Педагогическая регуляция воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры

Актуальность исследования обусловлена многочисленными проблемами наиболее эффективного формирования ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры. Одной из причин этого процесса является высокий уровень популярности у молодежи телевизионных программ, которые привлекают не содержанием, а своей доступностью, демократичностью, красочностью присутствием звезд шоу-бизнеса в качестве ведущих, или гостей, или зрителей, что вызывает повышенный интерес. Стремление создать как можно большее количество шоу-программ и в учреждениях культуры и увлечь тем самым молодежь в культурно-досуговую деятельность за счет снижения культуры речи, искажения русского языка не позволяет молодым людям правильно выбрать ценностные предпочтения в условиях досуга, что снижает общую культуру личности, тормозит процесс воспитания, развития и формирования личности молодого человека.

Современная жизнь молодежи в основном самоидентифицируется с помощью интернета, телевидения, радио, формирующих в совокупности представления молодого человека об окружающем его мире, поэтому воспитание ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры в рыночных отношениях требует тонкого профессионализма специалистов культурно-досуговой деятельности и их актива, доминантной деятельности, которых является освоение культурных ценностей на основе педагогической регуляции;

Следовательно, воспитание ценностных предпочтений молодежи происходит в основном под влиянием электронных и технических средств, а живое непосредственное общение, которого так не хватает молодежи в повседневной жизни, могут обеспечить только учреждения культуры.

В последние годы изменились и социальные функции учреждений культуры: воспитательную функцию потеснили анимационная и рекреационная, что привело к отрицательным результатам в выборе культурных ценностей. По существу, выросло целое поколение молодых людей, обделенное высокими идеалами, идеями, ценностными ориентациями педагогической регуляцией, примерами для подражания.

Поэтому учреждения культуры, осуществляя непосредственную связь с социумом, являются важнейшим институтом влияния на сознание, молодежи обеспечивая педагогическую регуляцию воспитания ценностных предпочтений у молодежи. Следовательно, возникает необходимость научного исследования педагогической регуляции воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры.

Актуальность темы

диссертационного исследования обусловлена противоречием между потребностью общества в воспитании у молодежи ценностных ориентаций в учреждениях культуры и отсутствием на практике системы деятельности учреждений культуры по воспитанию ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры в условиях рыночных отношений.

Степень разработанности проблемы. В каждом обществе предполагается наличие системы ценностных предпочтений молодежи.

Сущность и природа молодого человека анализировались рядом отечественных и зарубежных философов, социологов, психологов. Наиболее ярко освещались в работах К.А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, Г. М. Андреевой, Л. П. Буевой, С. С. Батенина, Т. Н. Заславской, Ю. А. Зубок, С. П. Иваненкова, С. Н. Иконниковой, А. И. Ковалевой, И. С. Кона, Е. С. Кузьмина, В. Т. Лисовского, В. А. Лукова, A.A. Мальцева, A.B. Мудрика, К. Рубчевского, Л. В. Сохань, Н. Смелзера, Ж. Т. Тощенко, В. И. Чупрова и др.

Достаточно полно раскрыта эта проблема в зарубежной и отечественной педагогике (Я.А. Коменский, Ж. Ж. Руссо, К. Д. Ушинский, A.C. Макаренко-и др.). Значительный вклад в разработку проблем методологии воспитания как общественного явления внесли исследования Ю. К. Бабанского, В.П. Беспаль-ко, Н. К. Гончарова, Л. Ю. Гордина, Л. В. Занкова, Б. П. Есипова, Б. Т. Лихачева, И. Я. Лернера, Э. И. Моносзона, A.B. Мудрика, И. Т. Огородникова, В.А. Сухо-млинского, М. Н. Скаткина, Г. И. Щукиной и др. В исследованиях этих авторов подчеркивается мысль о возрастании роли и значении воспитания молодежи.

Все они сходятся к мысли, что воспитание молодежи связано с тенденцией возрастания роли субъективного фактора в процессе исторического развития.

Интерес к проблемам молодежи носит постоянный и устойчивый характер в отечественной социально-культурной деятельности. Социально-культурные проблемы молодёжи представлены в исследованиях С. Н. Иконниковой, И.М.У Ильинского, И. С. Кона, В. Т. Лисовского и др.

