Проявление межполушарной организации психических процессов в детском рисунке

Актуальность исследования.

Онтогенез психического развития человека состоит в присвоении культурного опыта на фоне созревания организма, мозговых структур и в сложной взаимозависимости с этими процессами, на что, в частности, указывал Л. С. Выготский. Изучение этой взаимозависимости является одной из важнейших задач психологии. «Психологические знания, писал А. Н. Леонтьев, — это знания тех процессов, тех явлений, которые обязательно (иначе они не существуют) реализуются теми или другими физиологическими механизмами, причем положенными на свой морфологический субстрат. Следовательно, знания физиологические всегда отвечают на вопрос: как, посредством каких процессов и посредством участия каких мозговых, морфологических элементов реализуются соответствующие процессы» (2001, С.469). В последние годы растет особый интерес исследователей к изучению роли функциональной геометрии (Ананьев Б.Г.) больших полушарий головного мозга в психическом и личностном развитии человека на разных возрастных этапах. Актуальность изучения проблемы межполушарной асимметрии состоит, в частности, в поиске и апробации различных средств и методов, направленных на диагностику и устранение нарушений межполушарных взаимодействий. Большая часть исследований в этой области посвящена физиологическому аспекту указанной проблемы. Трудность изучения ее психологического аспекта во многом связана с проблемой выбора адекватных методик исследования.

Имеющиеся в психологии данные позволяют полагать, что межполушарная организация психических процессов проявляется в рисунке, в его создании и восприятии. В психологии было проведено множество исследований, посвященных анализу рисунка, преимущественно — детского рисунка, который с полным правом называют «королевским путем» познания мира ребенка. Несмотря на неугасающий интерес к детскому рисунку, он еще хранит много тайн, оставляя актуальной задачу его исследования.

V Цель исследования — изучить в детском рисунке проявление специфики межполушарной организации психических процессов в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрастах.

Объект исследования — рисунки детей разного возраста и процесс создания рисунка.

Предмет исследования — проявление межполушарной организации психических процессов в детском рисунке.

Гипотеза исследования: в детском рисунке и процессе его создания проявляется становление межполушарной организации психических процессов, что может быть исследовано путем сравнительного анализа, с одной стороны, рисунков леворуких и праворуких детей, а с другой, — рисунков, выполненных +> левой и правой, ведущей и неведущей руками.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:

1. Раскрыть состояние проблемы межполушарной организации психических процессов у человека на разных возрастных этапах его развития.

2. Рассмотреть психологические представления о природе детского рисункапроанализировать имеющиеся данные о диагностических возможностях детского рисунка.

3. Выделить в детском рисунке и процессе его создания диагностические параметры, указывающие на характер межполушарной организации психических процессов.

4. Изучить и проанализировать особенности детского рисунка и процесса его создания у детей разного возраста в аспекте проявления межполушарной организации психических процессов.

5. Определить направления практического использования полученных данных.

Методы и методики исследования. В работе применялись методы наблюдения и психологической диагностики на материале рисуночных методик. Использовались как известные рисуночные тесты и методики («Нарисуй человека», тест рисования дерева К. Коха, «Дом.Дерево.Человек.», рисуночный тест Вартегга, «Автопортрет», тематический рисунок), так и их модификации, а также авторские методики, разработанные для решения поставленных в исследовании задач. Для обработки экспериментального материала применялись четкий анализ, анализ на подобие, критерий Пирсона.

Х2).

В исследовании участвовали 595 детей, в том числе 40 дошкольников и 555 школьников. Анализу, обработке и интерпретации подверглись 4200 рисунков.

Научная новизна и теоретическая значимость работы определяются тем, что в ходе исследования разработан и апробирован подход к изучению межполушарной организации психических процессов с помощью рисуночного метода. Полученные данные выявляют определенные закономерности становления межполушарной организации психических процессов у леворуких и праворуких детей, а также расширяют границы интерпретации рисуночных методик.

Практическая значимость исследования.

