Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Формирование профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий

Диссертация: Формирование профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Большинство государственных институтов в условиях курса либеральных рыночных преобразований всех сфер общества, и прежде всего экономического сектора, столкнулось с проблемой собственного выживания и, как следствие, интересы работающей массы населения оказались вне сферы их приоритетов. Они не могут выполнять задачи, которые ставятся обществом и государством перед правоохранительными институтами… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
    • 1. 1. Современные теоретические подходы к феномену профессиональной культуры студентов юридических специальностей
    • 1. 2. Модель и технология социально-педагогической мобилизации студентов юридических специальностей на повышение профессиональной культуры
    • 1. 3. Формирование профессиональной культуры студентов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий
  • Выводы по I главе
  • ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОБИЛИЗАЦИОННОЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
    • 2. 1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы
    • 2. 2. Внедрение модели формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей с использованием социально-педагогических мобилизационных технологий
    • 2. 3. Итоги опытно-экспериментальной работы и перспективы использования социально-педагогических мобилизационных технологий в системе высшего профессионального образования
  • Выводы по II главе

Формирование профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Перед высшим образованием на современном этапе стоит задача подготовки социально и профессионально мобильных специалистов с высоким уровнем профессиональной культуры, готовых к перемещениям в рамках социально-профессиональной структуры общества. Это означает, во-первых, что высшее образование призвано подготавливать специалистов, способных легко обучаться, быстро приспосабливаться к меняющимся условиям и содержанию профессиональной деятельности, заинтересованных в своем непрерывном образовании и совершенствовании, а во-вторых, что высшее образование должно сформировать у будущего специалиста такие личностные качества, которые позволили бы ему самостоятельно ориентироваться в профессиональном мире и определять направление своего карьерного роста.

В связи с реализацией цели инновационного развития России в настоящее время идет процесс переосмысления понятия «профессия», ставятся задачи повышения профессиональной мобильности при формировании профессиональной культуры (В. П. Беспалько, М. В. Кларин, П. Г. Щедровицкий и др.).

Термин «мобильность» был введен в научный оборот социологами (М. Вебер, Э. Дюркгейм, П. А. Сорокин) для обозначения явлений, характеризующих перемещения, передвижения социальных групп и отдельных людей внутри социальной структуры общества (социальная мобильность). В настоящее время выделяются профессиональная, культурная и другие виды мобильности. Под профессиональной мобильностью в научно-педагогических работах (Л. В. Горюнова, Б. М. Игошев, Ю. И. Калиновский) понимается: во-первых, способность специалиста менять свою профессию, место и род деятельностиво-вторых, умение принимать самостоятельные и нестандартные решения, направленные на повышение уровня своего профессионализма, в-третьих, способность быстро осваивать новую образовательную, профессиональную, социальную среду.

В настоящее время важно выработать адекватные механизмы и технологии формирования профессионально значимых качеств будущих специалистов на начальном этапе профессиональной карьеры. Традиционными методами организации образовательного процесса в вузе эту задачу решить весьма трудно. Необходимы новые подходы к подготовке высокопрофессиональных кадров. Одним из таких подходов является использование мобилизационных технологий, способных организовать, активизировать обучаемых, гармонизировать все аспекты подготовки специалистов.

Вопросы подготовки высокопрофессиональных кадров, обладающих высоким уровнем профессиональной культуры, актуальны и для сферы права (С. В. Степашин, А. А. Свистунов, Н. Я. Соколов). Президент России Д. А. Медведев неоднократно отмечал особую роль квалификации юристов в поддержании правопорядка и организации жизнедеятельности российского общества, указывал на необходимость принятия мер для повышения их профессиональной культуры, включая организацию дополнительных испытаний для юристов при приеме на работу в соответствии с квалификацией, полученной по окончании обучения в вузе. Однако теория и практика подготовки юристов в условиях современных реалий российского общества, свидетельствует о достаточно низкой профессиональной культуре юристов, невысоком уровне их правовых знаний и практических навыков поведения, непрочности ценностных ориентаций.

Использование мобилизационных технологий при формировании профессиональных качеств будущих юристов даст возможность активизировать преподавателей и студентов в решении подобных задач.

В советский период научно разрабатывалась проблема политической мобилизации, ряд ее механизмов использовался в советской высшей школе.

В настоящее время исследования по педагогике, рассматривающие возможности применения мобилизационных технологий в сфере образования, не получили широкого распространения, в то же время существуют исследования, посвященные использованию в образовании гуманитарных технологий (П. Г. Щедровицкий), инновационных технологий (М. В. Кларин) и др.

Вместе с тем существует ряд проблем, связанных с оптимизацией образовательного процесса, выработкой стратегии и тактики повышения его эффективности в формировании профессиональной культуры специалистов и требующих разработки в рамках педагогического знания новых образовательных моделей и технологий.

Во-первых, недостаточно ясно в педагогической науке сформулированы основные технологии и формы активизации формирования профессиональных качеств обучаемыхво-вторых, недостаточно четко определены перспективы применения мобилизационных технологий в образовательном-процессе учебного заведения при подготовке студентов юридических специальностей и не выработаны критерии их эффективности.

Анализ состояния профессиональной культуры специалистов позволяет выделить существенные противоречия между: возрастающими требованиями общества к подготовке конкурентоспособных специалистов-юристов, обладающих высоким уровнем профессиональной культуры, и недостаточной разработанностью > теоретических и практических основ формирования профессиональной культуры в рамках традиционной системы образования;

— потребностью педагогов-практиков в научно-методическом обеспечении процесса формирования профессиональной культуры юристов и недостаточной степенью проработанности содержания, теоретических и научно-педагогических условий организации процесса ее формирования.

Указанные противоречия составляют проблему диссертационного исследования, которое предполагает разработку модели формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий.

Цель исследования — создание модели формирования профессиональной культуры у студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий.

Объект исследования — профессиональная культура юриста.

Предмет исследования — процесс формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей в учреждении высшего профессионального образования с использованием мобилизационных технологий.

Гипотеза исследования: формирование профессиональной культуры студентов юридических специальностей будет эффективным, если:

— уточнена сущность профессиональной культуры юриста и определено содержание мобилизационной (мобильности) функции в ней;

— разработана и внедрена модель формирования профессиональной культуры у студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий;

— определен комплекс социально-педагогических и организационно-педагогических условий эффективного формирования профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий;

— разработаны и апробированы критерии эффективности формирования профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий.

Задачи исследования:

— уточнить сущность профессиональной культуры юриста и определить содержание мобилизационной (мобильности) функции в ней;

— разработать, теоретически обосновать и апробировать модель формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий;

— выявить и экспериментально проверить совокупность условий, обеспечивающих эффективность формирования профессиональной, культуры студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологийразработать и апробировать критерии эффективности формирования профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: концептуальные идеи системного и структурно-функционального подходов в педагогике (В. А. Дмитриенко, Ю. А. Конаржевский, С. А. Маврин, Д. В. Чернилев-ский) — культурологический подход, позволяющий рассматривать формирование профессиональной культуры как неотъемлемую часть общечеловеческой культуры (М. М. Бахтин, Е. В. Бондаревская, Л. С. Выготский, О. С. Газман, И. А. Ильин, Г. П. Щедровицкий) — исследования в области профессиональной культуры (Е. А. Аграновская, И. Ф. Исаев, В. А. Ильин, Л. Л. Леонова, А. Д. Лопуха, В. А. Сластенин, И. В. Тарабрина, Е. Н. Шиянов) — теории повышения социальной активности (социальной мобилизации) (А. В. Брушлинский, М. Вебер, С. И. Григорьев, Э. Дюркгейм, А. Д. Лопуха, В. Г. Немировский, Ж. Т. Тощенко, В. Н. Турченко) — методы проблемно-логического анализа, теоретического моделирования и педагогического конструирования (С.И. Архангельский, Б. С. Гершунский, А. П. Дмитриев, Э. Г. Скибицкий, А. Г. Шабанов) — компетентностный подход к определению содержания воспитания и качества подготовки специалиста (В. И. Байденко, М. Г. Минин, Г. Н. Прозу-ментова и др.), технология управления процессом подготовки и переподготовки специалистов (С. И. Архангельский, В. П. Беспалько, А. О. Зоткин, А. Д. Лопуха, В. А. Сластенин, И. К. Шалаев, и др.).

