователям и сотрудникам органов дознания в раскрытии, расследовании и профилактике групповых преступлений несовершеннолетних- 3) оценка состояния и эффективности психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетнихпроведение научных исследований.

Психологическое обеспечение расследования групповых преступлений несовершеннолетних включается в решение задач:

— организационно-психологических — психологическое обеспечение организации и осуществления профессионально-психологической подготовки, повышения квалификации следователей и сотрудников, специализирующихся по делам несовершеннолетних, психологовобеспечение взаимодействия следователя, сотрудников органов дознания, психологов в раскрытии, расследовании и профилактике групповых преступлений;

— оперативно-разыскных — обеспечение психологическими знаниями, техниками и технологиями комплекса оперативно-разыскных мер и, разыскных действий, осуществляемых сотрудниками органов дознания, в соответствии с планом расследования и поручениями следователя для сбора информации: о психологии преступной, группы, несовершеннолетних подозреваемых (обвиняемых) —. , ¦.. — - процессуально-следственных — обеспечение1 психологическими, тактико-психологическими приемами, психотехникамии психотехнологиями производящихся по делу процессуальных и следственных действий для установления обстоятельств по делу-, :

— профилактических — обеспечение системой правомерных’психологических и педагогических методовсредств и приемов для осуществления воспитательной, коррекционной, профилактической работы с несовершеннолетними участниками следственных действий- ¦. / - индивидуальных — осуществление направлений психологического обеспечения (консультирование, помощь, подготовка, коррекция, экспертиза и пр.) в отношении к отдельному следователю, дознавателю, несовершеннолетнему участнику следственных действий, законному представителю и пр.;

— групповых — осуществление направлений психологического обеспечения (консультирование, помощь, подготовка, коррекция, экспертиза й пр.) в отношении кколлективам, следователей, оперуполномоченных уголовного розыска, инспекторов подразделений по делам, несовершеннолетних (ПДН) — оперативно-следственной группыпреступной группы несовершеннолетнихситуационных — психологическое обеспечение отдельного следственного, профилактического действия, оперативно-разыскного мероприятия, сложного уголовного дела, складывающейся следственной ситуации и т. п.

Методология исследования основана на общенаучной, частной и специальной методологии. На философско-методологическом уровне в основу исследования положен диалектико-материалистический подход и принципы детерминизма и развития. Это выражается в системном подходе к познанию психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних, которое раскрывается как целостный комплекс психологических технологий и техник, используемых психологом совместно со следователем и сотрудниками органов дознания в проведении следственных, процессуальных, оперативно-разыскных, тактических и профилактических действий в отношении несовершеннолетних, а также организационно-психологических мер по созданию благоприятных условий для развития, мобилизации и использования профессионально-психологического потенциала следователя и сотрудников органов дознания и психолога.

Конкретно-научная методология находит выражение в использовании притопов социальной психологии (Г.М. Андреева, A.B. Петровский, А. М1. Столяренко и др.), положений деятельностного подхода (С.Л. Рубинштейн,.

A.Н. Леонтьев и др.), теории деятельностного опосредования групповой активности (A.B. Петровский), принципа единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Л. С. Выготский и др.), принципа объективности (А.Н. Леонтьев), положений деятельностной концепции развития (А.Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Д. И. Фельдштейн и др.), положений и принципов юридической психологии (A.M. Столяренко).

Исследование строилось на основополагающих теоретических положениях и методах юридической психологии (В.Л. Васильев, М. И. Еникеев, М. М. Коченов, М. И. Марьин, Е. В. Петухов, И. Б. Пономарев, А. Р. Ратинов,.

B.В. Романов, О. Д. Ситковская, A.M. Столяренко, А. Н. Сухов, В. П. Трубочкин, Л. Б. Филонов, В. И. Черненилов, Ю. В. Чуфаровский, Г. Г. Шиханцов и др.), а также теориях криминологии, криминалистики, уголовного процесса, раскрывающих психологию преступных групп несовершеннолетних и их участников, междисциплинарные связи психологии и криминалистики, противодействие расследованию со стороны преступных групп, криминалистические закономерности расследования групповых преступлений несовершеннолетних.

В работе использовался комплекс научных методов, взаимодополняющих друг друга: изучение теоретических источников по юридико-психологическим проблемам расследования групповых преступлений несовершеннолетних и психологического обеспечения деятельности органов внутренних деланализ нормативной правовой базы, регламентирующей деятельность сотрудников предварительного следствия, органов дознания и подразделений психологического обеспечения органов внутренних делучебных планов, рабочих учебных программ по юридико-психологическим дисциплинам образовательных учреждений МВД Россиипсихологический анализ материалов 487 уголовных дел о групповых преступлениях несовершеннолетних в архивах судов Российской Федерации (г. Москвы, г. Орла, г. Курска, г. Рязани) — стандартизированное интервью несовершеннолетних осужденных за групповые преступления (60 человек) — тестирование несовершеннолетних при помощи методики «Смысл жизни» А. Р. Ратинова, методики «Ценностные ориентации» в адаптации Б. С. Круглова (151 человек в возрасте 15−17 лет: содержащихся в следственном изоляторе (СИЗО) № 5 г. Москвы — 24 несовершеннолетних, подозреваемых в совершении групповых краж, и 37 несовершеннолетних, подозреваемых в групповых корыстно-насильственных преступленияхотбывающие наказание в Шаховской исправительной колонии (Орловская область) — 30 подростков, осужденных за групповые корыстные преступления, и 30 подростков, осужденных за групповые корыстно-насильственные преступления- 30 учащихся колледжа и школ) — анкетный опрос 694 следователей, дознавателей, оперуполномоченных уголовного розыска, инспекторов ПДН, участковых уполномоченных милиции из различных регионов Российской Федерации- 54 руководителей следственных управлений и органов предварительного следствия из 37 регионов Российской Федерации- 42 руководителей и сотрудников подразделений психологического обеспечения органов внутренних дел из 29 регионов Российской Федерациистандартизированное интервью 43 опытных следователей и руководителейследственных подразделений из различных регионов Российской Федерацииэкспертная оценка профессионально-психологической подготовленности следователя, специализирующегося по делам несовершеннолетних, и подготовленности психолога к оказанию помощи в расследовании преступлений несовершеннолетнихэкспертная оценка разработанных правил совместной работы психолога со следователями и сотрудниками органов дознания, этапов и методов основных направлений работы специалиста-психолога по психологическому обеспечению расследования групповых преступлений несовершеннолетнихвключенное психологическое наблюдение за деятельностью следователя и поведением несовершеннолетнего, их взаимоотношениями во время проведения следственных действийанализ конкретных психологических ситуацийанализ результатов групповой преступной деятельности, фиксируемых в материалах уголовных дел, с последующим измерением различных характеристик преступной группы несовершеннолетних (разработанные А. Р. Ратиновым, Г. Г. Лукашевич, В.А. Ратиновым).

— формирующий эксперимент;

— методы математической статистики (ранжирования, и-критерий Ман-на-Уитни, Т-критерий Вилкоксона).

Научная новизна исследования обусловлена самой постановкой проблемы и попыткой с современных теоретико-методологических позиций на основе междисциплинарного подхода в системном виде проанализировать современные проблемы психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних.

Диссертация является первым, комплексным, логически завершенным, монографическим исследованием, направленным на разработку современной концепции психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних и выработку мер по повышению его эффективности. На основе анализа широкого круга источников и значительного массива эмпирического материала в диссертации получило обоснование новое перспективное научное направление исследований психологического обеспечения расследований групповых преступлений несовершеннолетних.

В работе сформулирован и обоснован понятийно-категориальный аппарат исследования психологического обеспечения расследований групповых преступлений несовершеннолетних. В диссертации также:

— теоретически и методологически разработан подход к системному исследованию состояния и путей совершенствования психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних;

— выявлены структурные составляющие профессионально-психологической подготовленности следователя, специализирующегося по делам несовершеннолетних, и проанализировано состояние профессионально-психологической подготовленности следователей;

— выявлены и охарактеризованы социально-психологические особенности преступных групп несовершеннолетних, а также особенности ценностей и ценностных ориентаций несовершеннолетних подозреваемых и осужденных за совершение групповых корыстных и корыстно-насильственных преступлений;

— раскрыты особенности противодействия расследованию со стороны преступных групп несовершеннолетних и причины, их вызывающие;

— определена специфика процессуальных и непроцессуальных психологических знаний, а также комплекса психологических технологий и техник следователя, повышающих эффективность расследования дел о групповых преступлениях несовершеннолетних;

— определено состояние профессиональной и специальной подготовки психологов органов внутренних дел, оценен уровень психологических знаний и умений, необходимых психологам для обеспечения расследования преступлений несовершеннолетних;

— разработана система целей, задач, содержания, организации, технологий психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних, позволяющая повысить эффективность этого расследования;

— сформулирована и обоснована целостная концепция психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическое своеобразие производства дел о групповых прес гу-плениях несовершеннолетних обусловлено социально-психологическими закономерностями и механизмами формирования и сплочения, психологическими особенностями преступных групп несовершеннолетних, а также возрастной и индивидуальной психологией участников этих групп. Выявление следователем социально-психологических параметров преступной группы несовершеннолетних (групповых целей и мотивов, норм, традиций и правил, особенностей взаимоотношений, психологической и функциональной структуры, уровня организованности) и психологических особенностей подозреваемых имеют важное значение для разоблачения замаскированных звеньев, установления роли, мотивов и вины каждого соучастника преступления.

2. Производство следственных действий в ходе расследования групповых преступлений несовершеннолетних эффективно, когда оно строится на основе понимания и использования психолого-криминалистических закономерностей расследования этой категории дел. Необходимо прогнозирование поведения несовершеннолетних подозреваемых, тактически и психологически грамотное использование методов, приемов и средств при проведении следственных действий, обусловленных особенностями доказывания по групповым делам несовершеннолетних, противодействием расследованию со стороны преступной группы, изменениями взаимоотношений между несовершеннолетними подозреваемыми (обвиняемыми).

3. Адекватным противопоставлением групповой преступности несовершеннолетних является эффективное, психологически грамотное взаимодействие следователя с психологом, оперуполномоченным уголовного розыска, инспектором подразделения по делам несовершеннолетних, участковым уполномоченным милиции: совместное планирование оперативно-разыскных, процессуальных и следственных действийконкретность поручений с четкой формулировкой вопросов, подлежащих выяснению, контроль исполнения порученияустановление доброжелательных организационных отношений с сотрудниками как основы для создания деловых отношенийоперативность и квалифицированность помощи следователю со стороны психолога, руководителявынесение нескольких преставлений по каждому несовершеннолетнему обвиняемому в групповом преступлении.

4. Специфика расследования дел о групповых преступлениях несовершеннолетних связана с обязательной необходимостью обращения следователей к психологическим знаниям специалистаи эксперта-психолога. Расследование эффективнее осуществляется при наличии системы психологического обеспечения, включающей в себя комплексное, своевременное и правильное использование психологом совместно со следователем и сотрудниками органов дознания психологических знаний, навыков и умений, технологий и техник в проведении следственных, процессуальных, оперативно-разыскных, тактических и профилактических действий в отношении несовершеннолетних, а также организационно-психологических мер по созданию благоприятных условий для развития, мобилизации и использования профессионально-психологического потенциала следователя, сотрудников органов дознания и психолога.

5. Психологическое содержание расследования групповых преступлений несовершеннолетних определяется объемом практического использования психологом, следователем и сотрудниками органов дознания психологических техник и технологий, адаптированных к особенностям психологии этих групп и несовершеннолетних подозреваемых (обвиняемых). Психотехнология сбора, анализа и обобщения информации о психологических особенностях преступной группы и несовершеннолетних подозреваемых, психотехника установления психологического контакта и доверительных отношений с несовершеннолетним, психотехника преодоления противодействия расследованию со стороны преступной группы — взаимосвязанные комплексы экспериментально-психологически выверенных приемов и правил призваны обеспечить эффективность решения задач расследования дел о групповых преступлениях несовершеннолетних.

6. Основными направлениями деятельности специалистаи эксперта-психолога в расследовании групповых преступлений несовершеннолетних являются: профессионально-психологический отбор, профессионально-психологическая подготовка следователей, сотрудников, специализирующихся по делам несовершеннолетнихпсихологическая помощь и консультированиепсихологическая профилактика профессиональной деформации личности следователя и сотрудниковпсихологическая подготовка несовершеннолетнего к следственному действию и коррекция поведения несовершеннолетнегопсихологическая и судебно-психологическая экспертизаучастие психолога в следственном действии,'длительное участие психолога в расследовании дел данной категории. Психологическое обеспечение осуществляется на следующих уровнях: организационно-психологическом, оперативно-разыскном, процессуально-следственном, профилактическоминдивидуальномгрупповом, ситуационном.

7. Специфика деятельности по расследованию групповых преступлений несовершеннолетних предъявляет особые требования к следователям и сотрудникам органов дознания, специалистами экспертам-психологам. Фундаментальными условиями повышения эффективности расследования дел о групповых преступлениях несовершеннолетних являются: а) построение системы специального вида профессионально-психологической подготовки следователей и сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетних, а также специальной подготовки психологов органов внутренних дел в образовательных учреждениях МВД России, повышение их квалификацииб) комплексный охват на занятиях по профессионально-психологической подготовке психологических проблем, испытываемых следователями и сотрудниками органов дознания в процессе раскрытия, расследования и профилактики групповых преступлений несовершеннолетнихв) профессиональная подготовка психологов по специальности «оперативно-следственный психолог» и введение такого психолога в штат криминальной милицииг) подготовка экспертов-психологов и последующая их специализация.

8. Главными принципами и современными проблемами психологической помощи следователям в процессе расследования групповых преступлений несовершеннолетних являются своевременность и квалифицированность. Проблема неурегулированности процессуальных требований к характеру деятельности психолога или педагога в процессуальных и следственных действиях в отношении несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, свидетеля, потерпевшего может быть решена за счет дополнения УПК РФ отдельной статьей: «Специалист в области возрастной, социальной, юридической психологии или педагог участвуют в следственных и процессуальных действиях в отношении несовершеннолетнего. Психолог или педагог вправе беседовать с несовершеннолетним, готовить его к участию в следственных и процессуальных действияхучаствовать в их производстве и оказывать необходимую помощь несовершеннолетнемуоказывать помощь следователю в установлении психологического контакта с несовершеннолетнимдавать консультации и заключения по вопросам, требующих специальных познанийзнакомиться с материалами дела в объеме, необходимом для решения указанных вопросов».

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается, прежде всего, в том, что:

• разработана психотехнология сбора, анализа и обобщения информации о психологических особенностях преступной группы несовершеннолетних и ее участников;

• разработана психотехника установления психологического кон, такта и доверительных отношений с несовершеннолетними подозреваемыми обвиняемыми), учитывающая их психологию и психологические особенности преступных групп несовершеннолетних;

• углублены и систематизированы используемые следователями психологические и тактико-психологические приемы, направленные на преодоление противодействия расследованию со стороны преступной группы несовершеннолетних;

• подготовлен перечень вопросов для допроса (опроса) несовершеннолетних подозреваемых (обвиняемых), родителей и других законных представителей, родственников, педагогов, друзей, соседей для сбора информации о психологии преступной группы несовершеннолетних, личностных особенностях подозреваемого, его референтном круге общения;

• уточнены возможности специалистови экспертов-психологовразработаны правила совместной работы специалиста-психолога со следователем, специализирующимся по делам несовершеннолетнихэтапы и методы психологического консультирования, взаимодействия психолога со следователем при подготовке и осуществлении следственного действия в отношении несовершеннолетнего;

• разработан учебно-методический комплекс по специальному курсу «Расследование преступлений, совершаемых несовершеннолетними» для слушателей 5 курса (по специальности 30 501 65 — юриспруденция), который внедрен в образовательный процессе и апробирован на занятиях в системе профессионально-психологической подготовки следователей, специализирующихся по делам несовершеннолетних;

• разработаны предложения:

— о введении в УПК РФ отдельной статьи об участии психолога или педагога в процессуальных и следственных действиях в отношении несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, свидетеля, потерпевшего, указаны специализация и функции этих специалистово дополнении «наблюдательного дела на группу несовершеннолетних с антиобщественной направленностью» в «Инструкцию по организации работы подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел», охватывающем комплекс психологических признаков преступной группы несовершеннолетних;

— о введении специализации «оперативно-следственный психолог», подготовке таких специалистов для органов внутренних дел и последующем введении в штат криминальной милициио совершенствовании профессионально-психологической подготовки следователей, сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетних;

— о совершенствовании специальной подготовки психологов органов внутренних дел к психологическому обеспечению расследования преступлений несовершеннолетних.

Результаты проведенного исследования могут быть использованы в расследовании групповых преступлений несовершеннолетних, а также в подготовке учебных пособий, курсов лекций, занятий по юридической психологии, психологии в деятельности сотрудников органов внутренних дел, криминалистикев проведении занятий по профессионально-психологической подготовке следователей, сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетних, психологов органов внутренних делв проведении дальнейших научных исследований проблем раскрытия, расследования и профилактики групповых преступлений несовершеннолетних.