Разработан диагностический подход, выделены параметры детского рисунка и процесса его создания, позволяющие выявлять леворукость, патологическое предпочтение руки, вынужденную смену руки на ранних этапах дошкольного детстванамечены пути коррекционной и развивающей работы в этих случаях с использованием рисуночных техник.

Обоснованность и достоверность полученных результатов и сделанных на их основе выводов обеспечены валидностью и разнообразием исследовательских процедур и приемов, соответствующих цели и задачам исследования, объемом проведенного исследования, применением новейших у математических способов обработки данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Межполушарная организация психических процессов проявляется в следующих выделенных в исследовании параметрах детского рисунка: последовательность и направление рисования элементов изображения, топология расположения деталей рисунка в пространстве листа, соотношение содержательного и формального аспектов рисунка, симметрия/асимметрия изображения таких принципиально симметричных объектов, как фигура человека и дерево.

2. Изменения детского рисунка на протяжении возрастного периода 3,9 — 15 лет соотносимы с имеющимися в психологической литературе данными о ф. динамике развития межполушарной организации психических процессов и могут быть рассмотрены как специфическое ее проявление. Общее направление изменения рисунка — увеличение симметричности изображения и паритетности участия в создании рисунка левой и правой рук.

3. В рисунках детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов соотношение фактора созревания мозговых структур и фактора культурного развития проявляется следующим образом: активное освоение навыков чтения и письма (в нашей культуре слева направо и сверху вниз) в дошкольном и в особенности в младшем школьном возрасте ведет к соответствующему расположению рисунков в пространстве листа и сопряженной с этим их стереотипизациив подростковом возрасте обнаруженные на предшествующих этапах проявления межполушарной организации психических процессов в рисунке человека оказываются «снятыми» переходом к рисованию автопортрета, что следует рассматривать как следствие развития самосознания, перехода на новый уровень развития личности.

4. Разработанные способы анализа рисунка и процесса рисования позволяют расширить диагностические возможности теста «Нарисуй человека» и рисунка дерева (определять патологическое предпочтение руки, раннюю леворукость, вынужденную смену руки), а также предложить новые методические приемы для изучения особенностей психического развития детей дошкольного и школьного возрастов.

Апробация работы. Полученные в исследовании результаты были представлены: в виде сообщений на Всероссийской конференции Российского психологического общества (Москва, 2002), на научно-практической конференции «Ананьевские чтения — 2004» (Санкт-Петербург, 2004), на заседаниях кафедры общей психологии психологического факультета Университета Российской академии образования (Москва, 2003, 2004).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов и приложений, содержит таблицы, графики, диаграммы.

Заключение

.

Подводя итог исследованию, надо сказать, что главным его результатом можно считать выделенные в рисунке и процессе его создания путем анализа и наблюдения параметры, указывающие на проявление межполушарной # организации психических процессов.

Формулировка гипотезы исследования и построение логики ее поэтапной проверки основывались на следующих доказанных различными исследователями положениях. (1) Контроль за движениями той или иной руки осуществляется преимущественно контрлатеральным полушарием (Безруких М.М., 2000), следовательно, различия в рисунках правой и левой рук можно рассматривать как проявление преимущественной активности левого и правого полушарий, соответственно. (2) Выявлены существенные различия в межполушарной организации психической деятельности у левшей и правшей, описаны проявления «высвобожденного» правого полушария левшей (Брагина Н.Н., Т. А. Доброхотова, 1988, Семенович А. В., 1991). (3) Процесс формирования межполушарной организации психических процессов, а именно, функциональной специализации больших полушарий формируется в онтогенезе вплоть до 14 — 16 лет (Ананьев Б.Г., 1980). Процесс разделения полушарий на доминантное (ведущее) и субдоминантное происходит до 12 лет (Мещеряков Б., Зинченко В., 2003). Эти факты дают основания для разработки метода анализа рисунков детей разного возраста в целях обнаружения проявлений межполушарной организации психических процессов. (4) Этапы становления межполушарной организации психических процессов, описанные в литературе (Ханнафорд К., 1999 и др.), возможно сопоставлять с этапами изменения детского рисунка, что, по сути, является вариантом сравнительно-генетического метода в психологии. Также, подобно тому, как при поражениях правого или левого полушарий исследуются, например, нарушения письма, содержания и характера линий в рисунке («органические» линии (Шванцара Й. и колл., 1978)), постольку возможно исследование проявлений межполушарной организации в рисунках здоровых детей.

