Теория решения «открытых» задач

Решение «открытых» задач наиболее прогрессивный способ развития навыка поиска нестандартных решений различных задач. На сегодняшний день данная теория как наука очень актуальна, в связи с развитием технологий и накоплением большого количества знаний, в которых порой необходимо найти такое соотношение и нестандартное решение, которое бы подходило для решения нестандартной задачи.

Особое внимание решение «открытых» задач привлекает именно молодое развивающееся поколение школьного возраста. Зачастую при возникновении какой-либо нестандартной задачи знаний объективных наук недостаточно, так как ответ не всегда находится на поверхности и решение связано только с одной конкретной областью знаний.

Например при появлении вопроса, связанного с природными и физическими явлениями, не всегда даже взрослый человек может дать определенный ответ. Кроме того большинство людей, не развивая навык решения нестандартных задач, не могут видеть вокруг себя никаких задач, и если попросить человека придумать изобретательскую задачу, не каждый сможет сразу сориентироваться. А ведь мир состоит из задач: возможно ли смастерить воздушного змея из имеющихся в доме материалов? Каким образом найти на речке место с хорошим клевом? Как выбрать профессию? Подготовиться к поступлению в институт? Устроиться на желанную работу? Все это задачи, в решении которых могут помочь полученные в процессе обучения и жизни знания.

И с этой точки зрения развивать у детей творческое мышление означает, во-первых, учить ребят видеть открытые задачи в окружающем мире, во-вторых, учить решать подобные задачи. Зачастую школьники приучаются связывать возникающие нестандартные задачи не только с предметными областями, но и с определенными предметными темами, разделами, которые они проходят в данный момент. Таким образом к решению подобных задач они подходят ориентировано. Однако в современной жизни остается все меньше места закрытым задачам с четкими условиями и заранее известным алгоритмом решения. С ними успешно справляются станки с программным управлением, компьютеры и прочие полезные приспособления. А для людей остаются открытые, нестандартные задачи. И чем лучше человек умеет их решать, тем успешнее он в современном мире.

Примером «открытой» задачи можно считать например задачу которая основывается на истории, произошедшей на металлолитейном заводе. Там в одном из цехов автомат вытаскивал горячие железные чушки из раскаленной печи. А поскольку температура была очень высокая, то устройство сильно нагревалось и через некоторое время начинало плохо работать. На заводе нашелся рационализатор, который предложил вытаскивать чушки с помощью магнита, но патент ему не дали. Спрашивается, почему? Если подходить к этой ситуации как к закрытой задаче, то да. Решение будет состоять в том, что при высокой температуре железо не магнитится. А вот если это открытая задача — ситуация иная. При работе с открытыми задачами мы настраиваем людей на то, чтобы они не останавливались на одном решении, даже если это решение кажется очевидным и единственно правильным. Знаете, что ответил Эйнштейн на вопрос, чем его мышление отличается от мышления большинства? Он сказал: «Обычно если люди находят иголку в стоге сена, то на этом и успокаиваются, а я ищу вторую иголку, третью, четвертую, а если очень повезет, то и пятую».