Значительный вклад в исследование досуга молодежи внесли A.JI. Акси-мова, Г. А. Пруденский, Б. А. Трушин,' В. Д. Петрушев, В. Н. Пименова, A.A. Гордон, Э. В. Соколов, И.В. Бестужев-Лада.

К изучаемой нами проблеме близки работы по саморазвитию и самореализации личности в сфере досуга (А.И. Беляева, B.C. Садовская и др.), по вопросам психологии личности (Г.М. Андреева, A.B. Петровский и др.).

Основные позиции исследования данной темы диссертации потребовали проработки теоретических положений: о сущности, структуре, организационно-педагогических условиях (Т.И. Заславская, В. Н. Иванов, Р. В. Рывкина, Ж.Т. Тощенко).

В научном анализе теории социально-культурной деятельности автор диссертации опиралась на научные труды М. А. Ариарского, А. Д. Жаркова, Л. С. Жарковой, A.C. Каргина, Ю. Д. Красильникова, B.C. Садовской, Т.К. Солоду-хиной, В. И: Солодухина, Ю. А. Стрельцова, В. Я. Суртаева, В. И. Хоменко, В. В. Чижикова, В. М. Чижикова, H.H. Ярошенко.

Позитивно оценивая научные труды философов, социологов, культурологов, психологов, педагогов в разработке пограничных аспектов данной проблемы, следует подчеркнуть, что ещё не было специального диссертационного исследования на тему «Педагогическая регуляция воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры».

Объект исследования — процесс воспитания ценностных ориентаций молодежи в условиях досуга.

Предмет исследования — процесс педагогической регуляции воспитания ценностных ориентаций у молодежи в учреждениях культуры.

Цель исследования состоит в разработке, апробации и внедрении научной концепции педагогической регуляции воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры.

Реализация поставленной цели потребовала решения следующих задач:

— раскрыть понятие «ценностные предпочтения молодежи в учреждениях культуры»;

— теоретически обосновать процесс педагогической регуляции воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры;

— выявить основные направления совершенствования педагогической регуляции процесса воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры;

— создать концептуальную модель педагогического регулирования процесса воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры;

— разработать, апробировать и внедрить научно-методические рекомендации по внедрению модели педагогической регуляции процессом воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что педагогическая регуляция процессом воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры, будет наиболее эффективной, если специалисты будут действовать на основе научной концепции профессора А. Д. Жаркова о ценностно-ориентированном, активно-деятельностном подходе к целостному технологическому процессу в учреждениях культуры.

Эта концепция прежде всего ориентирует на необходимость видения смысла человеческой жизни, истинные ценности жизни, которые организуют взаимодействие специалистов и молодежи в учреждениях культуры для молодежи.

В целях повышения уровня профессионального мастерства специалистам следует овладеть единым технологическим процессом в учреждениях культуры как комплексом планируемых взаимосвязанных элементов, направленных на решение конкретных педагогических задач посредством родовых методов культурно-досуговой деятельности, драматургического метода монтажа и режиссерских методов театрализации, иллюстрирования и игры.

Методологической основой педагогической регуляции процессом воспи-, тания ценностных предпочтений у молодежи в учреждения культуры выступает методология культурно-исторического подхода на базе субъектно-субъектного взаимодействия, а также феноменологического анализа социо-групповых явлений (П. Бергера, Т. Лукмана, А. Щюца), смысл которого состоит в исследовании процессов молодежной аудитории, ее окружения в культур-но-досуговом пространстве.

Теоретическую основу исследования составили: теория деятельности (А.Н. Леонтьев, М. С. Каган, Н.Ф. Талызина) — психологическая теория личности (А.Г. Асмолов, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, К.К. Платонов), теория педагогического процесса как творчества (М.В. Аверьянов, В. И. Загвязинский, В.А. Кан-Калик, В. А. Сластенин, Я.А. Пономарев), теория воспитательного воздействия (И.М. Чередов, A.A. Кирсанов, ГА. Захаров) — теория культурно-досуговой деятельности строилась: на идее взаимодействия' ценностно-смысловой сферы личности (Л.И. Божович, A.A. Леонтьев, М.С. Яницкий), на технологическом уровне в учреждениях культуры (А.Д. Жарков), опосредованной технологическими средствами (Дактум) и выражающей отношение к ней субъекта (модальность), развиваемых и развивающихся в процессе деятельности врожденных свойств личности (Л.С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов), социально-культурная теория молодежи как важнейшая содержательная компонента молодежной субкультуры, включающая общественное сознание и степень воспитания общественных интересов.

