Психологическая концепция и организационно-методическое обеспечение профессиональной подготовки психологов МЧС России

Актуальность проблемы. В России, как и во всем мире, участились катастрофы и стихийные бедствия. В жизни человечества все большее место занимают проблемы, связанные с преодолением различных чрезвычайных ситуаций (ЧС) природного и техногенного характера, приводящих к большим людским потерям и материальному ущербу.

Эти условия определяют постоянное повышение требовательности государства и общества к обеспечению пожарной и промышленной безопасности, к ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. В связи с этим проблема социально-психологической адаптации лиц, побывавших в экстремальных условиях деятельности, повышающей вероятность сохранения их здоровья и работоспособности после воздействия экстремальных факторов, становится в настоящее время особенно актуальной. Для ее решения необходимо создание системы своевременной психологической помощи принимавшим участие в ликвидации последствий ЧС и пострадавшим, обеспеченной кадрами — психологами соответствующего уровня подготовки. Обозначенные требования нашли отражение в решениях Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России) (принята и реализуется программа развития психологической службы МЧС России).

Деятельность психолога МЧС России обусловлена воздействием большого комплекса психотравмирующих факторов, т.к. психолог МЧС России работает в направлениях психологической подготовки сотрудников МЧС России и психологического обеспечения деятельности пожарных и спасателей не только в нормальной, но и в стрессогенной обстановке: в условиях ЧС, а так же после ликвидации ЧС и его последствий. К психотравмирующим факторам относятся, в том числе и стрессоры непосредственной витальной угрозы (в условиях ЧС), и работа с психотравмирующими ситуациями сотрудников — горе, утрата, суицид и т. д. Перечисленные условия деятельности психолога МЧС России являются, на наш взгляд, основными психогенными факторами, детерминирующими возникновение стрессовых расстройств как реакции организма на психотравму. Высокий уровень профессионального стресса создает угрозу эмоционального выгорания, ранней профессиональной деформации, возникновения психосоматических заболеваний, список которых по данным медицины постоянно растёт. Поэтому личная психологическая подготовка будущих психологов МЧС России играет важную роль в профилактике этих явлений. В исследованиях недостаточно уделялось внимания к описанию требований к личности психолога, работающего в МЧС России, что свидетельствует о необходимости их более подробного изучения.

Профессиональная подготовка студентов по специальности 30 301.65 «Психология» (специализация «Безопасность в ЧС») включает в себя психологическую составляющую: формирование ценностно-смысловой ориентации, коммуникативных способностей, образа профессии, создание модели образа «Я-психолог», владение риторикой, умение работать с целями и управлять ими, применение рефлексии, методов психогигиены и психосаморегуляции. Эта задача многогранна и многопланова, она решается различными специалистами и должностными лицами — педагогами, командирами и начальниками всех степеней, воспитателями, психологами и специалистами кадровых органов.

Для того чтобы профессиональная подготовка психологов МЧС России имела проработанные и обоснованные сущность, содержание, структуру, технологии, необходимы теоретическое изучение, исследование этого процесса, как в ходе обучения в учебных заведениях, так и в процессе профессиональной деятельности сотрудников Государственной противопожарной службы (ГПС) МЧС России.

Вопросы профессиональной подготовки, профессионального отбора, профессионального самоопределения исследовались в работах М. И.

Дьяченко, Ю. А. Елбаева, Л. Ф. Железняка, А. Т. Иваницкого, М. Н. Попова, А. В. Мощенко, В. Ф. Перевалова, Н. Н. Семененко, А. Н. Труся, А. А. Тыртышного, Н. Ф. Феденко, Е. П. Кораблиной и др. Многие авторы исследуют механизмы психологической защиты в практике самообеспечения безопасности (Т. М. Краснянская), психологического здоровья человека (А. В. Басов), и т. д. Вместе с тем научно-практические задачи обеспечения и реализации профессиональной подготовки сотрудников МЧС России (в частности, психологов), и непосредственно обучающихся в вузах МЧС России не нашли достаточного решения в работах психологов и профессиологов.

Таким образом, можно констатировать объективно существующую научную проблему, которая в обобщенном виде состоит в необходимости разработки психологической концепции профессиональной подготовки психологов МЧС России, важным компонентом которой является психологическое сопровождение формирования специалистов для МЧС России. Актуальность, недостаточная научная разработанность сформулированной научной проблемы определили выбор темы диссертации.

Цель исследования — разработать психологическую концепцию профессиональной подготовки психологов МЧС России, способных выполнять свои профессиональные обязанности в экстремальных условиях, а также оберегать себя и свою психику от воздействий разрушительных факторов.

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки слушателей, студентов, обучающихся по специальности «Психология» (специализация «Безопасность в ЧС»).

Предмет исследования — структурные и функциональные атрибуты системы профессиональной подготовки на основе психологической концепции профессиональной подготовки психологов МЧС России.

