Организационно-педагогические условия предотвращения отсева учащихся из вечерних школ Королевства Саудовская Аравия

Актуальность исследования проблемы отсева взрослых учащихся из вечерних школ Королевства Саудовская Аравия не вызывает сомнения. Королевство Саудовская Аравия как член мирового сообщества взаимодействует с другими странами, испытывая их позитивное и частично негативное влияние.

Наша эпоха имеет несколько тенденций: быстрый научно-технический прогресс, приток знаний и культуры, все увеличивающаяся скорость коммуникаций, стремительные социальные изменения, узкая специализация. Повышается важность и непрерывность обучения. Множится разнообразие организаций, ответственных за образование и максимально широкое использование современных методик обучения, которые необходимы сегодня для достижения целей образования наилучшим квалифицированным и эффективным образом.

Основные черты саудийского общества — это арабское исламское общество, главными ценностями и традициями которого являются образ арабской исламской жизни, стремление к быстрому развитию в административной, организационной областях, в сфере обслуживания, открытость к миру и современной мировой цивилизации.

Уникальное географическое положение Саудовской Аравии при наличии уникальных природных богатств и развитой торговли придают этой стране огромное значение и делают ее объектом искушения со стороны других государств.

Образовательная система берет свои основы из реалий саудийского общества, стоящих перед ним задач и огромных возможностей, которыми оно обладает.

Потребности саудийского гражданина находятся в фокусе образовательной политики, на них сосредоточиваются все усилия. Из этого вытекают цели образования.

Королевство Саудовская Аравия нуждается в серьезных исследованиях для того, чтобы лучше знать и учитывать потребности взрослого человека в образовании, использовать такие исследования для обеспечения развития общества.

С проблемой отсева и неявки на занятия при реализации программ обучения взрослых сталкивались во многих странах. Причину этого стремились выяснить многие исследователи. Американский ученый Грейс изучал факторы отсева учащихся в классах обучения взрослых в Г. Кливленде (США) и пришел к выводу, что причиной большинства случаев отсева является неучет программами обучения взрослых интересов, потребностей и способностей учащихся. Другой американский ученый Кэрри провёл исследование для выяснения причин отсева в восьми центрах обучения взрослых в г. Чикаго и его пригородах. В результате исследования выявлены факторы, связанные с самими обучающимися (условия труда, семейные отношения, болезнь) и факторы, связанные с центрами обучения (неэффективность программы обучения, неквалифицированность руководства, слабое техническое и культурно-массовое обслуживание).

Пол Гудмэн охарактеризовал проблему отсева как всемирную западню, от которой невозможно избавиться до тех пор, пока образование взрослых не перестанет рассматриваться как эквивалентное школьному образованию.

Одной из значимых в Королевстве является проблема отсева взрослых учащихся из вечерних школ.

Известно, что исследований, посвященных отсеву взрослых учащихся из вечерних школ, чрезвычайно мало. Бушир, например, назвал изучение отсева интеллектуальной пустыней среди исследований проблем обучения взрослых.

С одной стороны, отсев лишает человека шансов достичь успеха и продвижения в личной и общественной жизни. С другой стороны, отсев приводит к неоправданным затратам государства на образование. Вследствие этого встает задача, как взимать с учащихся, прекративших учебу, компенсацию напрасных расходов школы. Это потребует более глубокого изучения условий трудовой деятельности людей, прекративших обучение.

Большинство исследований, выполненных в развивающихся странах, сосредоточивают свое внимание на программах ликвидации неграмотности, рассматривая ее как явление, мешающее развитию общества. Они освещают проблемы, касающиеся учащихся, бросающих учебу в центрах ликвидации неграмотности. Из этих исследований становится ясно, что не существует каких-то единых причин отсева для всех учащихся. Причинами могут быть трудности на работе, экономические и социальные обстоятельства, условия обучения или состояние здоровья.