Методы исследования: анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение существующего педагогического опыта, беседа, наблюдение, опрос, тестирование, моделирование, экспертная оценка, педагогический эксперимент, статистический анализ результатов.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2005 по 2010 г. и состояло из трех этапов:

1-й этап (2005 — первая половина 2006 г.) — поисково-теоретический — изучение научной, учебно-методической литературы в аспекте исследуемой проблемы, анализ нормативных документов, определение цели исследования, его предмета, гипотезы, формулирование программы исследования. Проведен констатирующий эксперимент, обобщены и проанализированы его итоги.

2-й этап (2006—2008 гг.) — опытно-экспериментальный — построение модели формирования профессиональной культуры на основе использования мобилизационных технологийпроведение апробации разработанной модели формирования профессиональной культуры в экспериментальных группах. Осуществлялась контрольная диагностика и выявлялись изменения, происходящие в экспериментальной и контрольной группах на этапе формирующего эксперимента.

3-й этап (вторая половина 2008 — начало 2010 г.) — обобщающий — обобщены и проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы, проведено внедрение модели формирования профессиональной культуры с использованием мобилизационных технологий в практику работы Новосибирского государственного университета экономики и управления, Новосибирского филиала Современной гуманитарной академии, Сибирского независимого института.

Опытно-экспериментальной базой исследования стали Новосибирский государственный университет экономики и управления, Новосибирский филиал Современной гуманитарной академии, Сибирский независимый институт. В исследовании приняли участие 26 преподавателей указанных вузов и 656 студентов юридических специальностей.

Научная новизна исследования:

— выделена мобилизационная (мобильности) функция в составе профессиональной культуры юристан V разработана модель формирования профессиональной культуры юриста с использованием мобилизационных технологийсконструирована социально-педагогическая мобилизационная технология формирования профессиональной культуры юриста на основе политических технологий социальной мобилизациивыявлены две группы условий — социально-педагогические (гуманизация воспитательной среды, демократизация отношений, эффективная мотивация) и организационно-педагогические (мобилизационная технология, электронная библиотека), — обеспечивающие формирование профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении и углублении научных представлений о содержании профессиональной культуры юриста, определении мобилизационной функции (мобильности) как ее элемента, формировании профессиональной культуры юриста и разработке критериев эффективности ее формирования у студентов вузов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий.

Практическая значимость исследования: реализованная модель формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий может быть использована преподавателями вузов для формирования профессиональной культуры у студентов смежных специальностейсозданы и внедрены учебно-методические комплексы и практикумы по юридическим дисциплинам «Трудовое право», «Право социального обеспечения», электронные версии которых включены в электронную библиотеку Новосибирского государственного университета экономики и управления, а также учебные пособия по дисциплинам «Современная социальная, психология», «Конфликтология», которые могут быть использованы при подготовке специалистов военной сферы;

— результаты проведенного исследования могут быть использованы для разработки спецкурса «Формирование профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей» в системе подготовки и переподготовки кадров преподавателей юридических дисциплин.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными методологическими позициями, комплексом методов, адекватных целям и задачам исследования, целенаправленной опытно-экспериментальной работой и личным участием автора в экспериментальной проверке созданной модели формирования профессиональной культуры юриста на основе использования мобилизационных технологий, позитивными результатами внедрения сконструированной модели формирования профессиональной культуры юриста в процессе реализации воспитательной системы высшего учебного заведения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Авторское понимание профессиональной культуры юриста с выделением в ее структуре мобилизационной1 (мобильности) функции как развития взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков способов деятельности), позволяющих быстро действовать и принимать решения в условиях часто меняющейся внешней среды.

2. Модель формирования профессиональной культуры юриста с использованием мобилизационных технологий отражает цель, принципы, компоненты, критерии, условия, этапы ее формирования и уровни сформированности.

3. Реализация модели обеспечивается совокупностью педагогических условий эффективности формирования профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей: социально-педагогических (гуманизация воспитательной среды, демократизация отношений, эффективная мотивация) и организационно-педагогических (мобилизационная технология, электронная библиотека).

4. Компоненты формируемой профессиональной культуры юриста определяют критерии, на основании которых производится оценка эффективности формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий.

Личное участие автора в исследовании состоит в теоретическом обосновании содержания мобилизационной (мобильности) функции в составе профессиональной культуры юристаразработке и реализации модели формирования профессиональной культуры у студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологийвыявлении и обосновании педагогических условий эффективности формирования профессиональной культуры на основе использования мобилизационных технологий.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы получили отражение в научных публикациях (научных статьях, докладах, тезисах докладов, учебных и методических рекомендациях, выступлениях на международных и региональных конференциях).

Результаты исследования получили одобрение на международных научно-практических конференциях: «Социальные, экономические и культурные проблемы устойчивого развития современной России» (Новосибирск, 2005 г.), «Евразийское пространство: состояние, перспективы развития» (Новосибирск, 2008 г.). По проблеме исследования издано 28 публикаций общим объемом 30 печатных листов, в том числе 4 — по перечню ВАК РФ.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 252 наименования, 17 таблиц, 6 рисунков, 2 схем, 10 приложений. Общий объем диссертации — 214 страниц.

Выводы по П главе:

1. Исследованы сущностные характеристики и логика формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей.

2. Сконструирована модель формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей, с использованием социально-педагогической мобилизационной технологий и с учетом действия современных социокультурных условий, выявлена ее эффективность и разработаны критерии оценки.

3. Выявлены социально-педагогические и организационно-педагогические условия эффективности модели.

4. Полученные данные позволили автору диссертационного исследования сформулировать основы создания современной модели формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей в вузах РФ.

5. Опыт внедрения модели в вузе показал, что процесс формирования профессиональной культуры будет успешным если:

— преподаватели владеют современными социально-педагогическими технологиями и методикой профессионального воспитания студентов, обеспечена их мотивационная готовность к работе по реализации целей управления воспитанием;

— разработан необходимый методический материал и создана база для формирования профессиональной культуры;

В ходе опытно-экспериментальной работы нами была создана и апробирована модель формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей. Итоги диагностики ее эффективности, представленные в пунктах 2.1. и 2.3. настоящей работы свидетельствуют о ее результативности. В интересах исследования была:

— создана методика диагностики-исходного уровня и динамики профессиональной культуры студентов юридических специальностей на основе методики экспертизы любых педагогических систем И. К. Шалаева [235];

— разработан и проведен комплекс диагностических процедур на основе методов экспертной оценки, дающих представление о направленности интересов в области права;

— определен исходный уровень профессиональной культуры выпускников-юристоввыявлено единство компонентов процесса формирования профессиональной культуры;

Подводя итоги опытно-экспериментальной работы, можно сделать вывод, что модель формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей и социально-педагогическая мобилизационная технология формирования профессиональной культуры юриста показали свою эффективность, а, следовательно, они подтверждают основные положения гипотезы исследования и положения, вынесенные на защиту.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обращение к анализу возможностей социальной мобилизации как интегральной основы формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей образовательных учреждений России в условиях рыночных либеральных реформ в конце XX — начале XXI в. является актуальным и определяется, во-первых, ролью и местом юриспруденции в обществе, во-вторых, задачами защиты прав и законных интересов граждан, физических и юридических лиц.

Формирование профессиональной культуры специалиста как человека, осознающего и максимально реализующего свою личную ответственность за общественный прогресс, за судьбу страны, — высшая задача любого общества. Особо значимо это по отношению к юристам, способствующим. укреплению законности и правопорядка в условиях социальной нестабильности.

Доверие общества к государству в целом и его правовым институтам основано на доверии к их представителям. Осложнение криминогенной обстановки в России и регионах, рост преступности делают юридическую деятельность все более социально значимой и напряженной. Среди юристов есть и те, кто использует свою работу в правоохранительных структурах с целью незаконного обогащения. Вступая в сомнительные связи с предпринимателями, в сговор с правонарушителями, они подрывают авторитет юристовделают беззащитными тех, кому они должны обеспечить правовую помощь и защиту.