Обоснованность и достоверность результатов и теоретических выводов обеспечиваются всесторонним теоретико-методологическим обоснованием концепции психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетнихорганической связью разработанной концепции с основополагающими принципами общей, возрастной, социальной и юридической психологииположениями отечественной психологической научной школыкриминологией, науками уголовного права и уголовно-процессуального права, криминалистикойприменением комплекса взаимосвязанных исследовательских процедур, соответствующих особенностям изучаемого предметаиспользованием методов статистической обработки эмпирических данныхпрактическим подтверждением выдвинутой гипотезы исследования при обработке и анализе экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Рукопись диссертации обсуждалась и была одобрена на заседании кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России. Основное содержание и выводы диссертационного исследования изложены в докладах на международных и всероссийских научнопрактических конференциях: Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы совершенствования деятельности органов внутренних дел в современной России» (Орел, Орловский юридический институт, 28 октября 2004 г.) — Научно-практической конференции «Психологическое обеспечение правоохранительной деятельности: проблемы и перспективы» (Москва, Академия управления МВД России, 21 июня 2005 года) — Межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел» (Домодедово, ВИПК МВД России, 23 ноября 2006 года) — 13-й международной научно-практической конференции «Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов» (Омск, Омская академия МВД России, 29−30 ноября 2006 года) — XII Всероссийской научно-методической конференции «Подготовка кадров для силовых структур: современные направления и образовательные технологии» (Иркутск, Восточно-Сибирский институт МВД России, 15−16 февраля 2007 года) — 5-ой Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями» (Барнаул, Барнаульский юридический институт МВД России, 26 апреля 2007 года) — III международной научно-практической конференции «Психологические тренинговые технологии в правоохранительной деятельности: научно-методические и организационно-практические проблемы внедрения и использования, перспективы развития» (Донецк, Донецкий юридический институт ЛГУВД, 24−26 мая 2007 года), Международной научно-практической конференции (Белгород, Белгородскрш юридический институт МВД России, 9 октября 2008 г.), международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы права и государства в XXI веке» (Уфа, Уфимский юридический институт МВД России, 9−10 апреля 2009 г.) и др.

Разрабатываемые в диссертации психологические технологии и техники апробировались при проведении занятий в системе профессиональнопсихологической подготовки сотрудников Следственного комитета при МВД России, следственной части при УВД CAO г. Москвы, Следственного управления при МВД Удмуртской Республикиучебно-методическом сборе для руководителей органов предварительного следствия и учебно-методических семинарах для следователей на базе Следственного управления при УВД Орловской области, с руководителями подразделений психологического обеспечения Высших академических курсов, проводимых на базе Академии управления МВД России. Экспериментальное внедрение системы психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних осуществлялось на базе следственных подразделений Советского и Северного, районов г. Орла, Следственного управления при УВД Орловской области. Материалы диссертационного исследования внедрены и используются в образовательном процессе Орловского, Красноярского, Барнаульского юридических институтов МВД Россииюридических факультетов Академии ФСО России, Курского государственного университета, Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого, профессионально-психологической подготовке следователей, специализирующихся по делам несовершеннолетних.

Основные положения диссертационного исследования опубликованы в 71 научной работе. Из них: 3 монографии, 17 статей в научных изданиях, рекомендованных перечнем ВАК России, 51 статья, опубликованные в материалах международных, всероссийских конференциях и иных изданиях.

Структура диссертации обусловлена целями, задачами и логикой научного исследования и состоит из введения, четырех глав, тринадцати параграфов, заключения, приложения и библиографического указателя, 428 источников, в том числе 15 на иностранных языках. Общий объем диссертации составляет 452 страницы. Работа иллюстрирована 25 рисунками и диаграммами, а также 35 таблицами.

Основные выводы:

1. Психологическое обеспечение расследования групповых преступлений несовершеннолетних выступает как особый вид и неотъемлемая часть профессионально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел. Его цель — повышение эффективности такого расследования за счет комплексного, своевременного и правильного использования психологом во взаимодействии со следователем и сотрудниками органов дознания психологических знаний, технологий и техник в проведении следственных, оперативно-разыскных, тактических и профилактических действий в отношении несовершеннолетних, а также системы организационно-психологических мер по созданию благоприятных условий для развития и мобилизации психологического потенциала следователя, и сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетних следователя, психологов.

2. Следователи и сотрудники органов дознания в современных условиях испытывают трудности в производстве по уголовным делам о групповых преступлениях несовершеннолетних, причины которых объективны и субъективны.

Объективные причины: а) отсутствие в юридико-психологической и криминалистической литературе единых, психологически выверенных подходов и обобщающих работ, посвященных психологическим технологиям и техникамб) отсутствие рекомендаций по судебно-психологической экспертизе преступных групп и СПЭ психологического влиянияв) разрыв между потребностями следователей и сотрудников органов дознания в разрешении психологических проблем и реальными возможностями психологов органов ~ внутренних дел, экспертных учреждений удовлетворить эти потребности.

Субъективные причины: а) слабая профессионально-психологическая подготовленность следователей и сотрудников органов дознания к расследованию групповых преступлений несовершеннолетнихб) неконкретность и нечеткость поручений следователя по сбору необходимой информации о: психологии преступной группе и ее участникахв) некомплексное использование следователями и сотрудниками методов исследования, приемов установления психологического контакта, психологических методов воздействия и воспитательного влияния на личность несовершеннолетнего, психологических и тактико-психологических приемов преодоления противодействия со стороны преступной группыг) неполное использование следователями и сотрудниками психологических закономерностей и механизмов образования и сплочения преступных групп несовершеннолетних, возрастных и психологических особенностей их членов, психолого-криминалистических закономерностей расследования этой категории делд) редкие обращения следователей к экспертным исследованиям и помощи специалистов-психологов.

Профилактика и устранение этих причин выступают важным условием повышения эффективности расследования дел о групповых преступлениях несовершеннолетних.

3. Расследование дел о групповых преступлениях несовершеннолетних обусловлено социально-психологическими особенностями и характерными чертами современных преступных групп несовершеннолетних корыстной и корыстно-насильственной направленности. К ним относятся:

— возникновение преступных групп происходит путем перерастания из досуговых групп или целенаправленно за счет объединения вокруг несовершеннолетнего лидера или лиц, ранее судимых;

— в состав групп входят подростки в возрасте от 11 до 17 летомоложение состава происходит за счет вовлечения в преступную деятельность малолетних (чаще всего родственников соучастников);

— для несовершеннолетних участников преступных групп характерны: неуважение закона, неготовность следовать ему и соблюдать его, стремление к наживе аморальным или преступным способом, а также стремление кпраздности и безделию, потребность в общественном признании, неразвитые механизмы целеполагания, неумение контролировать свои поступки, эмоциональная неустойчивость, агрессивность;

— кроме традиционных социально-психологических механизмов формирования и сплочения преступных групп в поведении несовершеннолетних подозреваемых отмечается снятие страха перед возможным уголовным наказанием;

— распространенными правилами и нормами поведения в преступных группах являются: употребление спиртных напитков, токсических или наркотических веществ и рассказы о пьяных похожденияхсовместное проведение времени в вечерние часывзаимоподдержка и помощь друг другу;

— наряду с дружескими и доверительными отношениями в преступных группах между несовершеннолетними возникают конфликты, причинами которых являются: неприязнь друг к другу, пьянство, борьба за главенство, желание получить большую долю доходовсплочению преступных групп несовершеннолетних приводит усиление элементов организованности за счет выделения лидеров (в т.ч. ранее судимых) или ядра, распределение ролей между соучастниками, успешная преступная деятельность и безнаказанность за совершенные преступлениябезнаказанные или условно осужденные за корыстные преступления 14−15-летние подростки повторно совершают преступления корыстной или корыстно-насильственной направленности в возрасте 16−17 лет.

4. Психологи органов внутренних дел ограниченно обеспечивают расследование групповых преступлений несовершеннолетних: при проведении занятий по морально-психологической подготовке не охватывают круг психологических проблем, с которыми сталкиваются следователи и сотрудники органов дознания в производстве по уголовным делам данной категориине в полном объеме удовлетворяют потребности специализирующихся по делам несовершеннолетних следователей в своевременной и квалифицированной психологической помощине принимают участия в мониторинге состояния психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних и подготовке методических рекомендаций по психологическим аспектам производства по уголовным делам данной категории дел. Причинами этого являются:

— недостаточная профессиональная подготовленность психологов к обеспечению расследования данной категории уголовных дел;

— слабые контакты и сотрудничество подразделений психологического обеспечения органов внутренних дел со следственными подразделениями, органами дознания, сотрудниками образовательных и исследовательских институтов МВД и ФСИН России.

5. Разработанный и экспериментально внедренный в производство по уголовным делам о групповых преступлениях несовершеннолетних комплекс психотехнологий и психотехник (сбора, анализа и обобщения информации о психологии преступной группы и несовершеннолетнего подозреваемогоустановления психологического контакта и доверительных отношений с несовершеннолетним подозреваемым (обвиняемым) — преодоления противодействия расследованию со стороны преступной группы несовершеннолетних) способствует повышению эффективности следственных, профилактических действий в отношении несовершеннолетних.

5.1. Психотехнология сбора, анализа и обобщения информации о психологии преступной группы несовершеннолетних и психологических особенностях несовершеннолетнего подозреваемого сводится к использованию следующих психологических приемов и правил:

Прием сбора и психологического анализа информации о преступной группе несовершеннолетних и подозреваемых. Правила: психологического-анализа события преступления и оставленных на месте происшествия следоввыявления информированного круга лицструктурирования психологических особенностей преступной группы и несовершеннолетних подозреваемых, психологических особенностей несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого).

Прием взаимодействия следователя с сотрудниками органов дознания, психологом (педагогом), должностными лицами образовательных учреждений, руководителями трудовых коллективов. Правила: обращения за квалифицированной психологической помощьюконкретности поручений сотрудникам органов дознания и запросов должностным лицамобъективности информации о психологических особенностях преступной группы и несовершеннолетних подозреваемых (обвиняемых) — структурирования работы по сбору и анализу психологической информации о преступной группе и несовершеннолетних подозреваемых.

Прием избирательности и надежности психологического наблюдения. Правила: избирательности и целеустремленностиориентации на поведенческо-психологические особенности несовершеннолетнего подозреваемо- -го (-ых) — комплексностиустойчивости к социально-психологическим эффектам, снижающим достоверность психологического наблюдения.

Прием выявления в наблюдении криминально значимых признаков личности несовершеннолетнего участника и преступной группы. Правила: обращения внимания на высказывания несовершеннолетнего (-их) подозреваемого (-их) и сравнения этих высказыванийоценки словарного запаса, построения речи, изложения мыслей, ответов на вопросыоценки речи и невербальных средств общения.

Прием анализа и обобщения результатов изучения психологических особенностей преступной группы и несовершеннолетних подозреваемых (обвиняемых). Правила: установления мотивов и причин группового преступления, мотивов каждого несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) — исследования механизма группового преступленияобобщения информации о психологии преступной группы и психологических особенностях несоверг шеннолетних подозреваемых (обвиняемых).

5.2. Психотехника установления психологического контактаи доверительных отношений с несовершеннолетним подозреваемым (обвиняемым) сведена к следующим психологическим техникам, приемам и правилам:

Техника подготовки к установлению психологического контакта с несовершеннолетним подозреваемым (обвиняемым). Прием создания предпосылок к успешному достижению психологического контакта. Правила: отношения к психологическому контакту как к профессионально-психологическому действиюпсихологической предусмотрительностипродуманности целей и задач, сценария психологического контакта.

Техника установления психологического контакта и доверительных отношений с несовершеннолетним подозреваемым. Прием создания благоприятных психологических условий. Правила: создания благоприятных обстановочных условийоказания помощи специалистом-психологом или педагогом в установлении психологического контакта с несовершеннолетнимоказания располагающего впечатления на несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого). Прием развития благоприятной психологической атмосферы в ходе общения (беседы, предваряющей допрос). Правила: развития следователем благоприятного впечатления о себе в ходе общения с несовершеннолетнимавторитета, доброжелательности, этичности следователя. Прием установления психологического контакта и доверительных отношений на допросе. Правила: учета уровня сплоченности группы, статуса несовершеннолетнего и его роли в групповом преступлениинейтрализации психологических барьеров и психологических защитпоиска и накопления точек согласияпоиска общих или совпадающих интересов, взглядов общающихсяиспользования возрастных, психологических особенностей, свойств и состояния несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) — обращения к положительным сторонам личности несовершеннолетнего.

Техника перехода к вопросам, связанным с целями допроса. Прием подготовки условий для перехода к теме допроса. Правило: стабилизации возникших контактных и доверительных отношений с несовершеннолетним.

5.3. Психотехнология преодоления противодействия расследованию со стороны преступной группы несовершеннолетних представлена в виде обобщения психологических, тактико-психологических приемов и рекомендаций:

Прием преодоления противодействия расследованию, вызванного влиянием преступной группой. Рекомендации: выявить обстоятельства, связанные с возникновением группы, знать ее психологиювыбрать очередность и последовательность допроса несовершеннолетнихупреждающий приемобеспечить изоляцию соучастников, убедить несовершеннолетнего в необосс нованности страха перед лидером, другими членами группыубедить в том, что несовершеннолетний может «опоздать» с чистосердечным раскаяниемразъяснить обстоятельства, смягчающие наказаниеустановить источник предоставляемых несовершеннолетним сведенийдемонстрировать осведом.

402 ленность в деталях биографии, связях, условиях жизни подростка, в истории возникновения преступной группы и отношениях в ней, обстоятельствах делараскрыть фальшивый характер дружеских отношений в группеобратиться к чувству взрослости, самостоятельности, независимости (для ведомого члена группы) — создать впечатление полного доверия сказанному, затем поставить детализирующие и сопоставляющие вопросы о характере и последовательности его действий, способах подготовки, совершения и сокрытия преступления, проанализировать появившиеся логические противоречияприменить видеои звукозапись.

Прием преодоления боязни несовершеннолетнего подозреваемого последующей расправы со стороны лидера или группы, потерять авторитет в глазах друзей, страха перед наказанием, других негативных эмоциональных состояний. Рекомендации: убедить несовершеннолетнего в необоснованности страха последующей расправы со стороны лидера или организатора, рассказать о мерах, которые приняты для их нейтрализацииразъяснить уголовно-правовой запрет, нарушенный несовершеннолетним обвиняемымизбегать таких терминов как «преступник», «кража», «разбой», «грабеж», «вина», «виновный" — ограничиться допросом в том объеме, какой необходим для осуществления неотложных следственных действий или отложить допрос-.

Прием преодоления противодействия со стороны несовершеннолетнего, обусловленного его криминальным опытом или опытом противодействия расследованию. Рекомендации: определить очередность допрашиваемыхпродумать последовательность и формулировку вопросов, очередность предъявления доказательствдемонстрация осведомленностииспользовать детализирующие, а затем и сопоставляющие вопросыобращаться к несовершеннолетнему с высокой оценкой его некоторых положительных качеств, поступков, достиженийсделать замечание, осуждение в случае проявления несовершеннолетним подозреваемым (обвиняемым) недисциплинированностииспользовать метод принуждения в виде предупреждения, требования.

Прием преодоления противодействия расследованию со стороны несовершеннолетних подозреваемых, вызванного их возрастными и индивидуально-психологическими особенностями. Рекомендации: проводить допрос в утренние часы, если подросток находится в состоянии депрессии, стресса, усталости, то устроить перерывразъяснять серьезность и значение собранных по делу доказательств, использовать индивидуальный подход, убеждать подростка дать правдивые показанияакцентировать внимание на первых ложных сведенияхзадавать уточняющие и детализирующие вопросыактивировать образную и двигательную память несовершеннолетнихобратиться к лучшим качествам личности несовершеннолетним, общечеловеческим ценностямиспользовать метод поощрения и его приемы.

6. Специфика расследования групповых преступлений несовершеннолетних накладывает отпечаток на организационно-управленческую деятельность следователя, требует от него обеспечения согласованности и эффективности совместной деятельности, принятия грамотных организационных решений, осуществления психологически грамотного взаимодействия с сотрудниками органов дознания, руководителем: совместное с сотрудниками органов дознания планирование, опера-. -тивно-разыскных, процессуальных и следственных действий с внесением в план корректив в случае изменившейся следственной ситуациираскрытие места и значения поручения перед сотрудникомконкретность поручений с четкой формулировкой вопросов, подлежащих выяснению, контроль исполнения порученияустановление доброжелательных организационных отношений с сотрудниками органов дознания как основы для создания деловых отношенийоперативность и квалифицированность помощи следователю со стороны руководителявынесение нескольких преставлений по каждому несовершеннолетнему участнику преступления.

7. Повышению эффективности расследования и профилактики групповых преступлений несовершеннолетних способствуют: соблюдение психологом основных правил совместной деятельности со следователем, специализирующимся по делам несовершеннолетнихиспользование этапов и методов консультирования, участия психолога в следственных действиях, имеющие свою специфику в зависимости от решаемых психологических проблем и полномочий психолога: задачи эксперту для исследования: убеждений и ценностных ориен-таций несовершеннолетнего, степени внушаемости или возможности оказания воздействия на других соучастников преступлениясоциально-психологических особенностей несовершеннолетних для установления распределения ролей при совершении группового преступленияуровня интеллектуального и волевого развития личности, влияния на поведение возрастных особенностей субъектаакцентуаций характера, их влияния на поведение и готовность к определенным поведенческим реакциямспособности быть лидером в группеналичия у подозреваемого в период, предшествующий преступлению, глубоких конфликтных переживаний, особых длительных психотравмирующих ситуаций, способных повлиять на поведениеналичия у подозреваемого (обвиняемого) в разбойном нападении склонности к жестокости, повышенной агрессивности и т. п.- мотивов преступления несовершеннолетнего в составе группыналичия у несовершеннолетнего отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством, но ограничивающего способность осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо руководить имиэтапы консультирования (подготовительныйконсультативныйвнедрение рекомендаций и оценка их эффективностиобратная связь с психологом) и методы консультированияэтапы участия психолога в следственном действии в отношении несовершеннолетнего (подготовительныйэтап постановки следователем задач психологузнакомство и предварительная беседа психолога с несовершеннолетним участником следственного действияуточнение совместных действий во время следственного действиявзаимодействие следователя с психологом в следственном действииподведение итогов следственного действия и совместной деятельности) и методы этого участия.

