Заключение. 
Исследование системы образования

Обучение охватывает большие периоды жизни человека, поглощая его продуктивные, творческие годы: Молодой человек, претендующий на профессию среднего уровня квалификации, должен учиться не менее тринадцати лет, а для профессий высшей квалификации срок обучения доходит до двадцати лет. Опускается и нижняя граница включения в систематическое обучение, образование вторгается в ранний детский возраст, по существу не располагая четкими представлениями о психофизических последствиях такого вторжения. Резко упал престиж образования. Интерес к учебе во многом заменился мотивом «приобретения диплома», усилились негативные аспекты, уродливые формы протекционизма, ущемление прав человека, унижение его достоинства. вузовский образование педагогика В кризисном состоянии образования повинна и наука, в частности педагогика. Выводы и рекомендации тех ее институтов, которые непосредственно ответственны за разработку политики в области образования, методик учебного процесса, построены на явно устаревших концепциях и догмах, их в первую очередь заботила апологетика этих догм. Произошла оторванность педагогики от достижений мировой науки. Не последнее значение имело здесь слабое теоретическое и методологическое влияние социологии образования. В условиях фактического запрета на социологию не было отрасли науки — социологии образования. А в своих первых шагах она заняла отстраненную позицию по отношению к ключевым проблемам обучения, направив усилия на поиск следов и предпосылок «становления социальной однородности» в сфере образования. Нынешнее ее состояние можно охарактеризовать как этап становления. Она переживает ситуацию неопределенности направлений дальнейшего развития, что выдвигает задачу, самоопределения ее предметного содержания.