В 1980 году в арабских государствах было 59,9% неграмотного населения. За двадцать лет реализации Королевством Саудовская Аравия программы по ликвидации неграмотности их стало на 20% меньше. Однако этого совершенно недостаточно, чтобы эффективно решать проблемы современного общественного развития Королевства. В то же время 10 миллионов детей в возрасте начального школьного образования не посещают школу. В возрасте средней общеобразовательной школы 80% подростков не учатся. На каждую 1000 граждан только 4 человека получают высшее образование. Из взрослых людей, осознавших необходимость получения образования и пришедших в вечерние школы, 50% оставляют их, не закончив обучения, т. е. идут в отсев. Остается слабо развитым женское образование.

Стране все больше требуется технически грамотных кадров, но их подготовка пока еще не соответствует потребностям Королевства, потому что все еще велик процент неграмотных и имеющих только начальное образование взрослых людей.

Вечернее обучение в средней общеобразовательной школе является той необходимой ступенью, освоив которую, взрослые люди могут стать хорошими специалистами. Но отсев из этих школ велик.

Автор провел анализ работ, посвященных проблеме обучения взрослых, прямо или косвенно ознакомившись с нынешним положением дел в сфере отсева из вечерних школ в тех рамках, которые были ему доступны. Исследователь разделил все изученные работы на две категории:

1) арабские исследования;

2) иностранные исследования, в т. ч. российские.

На основании сделанных выводов автор считает актуальнейшей для вечернего образования взрослых в Королевстве Саудовская Аравия избранную для исследования тему: «Организационно-педагогические условия предотвращения отсева учащихся из вечерних школ Королевства Саудовская Аравия».

Ознакомление с ранее выполненными работами арабских ученых показало, что настоящее исследование имеет ряд отличий.

Данная работа выполнена в учреждениях вечернего образования города аль-Хардж, тогда как другие исследования посвящены другим районам — Эр-Рияд, Джидда, Медина, и арабским государствам, таким как Оман, Кувейт, Ирак, Иордания.

В настоящем исследовании основное внимание уделяется организованным учащимся, получающим среднее образование в системе вечерних школ, тогда как другие работы сконцентрированы на проблеме обучения взрослых в центрах ликвидации неграмотности.

В прежних работах обсуждался вопрос временного и полного прекращения учебы, отказа от программ ликвидации неграмотности. В настоящем же исследовании изучается проблема неорганизованности (отсутствия на занятиях) уже зачисленных на обучение в вечернюю школу взрослых учащихся.

Наше исследование проведено по таким направлениям: социальные, психологические, педагогические, организационные факторы, вызывающие отсев взрослых учащихся из вечерних школ. Исследование проливает свет на природу трудностей, с которыми сталкиваются обучающиеся и которые приводят к их отсеву из вечерних школ. Нельзя говорить о какой-то одной причине отсева для всех учащихся. Причинами могут служить работа, отношения в семье и др.

Многие причины кроются в организационных условиях обучения взрослых. Под ними подразумеваются уровень организации занятий, расположение центров обучения, обеспеченность транспортом и т. п.

На основании выше изложенного мы избрали в качестве объекта исследования систему вечернего образования взрослых в Королевстве Саудовская Аравия. В связи с этим предметом исследования являются организационно-педагогические условия и факторы предотвращения отсева учащихся из вечерних школ.

Цель исследования: разработать и научно обосновать комплекс оптимальных организационно-педагогических условий и факторов предотвращения отсева учащихся из вечерних школ Королевства Саудовская Аравия.

Гипотеза исследования. Отсев учащихся из вечерних школ может быть предотвращен или сведен к минимуму, если будут созданы определенные социальные, экономические, культурные, педагогические, организационные, психологические факторы и условия обучения взрослых в вечерней школефакторы, влияющие на отсев учащихся из вечерних школ, будут постоянно регулироваться и устраняться деятельностью администрации школ, Управлениями и Министерством образования на уровне государственной политики.