Методы исследования. В диссертации использованы различные методы, адекватные цели и поставленным задачам. Опираясь на общенаучные методы познания (анализ, систематизация теоретических данных), статистические методы (моделирование, анкетирование, интервьюирование, наблюдение, анализ документов, изучение текущих материалов, обобщение, сравнительный анализ и синтез полученных данных), была проведена опытно-экспериментальная работа, построенная на научных теориях и гипотезе исследования. Велось наблюдение за подготовленностью к практической деятельности специалистов в учреждениях культуры и эффективностью их деятельности по педагогической регуляции процессом воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры.

Эмпирическую базу исследования, составили социологические данные и их последующая обработка в ходе педагогического эксперимента и, особенно во время проведения формирующего этапа эксперимента, что потребовало введения целого комплекса вышеуказанных методов.

Комплексность исследования позволила выяснить исходное состояние процессом педагогической регуляции воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры, определить общие и частные характеристики обследуемого объекта. Экспериментом было охвачено свыше 1750 человек — посетителей и постоянных участников коллективов, учреждений культуры города Перми и Пермском крае. По, объектам в Перми: Пермский Дом народного творчества — 250 человекПермский городской Дворец культуры им. Солдатова — 250 человекДворец культуры Ю. А. Гагарина — 250 человекДворец культуры им. A.C. Пушкина — 250 человек. В Пермском крае: районный Дом культуры «Бумажник" — ОАО „Соликамскбумкром“ — 250 человек. Кроме этого материалы эксперимента внедрялись в» учебно-творческий процесс Пермского государственного военного института культуры и искусств.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в течение пяти лет в три этапа, с 2005 по 2011 годы.

На первом этапе исследования (2005;2006 гг.) изучалось состояние проблемы в философской, социальной, психолого-педагогической, социально-культурной, социологической литературе. Определялся общий замысел исследования: цель, задачи, гипотеза, методологияи организация исследования. Разрабатывалась теория педагогической регуляции процессом воспитания предпочтений у молодежи в учреждениях культуры.

На втором этапе исследования (2007;2010 гг.) осваивалась научная концепция А. Д. Жаркова и осуществлялось эмпирическое исследование, которое включало опытно-экспериментальную работу по внедрению инновационных культурно-досуговых технологий педагогической регуляции ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры .

Был проведен социально-педагогический эксперимент, целью которого стало выяснение влияния оптимальных условий по воспитанию у молодежи ценностных предпочтений, что позволило разработать педагогическую модель, определить показатели эффективности инновационных культурно-досуговых технологий, построенных на взаимодействии педагогических средств, форм и методов культурно-досуговой деятельности. Проводилась организационная работа по подготовке и проведению экспериментальных программ, отбор активистов, исполнителей, участников клубов по интересам и любительских объединений, участников художественной самодеятельности. Дальнейший ход исследования проходил на основе внедрения технологического процесса в деятельность учреждений культуры, по воспитанию ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры.

Педагогическое наблюдение за участниками эксперимента осуществлялось как в будние дни, так и во время праздников.

Целью эксперимента, стало внедрение научного подхода к процессу педагогической регуляции процесс воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры. Разработанные автором диссертации технологии были направлены на выявление и устранение внутренних и внешних противоречий препятствующих повышению эффективности педагогической регуляции художественно-публицистическими программами в учреждениях культуры по формированию ценностных предпочтений у молодежи. В ходе эксперимента проходили: педагогическая корректировка регуляции по выявлению общественно-значимых предпочтений у молодежи в учреждениях культуры. Общая цель, общие задачи расчленялись на частные, при которых создавались условия для выявления наиболее значимых ценностных предпочтений.