Гипотеза исследования — эффективность психологической концепции профессиональной подготовки психологов МЧС России будет обеспечена, если:

1) теоретической основой предлагаемой концепции будут экзистенциально-гуманистический и субъектоцентристский подходы в психологии;

2) психологическая концепция профессиональной подготовки психологов МЧС России будет ориентирована на экстремальные условия работы и обеспечение высокой работоспособности и сохранения профессионального долголетия специалистов.

3) психологическое сопровождение будет использовано как компонент предлагаемой концепции, направленное на преодоление будущими сотрудниками страха в условиях, приближенных к реальной профессиональной деятельности, связанной с риском, на осуществление самоконтроля в экстремальных условиях, повышение ответственности за результаты своих действий, жизнь пострадавших в ЧС, выработку психологической устойчивости, отработку навыков мобилизации, выполнения профессиональных действий, проявление в чрезвычайных условиях профессионально важных качеств.

Сформулированные цель и гипотеза, позволяющая ее достичь, обусловили постановку следующих задач:

1. Разработать психологическую концепцию и организационно-методическое обеспечение профессиональной подготовки психологов МЧС России.

2. Провести ретроспективный анализ развития экзистенциально-гуманистического и субъектоцентристкого подходов в психологии как теоретической основы формирования разрабатываемой концепции.

3. Выявить особенности деятельности психологов МЧС России и требований к их профессиональной подготовке.

4. Проанализировать наиболее актуальные проблемы теории и практики совершенствования системы профессиональной подготовки психологов, связанные с профилактикой эмоционального выгорания, применением рефлексии и методов психогигиены.

5. Осуществить разработку структурно-функциональной модели специальной психологической подготовки психолога МЧС России.

6. Разработать специальные программы и методики, обеспечивающие повышение профессионально-психологической подготовленности будущих психологов на основе и с учетом экзистенциально-гуманистического и субъектоцентристского подходов в психологии.

Методологическую и теоретическую основы исследования составили методологические принципы, разработанные в субъектно-деятельностном подходе С. Л. Рубинштейна, концепция индивидуальности Б. Г. Ананьева, рассматривающая человека как субъекта труда, общения и познанияпринцип единства сознания и деятельности, заложенный в трудах отечественных психологов Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, В. М. Теплова, А. А. Смирнова, К. А. Абульхановой-Славской, А. В. Брушлинского.- теории деятельности Л. Н. Леонтьева (о предметной деятельности как конституирующей характеристике формирования ее субъекта), личностно-центрированная концепция (А. Маслоу, К. Роджерс), экзистенциально-гуманистическая концепция личностного роста и становления Р. Мэя, Дж. Бьюндженталя, субъектоцентристская концепция мировоззрения (Н. А. Бердяев, Г. Гегель, Ю. М. Федоров, П. А. Флоренский, В. С. Соловьев).

Важными для целей исследования явились теоретические идеи профессионализации (в том числе в сфере опасных профессий), разработанные в исследованиях Е. А. Климова, В. Ю. Рыбникова, В. А. Пономаренко и А. К. Марковой, системный подход к анализу профессиональной деятельности (Б. Ф. Ломов, А. А. Крылов, Г. В. Суходольский, Г. С. Никифоров и др.), личностно-мотивационный и структурно-функциональный анализ профессиональной деятельности, профессионально важных качеств, функций и состояний субъекта труда (Е. А. Иванова, В. Д. Шадриков).

Исследование базировалось на методологических положениях системного (Б. Ф. Ломов, Г. В. Суходольский, Э. Г. Юдин и др.) и субъектно-деятельностного (А. В. Брушлинский, К. А. Абульханова-Славская, Е.

А.Климов, С. JI. Рубинштейн и др.) подходов в отечественной психологии.

Теоретическим фундаментом исследования выступают основы психологического профессиоведения, концепции кризисов профессионального развития, психических состояний адаптации и дезадаптации субъекта труда, личностных диспозиций как детерминант профессионального выбора и успешности профессиональной деятельности, трудовой мотивации как внутреннего ресурса и побудителя профессионального развития личности, психологического сопровождения профессиональной деятельности, методов психологического воздействия, а также представления о профессиональном самосознании (профессиональном «Я») как важнейшем психическом новообразовании и интегральном регуляторе процесса профессионального становления специалиста, сформулированные в трудах JI. И. Анцыферовой, В. А. Бодрова, К. М. Гуревича, А. А. Деркача, JI. Г. Дикой, М. А. Дмитриевой, Э. Ф. Зеера, Е. П. Ильина, Т. С. Кабаченко, А. Б. Леоновой, А. К. Марковой, Н. С. Пряжникова, Ю. К. Стрелкова, А. Р. Фонарева, В. Д. Шадрикова, Д. Сьюпера, Дж. Холланда и др.