8. В современных условиях назрела необходимость комплексного осуществления психологического обеспечения расследования, групповых преступлений несовершеннолетних для эффективного решения задач предварительного расследования дел данной категории. В этой связи целесообразно осуществление мероприятий по следующим основным направлениям: профессионально-психологическое обследование следователей при поступлении на службу, отбор кандидатов на должность следователя, специализирующегося по делам несовершеннолетнихпрофессионально-психологическая подготовка и психологическое просвещение следователей и сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетнихспециальная профессионально-психологическая подготовка психологов органов внутренних дел и экспертов-психологовпсихологическая подготовка несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) к следственным действиямпсихологическая помощь следователю и сотрудникам органов дознания в подготовке и проведении оперативно-разыскных, следственных, процессуальных и профилактических действийпсихологическая помощь несовершеннолетнему и другим участникам следственных действий в разрешении психологических проблемпсихологические консультирование следователей и сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетнихпсихологическая профилактика профессиональной деформации личности следователя и сотрудников органов дознания,.

— психологическая коррекция поведения несовершеннолетнего участника следственных действий;

— психологическая экспертиза, судебно-психологическая экспертиза преступной группы несовершеннолетних, несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого);

— участие психолога в следственном действии, длительное участие психолога в расследовании уголовного дела.

9. Психологическое обеспечение расследования групповых преступлений несовершеннолетних представляет собой управленческо-деятельностную технологию. Организационные этапы его осуществления включают:

1) профессионально-психологическую подготовку и повышение квалификации следователей, сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетнихспециальную профессионально-психологическую подготовку специалистови экспертов-психологов;

2) сопровождающееся (по запросам) оказание психологической помощи следователям и сотрудникам органов дознания в раскрытии, расследовании и профилактике групповых преступлений несовершеннолетних;

3) оценку состояния и эффективности психологического обеспечениярасследования групповых преступлений несовершеннолетнихпроведение научных исследований.

Эти этапы осуществляются на различных уровнях (организационно-психологическом, оперативно-разыскном, процессуально-следственном, профилактическоминдивидуальном, групповом, ситуационном), с учетом специфики научного и практического компонентов психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних.

Практические рекомендации:

1. В целях совершенствования психологического обеспечения расследования дел о групповых преступлениях несовершеннолетних внести дополнения в УПК РФ и нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность органов внутренних дел: дополнить УПК РФ отдельной статьей об участии психолога или педагога в процессуальных и следственных действиях в отношении несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, свидетеля, потерпевшего: «Специалист в области возрастной, социальной, юридической психологии или педагог участвуют в следственных и процессуальных действиях с участием несовершеннолетнего. Психолог или педагог вправе беседовать с несовершеннолетним, готовить его к участию в следственных и процессуальных действияхучаствовать в их производстве и оказывать необходимую помощь несовершеннолетнемуоказывать помощь следователю в установлении психологического контакта с несовершеннолетнимдавать консультации и заключения по вопросам, требующих специальных познанийзнакомиться с материа- - * лами дела в объеме, необходимом для решения указанных вопросов». дополнить «наблюдательное дело на группу несовершеннолетних с антиобщественной направленностью» в «Инструкции по организации работы подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел», утвержденной Приказом МВД России № 569 от 26 мая 2000 г. (в ред. приказа МВД России от 9 октября 2004 г. № 639), психологически важными характеристиками такой группы: 1) время и причины возникновения группы- 2) продолжительность знакомства несовершеннолетних и особенности совместного провождения досуга- 3) групповые цели и мотивы- 4) наличие группового преступного опыта у членов группы- 5) система и характер сложившихся межличностных отношений в группе- 6) психологическая структура группы: наличие лидера, активных и ведомых членов группыдополнить Указание Следственного Комитета при МВД России о специализации следователей по делам несовершеннолетних следующим пунктом: «При назначении на должность специализирующегося следователя учитывать опыт (стаж) работы, в частности опыт работы с несовершеннолетними правонарушителями, интересы к расследованию преступлений несовершеннолетних наряду с успешностью расследования данной категории дел и мнением руководителя о данном следователе».

2. Для повышения эффективности взаимодействия и сотрудничества подразделений психологического обеспечения органов внутренних дел, следственных подразделений, образовательных и исследовательских институтов проводить в них следующие организационно-психологические мероприятия: руководителям органов предварительного следствия и следователям, специализирующимся по делам несовершеннолетних устанавливать и поддерживать деловые отношения с психологами, работающими в образовательных учреждениях, СИЗО, центрах временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей, реабилитационных центрахруководителям следственных подразделений и подразделений психологического обеспечения осуществлять мониторинг состояния психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних для своевременного выявления психологических проблемрезультаты мониторинга использовать для проведения занятий в системе профессионально-психологической подготовки следователей и сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетних, в специальной профессионально-психологической подготовке психологов, а также научных целях. Для проведения исследований привлекать научных сотрудников и преподавателей образовательных учреждений, исследовательских институтов МВД России и ФСИН Россиисотрудников контрольно-методических отделов Следственных управлений, подразделений психологического обеспечения органов внутренних дел, психологических лабораторий ФСИН РФэкспертов-психологовс учетом новаций уголовного и уголовно-процессуального кодексов, результатов научных исследований по юридико-психологическим, психолого-педагогическим и организационно-психологическим аспектам расследования групповых преступлений несовершеннолетних разработать методическое руководство и сделать его массово доступным для следователей, сотрудников органов дознания и психологов органов внутренних дел. В этом пособии указать особенности использования конкретных психологических знаний и психотехнологий в расследовании групповых преступлений несовершеннолетнихраскрыть возможности экспертов-психологов и специалистов-психологов, рекомендации по постановке конкретных вопросов и задач перед психологом, особенности взаимодействия следователя со специалистоми экспертом-психологом;

— организовывать своевременное знакомство специализирующихся по делам несовершеннолетних следователей и сотрудников органов дознания с научными достижениями, разработками, рекомендациями по вопросам использования психологических знаний, техник и технологий в практике раскрытия, расследования и профилактики преступлений несовершеннолетних.

3. Для построения эффективной системы основного и специального вида профессионально-психологической подготовки следователя и сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетних, а также профессиональной и специальной подготовки специалистови экспертов-психологов, рационального подбора кадров и повышения их квалификации необходимо:

— разработать квалификационные требования к следователю, оперуполномоченному уголовного розыска, специализирующимся по делам несовершеннолетних следователя, инспектору подразделения по делам несовершеннолетнего. Это диктуется не только изменяющимися тенденциями в преступности несовершеннолетних, но и ростом повторной подростковой преступности, омоложением личного состава следственных подразделений и органов дознания;

— в образовательных учреждениях МВД наряду с подготовкой по специальностям «участковый уполномоченный милиции», «оперуполномоченный УР», «следователь» ввести специализации: «следователь, специализирующийся по делам несовершеннолетних», «оперуполномоченный уголовного розыска по делам несовершеннолетних», «инспектор по делам несовершеннолетних» и повышать квалификацию этих сотрудниковпредусмотреть специальную профессиональную подготовку психологов по специальности «оперативно-следственная» и введение должности такого психолога в штат криминальной милиции, в должностных инструкциях которого предусмотреть основные направления деятельности, обеспечивающие оперативно-разыскную, процессуально-следственную" профилактическую деятельность следователей и сотрудников органов дознания- • в подразделениях психологического обеспечения осуществлять специальную подготовку психологов к обеспечению оперативно-разыскной, следственной и профилактической деятельности следователей и сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетнихучитывая специфику расследования групповых преступлений несовершеннолетних и соответственно специфику постановки задач эксперту, необходимо предусмотреть базовую подготовку экспертов-психологов на психологических факультетах и кафедрах и последующую их специализациюгармонично сочетать теоретические и прикладные аспекты профессиональной деятельности при организации и проведении занятий в образовательном процессе, в системе служебной подготовки сотрудников органов внутренних дел, курсах повышения квалификациив связи с тем, что специфика профессионально-психологической подготовки следователей и сотрудников должна базироваться на психологических знаниях и учете группового характера преступлений несовершеннолетних, целесообразно введение в учебные планы образовательных учреждений МВД России учебной дисциплины «Социальная психология в оперативно-следственной деятельности сотрудников органов внутренних дел», которая может стать базовой наряду с другими юридико-психологическими и юридическими дисциплинами;

— ввести в программу практики курсантов и слушателей в органах внутренних дел специальный психологический раздел, целью которого является закрепление полученных профессионально-психологических знаний, формирование профессионально-психологических навыков и умений, развитие психологической культуры и профессионально важных качеств будущих следователей и сотрудников органов дознания;

— для обеспечения высокого научно-методического и теоретико-прикладного уровня морально-психологической подготовки, учебно-методических сборов и семинаров, осуществляемых для следователей и сотрудников органов дознания, специализирующихся по делам несовершеннолетних, приглашать преподавателей психологии образовательных учреждений, психологов узкого профиля (специалистов в области общей, возрастной, социальной, юридической психологии, психофизиологии и т. д.) и психиатровсотрудников научных учреждений, привлекать передовой опыт и опыт ветеранов органов внутренних дел.

