Инновационное содержание образования и педагогические технологии — как основной критерий решения задач дошкольного образовательного процесса

Понятие «инновация» в? переводе с? латинского языка означает «обновление, новшество или изменение». Это понятие впервые появилось в? исследованиях в? XIX?веке и? означало введение некоторых элементов одной культуры в? другую. В? начале XX? века возникла новая область знания, инноватика — наука о? нововведениях, в? рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в? сфере материального производства.

Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения на Западе примерно с?50-х?годов и? в?последнее двадцатилетие в? нашей стране.

Применительно к? педагогическому процессу инновация означает введение нового в? цели, содержание, методы и? формы обучения и? воспитания, организацию совместной деятельности учителя и? учащегося.

Об инновациях в? российской образовательной системе заговорили с?80-х?годов XX? века. Именно в? это время в? педагогике проблема инноваций и, соответственно, её понятийное обеспечение стали предметом специальных исследований. Термины «инновации в? образовании» и?"педагогические инновации", употребляемые как синонимы, были научно обоснованы и? введены в? категориальный аппарат педагогики[9].

Педагогическая инновация — нововведение в? педагогическую деятельность, изменения в? содержании и? технологии обучения и? воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Таким образом, инновационный процесс заключается в? формировании и? развитии содержания и? организации нового.

В?целом под инновационным процессом понимается комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и? распространению новшеств. В? научной литературе различают понятия «новация» и?"инновация".

Технология — это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

Педагогическая технология — это такое построение деятельности педагога, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей — одна из основных задач дошкольного образования в соответствии с Типовым положением о дошкольном образовании. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка. Традиции системы дошкольного образования и их развитие обеспечивают положительные тенденции охраны и укрепления здоровья воспитанников. Однако, по данным системы здравоохранения, в настоящее время состояние здоровья детей дошкольного возраста снижается. И поэтому актуально значимым и востребованным сегодня становится поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях. Технологии, как эффективная система мер профилактической работы с детьми, направленная на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, получили название «здоровьесберегающие технологии».