Методика дистанционного обучения иноязычному информативному чтению: Английский язык, неязыковой вуз

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Глава I. Психолого-педагогические основы дистанционного обучения иностранному языку
- 1. 1. Дистанционное обучение: сущность, дидактические возможности
- 1. 2. Анализ современного состояния дистанционного обучения иностранному языку в отечественной и зарубежной практике
- 1. 3. Методическая система дистанционного обучения иноязычному информативному чтению
Выводы по главе 1
Глава II. Методика дистанционного обучения иноязычному информативному чтению в неязыковом вузе
- 2. 1. Технология разработки интерактивного курса обучения иноязычному информативному чтению
- 2. 2. Методика формирования умений иноязычного информативного чтения в системе дистанционного обучения
- 2. 3. Результаты экспериментального исследования эффективности дистанционного обучения чтению
Выводы по главе II

Методика дистанционного обучения иноязычному информативному чтению: Английский язык, неязыковой вуз (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования обусловлена прежде всего вступлением мирового сообщества в эпоху информатизации, интенсификацией информационных процессов, развитием средств связи, которые требуют, чтобы образование было процессом непрерывным и длилось на протяжении всей жизни человека. Все это не может не отразиться и на системе подготовки специалистов в высших учебных заведениях.

Глобальные интеграционные процессы, затрагивающие все сферы человеческой деятельности, ставят перед теорией и методикой обучения новые ответственные задачи. На уровне неязыкового вуза такой задачей является подготовка специалиста, владеющего иностранным языком как средством коммуникации для решения проблем профессионального и социального характера, а также успешного международного сотрудничества. Одним из средств решения этой задачи может стать дистанционное обучение, которое призвано совершенствовать и развивать традиционные очные и заочные формы, интегрируя в себе то лучшее, что накоплено ими с применением в обучении возможностей средств новых информационных технологий.

Технологии дистанционного обучения развиваются по мере совершенствования технических средств и носителей информации. Переход в третье тысячелетие ознаменован использованием в обучении сети Интернет, что и стало причиной особого внимания исследователей к вопросам теории и практики дистанционного обучения (А.А. Андреев, Е. С. Полат, Э. Г. Скибитский, В. И. Солдаткин, А. В. Хуторской, M.G. Мооге, G. Kearsley, В. Holmberg и др.).

Первые исследования в области «компьютерного обучения иностранным языкам» (КОИЯ) в русской традиции и «обучения языкам при поддержке компьютера» в западной традиции (CALL — Computer-Assisted Language Learning) относятся к 60-ым годам прошлого века. На современном этапе теоретические и практические вопросы внедрения компьютеров в процесс обучения иностранным языкам разрабатываются в различных аспектах:

— в эргономическом и психолого-педагогическом (работы М. А. Акоповой, Е. Энгланд, В. Я. Ляудис, Е. И. Машбиц, Н. Ф. Талызиной и др.);

— в техническом и программно-информационном (работы М. Ю. Бухаркиной, В. Денинг, А. М. Довгялло, Е. С. Полат и др.);

— в лингвометодическом и дидактическом (работы Е. И. Дмитриевой, ММ. Кеннинг, Э. Л. Носенко, A.A. Петуховой, Р. Г. Пиотровского, А. Ю. Трутнева, JI.B. Турбиной, Дж. Хиггинса и др.).

Однако при всем многообразии подходов методика обучения иностранному языку с использованием средств новых информационных технологий не получила пока системного рассмотрения во всем комплексе входящих в нее проблем и заслуживает детального изучения и дальнейшего развития. Наиболее важными и мало разработанными являются вопросы, связанные с содержанием и организацией процесса дистанционного обучения иностранному языку в неязыковом вузе.

Для жизни и работы в информационном обществе специалист должен быть подготовлен к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, т. е. иметь определенный уровень информационной культуры (Н.В. Макарова, 1992). Одним из этапов формирования информационной культуры является овладение учащимися умениями приема и осмысления информации, в том числе и на иностранном языке, что в неязыковом вузе заключается, главным образом, в формировании умений чтения иноязычных профессионально-ориентированных текстов. Изучение фактического пользования иностранным языком специалистов нефилологов показало, что подавляющему большинству из них приходится читать, причем примерно для 70% применение иностранного языка в профессиональных целях этим ограничивается, что подтверждает правомерность рассмотрения обучения чтению как одной из важных задач вузовского курса иностранного языка (С.К.Фоломкина, 1987; М. Ноеу, 1991). Чтение профессиональноориентированной литературы осуществляется специалистом или студентом с целью извлечения смысловой информации для удовлетворения возникшей в ней потребности и ее дальнейшего использования в профессиональной деятельности. Такое чтение можно назвать информативным.1.

В условиях массовой коммуникации специалисту приходится пользоваться современными средствами связи и работать с информационными ресурсами сети Интернет, в которой отмечается преобладание иноязычной среды общения, что также указывает на необходимость формирования умений иноязычного информативного чтения.

Изучение научной литературы, анализ средств дистанционного обучения позволяют выявить ряд противоречий процесса дистанционного обучения иностранному языку студентов неязыкового вуза:

— между практикой внедрения новых информационных технологий в образование и отсутствием достаточно полного и обобщенного описания системы дистанционного обучения иностранному языку;

— между необходимостью использования педагогических технологий в системе дистанционного обучения и отсутствием механизма интеграции современных педагогических технологий в учебный процесс дистанционного обучениямежду важностью формирования способности студентов удовлетворять информационные потребности путем чтения иноязычных источников и неразработанностью соответствующей методики.

Именно поэтому становится очевидным, что научно-исследовательская и практическая работа над проблемами дистанционного обучения иностранному языку является своевременной и необходимой.

Все вышесказанное определило тему данного диссертационного исследования: «Методика дистанционного обучения иноязычному.

Понятие «информативный» применительно к чтению в отечественной методике было использовано И. М. Берманом в 1970 году. В зарубежной методической литературе аналогичный термин употребил Г. Гирль (1974), который выделил информативное чтение в качестве отдельного вида чтения (Н.В. Лысанова, 1999). информативному чтению (английский язык, неязыковой вуз)" .

Объект исследования — процесс овладения иноязычным информативным чтением в системе дистанционного обучения.

Предмет исследования — методика дистанционного обучения иноязычному информативному чтению и технология проектирования интерактивного учебного курса.

Цель исследования состоит в разработке и теоретическом обосновании эффективности методики дистанционного обучения иноязычному информативному чтению студентов неязыкового вуза.

Гипотеза исследования: разработанная методика дистанционного обучения иноязычному информативному чтению студентов неязыкового вуза будет способствовать увеличению точности, полноты и глубины понимания профессионально-ориентированных текстов, если:

— она разработана с учетом особенностей вида чтения;

— в основу обучения будут положены возможности средств новых информационных технологий;

— созданный на ее основе сетевой курс будет служить средством организации самостоятельной работы обучаемых по чтению, повышающим познавательную мотивацию.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть сущность дистанционного обучения, его дидактические возможности.