Актуальные направления дальнейших психологических исследований по данной проблеме: углубленное изучение психологических особенностей преступных групп несовершеннолетних и несовершеннолетних подозреваемых (обвиняемых) в групповых преступленияхпсихологическое обеспечение профилактики повторных групповых преступлений несовершеннолетнихразработка квалификационных требований к следователю, оперуполномоченному уголовного розыска, специализирующихся по делам несовершеннолетних, инспектору ПДНразработка психолого-педагогических технологий профессиональной подготовки и повышения профессионального мастерства следователей, оперуполномоченных уголовного розыска, специализирующихся по делам несовершеннолетних, инспекторов ПДН, психологов органов внутренних дел, экспертов-психологов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Руководящие принципы Организации Объединенных Наций по предупреждению преступности среди несовершеннолетних (Эр-Риядские принципы) // Международные акты о правах человека. Сборник документов. М., 1999.
  2. Конституция Российской Федерации. Принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г. // Российская газета от 25 декабря 1993 г. № 237.
  3. Федеральный закон Российской Федерации № 120-ФЗ от 24 июня 1999 г. «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с измен, и доп. от 30.06.2007).
  4. Постановление Пленума Верховного Суда Российской Федерации от * 14 февраля 2000 года № 7 «О судебной практике по делам о преступлениях несовершеннолетних» (с изменениями от 06.02.2007).
  5. Приказ Генеральной прокуратуры № 8 от 22 июня 2001 г. «Об организации прокурорского надзора за исполнением законов о несовершеннолетних и молодежи».
  6. Приказ МВД РФ № 965 от 8 октября 2002 г. «Об утверждении наставления по организации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации».
  7. Концепция совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации. Утверждена приказом МВД России № 829 от 6 ноября 2003 года.
  8. Приказ МВД РФ от 20 июня 1996 № 334 «Об утверждении Инструкции по организации взаимодействия подразделений и служб органов внутренних дел в расследовании и раскрытии преступлений».
  9. Приказ МВД России от 11 августа 1998 года № 490 «Об утверждении нормативных актов о деятельности органов внутренних дел по предупреждению преступлений».
  10. Приказ МВД РФ № 569 от 26 мая 2000 г. «Об утверждении инструкции по организации работы подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел».
  11. Приказ СК при МВД России от 12 ноября 2001 года «О совершенствовании организации взаимодействия со средствами массовой информации».
  12. Приказ МВД РФ № 900 от 16 сентября 2002 года «О мерах по совершенствованию деятельности участковых уполномоченных милиции».
  13. Приказ МВД Российской Федерации от 06 ноября 2003 г. № 829 «Об утверждении концепции совершенствования профессиональной подготовки кадров в органах внутренних дел Российской Федерации».
  14. Приказ МВД России от 17 января 2006 года № 19 «Об утверждении инструкции о деятельности органов внутренних дел по предупреждению преступлений».
  15. Приказ МВД Российской Федерации от 26 сентября 2006 г. № 770 «Об утверждении положения об основах организации психологического обеспечения работы с личным составом органов внутренних дел».
  16. Приказ МВД РФ № 1138 от 24 декабря 2008 года «Об утверждении Кодекса профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел».
  17. Г. С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. — Изд. 8-е, перераб. и доп. М.: Академический проект- Трикста, 2005. -496 с.
  18. О.М. Типология личностных деформаций несовершеннолетнего преступника: Монография. Барнаул: БЮИ МВД России, 2002. — 236 с.
  19. Т.В., Белкин P.C., Корухов Ю. Г., Российская Е. Р. Криминалистика: Учебник для вузов / Под. ред. заслуж. деятеля науки Российской Федерации, профессора P.C. Белкина. -М.: Изд-во НОРМА, 2002. 990 с.
  20. П.В., Скрыпников А. И., Зубрилова И. С. и др. Прикладная психология в расследовании преступлений и производстве следственных действий: Методическое пособие (Библиотека следователя). М.: ВНИИ МВД России, 2002. — 58 с.
  21. И.И. Юридическая психология: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности (30 501) «Юриспруденция». — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. 415 с.
  22. Анализ криминогенного состава спецконтингента, поступающего для отбывания в воспитательные колонии, и рекомендации по улучшению воспитательной работы с данной категорией лиц. М.: НИИ ФСИН России, 2007. -15 с.
  23. .Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. — 339 с.
  24. Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 1996. — 376 с.
  25. Г. М., Богомолова H.H., Петровская JI.A. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов / Г. М. Андреева, H.H. Богомолова, JT.A. Петровская. М.: Аспект Пресс, 2002. — 286 с.
  26. Ю.М. Социальная среда и формирование личности преступника. М.: Академия МВД СССР, 1975. — 159 с.
  27. Ю.М., Еникеев М. И., Эминов В. Е. Психология преступника и расследования преступлений. М.: Юрист, 1996. — 336 с.
  28. Ю.М., Самовичев Е. Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения преступлений: Учебное пособие. М.: ВНИИ МВД СССР, 1983. — 78 с.
  29. Ю.М., Юстицкий В. В. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера: учебное пособие. М.: ВНИИ МВД России, 1993. --115 с.
  30. И. Я вас слушаю: (советы руководителю, как правильно слушать собеседника). Сокращ. пер. с англ. М.: Экономика, 1984. — 112 с.
  31. О.В., Пищелко A.B. Этика и психология профессиональной деятельности юриста: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия" — Мастерство, 2001 — 224 с.
  32. П.П., Курбатов В. И. Юридическая психология: Учебное пособие / Под общ. ред. А. Н. Ерыгина. М.: ЦОКР МВД России, 2006. — 480 с.
  33. И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей (Социально-психологические особенности). — М.: Прометей, 1993. -256 с.
  34. И.П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи. М.: Издательство Московского психолого-социального института- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. — 416 с.
  35. М.Ю. Следователь органов внутренних дел и милиция: взаимодействие при расследовании преступлений: Учеб. пособие. М.: Изд-во «Щит-М" — МосУ МВД РФ, 2004. — 96 с.
  36. P.C. Курс советской криминалистики: Криминалистические средства, приемы и рекомендации. Пособие для преподавателей, адъюнктов, соискателей и слушателей учебных заведений МВД СССР. Т.З. М.: Академия МВД СССР, 1979. — 407 с.
  37. P.C. Профессия следователь: (Введение в юридическую специальность). -М.: Юрист, 1998. — 167 с.
  38. С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993. 199 с.
  39. В.М. Объективная психология. — М.: Наука, 1991. — 480 с.
  40. A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности. — JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. 135 с.
  41. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.: Просвещение, 1968. — 464 с.
  42. Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке.. -М.: Наука, 1983.-231 с.
  43. Р., Шеслер А. Криминогенные, городские территориальные подростково-молодежные группировки (уголовно-правой и криминологический аспекты). — Казань: Таткнигоиздат, 1994. — 158 с.
  44. В.М. Особенности расследования групповых преступлений. -Ташкент, 1980. 60 с.
  45. В.М. Криминалистическая характеристика преступных групп. — Ташкент: Высш. шк. МВД СССР, 1986. 72 с.
  46. В.М. Психологические аспекты взаимодействия следователя и органа дознания. Омск: Омская высшая школа милиции, 1976. — 42 с.
  47. Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология группы: процессы, решения, действия. — СПб.: Питер, 2003. С. 272 с.
  48. В.Л. Юридическая психология: учебник для студентов. — СПб.: Питер-Москва-Харьков, 1997. 652 с.
  49. B.JI. Юридическая психология. 4-е изд., доп. и перераб. -СПб: Питер, 2002. — 640 с.
  50. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для педагогических вузов // В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова и др. / Под ред. A.B. Петровского. — М.: Просвещение, 1979. 288 с.
  51. JI. Очерки коллективной психологии. В 2-х ч. Ч. I. Психология масс. — М., Петроград. 1921. — 88 с.
  52. В.Н. Юридическая психология: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2002. — 384 с.
  53. Р.З., Кулахметов A.B. Правонарушающее поведение несовершеннолетних и психологические основы из допроса: Учебно-методическое пособие. Ташкент: Академия МВД Республики Узбекистан, 2000.-42 с.
  54. И.В. Использование специальных психологических знаний в уголовном процессе: Учеб. пособие. М.: Изд-во Московского психолого-социального института- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2006. — 208 с. 5.
  55. Я., Гурвич И., Русакова М., Симпура Ю., Хлопушин Р. Де-виантность подростков: Теории, методология, эмпирическая реальность. -СПб.: Медицинская пресса, 2001. 200 с.
  56. Ф.В. Психология следственных действий: Учебное пособие для вузов МВД СССР. Волгоград: ВШ МВД СССР, 1983. — 136 с.
  57. Г. Руководство для судебных следователей как система криминалистики: /Г. Гросс. Переизд. с изд. 1908 г. — М.: Леко Эст, 2002. 1045 с.
  58. М.А. Терапевтическая и консультативная психология СПб., 2001.
  59. Т.Б., Шишков С. Н. Щукина Е.Я., Макушкин Е. В., Ткаченко A.A., Сафуанов Ф. С., Дозорцева Е. Г. Подготовка следователем материалов для судебно-психиатрической экспертизы: Практическое пособие. — М.: ГНЦ ССП им. В. П. Сербского, 2006. 48 с.
  60. Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков с противоправным поведением. -М.: ГНЦ ССП им. В. П. Сербского, 2004. 352 с.
  61. А.И. Методика криминологического изучения личности несовершеннолетнего преступника. М., 1972. — 87 с.
  62. А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. -М.: Юрид. лит., 1981. — 160 с.
  63. Д. Малолетние преступники. Этюд по вопросу о человеческой преступности, ее факторах и средствах борьбы с ней. — Вып. 1. /Переизд. 2004 г.-М., 1884.-255 с.
  64. A.B. Судебная психология: Учебное пособие. Изд. 2-е. Исправл. и доп. Минск: Вышэйш. школа, 1975. — 464 с.
  65. М.И. Основы общей и юридической психологии: учебник для вузов. М.: Юристъ, 1996. — 631 с.
  66. В.Ф., Шипшин С. С. Судебно-психологическая экспертиза: Методическое руководство для следователей и экспертов. — Калуга-Обнинск-Москва, 1997. -190 с.
  67. Г. Х., Ратинов А. Р. Правовая психология и преступность молодежи. — М., 1976. 253 с.
  68. А.А. Психологические особенности тактики производства следственных действий с участием несовершеннолетних: Учебное пособие. -Волгоград: Высшая следственная школа, 1979. — 96 с.
  69. В.И. Особенности расследования хулиганства, совершаемого молодежными группами: Учебное пособие. — М.: ВЮЗЩ МВД России, 1992.-62 с.
  70. Г. А. Тактический потенциал следственного действия: Учебное пособие. Минск: БГУ, 1989. — 80 с.
  71. К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей. — М.: Высшая школа МООП СССР, 1967.-79 с.
  72. К.Е. Правонарушения и ответственность несовершеннолетних: Социально-психологический очерк. Среднеуральское книжное изд-во, 1973.
  73. К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи: Учебное пособие. -М., 1971. 173 с.
  74. К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения. Горький, 1974. — 167 с.
  75. Т.С. Методы психологического воздействия: Учебное пособие. М., 2000. — 544 с.
  76. Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами: Учебное пособие. СПб, 2003. — 400 с.
  77. Л.Л. Криминалистические проблемы расследования и профилактики преступлений несовершеннолетних. Изд-во Красноярс. ун-та, 1991.-288 с.
  78. Л.Л., Лузгин И. М., Миньковский Г. М. Организация и методика расследования дел о преступлениях несовершеннолетних: Учебное пособие. М.: Академия МВД СССР, 1982. — 68 с.
  79. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России / Под ред. A.C. Батышева, В. А. Алферова, A.B. Вайды и др. М.: МЦПО и КНИ ГУК МВД России, 1997. — 54 с.
  80. Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. — М.: ТЦ Сфера, 2004. — 192 с.
  81. О.Г., Ушатиков А. И., Деев В. Г. Криминальная психология: Курс лекций. Рязань: Ин-т права и экономики МВД России, 1997. — 116 с.
  82. Комментарий к Уголовно-процессуальному кодексу Российской Федерации (постатейный) (под общей ред. В.И.Радченко). М., 2004.
  83. Кон И. С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989. — 255 с.
  84. Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. — 383 с.
  85. Т., Григоренко Е., Смирнов С. Подростки группы риска. СПб: Питер, 2005. — 336 с.
  86. В.В. Психологические отклонения у подростков правонарушителей. М., 1992. — 208 с.
  87. С.А. Предупреждение преступности несовершеннолетних посредством применения мер уголовно-правового характера, влекущих судимость (региональная характеристика). — Красноярск, 2004. 22 с.
  88. М.В. Введение в юридическую психологию: методологические и теоретические проблемы. Киев: Вища школа, 1990. — 257 с.
  89. Д.П. Установление следователем обстоятельств, имеющих психологическую природу: Монография. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1987.-214 с.
  90. Д.П., Шиханцов Г. Г. Психология следователя. Воронеж: Воронежский ун-т, 1977. — 137 с.
  91. М.М. Судебно-психологическая экспертиза. — М.: Всесоюзный институт по изучению причин и разработке мер предупреждения преступлений 1977. —178 с.
  92. М.М. Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетних. — М.: Всесоюзный институт по изучению причин и разработке мер предупреждения преступлений, 1971. — 67 с.
  93. М.М., Ефимова Н. И., Кривошеев, Ситковская О.Д. Изучение следователем психологии обвиняемого: Методическое пособие. М., 1987.-52 с.
  94. М.М., Осипова Н. Р. Психология допроса малолетних свидетелей: Методическое пособие. — М.: Всесоюзный институт по изучению причин и разработке мер предупреждения преступлений, 1984. 34 с.
  95. Ю.С., Третьяков В. П. Грамматика общения. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. 208 с.
  96. Криминалистическое обеспечение деятельности криминальной милиции и органов предварительного следствия: Учебник для высш. и средн. уч. завед. МВД России / Под ред. Т. В. Аверьяновой и проф. P.C. Белкина. — М.: Новый юрист, 1997. 396 с.
  97. Криминалистическое обеспечение раскрытия и расследования корыстно-насильственных преступлений: Учебн. пособие для вузов / Под ред. В. П. Лаврова. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003. 126 с.
  98. Криминология: Учебник для юридических вузов / Под ред. В. Н. Бурлакова, В. П. Сальникова, C.B. Степашина. СПб: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. — 608 с.
  99. Криминология / Под ред. Б. В. Корбейниквоа, Н. Ф. Кузнецовой, Г. М. Миньковского. М., 1988. — 384 с.
  100. В.А. Основы педагогической психологии. М: Просвещение, 1972. — 225 с.
  101. В.Н., Дубинин Н. П. Генетика, поведение, ответственность: о природе антиобщественных поступков и путях ее предупреждения. — М.: Политиздат, 1989. 350 с.
  102. И. А. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза (научно-практическое руководство). — М.: Изд-во Московского университета, 1999. — 497 с.
  103. O.JI. Производство расследования по уголовным делам в отношении несовершеннолетних: Монография. Калининград: КалЮИ МВД России, 2008. — 156 с.
  104. В.П., Валеев М. Х., Рахматуллин P.P. Криминалистика: Конспект лекций. Уфа: РИО БашГУ, 2004 — 126 с.
  105. В.П., Марков, А .Я. Криминалистика: Учебн. пособие / Под ред. Ф. Л. Шарова. М.: МИЭП, 2003. — 124 с.
  106. Е.М., Белкин P.C. Тактика следственных действий. -М.: Новый Юристъ, 1997. 176 с.
  107. А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М.: Апрель-Пресс, Эксмо Пресс, 1994.-416 с.
  108. .Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. — 296 с.
  109. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. — 444 с.
  110. Д.В. Введение в методологические основы психологии: Учеб. пособие / Д. В. Лубовский. — М.: Издательство Московского психолого-социального института- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. 224 с.
  111. И.М., Лавров В. П. Способ сокрытия преступления и его криминалистическое значение. — М., 1980.
  112. Г. Ю., Лутошкина T.B. Методика расследования преступлений, совершенных несовершеннолетними: Учебное пособие. М.: ЦОКР МВД России, 2006. — 84 с.
  113. Я.М. Тактика выявления и доказывания вины участников преступных групп: Учебное пособие. Омск: Омский юридический институт МВД России, 1998. — 105 с.
  114. A.C. Воспитание гражданина / .Сост. P.M. Бескина, М. Д. Виноградова. — М.: Просвещение, 1988. — 304 с.
  115. И.И. Экспертиза личности в судебно-следственной практике: Учебное пособие. — СПб: Речь, 2002. — 255 с.
  116. Медицинская и судебная психология. Курс лекций / Под ред. Т. Б. Дмитриевой, Ф. С. Сафуанова. — М.: Генезис, 2004. — 606 с.
  117. Методические рекомендации по особенностям расследования уголовных дел о вовлечении несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий. — М.: Контрольно-методическое управление Следственного комитета при МВД России. 2004. — 27 с.
  118. Методы прикладной психологии в раскрытии и расследовании преступлений: Учебно-методическое пособие /Л.П. Гримак, А.И. Скрыпни-ков, А. Ю. Льговский, И. С. Зубрилина. М.: ВНИИ МВД РФ, 1999. — 173 с.
  119. Механизмы преступного поведения / Под ред. В. Н. Кудрявцева. -М.: Наука, 1981.-248 с.
  120. Д.М. Преступные объединения несовершеннолетних: Монография. — Калининград: Калининградский юридический институт МВД России, 2003.
  121. Г. М. Особенности расследования и судебного разбирательства дел несовершеннолетних. — М.: Госюриздат, 1959. — 207 с.
  122. О.Ю. Коррекция агрессивного поведения несовершеннолетних: Методические рекомендации // Преступность и профилактика девиантного поведения молодежи. — Ростов н/Д.: РВШ МВД РФ, 1996. С. 75−77.
  123. О.Ю. Теория и практика судебно-психологической экспертизы. Методические рекомендации к спецкурсу. Ростов н/Д: УПЛ РТУ, 1989.-38 с.
  124. А.И., Новиков В. В. Личность осужденного: Социальная и психологическая работа с различными категориями лиц, отбывающих наказание: Учебно-методическое пособие. — М.: НИИ ФСИН России, 2006. -220 с.
  125. В.В. Метод моделирования в психологии: Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2003. 55 с.
  126. В.В. Уголовный процесс по делам о преступлениях несовершеннолетних. Омск, 1998.
  127. Ю.В. Расследование краж, совершенных группой лиц. Научно-методическое пособие. -М., Изд-во «Юрлитинформ», 2005. 204 с.
  128. В.А. Психотехника общения: Учебное пособие. — М.: ИМЦ ' ТУК МВД России. М., 2001. -120 с.
  129. С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская АН- Российский фонд культуры- 2-е изд., испр. и доп. — М.: АЗЪ, 1995. — 928 с.
  130. К. Социальная психология групп. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2004. — 224 с.