Для изучения индивидуальных особенностей психической готовности к выполнению профессиональной роли использовался феноменологический метод (Э. Гуссерль, П. Рикер, Э.-М. Вольфрам, А. Т. Тименецки и др.) как способ понимания непосредственного опыта восприятия себя в профессии.

Важными для целей исследования явились исследования проблем военно-профессионального образования, подготовки сотрудников силовых ведомств. Указанные проблемы разрабатывались В. С. Артамоновым, И. А. Алехиным, А. В. Барабанщиковым, Ю. Г. Баскиным, А. К. Быковым, В. П. Давыдовым, В. А. Гадышевым, A.A. Грешных, В. Н. Гуляевым, П. Н. Городовым, О. Ю. Ефремовым, А. И. Каменевым, В. Я. Кикотем, Э. Н. Коротковым, А. Д. Лазукиным, С. В. Литвиненко, М. Т. Лобжа, М. А. Лямзиным, В. И. Марченковым, Э. А. Нехвядовичем, В. Н. Новиковым, Ю. С. Руденко, В. Д. Самойловым, Л. С. Узуном, А. П. Шарухиным, С. К.

Шойгу, и др.

Избранные теоретические ориентиры позволяют построить концепцию, а также создать оптимальную систему профессиональной психологической подготовки психологов МЧС России, направленную на повышение уровня их подготовленности к практической деятельности в системе МЧС России.

Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач и проверки гипотезы применялся комплекс взаимодополняющих методов исследования:

1. Теоретические: теоретический анализ и обобщение философской и психологической литературы, нормативных документов, регламентирующих подготовку психолога и его профессиональную деятельность, в том числе, в системе МЧС, монографий, статей и других научных публикаций, отражающих состояние проблемы подготовки к профессиональной деятельности.

2. Эмпирические: наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, психодиагностические методики, психографирование, метод экспертной оценки профессионально важных качеств, метод констатирующего и формирующего эксперимента.

3. Методы математической обработки данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая концепция профессиональной подготовки психологов МЧС России по специализации «Безопасность в ЧС» представляет собой систему научных взглядов на понимание сущности, содержания, структуры, технологии и организации подготовки психологов, ориентирована на особые условия работы и включает принципы подготовки психологов МЧС России, структурно-функциональную модель подготовки психологов МЧС России, программы подготовки психологов МЧС России.

2. Теоретической основой подготовки психологов МЧС России к профессиональной деятельности в условиях ЧС являются экзистенциально-гуманистический и субъектоцентристкий подходы в психологии, исходящие из того, что человек — центр Вселенной, он своим сознанием формирует пространство вокруг себя и оказывается в соответствующих жизненных обстоятельствах, суть природы человека — быть в процессе формирования, становиться все более активным, автономным, ориентированным на личный выбор, способным к творческой адаптации и к самоизменению, т.к. сущность человека обретается им в процессе индивидуального поиска собственной уникальной идентичности, когда все зависит от личных выборов самого человека, за которые он и несет персональную ответственность. Исходя из этого, определены принципы концепции профессиональной подготовки психологов МЧС России:

— обусловленность профессиональной подготовки психологов МЧС России воздействием большого комплекса психотравмирующих факторов в условиях работы в ЧС (в том числе непосредственной витальной угрозы), в процессе психологического обеспечения деятельности пожарных и спасателей в условиях ЧС и после ликвидации ЧС и ее последствий, в работе с такими психотравмирующими ситуациями сотрудников, как посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), горе, суицид и т. д.;

— своевременность психологической помощи принимавшим участие в ликвидации последствий ЧС (психодиагностика, мониторинг психологического статуса, психокоррекция, психосаморегуляция) и обеспечение психологической адаптации лиц, побывавших в экстремальных условиях деятельностинеобходимость психологического сопровождения освоения профессии психолога МЧС (диагностика, тренинги, консультации) — актуальность психологической составляющей процесса профессиональной подготовки, включающей формирование ценностно-смысловой ориентации, образа профессии, образа «Я-психолог», коммуникативных способностей, навыков рефлексии и владения риторикой, умения работать с целями и управлять ими, применения методов психогигиены и психосаморегуляции;

— профилактика эмоционального выгорания, ранней профессиональной деформации, возникновения психосоматических заболеваний с помощью личной психологической подготовки будущих психологов МЧС России;

— интеграция в процессе профессиональной подготовки будущих психологов работы педагогов, командиров и начальников всех степеней, психологов и специалистов кадровых органов.

3. Анализ особенностей деятельности психолога МЧС России и требований к их индивидуальной и профессионально-психологической подготовленности показал, что у специалиста должны быть сформированы теоретические знания и практические навыки оказания психологической помощи, осуществления психологического сопровождения повседневной деятельности, консультирования, умения корректировать психическое состояние сотрудников МЧС России в экстремальной ситуации, а также приемы психической саморегуляции и правила личной психогигиены, необходимые для эффективного использования творческого потенциала специалистов психологической службы МЧС России.