В экспериментах обнаружилось, что рисунки леворуких и праворуких детей существенно различаются по определенным параметрам. Неожиданным оказался обнаруженный факт различий рисунков правой и левой рук, вне зависимости от типа моторной латеральности автора рисунка. Это событие развернуло ход исследования от поиска различий в рисунках леворуких и праворуких детей в направлении поиска параметров в рисунке, указывающих на проявление межполушарной организации психических процессов.

Анализ результатов этого исследования показал, что детский рисунок на протяжении дошкольного, младшего школьного возраста, старшего школьного возраста изменяется по различным параметрам, связанным с изменениями в процессе латерализации.

Соотнесение имеющихся в научной литературе данных, касающихся межполушарной организации психических процессов, и выявленных в исследовании изменений рисунка по возрастным периодам показало, что динамика изменений межполушарной организации психических процессов на протяжении дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов сопровождается тем, что изменяется как содержательная сторона рисунка, так и восприятие пространства листа, логика рисования левой и правой рукой.

Разработанный в исследовании методический подход к изучению детского рисунка, включающий анализ рисунков леворуких и праворуких детей, а также выполненных левой и правой, ведущей и неведущей руками, выявил параметры рисунков и процесса их создания, которые свидетельствуют об определенных изменениях межполушарной организации психических процессов на протяжении дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов. Растет паритетность участия рук в процессе рисования, что проявляется в последовательном нарастании симметричности рисунка. С возрастом увеличивается не только «зеркальная» симметрия изображения (3,9 — 9 лет), но и смысловая симметричность рисунка (после 9 лет).

В подростковом возрасте, начиная с 11−12 лет, проблема симметрии в рисунке оказывается снятой переходом к новому типу рисунка, отражающему в первую очередь процессы развития самосознания. При выполнении теста.

Нарисуй человека" подростки рисуют не фигуру человека, а автопортрет.

Специфическим фактором, влияющим на становление межполушарной организации психических процессов, является обучение чтению и письму слева направо и освоение ребенком других навыков структурирования информационного материала, что проявляется в динамике изменений процесса рисования, сопровождающейся нарастанием стереотипности изображения.

Исследование расширило диагностические возможности теста «Нарисуй человека» и теста рисования дерева: выявленные параметры позволяют определять патологическое предпочтение руки, раннюю леворукость, вынужденную смену руки. Разработанные в исследовании методики: «Рисуночный диктант», «Рисуночный рассказ», рисование пальцами с использованием красок позволяют определять тип мануального предпочтения в дошкольном возрасте, а также выявлять вынужденную смену руки.

Таким образом, в исследовании подтвердилась гипотеза о проявлении межполу тарной организации психических процессов в детском рисункев рисунке выделены параметры, указывающие на проявление межполушарной организации психических процессов.

Говоря о практическом значении полученных данных, следует отметить Ф значение обнаружения новых диагностических возможностей рисуночного теста «Нарисуй человека» и рисуночной методики «Дерево», а также разработанных в исследовании методик «Рисуночный рассказ», «Рисуночный диктант», «Двухцветный человек» и «Красно-синее дерево» для психологической диагностики в детском возрасте. С помощью этих методик возможно решение практических задач, связанных с ранней леворукостью, патологической леворукостью или праворукостью, а также разработкой психокоррекционных, образовательных программ, основанных на различиях в индивидуальных профилях асимметрии. Ф.