Большинство государственных институтов в условиях курса либеральных рыночных преобразований всех сфер общества, и прежде всего экономического сектора, столкнулось с проблемой собственного выживания и, как следствие, интересы работающей массы населения оказались вне сферы их приоритетов. Они не могут выполнять задачи, которые ставятся обществом и государством перед правоохранительными институтами: защищать жизнь, здоровье, права и свободу граждан, собственность, интересы общества и государства от преступных и иных противоправных посягательств. Поэтому задачей образовательных учреждений является формирование у обучаемых такой профессиональной культуры, которая будет способствовать выполнению поставленных задач. Речь идет о повышении всех профессиональных качестве обучаемых, т. е. о новом уровне профессиональной культуры.

Исследование, проведенное нами, позволило определить, что на первоначальном этапе, в период поступления молодых людей в вуз, выбор специальности для практически каждого второго абитуриента является случайным. Ориентация на профессиональную юридическую деятельность выражена слабо, как и интерес к общественно-политической жизни общества, характерным является средний уровень усвоения духовно-культурных ценностей общества. Осознание социальной сущности жизни и стремление к бесконфликтному существованию остаются достаточно устойчивыми. Уровень сформированности познавательных процессов более чем у половины молодых-людей ниже среднего. В конце профессионального' обучения у основной массы выпускников превалируют меркантильно-потребительские мотивы, что ставит под сомнение возможность высокопрофессионального исполнения профессионального долга по отношению к гражданам при защите их законных прав и интересов. О справедливости сказанного свидетельствует распространенность правонарушений в юридической среде, особенно корыстных и коррупционных.

Сравнительный анализ направленности студентов различных образовательных учреждений позволил сделать выводы о том, что процессы формирования профессиональных качеств обучаемых в пределах единой системы высшего образования во многом схожи по силе проявления и по динамике развития. Большинство студентов, отмечая высокую значимость юристов в преодолении затянувшегося кризисного положения в обществе, лишь частично доверяют органам законодательной и исполнительной власти, обращают внимание на ярко выраженное присутствие в социальных технологиях манипуляций общественным сознанием. Манипуляция, по определению большинства из них, стала основным средством в реализации собственных интересов субъектов социального, политического управления, активно используется в мобилизации граждан на действия, в которых заинтересован, прежде всего, субъект управления. Среди средств коммуникации ведущее место отводится телевидению, однако уровень доверия к данному источнику остается незначительным. По мнению большинства студентов, реализовать свои жизненные планы в процессе жизнедеятельности на основе собственных сил маловероятно, требуются помощь и внимание со стороны государства, родственников, друзей, знакомых. Отсутствие реальной перспективы реализации жизненных целей у студентов выступает препятствием в реализации профессиональнойдеятельности с высокой эффективностью, формирует у них направленность, прежде всего, на удовлетворение собственных потребностей.

Нами предпринята попытка сконструировать концептуальную модель профессиональной культуры юриста, были выявлены объективные и субъективные проблемы, обуславливающие невысокую эффективность формирования профессиональнойкультуры в рамках традиционной системы высшего образования, и обоснована необходимость внедрения мобилизационных механизмов и технологий в практику образования студентов юридических специальностей.

Наш концептуальный подход базируется на использовании средств социальной мобилизации как интегральной основы формирования профессиональной культуры студентов, призванной оптимизировать и гармонизировать все элементы образовательного процесса в вузах, готовящих специалистов юридических специальностей.

Определяя основные задачи формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей, диссертант считает целесообразным сосредоточить основные усилия субъектов мобилизации образовательного процесса на решении следующих задач:

— актуализировать содержание образования" в соответствии с современными требованиями, поставленными обществом, государством и реальными вызовами времени;

— привести масштабы и структуру профессиональной подготовки студентов юридических специальностей в соответствие с прогнозируемым развитием правоохранительной сферы государства и с нынешними и перспективными задачами;

— совершенствовать систему повышения квалификации профессорско-преподавательского состава юридических дисциплин, шире практиковать стажировки преподавателей в юридических органах, внедрять передовой опыт организации образовательного процесса, распространять новые методики и технологии обучения студентов;

— повысить роль всех видов практики, использования опыта ведущих специалистов, повысить научно-методический и организационный уровень учебно-производственной практики студентов;

— формировать профессионально и культурно ориентированного специалиста, обладающего государственным? мировоззрением, способностями к профессиональному, интеллектуальному саморазвитию и владеющего устойчивыми навыками исполнения профессиональных обязанностей;

— совершенствовать систему управления качеством подготовки специалистов на основе всесторонней проработки технологии оценки уровня подготовленности обучаемых, сформированности профессиональной культуры.

Новая парадигма подготовки юридических кадров в «образовательных учреждениях как «гражданина-специалиста» может быть успешно реализована только на основе мобилизации обучаемых на формирование профессиональных качеств с учетом новой социальной роли юристов, сориентированной на оказание эффективных и качественных услуг по защите прав и свобод человека, оказанию ему правовой помощи.

Анализ результатов исследования позволил констатировать следующее:

1. Многие участники исследования в достаточной степени осознают необходимость профессиональной культуры длярешения вопросов, связанных с повседневной жизнью, однако далеко не все связывают правовые знания и навыки с профессиональной деятельностью.

2. Невысокие результаты самооценки уровня профессиональной культуры (в основном из-за незнания норм законодательства и недостаточности практических умений в правовой сфере) сочетаются с неудовлетворенностью этим и с активным стремлением подавляющего большинства опрашиваемых к повышению уровня профессиональной культуры и интересом к праву.

3. У многих студентов и педагогов есть достаточно рациональные предложения о путях оптимизации процесса формирования профессиональной культуры. Они распространялись не только на учебную деятельность, но' и на внеучебную сферу. Данный факт является подтверждением того, что для полноценного формирования профессиональной культуры требуется не только использование потенциала профессионального обученияно и создание педагогических условий и целостной «профессиокультуроформирующей» среды вуза.

Основой диагностики уровня профессиональной культуры выступила созданная нами модель формирования профессиональной культуры юриста, уровень развитости показателей, которой оценивался экспертами по 10-балльной шкале по методике И. К. Шалаева:

Формирование профессиональной культуры студентов’представлено нами в виде прохождения ряда последовательных этапов.

Формирующий этап опытно-экспериментальной работы осуществлялся путем создания и внедрения в педагогический процесс образовательного учреждения авторских спецкурсов и профессионально ориентированного индивидуализированного проведения занятий теоретического и практического характерасистемы внеучебных мероприятий, направленных на формирование профессиональной культуры будущих специалистов-юристов и самообучение праву с использованием медиаресурсов.

Опытно-экспериментальная работа по апробации предложенных условий формирования профессиональной культуры позволила выявить положительную динамику роста уровня показателей профессиональной культуры в экспериментальной группе, что свидетельствует о результативности функционирования процесса формирования профессиональной культуры в рамках экспериментальной модели.

При этом все показатели профессиональной культуры экспериментальной группы выше, чем аналогичные данные контрольной группы.

Полученные результаты убедительно свидетельствуют о том, что уровень профессиональной культуры студентов экспериментальной группы выше, чем у группы контрольной. Это дает основание для выводов, об эффективности модели, выделенных и сформулированных нами организационно-педагогических и социально-педагогических условий формирования профессиональной культуры в учреждении высшего образования.

В целом, по результатам формирующего эксперимента было установлено, что, используя специально разработанный комплекс педагогических условий и методических рекомендаций по их реализации, можно при помощи мобилизационных технологий существенно улучшить управление процессом формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей.

В ходе исследования были решены его основные задачи, подтверждена гипотеза и получены экспериментальные данные, подтверждающие положения, вынесенные на защиту. Нами сделаны выводы о том, что:

1. В ходе диссертационного исследования выявлены и проанализированы современные теоретические подходы к феномену профессиональной культуры студентов юридических специальностей, в результате чего соискателем выделена мобилизационная (мобильности) функция.

2. Разработана модель формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий, включающая цель, принципы, компоненты, критерии, условия, этапы ее формирования и уровни сформированное&trade-.