4. Рассмотрение и анализ теоретических и практических проблем совершенствования системы профессиональной подготовки психологов выявил психологические трудности, возникающие при решении задач психологами МЧС России в повседневной деятельности по психологическому сопровождению сотрудников МЧС России и группами психологов, сформированными для работы в условиях ЧС. Поэтому основополагающим компонентом представляемой концепции является психологическое сопровождение освоения профессии психолога для работы в МЧС России, характеризующееся следующими особенностями:

— моделирование в процессе обучения и в полевых условиях обстановки, приближенной к экстремальным ситуациям, создание условий для принятия на себя повышенной ответственности за результаты своих действий;

— создание условий для формирования и развития рефлексии, самоконтроля, навыков психогигиены, применения методов психологической разгрузки.

Эта составляющая обучения направлена на преодоление будущими психологами страха в условиях, приближенных к реальной профессиональной деятельности, связанной с риском, опасностью для жизни, на осуществление самоконтроля в экстремальных условиях, повышение ответственности за результаты своих действий, жизнь пострадавших в ЧС, выработку психологической устойчивостиотработку навыков мобилизации, выполнения профессиональных действий, проявление в чрезвычайных условиях профессионально важных качеств.

5. Разработана структурно-функциональная модель специальной психологической подготовки психолога МЧС, включающая последовательные и взаимосвязанные этапы, направленные на формирование образа профессионала, возникновение качественно новых форм и типов коммуникативных отношений будущих психологов с клиентами, освоение целенаправленной работы по планированию своей жизни и профессионального становления, работу с конфликтами и в завершениестановление личности специалиста, создание модели образа «Я-психолог» по сопровождению специалистов экстремального профиля. В результате обучения специалист приобретает знания и умения в области психологического сопровождения повседневной профессиональной деятельности сотрудников МЧС России, в области психологии чрезвычайных ситуаций и готов решать задачи, стоящие перед психологической службой в работе с пострадавшими в результате ЧС различного характера и профессиональным контингентом МЧС России.

Помимо обычных профессионально важных качеств, которыми должны обладать психологи (глубокие профессиональные знания и умения, логичность мышления, адекватность и точность восприятия, понимание целей психологической помощи, эмпатия, личностная и социальная зрелость, коммуникативная компетентность, отсутствие предубеждений, толерантность, терпимость, способность к рефлексии, устойчивость к стрессу, выдержка и самообладание, модель специальной психологической подготовленности психолога МЧС включает профессионально важные качества, знания, умения, навыки, адекватные особенностям его профессиональной деятельности с учетом специфики системы МЧС. К таким профессионально важными качествам относятся: оптимальная работоспособность в чрезвычайных ситуациях, способность к многовариантным быстрым действиям, адекватным экстремальным условиям. Специальными психологическими по своей природе и главным образом востребованными в экстремальных условиях являются профессиональные умения оценивать вербальные и невербальные поведенческие проявления пострадавших в ЧС, воздействовать на них психологическими способами, разрешать конфликты, в том числе при работе в толпе, соблюдать правила личной безопасности сотрудников и группы психологов, сформированной для работы в условиях ЧС, участвовать в обеспечении работ по ликвидации ЧС и последствий ЧС осуществляемых пожарными и спасателями, обеспечивать взаимопонимание, взаимодействие, взаимозаменяемость, регулировать свое собственное психическое состояние и состояние членов группы.

6. На основе и с учетом экзистенциально-гуманистического и субъектоцентристкого психологических подходов разработан комплекс специальных программ и методик обеспечения профессионально-психологической подготовки психологов МЧС России. Рабочими учебными программами дисциплин предусмотрены практические занятия, в рамках которых реализуются цели каждого этапа модели профессионально-психологической подготовки психологов МЧС России. Основополагающим компонентом представляемой модели является психологическое сопровождение освоения профессии психолога для работы в МЧС, характеризующееся следующими особенностями: моделирование в процессе обучения и в полевых условиях обстановки, приближенной к опасным ситуациям: выезд на полигон, на газодымозащитные сооружения, в пожарные части и отряды спасателей. Создание условий для принятия студентом на себя повышенной ответственности за результаты своих действий (проведение диагностики личного состава с обязательной последующей консультацией по результатам тестирования) — использование тренинговых условий для формирования и развития рефлексии, самоконтроля, навыков психогигиены, применения методов психологической разгрузки. Студенты старших курсов участвуют в проведении тренингов с курсантами в качестве тренеров. Психологическая концепция профессиональной подготовки психологов МЧС внедрена в учебный процесс кафедры психологии риска, экстремальных и кризисных ситуаций СПб университета ГПС МЧС России.