Реализация представленной цели и основных положений гипотезы потребовали решения следующих главных задач:

1. Проанализировать теорию и особенности образования взрослых в исследованиях российских и западноевропейских ученых.

2. Исследовать функции образования взрослых в исламском мире.

3. Проанализировать влияние образовательной политики Королевства Саудовская Аравия на развитие системы образования взрослых и вечернего обучения в стране.

4. Исследовать причины отсева учащихся из вечерних школ Королевства Саудовская Аравия.

5. Разработать и предложить концептуальные основы взаимодействия организационных и педагогических условий по предотвращению отсева учащихся из вечерних школ в Королевстве Саудовская Аравия.

Методология и методы исследования. Теоретико-методологическую основу исследования составили философские концепции ислама о роли человека в мире, концепции деятельности и развития личности, общенаучные положения теории управления, системный подход к формированию организационно-педагогических условий, способствующих предотвращению отсева взрослых учащихся из вечерних школ, теория образования взрослых и другие. Использованы труды арабских, западноевропейских и российских ученых: по философии: Священный Коран, ас-Сахраварди, Ибн Сина, Ибн Рушд, Мэскаве, аль-Асфахани, аль-Фараби, аль-Кинди, В. Г. Афанасьев, Л. Берталанфи, Э. Г. Юдин и др.- по теории образования взрослых: П. Беланже, С. Г. Вершловский, А. П. Владиславлев, Ж. Делор, А. Е. Марон, М. Д. Махлин, В. Г. Онушкин, Ю. Пулторжицкий, Е. П. Тонконогая и др.- по теории управления и управлению образованием взрослых: Ю. П. Аверин, Р. Акофф, П. Друкер, А. И. Жилина, В. И. Подобед, Б. Сандер, Ф. Тейлор, А. Файоль, С. Янг и др.- по психологии взрослых: Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, В. П. Зинченко, А. Г. Ковалев, Ю. Н. Кулюткин, А. Н. Леонтьев, А. А. Реан, С. Л. Рубинштейн, Г. С. Сухобская, Д. И. Фельдштейн и др.- по проблемам отсева взрослых из системы ликвидации неграмотности и вечернего образования взрослых: Джамаль Ибрагим, Ибрахим Ибрахим, Мансий Абдуль Халим, Абдур-Рахман аль-Хамиди, Шахада Хасан, Абу Газаля Хайям, аль-Харби Касим Аиль, Абуль-Аббас Ахмад, аль-Муни Ахмад, ад-Дауд Насер, Махмуд Мурси и др.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ философской, педагогической, социально-психологической, методической и другой литературы по проблеме исследованияпедагогическое наблюдение, изучение и обобщение опытаанкетированиетестированиестатистические методы обработки материалапедагогический эксперименттеоретическое обобщение материалов и разработка конкретных предложений по теме исследования.

Экспериментальную базу исследования составили: система управления образованием в городе аль-Хардж, четыре вечерних школы г. аль-Хардж, центры ликвидации неграмотности (ар-Рашидия), административные советы клуба (аль-Каукаб), летние программы по ликвидации неграмотности в провинции (Рижель-альмаа), летний центр образования взрослых в аль-Медине.

Организация и этапы исследования.

Исследование проводилось с 1987 по 2003 год.

На первом этапе (1987 — 1991 гг.) выявлены и определены исходные параметры исследования. Изучена деятельность начальных, средних общеобразовательных школ, систематизирован опыт общеобразовательной подготовки детей и взрослых, выделены основные противоречия и факторы, влияющие на недостижение цели этими системами образования.

На втором этапе (1991 — 1998 гг.) проведено исследование основных особенностей системы образования для взрослых в городе аль-Хардж, накоплен и проанализирован опыт обучения взрослых в средней вечерней школе, летней программе по ликвидации неграмотности взрослых. В этот период уделено внимание исследованию научных источников по проблемам образования взрослых и вечернего обучения в арабских странах, Западной Европе и России.