3. Выявлены педагогические условия эффективности формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий: социально-педагогические (гуманизация воспитательной среды, демократизация отношений, эффективная мотивация) и организационно-педагогические (мобилизационная технология, электронная библиотека).

4. На основе компонентов модели формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий разработаны критерии для оценки эффективности формирования профессиональной культуры юриста (комплекс юридических знаний и умений, комплекс нравственно-психологических установок и правовая культура, комплекс мотивационно-личностных отношений к профессиональной деятельности, правопослушная профессиональная деятельность).

В целом, проведенное исследование показало актуальность избранной темы. Профессиональная культура юристов может надежно объединить российское общество, обеспечив его социально-политическое единство и достижение высокой роли России в современном мире, достойно использовав наследие своего Отечества, включая гражданские и правовые традиции.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б. С. Тернер — пер. с англ. — под ред. С. А. Ерофеева.— 20-е изд., перераб. и доп.— М., 2004.— 624с.
  2. Н.И. Теория государства и права: Конспекты лекций и методические указания Текст. / Н. И. Азаров. — М.: Международный университет бизнеса и управления, 1998. 144 с.
  3. , В. Н. Философия всеединства. От В. С. Соловьева к П. А. Флоренскому Текст. / В. Н. Акулинин.— Новосибирск, 1990. -158с.
  4. , П. В. Актуальные проблемы марксистско-ленинской философии Текст. / П. В. Алексеев, В. С. Барулин.— М.: Политиздат, 1989.— 369 с.
  5. , С. И. Задачи и формы интенсификации учебного процесса Текст. // в кн.: Новые методы и средства обучения / С. И. Архангельский, И. Г. Шамсудинов.— М.: изд-во МГПИ, 1991.— С. 41−89.
  6. , С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы Текст. / С. И. Архангельский.— М.: Высшая школа, 1980.— 200 с.
  7. , В. К. Теория государства и права в схемах и определениях Текст. / В. К. Бабаев, В. М. Баранов, В. А. Толстик.— М.: Юристъ, 1998.— 526 с.
  8. Ю.К. Оптимизация процесса обучения Текст. / Ю.К. Бабан-ский. М.: Педагогика, 1977. — 254 с.
  9. В. И. Болонский процесс: Курс лекций Текст. / В. И. Байденко. М.: Логос, 2004. — 208с.
  10. М.М. как философ Текст. / Аверинцев, С. С.- Давыдов, Ю. Н.- Турбин, В. Н. и др. — М.: Наука, 1992. — 256 с. ISBN 5−02−8 110−8.
  11. В.П. Теория создания и применения Текст. / В. П. Беспалько. -М., 2008.-512с.
  12. В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / Беспалько В. П. М., 1995. — 210с.
  13. , В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько.— М.: Педагогика, 1989.— 192 с.
  14. Л. Учебное пособие по социальной философии Текст. / Бенин JI.,' М. В. Десяткина.— УФА, 1997. — 234с.
  15. , Н. И. О современном национализме Текст. / Бердяев, Н. И. // Философские науки.— 1991.— № 3.— С. 89−110.
  16. , А. А. Восприятие и понимание человека человеком Текст. / А. А. Бодалев.— М.: Высшая школа, 1982.— 176 с.
  17. Большой толковый социологический словарь (Coll: lis) / пер. с англ.— Т. 2 (П-Я).— М.: ACT, 1999. 322с.
  18. Большой юридический словарь / под ред. А. Я. Сухарева, В. Е. Крут-ских.— 2-е изд., перераб. и доп.— М.: Инфра-М, 2003.— 704 с.
  19. , С. Н. На выборах (из дневника) Текст. / С. Н. Булгаков // Христианский социализм.— Новосибирск, 1991.— 352 с.
  20. , Е. Ю. Подходы к оценке качества деятельности преподавателя вуза Текст. / Е. Ю. Васильева // Университетское управление: практика и анализ.— 2006.— № 2.— С. 74−78.j
  21. , А. Б. Теория государства и права: Учебник для юридических вузов Текст. / А. Б. Венгеров.— 3-е изд.— М.: Юриспруденция, 2000.— 528 с.
  22. М. Работы М. Вебера по социологии, религии и культуре Текст. / АН СССР, ИНИОН, Всесоюз. межвед. центр наук о человеке при президиуме. Вып. 2. — М.: ИНИОН, 1991. 368с.
  23. , В. А. Принципы моделирования и высшее образование Текст. /А. В. Венников // Вестник высшей школы.— 1962.— № 11.— С. 15−31.
  24. , В. Нравственная культура руководителя Текст. / В. Вичев.— М.: Наука, 1988.—256 с.
  25. Военный энциклопедический словарь / преде, главн. ред. комиссии Н. В. Огарков — М., 1984. — 424с.
  26. , В. Н. Теория систем : учебное пособие Текст. / В. Н. Волкова,
  27. A. А. Денисов.— М.: Высшая школа, 2006.— 511 с.
  28. , С. В. Информационно-психологические войны и массовое сознание Текст. / С. В. Володенков // Вестник МГУ.— Серия 12. Политические науки.— 2003.— № 3.— С. 130−136.
  29. , М. Качество стратегия XXI века Текст. / М. Воронин, Е. Хохлова // Высшее образование в России.— 2006.— № 2.— С. 114−118.
  30. , JI.C. Педагогическая психология Текст. / под ред.
  31. B.В.Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 536 с.
  32. , О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века Текст. / О. С. Газман // Новые ценности образования. М., 1996. -Вып. 6.-С. 10−37.
  33. , Ю. А. Гогоморфизмы и модели Текст. / Ю. А. Гастев.— М.: Наука, 1975.— 149 с.
  34. , Е. Планирование в системе менеджмента качества вуза Текст. / Е. Гаффорова // Высшее образование в России.— 2005.— № 5.— С. 56−59.
  35. , Б. С. Философия образования для XXI века Текст. / Б. С. Гершунский.— М.: Совершенство, 1998.— 608 с.
  36. , С. И. Духовное завещание Текст. / С. И. Гессен.— Чебоксары: изд-воЧГУ, 1992.—321 с.
  37. , И. И. Политическая культура современной России: облики новой русской власти и социальные расколы Текст. / И. И. Глебова // Политические исследования.— 2006.— № 1.
  38. , В. В. Исследование систем управления: социологические, экономические, прогнозные, плановые, экономические исследования Текст. / В. В. Глущенко, И. И. Глущенко.— Железнодорожный: изд-во НПЦ «Крылья», 2003.— 416 с.
  39. , Ю. И. Социология Текст. / Ю. И. Гревцов.— СПб.: Юридический центр пресс, 2003. — 450с.
  40. , С. И. Виталистская социология: парадигма настоящего и будущего: избранные статьи по неклассической социологии Текст. / С. И. Григорьев.— Барнаул: АзБука, 2001.— 235 с.
  41. , Л.В. Научно-педагогические проблемы развития профессиональной мобильности специалиста: Монография Текст. / Л. В. Горюнова. Ростов н/Д: Изд-во Ростовского университета, 2005. — 212с.
  42. , Л.В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающегося образования России: Монография. / Л. В. Горюнова. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2006. 205с.
  43. , С. И. Проектирование социального образования для России XXI века в системе «школа вуз» Текст. / С. И1 Григорьев, Л. Д. Демина, Т. А. Спицкая.— Барнаул: АзБука, 2001.— 192 с.
  44. , С. И. Социологический витализм: теоретико-методологический потенциал и технологические возможности Текст. / С. И. Григорьев // Социология.— 2005.— № 2.— С. 8−18.
  45. , С. И. Социология для социальной работы Текст. / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова.— М.: РГСУ, 2002.— 243 с.