2. Провести анализ современного состояния дистанционного обучения иностранным языкам в отечественной и зарубежной практике.

3. Исследовать методическую систему дистанционного обучения иноязычному информативному чтению.

4. Разработать технологию проектирования интерактивного курса обучения иноязычному информативному чтению.

5. Разработать методику дистанционного обучения иноязычному информативному чтению в неязыковом вузе.

6. Экспериментально проверить эффективность методики дистанционного обучения иноязычному информативному чтению в рамках интерактивного курса.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования:

— анализ научной литературы по методике преподавания иностранных языков, педагогике, философии, социологии, лингвистике, психологии;

— изучение и обобщение опыта дистанционного обучения иностранным языкам;

— анализ Интернет ресурсов по обучению иностранным языкам;

— анкетный опрос, беседы, тестирование;

— экспериментальное обучение;

— методы математической статистики.

Методологическую основу исследования составляют идеи и теоретические положения личностно-деятельностного подхода к обучению (JI.C. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, В. В. Давыдов, В. В. Рубцов, А. К. Маркова, И. А. Зимняя и др.), системно-структурный подход (И.Л. Бим), психологические и лингводидактические аспекты обучения профессионально-ориентированному чтению в вузе (Т.С.Серова), психология обучения пониманию речевого сообщения (З.И. Клычникова), теоретические и прикладные аспекты исследований учебной деятельности в системе дистанционного обучения (A.A. Андреев, М. Ю. Бухаркина, Е. И. Дмитриева, Е. И. Машбиц, Е.С. Полат).

Изучение проблемы на праксиологическом уровне включает в себя опору на способ организации обучения путем моделирования предметного содержания будущей профессиональной деятельности (A.A. Вербицкий) и выработку мотивации познавательной деятельности (Т.В. Габай, Ю.М. Орлов).

Научная новизна данной работы определяется тем, что в ней теоретически и экспериментально обоснована эффективность использования сетевого интерактивного курса как средства организации самостоятельной работы студентов неязыкового вуза по чтению текстов профессионально-ориентированной литературы в системе дистанционного обучения иностранному языку.

Теоретическая значимость работы заключается в следующем:

— выявлены дидактические возможности новых информационных технологий в обучении иностранному языку в неязыковом вузе;

— в качестве важного условия эффективности дистанционного обучения иностранному языку в неязыковом вузе определен контекст будущей профессиональной деятельности студентов;

— наряду с лингвистической, прагматической и когнитивной компетенциями в качестве компонента коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку в неязыковом вузе определена информативная компетенция;

— с позиций системно-структурного подхода обоснована методическая система дистанционного обучения иноязычному информативному чтению студентов неязыкового вузаопределены требования к подготовке учебного текста с учетом особенностей информационного пространства сети Интернет.

Практическая значимость работы состоит в том, что:

— разработана технология создания интерактивного курса обучения иноязычному информативному чтению в неязыковом вузе;

— создано экспериментальное электронное методическое пособие, которое может быть использовано в практике дистанционного обучения, а также как средство организации самостоятельной работы по чтению студентов неязыковых специальностей в системе традиционного обучения.

Исследование проводилось на базе заочного отделения экономического факультета Красноярского государственного торгово-экономического института.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими позициями, комплексным использованием методов исследования, адекватных его задачам и логике, статистической значимостью экспериментальных данных, достоверность которых обеспечивается применением методов математической статистики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Разработанный с учетом требований, предъявляемых к интерактивным системам обучения иностранному языку, Web-сайт дистанционного обучения чтению профессионально-ориентированной литературы создает предпосылки для психологически обоснованного, педагогически целесообразного и личностно-ориентированного обучения умениям иноязычного информативного чтения студентов неязыкового вуза.

2. Моделирование контекста будущей профессиональной деятельности в содержании самостоятельно выполняемых студентами заданий по формированию умений иноязычного информативного чтения оказывает влияние на познавательную мотивацию и способствует совершенствованию коммуникативной компетенции студентов.

Основные результаты исследования прошли апробацию на заседаниях кафедры иностранных языков и методического совета Красноярского государственного торгово-экономического института (1999;2004), а также на следующих конференциях: научно-методической конференции «Проблемы непрерывного образования в торгово-экономическом вузе» (Красноярск, 2001), международной научно-практической конференции «Современные технологии обучения» (Санкт-Петербург, 2002), межрегиональной научной конференции «Молодежь Сибири — науке России» (Красноярск, 2003), всероссийской научно-практической конференции «Лингвистическое образование и межкультурная коммуникация: проблемы, концепции, пути решения» (Красноярск, 2003), региональной научно-практической конференции «Инновационные технологии в образовании» (Улан-Удэ, 2003).

Основные результаты диссертационного исследования могут быть обобщены следующим образом:

Использование дидактического потенциала средств новых информационных технологий в дистанционном обучении иностранному языку в неязыковом вузе обеспечивает процесс обучения рядом преимуществ:

— создаются условия для возникновения внутренней мотивации деятельности, познавательной мотивации обучаемых, повышается степень устойчивости интереса студентов к изучению иностранного языка;

— организация самостоятельной работы учащихся обеспечивает эффективное управление процессом усвоения знаний путем четкой организации учебного материала, эффективного контроля действий обучаемых;

— позволяет осуществить более полный учет индивидуальных особенностей учащихся за счет предоставления возможности работать в удобном для них темпе и использования разных путей реализации задачи в зависимости от уровня их подготовки.

Обзорный анализ современного состояния дистанционного обучения иностранному языку в отечественной и зарубежной практике и анализ существующих Интернет ресурсов по обучению иностранному языку позволили определить приоритетное направление в создании методики дистанционного обучения иностранному языку. С учетом реальных дидактических возможностей средств новых информационных технологий в обучении иностранным языкам и специфики профессионального обучения в неязыковом вузе им является чтение профессионально-ориентированной литературы.

С позиций системно-структурного подхода разработана методическая система дистанционного обучения иноязычному информативному чтению студентов неязыкового вуза с использованием средств новых информационных технологий, определены цели, содержание, принципы, методы, средства обучения, ведущие формы организации учебной деятельности студентов.

Ведущей формой учебной деятельности в системе дистанционного обучения является самостоятельная работа обучаемых с учебными материалами. Одним из эффективных средств организации самостоятельной работы студентов по чтению профессионально-ориентированной литературы является образовательный Web-сайт, спроектированный с учетом возможностей средств новых информационных технологий, специфики обучения иноязычному информативному чтению на основе личностно-деятельностного подхода к обучению иностранному языку.