  131. Организационно-правовые основы деятельности психологической службы в органах внутренних дел: Сборник нормативных актов для слушателей Академии. — М., 1997. — 25 с.
  132. С.К., Степанов A.A. Тактика допроса: на предварительном следствии и в суде. — СПб!: Питер, 2001. 160 с. .
  133. В.Ф. Криминальная психология. М.: «Ось-89», 2001. -704 с.
  134. В.Ф. Криминальная психология. Психология подростковой преступности. Кн. 1-я. — М.: Ось-89,1998. — 324 с.
  135. К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пособие. — М.: Высш: шк., 1984. — 174 с.
  136. По неписанным законам улицы. / Под ред. К. Е. Игошева, Г. М. Миньковского. — М.: Юрид. лит., 1991. 336 с.
  137. В.М. Основы индивидуального психологического консультирования / В. М. Поздняков, М. Б. Шевелев. Рязань, 1994. — 130 с.
  138. Л.И. Криминалистика и психология: теоретические предпосылки и практические потребности интеграции: Монография. Ростов н/Д, 2002. — 124 с.
  139. И.Б. Избранные труды: Юридическая психология, конфликтология и психология управления, практическая психология в органах внутренних дел. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2002. — 376 с.
  140. И.Б., Трубочкин В. П. Введение в специальность и обучение практического психолога органов внутренних дел: Лекция. — М.: Академия МВД России, 1995. 31 с.
  141. Н.И. Научные основы допроса на предварительном следствии. 3-е изд., перераб. — Минск: Выш. школа, 1978. — 176 с.
  142. .Ф. Социальная психология и история. Изд. 2-е до-полн. и исправл. -М.: Наука, 1979.-232 с.
  143. Преступность и правонарушения (2000−2004 гг.): Статистический сборник. М., 2005. — 178 с.
  144. Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. — 639 с.
  145. Л.М. Групповая преступность несовершеннолетних и ее предупреждение. Томск: Изд-во ТГУ, 1993. — 144 с.
  146. П.Я. Психологическое обеспечение специальных операций: ролевое поведение: Учебное пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института: Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. -332 с.
  147. Психологическое обеспечение первоначальной подготовки сотрудников органов внутренних дел: Учебно-методическое пособие. — М.: ДКО МВД России, 2005.
  148. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова. — СПб., 1991. 153 с.
  149. Психологическое обеспечение социального развития человека / Под ред. A.A. Крылова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. — 149 с.
  150. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе. Л., 1985. — 191 с.
  151. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В .Я. Романова — М.: ЧеРо, 2002. 776 с.
  152. Психология личности в трудах отечественных психологов.— СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
  153. Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел: Рабочая учебная программа по специальности 23 100 — правоохранительная деятельность. Орел: ОрЮИ МВД России, 2002. — 26 с.
  154. Психология влияния: Хрестоматия / Сост. A.B. Морозов. — СПб.:. Питер, 2001.-512 с.
  155. Психология менеджмента: Учеб. пособие для студентов вузов / A.M. Столяренко, Н. Д. Амаглобели. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. — 608 с.
  156. Психология подростка: Учебник / Под ред. члена-корреспондента РАО A.A. Реана. СПб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. — 480 с.
  157. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел. Рабочая программа по специальности 21 100 юриспруденция. Орел: ОрЮИ МВД России, 1998. — 26 с.
  158. П.Я. Психологическое обеспечение специальных операций: ролевое поведение: Учебное пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института: Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.-332 с.
  159. А.Р. Судебная психология для следователей. — М.: ООО Издательство «Юрлитинформ», 2001. 352 с.
  160. А.Р. Судебная психология для следователей: Учебное пособие. -М.: Высшая школа МООП СССР, 1967. 290 с.
  161. А.Р., Ефремова Г. Х. Правовая психология и преступное поведение. Теория и методология исследования. — Красноярск.: Изд-во Красноярского ун-та, 1988. — 354 с.
  162. А.Р., Ефимова Н. И. Психология допроса обвиняемого: Методическое пособие. М., 1988. — 114 с.
  163. JI.A. Тренинг профессиональной наблюдательности. Методическое руководство. Ленинград: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, 1991. — 60 с.
  164. Рекомендации по организации учебного процесса и подготовке локальных нормативных актов в образовательных учреждениях МВД России. Сборник. Том 1. — М.: Академия экономической безопасности МВД РФ, 2006. 136 с.
  165. Роль органов внутренних дел в предупреждении повторной преступности среди несовершеннолетних: Экспресс-информация. М.: Академия управления МВД России, 2006. — 12 с.
  166. В.В. Юридическая психология: Учебник. М.: Юристь, 1998.-488 с.
  167. C.JI. Основы общей психологии — СПб., 2007.-713 с.
  168. Руководство для следователей / Под ред. В. В. Мозякова. М.: Изд-во «Экзамен», 2005. — 912 с.
  169. Руководство по расследованию преступлений / Рук. авт. колл. A.B. Гриненко. М.: НОРМА, 2002. — 768 с.
  170. Н.Ш. Допрос несовершеннолетнего подозреваемого в советском уголовном судопроизводстве. — Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1990.- 158 с.
  171. Ф.С. Психология криминальной агрессии: МонограIфия. М.: Смысл, 2003. — 300 с.
  172. Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе: Научно-практическое пособие. -М.: Гардарика-Смысл, 1998. -192 с.
  173. А.Л. Социальная психология: Учебник. M.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. — 336 с.
  174. В.Я., Гусев С. И., Снегирева Г. М. Пенитенциарная психопатология: Руководство в 2-х т. / Под. ред. Т. Б. Дмитриевой, В. Я. Семке, A.C. Кононца. Москва-Томск-Кемерово, 2007. — 576 с.
  175. О.Д. Аффект. Криминально-психологическое исследование. М.: Юрлитинформ, 2001. — 240 с.
  176. О.Д. Мотивация агрессивного поведения несовершеннолетних преступников. Насилие, агрессия, жестокость (криминально-психологическое исследование). — М., 1989.
  177. О.Д. Психологический комментарий к Уголовному процессу РФ: Учебное пособие. — М.: Зерцало, 1999. — 89 с.
  178. О.Д. Психология уголовной ответственности. — М.: Норма, 1998.-285 с.
  179. О.Д., Конышева Л. П., Коченов М. М. Новые направления судебно-психологической экспертизы. Справочное пособие. М.: ООО Издательство «Юрлитинформ», 2000. 160 с.
  180. О.Д., Конышева Л. П. Психологическая экспертиза несовершеннолетних в уголовном процессе. М.: НИИ при Генеральной прокуратуре, 2001. — 72 с.
  181. Словарь иностранных слов. — 18-е изд., стер. — М.: Рус. яз., 1989. 624 с.
  182. Словарь русского языка: В 4-х т. / Под ред. А. П. Евгеньевой. -М., 1985−1988.-Т.2.
  183. A.B., Калиновский К. Б. Уголовный процесс: Учебник для вузов /2-е изд. Под общ. Ед. A.B. Смирнова. — СПб.: Питер, 2005. 524 с.
  184. Современный словарь иностранных слов. СПб: Дуэт, 1994. -752 с.
  185. И.Н. Специальные познания» в расследовании преступлений. — Ростов на Дону, 1984. 89 с.
  186. Социология и психология осужденных в местах лишения свобо- • ды: Учебное пособие. М.: НИИ ФСИН России, 2005. — 174 с.
  187. В.Ф., Жидких A.A. Органы предварительного следствия в системе МВД РФ: история, современное состояние и перспективы / Под ред. В. А. Алферова. М.: Спарк, 2000 — 135 с.
  188. A.M. Общая педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (30 000). — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. 479 с.
  189. A.M. Психологические и педагогические проблемы управления в МВД, УВД: Учебное пособие. М.: Академия МВД СССР, 1982.-57 с.
  190. A.M. Психологические приемы в работе юриста: Практическое пособие. — М.: Юрайт, 2001. 283 с.
  191. A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. -М., 2002.
  192. A.M. Социальная психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. А. М. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. — 543 с.
  193. A.M. Юридическая педагогика: Курс лекций. — М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство «ЭКМОС», 2000. -496 с.
  194. Судебно-психологические экспертные критерии диагностики аффекта у обвиняемого: Пособие для врачей и психологов / Под ред. Т. Б. Дмитриевой, Е. В. Макушкина, Ф. С. Сафуанова и др. — М.: ГНЦ ССП им. В. П. Сербского, 2007. 43 с.
  195. Трудные судьбы подростков кто виноват? — М., 1991. — 336 с.
  196. П.П. Тактика и психологические основы допроса (опроса): Учебное пособие (опорные схемы) / Под ред. Ю. А. Алферова. — Домодедово: РИПК МВД РФ, 1994. 40 с.
  197. Уголовный процесс: Учебник / Под ред. В. П. Божьева. М.: Высшее образование, 2005. — 524 с.
  198. Уголовный процесс России: Учебник / A.C. Александров, H.H. Ковтун, М. П. Поляков, С.П. Сереброва- Научн. ред. В. Т. Томин. М.: Юрайт-Издат, 2003.
  199. Учебно-методические материалы по курсам «Психология», «Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел, «Психология в деятельности следователя». М.: МосУ МВД России, 2004. — 40 с.
  200. Л.Б. Психологические способы изучения личности обвиняемого: Учебное пособие. — М., 1983. — 80 с.
  201. Н.П. Тактико-психологические основы воздействия следователя на участвующих в деле лиц. Саратов- Издательство Саратовского университета, 1984. — 124 с.
  202. Т. Социальная психология. Пер с англ. В. Б. Ольшанского. Ростов н/Д: «Феникс», 2002. — 544 с.
  203. М.В. Особенности поведения участкового уполномоченного милиции в процессе делового общения с гражданами и должностными лицами: Учебно-методическое пособие. Домодедово: ВИПК МВД России, 2002. — 39 с.
  204. В.В. Процессуальные особенности расследования преступлений несовершеннолетних. Волгоград: Ин-т усоверш. следствен, работ-ков, 1980. — 282 с.
  205. Г. Г. Социально-психологические причины преступности несовершеннолетних. — Гродно, 1983. — 74 с.
  206. Г. Г. Юридическая психология. Учебник для вузов. — М.: Изд-во «Зерцало», 2000. — 352 с.
  207. Д.П., Шульц С. Э. История современной психологии / Перев. с англ. — СПб.: Изд-во «Евразия», 1998. — 528 с.
  208. Г. В. Визуальная психодиагностика: познание людей по их внешности и поведению. — Киев, 1995. 672 с.
  209. Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко, — М.: Педагогика, 1989. 556 с.
  210. Энциклопедия юридической психологии /Под общ. ред. проф. A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003. — 607 с.
  211. Юридическая педагогика: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 21 100 «Юриспруденция» / Под ред. Проф. В. Я. Кикотя, проф. А. М. Столяренко. М.: ЮНИПГИ-ДАНА, Закон и право, 2004. -895 с.
  212. Юридическая педагогика в МВД: Учебно-методическое пособие / Под ред. проф. А. М. Столяренко. М., 1997. — 297 с.
  213. Юридическая психология (психология в деятельности следователя): Примерная программа для образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России. Калининград: КЕОИ МВД России, 2002.-28 с.
  214. Юридическая психология / Сборник научных трудов. Выпуск третий. Часть 1. / Под ред. докт. юрид. наук Г. Х. Ефремовой, докт. психол. наук О. Д. Ситковской. — М., 2005. 124 с.
  215. Юридическая психология: Учебно-методическое пособие. — М.: Академия МВД России, 1994. 92 с.
  216. Юридический энциклопедический словарь /М.О. Буянова и др.: Отв. ред. М. Н. Марченко. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. — 816 с.
  217. Юридическая психология: Хрестоматия /Сост. В. В. Романов, Е. В. Романова. М.: Юристъ, 2000. — 448 с.
  218. Ш. Диссертации, авторефераты диссертаций
  219. Ф.М. Уголовно-правовые и криминологические проблемы противодействия организованной преступной деятельности несовершеннолетних. Автореферат. канд. юр.н. -М., 1995. — 24 с.
  220. P.M. Типологические проблемы личностных деформаций несовершеннолетних преступников и их предупреждение. Дисс.. докт. юрид. наук. М., 1999. — 400 с.
  221. В.Ю. Криминологическая характеристика групповой преступности несовершеннолетних (на материалах Краснодарского края): Ав-тореф. дисс.. к.ю.н. — Ставрополь, 2004. — 25 с.
  222. М.А. Психологическая характеристика личности несовершеннолетних правонарушителей: Дисс.. к. психолог, н. — М., 1968.
  223. И.И. Психологическое изучение собеседника в профессиональном общении сотрудника органов внутренних дел. Дисс.. канд. психол. наук. — М., 2000.-255 с.
  224. О.С. Защита ребенка в системе мер профилактики преступности несовершеннолетних (криминологический и правовой аспекты). Автореф. канд. юр. н. — Рязань, 2004. — 25 с.
  225. С.А. Престижность и асоциальное поведение несовершеннолетних: Автореф. дисс.. к. психол. н. — JI., 1977.
  226. С.А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних: Автореф. дисс.. докт. психол. наук. М., 1989.-48 с.
  227. И.М. Воспитательная функция в работе следователя по уголовным делам в отношении несовершеннолетних. Дисс.. канд. юрид. н. -М., 2004.-166 с.
  228. C.B. Психосемантическое исследование сознания несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. -Рязань, 2006.-28 с.
  229. Л.И. Возрастные закономерности формирования лично- ' сти ребенка: Докт. дисс.. докт. психол. н. М., 1968. — 543 с.
  230. Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей: Автореф. дисс. к.ю.н. — М., 1968. с.
  231. В.Л. Психологическая характеристика деятельности следователя. Дисс. канд. юр. н. Л., 1976. — с.
  232. Е.А. Профессионально-психологические особенности контактности следователей в условиях допроса. Дисс.. канд. психол. наук. -М., 2003.-266 с.
  233. И.С. Психологическое влияние неблагополучной семьи на девиантное поведение несовершеннолетних. Автореф. дисс.. канд. псих. н. Рязань, 2004. — 25 с.
  234. H.JI. Характеристика следственных задач и психологические механизмы их решения: Автореф. дисс.. к.ю.н. — М., 1973. — 20 с.
  235. Ю.Н. Девиантность как предпосылка преступного поведения несовершеннолетних и ее предупреждение. Автореф. дисс.. канд. юрид. н., Красноярск, 2004. — 25 с.
  236. М.Д. Групповое молодежное хулиганство и его предупреждение. Автореф. канд.юр.н. М., 1993. — 25 с.
  237. Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков и юношей делинквентным и криминальным поведением. Дис.. докт. психол. наук. М., 2000. — 457 с.
  238. А.И. Криминологические проблемы взаимодействия социальной среды и личности. Дисс.. докт. юрид. наук. М., 1980. — 540 с.
  239. И. А. Криминологические и организационно-правовые аспекты предотвращения преступлений несовершеннолетних (по материалам областей Центрально-Черноземного региона). Автореф. дисс.. -кандлор.н. М., 1994. — 26 с.
  240. И.К. Уголовно-правовые и криминологические аспекты противодействия криминальному влиянию на несовершеннолетних. Автореф. дисс.. канд. юр.н. М.: Академия Управления МВД России, 2004. — 23 с.
  241. В.Г. Показания несовершеннолетнего обвиняемого в советском уголовном процессе: Автореф. дисс.. к.ю.н. — М., 1970. — 20 с.
  242. Ю.Е. Психологический прогноз участников следственных действий при расследовании преступлений. Автореф.. канд. психол. наук. — М., 2004. — 24 с.
  243. Ю.Е. Психологический прогноз поведения участников следственных действий при расследовании преступлений. Дисс.. канд. пси-хол. наук. М., 2004. 277 с.
  244. В.Ф. Психологические основы вузовкой подготовки специалистов в юридической психологии: Дисс.. докт. психол. наук. — СПб., 2006.-530 с.
  245. Е.А. Первоначальный этап расследования краж из помещений, совершенных несовершеннолетними в группе: Автореф. дисс.. к.ю.н. — Самара, 2004. 18 с.
  246. Е.Д. Психология девиантного поведения: структурно-динамический подход: Дисс.. д. психол. н. СПб., 2006.
  247. Игнатенко В. П Основы предупреждения антиобщественного образа жизни и рецидива преступлений несовершеннолетних. Автореф. дисс.. докт. юр. наук. М., 1993. — 40 с.
  248. P.A. Тактика следственных действий по делам о групповых преступлениях несовершеннолетних: Автореф. дисс.. канд. юрид. на-, ук. Свердловск, 1985.
  249. Л.С. Взаимодействие следователя с органами дознания. Автореф. дисс.. канд. юр. наук. Ижевск, 2000. — 26 с.
  250. И. С. Криминологическая характеристика и профилактика преступлений, совершаемых условно осужденными несовершеннолетними: Автореферат дис. к. ю. н. Рязань, 2009. — 2? с.
  251. И.А. Организационные и правовые основы противодействия преступности несовершеннолетних в переходный период. Автореферат дисс.. докт. юрид. н. -М., 2002. — 59 с.
  252. В.К. Психологические и тактические особенности расследования преступлений несовершеннолетних. Автореф. дисс.. канд. юр. наук. — Свердловск, 1972. — 24 с.
  253. Г. К. Предпосылки эффективности деятельности практического психолога ОВД (на материалах деятельности милиции): Дисс.. канд. психол. наук. — М., 1997. 242 с.
  254. В.М. Использование специальных психологических знаний в советском уголовном процессе. Автореф. дисс.. .докт. юрид. наук. -Киев, 1990.-39 с.
  255. С.И. Криминологический анализ и проблемы предупреждения грабежей и разбоев, совершаемых несовершеннолетними повторно. Автореф. дисс.. канд. юр.н. -М., 1994. 16 с.
  256. М.В. Система психологической оценки прокурорских работников: Дисс.. канд. психол. наук. М., 1999. — 240 с.
  257. А.Е. Уголовно-правовая и криминологическая характеристика краж, совершаемых несовершеннолетними» Автореф. дисс.. к.ю.н. -М., 2004.-26 с.
  258. Д.М. Тактика допроса несовершеннолетних обвиняемых и подозреваемых: Автореф. дисс.. канд. юрид. наук. -М., 1982. 18 с.
  259. И.А. Система тактических приемов допроса несовершеннолетних обвиняемых с учетом следственных ситуаций и психологических свойств допрашиваемого. Дисс.. к.ю.н. Уфа, 1998. — 250 с.
  260. A.B. Уголовно-правовая и криминологическая характеристика групповых краж, свершаемых несовершеннолетними. Дисс.. к.ю.н. СПб., 2002. — 218 с.
  261. М.И. Комплекс средств психологического обеспечения деятельности пожарных. Дисс.. докт. психол. н. — М., 1992. — 404 с.
  262. Г. М. Личность несовершеннолетнего преступника и современные проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних в СССР. Дисс.. докт. юрид. наук-М.: Академия МВД СССР, 1972.
  263. Д.В. Психологическое обеспечение раскрытия серийных убийств: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. М., 2001.-20 с.
  264. Е.Б. Особенности защитно-совладающего поведения девиантных подростков: Дисс.. к. психол. н. Ростов н/Д, 2006.
  265. Ю.П. Допрос несовершеннолетнего обвиняемого на предварительном следствии: Автореф. дисс.. канд. юрид. наук. Краснодар, 2004. — 22 с.
  266. A.B. Профессионально-психологические качества следователя и их развитие в высшем образовательном учреждении МВД России: Дисс.. канд. психол. наук. -М., 2000. — 232 с.
  267. П.С. Криминологическая характеристика и предупреждение преступлений несовершеннолетних (региональный аспект). — Автореф. дисс.. канд. юр. н. Нижний Новогород, 2002. — 28 с.
  268. A.B. Психологическая характеристика личностных жизненных планов и их влияние на поведение осужденных молодежного-возрас—. та (на материалах исправительных колоний строго режима). Автореф. дисс.канд. психол.н. — Рязань, 1997. — 22 с.