  46. , И. А. Социальная политика и социальное реформирование в России в 90-х годах Текст. / Григорьева И. А. — СПб.: Нева, 1998.— 178 с.
  47. , Л. Н. От Руси к России: Очерки этнической истории Текст. / Л. Н. Гумилев.— М.: Эксмо, 2000 — 400 с.
  48. , В. В. Виды обобщения в обучении Текст. / В. В. Давыдов.— 2-е изд.— М.: Педагогическое общество России, 2000.— 480 с.
  49. , Д. Б. Финансирование и доступность высшего образования: международное сравнительное исследование оплаты обучения и мер финансовой поддержки Текст. / Д. Б. Джонстоун, П. Шрофф-Мета // Университетское управление.— 2001.— № 2. —С. 17—32.
  50. Дим, Р. «Новый менеджериализм» и высшее образование: управление качеством и продуктивностью работы в университетах Великобритании Текст. / Р. Дим // Вопросы образования.— 2004.— № 3.— С. 44−56.
  51. , А. П. Метод моделирования в военной теории и практике : ав-тореф. дисс.. канд. филос. наук Текст. / А. П. Дмитриев.— М.: ВПА им. Ленина, 1965.— 21 с.
  52. В.А. Вопросы общей теории наук Текст./ В. А. Дмитриенко. Томск, изд. ТГУ., 1974. — 220с.
  53. , Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение ./ Э. Дюркгейм / пер. с фр., сост., послесл. и примеч. А. Б. Гофмана.— М.: Канон, 1995.—352 с.
  54. , Е. Система менеджмента качества Текст. / Е. Ершов, Г. Комкова, В. Шаратинова // Высшее образование в России.— 2005.— № 11.— С. 5056.
  55. , В. В. Основы политологии Текст./ В. В. Желтов.— Ростов-н/Д.: Феникс, 2004.— 544 с.
  56. , А. П. Основы менеджмента : учебное пособие Текст. [Текст] / А. П. Жигадло, А. Д. Лопуха.— Новосибирск: изд-во НГУ, 2007.— 407 с.
  57. , А. П. Теория и практика построения систем воспитания Текст. / А. П. Жигадло, А. Д. Лопуха — под. ред. Л. Ф. Колесникова.— М.: Интеграция, 2007. — 233 с.
  58. O.A. Экспертиза как признак и условие профессионализации Текст./ О. А Зоткин // Экспертиза образовательных инноваций / под ред. Г. Н. Прозументовой. Томск: Томский государственный университет, 2007. —С. 52−61.
  59. , В. Н. Социальные технологии: учебное пособие Текст. // В. Н. Иванов, В. И. Патрушев — Академия наук социальных технологий и местного самоуправления.— 2-е изд., испр. и доп.— М.: Муниципальный мир, 2004 — 488 с.
  60. .М. Профессиональная мобильность учителя: организационно-педагогический аспект Текст. /Б.М. Игошев // Известия Уральского государственного университета. 2008. — № 56. — С. 34−40.
  61. Избранные работы по социологии и психологии: сборник.— М.: Наука, 1994.— 428 с.
  62. И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст./И.Ф.Исаев: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 208 с
  63. , И. В. Взаимоотношения власти и городского населения Урала в ходе мобилизационных кампаний 1928−1932 гг.: автореф. дисс.. канд. ист. наук Текст. / И. В. Ильиных.— Екатеринбург, 2007.— 23 с.
  64. В.А. Педагогическая культура будущего юриста и ее становление в процессе профессионального образования.: автореф.дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / Ильин В. А. Владимир, 2000. — 18с.
  65. Инженерное образование в условиях вхождения России в Европейское образовательное пространство: материалы научно-методической конференции (Омск, 2−3 февраля 2006 г.).— Омск: изд-во СГАДА, 2006.— 255 с.
  66. , В. Л. К социодинамике хозяйственных систем. Эскиз экономической истории XX века Текст. / В. Л. Иноземцев, Е. С. Кузнецова // Свободная мысль-ХХ1.—2001.—№ 1.—С. 14−36.
  67. , И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст. / И. Ф. Исаев: учебное пособие.— М.: ИЦ «Академия», 2004.— 208 с.
  68. , И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы Текст. / И. Ф. Исаев.— М.-Белгород: Mili У им. В. И. Ленина- БГПУ им. М. С. Ольминского, 1993.— 219 с.
  69. , В. П. Проблемы «Сфинкса XXI века». Выживание населения России Текст./ В. П. Казначеев, Я. В. Поляков, А. И. Акулов, И. Ф. Мин-газов.— Новосибирск: Наука, 2000.— 232 с.
  70. , М. Ю. Психологические профессионально значимые качества сотрудников оперативных подразделений ОВД Текст. / М. Ю. Калашников.— М., 1996. — 232с.
  71. Ю.И. Введение в андрагогику. Мобильность педагога в образовании взрослых Текст. / Ю. И. Калиновский М.: Вита пресс, 2000. — 308с.
  72. , В. И. Правосознание как элемент правовой культуры Текст. / В. И. Каминская, А. Р. Ратинов // Правовая культура и вопросы правового воспитания.— М.: изд-во МГУ, 1974.— 62 с.
  73. , Э. В. Моделирование в общественных науках Текст. / Э. В. Каракозова.— М.: Высшая школа, 1986.— 213 с.
  74. , М. П. Телеобучение Текст. / М. П. Карпенко.— М.: изд-во СГА, 2008.— 800 с.
  75. , Л. Е. История культуры стран Европы и Америки Текст. / Л. Е. Картман — М.: Наука, 1997.— 607 с.
  76. Качество социологического образования: проблемы и пути решения / под общ. ред. проф. В. И. Добренькова.— М.: КДУ, 2007.— 312 с.
  77. А.И. Культурология Текст./А.И. Кравченко: Учебное пособие для вузов. 3-е изд.- М.: Академический проект, 2001. — 496с.
  78. , Н. М. Политическая и правовая культура: Методологические проблемы Текст. /Н. М. Кейзеров.— М.: Политиздат, 1983.— 184 с.
  79. , Д. А. Психология и право Текст. / Д. А. Керимов, Б. Ф. Ломов // Государство и право.— 1992.— № 12.— С. 10−20.
  80. , М. В. Педагогическая технология в учебном процессе Текст. / М. В. Кларин.— М.: Педагогика, 1989.— 225 с.
  81. М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели Текст./ М. В. Кларин: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997. — 223 с.
  82. , С. В. Основы государства и права Текст./ С. В. Клименко, А. Л. Чичерин.— М.: Зерцало, 1997.— 354 с.
  83. Кодекс профессиональной этики адвокатов (принят первым Всероссийским съездом адвокатов 31.01.2003 г.) // Библиотечка Российской газеты.— 2003.— Вып. 4. (с изм. и доп., утвержденными II Всероссийским съездом адвокатов 08.04.2005 г.).
  84. , В. В. Проблемы профессионализма сотрудников органов внутренних дел Текст. / В. В. Кожевников // Социологические исследования.— 1999.— № 9. — С. 55—59.
  85. , Л. Ф. Эффективность образования Текст. / Л. Ф. Колесников, В. Н. Турченко, Л. Г. Борисова.— М.: Педагогика, 1991.— 272 с.
  86. , С. А. Общая теория государства и права Текст. / С. А. Комаров.—М.: Юрайт, 1998.—416 с.
  87. , Н. Н. Социальная мобилизация как инструмент устойчивого развития в условиях глобализации : дисс.. канд. полит, наук Текст. / Н. Н. Коростелева.— Бишкек, 2006.— 196 с.
  88. , Э. Н. Современные методы в учебном процессе академии Текст. / Э. Н. Коротков.— М.: ВПА им. В. И. Ленина, 1988 — 203 с.
  89. , Т. В. Правовое воспитание учащихся в образовательном процессе профессионально-технических училищ : автореф. дисс.. канд. пед. наук Текст. / Т. В. Корчагина.— М., 1997.— 16 с.
  90. , Ф. Маркетинг менеджмент Текст./ Ф. Котнер, К. А. Келлер.— 12-е изд.— СПб.: Питер, 2006.— 816 с.
  91. , В. П. Основы философии науки : учебное пособие для аспирантов Текст. / В. П. Кохановский [и др.]. — Изд. 5-е.— Ростов-н/Д.: Феникс, 2007.— 603 с.
