Информационные технологии

В силу многозначности термина под мультимедиа понимается и мультимедийная программа, и продукт, сделанный на основе мультимедийной технологии; и компьютерное оснащение (наличие в компьютере CD-ROM Drive — специального устройства для CD-продукции, звуковой и видеоплаты, с помощью которых возможно воспроизведение звуковой и видеоинформации; наличие соответствующего объема памяти компьютера, разрешающая способность монитора и некоторые др. параметры).

Это и особый вид компьютерной технологии, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т. п.).

Таким образом, в широком смысле «мультимедиа» означает широкий спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на реципиента (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем).

Благодаря применению в мультимедийных продуктах и услугах одновременного воздействия графической, аудио (звуковой) и визуальной информации эти средства обладают большим эмоциональным зарядом и активно включаются как в индустрию развлечений, так и в практику информационных учреждений и в домашний досуг.

В настоящее время число названий мультимедийных продуктов измеряется тысячами. Российский рынок мультимедийных продуктов значительно скромнее западного, хотя он, по данным экспертов, развивается довольно быстро.

Если в первом издании российского справочника по CD-ROM и мультимедиа 1995 года перечислено всего 34 такого рода продуктов, то в издании 1996 года — уже более 112, а на начало 1998 г. это число перевалило за 300.

Мультимедиа служит перспективным средством в образовательном процессе, позволяющим преподавателю предоставить массивы информации в большом объеме, чем студент привык получать из традиционных источников информации; наглядно в интегрированном виде включать не только текст, графики, схемы, но и звук, анимацию, видео и т. п.; отбирать виды информации и в той последовательности, которая соответствует логике познания и уровню восприятия конкретного студента.

Экспериментально установлено, что при устном изложении материала студент за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тыс. условных единиц информации, а при «подключении» органов зрения до 100 тыс. таких единиц. Поэтому совершенно очевидна роль мультимедийных средств обучения, основанных на зрительном и слуховом восприятии материала. Тем более, что ряд исследований, а также собственный педагогический опыт автора подтвердил действенность и преимущества мультимедийных средств по отношению к традиционным в преподавании учебных предметов, в частности информационно-коммуникационного цикла.

Обучающие мультимедийные программы способствуют укрупненному структурированию содержательной компоненты учебного материала, самостоятельному выбору и прохождению студентом (обучаемым) полного или сокращенного вариантов обучения. Т. е. это логически завершенная единица учебного материала.

Они способствуют появлению не только нового насыщенного поля общения, передачи информации, но и поле порождения новых смыслов, проблем, решений, новых точек пересечения, которые получили иное место в современной культуре по сравнению с традиционными и известными средствами массовой информации.

Понятия мультимедиа

Термин «мультимедиа» является латинизмом, проникшим из англоязычных источников в различные языки практически в первоначальной транскрипции. Иногда его произносят на английский лад — «малтимедиа». Происходит он от соединения английских слов — «multy», «multiple» (множественный, складной, состоящий из многих частей) и «media» (среда, средство) или, точнее, от латинских слов multum (много) и media, medium (средоточие, средство, способ). Таким образом термин мультимедиа (multimedia) можно перевести на русский язык как «много сред» (текст, звук, видео, графика).

В «Энциклопедии „Кирилла и Мефодия“» мультимедиа определяется как электронный носитель информации, включающий несколько ее видов (текст, изображение, анимация и пр.) http://mega.km.ru. В словаре «Основные понятия и определения прикладной интернетики» под мультимедиа понимается взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения.

Мультимедиа — совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение.

Информационная технология — совокупность методов, производственных и программно-технологических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации. Информационные технологии предназначены для снижения трудоемкости процессов использования информационных ресурсов.

Мультимедийные функции:

ь цифровая фильтрация и масштабирование видео;

ь аппаратная цифровая компрессия и декомпрессия видео;

ь ускорение графических операций, связанных с трехмерной графикой;

ь развертка живого видео на мониторе;

ь наличие композитного видео-выхода;

ь вызов телевизионного сигнала на монитор.

Технологию мультимедиа образуют:

· аппаратные средства компьютера, обеспечивающие доступ к данным и воспроизведение мультимедийной информации;

· программное обеспечение;

· носители мультимедиа информации.

Аппаратные средства мультимедиа:

ь основные средства: компьютер с высокопроизводительным процессором и памятью большого объема, манипуляторами и мультимедиа-монитором со встроенными стереодинамиками;

ь специальные средства: приводы CD-ROM, TV-тюнеры и фрейм-грабберы, графические ускорители, платы видеовоспроизведения, звуковые платы, акустические системы и др.