Современные средства дистанционного обучения синтезируют в себе продуктивные педагогические и информационные технологии, обеспечивая тем самым предпосылки для осуществления принципиально нового подхода к обучению и воспитанию в новой образовательной среде. Педагогическая технология включает тщательное проектирование, организацию и проведение учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучаемых и преподавателя, средством реализации которых являются информационные технологии. При создании Web-сайта была спроектирована интерактивная система, разработан дизайн сайта, создана система контроля (база данных). В качестве основных инструментов для создания сайта использовались Web-cepeep Apache, язык программирования ColdFusion, графическая программа Adobe Photoshop.

Теоретически и экспериментально подтверждена эффективность предлагаемой методики дистанционного обучения иноязычному информативному чтению как средства организации самостоятельной работы по чтению студентов неязыкового вуза. Выявлена зависимость познавательных мотивов и совершенствования коммуникативной компетенции студентов от организации самостоятельной работы обучаемых, воплощенной в конкретном содержании самостоятельно выполняемых заданий по чтению в системе дистанционного обучения.

Заключение

Показать весь текст

Список литературы

Агапитова Т.Г. Дидактические основы обучения иноязычному информативному чтению как средству формирования профессиональной культуры специалиста по иностранному языку / Т. Г. Агапитова.- Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 2003. 170 с.
Акопова М.А. Индивидуализация обучения иностранному языку в техническом вузе с помощью ЭВМ: Автореф. дис. канд. пед. наук / М. А. Акопова. Л., 1989. — 24 с.
Алдушонков В.Н. Влияние компьютерной техники обучения на формирование познавательной самостоятельности студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук / В. Н. Алдушонков. Брянск, 2001.-18 с.
Андреев A.A. Дидактические основы дистанционного обучения в высшем учебном заведении: Автореф. дис. докт. пед. наук / A.A. Андреев.- М., 1999.-41 с.
Андреев A.A. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / A.A. Андреев, В. И. Солдаткин. М.: МЭСИ, 1999.- 196 с.
Андреев А. А Введение в дистанционное обучение /А.А.Андреев // http://www.iet.mesi.ru/index.htm
Апанович Е. В. Методика формирования учебного умения самостоятельно активизировать языковой материал: Автореф. дис. канд. пед. наук / Е. В. Апанович.- Иркутск, 2003.-24 с.
Артемов В.А. Психология обучения иностранному языку: учеб. пособие для пед. институтов и факультетов иностранных языков / В. А. Артемов. -М.:Просвещение, 1969.-279 с.
Атутов П.Р. Технология и современное образование / П. Р. Атутов // Педагогика.-1996.- № 2 .-С.11−14.
Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский.- М.: Педагогика, 1989.- 558 с.
Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин.- М.: Искусство, 1979.- 424 с.
Башмаков М.И. Информационная среда обучения: Монография / М. И. Башмаков, С. Н. Поздняков, Н. А. Резник. СПб: СВЕТ, 1997. — 400 с.
Бергельсон М.Б. Языковые аспекты виртуальной коммуникации / М. Б. Бергельсон // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. М., 2002.- № 1.-С.55−67.
Берман И. М: Методика обучения английскому языку в неязыковых вузах/ И. М. Берман. М.: Высш.шк., 1970.-230 с.
Бершадский А.М. Дистанционное обучение форма или метод? /
A.М.Бершадский, И. Г Кревский // http://www.mesi.ru/ioe/stl21 .html
Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы /
B.П. Беспалько.- М.: Высшая школа, 1970.-351 с.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько.-М.: Педагогика, 1989.-190 с.
Бим И. Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и теория школьного учебника/ И. Л. Бим, — М.: Русский язык, 1977.-288 с.
Бим И. Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа / И. Л. Бим.- Москва: Новая школа.-1995.-128 с.
Бим И. Л. Подход к проблеме упражнений с позиций целей и задач / И. Л. Бим // Иностр. языки в школе.-1985.- № 5.- С. 30−37.
Бовтенко М. А. Компьютерная лингводидактика: Учеб. пособие / М. А. Бовтенко.- Новосибирск: Изд-во НГУ, 2000.-92 с.
Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно — ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1997. — № 4.-С. 11−17.
Брегеда И.Д. Синтез педагогических и информационных технологий в дистанционном обучении / И. Д. Брегеда, С. П. Грушевский, Е. Б. Крымская // http://ims2000.nw.ru/src/TEXTl 2. HTML
Брукс-Билсон Р. Программирование на ColdFusion. Для профессионалов / Р. Брукс-Билсон. СПБ.: Питер Принт, 2002. — 928 с.
Бузина Ю.Н. Обучение работе над английскими текстами студентов экономических факультетов: Дис. канд. пед. наук / Ю. Н. Бузина.- М., 2000. 142 с.
Булатова Д.В. Теоретические основы курса обучения иностранному языку в неязыковом вузе: Автореф. дис. докт. пед. наук / Д. В. Булатова.- М., 1999.-47 с.
Бухаркина М.Ю. Использование телекоммуникаций в обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе: Дис. канд. пед. наук / М. Ю. Бухаркина.- М., 1994.-198 с.
Бухаркина М.Ю. Мультимедийный учебник: что это? / М. Ю. Бухаркина // Иностр. языки в школе.-2001.-№.4.- С.29−33.
Бухаркина М.Ю. Особенности организации учебного процесса школьников в системе дистанционного обучения / М. Ю. Бухаркина // http://scholar.urc.ac.ru/ped journal/numerol/pedag/art3.html
Бухарова A.B. Развитие теории и практики дистанционного образования в России и за рубежом в 80-е годы XX -начала XI века: Дис. канд. пед. наук / A.B. Бухарова.- Саратов, 2002.-136 с.
Быкова А.Н. Исследование эффективности использования информационных технологий в процессе обучения иностранным языкам в военно-техническом вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук / А. Н. Быкова.-СПб., 1999.-16 с.
Вавилова М.Г. Задание как мотив-стимул при обучении чтению на иностранном языке / М. Г. Вавилова // Иностранные языки в высшей школе.- М.: Высшая школа, 1980.- Вып. 15.- С.39−43.
Вайсбурд М. Л. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности / М. Л. Вайсбурд, С. А. Блохина // Иностр. языки в школе. 1997. — № 1. С. 19 — 24.
Вейзе A.A. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста /
A.A. Вейзе. М.: Высш. школа, 1985.-127 с.
Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий.- М.: Высшая школа, 1991.-204 с.
Волов В. Т. Дистанционное образование: истоки проблемы, перспективы /
B.Т.Волов, Л. Б. Четырова, Н. Ю. Волова.- Самара: СНЦ РАН, 2000.-100 с.
Волова Н.Ю. Педагогические основы дистанционного обучения: Дис. канд. пед. наук / Н. Ю. Волова.- Самара, 2000.-156 с.
Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку: Метод, пособие / Под ред. А. А. Миролюбова.- М.: Титул, 1999.- 80 с.
Выготский Л.С. Психология развития человека /Л.С. Выготский.- М.: Смысл: ЭКСМО, 2003.-1134 с.
Габай Т.В. Педагогическая психология: Учебное пособие / Т. В. Габай. -М.: Изд-во МГУ, 1995.-160 с.
Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Т. В. Габай. М.: Изд-во МГУ, 1988.-254 с.
Гальперин И.Р. Информативность единиц языка / И. Р. Гальперин.- М.: Высшая школа, 1974. 174 с.
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин.-М.: Наука, 1981.-138 с.
Гез Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований / Н. И. Гез // Иностр. языки в школе. -1985. № 2 С. 17−24.
Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. М.: Педагогика, 1987. — 263 с.
Гизерская Е.К. Коммуникативный подход при обучении чтению взрослых: (базовый курс немецкого языка- курсовая система): Автореф. дис. канд. пед. наук / Е. К. Гизерская, — М., 2000.-16 с.
Горшкова В.Е. Формирование навыков и умений понимания текста как основа развития переводческой компетенции / В. Е. Горшкова // http://id.isu.ru/russian/departm/divis/fld/sborn.htm
Государственные образовательные стандарты в системе общего образования (теория и практика) / Под ред. B.C. Леднева, Н. Д. Никандрова, М. В. Рыжакова.-М.- Изд-во Московского психолого-социального института- Воронеж: Изд-во НПО «Модэк», 2002.-384 с.
Григорьева Т.З. Новый когнитивно-интеллектуальный подход к компьютерной лингводидактике / Т. З. Григорьева // Новые направления в методике преподавания иностранных языков в школе и вузе. СПб.: Образование, 1992. — С.66−71.
Громкова М.Т. Педагогические основы образования взрослых: Методология, наука, практика / М. Т. Громкова. М.: МСХА, 1993. — 164 с.
Громыко Ю.В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования / Ю. В. Громыко, В. В. Давыдов // Педагогика.-1994.- № 6. -С.31−37.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. М.:Интер, 1996.-542с.
Дедова О.В. Графическая неоднородность как категория гипертекста / О. В. Дедова // Вестник МГУ. Серия 9. Филология. М., 2002.- № 6.- С.98−103.
Дедова О.В. Лингвистическая концепция гипертекста: основные понятия и терминологическая парадигма / О. В. Дедова // Вестник МГУ. Серия 9. Филология. М., 2001. — № 4.-С.22−36.
Демкин В. Особенности дистанционного обучения иностранным языкам /
B.Демкин, Е. Гульбинская // Высшее образование в России.- 2001.- № 1.1. C. 127−129.
Денинг В. Диалоговая система «человек-ЭВМ». Адаптация к требованиям пользователя / В. Денинг, Г. Эссиг, С. Маас. М.: Мир, 1984.-112 с.
Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е. С. Полат. М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1998. — 192 с.
Дмитриева Е.И. Дидактические возможности телекоммуникационных сетей для обучения иностранным языкам / Е. И. Дмитриева // Иностр. языки в школе. 1997. — № 4. — С. 22−26.
Дмитриева Е.И. Методические основы дистанционного обучения иноязычному чтению на базе компьютерных телекоммуникаций: Дис. канд. пед. наук/ Е. И. Дмитриева.- М., 1998.-168 с.
Дмитриева Е.И. О перспективах и возможностях дистанционного обучения иностранным языкам с использованием компьютерных телекоммуникационных сетей / Е. И. Дмитриева // Иностр. языки в школе. 1997.-№ 2.-С. 11−15.
Дмитриевская Н. А. Принципы разработки учебных материалов для Интернет / Н. А. Дмитриевская, JI.A. Ефимова // http://www.ipd.mesi.m/publications/princ inet. html
Довгялло A.M. Диалоговые системы: Состояние и перспективы развития /
A. М. Довгялло, В. И. Бранновицкий. Киев: Наукова Думка, 1987. -248 с.
Доблаев Л.П. Психологические основы работы над книгой / Л. П. Доблаев. -М.: Книга, 1970.-72 с.
Домрачев В. Дистанционное обучение на базе электронной почты /
B.Домрачев, А. Багдасарян // Высшее образование в России,-1995.-№ 2.1. C.79−87.
Дридзе Т.М. Интерпретационные характеристики и классификации текстов (с учетом специфики интерпретационных сдвигов) / Т. М. Дризе // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации). М.: Наука, 1976.- С.34−45.
Дридзе Т.М. Проблемы чтения в свете информативно целевого подхода к анализу текста / Т. М. Дризе // Проблемы социологии и психологии чтения. М.: Книга, 1975.- С.173−184.
Елизаров A.A. Дистанционное образование. Характеристика понятия / A.A. Елизаров // http://center.fio.ru/rcdo/ElizarovAA do. htm
Елизарова Г. В. Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иноязычному общению: Автореф. дис. докт. пед. наук / Г. В. Елизарова.- СПб., 2001.-38 с.
Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студентов пед. вузов / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров.- М.: Академия, 2001.- 264 с.
Захаренкова O.K. Интенсификация самостоятельной работы студента по овладению чтением на иностранном языке (неязыковой вуз) / O.K. Захаренкова // Иностранные языки в высшей школе.- М.: МПИ, 1991.-Вып.24.- С.62−69.
Зимина Е.А. Педагогические основы подготовки специалиста международного уровня в неязыковых вузах: на материале иностранного языка: Дис. канд. пед. наук / Е. А. Зимина.- Самара, 2000.-200 с.
Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие / И. А. Зимняя. Ростов н/Д: Феникс, 1997. — 480 с.
Зимняя И.А. Предметный анализ текста как продукта творения / И. А. Зимняя // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации).- М.: Наука, 1976.-С.57−64.
Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. М.: Просвещение, 1991.- 222 с.
Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку/ И. А. Зимняя. М.: Русский язык, 1989. — 222 с.
Зубов A.B. ЭВМ анализирует текст / A.B. Зубов, A.A. Лихтарович. -Минск: Народная асвета, 1989.-159 с.
Изучение основ информатики и вычислительной техники. Опыт и перспективы / Под ред. В. М. Монахова.- М.: Просвещение, 1987.-192 с.