  92. Краткий политический словарь / под общ. ред. Н. В. Шишлина, JI. А. Оникова.— М.: Политиздат, 1978.— 415 с.
  93. , Д. Б. Учебные заведения МВД в системе высшего образования России Текст. / Д. Б. Крахмалев.— Саратов: изд-во Поволж. межрегионального центра, 1999.— 216 с.
  94. , В. Г. Этическая психология : учебное пособие для студентов вузов Текст. / В. Г. Крысько.— 2-е изд., стереотип.— М.: ИЦ «Академия», 2004.— 320 с.
  95. , В. С. Теория и методика воспитания Текст. / В. С. Кукушин.— Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.— 508 с.
  96. , Ю. Система оценки качества учебного процесса Текст. / Ю. Куликов // Высшее образование в России.— 2006.— № 5.— С. 57−60.
  97. , Г. Ф. Обеспечение качества высшего образования в условиях рыночной экономики Текст. / Г. Ф. Куцев // Педагогика.— 2004.— № з.— С. 12−23.
  98. , В. В. Социально-психологические аспекты применения права Текст. / В. В. Лазарев.— Казань: изд-во КГУ, 1982.— 60 с.
  99. , В. В. Теория государства и права Текст. / В. В. Лазарев, С. В. Липень.— М.: Спарк, 1998 — 448 с.
  100. , H. И. Социальные ценности и реформы в кризисной России Текст. / Н. И. Лапин // Социологические исследования.— 1993.— № 9.— С. 17−27.
  101. , Г. Психология народов и масс Текст. / Г. Лебон.— СПб.: Макет, 1995.-316с.
  102. , Д. А. Основные элементы актуализации имиджа кандидата в депутаты в ходе подготовки и проведения избирательной кампании Текст. / Д. А. Левчик // Вестник МГУ.— Серия 12.— 1995.— № 2.— С. 78−88.
  103. , А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев.— М., 1975.— 304 с.
  104. , И. Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я. Лернер.— М.: Педагогика, 1981.— 185 с.
  105. , С. А. Организационная культура: концептуальные модели и методы диагностики Текст. / С. А. Липатов // Вестник Московского университета.— Серия 14. Психология.— 1997.— № 5.— С. 55−65.
  106. С.М. Роль политической культуры Текст. / С. М. Липсет // Пределы власти. 1994. — № 2−3. — С. 15−27.
  107. , Е. В. Идеология как необходимый фактор жизни современного общества Текст. / Е. В. Литягин: автореф. дисс.. канд. филос. наук.— Горно-Алтайск: ГАГУ, 2004.— 18 с.
  108. , Б. Ф. О путях развития психологии Текст. / Б. Ф. Ломов // Вопросы психологии.— 1978.— № 5.— С. 31−43.
  109. , А. Д. Индивидуализированное обучение студентов вузов: проблемы и перспективы Текст. / А. Д. Лопуха.— Новосибирск: изд-во Сибирского независимого ин-та, 2007.— 195 с.
  110. , А. Д. История педагогики и образования: курс лекций Текст. / А. Д. Лопуха, В. Г. Визер, С. А. Чернов — под ред. д-ра пед. наук, проф. А. Д. Лопуха.— Новосибирск, 2008.— 268 с.
  111. , А. Д. Конфликтология : учебное пособие Текст. / А. Д. Лопуха, А. С. Долгов, В. В. Нагайцев, С. А. Чернов — под общ. ред. д-ра соц. наук, проф. С. И. Григорьева.— Новосибирск: Советская Сибирь, 2009.— 439 с.
  112. , А. Д. Социальная педагогика : учебное пособие Текст. / А. Д. Лопуха, М. М. Костенко, С. А. Чернов, Б. Г. Герш — под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. А. Д. Лопуха.— Новосибирск, 2008.— 481 с.
  113. , А. Д. Теоретические основы современной системы воспитания патриотизма военных кадров Текст. / А. Д. Лопуха.— Новосибирск: НГУ, 2001.—252 с.
  114. . А. Д. Обычное право Текст. / А. Д. Лопуха.— Новосибирск: изд-во НГУ, 2002.— 252 с.
  115. , Н. Социальные системы. Очерк общей теории Текст. /Н. Луман / Пер. с нем. И. Д. Газиева- под. ред. Н. А. Головина.— СПб.: Наука, 2007. — 648 с. ISBN 978−5-02−26 871−5.
  116. , Э. С. Теория культуры и современная наука Текст. / Э. С. Маркарян.— М.: Наука, 1983.— 502 с.
  117. , К. Немецкая идеология Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс: соч.— 2-е изд.— Т. 3.— М.: Политиздат, 1983.— 629 с.
  118. , А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу — пер. с англ. А. М. Татлыбаевой.— 3-е изд.— СПб.: Питер, 2006.— 352 с.
  119. , Н. Ю. С. Н. Булгаков о характере русской нации / Н. Ю. Матвеева Текст. // Вестник Московского университета.— Серия 18. Социология и политология.— 2002.— № 4.— С. 118. — 133.
  120. , В. М. Проблемы философии культуры Текст. / В. М. Межу ев.— М.: Наука, 1984.— 393 с.
  121. Менеджмент качества в вузе Текст. / под ред. Ю. П. Похолкова, А. И. Учалина.—М.: Логос, 2005.—208 с.
  122. , M. Технология управления качеством профессиональной подготовки в вузе Текст. / М. Мещерякова // Aima mater.— 2006.— № 1.—С. 9−13.
  123. Мид Дж. Г. Избранное Текст. / Мид Дж.: Сб. переводов / РАН. ИНИОН. Центр социал. научн.-информ. исследований. Отд. социологии и социал. психологии- Сост. и переводчик В. Г. Николаев. Отв. ред. Д. В. Ефремен-ко. М., 2009.- 290 с.
  124. , В. Н. Моделирование и количественные характеристики дидактических объектов : автореф. дисс.. канд. пед. наук Текст. / В. Н. Мизинцев.—М., 1970.— 21 с.
  125. , Л. И. Социология культуры : учебное пособие Текст. / Л. И. Михайлова.— 3-е изд., доп.— М.: ИТК «Дашков и Ко», 2006.— 344 с.
  126. , А. И. Педагогический процесс как целостное явление : учебное пособие Текст. / А. И. Мищенко.— М.: МОСУ, 1993.— 52 с.
  127. . И. М. Профессиональная культура муниципального депутата Текст. / И. М. Модель.— Екатеринбург: Фактория, 1993.— 156 с.
  128. , А. Т. Смысл жизни и личности Текст. / А. Т. Москаленко, В. Ф. Сержантов.— Новосибирск: Советская Сибирь, 1989.— 210 с.
  129. , О. А. Развитие профессиональной компетентности студентов строительных специальностей при обучении графическим дисциплинам : автореф. дисс.. канд. пед. наук Текст. / О. А. Мусиенко.— Омск, 2007.—21 с.
  130. , Р. Т. Политология Текст. / Р. Т. Мухаев.— М., 2000. — 400с.
  131. , С. А. Педагогические основы организации целостного процесса воспитания школьников Текст.: автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-рапед. наук: 13.00.01 / С. А. Маврин — Урал. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 1996. — 32 с.
  132. , Г. В. Теория государства и права Текст. / Г. В. Назаренко.— М. :Ось-89, 1998.—176 с.
  133. , Т. С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? Текст. / Т. С. Назарова // Педагогика.— 1997.— № 3.— С. 20−27.
  134. , Д. Д. Деятельность милиции в зеркале общественного мнения Текст. / Д. Д. Невирко, Н. А. Горбач, В. Е. Шинкевич // Социологические исследования.— 2006.— № 2. — 76 84с.
  135. , Д. Д. Социология милиции Текст. / Д. Д. Невирко.— Красноярск: Гелеос, 2000.— 246 с.
  136. , В. Г. Общая социология : учебное пособие Текст. / В. Г. Немировский.— Ростов-н/Д.: Феникс, 2004.— 320 с.
  137. , В. Г. Универсумный анализ российского общества Текст. /I
  138. В. Г. Немировский.— Красноярск: Гелеос, 2001. — 176с.
  139. , И. Н. Моделирование и творчество Текст. / И. Н. Нечаев.— М.: Знание, 1987.—276 с.
  140. , И. Б. Моделирование сложных систем Текст. / И. Б. Новик.— М.: Мысль, 1965.— 334 с.
  141. О мобилизационной подготовке и мобилизации в Российской Федерации: Федеральный закон от 26.02.1997 г. № 31-ФЗ (ред. 02.02.2006 г.) // Российская газета.— 1997.— 5 марта.