На третьем этапе (1998 — 2000 гг.) осуществлен системный анализ опыта и научных источников развития вечернего образования взрослых. Особое внимание уделено российским научным исследованиям Института образования взрослых Российской академии образования.

На четвертом этапе (2000 — 2003 гг.) проведена опытно-экспериментальная работа по выявлению социальных, педагогических, организационных, психологических факторов отсева учащихся из вечерних школ аль-Харджа. Выполнены систематизация и обобщение результатов исследования. Разработаны конкретные предложения по преодолению негативных явлений, способствующих отсеву учащихся в городе аль-Хардж, рекомендации выданы и внедрены в системе управления образованием города аль-Хардж.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивается теоретико-методологической позицией исследователя, единством теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных предмету, целям и задачам, а также результатами проведенного исследования и опытом исследователя, проработавшего в качестве заместителя директора, а затем директора начальной, средней общеобразовательной, средней вечерней школы, куратора летних программ по ликвидации неграмотности взрослого населения, директора научного педагогического клуба и др. с 1987 по 1999 год в аль-Хардже и аль-Медине Королества Саудовская Аравия, а с 1999 года по настоящее время — в качестве генерального директора Саудовской академии в России (г.Москва).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования: — впервые исследованы организационно-педагогические условия предотвращения отсева учащихся из вечерних школ Королевства Саудовская Аравия;

— определен комплекс организационно-педагогических условий предотвращения отсева учащихся из вечерних школ;

— разработан механизм регулирования факторов, влияющих на отсев учащихся вечерних школ, со стороны администрации школ и на уровне государственной политики Королевства Саудовская Аравия;

— раскрыта теоретическая сущность понятия «организационно-педагогические условия предотвращения отсева учащихся вечерних школ» как категории, определяющей систему условий предотвращения отсева учащихся из вечерних школ на основе социальных, педагогических, экономических, культурных функций обучения взрослых, показана взаимосвязь образования взрослых в вечерней школе с внешней средой, намечены пути их эффективного регулирования со стороны администрации школ и на уровне государственной политики.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты позволяют органам управления образованием взрослых Королевства Саудовская Аравия постоянно регулировать систему вечернего обучения взрослых, предотвращая отсев учащихся.

Внедрение результатов — на уровне научных разработок (конференции, учебные пособия, курсы и др.) и в практику работы вечерних школ по предупреждению отсева учащихся Королевства Саудовская Аравия.

Автор принимал личное участие в следующих международных научных конференциях: седьмая международная философская конференция «Диалог цивилизаций: Восток — Запад» (Российский Университет Дружбы народов, 2003 г.) — шестая международная философская конференция «Диалог цивилизаций: Россия — исламский мир» (Российский Университет Дружбы народов, 2002 г.) — первая конференция по укреплению мира на земле (Российская гуманитарная академия профсоюзов, 2003 г.) — международная конференция по специальной педагогике образования взрослых (Москва, 2002, 2003 гг.), российско-арабские международные конференции «Россия и арабский мир» (2001, 2002 гг.) и ряде других.

Автор выступал с сообщениями по проблемам образования взрослых на спецкурсах по подготовке общественных кураторов, на спецкурсах по подготовке директоров и заместителей директоров школ, на спецкурсах по подготовке новых педагогических кураторов, по подготовке учителей в области ликвидации неграмотности и обучения взрослых, на спецкурсах по подготовке учителей в Дипломатическом институте в Королевстве Саудовская Аравия.

Материалы и выводы диссертационного исследования использовались Министерством образования Королевства Саудовская Аравия, Управлением образования взрослых, Управлениями образования г. Эр-Рияд и города аль-Хардж.

На защиту выносятся:

— система организационно-педагогических условий предотвращения отсева учащихся из вечерних школ Королевства Саудовская Аравия;

— концептуальные основы взаимодействия организационно-педагогических условий по предотвращению отсева взрослых учащихся из вечерних школ Королевства Саудовская Аравия.