  269. O.A. Психологические особенности личности несовершеннолетних, осужденных за совершение корыстно-насильственных преступлений: Дисс.. к. психол. н. — Ростов н/Д, 2006. — 163 с.
  270. А.Б. Психологические аспекты агрессивного поведения несовершеннолетних в условиях изоляции: Дисс.. канд. психол. наук. — Рязань, 2003. -165 с.
  271. И.С. Психологические особенности стихийных внешкольных групп подростков и юношей: Автореф. дисс.. канд. психол. наук.-М., 1970.-25 с.
  272. Л.И. Интеграция достижений психологии в криминалистику: Дисс.. д. ю. н. Волгоград, 2003. — 381 с.
  273. О.В. Совершенствование тактических приемов криминалистики на основе достижений современной психологической науки: Автореф. дисс.. к.ю.н. — Уфа, 2000. 27 с. 440 .
  274. Л.М. Групповая преступность несовершеннолетних-и ее предупреждение. Дисс... докт. юрид. наук. Томск, 2001-.' — 318 с.
  275. В.Г. Профессионально-психологическое воздействие в: процессе расследования преступлений: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. -М., 2000. -25 с.
  276. В.П. Современные проблемы изучения и организации борьбы с, преступлениями- в сферах семейно-бытовых и молодежно-досуговых отношений. — Автореф. диссд.ю.н. — М., 1994- — 52 с.
  277. И. Психологическое консультирование руководителей органов внутренних дел при затруднениях в профессиональном росте личности: Дисс.. к. психол. н. -М1, 2005.-252 с.
  278. Н.Ш. Тактика допроса несовершеннолетних подозреваемых: Автореф. дисс.. к.ю.н: Казанк, 1985. — 21 с.
  279. О.Д. Психологические основы уголовной- ответственности: Автореф. дисс.. докт. психолог, н.—М., 1996. 42 с.
  280. Е.Н. Морально-психологическая подготовленность- следователя и ее формирование у курсантов и слушателей в специальных образовательных учреждениях МВД России: Дисс.. канд. психол. наук. — М., 1999.-300 с.
  281. И.Н. Криминалистические проблему использования специальных познаний в расследовании преступлений: Автореф. дисс.. д.ю.н. Екатеринбург, 1993. — 30 с.
  282. О.Ю. Тактико-психологические основы допроса несовершеннолетних свидетелей и потерпевших на предварительном следствии: Автореф. дисс.. к. юр. н. — Саратов. 2005. 22 с.
  283. В.В. Уголовно-правовые и криминологические аспекты борьбы с групповыми насильственными преступлениями в молодежной среде. Автореф. дисс.. канд.юр.н. — М., 1995. — 26 с.
  284. А.И. Психология волевой активности несовершеннолетних правонарушителей: Дисс.. д. психол. н. — М., 1985.
  285. H.A. Психологические особенности волевой саморегуляции несовершеннолетних осужденных женского пола: Дисс.. к. психол. н. Рязань,-2001.
  286. B.JI. Психология деятельности сотрудников органов внутренних дел по профилактике и преодолению асоциального поведения малолетних: Дисс. докт. психол. наук. М., 2005. — 391 с.
  287. М.Э. Тактика допроса обвиняемых (подозреваемых) при расследовании краж личного имущества, грабежей и разбойных нападений. Дисс.. к.ю.н. Красноярск, 2001. — 205 с.
  288. Д.С. Особенности судебно-психологической экспертизы психологического воздействия по уголовным делам: Дисс. канд. психол. наук. СПб, Калуга, 2003. — 180 с.
  289. В.М. Психология инсценировки как способа сокрытия преступления: Дисс.. канд. психол. наук. -М., 1993. 290 с.
  290. Т.С. Профилактика правонарушений несовершеннолетних в сфере свободного времени: Автореферат дисс.. канд. юрид. н. — Рязань, 2004. -25 с.
  291. H.H. Ювенальная юстиция в США, Англии и России XIX—XX вв.ека (историко-правовой аспект): Автореф. дисс.. канд. юрид. н. Н. Новгород, 2001.-33 с. 1. Статьи, тезисы выступлений
  292. Актуальные проблемы юридической психологии и медико-экспертных исследований: Материалы межвуз. конф. / Редкол.: Трофимов E.H. (отв. Ред.) и др. Волгоград: ВА МВД России, 2000. -152 с.
  293. Ю.М. Концепция причин преступности и причин преступности в России // Российский следователь. 2004. № 8. С. 26−33.
  294. Ю.М. Методика TAT в изучении личности преступника // Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия. — М., 1988. С. 19.
  295. A.A. О направления изучения структуры характера подростков, склонных к криминальному насилию // Закон и право. 2009. № 10. С. 25−27.
  296. В.Г. Изучение на предварительном следствии ситуации, предшествовавшей преступному поведению несовершеннолетнего // Проблемы предварительного следствия и дознания. — М., 1992.
  297. A.A. Об изучении общения с позиций В.Н. Мясищева // Вопросы психологии. 1993. № 4. С. 131.
  298. Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972. С. 259−350.,
  299. Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М., 1972. С. 39−43.
  300. Т.В. Криминологические исследования причин социально-отклоняющегося поведения несовершеннолетних // Следователь. 2003. № 3 (59). С. 20−24.
  301. А .Я. Случай в колонии для преступников // Неделя. 1974. № 5. С. 16−45.
  302. A.M. Основания и формы применения специальных познаний в советском уголовном законодательстве // Вопросы экспертизы в работе защитника. — Л., 1970. С. 27−44.
  303. В.А. Социально-психиатрический анализ трудного детства. // Дети с отклонениями в поведении. М., 1968. С. 43.
  304. Е.Г. От психологии детства к ювенальной юридической психологии // Московская психологическая школа: История и современность: В 4 т. / Под общ. ред. действ, чл. РАО, проф. В. В. Рубцова. T.IV. М.: МГППУ, 2007. С. 94−100.
  305. А.И. Исследование ценностных ориентаций несовершеннолетних правонарушителей. В сб.: Личность правонарушителя и проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. — М., 1977. С. 33.
  306. Дубовская Е. М, Тихомандрицкая O.A. О стратегиях работы психолога в школе // Введение в практическую социальную психологию. — М.: Наука, 1994. С. 137−146.
  307. Г. П. Особенности преподавания судебной психологии будущим следователям // Юридическая психология: Тезисы научных сообщений советских психологов к VI Всесоюзному съезду общества психологов СССР / Под ред. И. К. Шахриманьяна. М., 1983. С. 156−158.
  308. В.Ф. Диагностика психического воздействия в процессе судебно-психологической экспертизы // Методы психологии. Материалы П Всероссийской научной конференции по психологии РПО. Ростов н/Д, 1997. С. 96.
  309. Г. И. Несовершеннолетние: преступность и противодействие (тезисы) // Вопросы ювенальной юстиции. 2006. № 4. С. 27−29.
  310. Н.В., Бельцов Д. В. Криминологическая характеристика личности несовершеннолетнего субъекта преступлений // Российский следователь. 2008. № Ю. С. 26−28.
  311. JI. М. Российское уголовное правосудие в отношении несовершеннолетних и ювенальная юстиция // Государство и право. 2008. № 3. С. 54−65.
  312. В.А., Олейник Ю. Н., Тугайбаева Б. Н. Развитие психологии в России в 20−30 годы // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории. М., 1997. С. 53−58.
  313. А.А., Сидорова Н. А. Некоторые особенности предварительного расследования по делам несовершеннолетних с психическими аномалиями //Вестник Санкт-Петербургского ун-та. 1996. Сер. 6. — Вып. 2. С. 102.
  314. JI.H. Из опыта организации научно-исследовательской работы курсантов и слушателей Орловского юридического института МВД России // Сборник научн. статей «25 лет юридическому институту МВД России». Орел, ОрЮИ МВД России, 2001. С. 185−195.
  315. М.М., Осипова Н. Р. Психология показаний малолетних с участием психологов в допросе // Проблемы психологии следственных действий: Сборник научных статей / Под ред. А. Р. Ратинова. Красноярск: Изд-во Красноярск, ун-та, 1986. С. 102−111.
  316. B.C., Макаровский Д. Б. Коллективы беспризорных и беспризорные одиночки // Изучение преступности и пенитенциарная практика. Одесса, 1928. Вып.2. С. 126−142.
  317. С.А. Методы социально-психологической диагностики организации // Введение в практическую социальную психологию. М.: Наука, 1994. С.171−182.
  318. Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия, Сборник научных трудов ВНИИ МВД СССР / Ответ, ред. Ю. М. Антонян -М., 1988.-108 с.
  319. Личность преступника как объект психологического исследования // Сборник научных трудов / Отв. Ред.А. Р. Ратинов. — М., 1979. 178 с.
  320. Личность преступников и индивидуальное воздействие на них: Сборник научных трудов / Ред. кол. Ю. М. Антонян. М.: ВНИИ МВД СССР, 1989.-128 с.
  321. .Ф. Психологическая служба страны // Вестник АН СССР. 1980. С.20−30.
  322. .Ф. Личность в системе общественных отношений // Вестник Ленинградского университета. 1980. № 17. С. 14.
  323. Н.И. Личность преступника как объект исследования в криминалистике // Следователь. 2004. № 8 (76). С. 27−29.
  324. Е.В. Использование судебно-психологических и комплексных судебных психолого-психиатрических экспертиз в доказывании по уголовным делам в отношении несовершеннолетних // Юридическая психология. 2008. № 2. С. 31−35.
  325. Н.С. Социально-психологические причины трудного детства // Дети с отклонениями в поведении. — М., 1968. С. 29.
  326. Г. Е., Ефимов А. Н. Особенности расследования и криминалистическая классификация преступлений несовершеннолетних // Актуальные проблемы следственной деятельности. Сборник научных трудов. — Свердловск, 1990. С. 123.
  327. Г. М. Особенности понятия и структуры личности несовершеннолетних и молодых преступников // Психологическое изучение трудновоспитуемых школьников и несовершеннолетних правонарушителей. -М., 1973. С. 163−165.
  328. А. И. Парачев A.M. Психологическое обеспечение включения человека в компьютеризированные комплексы // Психологическое обеспечение социального развития человека. — Л, 1989. С. 98−102.
  329. Л.П., Попова Г. М. Профилактика групповой преступности несовершеннолетни. — В сб.: Личность правонарушителя и проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних — М., 1977. С. 151−152.
  330. А. Уголовно-правовая и криминологическая характеристика личности хулигана // Уголовное право. 2005. № 4. С. 107−111.
  331. Ю.Р., Гусева О. Н. Криминологические особенности личности несовершеннолетних женского пола, совершивших корыстно-насильственные преступления // Юридическая психология. 2008. № 4. С. 1923.
  332. Организационно-правовые основы деятельности психологической службы в органах внутренних дел: Сборник нормативных актов для слушателей Академии управления МВД России. — М., 1997. — 25 с.
  333. В.Н. О роли внешности в регуляции отношений // Человек и общество. Вып. 3. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968. С. 235−240.
  334. Петровский А. В: Развитие личности с позиций социальной психологии//Вопросы психологии. 1987. № 1. С. 22.
  335. Т.П., Шостакович Б. В., Гульдан В. В. К вопросу о мотивации противоправных поступков у психопатических личностей // Су-дебно-психологическая экспертиза. 1983. Вып. 31. С. 9−17.
  336. В.М. Научно-психологическое обеспечение реформирования отечественных правоохранительных органов в 1920-х годах // МВД
  337. России 200 лет. История, развитие, перспективы: Труды Академии управления МВД России. М.: Академия управления МВД России, 2003. С. 34−48.
  338. Г. М. Классификация групп несовершеннолетних правонарушителей и предупреждение их преступных проявлений // Криминологическая характеристика и предупреждение групповых преступлений. М., 1976. С. 33−37.
  339. Преступность несовершеннолетних: психолого-юридические аспекты: Материалы межвузовской научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 6 апреля 2007 г. СПб: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2007. -290 с.
  340. Приоритеты и тенденции. Доклад Министра внутренних дел Р. Нургалиева на заседании коллегии МВД России // Щит и меч. 24 февраля 2006 г. № 8.
  341. Проблемы психологии следственных действий: Сборник научных статей / Под ред. А. Р. Ратинова. Красноярск: Изд-во Красноярск, ун-та, 1986.-133 с.
  342. М.В., Шихова А. П. Эмоциональное выгорание сотрудников специализированных подразделений дознания органов внутренних дел // Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». 6 (52). 2009.•.. 450. .. .
  343. Пудовочкин Ю. Е. Ювенальноеу головное право: понятие, структура, источники И Журнал российского права. № 3- 2002.
  344. . А.Р. Актуальные задачи психологии права // Психологический журнал. 1987. № 1. С. 14−28.
  345. Ратинов А. Р- Психология личности преступника: Ценностно-нормативный подход // Личность преступника как объект психологического исследования / Под ред. А. Р. Ратинова и др. — М., 1979. С. 3−33.
  346. А.Р. К ядру личности преступника// Актуальные проблемы уголовного права и криминологии. -М., 1981.
  347. А.Н. Использование данных социальной психологии при профилактике групповых преступлений несовершеннолетних // Вопросы изучения и предупреждения правонарушений? несовершеннолетних — М., 1970.
  348. A.A. Акмеология личности // Психологический журнал. 2000. Том 21. № 3. С. 88−95.
  349. A.A. Локус контроля делинквентной личности // Психологический журнал. 1994. № 2. С. 52−56.
  350. В. Психологический анализ деятельности и мышления следователя//Уголовное право. № 4.1999. С. 108−113.406: Сибиряков С. Л. Уличные группировки молодежи в г. Волгограде // Криминологи о неформальных молодежных объединениях. М., 1990. С. 170−171.
  351. C.B. Процессуальные права, обязанности и ответственность в производстве по уголовным делам с участием несовершеннолетних // Журнал российского права. 2008. № 4. С. 100−106.
  352. C.B. Участие педагога в допросе несовершеннолетних свидетелей и потерпевших // Российская юстиция. 2007. № 1. С. 54.
  353. В.П. Психологическая культура в органах внутренних дел: проблема и концепция // Психология в управлении, политике и праве: Материалы межвузовской, межрегиональной научной конференции. М.: Академия управления МВД России, 2003. С. 72−75.
  354. Юридическая психология: Тезисы научных сообщений советских психологов к VI Всесоюзному съезду общества психологов СССР / Под ред. И. К. Шахриманьяна. М., 1983. — 262 с.
  355. Blau Т.Н. Psychological services for law enforcement. John Wiley and Sons, Inc. 1994. P.454
  356. Heaven P. Locus of control and attitudes to authority among adolescents // Pers. and Individ, differ. 1988. № 1. Pp. 181−183.452. .
  357. Canter D. Psychology of Offender Profiling // R. Bull & D. Carson (eds) Handbook of Psychology in Legal Contexts. NY: Wiley, 1995. Pp. 343−355'.
  358. Coen A. Delinquent Boys. -N. Y.: Glencoe, 1955.
  359. Cloward R., Ohlin L., Delinquencu and Opportunity // A Theory of Delinquent Ganges. — Ilinois, 1961.
  360. Jablonsky L. The Violent Gang. N. Y., 1966.
  361. R.E. & Inkster J.A. Postdecisional dissonanse of post time// Jornal of Personality and Social Psychology, 1968, № 8. P. 319−323 .
  362. Kohlberg: L. Moral stages and moralization //Morab development and behavior. N.Y., 1976. Pp. 31−53.
  363. Introduction to psychology and law: Canadian perspectives: UTP 100, 1901−2001. Toronto, 2001. P. 430.
  364. Schuller Regina A. Forensic interviews of children // Introduction to psychology and law: Canadian perspectives: UTP 100, 1901−200 Г. Toronto^ 2001. Pp. 70−76.
  365. Sporri E: Das Banden Wesen //Kriminalistik. № 9- 1969Г425- Super J. Т., Blau Т. H. Survey of psychological: services general! orders in law enforcement. //Journal of Police and Criminal Psychology. 1997. N. 12, P.7−12. ¦ ¦ ¦
  366. Wells: G.E., Small- M, Penrod- Si,. Malpass: RiS., Fulero S-Mi, Bri-macombe C.A.E. Eyewitness identification procedures: Recommendations for lineups and photos preads // Law and Human behavior, 22, 1998. Pp. 603−647.'
  367. WrightsmamL. S. Psychology and the Legal System. California: Books / Cole Publishing Company. 1987. — 402p.
  368. Официальный сайт полиции Новой Зеландии: http://wvw.police.govt.nz, 14/03/2005.
  369. Результаты обработки экспертных оценок профессионально-психологической подготовленности следователя, специализирующегося по делам несовершеннолетних
  370. Компоненты профессионально-психологической подготовленности следователя, специализирующегося по делам несовершеннолетних М±т а
  371. Профессионально-психологические знания (1,73±0,048), 4 ранг
  372. Причин и условий, способствующих совершению несовершеннолетними преступлений в составе групп 1,69±0,052 0,535
  373. Возрастно-половых, типологических свойств, социально- и индивидуально-психологических особенностей несовершеннолетних правонарушителей- влияния этих свойств на поведение, общение и деятельность 1,74±0,051 0,534
  374. Аномалий психического развития несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых, свидетелей, потерпевших 1,59±0,065 0,678
  375. Основных позиций, занимаемых несовершеннолетними участниками преступной группы на допросе и других следственных действиях (противодействие, уклонение, содействия, противоречивой) 1,74±0,046 0,479
  376. Методов исследования преступной группы и личности несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого) 1,70±0,046 0,476
  377. Приемов установления и поддержания психологического контакта и доверительных отношений с несовершеннолетними подозреваемыми, свидетелями, их законными представителями и др. участниками следственных действий 1,75±0,042 0,433
  378. Путей и приемов предотвращения и разрешения барьеров и конфликтов общения с несовершеннолетними участниками следствен. действий 1,74±0,044 0,459
  379. Методов и приемов управления поведением и деятельностью граждан, сотрудников органов дознания при организации расследования групповых преступлений несовершеннолетних 1,57±0,062 0,641
  380. Признаков искренности/лживости в речи, мимике, жестах, позах несовершеннолетних допрашиваемых лиц- мотивов ложных показаний 1,7б±-0,049 0,507
  381. Тактико-психологических приемов преодоления противодействия расследованию со стороны группы, склонения к раскаянию несовершеннолетних подозреваемых 1,78±0,040 0,416
  382. Правомерных психологических и педагогических методов воздействия на личность несовершеннолетних участников следственных действий в целях эффективного расследования преступления 1,76±0,045 0,469
  383. Тактико-психологических приемов преодоления лжи в показаниях и получения достоверных сведений от несовершеннолетних участников следственных действий 1,71 ±0,049 0,510
  384. Приемов регуляции эмоциональных и иных состояний несовершеннолетних участников следственных действий с целью повышения эффективности воспроизведения и осмысления значимой информации 1,64±0,048 0,499
  385. Профессионально-психологические умения (1,78±0,045), 2 ранг
  386. Аналитико-псгаологические умения (1,78±0,043), 1 ранг
  387. Психологически анализировать событие преступления, материальные следы, документы 1,81±0,038 0,396
  388. Осуществлять психологич. анализ причин, мотивов, обстоятельств, способствующих совершению групповых преступлений несовершеннолетних 1,75±0,051 0,525
  389. Психологически анализировать поведение и действия несовершеннолетних участников следствен, действий 1,71±0,049 0,510