  142. О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ: пресс-релиз по итогам заседания правления Российского союза ректоров, сентябрь 2004 г. // Aima mater.— 2004.— № 10.— С. 26−34.
  143. Об обороне: Федеральный закон от 24.04.1996 г. № 61-ФЗ (ред. 03.07.2006 г.) // Российская газета.— 1996.— 6 июня.
  144. Об образовании: Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266−1 (ред. 16.03.2006 г.) // Российская газета.— 2006.— 21 марта.
  145. Об организации опытно-экспериментальной деятельности в системе образования: Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1123 // Вестник образования РФ.— 2004.— № 8.
  146. Об утверждении Кодекса профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации: Приказ МВД от 24.12.2008 г. № 1138.
  147. Общая теория государства и права: академический курс: в 2 т. Текст./ под ред. М. К. Марченко.— Т. 2. Теория права.— М.: Зерцало, 1998.— 640 с.
  148. Общая теория права и государства Текст. / под ред. В. В. Лазарева.— М. :Юристь, 1994.—360 с.
  149. , С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений Текст. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова — РАН Институт русского языка им. В. В. Виноградова.— 4-е. изд.— М.: Азбуковник, 1997 — 944 с.
  150. , А. М. Управление: искусство общения Текст. / А. М. Омаров.— М.: Зерцало, 1983.—341 с.
  151. , Д. Средний класс и социальная мобилизация в России Текст. / Д. Орлов [Электронный ресурс]. — URL: www.edinros.ru
  152. , Г. В. Социология и социальное мифотворчество Текст. / Г. В. Осипов.— М.: НОРМА-М, 2002.— 656 с.
  153. , А. М. Оптимизация социального управления человеко-компьютерными системами в техническом вузе Текст./ А. М. Островский.— Белгород: Белаудит, 2003.— 311 .
  154. , П. Д. Теория, история и методика социальной работы : избранные работы Текст. / П. Д. Павленок.— 4-е изд.— М.: ИТК «Дашков и К0», 2006.—476 с.
  155. , А. С. Глобальное политическое прогнозирование Текст. / А. С. Панарин.— М.: Алгоритм, 2000.— 348 с.
  156. Педагогика: учебное пособие для студентов пединститутов Текст. / под ред. Ю. Н. Бабанского.— М.: Просвещение, 1983.— 608 с.
  157. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие Текст. / отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова.— 3-е изд., перераб. и доп.— Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.— 512 с.
  158. Педагогические технологии производственного обучения Текст. / под ред. В. А. Скакун.— М.: изд-во ЦНОУ ИСОМ, 2003 — 52 с.
  159. , Л. И. Введение в изучение права и нравственности. Основы эмоциональной психологии Текст. / Л. И. Петражицкий.— СПб.: Типография Ю. Н. Эрлих, 1908.— 608 с.
  160. , И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для вузов: в 2-х кн. Текст. / И. П. Подласый.— М.: Владос, 2000.— Кн. 2.— 256 с.
  161. Политология: энциклопедический словарь Текст. / сост. В. А. Бачи-нин.— М.: Изд-во В. А. Михайлова, 1993.— 283 с.
  162. , Л. качество высшего образования в России: роль конкуренции и рынка труда Текст. / Л. Полищук, Э. Ливни // Вопросы образования.— 2005.—№ 1,—С. 70−86.
  163. , А. И. Развитие способов и форм мобилизации инновационного потенциала региона : автореф. дисс.. канд. экон. наук Текст. / А. И. Полыковский.— Орел, 2006.— 21 с.
  164. , О. И. Психология Текст. / О. И. Полянцева.— Ростов-н/Д.: Феникс, 2002.— 416 с.
  165. , Ю. Обеспечение и оценка качества высшего образования : ин-форм. о системе аккредитации вузов в США, Великобритании, Австралии Текст. / Ю. Похолков, А. Чучалин, С. Могильницкий, О. Боев // Высшее образование в России.— 2004.— № 2.— С. 12−27.
  166. , Ю. П. Управление качеством инженерного образования / Ю. П. Похолков, А. И. Чучалин Текст. // Университетское управление: практика и анализ.— 2004.— № 5−6.— С. 121−125.i
  167. Профессиональная этика и нравственная культура организационно-управленческой деятельности в трудовом коллективе Текст.: практикум.— Тюмень: Тюменский гос. ун-т, 1981.— 200 с.
  168. Т.Н. Экспертиза образовательных инноваций в практике гуманитарного управления Текст. / Г. Н. Прозументова // Экспертиза образовательных инноваций / под ред. Г. Н. Прозументовой. Томск: Томский государственный университет, 2007. — С. 5−18.
  169. Психология человеческих проблем: хрестоматия Текст. / сост. И. В. Сельченок.— М.: Бахрах, 1998.— 948 с.
  170. , Д. В. Совершенствование деятельности образовательных учреждений с позиций менеджмента качества Текст. / Д. В. Пузанков, С. А. Степанов // Вопросы образования.— 2004.— № 4.— С. 42−63.
  171. , В. В. Проблема номер один — качество образования Текст. / В. В. Путин // Высшее образование сегодня.— 2005.— № 11.— С. 3−4.
  172. Разумная организация жизни личности: проблемы воспитания и саморегулирования Текст. / Редкол. JI. В. Сохань [и др.]. — Киев, 1989. — 325с.
  173. , С. А. Материально-техническое обеспечение учебного процесса необходимое условие качества образования Текст. / С. А. Рогожин // Университетское управление: практика и анализ.— 2004.— № 4.— С. 19— 26.
  174. , Ф. Дж. ИБМ. Взгляд изнутри: Человек фирма — маркетинг Текст. / Ф. Дж. Роджерс.— М.: Прогресс, 1990. — 278с.
  175. , Т. Современная стратегия управления, качеством в вузе Текст. / Т. Розова, В. Иванова // Высшее образование в России.— 2006.— № 2.— С. 122−125.
  176. , С. Н. Психология социализации и социальной адаптации человека Текст. / С. Н. Розум.— СПб.: Речь, 2006.— 365 с.
  177. Российская педагогическая энциклопедия Текст. / гл. ред. А. П. Горкин.— М.: Большая российская энциклопедия, 1993.— 736 с.
  178. Российский статистический ежегодник. 2005: стат. сб.— М.: Росстат, 2006.—819 с.
  179. Россия и россияне в новом столетии: вызовы времени и горизонты развития: Исследования Новосибирской экономико-социологической школы Текст. / отв. ред. Т. И. Заславская, 3. И. Калугина, О. Э. Бессонова.— Новосибирск: изд-во СО РАН, 2008.— 748 с.
  180. , С. JI. Основы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн.— СПб.: Питер, 2007 — 713 с.
  181. , Е. H. Менеджмент качества образовательных услуг и менеджмент знаний в высшей школе Текст. / Е. Н. Рузаев, П. Е. Рузаева // Университетское управление: практика и анализ.— 2004.— № 1.— С. 56−60.
  182. , В. Еще раз о качестве образования, ученых степенях и званиях и вхождении в европейское образовательное пространство Текст. / В. Садков, Д. Аронов, П. Машегов // Aima mater.— 2005.— № 1.— С. 27−31.
  183. , П. С. Девиантное поведение молодежи Текст. / П. С. Самы-гин.— Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.— 440 с.
  184. , Ю. А. История России: народ и власть Текст. / Ю. А. Санду-лов.— СПб.: Питер, 1997.— 485 с.
  185. , Е. Гуманитарный механизм управления качеством подготовки специалистов для сферы образования Текст. / Е. Сахарчук // Alma mater.— 2003.—№ 9.— С. 489.
  186. , А. А. Качество юридического образования : проблемы и перспективы Текст. / А. А. Свистунов // Аккредитация в образовании. -2008. -№ 23. -С. 40−43.