Выводы к главе II.

Анализ исследований арабских и зарубежных авторов о причинах отсева взрослых учащихся из вечерних школ и центров ликвидации неграмотности свидетельствует о том, что определить эти факторы и условия бывает крайне трудно, так как они взаимодействуют между собой, поддерживают влияние друг на друга. К ним относятся условия и факторы социальные, культурные, экономические, организационные, психологические, педагогические и многие другие.

Опираясь на выводы авторов аль-Адасани, аз-Зувейлеф, Самарра, Хамада, Джаляля, аль-Баравани, ад-Дауда, аль-Хамиди, Аллима и других, проводивших исследования в центрах ликвидации неграмотности взрослых в Кувейте, Ираке, Иордании, Султанате Оман, Королевстве Саудовская Аравия, а также Симана, Мартиндейла, Дарка, Даркенвалда, Бидера и др. (США), исследователь пришел к выводу, что к основным факторам, влияющим на отсев учащихся из центров ликвидации неграмотности, относятся экономические, психологические, педагогические и организационные условия.

Элементы педагогической деятельности могут носить как положительный, так и отрицательный характер. Особенно отрицательно влияют некачественные программы обучения, отрыв их от жизни взрослых учащихся, неудовлетворительная методика обучения, низкая квалификация преподавателей, отсутствие мотивации обучения у взрослых.

С целью выявления основных факторов и условий, влияющих на отсев взрослых учащихся из вечерних школ Королевства Саудовская Аравия, исследователем была проведена опытно-экспериментальная работа в вечерних школах г. аль-Хардж. Обследуемый контингент состоял из почти тысячи учащихся четырех вечерних школ города аль-Хардж: Хатын, ас-Сильмия, ад-Дальм, аль-Абна.

Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что основные причины отсева связаны с социальными, психологическими, педагогическими и организационными факторами. Главными причинами отсева взрослых учащихся из вечерних школ оказались: отсутствие рабочих мест для выпускников среднего этапа обучения (54,3%), удаленность школы от места жительства учащегося (47%), семейные обстоятельства (45,5%), страх перед экзаменами (52,5%), неучет преподавателями возрастных особенностей учащихся (39,4%), труднодоступность учебных планов и программ (61,1%), большая продолжительность учебных программ по времени (56%), в программах обучения не учтен возраст обучающихся (53,1%)), на экзаменах не учитываются возрастные особенности учащихся (51,9%о), переполненность учебных классов (48,1%), отсутствие учебных пособий, пригодных для взрослых учащихся (42,7%о), не соответствующие возрастным особенностям методы обучения (33,5%), неподготовленность или слабость преподавателей (46%) и др.

Установленные исследователем факторы позволили сформулировать концептуальные основы взаимодействия организационно-педагогических условий по предотвращению отсева взрослых учащихся из вечерних школ Королевства.

Концептуальные основы представляют собой определенную систему идей, объединенных единым замыслом и составляющих теоретическую основу комплексного решения создания необходимых условий предотвращения отсева взрослых учащихся из вечерних школ Королевства Саудовская Аравия.

Под организационно-педагогическими условиями в данном контексте автор подразумевает: решение проблем с расположением вечерних школ относительно места жительства взрослых учащихсярешение вопросов транспортного обеспечения подвоза учащихсяулучшение материальной базы вечерних школ (здания, помещения, размер классных комнат, оборудование мест для занятий взрослых, учебные пособия и пр.) — создание гибких графиков и расписаний занятий с учетом времени работы взрослых учащихсяразработка учебных планов, программ и учебников, учитывающих опыт взрослых учащихся, их интересы, потребности и связь с их трудовой деятельностьюгосударственное влияние на хозяев и руководителей предприятий, где работают взрослые учащиеся, с целью предоставления им работы в соответствии с получаемым образованием, льгот и поощрений за стремление учиться и повышать свой образовательный и профессиональный уровеньсовершенствование управления вечерними школами с учетом социальных, экономических, психологических, педагогических и организационных факторов, влияющих на отсев учащихсяразвитие системы профессиональной подготовки руководителей школ, региональных Управлений и Министерства образования, а также преподавателей-андрагогов для работы со взрослыми учащимися.