На третьем этапе исследования (2010;2011 гг.) проводились анализ и обобщение полученных фактологических данных. По воспитанию ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры через инновационные культурно-досуговые программы и нахождение решений, которые позволили* вызвать внимание, поддержать, улучшить, развить и воспитать общественный интерес. Это потребовало поиска взаимосвязи общих и специальных компонентов, их взаимодействия с различными формами деятельности учреждений культуры в едином, целостном технологическом процессе воздействия на молодежную аудиторию.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

— впервые разработано содержание понятия «педагогическая регуляция процессом воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры», в основе которого лежит развитие мотивации у членов любительских объединений, клубов по интересам, участников коллективов художественной самодеятельности, посетителей массовых кулыурно-досуговых программ;

— раскрыто взаимодействие различных педагогических условий с использованием личностных ресурсов специалистов учреждений культуры, которые являются субъектами совершенствования процесса воспитательного воздействия на ценностные предпочтения у молодежи в учреждениях культуры посредством координации, интерпретации смысловых действий, демонстрации отношения к миру, обществу, региону, социуму, коллективу, к себе;

— научно обосновано позитивное воспитательное воздействие молодежных культурно-досуговых программ на постоянных посетителей учреждений культуры: членов любительских объединений, клубов по интересам, участников коллективов художественной самодеятельности, неформальных объединений, реальную и потенциальную и, что особенно важно, на разнохарактерную молодежную аудиторию;

— доказано, что воспитание ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры будет оптимальным, если все компоненты процесса внутренне детерминированы требованиями, внешними обстоятельствами, идеями, событиями времени и формами времени, когда происходит выбор мотивов на основе переосмысления и переоценки ценностей, несущих в себе гуманистическое начало, требующих положительного отношения к ним;

— выявлен и экспериментально подтвержден ранжир ценностных предпочтений у молодежи, в учреждениях культуры, полученных знаний, умений и навыков в общественной деятельности на основе личностно-ориентированных категорий: любви к своей стране, добру, истине, уважения к сложившимся традициям, посредством увеличения значимости оценочно-смыслового содержания, за счет использования инновационных культурно-досуговых технологий.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что представленные в диссертации материалы дополняют теорию социально-культурной деятельности за счет систематизации построения целостного технологического процесса в учреждениях культуры, воздействующего на сознание молодого человека, ориентирующегося в жизни страны, способного инициативно и плодотворно участвовать в общественно-значимых акциях.

Педагогическая регуляция воспитания ценностных предпочтений у моло дежи в учреждениях культуры теоретически происходит по рассматривалась совокупность целей, содержания, условий, форм, методов, направляющих и преобразующих действий. Весь этот структурно-содержательный механизм воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры Перми и Пермского края, раскрывающий целостность процесса, обеспечивающего значимость деятельности, ориентированной на личность молодого человека, как субъекта жизни. • .

Разработана модель педагогической регуляции ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры, которая функционирует на предпосылках оценочно-прогностического, мотивационного и коммуникативного компонентов, определяемых общественной связью и общественной зависимостью, двигаясь через противоречия к реальным общественным поручениям.

Раскрыты функции учреждений культуры по формированию ценностных предпочтений у молодежи, оптимизирующие соотношение содержания, форм, методов, выразительных средств, стиля, жанра, сценографиирежиссерско-драматургических компонентов как важнейших детерминантов инновационных культурно-досуговых технологий, внешнего воздействия на молодежную аудиторию.

Теоретически раскрыты механизмы воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры на основе смены видов и форм деятельности, отличающихся по содержанию от трудовой деятельности на интегра-тивной схеме сохранения регионально-национальных традиций общественной жизни. Были выявлены доминирующие, синтетические, инновационные факторы, которые воздействуют поочередно, автономно друг от друга и в совокупности в целостном технологическом процессе на воспитание ценностных предпочтений: у молодежи в учреждениях кулыуры,. с учетом свободного выбора форм и методов проведения досуга. Доказана необходимость, неразрывность функциональных связей, которые определяют внутреннее единствощен-ностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры, где на смену типичному и необходимому для трудовой деятельности рационализму приходит открытое: проявление социальных ролей, отношений, действий, проблем личности молодого человека как носителя культурных. ценностей, культурном пространстве-времени.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

— материалы, полученные в ходе исследования, были использованы при подготовке ряда молодежных целевых программ в учреждениях культуры всех типов Пермского края, определяющих церспективное направление воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры;

— научные результаты диссертационного исследования используются при чтении дисциплин: «Социально-культурная деятельность», «Технологиясоциально-культурных программ» на кафедрах социально-культурной деятельности в Пермском государственном институте искусств. и культуры- .

— материалы диссертации могут использоваться во всех типах учреждений культуры страны.