Ильина О.В. Оптимизация самостоятельной работы студентов по овладению иноязычной речевой деятельностью с помощьюкомпьютерных технологий: Автореф. дис. канд. пед. наук / О. В. Ильина.-М., 2002.-16 с.
Искандарова О.Ю. Теория и практика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалиста: Дис.доктора.пед.наук / О. Ю. Искандарова.- Оренбург, 2000.-376 с.
Информатизация образования в России: сети, информационные ресурсы, технологии (аналитический доклад). М.: Институт Юнеско по информационным технологиям в образовании (ИНТО), 1997.-52с.
Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера / Т. В. Карамышева. СПб.: Союз, 2001. — 192 с.
Карандин Г. П. Коммуникативное обучение иностранным языкам на современном этапе и использование Интернет / Г. П. Карандин // http://id.isu.ru/russian/departm/divis/fld/sborn.htm
Каргина Н.Ю. Совершенствование дистанционного обучения студентов введением в педагогические коммуникации мотивационно-программно-целевого управления: Автореф. дис. канд. пед. наук / Н. Ю. Каргина.-Барнаул, 2002.-22 с.
Карпов A.C. Интернет в подготовке будущих учителей иностранного языка / A.C. Карпов // Иностр. языки в школе.- 2002. № 4, — С.73−78.
Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации: Учебное пособие / В. Б. Кашкин. Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. — 175 с.
Ким JI.C. Методология контроля учебной деятельности при дистанционном обучении иностранному языку в процессе профессиональной подготовки в неязыковом вузе: Дис канд. пед. наук / JI.C. Ким.- Ростов на Дону, 2002.-135 с.
Кирсанов Д. Веб-дизайн: книга Дмитрия Кирсанова / Д. Кирсанов. СПб.: Символ-Плюс, 1999. — 376 с.
Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке: Пособие для учителя / З. И. Клычникова, — 2-е изд., испр. М.: Просвещение, 1983.-207 с.
Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. -М.: Издат. Центр Академия, 2000.-176 с.
Козлова Г. А. Дидактическая эффективность компьютеризации обучения (по материалам зарубежных публикаций): Автореферат дис. канд. пед. наук / Г. А. Козлова. М., 1992. -16 с.
Комарова А. И. Язык для специальных целей: содержание понятия / А. И. Комарова // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. М., — 1998. — № 1. — С. 70 — 82.
Кон А. Секреты Интернета / А. Кон. Ростов-на -Дону: Феникс, 2000. -317 с.
Коновалец Л.С. Познавательная самостоятельность учащихся в условиях компьютерного обучения / Л. С. Коновалец // Педагогика.-1999.- № 2.-С.46−50.
Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России // Проблемы информатизации высшей школы.-М., 1995.- Вып.З. 20 с.
Коряковцева Н.Ф. Автономия учащегося в учебной деятельности по овладению иностранным языком как образовательная цель / Н. Ф. Коряковцева // Иностр. языки в школе. 2001. — № 1. — С.9−14.
Костыгина С.И. Коммуникативно-прагматическая направленность современного англоязычного научно-популярного текста: Автореферат дис. канд. филол. наук / С. И. Костыгина. Л, 1987. — 16 с.
Кофтан Ю.Р. Программно-инструментальное обеспечение сетевых систем дистанционного обучения / Ю. Р. Кофтан // Дистанционное образование. -1999.-№ 4.- С. 19−26. // http://www.okclub.org
Крюкова О.П. Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде / О. П. Крюкова. М.: Логос, 1998. — 127 с.
Кузьменко О.Д. Стратегии и тактики чтения и категории чтецов / О. Д. Кузьменко // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации).- М.: Наука, 1976.- С.204−210.
ЮЗ.Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. М.: Просвещение, 1985. — 196 с.
Кулюткин Ю.Н. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. СПб.: Изд-во Института образования взрослых совместно с изд-вом «Тускарора», 1996. — 175 с.
Лапина Л.Г. Текст как объект лингвистического и паралингвистического исследования / Л. Г. Лапина, Ж. П. Игнатоля // Университетское образование и регионы.- Пермь, 2001.-С. 305−306.
Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. М.: Просвещение, 1969. — 214 с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
Ленская Е. А. Чтение как средство обучения иностранному языку / Е. А. Ленская, Е. Д. Розанова // Иностр. языки в школе.- 1981.-№ 2.-С.45−48.
Ленская Е. А. Компьютеризация обучения чтению на иностранном языке: возможности и перспективы / Е. А. Ленская, П. Ф. Шашина, П. И. Копылов // Иностр. языки в школе.- 1989.- № 2.- С.36−40.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981.-185 с.
Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК.- 2-е изд., испр. и доп. / Б. Т. Лихачев.- М.: Прометей, 1996. 462 с.
Лысанова Н.В. Педагогические основы обучения иноязычному информативному чтению: Дис канд. пед. наук / Н. В. Лысанова.- Якутск, 1999.-202 с.
Ляудис В.Я. Формирование контрольно-корректировочных действий у студентов при обучении с помощью ЭВМ / В. Я. Ляудис, Н. А. Омельченко. Воронеж: изд-во Воронежского университета, 1983.-119 с.
Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков: Учеб. пособие для филол. спец. вузов / М. В. Ляховицкий.- М.: Высшая школа, 1981.-159 с.
Ляховицкий М.В. Технические средства в обучении иностранным языкам / М. В. Ляховицкий, И. М. Кошман. М.:Просвещение, 1981.-143 с.
Макарова Н.В. Научные основы методической системы обучения студентов вузов экономического профиля новой информационной технологии: Дис. докт. пед. наук в форме науч. доклада / Н. В. Макарова. -СПб., 1992.-53 с.
Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя /А.К.Маркова, Т. А Матис, А. Б. Орлов. М.: Просвещение, 1992. — 192 с.
Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. — 208 с.
Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории / М. И. Махмутов. -М.: Педагогика, 1981. 191 с.
Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. М.: Знание, 1986.-80 с.
Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. М.: Педагогика, 1988. — 192 с.
Мегалова И.А. Новейшие информационные и коммуникационные технологии формирования иноязычной компетенции в Российских изарубежных вузах: Дне канд. пед. наук / И. А. Мегалова. Саратов, 2000.177 с.
Меламуд М.Р. Методические основы построения компьютерного учебника для вузов: Автореф. дис. канд. пед. наук / М. Р. Меламуд.-М., 1998.-16 с.
