Психологическая коррекция страхов у детей дошкольного возраста средствами игротерапии

Проблема страхов у детей дошкольного возраста приобретает особую актуальность как в научном, так и в практическом плане и требует безотлагательных поисков продуктивного её решения. На сегодняшний день отмечается тенденция к увеличению количества детей со страхами. Причина скрывается не только в индивидуальных особенностях детей, но и в наличии личностной неопределенности и беспокойства значительной части населения, большого количества стрессов, явной невротизации общества, в отсутствии безопасности,.

Дошкольный возраст характеризуется сильнейшей зависимостью от взрослого, и прохождение этого этапа становления личности во многом определяется тем, как складываются отношения ребенка со взрослыми. Увеличение числа неврозов у родителей сказывается на увеличении числа страхов у детей, порождая своеобразный замкнутый круг, разорвать который можно только одновременным оказанием эффективной и доступной психологической помощи всем его участникам.

Страх, как и другие неприятные переживания не является однозначно «вредным» для ребенка. Любая эмоция выполняет определенную функцию и позволяет ориентироваться в окружающей его предметной и социальной среде. Так, страх защищает человека от излишнего риска, регулирует деятельность, поведение, уводит от опасностей, возможности получения травмы. В этом проявляется охранительная функция страхов. Детские страхи — это обычное явление для детского развития. Страх, как любое переживание является полезным, когда выполняет свои функции, а потом исчезает, но когда страх не исчезает долгое время, или у ребенка содержится большое количество страхов, то здесь можно говорить о предневротическом состоянии ребенка, что в свою очередь может передти в невроз страха, что является патологическим состоянием, при этом у ребёнка возникает состояние психического напряжения, скованности, поведение становится более пассивным, вместо непосредственности и открытости развивается отгороженность, замкнутость.

Дети старшего дошкольного возраста начинают осознавать всю сущность реального мира и ограниченность своих возможностей. С помощью эмоций они пытаются передать нам информацию о происходящем внутри них. Известно, что эмоции — это переживания своего личного отношения к действительности, а также переживания состояния, возникающего в процессе взаимодействия с окружающей средой. Так как игра в этом возрасте является ведущим видом деятельности, то мы считаем что, основным коррекционным средством страхов у детей является игротерапия.

Отечественная и зарубежная психология накопила немалый опыт применения различных видов игр с целью психотерапии при нервных, психических и соматических заболеваниях детей (З.Фрейд,.

A.Фрейд, Д. Леви, М. Клейн, В. Акслайн, А. И. Захаров, А. С. Спиваковская,.

B.И.Гарбузов, В. С. Мухина, Д. Б. Эльконин, В. В. Ветрова и другие). Накопленные знания уже сегодня позволяют в ряде случаев достаточно эффективно выявлять и корректировать страхи у детей-дошкольников. Вместе с тем, недостаточная разработка и использование знаний по психологической коррекции страхов у детей зачастую приводит к негативным последствиям. Поэтому диссертации «Психологическая коррекция страхов у детей дошкольного возраста средствами игротерапии» актуальна в наши дни и заслуживает дальнейших исследований.

Гипотеза исследования заключается в том, что детские страхи носят комплексный характер, поэтому работа по уменьшению страхов у детей старшего дошкольного возраста должна осуществляться с помощью системы психокоррекционных методов и приёмов (игротерапия, сказкотерапия, арттерапия, психогимнастика), где игротерапия выступает в качестве основного, системообразующего наиболее эффективного метода коррекции. Такая система позволяет уменьшить проявление страхов у детей-дошкольников и ведёт к положительным изменениям в эмоциональной сфере ребёнка, установлению положительных межличностных взаимоотношений в семье и в группе сверстников.

Целью исследования является изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста и их психологическая коррекция средствами игротерапии.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста и причины их возникновения.

2. Разработать на основе результатов экспериментального исследования системную программу психологической коррекции страхов у детей.

3. Исследовать влияние игротерапии, сказкотерапии, арттерапии и психогимнастики на изменение эмоционального состояния и социального поведения детей, переживающих страхи.

Объект исследования — дети старшего дошкольного возраста, испытывающие различные страхи.

Предмет исследования — страхи детей дошкольного возраста и их коррекция.

Положения, выносимые на защиту:

1 .Игра, являясь ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, выступает не только в качестве способа усвоения социального опыта, но ив качестве эффективного средства уменьшения переживания страхов у дошкольников. Поэтому игротерапия является основным диагностическим и психокоррекционным средством для детей, испытывающих различные страхи. Игровая терапия, основанная на директивном подходе к детям, более эффективна, чем недирективная.

2.Комплексное использование игротерапии, арттерапии, сказкотерапии, психогимнастики позволяет эффективно снимать страховые реакции у детей-дошкольников, улучшать эмоциональное самочувствие ребёнка, корректировать межличностные взаимоотношения в семье и в группе сверстников.

3.Совместное участие родителей и детей в психокоррекционном процессе создаёт эффект фасилитации, что позволяет интенсифицировать процесс коррекции страхов у детей дошкольного возраста.