Достоверность исследования определяетсяего организацией, объектами, источниковой и эмпирической базами, реальными проектами культурно-досуговых программ, осуществлённых на сценах экспериментальных учреждений культуры.

В диссертации используются материалы наблюдений автора на культур-но-досуговых программах, осуществляющих воспитание ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры г. Перьми и Пермского края.

Достоверность исследования подтверждается репрезентативностью полученных результатов социологического опроса, интервью, бесед и актами, о внедрении полученные изо всех учреждений культуры, где проводил исследования автор диссертации. Это следующие учреждения культуры города Перь-ми и Пермского края. Пермский Дом народного творчестваПермский городской Дворец культуры им. А.Г. СолдатоваДворец культуры Ю.А. ГагаринаДворец культуры им. А. С. Пушкина. В Пермском крае: Районный Дом культуры г. КраснокамскаДом культуры «Бумажник» ОАО «Соликамскбумкром».

Кроме этогоэксперимент проходил в Пермском государственном институте искусств и культуры.

Апробация основных результатов исследования осуществляется в следующих формах:

— выступлениях автора на международных, российских, региональных межвузовских конференциях: второй международной научно-практической* конференции «Науки о культуре: актуальные проблемы» (Москва, 2005) — третьей международной научно-практической конференции «Науки о культуре: актуальные проблемы» (Москва, 2006) — международном-«круглом столе» «75 лет творчества и созидания: наука, культура, образование XXI века» (Москва, 2 декабря, 2007) — межвузовской конференции «Воспитательные проблемы в учреждениях культурно-досугового типа (Москва, 2008) — международной научно-практической конференции молодых ученых «Науки о культуре: современные концепции и традиции» (Москва, 25−26 декабря 2009) — восьмой международной научно-практической конференции «Инновационные технологии обучения в учреждениях культурно-досугового типа» (Москва, 2010) — международной научно-практической конференции «Культурная политика в условиях модернизации Российского общества» (Москва, 20−21 ноября 2010);

— публикациях статей и тезисов (см. список авторских публикаций с указанием объема в конце автореферата);

— преподавании курса «Социально-культурная деятельность» на кафедре социально-культурной деятельности в Пермском государственном институте искусств и культуры-.

Диссертация прошла обсуждение и была рекомендована к защите на кафедре культурно-досуговой деятельности Московского государственного университета культуры и искусств 4 марта 2011 года, протокол № 7.

Положения, выносимые на защиту:

1. В стабильном обществе трансляция ценностных ориентации устойчива, воспроизводство его в основных параметрах удовлетворяет большую часть молодежи, опыт общества востребован. Деятельность учреждений культуры находится в прямой зависимости от общественных отношений. Поэтому формирование ценностных предпочтений у молодежи теснейшим образом связано с активностью и инициативностью, ответственностью как «личностный механизм реализации необходимости», «превращения внешней необходимости во внутреннюю детерминанту». Это особенно сложно реализовать в молодежной аудитории, где интересы, потребности, мотивы в зависимости от пола, возраста, образования чрезвычайно разнообразны. С появлением в рыночных отношениях целого спектра не имеющих в прошлом аналогов учреждений культуры и организаций досуга довольно прочно и эффективно заполняющих образовавшиеся ниши в общественных ценностях и под влиянием различных факторов: социально-экономических, социально-политических, социально-культурных, возрастает интерес к молодежи, к идее возрождения национальных культур и субкультур.

2. Ценностные предпочтения у молодежи одно из направлений воспитания личности, заключающаяся в сосредоточенности внимания, мыслей, помыслов на определенном предмете, в учреждениях культуры проявляется не только в познании, общении, творчестве, креативности, участии в социально-ценностных акциях. Процесс воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры носит взаимопреобразующий характер, протекающий в интерактивном поле «человек — среда», что позволяет улавливать тенденции развития объективно складывающихся локальных социально-культурных ситуаций. Поэтому воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры позволяет выстраивать перцептивно-коммуникативные процедуры адекватные социально-культурным ситуациям, в которых функционирует единый технологический процесс. Целостный технологический процесс в учреждении культуры — это комплекс взаимозависимостей, который вбирает в себя непосредственный диалог личности с субъектами социально-культурной деятельности.

3. Педагогическая регуляция процессом воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры позволяют совершать действия в соответствии с общественными потребностями, интересами, так и их дифференциации в технологическом процессе создания культурно-досуговых программ.