7. Реализация психологической концепции профессиональной подготовки психологов МЧС России позволяет обеспечить интериоризацию будущими психологами рефлексии, применения методов психогигиены, способов психологической разгрузки, что позволяет осуществить повышение уровня работоспособности, профилактику эмоционального выгорания, сохранение здоровья и профессиональной работоспособности.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые была разработана психологическая концепция профессиональной подготовки психологов МЧС России, которая представляет собой систему научных взглядов на понимание сущности, содержания, структуры, технологии и организации подготовки психологов, ориентирована на особые условия работы и включает принципы подготовки психологов МЧС России, структурно-функциональную модель подготовки психологов МЧС России, программы подготовки психологов МЧС России. Разработан и апробирован алгоритм специальной психологической подготовки психологов МЧС России, формирующий психологическую готовность к выполнению профессиональных обязанностей психологами МЧС и способных, выполняя свои профессиональные обязанности в экстремальных условиях, оберегать себя и свою психику от воздействий внешних и внутренних разрушительных факторов.

В рамках предложенной концепции доказано, что формирование психической готовности к выполнению психологом МЧС профессиональных обязанностей в процессе профессиональной психологической подготовки достигается использованием необходимых и достаточных условий и средств, включающих систему деятельностных, коммуникативных и эмоционально-чувственных средств, которые способствуют формированию установки личности на профессиональную деятельность, степень проявления активности и самостоятельности, потребности в знаниях, мотивационно-ценностные отношения, самооценку, рефлексию и эмоционально-волевую регуляцию. Установлено, что навыки и систематическое применение рефлексии и психологической саморегуляции оптимально влияют на процесс формирования и функционирование профессионально важных качеств и профилактику эмоционального выгорания.

Уточнена обусловленность «внутриличностного конфликта» как феномена, являющегося результатом противоборства внутриличностных конструкций, преследующих различные и иногда взаимоисключающие цели. Внутриличностным конструкциям (субъектам) даны содержательные психологические характеристики, отражающие особенности переживания актуального состояния индивидуума в различных жизненных и профессиональных ситуациях (условиях) и выражающие отношение человека к себе и окружающей действительности.

Рассмотрена «оценка субъективного состояния» как феномена сознания, характеризующего отношение элементов субъективной реальности индивида к фактам его психической жизни и явлениям объективной действительности в контексте внутриличностной и жизненной ситуаций, отражающей различные аспекты жизнедеятельности, в том числе профессиональную деятельность в системе МЧС России.

Новыми являются данные, раскрывающие динамику интериоризации применения рефлексии, психологической саморегуляции и других способов психогигиены через психокоррекцию личностных конструктов и деструктивных установок, которая дифференцирует и упорядочивает целостный «образ-Я» и целеполагание индивидуума и определяет проницаемость смысловых границ субъективной реальности, создает условия для осмысленного выбора, в том числе жизненных целей, внутреннего принятия мировоззренческих представлений и трансформации Картины Мира.

Обоснованы и апробированы типовые программы подготовки психологов МЧС России, авторские психотехнические упражнения, комплексы упражнений, тренинги, деловые игры, учебные ситуации профессиональной специальной психологической подготовки психологов МЧС России.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

— проведен теоретический и методологический анализ проблем профессиональной деятельности психологов МЧС России, с учетом которого разработана психологическая концепция профессиональной подготовки психологов МЧС России, включающая принципы подготовки психологов МЧС России, структурно-функциональную модель подготовки психологов МЧС России, программы подготовки психологов МЧС России и строится обучение будущих психологов в период Pix профессиональной подготовки в ведомственном вузе;

— сформулированы психологические требования профессиональной деятельности, предъявляемые к психологу МЧС России, обусловленные воздействием большого комплекса психотравмирующих факторов в условиях работы в ЧС, в процессе психологического обеспечения деятельности пожарных и спасателей, в работе с психотравмирующими ситуациями сотрудников;

— проведено феноменологическое исследование образа профессиональной роли психолога МЧС России, что позволило разработать структурно-функциональную модель подготовки психологов МЧС России, состоящую из пяти последовательных и взаимосвязанных этапа;

— выявлены психологические аспекты подготовки к профессиональной деятельности психолога МЧС России, в соответствии с которыми строится психологическое сопровождение, направленное на преодоление будущими психологами страха в условиях риска, на осуществление самоконтроля в экстремальных условиях, повышение ответственности за результаты своих действий, выработку психологической устойчивости;

— определены и обоснованы этапы в содержании и процессе профессиональной психологической подготовки психологов МЧС России. Первый этап направлен на формирование образа профессионала, второй этап посвящен возникновению качественно новых форм и типов коммуникативных отношений будущих психологов с клиентами, третий этап позволяет студенту освоить целенаправленную работу по планированию своей жизни и профессионального становления, четвертый этап направлен на работу с конфликтами, пятый этап завершает процесс становления личности специалиста, создание модели образа «Я-психолог» по сопровождению специалистов экстремального профиля.

Практическая значимость исследования заключается в выявлении наиболее перспективных методов и средств совершенствования профессиональной психологической подготовки психологов МЧС России.