Меркулова И.И. Система проблемных заданий в обучении чтению / И. И. Меркулова // Иностр. языки в школе.-1991.- № 6. С. 8−12.
Мерцалова С.Л. Методика обучения чтению аутентичных текстов по специальности «Технология общественного питания» (на материале английского языка): Дис. канд. пед. наук / С. Л. Мерцалова.-М., 2000.-203 с.
Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования РФ // http://conf.sssu.ш/рЬогитт^/геас1.рЬр?Г=21 &1=64&*= 1
Мильруд Р.П. Формы педагогического воздействия на познавательную деятельность учащихся / Р. П. Мильруд //Иностр. языки в школе.-1991.-№ 2.- С.13−17.
Мильруд Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам / Р. П. Мильруд, И.Р.Максимова// Иностранные языки в школе. 2000. — № 4. — С.9−15.
Моисеева М.В. Компьютерные телекоммуникации в системе повышения квалификации учителей средних школ: Автореф. дис канд. пед. наук / М. В. Моисеева.-М., 1997 -21 с.
Нелунов А.И. Личностно-ориентированное обучение иностранному языку на основе информационных технологий / А. И. Нелунов // Информатика и образование. 2000. — N 9. — С.31−33.
Нелунов А.И. Педагогическое общение как фактор психологической адаптации студентов к условиям компьютерного обучения иностранному языку: Автореф. дис канд. пед. наук / А. И. Нелунов.- Якутск, 2000.-20 с.
Нистратова Е.А. Методика работы с иноязычными специальными и художественными текстами в военном инженерном вузе: (на материале английского и немецкого языков): Автореф. дис канд. пед. наук / Е. А. Нистратова.- Тамбов, 2000.-21 с.
Новейшие методы преподавания иностранных языков студентам неязыковых специальностей вузов/ Под ред. С.Г. Тер-Минасовой. М.: Изд-во МГУ, 1991.-208 с.
Новиков A.M. Как работать над диссертацией: Пособие для начинающего педагога-исследователя / A.M. Новиков. М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1996.-112 с.
Носенко Э. Л ЭВМ в обучении иностранным языкам в вузе / Э. Л. Носенко.- М.: Высш.шк., 1988.-104 с.
Носонович Е.В. Методическая аутентичность учебного текста: Автореф. дис. канд. пед. наук / Е. В. Носонович.- Тамбов, 1999.-20 с.
Носонович Е.В. Критерии содержательной аутентичности учебного текста / Е. В. Носонович, Р. П. Мильруд // Иностр. языки в школе. 1999. — № 2. -С. 6−12.
Овсянников В.И. Дистанционное образование: постановка проблемы и опыт организации / В. И. Овсянников.- М.: РИЦ МГОПУ «Альфа», 2001.158 с. // http://academy.odoportal.ru/documents/akadem/bibl/do.doc
Одинцов В.В. Речевые формы популяризации / В. В. Одинцов.- М.: Знание, 1982.-79 с.
Охлопкова O.A. Формирование самоконтроля как личностного качества обучаемого в дистанционном обучении: (на материале немецкого языка): Автореф. Дис. канд. пед. наук / O.A. Охлопкова.- Якутск, 2002.-20 с.
Пак Н. И. Компьютерная диагностика знаний в системе дистанционного образования / Н. И. Пак, A. JI. Симонова // Дистанционное образование. -2000.-№ 2.-С. 17−21.
Педагогика / С. П. Баранов, JI.P. Болотина, Р. В. Воликова, В. А. Сластенин.-М.: Просвещение, 1981.-367 с.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
Перлова И.В. Дидактическое содержание и организация самостоятельной работы при обучении иноязычному информативному чтению: Автореф. дис канд. пед. наук / И. В. Перлова, — М., 1997. -25 с.
Петухова A.A. Формирование умений студентов в ознакомительном чтении с использованием компьютерной программы (на материале немецкого языка в неязыковом вузе): Дис канд. пед. наук / A.A. Петухова.- Таганрог, 2001.-170 с.
Пидкасистый П.И. Компьютерные технологии в С ДО / П. И. Пидкасистый, О. Б. Тыщенко // Педагогика. 2000. — N 5. — С. 7−13.
Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П. И. Пидкасистый.-М.:Педагогика, 1972. -184 с.
Пиотровский Р.Г. Два подхода к построению авторских программ компьютерной оптимизации преподавания иностранных языков / Р. Г. Пиотровский // Типы и содержание авторских программ по иностранным языкам. СПб.: ИОВ РАОД994.-С. 27−31.
Пиотровский Р.Г. Компьютеризация преподавания языков. Учеб. пособие по спец. курсу / Р. Г. Пиотровский. Ленинград: J1111И им. А. И. Герцена, 1988.-76 с.
Плужник И.Л. Развитие инициативной речи на основе домашнего чтения (неязыковой вуз) / И. Л. Плужник // http://www.utmn.ru/frgf/No4/textl4.htm
Подласый И.П. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / И. П. Подласый.- М.: Просвещение, 1996. 432 с.
Поджарков В. Г. Человек в мире профессий / В. Г. Поджарков // Вопросы философии. 1972. — № 8. — С. 53−62.
Поздеева Е.К. О самостоятельном чтении учащихся на иностранном языке / Е. К. Поздеева // Иностр. языки в школе. -1990 .- № 2 .- С.22−24.
Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных коммуникаций / Е. С. Полат // Иностр. языки в школе. 2000. — № 5.- С.6−11- № 6. -С.18−24.
Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве / Е. С. Полат // Иностр. языки в школе. 2000. — № 1. — С.4−11.
Полат Е.С. Организация дистанционного обучения иностранным языкам на базе компьютерных телекоммуникаций / Е. С. Полат // http://www.mesi.ru/)'oe/st007.html
Полат Е.С. Основные модели дистанционного обучения / Е. С. Полат // Информатика и образование.- 1996.-№ 4.- С.42−44.
Полат Е.С. Дистанционное обучение / Е. С. Полат // http://www.cdo.susu.ac.ru/lournal/numero4/pedag/polat.html.ru
Полат Е.С. Разноуровневое обучение / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. 2000. — N 6. — С.4−11- 2001. — № 1. — С.4−8.
Поляков A.A. Системы дистанционного обучения / A.A. Поляков // Новые знания.- 1996.- № 3.- С.34−35.
Примерная программа обучения иностранным языкам в вузах неязыковых специальностей: Утверждена Мин. образования РФ от 06 .06. 2000 г. // http://edc.pu.ru/new gost/progr/in2.htm
Протасеня Е.П. Компьютерное обучение: за и против / Е. П. Протасеня, Ю. С. Штеменко // Иностр. языки в школе. 1997. — № 3. — С.10−13.
Рапопорт И.А. К проблеме понимания и его измерения (на материале иноязычных тестов) / И. А. Рапопорт, М. Х. Дивинская, И. Соттер // Теория и практика языковых тестов. Таллин, 1980.-С.126−163.
Ребер А. Большой толковый психологический словарь: В 2 т. Том 1 / А. Ребер. М.: Вече-Аст, 2000. — 592 с.
Ремнева M. J1. Об опыте гипертекстового изложения учебных курсов / M. J1. Ремнева, О. В. Дедова // Вестник МГУ. Серия 9. Филология. М., 2001. — № 6. — С.181−196.