Различие картин образного восприятия социальной действительности у молодежи в учреждениях культуры при соблюдении этических норм-правил, активного распространения личностью молодого человека как коммуникатора ценностных предпочений для конкретной аудитории и закрепляются в рамках организаторской, исполнительской деятельности.

4. Ведущим ценностным предпочтением у молодежи является общественные, коллективистские действия, направленные на развитие творческих способностей. Это позволяет расширить у молодого, человека объем знаний о сущности социально-культурной деятельности, которые проявляются на основе намерении личности и в связи с этим зачастую отражают результаты, которые находятся в процессе постановки и реализации как ближайших целей, так и ее мотивов при осуществлении социально-культурных программ.

5. Педагогическая регуляция воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры требует встречного движения специалистов и их актива в педагогическом сопровождении всех видов и форм деятельности. Педагогическая деятельность как общественное явление реализуется диалектически, в противоречиях. Именно противоречия являются движущей силой возникновения педагогической мысли. Педагогическая регуляция воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры осуществляется через содержание, структурирование в соответствии с целями воспитания ценностных предпочтений, мобилизирующих усвоение содержания, сохранение и изменение культурной среды в границах, определяемых социумом.

Педагогическая регуляция процессом воспитания ценностных предпочтений предполагает включение участников в творческую деятельностьсовместное планирование с субъектами, необходимых для достижения к намеченной цели действийупор ориентацию на смысловую сторону деятельности, что позволяет реализовать цель в разных педагогических ситуациях, где задачи педагогической регуляции выступает по отношению' к результату — как промежуточный рубеж, а к средству как эталон нормасоответствия.

Структура диссертации. Диссертация состоитиз введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение

.

Научное применение рассматриваемой темы, бесспорно, является актуальной. При этом вопросы, связанные с воспитанием ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры с помощью выразительных средств художественно-публицистических программ и форм и методов их воздействия являются достаточно эффективным в современных условиях.

Культура общества и наследие России дает богатый материал для применения, который может быть предложен и разработан в тематических художественно-публицистических программах.

Объединение развлекательных центров, клубов, организаций и их культурно-просветительской деятельности дают основания для педагогической ре-. гуляции при воспитании у молодежи ценностных предпочтений.

Опыт советской России доказывает, что воспитательное воздействие на массы и, особенно на молодежь было возможным при использовании метода театрализации с богатой практикой клубной деятельности.

Тем самым, эффективность использования метода театрализации в информационном регулировании при воспитании ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры определяется:

— мотивацию культурно-досуговой деятельности через информационное регулирование;

— формирование ценностных ориентаций молодежи с помощью педагогической регуляции;

— формирование ценностных предпочтений личности молодых людей в учреждениях культуры.

При этом содержание метода театрализации определяется ведущим методом приобщения молодежи к культуре в развлекательной досуговой форме, что является эффективным средством воздействия на молодежь и отвечает их потребностям, интересам и предпочтениям.

Поэтому возможности художественно-публицистического содержания программы расширят границы механизмов и технологий творческого процесса. В основе, которых лежат методы информационной регуляции, сценарно-режиссерские постановочные действия.

Анализ методов воздействия на формирование ценностных предпочтений молодежи в учреждениях культуры с применением сценарно-режиссерских основ дает возможность образного восприятия творческого процесса, в котором лежит метод театрализации.

Поэтому применение вышеперечисленных методик и форм проведения досугового времени при воспитании ценностных предпочтений молодежи в учреждениях культуры является совершенствованием инновационных технологий культурно-просветительской деятельности.

При этом художественно-публицистические программы требуют высокого уровня подготовки специалистов учреждений культуры в организации таких этого типа программ.

В любом учреждении культуры или образовательном центре существует подобная, практика применения художественно-публицистических программ, а их объединение и солидарное диалоговое содружество раскроет возможности применения этого метода при воспитании й формировании, ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры.

Для этого необходимо возникновение и развитие такого нового социокультурного феномена как художественно-публицистические программы в деятельности учреждений культуры. 1 .

Применение имеющегося современного ценностно-смыслового и технологического подхода, предполагающего обоснование эффективного использования его творческого, педагогического и анимационного потенциала в современной социально-культурной деятельности, с помощью инноваций для возрождения культурных предпочтений молодежи.