К мультимедийному компьютеру также можно подключать MIDI-клавиатуру для электромузыкального инструмента (синтезатора), видеокамеру, цифровой фотоаппарат, видеомагнитофон и пр.

Для работы с мультимедиа используется специальное программное обеспечение (музыкальные редакторы, программы для работы со звуком, видеоизображением и пр.)

Форматы файлов мультимедиа:

Ш звуковой формат *.wav (можно использовать и без звуковых карт);

Ш звуковой формат *.mid (MIDI — цифровой интерфейс музыкальных инструментов). В файле записан не оцифрованный звук, а некая «оркестровая» программа воспроизведения музыки.

Ш видеоформат *.avi.

Мультимедиа успешно применяются:

§ в сфере образования (изучение отдельных предметов);

§ в издательской деятельности (электронные книги, журналы, справочники, энциклопедии);

§ в бизнесе (реклама, презентации);

§ в информационных центрах (библиотеки, музеи);

§ в сети Internet;

§ для сочинения и аранжировки новых музыкальных произведений;

§ в индустрии развлечений (например, караоке);

§ в виртуальной реальности и пр.

Мультимедиа - новое средство коммуникации

Еще французские структуралисты утверждали, что «культуры создаются из коммуникационных процессов», а «все формы коммуникаций базируются на производстве и потреблении знаков». Из этого следует, что во все времена в различных обществах люди жили в «символической среде». Исторической спецификой современной новой электронно-коммуникационной системы знаковости, по мнению Кастельса, является то, что в отличие от прежних форм и стадий культурного развития человечества нынешняя «культура реальной виртуальности» характеризуется глобальными масштабами своего распространения и воздействия на все сферы общественной жизни и человеческого бытия в целом. Становление начальных форм коммуникации подготовило почву для современных медийных коммуникационных технологий.

Поскольку обмен информацией — необходимая составляющая жизни общества, то медиатехнологии, как опосредующее звено человеческой деятельности, являются одним из способов коммуникации, условием человеческой активности.

Некоторые исследователи полагают, что устный язык можно рассматривать как медиатехнологию особого рода, и выделяют три вида в системе социальных коммуникаций: устная, документная, электронная. Более дробная детализация позволяет условно делить медиа на пять типов: ранние (письменность), печатные (печать, литография, фотография), электрические (телеграф, телефон, звукозапись), масс-медиа (кинематограф, телевидение, СМИ), цифровые (компьютер, Интернет).

Эволюция в области мультимедиа — это результат становления и развития каждого из видов медиа и новая эра, прежде всего, цифровых медиа (телевидение и Интернет).

По мнению Хэвлока, изобретение алфавита стало историческим поворотным пунктом в качественном преобразовании социальных коммуникаций. Общество достигло нового «алфавитного мышления», вызвавшего в человеческой коммуникации качественные изменения.

Дата рождения первой формы коммуникации — письма, медиа для записи, хранения и передачи информации — фиксирует появление старейшего из существующих документов, написанных на папирусе.

В диалоге «Федр» у Платона Сократ рассуждает (и это, возможно, первейшее из известных протестов против «новых» технологий") о том, что письмо разрушает традиционные социальные отношения: и личные, и общественные. В общественном смысле оно уничтожает память. Как и всякая новая техническая поддержка, письмо ослабляет человека. Так, автомобиль вредит ходьбе. Письмо… ослабляет силу ума, предлагая людям окаменевшую душу, карикатуру на ум, минеральную память.

Письмо производит забывчивость в душах тех, кто ему выучился. Однако оппоненты Сократа — наши современники — с высоты своего времени отмечают, что «письмо предназначено не для памяти, а для напоминания». Книги — это машины для провоцирования собственных новых мыслей, и они позволяют сберечь «шедевры спонтанной памяти».

Изобретение в III в. н.э. в Китае Тсаем Лунь бумаги, а позднее появление печати способствовало, по мнению М. Маклюэна, формированию того типа сознания, которое теперь называется западным типом мышления. И, соответственно, появление культуры западного типа.

Произошло окончательное переключение типа восприятия с устно-слуховой системы на визуальную. Благодаря печати стало формироваться научное мышление. Основной принцип научной проверяемости стал возможен и широко употребляем при применении печати как записывающего, хранящего и передающего средства. Возможность легко обмениваться идеями на расстоянии стимулировала появление научного сообщества без границ. Печать и легкость обмена идеями способствовали появлению систематической методологии и оформления знания (например, перекрестные ссылки). Появлялся новый класс — класс интеллектуалов. Благодаря печати стало возможным массовое образование.