Рогова Г. В. Личностное чтение / Г. В. Рогова, Г. Н. Ловцевич // Иностр. языки в школе. 1994. — № 1.-С. 16−19.
Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе вIобщеобразовательных учреждениях / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина.- М.: Просвещение, 1998.-232с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Учпедгиз, 1935.-496 с.
Рубцов В.В. Коммуникативно-ориентированные образовательные среды. Психология проектирования / В. В. Рубцов. Новосибирск: Вен-Мер, 1996.-157 с.
Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии: Избранные психологические труды / В. В. Рубцов. М.: Воронеж, 1996. — 381 с.
Саитбаева Э.Р. Прогрессивные педагогические технологии и другие образовательные модели / Э. Р. Саитбаева // http://ooipkro.nm/ru/Text/10 225.htm
Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина. М.: Тандем, 1999. — 352 с.
Сафонова B.B. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В. В. Сафонова.- Воронеж: Истоки, 1996.-237с.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко.- М.: Народное образование, 1998.-256 с.
Сервер Евразийской Ассоциации дистанционного Образования (ЕАДО) // http://www.eado.ru
Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения / Т. Сергеева // Информатика и образование.- 1991.-№ 1.- С.3−10.
Серова Т.С. Психологические и лингводидактические аспекты обучения профессионально-ориентированному чтению в вузе / Т. С. Серова. -Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1988.-232 с.
Симкин В.Н. Современные языки: изучение, обучение, оценка. Общеевропейская компетенция / В. Н. Симкин // Иностр. языки в школе.-1998.-№ 3.- С.82−86 (92).
Скаткин М. И. Совершенствование процесса обучения / М. И. Скаткин. -М.: Педагогика, 1971. 206 с.
Скибитский Э.Г. Теоретические аспекты создания компьютерных курсов / Э. Г. Скибитский // Новые информационные технологии образования: Сб. н. тр.- Новосибирск: НИИ ИВТ, 1991.-№ 7 (4.2).- С.26−42.
Скибитский Э.Г. Теория и практика проектирования и применения в учебном процессе целостных компьютеризированных курсов: Автореф. дис. доктора пед. наук / Э. Г. Скибитский.- Барнаул, 1997.-36 с.
Слободчиков В.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для пед. вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев.- М.: Школа-Пресс, 1995.-383 с.
Смолкин A.M. Методы активного обучения / A.M. Смолкин.- М.: Высшая школа, 1991.-207 с. с
Смысловая структура учебного текста и проблемы ее понимания / Под редакцией В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. — 176 с.
Старое М.И. Психолого-педагогические проблемы общения при дистанционном обучении / М. И. Старов, М. С. Чванова, М. В. Вислобокова//Дистанционное образование. 1999. — № 2. — С. 26−31.
Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ / Н. Ф. Талызина. М.: МГУ, 1980. — 169 с.
Талызина Н.Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса / Н. Ф. Талызина // Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. М., 1985. — С. 15−26.
Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. М.: Слово, 2000.-262 с.
Трофимова И.Д. Методика формирования стратегий автономного чтения у студентов языкового вуза (немецкий язык, 1курс): Автореф. дис. канд. пед. наук / И. Д. Трофимова.- Улан-Удэ, 2003.—25 с.
Трутнев А.Ю. Педагогические условия применения компьютерной техники в процессе обучения студентов университета иностранному языку: Дис канд. пед. наук / А. Ю. Трутнев. — Магнитогорск, 2001.-194 с.
Турбина JI.B. Личностно-ориентированная направленность компьютерных технологий при обучении иностранным языкам (на примере студентов менеджеров): Автореф. дис канд. пед. наук / Л. В. Турбина.- М., 2002. -16 с.
Украинцев Б. С. Самоуправляемые системы и причинность / Б. С. Украинцев. М.: Мысль, 1972.- 254 с.
Ульянов A.B. Обучение коммуникативным умениям чтения оригинального газетного материала учащихся старших классов школ с углубленным изучением французского языка: Дис канд. пед. наук / A.B. Ульянов.- Ленинград, 1990.-195 с.
Ушницкая B.B. Дистанционное обучение иностранному языку /
B.В.Ушницкая // Информатика и образование. 2000. — N 9. — С.34−35.
Фефилов А.И. Использование новейших технологий в обучении иностранным языкам / А. И. Фефилов //http://enit.ulsu.ru/ci/
Философский энциклопедический словарь / Под ред. JI. Ф. Ильичева. М.: СЭ, 1983.-839 с.
Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: Учеб. пособие для вузов / С. К. Фоломкина. -М.: Высш. шк., 1987.207 с.
Фоломкина С.К. Текст в обучении иностранным языкам / С. К. Фоломкина // Иностр. языки в школе.-1985.-№ 3.-С.18−22.
Френки Д.Э. Мультимедиа как средство интенсификации самостоятельной работы при обучении русскому языку иностранцев: Дис канд. пед. наук/ Д. Э. Френки.- СПб., 1994.-162 с.
Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах: книга для учителя: Пер. с англ. / Б.Хантер. М.: Просвещение, 1989.-224 с.
Хартунг Ю. Гипертекст как объект лингвистического анализа / Ю. Хартунг, Е. Брейдо // Вестник МГУ. Серия 9. Филология. М., 1996. -№ 3.1. C.61−77.
Хаустов О.Н. Моделирование системы профессионального обучения деловому английскому языку специалистов экономического профиля в условиях высшей школы: Дис. канд. пед. наук / О. Н. Хаустов.-Тамбов, 2001.-244 с.
Хлыбова Г. Б. Принцип активности в обучении иностранным языкам / Г. Б. Хлыбова // Иностр. языки в школе. 1994. — № 5. — С.21−29.
Хуторской A.B. Виртуальное обучение: настоящее и будущее / A.B. Хуторской // http://www.zhurnal.rU/6/khutorskoy.htm
Цатурова И.А. К проблеме адекватности тестового контроля / И. А. Цатурова, JI.A. Свешникова // Проблемы активизации форм и методов обучения иностранным языкам. Ярославль, 1981.- С.70−73.
Целуйкина Т.Г. Использование современных педагогических технологий в условиях дистанционного обучения: на материале подготовки студентов вузов: Дис. канд. пед. наук / Т. Г. Целуйкина.- Саратов, 2000.-191 с.
Цетлин B.C. Трудности текстов для чтения / B.C. Цетлин // Иностр. языки в школе. 1994. — № З.-С. 9−13.
Цыбикова Т.С. Педагогические основы использования метода проектов в общеобразовательной школе в условиях информатизации общества: Дис канд. пед. наук / Т. С. Цыбикова. Улан-Удэ, 2001.-170 с.