Методологической основой исследования является представление о субъективном характере психики, принцип развития психики в поведении и деятельности, получившие разработку и подтверждение в работах ряда отечественных и зарубежных психологов: К. Роджерса, Г. Лэндрета, М. Е. Бурно, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева Д.Б.Эльконина, А. М. Свядоща, Б. Д. Карвасарского, О. А. Карабановой, А. И. Захарова, А. С. Спиваковской, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой, А. Л. Гройсмана, Т. И. Комиссаренко, В. В. Ветровой и др.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в обосновании выбора игротерапии как основного реабилитационного метода при коррекции детских страхов.

Разработана и апробирована коррекционно-развивающая программа эмоциональной реабилитации детей старшего дошкольного возраста, переживающих различные страхи, представляющая собой систему психокоррекционных методов и приёмов (игротерапия, сказкотерапия, арттерапия, психогимнастика), где игротерапия выступает основным методом психологической коррекции страхов у детей.

Выявлены большие психокоррекционные возможности группового взаимодействия детей и их родителей с целью восстановления социального статуса детей, имеющих различные страхи.

Практическая значимость исследования. В диссертации научно обоснована и практически апробирована программа психологической коррекции страхов у детей дошкольного возраста, которая позволяет сделать процесс реабилитации управляемым, целенаправленным и действенным.

Практическая значимость результатов исследования состоит расширении возможностей своевременного диагностирования и коррекции симптомов страхов у детей дошкольного возраста.

Результаты эксперимента и соответствующие рекомендации будут полезны в работе психологов, социальных педагогов, воспитателей детских садов и гувернёров в проведении воспитательной работы, в работе реабилитационных центров и социально-психологических служб .

Материалы диссертации могут быть использованы при чтении курсов: «Детская и семейная практическая психология и психотерапия», «Возрастная психология» в педагогических вузах, институтах усовершенствования педагогов, реабилитационных центрах.

Методы исследования.

В качестве основных методов исследования выступили следующие: наблюдения, беседы с дошкольниками и их родителями, игровой метод недирективный подход). В качестве конкретных методик использовались следующие: а) для обследования детей :

— С-шкала «Опасения и страхи у детей» (А.И.Захаров);

— «Семейное интервью» (Л.И.Захаров);

— методика Рене Жиля;

— рисуночный тест «Семья глазами ребёнка»;

— цветовой тест Люшера;

— тест тревожности (Р.Тэммл, М. Дорки, В. Амен). б) для обследования родителей:

— опросник «Опасения и страхи у взрослых» (А.И.Захаров);

— цветовой тест Люшера;

— личностная шкала проявлений тревоги (J.Teylor, 1953) — 4.

— шкала депрессии (адаптирована Т.И.Балашовой).

Достоверность полученных результатов обеспечена репрезентативностью выборки испытуемых, а также адекватной количественной и качественной обработкой экспериментальных данных.

Организация исследования и экспериментальная база.

Детско-юношеский центр досуга (Северное окружное управление образования г. Москвы), социально-психологическая служба, «Кабинет доверия». В исследовании приняли участие: 100 детей старшего дошкольного возраста (5−7лет) и 80 взрослых (родители, бабушки, дедушки) — всего — 180 испытуемых.

Диагностический этап и этап коррекционного воздействия заняли период с сентября 1999 г. по май 2001 г.

Апробация результатов исследования проходила на аспирантском обьединении и на заседании кафедры психологии Ml И У. Результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях, а также прошли апробацию в СПС ДЮЦД, в лечебно-консультативном и учебном центре А. И. Захарова (г.Санкт-Петербург), на занятиях по повышению квалификации педагогов ДЮЦД (САО, г. Москва) и на занятиях со студентами дефектологического факультета МПГУ.

Структура диссертации;

Диссертация структурно представлена введением, тремя главами, заключением. Включает в себя список использованной литературы (168 наименований, из них 10 на иностранном языке) и приложение.

Заключение

.

Итак, проблема психологической коррекции страхов у детей дошкольного возраста на сегодняшний день приобрела особую актуальность в связи с увеличением количества детей, испытывающих различные страхи. Накопленные знания в области отечественной и зарубежной психологии уже сегодня позволяют в ряде случаев достаточно эффективно выявлять страхи у детей-дошкольников. Вместе с тем, недостаточная разработка и распространение знаний по психологической коррекции страхов у детей зачастую приводит к неоправданным потерям. Именно этот аспект и выступил в качестве основного предмета настоящего исследования.

Проанализировав динамику процесса психологической коррекции страхов у детей дошкольного возраста, можно утверждать, что произошли существенный изменения эмоционального состояния детей в процессе психокоррекционного воздействия. Сопоставление результатов предварительной и заключительной серии нашего экспериментального исследования убедительно свидетельствует о положительной динамике в эмоциональной сфере ребёнка. Это находит своё выражение в снижении уровня страхов, тревожности, а также в оптимизации межличностных отношений в семье и со сверстниками.