Любопытный факт: печать в Китае была изобретена на десять веков раньше, чем в Европе, но не произвела там такого эффекта, как на Западе. Маклюэн полагает, что причина именно в типе языка и алфавита. Начертатьиероглиф по сравнению с буквой фонетического алфавита невероятно трудно. В иероглифах наделена значением сама форма знака, — она не допускает разделения визуального изображения и значения, как в фонетическом алфавите.

Смена медиатехнологии означает смену парадигмы и влечет за собой развитие и смену культур и империй. Так, переход к использованию для записи папируса вместо камней (и другого типа письма) в Египте повлек за собой глобальные изменения, которые в итоге привели к господству над этой территорией пространственно ориентированной Римской империи. Также и внедрение печати и бумаги положило конец в Средние века власти церкви над знанием и информацией и подготовило целые революции, результатом которых отчасти является и наше время.

Каждая новая коммуникационная медиатехнология меняла и тип знания, и тип общества.

С. Харнад в статье «Постгутенбергова галактика: четвертая революция в средствах производства знания» убедительно показывает, что история человеческой мысли пережила три революции и стоит на пороге четвертой. Революционными были появление языка, изобретение письма и книгопечатания. Именно эти три трансформации определили формы коммуникации: речь позволяет передавать мысли в виде высказываний, письмо — сохранять их независимо от сказавшего, печать дает возможность сохранять их независимо от написавшего. Однако письмо и печать обладают рядом недостатков, таких как медленное распространение, ограниченность доступа к ним, недолговечность. Четвертая революция — возникновение электронных средств распространения информации — как раз могла бы помочь в преодолении некоторых ограничений существующих форм коммуникации. У Харнада даже появляется новое слово для обозначения процесса написания текста в Сети — «skywriting», что означает вычерчивание знаков в воздухе, на небе. В толковании автора это означает, что печатный текст «приземлен» и доступен немногим. Электронный же текст как бы на небе, его все могут увидеть сразу и мгновенно. Тексты прошлого и тексты настоящего существуют в единой среде и могут изучаться одновременно, тем самым обеспечивая непрерывность коллективного знания.

Именно это обстоятельство послужило основанием для некоторых специалистов прогнозировать ситуацию заката «галактики Гутенберга». Однако, на наш взгляд, убедительно звучит тезис итальянского мыслителя Умберто Эко, что Интернет не удаляет, а, наоборот, приводит нас обратно к Гутенбергу. Считая, что глобальная Сеть радикально «путает карты» маклюэновских заключений, Эко утверждает, что посредством Интернета осуществляется обратный переход от имиджевого к вербальному восприятию информации.

Если телевидение, ориентирующее на зрительный образ, ведет, в конечном счете, к упадку грамотности («успех телевидения есть следствие базового инстинкта ленивой аудитории»), то компьютер, так или иначе предполагающий работу со словами (чтение строк на экране, ввод данных, общение в чатах — от англ. chat), реанимирует умение работать с печатными текстами. В этом смысле, отмечает У. Эко, компьютер и Интернет возвращают людей в гутенбергову галактику. Рассуждая в этом ключе, Эко озвучивает гипотезу, что в ближайшем будущем общество расщепится на два класса: тех, кто смотрит только телевидение, то есть получает готовые образы и готовое суждение о мире, без права критического отбора получаемой информации, созерцает (чувственная, нерефлективная коммуникация), и тех, кто смотрит на экран компьютера, но работает с ним, т. е. тех, кто способен отбирать и обрабатывать информацию.

Не вызывает сомнения, что компьютер, по сравнению с телевидением, предоставляет возможность более интеллектуальной коммуникации, развивает элементарную грамотность и учит работать с текстовым материалом, т. е. так или иначе выводит на передний план вербальный печатный текст. В этом смысле Гутенберг живет и в Сети. Но вместе с тем коренным образом меняется способ построения текстового пространства: на смену одномерному тексту, представленному в линейной форме, приходит многомерный электронный гипертекст. Именно эта качественная трансформация самой природы текста указывает на вхождение в постгутенбергову эру — текст более не может мыслиться исключительно в качестве линейно выстроенного, имеющего определенную направленность, структуру и границы, т. е. он перестает соответствовать принципам, наложенным как станком Гутенберга, так и мировоззрением модерна, и становится воплощением постмодернистского мироощущения. О сегодняшнем обществе не только как об информационном, но и как о постмодерном говорит тот факт, что телекоммуникационные электронные технологии утверждают новый образ реальности, формируя фрагментарную культуру. Именно они создают техническую возможность для создания сверхнасыщенного информационного поля, которое практически повсеместно окружает современного человека. Но, при всей вездесущности этого поля, воздействие его носит скорее выборочный характер.