Чайка Е.Ю. Лингводидактические основы иноязычной подготовки взрослых с использованием информационных технологий: Автореф. дис канд. пед. наук / Е. Ю. Чайка.- Воронеж, 2002. -21 с.
Чернина Л.Г. Использование чтения как средства индивидуализации процесса повторения активной лексики / Л. Г. Чернина // Иностр. языки в школе. 1990. — № 3. — С.18−22.
Чернявская Л.А. Роль коммуникативных задач и учёт ситуаций общения при обучении чтению / Л. А. Чернявская // Иностр. языки в школе. 1986. -№ З.-С. 21−29.
Чичерина Н.В. Самостоятельная работа: личностные стратегии изучения иностранного языка / Н. В. Чичерина // http://www.pomorsu.m/ScientificLife/Librarv/Sbornic2/articlel5.htm
Чуксина Л. Н. Новая парадигма преподавания иностранных языков: «компьютер-ученик» / Л. Н. Чуксина, Р. П. Мильруд // http://www.tsm.ru/koi/tgm/rabot/seminar/ingobr/s4.htm
Чурсина А.Д. Формирование коммуникативно-познавательных умений студентов средствами новых информационных технологий. Автореф. дис канд. пед. наук / А. Д. Чурсина.- Челябинск, 2002. -21 с.
Чусовская И.В. Компьютер в обучении иностранным языкам / И. В. Чусовская // Информатика и образование. 2000. — № 9. — С.35−36.
Шалухо H.A. Цикличность при обучении чтению на основе коммуникативно-деятельностного подхода / H.A. Шалухо // Научныеосновы обучения дипломированных специалистов иностранному языку. -М: МГЛУ, 1991.-С. 116−118.
Шапошникова Т.Л. Научно-методические основы проектирования и использования информационных и компьютерных технологий в обучении студентов вуза: Автореф. дис.доктора.пед.наук / Т. Л. Шапошникова.-Ставрополь, 2001.-50 с.
Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе /
C.Ф. Шатилов.- Л.: Просвещение, 1977.-295 с.
Эпштейн В.Л. Введение в гипертекст и гипертекстовые системы В.Л. Эпштейн // http://newasp.omskreg.ru/intellect/f27.htm
Akerlind G. Enhancing self-directed learning through educational technology. When students resist the change / G. Akerlind, A. Trevitt // Innovation in Education and Training International. Birmingham, 1999. — V.36.- № 2. -P.96−105.
Bachman, L.F. Communicative language ability / Bachman, L.F. // Fundamental Considerations in Language Testing.- London: Oxford University Press, 1990 .- P. 80−100
Bagley C. Restructuring Constructionism and Technology: Forgoing a new Relationship / C. Bagley, B.Hunter. // Educational Technology. -1992. P. 22 -27.
Chun D.M. Research on text comprehension in multimedia environments /
D.M.Chun, J.L. Plass // Language Learning & Technology. 1997. — Vol. 1. -№ 1.-P.60−81// http://polyglot.cal.msu.edu/llt/vollnuml/chun plass/default.html
Cohen V.B. A reexamination of feedback in computer-based instruction: Implication for instructional design / V.B. Cohen // Educational technology. -1985. № 1. — P.33−37.
Davies G. A history of money from ancient times to the present day, 3rd ed. / G. Davies. Cardiff: University of Wales Press, 2002. — 720 p.
Delling R.M. Distant study as an opportunity for learning / R.M. Delling // The system of distance education.- Malmo, Kesmods, 1975.- P.58−59.
England E. Colour and Layout Consideration in CALL Materials / E. England // Computers and Education.-Oxford, 1984. Vol.8.-№ 3.-P.317−321.
Gaynor P. Effects of feedback delay on retention computer-based mathematical material / P. Gaynor // Journal of Computer-based instruction. 1981.-V.8. — P. 28−34.
Healey D. Computer Technology: Is It Worthwhile in TESOL? / D. Healey // TESOL Journal.-2000.-Vol.9.-№ 1 .-P.44−45.
Higgins J. Computers in language learning / J. Higgins, T.Johns. Wesley: Collins ELT, 1985.-420p.
Hoey M. Patterns of Lexis in Text / M. Hoey.- Oxford: Oxford University Press, 1991.-276 p.
Holmberg B. Status and trends of distance education / B. Holmberg. L.: Kogan Page, 1981. — p. 200.
Holmberg B. Growth and structure of distance education / B. Holmberg. L.: Croom Helm, 1986, — p. 163.
Keegan D. Distance education: the world’s first choice for lifelong learning / D. Keegan // http://homepage.tinet.ie/~dei/desshanghai.htm
Keegan D. Foundations of distance education / D.Keegan. -2nd revised edition. London: Routledge, 1996. — 218 p.
Kenning M.M. An introduction to Computer-Assisted Language Teaching / M.M.Kenning, M.J.Kenning. London: Oxford University Press, 1980.-95 p.
Kramsch C. Teaching Text And Context Through Multimedia / C. Kramsch, R.W. Andersen // Language Learning & Technology. 1999. — Vol.2.- № 2. -P.31−42.// http://Ilt.msu.edu/vol2num/article/index.html
Krumm H-J. Aktuelles Fachlexikon. In: Fremdsprache Deutsch (Heft 24−2001):Kombinierte Fertigkeiten / H.-J. Krumm.-2001.-№ 4.-S.61−62.
LeLoup J. Literacy: reading on the net / J. LeLoup, R. Ponterio // Language Learning & Technology. 2000. — Vol. 4. — № 2. — P. 5−10 // http://llt.msu.edu/vol4num2/onthenet/default.html
Lomicka L. To gloss or not to gloss: An investigation of reading comprehension online / L. Lomicka // Language Learning & Technology.- 1998.- Vol.1.- № 2.-P.41−50. // http://llt.msu.edu/vol 1 num2/article2/default.html
Maslow A. Motivation and personality / A. Maslow. New York: Harper and Row, 1970.-369 p.
Massy W.F. Using information technology to enhance academic productivity / W.F. Massy, R. Zemsky // http://www.educause.edu/nlii/keydocs/massv.html
Moore M.G. Distant Education: A system View.-Wadsworth Publishing / M.G. Moore, G. Kearsley. 1996.-290 p.
Opalka B. Internet English / B. Opalka // http://www.iatefl.org.pl/tda/n8opalka.htm
Racheyva Y. The History of Russian money / Y. Racheyva // Moscow news, 1998.-№ 17. P.9.
Warschauer M. Computers and language learning: An overview. Language Teaching / M. Warschauer, D. Healey // http://www.lll.hawaii.edu/web/faculty/markw/overview.html
Wedemeyer C.A. Learning at the back door: reflections on non-traditional learning in the lifespan / C.A. Wedemeyer. Madison: University of Wisconsin Press, 1981.-260 p.
Willis B. Distance Education Strategies and Tools and Distance Education -A Practical Guide / B. Willis //http://www.uidaho.edu/evo/distglan.html
Yong J.R. MIT weighs the pro and cons of creating web pages for almost all courses / J.R. Yong //The chronicle of higher education. 2001. — V. XLVII. -№ 28.-P. 38−39.

Заполнить форму текущей работой