Предложенная в исследовании разработанная и апробированная психологическая концепция профессиональной подготовки психологов МЧС России реализуется в учебном процессе, поскольку доказано, что состояние психологической готовности, достигнутое путем сознательного позитивного отношения к профессиональной роли и интериоризации применения рефлексии, психологической саморегуляции и других способов психогигиены обеспечивают адаптацию психологов к условиям профессиональной деятельности. В результате такой подготовки удается обеспечивать профилактику эмоционального выгорания, поддерживать необходимый уровень подготовленности для успешной профессиональной деятельности психологов, сохранения их здоровья и профессиональной работоспособности.

Разработанный алгоритм может быть использован для формирования психологической готовности к выполнению профессиональной роли при подготовке специалистов в различных сферах профессиональной деятельности.

Достоверность полученных результатов и обоснованность сделанных выводов обеспечиваются применением комплекса современных теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных поставленным задачам, репрезентативностью выборки, корректным математическим аппаратом, публикацией основных результатов и выводов.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения диссертации были представлены на научно-практических конференциях: Международная научно-практическая конференция 21 июня 2006 г. «Актуальные проблемы защиты населения и территорий от пожаров и катастроф», Международные научно-практические конференции «Подготовка кадров в системе предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций» с 2006 по 2011 г. г., Международные научно-практические конференции «Сервис безопасности в России: опыт, проблемы, перспективы» 2011 г., на Учебно-методических сборах Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России с 2006 по 2011 г. г.- на Ученом совете Санкт-Петербургского университета Государственной противопожарной службы МЧС России с 2006 по 2011 г. г.

Психологическая концепция профессиональной подготовки психологов МЧС России внедрена в учебный процесс кафедры психологии риска, экстремальных и кризисных ситуаций СПб университета ГПС МЧС Россиитехнологический алгоритм подготовки к профессиональной деятельности положен в основу психологических тренингов для представителей экстремальных профессий и спортсменов.

Результаты диссертационного исследования нашли свое применение при разработке методических материалов по дисциплинам «Введение в профессию», «Психология труда», «Теория и практика тренинга», «Психология посттравматического стресса», «Психология больших социальных групп»,.

Консультативная психология", «Психотерапия», «Психология риска и чрезвычайных ситуаций», «Психология выживания в ЧС», «Психологическая помощь в ЧС», «Суицидология», «Психология утраты», «Теории и концепции психологической помощи», «Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников МЧС», «Конфликтология».

Выводы по главе 6. Психологическая концепция профессиональной подготовки психологов МЧС России ориентирована на особые условия работы, включает принципы концепции, структурно-функциональную модель и программы подготовки психологов МЧС России и обеспечивает психологическое сопровождение освоения профессии психолога МЧС, а именно: в процессе обучения у будущих психологов создается образ профессионала, формируется и развивается рефлексия, навыки применения методов психогигиены, способов психологической саморегуляции, в результате чего осуществляется профилактика эмоционального выгорания, повышение уровня работоспособности, сохранения здоровья и профессионального долголетия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенный анализ методологических подходов к профессионально-психологической подготовке психологов МЧС профессиональная деятельность, которых проходит в специфических условиях, позволяет сделать следующие выводы:

1. Психологическая концепция профессиональной подготовки психологов МЧС России строится на идеях экзистенциально-гуманистического и субъектоцентристкого подходов в психологии, которые позволяют адекватно отражать и эффективно решать практические вопросы жизни и смерти, смысла бытия в кризисных ситуациях. Такой концепт представляет собой систему научных взглядов на понимание сущности, содержания, технологии и организации подготовки психологов указанной специализации, позволяет соотнести рассмотрение мировоззренческих, смысложизненных ориентаций, субъективной Картины Мира специалистов с решением задач в практической деятельности психологов МЧС России и обеспечивает профилактику эмоционального выгорания и профессиональной работоспособности специалистов.

2. Экзистенциально-гуманистическая психология исторически сложилась на основе принципов гуманистической психологии, исходящей из первичности бытия человека, с которым органически связаны базовые экзистенциальные проблемы. В экзистенциальной психологии рассматриваются уникальность личного опыта конкретного человека, проблемы жизни и смертисвободы и ответственностиобщения и одиночества. Субъектоцентристская концепция основывается на том, что человек — центр Вселенной, объясняет начало человеческой истории активностью духа, порядком внутренней свободы. Применение психологом в работе с клиентом и с самим собой экзистенциально-гуманистического и субъектоцентристского подходов позволяют найти внутренние ресурсы для осуществления психокоррекции и психосаморегуляции.

Психологическая концепция профессиональной подготовки психологов МЧС России ориентирована на особые условия работы и включает принципы концепции, структурно-функциональную модель и программы подготовки психологов МЧС России.