Таким образом, эволюция коммуникаций (от устной традиции, неалфавитных форм коммуникаций, затем письменных коммуникаций, позднее аудиовизуальной и экранной культуры, взявшей исторический реванш сначала в кинофильмах и радиовещании, затем в телевидении) предопределила появление электронной коммуникации, которая воплотилась в интеграции различных способов коммуникации (устных, письменных, аудиовизуальных) в интерактивные информационные сети. При этом «интеграция в одной и той же системе текстов, изображений и звуков, взаимодействующих из множества разных точек, в избранное время (в режиме реального времени или с запаздыванием), в глобальной сети и в условиях открытого и недорогого доступа, фундаментально изменила характер коммуникации. А коммуникация определяет формирование культуры, поскольку, как пишет Постмен, «мы видим… реальность не такой, как она есть, но такой, как наши языки позволяют нам видеть. А наши языки — это наши средства информации».

В течение 1980;х гг. новые технологии преобразовали мир средств массовой информации. Первые попытки «традиционных» российских СМИ выкладывать свои материалы в Интернете датируются концом 1994 — началом 1995 г. В это время возникла первая Интернет-новостная служба, не имеющая оффлайнового аналога (НСН). Однако становление самостоятельной отрасли первично-сетевых российских СМИ связано с августом 1998 г. (взлет РБК — российского информационного агентства «РосБизнесКонсалтинг») и продолжалось до апреля-мая 1999;го. Именно в этом промежутке определилась сохраняющаяся до сегодняшнего дня расстановка сил на Интернет-медийном рынке. Лидирующие позиции принадлежат онлайновым СМИ.

Электронные СМИ сегодня уверенно лидируют. Согласно результатам опроса телекомпании ABC, источником новостей для американцев в последнее время все чаще становятся не телевидение и печатные издания, а информационные сайты в Интернете. Как выяснилось, почти половина участников опроса — 48% - регулярно узнает новости в Интернете, в то время как в 1999 г. это делали лишь 8%. Из тех опрошенных, кто пользуется для получения новостей Интернетом, 36% сказали, что стали чаще обращаться к Интернету после совершенных 11 сентября в Нью-Йорке и Вашингтоне терактов. Эти данные подкрепляет и исследование, проведенное компаниями Arbitron New Media и Edison Media Research: каждый пятый американец считает Сеть самым необходимым средством массовой информации. В глазах американцев звание «самого крутого СМИ» Интернет делит с телевидением. Среди людей в возрасте от 12 до 34 лет 46% опрошенных поставили на первое место Интернет и только 26% высказались за телевидение. Время, проводимое каждым пользователем в Интернете, постоянно растет, и средний дневной показатель приближается к одному часу. Так, в июле 2002 г. в среднем американский пользователь проводил в Сети 58 минут, по сравнению с 41 мин. В 2001 г. растет и доступность аудиои видеоматериалов в Сети: 83 млн американцев использовали Интернет для получения аудиоили видеоинформации.

По данным Министерства печати РФ, в 2002 г. в Интернете появилось 267 новых СМИ, зарегистрированных министерством. Всего же в России в настоящее время зарегистрировано 6715 электронных СМИ и 38 060 печатных. В Интернете зарегистрировано 933 электронных периодических изданий. Среди электронных СМИ больше всего телепрограмм — 3267. На втором месте радиопрограммы — 2378. Наибольший интерес вызывает тот факт, что в стране зарегистрировано 868 электронных периодических изданий в Интернете. Как сообщил «Интерфакс» со ссылкой на пресс-службу Министерства печати, всего выдано 5575 лицензий на вещательную деятельность: 2272 на радиовещание (из них 1246 действующих) и 3303 — на телевещание (из них действующих 1728).

Интернет обладает важной социальной функцией, которую не могут реализовать другие средства массовой коммуникации. В различных своих системах (сервера, телеконференции, чаты, IRC, ICQ и др.) она дает обшир ноепространство для общения, поле для формирования отношений, отличных от принятых в реальном мире, ограниченном ритуалами и рамками социальных систем, культур и субкультур. Интернет позволяет формировать открытое сообщество. Открытое в смысле форм поведения, видов информации, количества и характера участников, времени существования сообществ, активности каждого участника и времени его существования в сообществе. Все перечисленные выше переменные обладают высочайшей гибкостью и динамичностью.