Художественно-публицистическая программа дает возможность вступить в «игру» с молодежью, предоставляя в разнообразных программах самые разные формы взаимодействия:

— это и «притягивание», и «отталкивание»,.

— это и конкретизация одного из аспектов реального через актуализацию его потенциальных смыслов,.

— это и «расщепление», его варьирование посредством проведения на разных структурных уровнях, это и редукция близких по смыслу в более крупные семантические группы и т. д.

Содержательное и видовое многообразие деятельности учреждений культуры служит важной предпосылкой продуктивности художественно5 публицистических программ по формирования ценностных предпочтений молодежи, где «смысл культурно-досуговой деятельности заключается в ее «улучшающем» характере, в «культивировании» всех составляющих человеческого бытия, в способности выводить человека за свои пределы в форме целе-полагания, конструирования идеального образа человека и мира.

Педагогическая регуляция воспитания ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры осуществляется посредством системы психологических механизмов воздействия художественно-публицистических программ на молодежь, для понимания которых важны три момента.

Первый состоит в том, что концептуальной основой систематизация процесса воспитания ценностных предпочтений молодежи определяется педагогической регуляцией в деятельности учреждений культуры. Второй — это то, что психологический механизм может включать в себя другие механизмы, а те, в свою очередь, входить в какой-либо более общий психологический механизм воздействия на молодежь. Третий — каждый психологический механизм включает в себя, опять же в различной мере и соотношении, процессы дифференциации и интеграции, т.к. они являются базовыми для развития и становления молодежи в культуре.

Отсюда, в наиболее полном и развёрнутом виде психологические механизмы воздействия на молодежь структурируются по уровням педагогической регуляции (операционный, тактический, стратегический) и включают в себя основные подсистемы регуляции (ценностно-смысловую, активности и рефлексии).

В рамках любого учреждения культуры возможна такая разработка и проведение художественно-публицистических программ, как существующая альтернатива развития молодежных групп в процессе формирования ценностных * предпочтений молодежи.

В содержание деятельности учреждений культуры при реализации художественно-публицистических программ могут входит тематики:

• Восприятие произведений искусства в подлиннике;

• Анализ художественного образа произведений и обсуждение авторского замысла (с помощью опорных вопросов, сравнений, демонстрации личного переживания, ассоциативных игр, пластической имитации элементов художественного произведения);

• Демонстрация и усвоение приемов’художественной деятельности, практическое ознакомление с материалом, использованным художником;

• Совместное выполнение творческих заданий — рисование на темы «Моя семья», «Мое негативное и, позитивное впечатление», «Моя любимая книжка», а также лепка, конструирование, творческое фантазирование, пение, танцы и т. д;

• Совместная работа с художником в мастерской;

• Театрализованные игры, ролевая1 драматизация сюжетов произведений, психологические этюды, упражнения по двигательному и эмоциональному раскрепощению;

• Групповое эмпатическое «вслушивание» и «понимание» ;

• «Карнавализация» занятий клуба (присвоение сказочныхимен, позиционное равенство детей и взрослых);

• Взаимное консультирование в процессе выполнения творческих заданий, подготовки докладов, сообщений;

• Проведение праздников, тематических вечеров, организация экскурсий, путешествий.

Всеподобные культурно-досуговые программы будут вызывать у молодежи заинтересованность, и развивать культурные потребности: Выявление ценностной ориентации контрольной и экспериментальной групп определило такую возможность, особенно, при реализации художественно-публицистических программ.

Данные исследования полностью доказывают предположенную гипотезу нашего исследования. Применение разработанных элементов организационного построения художественно-публицистических программ определило тем самым предполагаемую тенденцию развития формирования ценностных предпочтений молодежи.

Это говорит о том, что современные технологии и анимационные спецэффекты дополняют культурно-выразительное содержание художественно-публицистических программ. Тематика обсуждения также имеет разнообразное содержание, где внутренний потенциал молодежи в активности даст возможность развитию в их сознании творческого процесса, который будет определять ценностные предпочтения молодежи.

Становление психологических механизмов регуляции ценностных предпочтений молодежи в учреждениях культуры происходит, прежде всего, в молодом возрасте. Поэтому изучение особенностей воспитания системы ценностных предпочтений у молодежи в учреждениях культуры как психологиче.

А. ' ского механизма регуляции жизнедеятельности в данном возрасте не только оправдано, но и вполне закономерно.