  390. Организагрюнно-психологические умения (1,78±0,045), 2 ранг
  391. Психологически грамотно планировать, организовывать и управлять процессом расследования преступлений несовершеннолетних 1,86±0,033 0,346
  392. Психологически грамотно планировать рабочее время с учетом большого количества уголовных дел 1,80±0,039 0,403
  393. Психологически обоснованно принимать, реализовывать, контролировать профессиональные решения, анализировать их результаты 1,77±0,045 0,464
  394. Управлять взаимодействием сотрудников органов дознания при расследовании преступлений несовершеннолетних 1,73±0,053 0,555
  395. Психологически грамотно организовывать участие специалиста-психолога в допросе несовершеннолетнего, другом следственном или процессуальном действии 1,75±0,054 0,563
  396. Тактико-психологические умения (1,76±0,044), 3 ранг
  397. Разрабатывать психологический сценарий решения следственных задач 1,68±0,050 0,524
  398. Создавать благоприятные психологические условия для осуществления следствен, действий 1,69±0,055 0,572
  399. Психологически грамотно готовить несовершеннолетних подозреваемых, а также свидетелей и потерпевших к участию в следственных действиях, анализировать результаты следственных действий 1,77±0,045 0,464
  400. Изучать, анализировать и обобщать сведения о преступной группе и личности несовершеннолетних подозреваемых (обвиняемых) 1,78±0,040 0,416
  401. Прогнозировать поведение несовершеннолетних участников следственных действий с учетом психологической характеристики группы, личностных особенностей участников, возможные действия по сокрытию следов преступления 1,74±0,042 0,438
  402. Психологически правильно проводить следственные действия в отношении несовершеннолетних лиц 1,88±0,031 0,325
  403. Психологически грамотно пользоваться правомерными методами и приемами психологического и педагогического воздействия на личность несовершеннолетних участников следственных действий 1,80±0,039 0,410
  404. Преодолевать барьеры и конфликты во взаимоотношениях с несовершеннолетними участниками следственных действий- анализировать причины собственных коммуникативных неудач 1,67±0,056 0,577
  405. Психологически грамотно вести себя в ситуациях противоборства, захватывать и удерживать инициативу в ситуации противодействия расследованию 1,74±0,044 0,459
  406. Распознавать аномалии психического развития несовершеннолетних подозреваемых- психологически грамотно формулировать вопросы в постановлении о производстве судебно-психологической экспертизы несовершеннолетних 1,72±0,045 0,468
  407. Психологически грамотно принимать меры по устранению причин и условий, влияющих на преступления несовершеннолетних, в т. ч. групповые 1,85±0,034 0,355
  408. Психологически грамотно осуществлять меры по профилактике преступлений несовершеннолетних 1,83±0,042 0,441
  409. Технико-психологические умения (1,75±-0,046), 4 ранг
  410. Быстро переводить устную речь в письменную и наоборот 1,61±0,064 0,664
  411. Правильно подбирать слова и выстраивать фразы, произносить их с разной эмоциональной окраской 1,82±0,037 0,388
  412. Владеть невербальными средствами общения, придавать с помощью мимики соответствующее выражение лица, а жестам, позе и походке нужную выразительность 1,81±0,042 0,440
  413. Располагать к себе, слушать собеседника 1,70±0,046 0,477
  414. Представить себя, когда надо умным, знающим или противоположно другим- обыгрывать условия, при которых осуществляется психологическое и педагогическое воздействие на личность несовершеннолетнего 1,78±0,040 0,416
  415. Психологически грамотно использовать видео- и аудиотехнику в процессе расследования преступлений несовершеннолетних 1,77±0,045 0,464
  416. Профессионально развитые психологические и морально-психологические качества (1,78±0,039), ' ранг
  417. Профессионально развитые ощущения, восприятие и его свойства (активность, целостность, осмысленность и пр.). 1,64±0,051 0,535
  418. Профессионально развитые свойства внимания (устойчивость, объем, концентрация, распределяемость и переключаемость), профессиональная наблюдательность 1,81±0,041 0,437
  419. Профессионально развитая память (способность к запоминанию слов, показаний, обстоятельств, материалов уголовного дела- фамилий, имен- фотографий, словесных портретов лиц) 1,85±0,034 0,355
  420. Профессионально развитое мышление: социальное, юридическое, психологическое, педагогическое, оперативное, тактическое, следственное (переработка информации, разработка планов расследования, выдвижение и доказательство гипотез и др.) 1,84±0,035 0,364
  421. Профессионально развитые свойства мышления: логичность, оперативность, быстрота, прогностичность, рефлексивность, гибкость и др. 1,74±0,042 0,438
  422. Способность мысленно моделировать произошедшее преступление, предполагать возможные мотивы преступления, статус и роль каждого несовершеннолетнего соучастника, черты характера несовершеннолетних правонарушителей:. 1,65±0,046 0,478
  423. Профессионально развитая способность мысленно представлять складывающуюся следственную ситуацию, планируемое следственное действие 1,70±0,046 0,476
  424. Профессионально развитые интуиция и воображение 1,72±0,046 0,477
  425. Профессиональная культура общения: вежливость, тактичность, уважительность, доброжелательное отношение к несовершеннолетним и другим участникам следственных действий 1,89±0,030 0,314
  426. Развитая культура речи: правильность, точность, ясность, гибкость, понятность, убедительность, выразительность и т. д. 1,71 ±0,049 0,510
  427. Способность к восприятию и использованию нововведений-, самообразованию- самосовершенствованию профессионализма 1,66±0,054 0,564
  428. Профессионально-психологическая устойчивость (1,77±0,041) — 3 ранг
  429. Высокая работоспособность в ситуациях длительных и интенсивных психических перегрузок, способность сохранять продуктивность деятельности при наличии различных психогенных факторов 1,73±0,043 0,443
  430. Пониженная эмоциональная реактивность на эмоциогенные факторы и ситуации, свойственные профессиональной деятельности следователя 1,77±0,41 0,422
  431. Развитые волевые качества: целеустремленность, выдержка, решительность, ответственность, дисциплинированность- способность к самомобилизации 1,79±0,039 0,409
  432. Эмоционально-волевая устойчивость, подавление волнения, неуверенности, растерянности и страха совершить ошибку в процессе расследования 1,75±0,042 0,433
  433. Надежно (безошибочно) сформированные умения и навыки действий в психологически сложных ситуациях 1,78±0,040 0,416
  434. Самообладание, высокий контроль эмоций, поведения и деятельности 1,76±0,041 0,428
  435. Высокий уровень общей психологической устойчивости 1,80±0,039 0,403
  436. Психофизиологические качества: возбудимость, эмоциональность, уравновешенность, стойкость к риску, толерантность, сила нервных процессов, устойчивость к напряжению и перенапряжению 1,72±0,043 0,448
  437. Компоненты профессионально-психологической подготовленности следователя ' М±т сг
  438. Профессионально-психологические знания (1,64±0,049), 4 ранг
  439. Причин и условий, способствующих совершению преступлений 1,62±0,051 0,574
  440. Возрастно-половых, типологических свойств, социально- и индивидуально-психологических особенностей правонарушителей-' влияния этих свойств на поведение, общение и деятельность 1,68±0,041 0,467
  441. Аномалий психического развития подозреваемых, обвиняемых, свидетелей- потерпевших 1,56±0,061 0,693
  442. Возможных конфликтов, противоборства в ходе расследования преступлений 1,64±0,048 0,541
  443. Методов исследования преступной группы и личности подозреваемого 1,63±0,049 0,559 .
  444. Приемов установления и поддержания психологического контакта и доверительных отношений с подозреваемыми, свидетелями и др. участниками следственных действий 1,65±0,048 0,539
  445. Путей и- приемов предотвращения и разрешения барьеров и конфликтов общения с участниками следствен, действий 1,65±0,042 0,477
  446. Методов и приемов управления поведением и деятельностью граждан, сотрудников органов г дознания приорганизации расследования преступлений .'¦• 1,58±0,058 0,657
  447. Правомерных психологических и педагогических методов воздействия на личность участников следственных действий в целях эффективного расследования преступления 1,63±0,055 0,625
  448. Тактико-психологических приемов преодоления лжи в показаниях и получения достоверных сведений от участников следственных действий 1,64±0,040 0,453
  449. Приемов • регуляции эмоциональных и иньрс состояний участников следствен, действий с целью повышения эффективности воспроизведения и осмысления значимой информации 1,60±0,060 0,677
  450. Профессионально-психологические умения (1,70±0,047) — 3 ранг
  451. Аналитико-психологические умения (1,70±0,042), 2ранг
  452. Психологически анализировать событие преступления- материальные следы, документы 1,73*0,042 0,479
  453. Осуществлять психология, анализ причин, мотивов,. обстоятельств, способствующих совершению преступлений 1,73±0,039 0,446
  454. Психологически анализировать поведение и действия участников следствен- действий 1,69±0,050 0,569
  455. Организационно-психологические умения (1,67±0,051), 4 ранг
  456. Психологически грамотно планировать, организовывать и управлять процессом расследования преступлений 1,65±0,054 0,618
  457. Психологически <грамотно планировать рабочее время с учетом. большого количества уголовных дел 1,71±0,046- 0,518
  458. Психологически обоснованно принимать, реализовывать, контролировать профессиональные^ решения, анализировать их результаты 1,68±0,044 0,499
  459. Управлять взаимодействием сотрудников органов дознания при расследовании преступлений 1,69±0., 054 0,609
  460. Психологически грамотно организовывать участие специалиста-психолога в допросе несовершеннолетнего или другом следственном действии 1,61±0,057. 0,640- Тактико-психологические умения (1,72±0,045), 1 ранг
  461. Разрабатывать психологический сценарий решения следственных задач 1,66±0,045 0,504
  462. Создавать благоприятные психологические условия для осуществления следствен, действий 1,63*0,049 0,557
  463. Психологически грамотно готовить подозреваемых, а также свидетелей и потерпевших к участию в следственных действиях, анализировать результаты следственных действий 1,66±0,045 0,504
  464. Изучать и обобщать сведения о личности подозреваемого и группе подозреваемых лиц, составлять психологический портрет личности подозреваемого и преступной группы 1,72±0,044 0,499
  465. Прогнозировать поведение участников следственных действий с учетом психологической характеристики группы, возрастных и индивидуальных особенностей несовершеннолетних, возможные действия по сокрытию следов преступления 1,82±0,045 0,506
  466. Изучать и оценивать психологические факторы, определяющие выбор и применение тактико-психологических приемов, правомерных психолого-педагогических методов воздействия на личность, повышающих эффективность следствен, действий 1,72±0,050 0,566
  467. Психологически правильно проводить следственные действия в отношении подозреваемых лиц 1,83±0,033 0,377
  468. Психологически грамотно интерпретировать при непосредственном общении и анализе видеоматериалов поведение, реакции- речь (словесные обороты, паузы, умолчания, «проговорки») — жесты, позы, мимику участников следственных действий 1,65±0,049 0,553
  469. Психологически грамотно пользоваться правомерными методами и приемами психологического и педагогического воздействия на личность участников следственных действий 1,70±0,041 0,460
  470. Преодолевать барьеры и конфликты во взаимоотношениях с участниками следственных действий- анализировать причины собственных коммуникативных неудач 1,71±0,051 0,575
  471. Психологически грамотно вести себя в ситуациях противоборства, захватывать и удерживать инициативу в ситуации противодействия расследованию 1,75±0,040 0,451
  472. Распознавать аномалии психического развития подозреваемых- психологически грамотно формулировать вопросы в постановлении о производстве судебно-психологической экспертизы 1,66±0,052 0,592
  473. Психологически грамотно принимать меры по устранению причин и условий, влияющих на преступления 1,81±0,040 0,452
  474. Психологически грамотно осуществлять меры по профилактике преступлений 1,61±0,049 0,548
  475. Технико-психологические умения (1,б9±-0,049), Зранг
  476. Быстро переводить устную речь в письменную и наоборот 1,75±0,047 0,530
  477. Правильно подбирать слова и выстраивать фразы, произносить их с разной эмоциональной окраской 1,77±0,037 0,424
  478. Владеть невербальными средствами общения, придавать с помощью мимики соответствующее выражение лица, а жестам, позе и походке нужную выразительность 1,67±0,055 0,626
  479. Располагать к себе, слушать собеседника 1,70±0,046 0,521
  480. Представить себя, когда надо умным, знающим или противоположно другим- обыгрывать условия, при которых осуществляется воздействие на личность участника следственных действий 1,58±0,061 0,692
  481. Психологически грамотно использовать видео- и аудиотехнику в процессе расследования преступлений 1,68±0,044 0,499
  482. Профессионально развитые психологические и морально-психологические качества (1,74±0,041), 1 ранг
  483. Профессионально развитые ощущения, восприятие и его свойства (активность, целостность, осмысленность и пр.). 1, бЗ±-0,062 0,696
  484. Профессионально развитые свойства внимания (устойчивость, объем, концентрация, распределяемость и переюпочаемость), профессиональная наблюдательность 1,78±0,038 0,433
  485. Профессионально развитая память (способность к запоминанию слов, показаний, обстоятельств, материалов уголовного дела- фамилий, имен- фотографий, словесных портретов лиц) 1,84±0,033 0,370
  486. Профессионально развитое мышление: социальное, юридическое, психологическое, педагогическое, оперативное, тактическое, следственное (переработка информации, разработка планов расследования, выдвижение и доказательство гипотез и др.) 1,84±0,33 0,370
  487. Профессионально развитые свойства мышления: логичность, оперативность, быстрота, прогностичность, рефлексивность, гибкость и др. 1,70±0,041 0,460
  488. Способность мысленно моделировать произошедшее преступление, предполагать возможные мотивы преступления, статус и роль каждого соучастника, черты характера правонарушителей 1,66±0,046 0,520
  489. Профессионально развитая способность мысленно представлять складывающуюся следственную ситуацию, планируемое следственное действие 1,67±0,042 0,470
  490. Профессионально развитые интуиция и воображение 1,70±0,44 0,493
  491. Профессиональная культура общения: вежливость, тактичность, уважительность, доброжелательное отношение к участникам следственных действий 1,79±0,036 0,408
  492. Развитая культура речи: правильность, точность, ясность, гибкость, понятность, убедительность, выразительность и т. д. 1,65±0,054 0,607
  493. Способность увидеть в подозреваемом позитивные стороны личности, использовать их при установлении психологического контакта и доверительных отношений 1,76±0,049 0,554
  494. Профессиональный артистизм — способность к ролевому поведению и др. 1,66±0,046 0,522
  495. Готовность к неожиданному в поведении участников следствен. действий, профессиональная бдительность 1,80±0,036 0,402
  496. Способность управлять процессом расследования, организовывать взаимодействие с сотрудниками органов дознания в расследовании преступлений 1,76±0,038 0,428
  497. Способность к пониманию своих индивидуальных психологических особенностей и состояний с целью необходимой их регуляции в процессе расследования преступлений 1,68±0,041 0,467
  498. Способность к восприятию и использованию нововведений- самообразованию- самосовершенствованию профессионализма 1,67±0,042 0,470
  499. Профессионально-психологическая устойчивость (1,73±0,039) — 2 ранг
  500. Высокая работоспособность в ситуациях длительных и интенсивных психических перегрузок, способность сохранять продуктивность деятельности при наличии различных психогенных факторов 1,81±0,035 0,390
  501. Пониженная эмоциональная реактивность на эмоциогенные факторы и ситуации, свойственные профессиональной деятельности следователя 1,65±0,048 0,539
  502. Развитые волевые качества: целеустремленность, выдержка, решительность, ответственность, дисциплинированность- способность к самомобилизации 1,77±0,037 0,424
  503. Эмоционально-волевая устойчивость, подавление волнения, неуверенности, растерянности и страха совершить ошибку в процессе расследования 1,79±0,036 0,408
  504. Надежно (безошибочно) сформированные умения и навыки действий в психологически сложных ситуациях 1,68±0,041 0,467
  505. Самообладание, высокий контроль эмоций, поведения и деятельности 1,71±0,040 0,453
  506. Высокий уровень общей психологической устойчивости 1,69±0,041 0,464
  507. Психофизиологические качества: возбудимость, эмоциональность, уравновешенность, стойкость к риску, толерантность, сила нервных процессов, устойчивость к напряжению и перенапряжению 1,65±0,042 0,4771. Кол-во следователей (%)
  508. ДоЗ-х лет (106 чел.) 3−5 лет (95 чел.) Свыше 5 лет (72 чел.) Общий Результ. (273 чел.)
  509. Ваш стаж работы по расследованию уголовных дел несовершеннолетних:38,8 34,8 26,4 100
  510. Сколько среди находящихся в Вашем производстве дел составляют дела о групповых преступлениях несовершеннолетних1.4 22,6 21,0 22,2 21,95.7 41,6 47,5 44,4 44,58.15 35,8 31,5 33,4 33,6
  511. Испытываете ли Вы сложности в установлении психологического контакта с несовершеннолетними1. А) да 61,3 59,1 52,7 57,8
  512. Б) нет 38,7 40,9 47,3 42,2
  513. Считаете ли Вы оптимальными взаимодействия Вашего подразделения с сотрудниками УУМ, ПДН, УР, школ, инспекции по делам несовершеннолетних при расследовании групповых преступлений несовершеннолетних?
  514. А) да 30,2 38,9 61,2 41,4
  515. Б) нет 69,8 61,1 38,8 58,6в) укажите, сотрудники каких подразделений в наименьшей степени Вам помогают
  516. Оперуполномоченные УР 34,8 31,6 23,6 29,7
  517. Инспекторы ПДН 23,6 12,6 11,1 16,5
  518. Участковые уполномоченные милиции 27,4 17,9 9,7 19,4
  519. Какие методы исследования Вы применяете для изучения личности несовершеннолетних подозреваемых и преступной группы?
  520. Какие приемы и методы психологического воздействия на личность несовершеннолетнего подозреваемого Вы используете в своей работе:
  521. А) убеждение 56,6 74,7 80,6 69,2
  522. Б) внушения 38,6 58,9 58,3 48,7
  523. В) примера 21,7 37,9 41,7 32,6
  524. Г) одобрения, поощрения 1,9 13,7 16,7 9,9
  525. Д) принуждения 4,7 7,4 6,9 6,21. Е) угрозы 0 0 0 0
  526. Ж) разъяснение положений закона о смягчающих вину обстоятельствах, нереальности угроз и пр. 52,8 71,6 73,6 64,8
  527. Отметьте те приемы и методы психологического воздействия, которые необходимо использовать в деятельности следователя
  528. А) убеждение 63,2 85,3 93,1 78,8
  529. Б) внушения 42,5 60,0 58,3 52,7
  530. В) примера 21,7 43,2 54,2 39,2