Как и фольклор, возникший на основе поэтической традиции восклицаний и магических заклинаний, «литература» Интернета («сетература» — термин, используемый для обозначения литературы в Сети) также по-своему неписаная — никто не записывает шедевров, проскользнувших в ночных чатах или электронной почте. Первоисточники «теряются» в соответствии с лучшими фольклорными традициями. Остаются фразы, оказавшиеся созвучными сообществу, они подхватываются, новые «певцы» обкатывают эти драгоценные камни до состояния камней-голышей, обточенных море. Удачливый автор, возможно, узнает свое творение, мельком обнаружив свой шедевр, произносимый другими устами, но его творение уже стало частью стиля и культуры Сети.

Коммуникация — центральное звено цифрового будущего. Вместо физического присутствия — цифровое, электронное, создающее новые формы социального взаимодействия, не подчиняющиеся законам какого-либо определенного государства, не ограниченные языком или социальными барьерами. Появляются новые типы сообществ — micro: маленькие объединения людей вне географических и других границ, новые формы обмена идеями, новые формы контроля и учета информации, «исчезает» пространство, «ускользает» время. Цифровая информация передается со скоростью света. Мультимедийная компьютерная техника и медиатехнологии эпохи электронных — цифровых коммуникаций перестают быть жестко разделенными и до некоторой степени сливаются, интегрируются. Мультимедиа являет собой современную фазу в истории медиа, связывающую историю и культуру коммуникаций.

презентация мультимедиа электронный коммуникация

Мультимедиа технологии в сфере образования

Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к современному школьнику. Короткие сроки, большие объемы информации и жесткие требования к знаниям и умениям школьника — вот современные условия образовательного процесса. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии. Главная цель видится в грамотном использовании дидактических возможностей применения представления различных видов информации (звука, видео анимации, графики и т. п.) в ходе учебного процесса.

В настоящее время использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Современные школьники активно используют современные информационные технологии (персональный компьютер, сервисы Интернет, электронные учебники и т. д.), они воспитаны на аудио-видео продуктах, компьютерных играх и других элементах компьютерной культуры.

Использование современных мультимедиа и гипермедиа — технологий в преподавании информатики позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью видеоуроков (мультимедийных презентаций), позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.

Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого.

Сегодня мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании.

Мультимедиа и гипермедиа-технологии интегрируют в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся в первую очередь информационная и коммуникативная. Мультимедиа и телекоммуникационные технологии открывают принципиально новые методические подходы в системе общего образования. Интерактивные технологии на основе мультимедиа позволят решить проблему «провинциализма» сельской школы как на базе Интернет-коммуникаций, так и за счет интерактивных СD — курсов и использования спутникового Интернета в школах.

Мультимедиа — это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Гипермедиа — это компьютерные файлы, связанные посредством гипертекстовых ссылок для перемещения между мультимедийными объектами.

Для организации компьютерных классов в школах привлекательными являются Интернет-технологии, однако, обладая преимуществами, связанными с возможностью получения актуальной информации, возможностями организации диалога практически со всем миром, они имеют серьёзные недостатки: это трудности при работе с большими объёмами информации при плохих линиях связи (а таких в удаленных регионах и сельской местности в РФ большинство), невозможность работать без линий связи. Эти недостатки устраняются с использованием оптических компакт дисков, называемых CD ROM и DVD диски.

Имеющиеся программные продукты, в том числе готовые электронные учебники и книги, а так же собственные разработки позволяют учителю повысить эффективность обучения. Незаменимым помощником учителя в поиске и получении информации, и как средство общения с коллегами, становится Интернет.

В настоящее время учителя сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто учиться. Среди причин того, что дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Отсутствие повседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, а это проявление постоянства разрушает и убивает интерес, особенно детский. Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность многообразием приемов, методов и форм могут обеспечить эффективность. Существует много способов развития познавательной активности учащихся. Один из способов это применение видеофильмов и мультимедиа технологий, которые дают возможность повысить степень активности школьников и привлечь внимание учащихся.

Интенсивное проникновение в практику работы учебных заведений новых источников экранного преподнесения информации позволяет выделить видеометод в качестве отдельного метода обучения. Видеометод можно использовать для преподнесения знаний, для организации контроля, закрепления, повторения, обобщения, он успешно выполняет все дидактические функции. Метод покоится преимущественно на наглядном восприятии информации.

Обучающая и воспитывающая функции данного метода обуславливаются высокой эффективностью воздействия наглядных образов. Информация, представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее.