Автором разработаны и предлагаются основные требования к учебным программам для взрослых, к методике проведения занятий (см. Приложение к диссертации). Кроме этого, разработаны и предложены принципы организации вечернего образования взрослых: учет социального положения взрослого в сфере обучения, использование психологических функций обучения взрослых, учет прежнего опыта, потребностей и проблем взрослых, направления деятельности и ценности взрослых, уровень целеустремленности, специфические особенности отдельных взрослых, индивидуальный подход в обучении, связь обучения с профессиональной деятельностью и бытовой жизнью взрослого учащегося, развитие человеческих контактов в процессе обучения.

Автор считает необходимым принять государственную программу мероприятий для решения проблем отсева взрослых учащихся на основе предлагаемых настоящим исследованием мер. Для разработки теоретических, методологических, технологических, научно-методических основ образования взрослых необходимо развернуть в Королевстве масштабные фундаментальные и прикладные исследования проблем образования взрослых, андрагогики, психологии, обучения взрослых, управления системой образования, подготовки руководящих и педагогических кадров для работы со взрослыми.

Заключение

.

Важность данного исследования состоит в том, что оно призвано способствовать исправлению положения с дисциплиной и пропусками занятий в вечерних средних школах — явлениями, которые ведут в конечном счете к уменьшению доли выпускников и непроизводительным затратам на образование. В настоящем исследовании сделана попытка вскрыть наиболее важные социальные, психологические и педагогические факторы, вызывающие недисциплинированность и пропуски занятий в вечерних средних школах (на примере города аль-Хардж), а также внести предложения, которые могли бы оказаться полезными для ответственных лиц в Министерстве образования в принятии надлежащих решений для преодоления этих явлений.

Для ответа на вопросы, касающиеся проблемы отсева, исследователь применил описательный аналитический метод опроса членов группы, состоящей из учащихся. Вопросы были сгруппированы по направлениям:

1) социальные факторы, вызывающие недисциплинированность учащихся и пропуск ими занятий, — 21 гипотеза;

2) психологические факторы, вызывающие недисциплинированность учащихся и пропуск ими занятий, — 15 гипотез;

3) педагогические факторы, вызывающие недисциплинированность учащихся и пропуск ими занятий, — 22 гипотезы.

Опрос был проведен в течение 2000/2001 учебного года в опросной группе, включающей 133 человека, представляющих 75% недисциплинированных учащихся в вечерних средних школах города аль-Хардж.

В исследовании рассмотрены проблемы обучения взрослых и необходимость исправления положения с отсевом учащихся.

На теоретическом уровне анализируется специфика обучения взрослых. Характеризуются такие понятия, как гуманность, свобода, индивидуальность, демократичность, непрерывность, всеобщность, всеобъемлемость, обучение в целях совершенствования, приобретение квалификации и навыков. Рассматриваются функции обучения взрослых, в том числе социальная, экономическая, педагогическая и культурная.

Автор проанализировал ряд исследований, имеющих отношение к теме обучения, как арабских, так и иностранных, кратко изложив основные моменты, затронутые в ранее выполненных работах, и ту пользу, которую извлек из них.

Методология данного исследования основана на теории образования взрослых и философии ислама о месте и роли человека в развитии окружающего мира.

Автором изложены результаты проведенного исследования, дан их анализ, комментарии, проведено их сопоставление с результатами ранее выполненных работ.

Проанализировав собранный материал, исследователь пришел к следующим выводам.