Принципы психологической концепции профессиональной подготовки психологов МЧС России сформулированы с учетом особых условий их работы, основываются на понимании сути природы человека быть способным к творческой адаптации и к самоизменению, быть ответственным за свой личный выбор:

— обусловленность профессиональной подготовки психологов МЧС России воздействием большого комплекса психотравмирующих факторов в условиях работы в ЧС, в работе с психотравмирующими ситуациями сотрудников (горе, утрата, суицид и т. д.);

— своевременность психологической помощи принимавшим участие в ликвидации последствий ЧС (психодиагностика, мониторинг психологического статуса, психокоррекция, психосаморегуляция) и обеспечение психологической адаптации лиц, побывавших в экстремальных условиях деятельностинеобходимость психологического сопровождения освоения профессии психолога МЧС (диагностика, тренинги, консультации) — актуальность психологической составляющей процесса профессиональной подготовки, включающей формирование ценностно-смысловой ориентации, образа профессии, создание модели образа «Я-психолог», коммуникативных способностей, владения риторикой, умения работать с целями и управлять ими, навыков рефлексии, применения методов психогигиены и психосаморегуляции;

— профилактика эмоционального выгорания, ранней профессиональной деформации, возникновения психосоматических заболеваний в результате высокого уровня профессионального стресса, в том числе в результате личной психологической подготовки будущих психологов МЧС России;

— интеграция в процессе профессиональной подготовки будущих психологов работы педагогов, командиров и начальников всех степеней, психологов и специалистов кадровых органов;

— проверка эффективности реализации концепции в процессе профессиональной деятельности психологов МЧС России.

Структурно-функциональная модель профессиональной подготовки психологов МЧС России ориентирована на особые условия работы, связанные со спецификой работы профессиональных контингентов МЧС России включает в себя последовательные, взаимосвязанные и взаимозависимые этапы: формирование образа профессионала, возникновение качественно новых форм и типов коммуникативных отношений будущих психологов с клиентами, освоение целенаправленной работы по планированию своей жизни и профессионального становления, навыки управления конфликтами и в завершение — становление личности специалиста, создание модели образа «Я-психолог».

Разработан комплекс специальных программ и методов профессионально-психологической подготовки психологов МЧС России. Рабочими учебными программами дисциплин предусмотрены тренинги, практические занятия, консультации в рамках которых реализуются цели каждого этапа структурно-функциональной модели профессиональной подготовки психологов МЧС России.

Основополагающим компонентом представляемой концепции является психологическое сопровождение освоения профессии психолога МЧС, характеризующееся следующими особенностями: моделирование в процессе обучения и в полевых условиях обстановки, приближенной к опасным ситуациям: выезд на полигон, на газодымозащитные сооружения, в пожарные части и отряды спасателей. Создание условий для принятия будущим психологом на себя повышенной ответственности за результаты своих действий (в том числе проведение диагностики личного состава с обязательной последующей консультацией по результатам тестирования) — использование тренинговых условий для формирования и развития рефлексии, самоконтроля, навыков психогигиены, применения методов психологической разгрузки. Студенты старших курсов участвуют в проведении тренингов с курсантами в качестве тренеров.

Определено, что путями совершенствования специальной профессиональной психологической подготовки и готовности психологов МЧС следует считать:

— разработку профессиограммы психологов МЧС России, адекватной условиям их профессиональной деятельности, являющейся ориентиром для специальной психологической профессиональной подготовкииспользование возможностей тренинговых технологий для групповой работы, направленной на развитие коммуникации, рефлексии, психосаморегуляции, самооценки, освоение работы с конфликтами и манипуляцией, оказание экстренной психологической помощи (ЭПП) в ЧС, консультирование на телефоне доверия, моделирование специальных условий в процессе построения и функционирования системы специальной профессиональной подготовки, в том числе на башне, полигоне, ГДЗС, УПЧ, участие в командно-штабных учениях, диагностика и консультирование пожарных и спасателей Санкт-Петербурга и Ленинградской областиприменение учебных ситуаций («Толпа на пожаре», «ЭПП в ЧС», «Работа с горем», «Работа с попыткой суицида», «Телефон доверия») — применение в качестве дополнительных нетрадиционных психотехнических упражнений: «Команда СТОП!», «Рюкзачок», «Самокат», контроль дыхания, биологически активные точки, арт-тренингсформированность и развитие в процессе подготовки профессионально важных качеств, которыми должны обладать психологи (глубокие профессиональные знания и умения, логичность мышления, адекватность и точность восприятия, понимание целей психологической помощи, эмпатия, личностная и социальная зрелость, коммуникативная компетентность, отсутствие предубеждений, толерантность, терпимость, способность к рефлексии, устойчивость к стрессу, выдержка и самообладание и т. д.) и профессионально важных качеств, знаний, умений, навыков, адекватных особенностям профессиональной деятельности с учетом специфики системы МЧС. Такими профессионально важными качествами являются: оптимальная работоспособность в чрезвычайных ситуациях, способность к многовариантным быстрым действиям, адекватным экстремальным условиям, восстанавливаемость. Структурно-функциональная модель профессиональной подготовки психологов МЧС России обеспечивает приобретение специальных психологических по своей природе и главным образом востребованных в экстремальных условиях профессиональных умений: оценка вербальных и невербальных поведенческих проявлений пострадавших в ЧС, психологические способы воздействия на них, разрешение конфликтов, в том числе при работе в толпе, соблюдение правил личной безопасности сотрудников и безопасности группы психологов, сформированной для работы в условиях ЧС, участие в обеспечении работ по ликвидации ЧС и последствий ЧС пожарных и спасателей, взаимопонимание, взаимодействие, взаимозаменяемость, регуляция своего собственного состояния и состояния членов группы.