В процессе комплексной системы психокоррекционных мероприятий (игротерапии, сказкотерапии, арттерапии, психогимнастики), где игротерапия выступает как основной метод.

Я" коррекции, происходят заметные позитивные личностные сдвиги в эмоциональной сфере детей: исчезают страхи, происходят положительные изменения в личностном статусе ребёнка и в межличностных отношениях в семье и в группе сверстников, что свидетельствует о коррекции страхов у дошкольников.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что разработанная нами программа психологической коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста является достаточно эффективной. Кроме этого следует отметить, что активное участие родителей ребёнка, испытывающего различные страхи, в психокоррекционном процессе эффект фасилитации) позволяет наиболее эффективно бороться со страхами, что подтверждено в процессе нашего эксперимента.

Результаты проведённого нами исследования позволяют рассматривать игровую терапию в качестве основного и эффективного метода психологической коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста. к.

Обобщая опыт применения игротерапии в целях коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста, можно отметить, что результаты исследования подтверждают, выдвинутую гипотезу и дают основание сделать следующие выводы:

1. Проведённый анализ данных, полученных в ходе исследования, дал возможность выявить основные причины появления страхов у детей, в основе которых лежат межличностные отношения в s семье, а именно: развод родителейпоявление в доме отчимадоминирование в семье одного из родителейтревожная, мнительная ма? ьмать, решающая проблему одиночества частой н сменой партнеров по жизниналичие страхов у самих родителейчастый показ видеофильмов с убийствами, чудовищами, различного рода катаклизмами, катастрофамизапугивание детей чем-нибудьразговоры родителей о заразных заболеваниях-. гиперопека ребенкасмерть кого-нибудь из близких или знакомых.

2. Результаты проведённого нами эксперимента показали, что игротерапия является эффективным диагностическим и психокоррекционным средством для детей старшего дошкольного возраста, переживающих различные страхи. В процессе проведённой психокоррекционной работы было установлено, что игротерапия, основанная на директивном «подходе к детям, более эффективна, чем недирективная игротерапия.

3. Экспериментально-психологическое исследование подтвердило гипотезу о той', что психологическая коррекция страхов у детей старшего дошкольного возраста может осуществляться с помощью ойстемы психокоррекционных мероприятий (игротерапия, сказкотерапия, арттерапия, психогимнастика), где игротерапия выступает в качестве основного и эффективного метода коррекции. Данная система позволяет уменьшить проявление страхов у детей-дошкольников, ведёт к положительным изменениям в эмоциональной сфере ребёнка, восстановлению положительных межличностных взаимоотношений в семье и в группе сверстников.

4. Экспериментально подтверждено, что активное совместное участие родителей и детей в психокоррекционном процессе позволяет наиболее эффективно бороться с детскими страхами.

5. Когнитивные компоненты самосознания ребёнка выступают в качестве регуляторного механизма как увеличения, так и сокращения страхов. Подтверждением этому выступают результаты сравнения количества страхов у дошкольников и школьников 7 лет. Тенденция к уменьшению количества страхов заметна у первоклассников. Объяснение этому — новая социально значимая и принимаемая позиция школьника.

6. Выявлено, что максимальное переживание страхов в старшем дошкольном возрасте наблюдается у мальчиков в 6 лет, у девочек — в 5−6 лет. Причём наиболее активно в этом возрасте представлен страх смерти. Этот вид страха наиболее устойчивый и требует бойёе длительного коррекционного воздействия. В настоящее время прослеживается тенденция к увеличению у детей старшего дошкольного возраста социально-опосредованных страхов, связанных с боязнью будущего, неуверенностью в завтрашнем дне, отсутствием денег. Повидимому, это является формой выражения происходящих в # стране социальных изменений, создающих не всегда благоприятный фон для благополучия и психического развития ребёнка.

7. Полученные данные позволяют утверждать, что существует * взаимосвязь между уровнями страхов и тревожности. При уменьшении показателей страхов снижаются показатели тревожности.

Таким образом, проведённая нами работа по психологической коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста средствами игротерапии показала свою эффективность и перспективность ' в отношении дошкольников, испытывающих различные страхи.*'.

Практические рекомендации. Полученные в исследовании выводы позволяют дать следующие рекомендации по их практическому использованию.

В условиях ' развития семейного психологического консультирования наше исследование позволяет ориентировать психолога на конкретные результаты, порождённые психокоррекционной работой не только с детьми, но и с их родителями. При этом следует иметь в виду, что решающим фактором при коррекции страхов ребёнка будет знание не только особенностей родительского отношения и воспитания, но и специфики восприятия ребёнком семейной ситуации.

Информация о внутрисемейном микроклимате, а также показатели страха и тревожности ребёнка позволяют определить слабые звенья в цепи детерминант воспитания и психологически грамотно решить вопросы коррекции страхов.

Полученные результаты могут быть использованы при построении стратегии психокоррекционной работы в семье, а также при оптимизации психического развития дошкольника и развития активности детей 5−6 летнего возраста.