Принципы воспитательной работы в детском доме

При построении системы воспитательной работы в детских учреждениях педагогам важно помнить: при всей важности традиционных форм воспитательной работы нельзя превращать детский дом в постоянно действующий пионерский лагерь. Бодрые, эмоционально насыщенные воспитательные мероприятия должны быть лишь яркими эпизодами на фоне нормальной, спокойной, «домашней» жизни.

Принципы воспитательной работы в детском доме:

• — четкое представление о том, что необходимо воспитывать у каждого ребенка;
• — ориентация детей на свободу выбора и демонстрация возможных следствий и последствий альтернативы;
• — формирование оптимистического мировоззрения, умения ощущать красоту и радость бытия, вера в свои силы и возможности, способность преодолевать препятствия;
• — видеть в каждом воспитаннике положительные черты, верить в его потенциальные возможности;
• — стимулирование активности ученика (сложным системам, каковым является человек, нельзя навязывать путь развития);
• — преемственность (один и тот же воспитатель ведет группу детей от приема в первый класс до выпуска из школы).

В воспитательной работе детского дома соблюдается индивидуальный подход к воспитанникам, основанный на психолого-педагогическом мониторинге.

Воспитатели наблюдают за развитием каждого ребенка, за соответствием основных показателей его развития возрастным нормам, за формированием личности, черт характера, регулярно проводят тестирование, консультируются с психологом.

Особенностью организации учебно-воспитательного процесса в детских домах является самоподготовка. Это организованный процесс подготовки домашнего задания в условиях разновозрастного состава воспитанников.

Одной из приоритетных задач является формирование у детей навыков здорового образа жизни и физическое воспитании. Существенный элемент воспитательной системы детского дома — формирование у детей позитивного отношения к ценностям семейной жизни. Большое внимание уделяется совместному обучению детей-сирот с детьми из семьи (приходящих). Их общение на межличностном уровне, взаимное влияние способствуют повышению эффективности образовательно-развивающего и социально-реабилитационного процесса, позволяют воспитанникам знакомиться с окружающей социальной средой и адаптироваться к ней.