В соответствии с особенностями профессиональной деятельности психолога МЧС, модель его специальной психологической подготовленности включает ПВК, знания, умения, навыки, адекватные специфике условий работы в системе МЧС России для реализации их в работе с личным составом МЧС России по направлениям профессионального отбора, профессиональной адаптации, профессиональной переориентации, урегулированию внутриличностных и межличностных конфликтов, по оказанию психологической помощи личному составу МЧС России, как в ежедневной работе, так и после выполнения боевого задания.

Теоретические знания и практические навыки специалиста позволяют осуществлять психологическую помощь, психологическое сопровождение повседневной деятельности, консультирование, коррекцию психического состояния сотрудников МЧС России в экстремальной ситуации, а также применять приемы психической саморегуляции и правил личной психогигиены, необходимые для эффективного использования творческого потенциала специалистов психологической службы МЧС России.

10. Основополагающим компонентом представляемой концепции является психологическое сопровождение, характеризующееся следующими особенностями: моделирование в процессе обучения и в полевых условиях обстановки, приближенной к опасным ситуациям, создание условий для принятия на себя повышенной ответственности за результаты своих действийиспользование тренинговых технологий для формирования и развития рефлексии, самоконтроля, навыков психогигиены, применения методов психологической разгрузки.

Эта составляющая обучения направлена на преодоление будущими психологами страха в условиях, приближенных к реальной профессиональной деятельности, связанной с риском, опасностью для жизни, на осуществление самоконтроля в экстремальных условиях, повышение ответственности за результаты своих действий, жизнь пострадавших в ЧС, выработку психологической устойчивостиотработку навыков мобилизации, выполнения профессиональных действий, проявление в чрезвычайных условиях профессионально важных, особенно интеллектуальных качеств.

Для повышения уровня работоспособности, профилактики эмоционального выгорания, сохранения здоровья и профессионального долголетия целесообразно в процессе обучения обеспечить формирование у будущих психологов привычки систематически использовать рефлексию, применять методы психогигиены, способы психологической разгрузки.

Реализация психологической концепции профессиональной подготовки психологов МЧС России (на примере повышения квалификации личного состава МЧС России — категория слушателей «Старшие, главные психологи психологической службы МЧС России» и подготовки студентов по специальности 30 301.65 «Психология» — специализация «Безопасность в ЧС») позволяет обеспечить высокую психологическую устойчивость и работоспособность сотрудников.

Предложения и рекомендации.

Проведенное исследование проблемы совершенствования профессиональной психологической подготовки психологов МЧС России позволило сформулировать предложения, которые можно рекомендовать вузам МЧС России для их внедрения в практику в целях подготовки высококвалифицированных кадров:

1. Предложить внедрить в практику разработанную психологическую концепцию, программы профессиональной специальной психологической подготовки психологов МЧС России, основанные на социальных ценностях сотрудников, личной безопасности.

2. Рекомендовать практикам, занимающимся обучением сотрудников экстремального профиля внедрять в процесс их подготовки разработанные диссертантом психотехнические упражнения, комплексы упражнений, тренинги и методики для формирования профессионально важных психологических качеств.

3. Осуществлять в Санкт-Петербургском университете ГПС МЧС России комплексное планирование, организацию и проведение всего учебного процесса с учетом возможностей профессиональной специальной психологической подготовки психологов МЧС России, разработанных профессиограмм и психограмм.

4. Целесообразно, чтобы программы профессиональной специальной психологической подготовки сотрудников МЧС России включали реабилитационно-восстановительный этап с использованием тренингов и методов психогигиены для профилактики эмоционального выгорания, сохранения здоровья и профессиональной работоспособности.

5. В учебных и тематических планах занятий, при постановке задач указывать конкретные компоненты психологической подготовленности обучающихся, которые необходимо в процессе обучения формировать, совершенствовать и закреплять.

6. Необходимо обеспечить в процессе профессиональной психологической подготовки интериоризацию обучающимися применения рефлексии, психологической саморегуляции и других способов психогигиены, обеспечивающих адаптацию к условиям профессиональной деятельности, обеспечение профилактики эмоционального выгорания, поддержания необходимого уровня подготовленности для успешной профессиональной деятельности сотрудников в особых и экстремальных условиях работы.