Использование видеометода в учебном процессе обеспечивает возможность:

· дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах;

· повысить роль наглядности в учебном процессе;

· удовлетворить запросы, желания и интересы учащихся;

· освободить учителя от части технической работы, связанной с контролем и коррекцией знаний;

· наладить эффективную обратную связь;

· организовать полный и систематический контроль, объективный учет успеваемости.

С помощью видеометода эффективно решаются многие дидактические и воспитательные задачи. Он полезен, когда происходит:

1. изложение новых знаний;

2. объяснение в динамике принципов действия сложных механизмов, процессов, графических моделей;

3. наблюдение трудоемких процессов;

4. представление видеодокументов, укрепление связи с жизнью;

5. наблюдений скрытых процессов протекающих внутри оборудования;

6. создание баз данных для учебно-тренировочных и исследовательских работ;

7. рационализация учебного процесса, повышение его продуктивности, обеспечение оптимального объема передачи и усвоения научной информации путем повышения качества педагогического управления.

Эффективность данного метода находится в прямой зависимости с качеством видеопособия и применяемых технических средств. Видеометод предъявляет большие требования к организации учебного процесса, которая должна отличаться четкостью, продуманностью целесообразностью. От учителя, использующего видеометод, требуется развитое умение вводить учащихся в круг изучаемых проблем, направляя их деятельность, делать обобщающие выводы, оказывать индивидуальную помощь.

Использование современных мультимедиа-технологий в преподавании информатики позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью слайд-презентаций, позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.

В настоящее время никто не станет оспаривать тот факт, что использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения.

Мультимедиа технологии уже доказали свою эффективность в школьном образовании. Предоставляя разнообразные выразительные средства для отображения учебной информации в сочетании с интерактивностью, мультимедиа обеспечивает качественно новый уровень обучения. Вместе с тем, с развитием технических средств современных компьютеров, существенно меняется визуальная организация мультимедиа среды. Появившаяся возможность широкого использования трехмерной графики позволяет перейти от традиционного электронного учебника с гипертекстовыми страницами, реализующего метафору книги, к интерактивной образовательной среде, организованной на основе метафоры «нового» мира. Теперь экран монитора воспринимается учеником как окно в новый, трехмерный мир знаний, в котором образы реальных объектов действуют наряду с виртуальными моделями.

Основными условиями использования современных информационных технологий в обучении учащихся являются: использование компьютера как современного средства обучения; органическое включение во взаимодействие учащихся с педагогом интерактивного диалога с компьютером; повышение роли самостоятельности учащихся при использовании информационных технологий. Оптимизация учебного процесса в условиях современных информационных технологий может быть основана на использовании программно-творческих проектов.

Разработка творческого проекта предусматривает самостоятельную работу учащихся по изготовлению нового, эффективного, конкурентоспособного изделия, отвечающего потребностям человека и пользующегося спросом у покупателей. Выполнение проекта способствует развитию познавательных и воспитательных функций, творческих способностей, инициативы, логического мышления, углублению и закреплению политехнических знаний, умений и навыков.

Формирование информационной культуры учащихся направлено на развитие их познавательной деятельности. Этому способствует: стимулирование интеллектуальной активности учащихся с помощью определения целей изучения учебного материала и погружения учащихся в интерактивную операционную среду компьютера; усиление учебной мотивации путем определения ценностей и внутренних причин обучения; развитие способностей самообучения на основе расширения и углубления учебных технологий.

Мультимедиа в бизнесе

Мультимедийные технологии широко применяются в бизнесе. Каждая компания стремится привлечь внимание потенциальных потребителей не только содержанием своих рекламных и информационных материалов, но и их оформлением.

Мультимедийные презентации — относительно новый вид рекламы, и российское бизнес-сообщество до сих пор имеет туманное представление о смысле этого термина.

Слово «мультимедиа» означает множество средств передачи информации. В свою очередь, презентация — представление чего-либо нового. Таким образом, мультимедийная презентация — представление информации при помощи целого комплекса средств ее передачи. В мультимедиа-презентациях может быть использован как полный комплекс «медиа» — видео, анимация, фотографии, компьютерная графика, тексты, звук в виде музыки, голоса диктора и спецэффектов, так и отдельные составляющие. Чаще всего подобные презентации адаптированы для просмотра на мониторе компьютера и представляют собой анимационный ролик с возможностью управления в интерактивном режиме. «Размер» мультимедийной презентации колеблется от нескольких Мегабайт до нескольких сотен Мегабайт.

Сам жанр мультимедийных презентаций для бизнеса находится посередине между классическим корпоративным видео и сайтами в сети Интернет, поскольку в нем используют как видеосъемку и монтаж, так и web-технологии. С развитием компьютерных технологий грани стираются. Появляются анимационные презентации, адаптированные для сети Интернет. Примером этому могут служить промосайты ведущих автопроизводителей, сайт всем нам известной шведской водки и многие другие.