  187. , Б. Психология внушения Текст. / пер. с англ.— СПб., 1902.— 394 с.
  188. , В. А. Педагогические технологии производственного обучения Текст. / В. А. Скакун.— М.: изд-во ЦНОУ ИСОМ, 2003.— 52 с.
  189. Слагаемые педагогической технологии Текст. / под ред. В. П. Беспаль-ко.— М.: Педагогика, 1989.— 192 с.
  190. , В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов вузов Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов — под ред. В. А. Сла-стенина.— 9-е изд., стер.— М.: ИЦ «Академия», 2008.— 576 с.
  191. , В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов.— 4-е изд.— М.: Школа-Пресс, 2008.— 512 с.
  192. , В. А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова.— М.: Педагогика, 1997.— 224 с.
  193. Словарь иностранных слов Текст. / под ред. И. В. Лехина, Ф. Н. Петрова [и др.]. — 13-е изд., стереотип.— М.: Русский язык, 1986.— 680 с.
  194. Словарь русского языка Текст.: в 4-х т. / под ред. А. П. Евгеньевой.— 3-е изд., стереотип.— Т. 2 (К-О).— М.: АН СССР Институт русского языка, 1986.— 736 с.
  195. Современный словарь по педагогике Текст. / сост. Е. С. Рапацевич.— Мн.: Современное слово, 2001.— 928 с.
  196. , П. А. Система социологии : в 2 т. Текст. / П. А. Сорокин.— М., 1993.— 447 с.
  197. , П. А. Человек. Цивилизация. Общество Текст. / пер. с англ. — общ. ред., сост. и предисл.— М.: Политиздат, 1992.— 543 с.
  198. Социальная политика, уровень и качество жизни Текст.: словарь / под общ. ред. В. Н. Бобкова, А. П. Починка.— М., 2001.— 288 с.
  199. Н.Я. Профессиональная культура юристов Текст. (по итогам социологического обследования): научн.-практ. пособие / Н.Я. Соколов- ГОУ ВПО РПА Минюста России, 2007. 60с. — 50 экз. — ISB-5-N 978−589 172−101−2.
  200. Социальные технологии Текст.: толковый словарь.— М.-Белгород, 1995. — 309с. I
  201. Структурная и институциональная модернизация экономики России: сектор. анализ в контексте мирового развития Текст. / отв. ред. Ю. В. Ку-ренков.— М.: Наука, 2006.— 415 с.
  202. , А. И. Неклассическая социология: концептуальная новизна, объективная необходимость Текст. / А. Субетто // Социология на пороге XXI века.—М., 1998.—С. 176−179.
  203. , Г. Общественное мнение и толпа Текст. / Г. Тард.— М., 1902.— 203 с.
  204. И.В. Формирование профессиональной культуры студентов дизайнеров в вузе.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 Текст. / Та-рабрина И. В. Ставрополь, 2006. — 20с.
  205. , Ж. Т. Социальное настроение Текст. / Ж. Т. Тощенко, С. Хар-ченко.—М., 1996.— 195 с.
  206. , Ж. Т. Социология. Общий курс Текст. / Ж. Т. Тощенко.— 2-е изд.—М., 2001.—511 с.
  207. , Е. Н. Смысл жизни Текст. / Е. Н. Трубецкой.— Берлин, 1922.—281 с.
  208. , В. Н. Фундаментальные основы современного социологического знания Текст. / В. Н. Турченко.— Барнаул-Новосибирск: АзБука, 2004.— 496 с.
  209. , А. И. Профессионализация и кадровая политика: проблемы развития теории и практики Текст. / А. И. Турчинов.— М.: Московский психолого-социальный институт- Флинта, 1998.— 272 с.
  210. , А. И. Логические основы метода моделирования Текст. / А. И. Уемов.— М.: Мысль, 1971.— 311с.
  211. , Р. Фактор обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании Текст. / Р. Уотермен.— М.: Прогресс, 1988.— 599 с.
  212. , А. Управление это наука и искусство Текст. / А. Файоль, Г. Эмерсон, Ф. Тейлор, Г. Форд.— М.: Республика, 1992.— 391 с.
  213. , Б. А. Личностно-профессиональное развитие курсантов ввузов : автореф. дисс.. д-ра пед. наук Текст. / Б. А. Федулов.— Барнаул, 2000.— 37 с.
  214. Философская энциклопедия Текст. / под ред. Ф. В. Константинова.— Т. 2.— М.: Сов. энциклопедия, 1963.— 575 с.
  215. , Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: учебное пособие для студентов вузов Текст. / Ю. Г. Фокин.— М.: ИЦ «Академия», 2002.— 224 с.
  216. , Л. М. Моделирование в психологии и психология моделирования Текст. /Л.М. Фридман // Вопросы психологии.— 1977.— № 2.— С. 26−30.
  217. Ю. Политические работы Текст. / Ю. Хабермас — М.: Прак-сис, 2005. — 368 с. — («Новая наука политики»). — ISBN 5−901 574−43−5.
  218. , А. Ф. Теория государства и права Текст. / А. Ф. Черданцев.— М.: Юрайт, 1999.—432 с.
  219. , М. А. Культура общения Текст. / М. А. Чернышева.— Л.: Знание, 1983.—532 с.
  220. , А. Г. Дистанционное обучение в системе непрерывного образования Текст. / А. Г. Шабанов.— М.: изд-во СГА, 2003.— 259 с.
  221. , И. К. Мотивационное программно-целевое управление: основы теории и экспертиза эффективности Текст. / И. К. Шалаев.— Барнаул: БГПУ, 2004.—318 с.
  222. , И. К. Мотивационное программно-целевое управление: теория, технология, практика: учебное пособие по психологии управления Текст. / И. К. Шалаев.— Барнаул: БГПУ, 2000.— 271 с.
  223. , И. К. Программно-целевая психология управления Текст. / И. К. Шалаев.— 3-е изд.— Барнаул: изд-во БГПУ, 1998.— 216 с.
  224. , И. К. Программно-целевая технология управления : учебное пособие Текст. [Текст]/ И. К. Шалаев.— Изд. 4-е, доп. и перераб.— Барнаул: изд-во БГПУ, 2006.— 341 с.
  225. , Т. Социальная психология Текст. / Т. Шибутани.— Ростов-н/Д.: Феникс, 2002.— 544 с.
  226. , Г. Манипуляторы сознанием Текст. / Г. Шиллер.— М.: Мысль, 1980.—326 с.
  227. , Е. В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия: словарь Текст. / Е. В. Ширшов — под ред. Т. С. Буториной.— Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.— 256 с.
  228. , Е. Н. Гуманизация педагогического образования / Е. Н. Шиянов Текст. // Формирование профессиональной культуры учителя.— М.: Прометей, 1993.—С. 17−38.
  229. , О. Закат Европы Текст. / О. Шпенглер.— М.: Наука, 1983.— 601 с.
  230. , В. А. Моделирование и философия. Текст. / В. А. Штоф — M.-JI.: Наука, 1966.—301 с.
  231. Г. П. и др. Педагогика и логика Текст. / Г. П. Щедровиц-кий—М., 1968. —416 с.
  232. П.Г. Томские лекции об управлении 1998−2000 гг. Текст. / П. Г. Щедровицкий. Томск: UFO-press, 2001. — 112с.
  233. , С. В. Организационная культура в западной традиции: природа, логика формирования и функции Текст. / С. В. Щербина // Социологические исследования.— 1996.— № 7.— С. 47−55.
  234. , Ж. К. Переосмысление проблем финансирования послесреднего образования Текст. / Ж. К. Эйхер, Т. Шевалье // Высшее образование в Европе.—Т. 17.— 1992,—№ 1.— С. 10−45.
  235. Экзамен перед должностью: интервью министра юстиции А. Коновалова М. Барщевскому Текст. // Российская газета.— 2009.— 13 августа.
  236. Энциклопедический словарь «Человек» Текст. / сост. Ю. Г. Волков, В. С. Поликарпов.— М.: Сов. энциклопедия, 1999.— 518 с.
  237. US Department of Labor (DDL). 1991. Dictionary of Occupational Titles, 4th (revised) edition. Washington, DC: DOL. 1991. The Revised Handbook for Analyzing Jobs. Washington, DGDOL.
  238. Hartmann H. Ego Psychology and problem of adaptation. N.Y., 1958. -122p.
  239. Parsons, T. The social system / T. Parsons.— N. Y., 1964.— P. 552.
  240. M. «Ideology and Politics». London, 1976. — 352p.200
Заполнить форму текущей работой

На отлично!