1. Главными социальными факторами, снижающими уровень дисциплины, посещаемость занятий, и вызывающими отсев в вечерних средних школах города аль-'Хардж, являются следующие: необеспеченность работой выпускников средней школы, семейные проблемы (болезненное состояние одного из членов семьи, потребность в постоянном уходе и наблюдении за детьми).

2. Главными психологическими факторами, вызывающими недисциплинированность, непосещение занятий и отсев из вечерних средних школ города аль-Хардж, являются следующие: чувство тревоги при приближении экзаменов, страх перед экзаменами, разница в возрасте одноклассников.

3. Главными педагогическими и организационными факторами, влияющими на дисциплину, посещение занятий и отсев из вечерних средних школ города аль-Хардж, являются следующие: трудности некоторых учебных предметовнеучет программами зрелого возраста обучающихсябольшой объем материала, предусмотренный учебной программой, переполненные классы, негибкое расписание занятий. Из педагогических факторов не меньшее влияние оказывают слабость или отсталость преподавателей, молодость преподавателей, слабость преподавателей в управлении классом.

4. Для улучшения дисциплины, посещаемости занятий и предотвращения отсева из вечерних средних школ города аль-Хардж автор предлагает улучшить следующие организационно-педагогические условия обучения взрослых учащихся: работать над созданием рабочих мест, соответствующих уровню выпускников вечерних средних школ, и оказывать им материальную и моральную поддержкусделать время занятий более гибким, чтобы оно соответствовало условиям жизни и работы взрослых учащихсяпересмотреть порядок проведения экзаменов так, чтобы по своим целям и организации они отличались от экзаменов в дневных школахулучшить внутришкольную среду путем обеспечения школы необходимым санитарно-техническим и другим оборудованием, которое отвечало бы специфике взрослых учащихсяподнять качество преподавательской работы, усилив внимание к профессиональной подготовке учителей в вечерних школахпоощрять преподавателей применять современные учебно-воспитательные методы, учитывающие индивидуальные различия между учащимися, и обучать их этому, так же как и использованию усовершенствованных технических средствразрабатывать учебные программы для вечерних средних школ, которые не были бы слишком сложными и переполненными информацией, а отвечали бы, по мере возможности, нуждам и склонностям учащихся и были бы на уровне их способностейнеобходимо, чтобы объем и содержание учебных материалов соответствовали количеству учебных часов. Для этого нужно либо облегчить содержание этих программ, либо увеличить количество учебных часов, отводимых для их освоенияукомплектовать управленческий штат в школах, помогать преподавателям осознать свою роль и хорошо выполнять свои обязанности.

Проанализировав полученные результаты, исследователь обращается к изучающим сферу обучения взрослых со следующими рекомендациями.

1. Провести аналогичные исследования в других районах Королевства Саудовская Аравия и сравнить их результаты.

2. При проведении аналогичных исследований включать в сферу изучения социальные, психологические, педагогические и экономические факторы.

3. Провести аналогичные исследования, включающие совокупность экономических факторов, на опросных группах из школ обучения взрослых Управления охраны национальной безопасности. Министерства обороны и Министерства образования и сравнить их результаты.

4. Провести исследование по выяснению зависимости между методами преподавания в вечерних средних школах и дисциплиной учащихся и посещением ими занятий.

5. Провести исследование по выяснению зависимости между программами преподавания отдельных предметов (математики, грамматики, точных наук и английского языка), уровнем дисциплины, посещением учащимися занятий и отсевом из вечерних средних школ.

Результаты проведенного исследования полностью подтверждают положения выдвинутой гипотезы и позволяют сделать выводы о том, что отсев взрослых учащихся из вечерних школ Королевства Саудовская Аравия может быть предотвращен или сведен к минимуму, если будут учтены организационно-педагогические условия, взаимодействующие с социальными, экономическими, психологическими, культурными факторами обучения взрослых в вечерних школах, а также факторы, влияющие на отсев учащихся из вечерних школ, будут постоянно регулироваться и устраняться деятельностью администрации школ, Управлений и Министерства образования на уровне государственной политики.