  531. Г) одобрения, поощрения 4,7 18,9 16,7 12,8
  532. Д) принуждения 4,7 7,4 6,9 6,21. Е) угрозы 0 0 0 0
  533. Ж) разъяснение положений закона о смягчающих вину обстоятельствах, нереальности угроз и пр. 65,1 83,2
  534. Устраивает ли Вас порядок вызова психолога для участия в допросе несовершеннолетнегоа) да 53,7 27,4 36,1 39,1б) нет 46,3 72,6 63,9 60,9
  535. Если нет, то что конкретно Вас не устраивает? а) большие временные затраты на вызов- 11,3 45,2 16,7 24,4б) занятость психолога (педагога) на своем рабочем месте 13,2 18,9 20,8 17,6в) отсутствуют специалисты 20,7 27,4 19,4 22,5
  536. Поясните, какие причины препятствуют Вам назначать несовершеннолетним СПЭ или КСППЭ? а) трудности поиска нужного специалиста 8,5 26,3 19,4 15,8б) длительные сроки ее исполнения 14,2 27,3 13,8 17,9
  537. Считаете ли Вы, что следователь должен заниматься воспитательной работой с несовершеннолетними подозреваемыми (обвиняемыми), свидетелями?
  538. А) да 62,3 63,2 62,5 п 62,6б) нет 37,5 36,8 37,5 32,5
  539. Если бы в Вашем подразделении работал практический психолог, какие функции он мог бы выполнять в расследовании групповых преступлений несовершеннолетних?
  540. А) изучение и обобщение индивидуально- и социально-психологических особенностей несовершеннолетних подозреваемых (обвиняемых) с последующим прогнозом его поведения на следственных, оперативно-разыскных действиях 50,0 52,6 50,0 50,8
  541. Б) помощь в составлении перечня вопросов при подготовке к допросу, очной ставке- в подготовке и установлении психологического контакта с несовершеннолетними допрашиваемыми 33,0 42,1 44,4 39,3
  542. В) помощь в оказании правомерного психологического воздействия на несовершеннолетних для преодоления противодействия расследованию 42,5 42,1 41,6 41,7
  543. Г) распознание лжи/правды в показаниях обвиняемых (в частности, по видеозаписи) 53,7 52,6 50,0 52,3
  544. Д) консультирование по вопросам, касающимся учета возрастных и психологических особенностей несовершеннолетних лиц 24,5 29,5 22,2 25,7
  545. Считаете ли Вы, что уголовные дела несовершеннолетних должны расследоватьспециализирующиеся следователи 94,3 94,7 98,6 95,6специализирующиеся судьи 19,8 38,9 40,3 31,9ювенальная юстиция 17,0 36,8 31,9 27,1
  546. Кол-во (в %) сотрудников, выбравших ответопер-упол-ном. инспект. ПДН УУМ
  547. Считаете ли, что Вы должны оказывать содействие следователям в раскрытии и расследовании групповых преступлений несовершеннолетних1. А) да 83,1 73,3 82,6б) нет 16,9 26,7 17,4
  548. Если да, то это содействие может быть сведено: в) к сбору информации о личности, особенностях несовершеннолетних подозреваемых и самой группе 70,3 79,2 53,7
  549. Г) к тому, чтобы выступить в качестве консультанта 11,9 11,7 6,7
  550. Д) к проведению отдельных следственных действий 8,5 7,1 4,7
  551. Испытываете ли Вы сложности в установлении психологического контакта с несовершеннолетними1. А) да 69,5 83,1 53,01. Б) нет 30,5 16,9 47,0
  552. Если да, то с какой категорией: а) лидерами групп 63,6 79,8 53,0б) подростками, имеющими криминальный опыт 61,9 78,5 51,0в) дерзкими, амбициозными несовершеннолетними 50,8 52,6 40,9г) замкнутыми, необщительными, угрюмыми подро- 55,1 77,3 51,0
  553. Вопрос № 9 не был включен в анкету для участковых уполномоченных милиции, вопросы № 16 и 17 не были включены в анкету для оперуполномоченныхстками д) с подростками в возрасте 11 -12 лет 10,2 13,6 7,4е) с подростками в возрасте 16−17 лет 7,6 11,7 5,4
  554. Какие групповые преступления, совершенные несовершеннолетними, раскрывать и расследовать, по Вашему мнению, сложнее всего (отметьте по степени убывания трудности): № 1 (самый трудный), № 2., № 4 (менее трудный):) кражи 3 3 3) грабежи 2 2 1) разбои 1 1 2
  555. Считаете ли Вы оптимальными взаимодействия Вашего подразделения со следователями, инспекторами ПДН, участковыми уполномоченными в раскрытии и расследовании групповых преступлений несовершеннолетних? а) да 44,9 51,3 56,7б) нет 55,1 48,7 43,3
  556. Какие приемы и методы психолого-педагогического воздействия на личность несовершеннолетнего подозреваемого Вы используете в своей работе:
  557. А) убеждение 57,6 79,9 78,5
  558. Б) внушения 50,8 56,5 30,21. В) примера 27,1 73,4 28,9
  559. Г) одобрения, поощрения 13,5 26,6- 19,5
  560. Д) принуждения 16,1 20,1 13,41. Е) угрозы 4,2 13,0 4,7
  561. Ж) разъяснение положений закона о смягчающих вину обстоятельствах 52,5
  562. Какие приемы Вы используете для изобличения несове ршеннолетнего во лжи: а) демонстрация осведомленности 34,7 33,8 24,2б) детализация показаний 38,1 39,6 32,2в) логическое противоречие 52,5 45,5 44,2г) предъявление доказательств 55,1 51,3 53,7
  563. Считаете ли Вы, что сотрудник должен заниматься воспитательной работой с несовершеннолетними подозреваемыми? а) да 60,2 87,6 71,1б) нет 29,7 8,4 20,1
  564. Если бы в Вашем подразделении работал практический психолог, какие функции он мог бы выполнять в раскрытии и расследовании групп, преступлен, несовершеннолетних?
  565. А) изучение и обобщение индивидуально- и соци-ально-психологич. особенностей несовершеннолетних подозреваемых с последующим прогнозом его поведения на следственных, оперативно-разыскных действиях 41,5 46,8 53,0
  566. Б) помощь в подготовке и установлении психологич. контакта с несовершеннолетними допрашиваемыми 44,1 56,5 26,9
  567. В) помощь в оказании психологического и воспитательного воздействия на несовершеннолетних подозреваемых (правонарушителей) 45,8 59,1 32,9
  568. Всегда ли Ваши предложения по повышен, эффективности профилактич. деятельности среди несовершеннолетних были приняты и использованы руководителями ОВД?1. А) да 17,5 32,21. Б) нет 6,5 24,21. В) частично 79,8 40,2
  569. Вовремя и эффективно ли руководители организаций и учреждений устраняют условия, способствующие совершению групповых преступлений несовершеннолетних?1. А) да 5,8 12,11. Б) нет 23,3 20,1
  570. В) зависит от руководителя 81,8 72,5
  571. Считаете ли Вы, что уголовные дела несовершеннолетних должны расследоватьспециализирующиеся следователи 61,0 50,6 45,6специализирующиеся судьи 43,2 92,2 33,6ювенальная юстиция 23,7 9,7 39,61
  572. Обработка результатов стандартизированного интервью опытных следователей и руководителей следственных подразделений
  573. Возникают ли у следователей психологические проблемы в производстве дел о групповых преступлениях несовершеннолетних. Перечислите их и укажите пути разрешения.
  574. Принявшие участие в интервью следователи отметили, что используют комплекс методов. Ответы следователей были обобщены в виде таблицы:
  575. Метод Особенности и проблемы его использования, получения информации (обобщенные ответы) Пути решения проблем
  576. Биографический метод При допросе или опросе родителей, соседей, задаем важные вопросы: узнаем о том, как развивался, рос, учился подросток.
  577. Анализ преступной деятельности, следов на месте происшествия Не всегда можно судить о психологических особенностях несовершеннолетних по следам, оставленным на месте происшествия Нужна квалифицированная помощь психолога
  578. Как быстро Вам удается при помощи наблюдения и визуальной диагностики изучить несовершеннолетнего допрашиваемого, его личностные особенности, статус и роль в группе?
  579. Укажите некоторые особенности членов преступных групп несовершеннолетних (лидеров, организаторов, исполнителей, ведомых).
  580. Лидеры таких групп: «кочевряжатся», амбициозны, отказываются от дачи показаний- физически и умственно более развиты, волевые, умеют подчинять себе других.
  581. На какие признаки Вы обращаете внимание, когда прогнозируете поведение несовершеннолетних подозреваемых перед проведением допроса и иного следственного действия?
  582. Как влияет на поведение несовершеннолетних степень сплоченности преступной группы и статус подростка в этой группе?
  583. Нужно ли учитывать при избрании тактики следственных действий возрастные, социально- и индивидуально-психологические особенности несовершеннолетних подозреваемых (обвиняемых)?
  584. Испытываете ли Вы затруднения при установлении лживости/искренности показаний несовершеннолетних подозреваемых?
  585. Большая часть опрошенных ответили утвердительно: особенно сложно определять искренность показаний у тех, кто имеет криминальный опыт (ранее судимые, или привлекаемые к уголовной ответственности) и соответственно опыт лжи на допросах.
  586. Как часто используете при расследовании наиболее сложных уголовных дел видео- и звукозапись для уточнения искренности показаний, решения других задач расследования?
  587. Редко. Следователи объяснили это так: либо техники нет, либо сложно организовать тогда, когда это крайне необходимо и пр.
  588. Оказывают ли Вам реальную помощь сотрудники ПДН, УР, УУМ в расследовании групповых преступлений несовершеннолетних? Имеются ли у Вас проблемы во взаимодействии с сотрудниками органов внутренних дел? С чем связаны эти проблемы и как их решаете?
  589. Если бы Вам предложили помощь психологи, например работающие в СИЗо, в составлении психологического портрета несовершеннолетнего подозреваемого, то Вы бы не отказали в такой помощи? Насколько это облегчило бы процесс расследования дела?
  590. Каковы, на Ваш взгляд, причины неудовлетворенности следователями психологическими знаниями и психотехнологиями, которые они получают в образовательных учреждениях МВД России и в системе профессионально-психологической подготовки?
  591. Опишите типичные трудности- которые испытывают следователи при расследовании групповых преступлений несовершеннолетних. Почему следователи испытывают эти трудности?
  592. Какие пожелания, советы, рекомендации как наставники Вы даете своим молодым коллегам (выпускниками юридических вузов)?
  593. Какова роль руководителя органа предварительного следствия в организации расследования дел о групповых преступлениях несовершеннолетних? Какую реальную помощь они оказывают специализирующемуся следователю?
  594. Подчеркнута решающая, главная роль руководителя в профессионально-психологической подготовке следователей. Следователи поделились опытом такой работы на примере своих подразделений:
  595. A) (каждодневные летучки), где обсуждаются наиболее проблемные уголовные дела и рассматриваются различные выходы из данных проблем-
  596. Б) знакомство с тактикой расследования (молодые следователи посещают допросы, очные ставки и др. следственные действия) —
  597. B) помощь в составлении плана и в ходе расследования, а также контроль за результатами этапа предварительного следствия.
  598. Среди недостатков профессионально-психологической подготовки выделили: очень редко приглашают психологов узкого профиля, психиатров. Причин тому множество: у специалистов нет времени, нет специалистов соответствующей квалификации и пр.
  599. Вопросы и ответы анкеты Кол-во респ., выбравших ответ (в %)
  600. Как часто Вы и Ваши сотрудники приглашаетесь для проведения занятий в системе профессионально-психологической подготовки следователей? а) 1 раз в год б) 2 раза в год и более 47,6в) по мере необходимости 35,7г) не приглашают 4,8
  601. Как часто Вы и Ваши сотрудники приглашаетесь для проведения занятий в системе профессионально-психологической подготовки участковых уполномоченных милиции? а) 1 раз в год б) 2 раза в год и более 47,6в) по мере необходимости 35,7г) не приглашают 4,8
  602. Готовите ли Вы методические рекомендации по психологическим аспектам раскрытия, расследования и профилактики преступлений несовершеннолетниха) да б) нет 100
  603. Обработка результатов анкетирования руководителей следственных подразделений
  604. Вопросы и ответы анкеты Кол-во респ., выбр. ответ (в %)
  605. Какой стаэю работы и возраст следователей, специализирующихся по делам несовершеннолетних в вашем подразделении1. Стаж: 1−3 года 25,93.5 лет 35,25.10 16,7более 10 лет 22,2
  606. Возраст: от 25 до 30 лет 77,830.40 лет 20,340.50 лет 1,9
  607. Учитываете ли Вы интересы следователя, его способности при решении вопроса о специализации по делам несовершеннолетних? а) да 57,4б) нет 42,6
  608. Сколько одновременно расследуют уголовных дел такие следователи3.4 16,75.7 27,88.10 37,010.15 18,5
  609. Как часто следователи, специализирующиеся по делам несовершеннолетних, используют помощь психолога ОВД при расследовании преступлений несовершеннолетних? а) часто 18,5б)редко 63,0в) никогда 18,5
  610. Если редко, то какова причина редкого обращения? а) следователи не знают возможностей психолога 20,3б) не могут сформулировать вопросы (задачи) психологу-специалисту в) нет специально подготовленных психологов 61,1
  611. Считаете ли Вы необходимым введение в штат вашего органа или подразделения по делам несовершеннолетних психолога, функции которого будут сведены к оказанию помощи в расследовании и профилактике преступлений несовершеннолетних? а) да 74,1б) нет 25,9
  612. В какой форме проводят занятия эти специалисты? а) лекции 51,9б) лекции с элементами практического занятия 35,2в) практические занятия
  613. Проводятся ли для следователей, специализирующихся по делам несовершеннолетниха) обучающие семинары на базе Учебного центра, 7,4б) обучающие семинары на базе Следственного управления 2 раза в год 92,6в) курсы повышения квалификации 36,1г) нет 5,6
  614. Анализ научных публикаций по психолого-криминологическим и психолого-криминалистическим аспектам расследования групповых преступлений несовершеннолетних
  615. Темы публикаций Количество публикаций в журналах
  616. Информ. бюллетень СК при МВД РФ Вестник МВД России Российский следователь Следователь Уголовное право Итого:
  617. Криминологическая характеристика лиц, совершающих кражи 1 (№ 11, 2005) 1
  618. Криминологическая характеристика личности хулигана 1 (№ 4, 2005) 1
  619. Причины корыстно-насильственной преступи, преступности несовершенно летн. и меры предупреждения 1 (№ 5, 2004) 1 (№ 3, 2003) 2
  620. Психологич., прогно-стич. и нравствен, аспекты проведения следствен, действий в целом и, в частности, в отношении несовершеннолетних 1 (№ 1, 2005) 2 (№ 9,12, 2000) 2 (№ 1, 2004- № 4, 2004) 5
  621. Взаимодействие следователей и сотрудников ПДН, УР при рас-следов. преступлений несовершеннолетних 2 (№ 5, 10, 2005) 2
  622. Вопросы СПЭ, комплексной экспертизы несовершеннолетних 3 (№ 1,2003- № 4,2005) 3
  623. Психотехники общения, мышления, саморегуляции поведения следователя- портрети-рования личности. 3 (№ 2,2002- № 2,2002- № 2,2003) 3
  624. Профессион. важные качества следователя 2 (№ 1,2004) 2
  625. Количественный: 2 чел 3 чел. 4 чел 5 чел 6−7 чел Кражи 51.1 30,7 11.2 4,4. 2,6 Грабежи, разбои 50,2 32,7 7.8 6.9 2,4
  626. Несмешанный состав 40,7% ,
  627. Смешанный (разного возраста, разного рода занятий) 59,3% •3. Кол-во эпизодов- 1 68,1 61,72.3 21,9 18,04.5- 5,6 12,56.7.. 2,2 7,88 и более 2,2
  628. Информация о подозреваемых
  629. Возраст 11−13 14−15 16−17 5,9 58,9 35,2 2,8 28,1 69,1
  630. Не работает и не учится 19,3%ранее совершил преступления или правонарушения, состоит на учете в ПДН 29,6%5. В 'ид соучастия
  631. Соисполнительство в 89,3% обвинительных заключений
  632. Пособничество в 10,7% обвинительных заключениях
  633. Форма соучастия, распределение ролей в группе
  634. Группа лиц по предварит, сговору 100%. ,
  635. Роли распределены/не распределены 40%/60% в делах о кражах- 20,7%/79,3%7. Семья. • а) полная или неполная, благополучная 14,0%б) неполная, неблагополучная 77,9%в) нет семьи 8,1%
  636. Выяснение причин того, почему подросток не учится и (или) не работает
  637. Не выяснено в 62,9% случае
  638. Участие психолога или педагога в допросе несовершеннолетних подозреваемыха) в допросе подозреваемых 100%б) место работы, специализация Педагог из школы, ПУ, завуч, школьный психолог, психолог ОВД и пр.
  639. Протоколы допросов ближайшего окружения:
  640. Законных представителей несовершеннолетних 87,8% от количества подозреваемых
  641. Соседей, друзей подозреваемых Не обнаружено
  642. Педагогов, классных руководителей В 3,2% уголовных дел
  643. Протоколы допросов УУМ, инспекторов ПДН
  644. Имеются в 0,7% уголовных дел
  645. Волевые черты В 24,1% протоколах
  646. Количество характеристик, находящихся в деле:1. С места учебы В 99,3%
  647. Бытовые характеристики 34,4% от числа подозреваемых
  648. Справки-характеристики от ПДН 48,5% характеристик подозреваемых, состоящих на учете в ПДН
  649. Справки-характеристики от УУМ в 9,6% уголовных дел.
  650. Заместителей директоров по воспитательной работе образовательных учреждений, мастеров училищ В 1,8% дел
  651. Содержание справок-характеристик от участковых уполномоченных72,7% характеристик — формальные: «подросток проживает по адресу, характеризуется соседями."о ближайшем окружении подростка такой информации не обнаружено
  652. Содержание бытовых характеристик67,3% «жалоб и замечаний со стороны соседей и жильцов нет». 16,4% - характеризуется положительно 12,7% - характеризуется отрицательно 3,6% - характеризуется «удовлетворительно»
  653. Акты обследования жилищно-бытовых условий семьиимеются в 34,7% от числа подозреваемых19. Цели преступления
  654. Групповых краж Хищение — в 87,3% обвинительных заключениях
  655. Групповых грабежей Хищение в 82%
  656. Групповых разбоев Хищение —в 100%
  657. Мотивы преступления (только корыстные)
  658. Групповых краж из корыстных побуждений — в 14,4%- из-за стремления к личному обогащению, жажды наживы — в 3,7%
  659. Групповых грабежей из корыстных побуждений в 6,6%- стремление к обогащению — в 9,8%
  660. Групповых разбоев из-за стремления к обогащению в 11,6%- имея умысел на незаконное обогащение — в 26,3%
  661. Назначалась ли в ходе следствия экспертиза
  662. СПЭ для изучения наличия у несовершеннолетнего умственной отсталости В 21,7% случаев от числа обвиняемых
  663. СПЭ психологического воздействия (внушения) В 0,6% случаев
  664. СПЭ для изучения активной роли отдельных членов группы В 1,3% случаев
  665. Данные о личности несовершеннолетних в обвинительном заключении
  666. Личность характеризуется отрицательно», «Личность характеризуется удовлетворительно», «Личность характеризуется нейтрально», «Личность положительно характеризуется, преступление совершено впервые»
  667. Вносились ли следователем представления1. Нет В 41% уголовных делах1. Да: В 59% уголовных делах
  668. Из них: в ПДН По кражам — в 71% случае- грабежам в 82%- разбоям — в 82%в образовательные учреждения По кражам — 24%, грабежам — 18, разбоям — 27%
  669. Указаны недостатки семейного воспитания, ненадлежащий контроль за подростком По кражам — 10%, грабежам — 12%, разбоям -18%
  670. Выяснены ли причины и условия, способствовавшие групповому преступлению
  671. Условия и причины: Указываются следующие условия и причины: недостаточный контроль со стороны ПДН, семейное неблагополучие, плохая охрана объектов, нарушение правил торговли спиртными напитками и т. п.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!