Основной аргумент для использования мультимедийных презентаций в бизнесе можно выразить фразой — лучше один раз увидеть. По данным международного маркетингового агентства IDC люди запоминают менее 10% от прочитанной информации, приблизительно 30% - от услышанной и более 70% - от того, что слышат и видят одновременно.

Выделим отдельные преимущества деловых мультимедийных презентаций. Прежде всего — эмоциональная привлекательность и наглядность информации. Бизнес-информация подается в форме, удобной и доступной для потребителя. Материал на диске — компактен и удобен для хранения. Презентация в сочетании с ноутбуком предоставляет максимальную мобильность при выездных контактах. Мультимедиа-презентации имеют удобную систему навигации по материалам презентации.

И при высокой информационной емкости компакт-дисков, стоимость тиражирования оказывается ниже стоимости печати среднего буклета.

Таким образом, мультимедийные презентации становятся перспективным маркетинговым инструментом в сфере бизнеса, одним из самых эффективных способов представления информации для клиентов, партнеров и инвесторов.

Краткий обзор основных программных «инструментов» для создания мультимедийных презентаций.

Доступный и получивший широкое распостранение Microsoft Power Point — программный продукт, рассчитанный на стандартного пользователя ПК. Power Point позволяет создать презентацию самостоятельно, притом в кратчайший срок. К сожалению, в PPT невозможно синхронизировать различные мультимедиа элементы. Таким образом, материал в Power Point по наглядности информации принципиально не отличается от иллюстрированного буклета и подобные презентации выглядят «любительскими».

Наиболее распостраненная программа для профессиональных презентаций на сегодняшний день — Macromedia Flash. На создании подобных презентаций специализируется ряд московских студий. Стоимость разработки действительно качественной презентации может колебаться от нескольких тысяч долларов до суммы, измеряемой в десятках тысяч при сроке изготовления от одного до двух месяцев. При этом спрос на разработку мультимедийных бизнес-презентаций растет. Презентации используются — для привлечения новых клиентов на выставках, для предоставления информации при заключении ответственейших контрактов и получения кредитов, для расширения круга клиентов при рабочих контактах и во многих других случаях.

Видеоконференция — это компьютерная технология, которая позволяет людям видеть и слышать друг друга, обмениваться данными и совместно их обрабатывать в интерактивном режиме. Для организации видеоконференции между двумя точками необходимо:

§ в каждой из точек должен быть терминал видеоконференцсвязи. Это может быть самостоятельное устройство или компьютер со соответствующим программным обеспечением и, возможно, специальной платой.

§ эти две точки должны быть соединены соответствующей сетью, обычно по IP или ISDN.

Исследования показали, что в случае, если собеседники не только слышат, но и видят друг друга, следят за жестикуляцией и мимикой собеседника, то КПД передачи информации резко повышается. Это позволяет использовать видеоконференции для ответственных совещаний центрального офиса с филиалами, для дистанционного обучения, телемедицины, в судебной системе, в военном деле и т. д.

Для организации видеоконференций с полноценным участием нескольких сторон (более двух), необходимо наличие специальных устройств для многоточечных видеоконференций. Их обычно называют MCU (Multipoint Conference Unit).

Применение мультимедиа в виртуальной реальности

Виртуальная реальность — высокоразвитая форма компьютерного моделирования, которая позволяет пользователю погрузиться в искусственный мир и непосредственно действовать в нем с помощью специальных сенсорных устройств, которые связывают его движения с аудиовизуальными эффектами. При этом зрительные, слуховые, осязательные и моторные ощущения пользователя заменяются их имитацией, генерируемой компьютером.

Виртуальная реальность (ВР) — новая информационная технология, позволяющая пользователю в реальном времени находиться и перемещаться в иллюзорном трехмерном пространстве (вверх — вниз, влево — вправо, вглубь — наружу).

Характерными признаками виртуальной реальности являются:

· моделирование в реальном масштабе времени;

· имитация окружающей обстановки с высокой степенью реализма;

· возможность воздействовать на окружающую обстановку и иметь при этом обратную связь.

Впервые технология ВР была использована для обучения военных летчиков.

Виртуальная реальность позволяет создать для медицинских работников иллюзию реально проводимой хирургической операции. Архитектор может рассмотреть интерьер и внешний вид спроектированного им здания. Конструктор или инженер может создать трехмерное изображение объекта и испытать его, находясь внутри. Для демонстрации мод используют виртуальные модели, которые заимствуют лучшие черты известных манекенщиц. Виртуальный музей позволяет посетителям увидеть любой экспонат коллекции в трехмерном виде и с разных сторон. Виртуальные банки и виртуальные магазины входят в обыденную жизнь людей. Можно рассматривать и выбирать товары, затем расплатиться в виртуальной кассе с помощью кредитной карточки; товар будет доставлен па дом с помощью реального транспорта.

Виртуальная реальность является одним из захватывающих средств развлечений.

Для взаимодействия с виртуальной реальностью применяются специальные устройства ввода/вывода: шлемы-дисплеи, информационные перчатки и информационный костюм.

Контакт пользователя с системой может осуществляться голосом с помощью микрофона. Специальное устройство джойстринг обеспечивает эффект обратной силовой связи (например, при управлении автомобилем). Конструкция шлема отслеживает движение головы и синхронно с наклоном или поворотом головы меняется картина обзора.

Традиционные системы ВР позволяют имитировать движение пользователя, находящегося неподвижно в кресле.

Братья Нурахмед и Нурулла Латыповы (Россия) изобрели устройство «Виртуальная сфера» для свободного перемещения пользователя по виртуальному миру. Оно представляет собой полую сферу, диаметр которой 2,6 м, масса около 100 кг. Сфера устанавливается на колеса-опоры, которые могут вращаться вокруг любой из своих осей. Сфера может свободно вращаться в любом направлении. Перед тем, как войти в сферу, через люк, пользователь надевает специальный костюм. На спине костюма находится компьютер-ноутбук, к которому подключены встроенные в костюм датчики и шлем.

С помощью сферы пользователь сможет обучаться боевым искусствам, спортивным, танцевальным движениям, Делать пешеходные прогулки по самым знаменитым городам мира.

презентация мультимедиа электронный коммуникация

Заключение

Таким образом, мультимедиа как новое средство электронной коммуникации, которое характеризуется глобальными масштабами, интегрированием в себе всех средств массовой информации, а также интерактивностью, необратимо меняет нашу культуру, в том числе и культуру тотальных коммуникаций. Мультимедиа распространяет область электронных коммуникаций на все сферы жизни — от дома до работы, от больниц до университетов, от развлечений до путешествий, стимулирует роль научного знания как источника нововведений и политических решений, предполагает возможность самоподдерживающегося технологического роста и создание новой «интеллектуальной» технологии.

1. Иванова И. А Информатика. 8 класс: Практикум. — Саратов: Лицей, 2004. — 64 с.

2. Шлыкова О. В. Культура мультимедиа: Уч. пособие для студентов. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. — 415 с.

Словарь используемых компьютерных терминов

Анимация (от англ. animation) — оживление изображений по принципу мультипликации: показывается последовательность быстро сменяемых картинок, кадров, создающих эффект движения.

Виртуальная реальность — новое направление развития мультимедиа. Оно заключается в создании звуковых, зрительных и тактильных эффектов, создающих иллюзию нахождения в реальном пространстве.

Гипертекст — нелинейная форма записи текстовой информации с обозначением ссылок на фрагменты текста любого документа, находящегося в автоматизированной информационной системе, и возможностью быстрого перехода к этим фрагментам.

Гипермедиа — нелинейная форма записи информации, при которой последняя реализуется наличием разнородной по видам информации (музыка, карты, чертежи, фотографии, анимация, видеоизображения) и узлов, объединенных с помощью типовых ссылок.

Джойстик — устройство, преобразующее сигналы перемещения рукоятки в сигналы, воспринимаемые компьютером. Используется в играх для управления объектами, с помощью потенциометров джойстик позволяет фиксировать положение объекта или выполнять манипулирование объектами.

Интернет — глобальная «Сеть сетей», состоящая из виртуального пространства, программного обеспечения, сетей, большого количества узлов, имеющих, как правило, государственный, континентальный или межконтинентальный характер распределения ресурсов.

Караоке — популярная в Японии и в других странах, в том числе и России, техническая система, позволяющая заменить голос певца (или дуэта) в фонограмме своим голосом или голосами двух исполнителей. Она начинает проникать в мультимедиа.

Мультимедиа — особый вид компьютерной технологии, объединяющей в себе как традиционную статическую (текст, графику), так и динамическую информацию (речь, музыку, видеофрагменты, анимацию и т. д.).

Онлайновые технологии — технологии, обеспечивающие синхронный обмен сетевой информацией в реальном режиме времени («здесь» и «сейчас»), в том числе «разговорные» каналы, чаты например, видеоконференции и др.

.ur